Пишем буквы правильно.
Что нужно знать о дисграфии?
В последнее время учителей
и
родителей
все
больше
тревожат
нарушения
письменной речи у детей, ибо
они напрямую влияют на их
учебные успехи. Называется это
явление – дисграфией. Причина
её возникновения кроется в
общем недоразвитии речи, то
есть когда нарушены все
компаненты речевой системы:
ребенок
обладает
скудным
словарным
запасом,
грамматический строй речи
осваивается ребенком с трудом.
При этом интеллект у таких
детей не нарушен.
Как известно, грамотность –
не врожденный дар. Есть много
способов научить ребенка писать
грамотно, а у детей с дисграфией
подкорректировать письменную
речь.
Ребенок
усваивает
информацию посредством трех
основополагающих
систем:
визуальной (вижу), аудильной
(слышу),
кинестетической
(чувствую).
Занимаясь
с
ребенком,
постарайтесь
задействовать их все.
СЛЫШУ:
Попросите
течение пяти
ребенка
в
минут очень
медленно
читать,
четко
произнеся каждую букву. Для
повышения интереса к занятию
посоревнуйтесь – кто медленнее
(а не быстрее, как обычно)
прочтет 15 строчек из любой
детской книги.
Играйте в словарный пингпонг: по очереди с ребенком
придумывайте слова на заданные
буквы (например, щенок, щука,
щавель;
человек,
черепаха,
чародей; царевич, цыпленок,
цветочек и т.д.).
Поиграйте
в
устный
кроссворд: вы загадываете слова,
а ребенок отгадывает их и
записывает.
Можно
использовать просто загадки, но
отгадки
желательно
тоже
записывать в тетрадь.
Составляйте
из
букв
заданного
слова
новые,
«рекламируя» каждую букву.
Например, арбуз: а – ароматный,
р – розовый, б – большой, у –
удивительно вкусный, з –
засахаренный.
ВИЖУ:
Во
время
выполнения
заданий не торопитесь указывать
ребенку
на
его
ошибки.
Остановитесь, дайте малышу
время самому разобраться, в чем
он не прав. Не допускайте,
чтобы неисправленные ошибки
накапливались
(в
большом
тексте их сложно заметить).
Можно
использовать
карточки или кубики со словами.
Обратите
внимание:
слова,
написанные не прописными, а
печатными
буквами,
запоминаются лучше. Можно
использовать
магнитные
карточки, размещая их на самых
видных местах – это привлечет
дополнительное
внимание
вашего ребенка.
Пробуйте с ребенком писать
слова в воздухе. Для этого
попросите малыша закрыть глаза
и представить слово, написанное
в книге. После этого с помощью
карандаша
пусть
ребенок
напишет «слово в воздухе», а вы
постарайтесь угадать его.
ЧУВСТВУЮ:
Приобретите два комплекта
магнитной азбуки: в одном
большие буквы, в другом –
поменьше.
Выкладывайте с
ребенком слова из маленьких, а
если
допущена
ошибка,
исправьте ее буквами большого
размера.
Можно
собирать
слова
задом наперед. Посоревнуйтесь,
кто
составит
больше
существительных, глаголов и
имен прилагательных таким
необычным способом.
Составьте
слова
на
заданную букву по группам:
ЖИВОТНЫЕ, РАСТЕНИЯ, ПОСУДА,
ОДЕЖДА,
ОБУВЬ,
ШКОЛЬНЫЕ
ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
и
т.д.
Рекомендуется записывать эти
слова в тетрадь.
Сочиняйте
с
ребенком
небольшие истории, сказки про
слова,
придавая
«сложным
буквам»
в
них
(труднопроизносимым,
безударным в корне слова) яркий
запоминающийся
образ.
Например: слово «корзина»
можно представить в виде буквы
«О» с ручкой сверху. Такие
«волшебные, сказочные» слова
запомнить легко и приятно.
Главное
нужно напоминать
ребенку, что ассоциация должна
быть
по
определяемому
признаку:
форме,
месту
расположения,
материалу,
назначению и т.д. Нельзя
навязывать ребенку свои образы!
Придумывайте
вспомогательные слова-образы,
так, чтобы в них была не
вызывающая сомнения буква,
которая является сомнительной в
исходном слове. Например,
береза: по цвету – белая, по
форме – кудрявая, ей нужен
гребень,
чтобы
расчесать
(гребень похож на букву «Е»).
Выполняя
данные
упражнения с ребенком, вы
можете
скорректировать
дисграфию,
пополнить
словарный запас малыша и
улучшить его грамотность.
СПРАВКА
Дисграфия – это частичное
нарушение процесса письма,
проявляющееся
в
стойких,
повторяющихся
ошибках,
обусловленных
несформированностью высших
психических
функций,
участвующих в процессе письма.
Основными СИМПТОМАМИ
ДИСГРАФИИ являются стойкие
специфические ошибки, которые
не связаны со значением и
применением орфографических
правил.
С дисграфией тесно связано
понятие «дислексия» - это
нарушения в навыках чтения.
Дети
с
дислексией
допускают ошибки при чтении:
пропускают звуки, добавляют
ненужные, искажают звучание
слов, скорость чтения у них
невысокая, ребята меняют буквы
местами, иногда пропускают
слоги слов. Часто страдает
способность четко воспринимать
на слух определенные звуки и
использовать их в собственной
речи, при чтении и письме.
При дисграфии дети с
трудом овладевают письмом: их
диктанты, выполненные ими
упражнения содержат множества
грамматических ошибок. Они не
используют заглавные буквы,
знаки
препинания,
у
них
ужасный почерк. Нередко дети
отказываются посещать уроки
русского языка или выполнять
письменные задания. У них
развивается чувство собственной
ущербности,
депрессия,
в
коллективе они находятся в
изоляции. У детей с дисграфией
отдельные
буквы
неверно
ориентированы в пространстве.
Они
путают
похожие
по
начертанию буквы: «З» и «Э»,
«Р» и «Ь» (мягкий знак). Они
могут не обратить внимания на
лишнюю палочку на букве «Ш»
или «крючок» «Щ». Пишут
такие дети медленно, неровно.
Как определить
наличие нарушений?
Определить
наличие
нарушений письма и чтения, в
целом, несложно. Есть типичные
ошибки, повторение которых из
раза в раз при чтении или письме
должно вас насторожить:
1. Смешение букв при чтении
и письме по оптическому
сходству: б – д; п – т; Е – З; а –
о; д – у и т.д.
2. Ошибки,
связанные
с
нарушением
произношения.
Отсутствие каких-то звуков или
замена одних звуков на другие
в устной речи соответственно
отражается и на письме.
Ребенок пишет то же, что и
говорит: сапка (шапка).
3. Смешение
фонем
по
акустико-артикуляционному
сходству, что происходит при
нарушениях фонематического
восприятия. При этой форме
дисграфии особенно тяжело
детям дается письмо под
диктовку.
смешиваются
гласные о – у, ё – ю;
согласные р – л, й – ль;
парные звонкие и глухие
согласные,
свистящие
и
шипящие, звуки ц, ч, щ
смешиваются
как
между
собой, так и с другими
фонемами. Например: тубло
(дупло), лёбит (любит).
4. Мы часто радуемся, когда
ребенок
бегло
читает
в
дошкольном возрасте, а это при
недостаточно сформированной
фонетико-фонематической
стороне может привести к
ошибкам на письме: пропуск
букв и слогов, недописание
слов.
5. Часты
при
дисграфии
ошибки
персеверации
(застревание): «За зомом росла
малина» (За домом росла
малина),
антиципации
(предвосхищение, упреждение):
«Дод небом лолубым» (Под
небом голубым).
6. Большой процент ошибок
из-за
неумения
ребенка
предавать на письме мягкость
согласных: сольить (солить),
въезет (везет).
7. Слитное
написание
предлогов,
раздельное
–
приставок
также
является
одним
из
проявлений
дисграфии.
Все ошибки, которые можно
отнести
к
дисграфии
и
дислексии,
специфичны,
типичны и носят стойкий
характер. Если ваш ребенок
допускает подобные ошибки, но
они единичны, то причины надо
искать в другом. Не являются
дисграфическими
ошибки,
допущенные из-за незнания
грамматических правил.
