Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 59
г.Ярославля
Утверждено:
Директор школы
__________________________
подпись
Квитницкая Г.Л.
_____________________2015
число, месяц. год
История
5 а, б, в, г, д классы
Автор: ФИО Головнева М.В.
Должность: учитель истории
Квалиф. категория: высшая
2015-2016 учебный год
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа предназначена для учащихся 5 «А,
«Б», «В», «Г» классов МОУ СОШ № 59 Г.Ярославля.
Документальная база, на основе которой
осуществляется преподавание истории:
1.
Конституция РФ.
2. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
3. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
4. Фундаментальное ядро содержания общего
образования.
5. ФГОС ООО. Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
6. ПООП ООО одобрено Федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию. Протокол
заседания от 8 апреля 2015 № 1/15 1.
7. Примерные программы по учебным предметам.
История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. –
(Стандарты второго поколения);
8. Программа курса «Всеобщая история. История
древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский. – М.: ООО
«Русское слово – учебник, 2012. – 40 с. – (ФГОС. Инновационная
школа).
9. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и реализации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
I.
10. Федеральные требования к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащенности учебного
процесса и оборудования учебных помещений (утв. приказом
Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986)
11. Приказ Минобнауки от 31 марта 2014 г. № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования».
12. Письмо Департамента государственной политики в
сфере общего образования Минобрнауки России от 29 апреля 2014
г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
13. Письмо Департамента образования Ярославской
области от 14.05.2014 г. № 1172/01-10 «Об использовании
учебников
14. Методические письма о преподавании учебного
предмета «История» в общеобразовательных учреждениях
Ярославской области в 2013/2014 уч.г.; в 2015/2016 уч.г.
(составитель Харитонова Л.А.)
I.
Точное название программы, на основе которой
составлена рабочая программа – Примерная основная
образовательная программа основного общего образования,
одобренная
Федеральным
учебно-методическим
объединением по общему образованию 08.04.2015
(Протокол № 1/15)
Используемый УМК.
Основной учебник:
Михайловский Ф.А.Всеобщая история. История древнего
мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /
II.
2
Ф.А.Михайловский; под ред.Г.М.Бонгард-Левина. – М.: ООО
«Русское слово - учебник» , 2013
Печатные источники:
1.
Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к
учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.:
Русское слово, 2005-23 с.
2.
Арасланова О.В. поурочные разработки по истории
Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера,
И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.:
Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
3.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2001-224
с.
4.
Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для
учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.
Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
6.
Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира.М.: Просвещение, 1996 – 144с.
7.
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего
мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
8.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.
Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
9.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по
истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
10.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
11.
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима –
М.,1998-123с.
12.
С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5
класс М. Дрофа 2003 год
13. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории
Древнего мира-М., 1977-148с.
14. Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое
пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа,
2005- 191 с.
15. Смирнов С.Г.Задачник по истории древнего мира. – М.:
МИРОС, Международные отношения, 1994 – 216 с.
16.
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6
класс. – М.,2000-173с.
17.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории
Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Экранно-звуковые пособия.
1. Мультимедийное приложение к учебнику Ф.А.Михайловского
«Всеобщая история. История Древнего мира», 5 класс. –
Инновационная школа; «Алюр»
2. Мультимедийное учебное пособие нового образца. История. 5
класс. Просвещение.
3. Учебное электронное издание. Всеобщая история. История
древнего мира. 5 класс. ООО «Кордис&Медиа»
4. Атлас «История Древнего мира» с контурными картами и
контролными заданиями. 5 класс/ С.В.Колпаков, М.В.Пономарев,
С.В.Тырин - АСТ-Пресс школа, 2015
Интернет – ресурсы.
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства
образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный
Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки
3
Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства
«Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства
«Просвещение»: «История
https://sites.google.com/site/golovnevamarinacom/ - сайт учителя
Головневой М.В. для работы с учениками
электронный учебник «Всемирная история для школьников:
История первобытных времен» с печатной версией и рабочей
тетрадью в pdf
Сайт "История Древнего мира"
Место регионального компонента в обучении. Место в
учебном плане школы.
Учебным планом школы на изучение учебного предмета
«История» отводится 2 учебных часа в неделю, 68 часов в год
(исходя
из
продолжительности
учебного
года
в
общеобразовательном учреждении 34 учебных недели).
III.
IV.
Особенности обучаемого контингента. История Древнего
мира первый учебный курс, с которого начинается
систематическое изучение истории в основной школе. В 4
классе учащиеся получили общее представление об истории
в рамках курса «Окружающий мир»
Особенности планирования. Рабочая программа составлена
в логике примерной программы, ориентирует на цельное
изучение государств Востока: Египет, Месопотамия, Ассирия,
Финикия, Палестина, Персия, Индия, Китая, что упрощает
восприятие учениками истории этих государств, формирует
цельную, взаимосвязанную картину древнего мира.
Основными формами организации учебных занятий
являются:
- познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое;
комбинированные уроки; практикумы, беседы, лабораторные
работы, дискуссии ,групповая работа, проектная работа, работа в
интернет на уроке и дома.
Формы контроля:
тестирование , в том числе при помощи электронных пультов
ActivInspire Expressions;
проекты;
работа с флипчартом;
работа над текстом с ошибками;
моделирование жизненных ситуаций.
В соответствии с рекомендациями методистов ГОАУ
ЯО ИРО в раздел «Древний мир» включена тема «Народы и
государства на территории нашей страны в древности»,
содержание данного урока носит пропедевтический характер. Т.К.
программа ориентирована на 68 часов учебного времени,
дополнительный урок введен за счет сокращение количества часов
на изучение раздела «Древний Восток»
VI. Применяемые технологии:
Проблемное обучение
Метод проектов
Игровые технологии
Исследовательская деятельность
Портфолио достижений
Здоровьесберегающие технологии
V.
4
Информационно-коммуникационные технологи
VII. Конкретизированные цели основного общего образования с
учетом специфики предмета. Целью курса истории
Древнего мира является формирование у школьников
знаний о далеком прошлом, которые послужат одной из
основ их общей образованности.
Задачи курса:
Осветить взаимодействие человека с окружающей
природной средой, экономическое развитие древних
обществ, различные формы социального и
политического строя.
Показать наиболее яркие личности Древнего мира,
их роль в истории и культуре.
Охарактеризовать становление идей и институтов,
понимание которых необходимо современному
человеку и гражданину (деспотия, законы,
демократия, республика, мораль, религия, в
частности особенности буддизма и христианства).
Раскрыть на конкретном материале положение о
том, что каждый из народов древности оставил
позитивный вклад в истории человечества, что дает
возможность формировать у учащихся терпимость,
широту мировоззрения.
Формировать представление о том, чем отличается
Древний мир от современного.
VIII. Общая характеристика учебного предмета «История». В
примерной
основной
образовательной
программе
основного общего образования учебный предмет «История»
входит в предметную область «Общественно-научные
предметы» и указывается как обязательный для изучения. В
5 классе изучается курс всеобщей истории – «История
Древнего мира».
IX.
Результаты освоения учебного предмета «История» в 5
классе:
Предметные:
Ученик научится:
• определять место исторических событий во времени,
объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
(тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать
историческую
карту
как
источник
информации о расселении человеческих общностей в эпохи
первобытности
и
Древнего
мира,
расположении
древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических
текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия,
образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм
государственного устройства древних обществ (с использованием
понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя»,
«метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп
населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в
древности;
5
• объяснять,
в
чем
заключались
назначение
и
художественные достоинства памятников древней культуры:
архитектурных
сооружений,
предметов
быта,
произведений
искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и
личностям древней истории.
Метапредметные:
овладение
целостными
представлениями об историческом пути человечества, способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и знания событий
и явлений прошлого, умения изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность, готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических культурных
памятников своей страны и мира.
Ученик получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних
государств;
Содержание учебного предмета «История» в 5 классе.
Всеобщая история
История Древнего мира (2ч)
• сопоставлять свидетельства различных исторических
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет
источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в
окружающей среде;
«до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических
знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность.(4ч) Расселение древнейшего человека.
• высказывать суждения о значении и месте исторического
и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.
Представления об окружающем мире, верования первобытных
Личностные: осознание своей идентичности как
гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности, освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества,
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение
к культуре своего и других народов, толерантность.
людей.
Древнейшие
земледельцы
и
скотоводы:
трудовая
деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской.
Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших
цивилизаций.
Древний мир: (1ч) понятие и хронология. Карта Древнего
мира.
6
Древний Восток (20ч)
Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и
буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
занятия населения. Города-государства.
Мифы
и
Письменность.
Законы
Хаммурапи.
деятельность населения. Создание объединенного государства.
Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники
Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
города Вавилона.
положение различных групп населения. Развитие ремесел и
Древний
Вавилон.
сказания.
Древний
Китай.
Условия
жизни
и
хозяйственная
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские
Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные
учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы.
верования
Великая Китайская стена.
египтян.
Жрецы.
Фараон-реформатор
Эхнатон.
Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность.
Античный мир: (39ч)понятие. Карта античного мира.
Храмы и пирамиды.
Древняя Греция (20ч)
Восточное
Средиземноморье
в
древности.
Финикия:
Население Древней Греции: условия жизни и занятия.
природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и
Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции
торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев,
(Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея».
Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования.
Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Ветхозаветные сказания.
Греческие
города-государства:
политический
строй,
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища
аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая
Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы,
греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы
управление империей.
Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения,
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения.
Древние города-государства. Общественное устройство, варны.
политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация
военного дела.
7
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины,
Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение
участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.
и распространение христианства. Разделение Римской империи на
Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в
Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной
древнегреческом обществе. Рабство.
Римской империи.
Пелопоннесская война.
Возвышение Македонии.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и
скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные
состязания; Олимпийские игры.
поэзии.
Ораторское
искусство;
Цицерон.
Развитие
наук.
Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое
и
культурное
наследие
древних
цивилизаций.(2ч)
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава
Александра
Македонского
и
ее
распад.
Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим (19ч)
Население Древней Италии: условия жизни и занятия.
Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская
республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования
древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал.
Римская
армия.
Установление
господства
Рима
в
Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай
Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан
8
Тематическое планирование
№
Тема урока
Изучаемое
содержание в
соответствии с
ФГОС
Характеристика
видов
деятельности
ученика
Результаты
Увлекательны
й мир истории
2
Источники
исторических
знаний.
Что изучает
история.
Историческая
хронология
(счет лет «до
н. э.» и
«н. э.»).
Историческая
карта.
Источники
исторических
знаний.
Вспомогатель
ные
исторические
науки.
Стимулировани
ек
познавательной
деятельности.
Индивидуальны
й опрос
С. 4-8;
Стимулировани
ек
познавательной
деятельности.
Терминологиче
ский диктант.
Индивидуальны
й опрос
С.910.Твор
ческое
задание
«Истори
ческий
источни
к у меня
дома»
(Требования к уровню подготовки)
Личностные
Введение в предмет (2 часа)
Формулирование
Определять
Осознание себя
определения
место
частью
понятия
исторических
исторического
«история», «век»,
событий во
процесса.
«исторический
времени.
источник».
Использование
исторической
карты как
источник
информации
расселении людей
в эпохи
первобытности и
Древнего мира,
расположении
Домашн
ее
задание
обучения
Предметные
1
Форма
контроля
Раскрывать
значение
терминов
«история»,
«век»,
«исторический
источник»,
археология,
этнография,
нумизматика,
Осознание себя
частью
исторического
процесса.
Включение в
диалог на уроке
Метапредметн
ые
9
3
Первые люди
на Земле.
Открытия и
изобретения
древних
охотников.
Расселение
древнейшего
человека.
Человек
разумный.
Условия
жизни и
занятия
первобытных
людей.
древних
геральдика.
цивилизаций,
местах
важнейших
событий.
Раздел 1. Первобытность. История древнего мира ( 66 часов)
Первобытность (4 часа)
Работа с картой:
1. Описывать
Уважение к
Перевод
выявление
условия
разнообразным информации из
областей,
существования,
источникам
одной формы в
заселенных
основные
знаний.
другую.
первобытными
занятия в
Осознание
(полученную
людьми.
родовой общине
ценности
при чтении
Объяснение
охотников и
археологии как
исторической
значений слов
собирателей.
науки.
карты).
«первобытные
2. Использовать
Проявление
Применение
люди», «орудия
историческую
уважительного метода анализа
труда»,
карту как
отношения к
и синтеза при
«собирательство»
источник
людям
построении
. Сравнение
информации о
прошлого,
ответа.
родовой и
расселении
человеколюбия
соседской
древнейшего
общины.
человека,
Характеристика
рассказывать об
коллективной
условиях жизни
охоты с
и занятиях
привлечение
древнейших
изобразительных людей. 3. Давать
источников.
характеристику
основным видам
деятельности
первобытного
человека.
Текст с
ошибками
«Охотник» /
Смирнов С.Г..
Задачник по
истории
древнего мира.
– М.:МИРОС,
1994, стр.9-10
§1,
вопрос 1
–
таблица;
§2, в.1-4
устно
Тест
«Древнейшие
люди» / Брандт
М.Ю. История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.5-6
10
4
Искусство и
религия
первобытных
людей
Представления
об
окружающем
мире,
верования
первобытных
людей.
5
Возникновени
е земледелия и
скотоводства.
Древнейшие
земледельцы и
скотоводы:
трудовая
деятельность,
изобретения.
От родовой
общины к
соседской.
Появление
ремесел и
торговли.
Рассуждение о
1. Рассказывать
роли религии и
о верованиях
искусства в
первобытных
жизни
людей,
первобытного
используя текст
человека.
учебника и
Объяснение
изобразительные
причин
материалы.
возникновение
религии и
искусства.
Сравнение
ранних
религиозных
верований с
современными.
Определение
1. Объяснять
причин
значение
возникновения
отделения
производящего
земледелия от
хозяйства.
скотоводства,
Сравнительная
открытий и
характеристика
изобретений
земледелия и
древнейших
собирательства.
людей для
Работа с картой:
развития
выделение границ
человеческого
первых районов
общества,.
производящего
2.
хозяйства.
Формулировать
понятие
«неолитическая
революция».
Уважение к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
Первобытной
эпохи.
Умение делать
простые
умозаключение
и несложные
выводы.
Тест
«Возникновени
е искусства и
религиозных
верований» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.9-11
§ 3, в.3 –
письмен
но по
пунктам
Уважительное
отношение к
трудовой
деятельности.
Осознание
необходимости
созидательной
деятельности.
Умение
Текст с
§ 4, в.1определять
ошибками
5 устно;
понятия,
«Переселение» / вопрос 6
создавать
Смирнов С.Г..
по
обобщения,
Задачник по
желани
устанавливать
истории
ю;
аналогии,
древнего мира.
классифицирова – М.:МИРОС,
ть
1994, стр. 17-18
11
6
От
первобытност
ик
цивилизации
Возникновени
е древнейших
цивилизаций.
7
Счет лет в
истории
Древний мир:
понятие и
хронология.
Карта
Древнего
мира.
8
Народы и
государства на
Определение
причин
возникновения
неравенства в
обществе.
Характеристика
знати.
Сравнительный
анализ родовой и
соседской
общины.
1. Объяснять
Оценивать
Умение
причины
вклад п\о в
определять
причины
историю и
понятия,
появления
культуру
создавать
неравенства и
человечества,
обобщения,
знати, причины формулировать устанавливать
выделения
и высказывать
аналогии,
знати, причины
собственное
классифицирова
появления
отношение к
ть
городов. 2.
памятникам
Формулировать
культуры
понятие
«Бронзовый
век»
Древний мир (1 час) + 1 час дополнительная тема
Определение
1. Объяснять,
Понимание
Овладение
единиц
как ведётся счёт непрерывности
методами
измерения
лет до н.э. и н.э., исторического
работы с
времени в
используя
процесса
небольшим
истории. Работа с
«линию»
объемом
линией времени.
времени.
учебной
Определение
2. Соотносить
информацией.
последовательнос
год с веком,
ть событий в
эрой,
истории.
устанавливать
последовательно
сть и
длительность
событий.
Итоговый тест
«Первобытные
земледельцы и
скотоводы» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр. 21-25
§5 ,
выписат
ь по
пунктам
признак
и
цивилиз
ации
Решение задач
на счет лет /
ГодерГ.И.
Задания и
задачи по
истории
древнего
мира.М.:
Просвещение,
с.18-22
§ 6, в.15
письмен
но;
вопросы
и
задания
к главе
2, в.3
письмен
но
Называть народы, 1. Показывать на
жившие на
карте и называть
Индивидуальны
й опрос
Осознание
своей
Решение
творческой
12
территории
нашей страны
в древности
территории
нашей страны в
древности и
государства, ими
созданные.
9
«Египет —
дар Нила».
Древний
Египет.
Условия
жизни и
занятия
населения.
10
Фараоны и
пирамиды.
Управление
государством
(фараон,
чиновники).
идентичности
задачи в группе
как члена
и представление
этнической,
результатов
локальной,
деятельности в
региональной
форме
общности.
презентации.
Древний Восток (20 часов – 1 час = 19 часов)
Работа с картой:
1. Выявлять
Формирование
Перевод
выделение
территории и
мировоззрения, информации из
районов
центры
соответствующ одной формы в
земледелия,
древнеегипетско
его
другую.
местоположения
го государства
исторической
(полученную
городов, залежей
науке.
при чтении
2.
полезных
исторической
Характеризовать
ископаемых.
карты).
основные
Сравнение
Самостоятельна
занятия
природноя организация
населения
климатических
учебной
условий Египта с
деятельности
условиями
при
России.
составлении
сравнительной
характеристики
Объяснение
причин
возникновения
древнеегипетског
о государства.
Характеристика
древнейшие
государства на
территории
нашей страны.
1. Рассказывать
о жизни
фараонов в
Египте2. Давать
оценку системе
управления
Развитие
морального
сознания и
компетентност
и по
отношению к
Умение
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
Тест «Древний
Египет: страна
и люди» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.30-32
§ 7,
выучить
понятия;
в.2
письмен
но
Индивидуальны
й опрос
§ 11
,выучит
ь
понятия,
в.2
письмен
13
этапов
объединения
Египта
Характеристика
деспотической
власти в Египте.
11
12
Жизнь в
Древнем
Египте.
Завоевания
фараонов
страной.3.Оцени
вать
исторические
значение
дешифровки
письменности
социальному
расслоению в
обществе.
дедуктивное и
по аналогии) и
делать простые
выводы
Условия
жизни и
занятия
населения.
Рабы.
Описание быта
1. Рассказывать
египтян с опорой о жизни людей в
на
Египте
древнеегипетские
2.
источники.
Характеризовать
Анализ
основные
иллюстративного
группы
материала для
населения, их
определения
занятие,
основных занятий
положение.
египтян. Оценка
деятельности
3.Работать с
знати в Древнем
письменными
Египте. Работа с
источниками
письменным
историческим
источником
Формирование
нравственных
чувств и
отношения к
единоличному
правлению.
Перевод
информации из
одной формы в
другую.
Смысловое
чтение.
Военные
походы.
Работа с картой:
выделение
основных
1. Читать
историческую
карту с опорой
Негативное
отношение к
войне и
Умение
анализировать и
обобщать
но; в.3
устно
Анализ
письменного
источника Годер Г.И.
Задания и
задачи по
истории
древнего мира.стр. 24-27
Текст с
ошибками
«Тутмес III» /
§ 12,
выучить
понятия;
в. 2
письмен
но
§ 13,в.1
устно;
в.2.устн
14
направлений
внешней
политики
фараонов.
Объяснение
причин военных
походов.
Описание войска
фараона с
использованием
дополнительного
сетевого ресурса.
Анализ
источников,
описывающих
походы Тутмоса.
13
Религия
древних
египтян
Религиозные
верования
египтян.
Жрецы.
Фараонреформатор
Эхнатон.
Сравнительная
характеристика
религиозных
верований
древних египтян
и первобытных
людей.
на легенду
2 рассказывать о
военных
походах
фараонов, о
результатах
походов для
разных слоёв
населения.
кровопролитию
. Склонность к
мирному
урегулировани
ю конфликтов.
факты,
связанные с
военными
действиями в
истории
Смирнов С.Г..
Задачник по
истории
древнего мира.
– М.:МИРОС,
1994, стр.27-28
о по
карте;
в.3
устно;
в.4 по
желани
ю
Уважение к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
через
воспитание
чувства
эстетики к
искусству
древности.
Умение
Тест «Религия и
классифицирова
искусство
ть,
египтян» /
анализировать и
Брандт М.Ю.
обобщать
История
факты,
древнего мира.
прослеживать
Тесты. 5 класс,
простые связи
стр.35-40
между ними.
§ 14,
выучить
понятия
и имена
богов;
в.2 по
желани
ю
3. Показывать на
карте места
главных
событий.
Рассказывать о
религиозных
верованиях
египтян, о роли
храмов,
деятельности
жрецов, главных
богах, правилах
их изображения.
15
14
Культура
Древнего
Египта.
Познания
древних
египтян.
Письменность.
Храмы и
пирамиды.
Выделение
основных видов
искусств древних
египтян.
Описание
архитектурных
сооружений.
Описывать
предметы
материальной
культуры и
произведения
древнеегипетско
го искусства
Уважение к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
через
воспитание
чувства
эстетики к
искусству
древности.
Умение
классифицирова
ть,
анализировать и
обобщать
факты,
прослеживать
простые связи
между ними.
Проект
«Виртуальное
путешествие в
древний
Египет»
Вопрос
ыи
задания
к главе
4, с.89
Знать ключевые
события истории
Древнего Египта
и выдающихся
деятелей;
достижения
культуры и
системы
ценностей;
Показывать
свои знания;
творчески
использовать
приобретенные
знания
Сравнивать
свидетельства
разных
источников;
выявлять
существенные
черты
процессов,
явлений,
событий.
Итоговый тест
по теме
«Древний
Египет» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.40-45
Задания
в к/к
стр.4
1. Читать
историческую
карту с опорой
на легенду,
характеризовать
условия и образ
Уважение и
толерантность
к другим
культурам
Умение
использовать
разнообразные
источники
знаний для
достижения
Индивидуальны
й опрос
§ 8 ,в.2;
докумен
т на с.55
и вопрос
к нему
3. Высказывать
суждения об
художественных
достоинствах.
15
Повторитель
нообобщающи
й урок по
теме:
«Древний
Египет»
16
Страна двух
рек.
Древние
цивилизации
Месопотамии.
Условия
жизни и
занятия
Работа с картой:
границы,
природные
условия, очаги
земледелия,
расположение
16
населения.
Городагосударства.
Мифы и
сказания.
Письменность.
17
18
Вавилонски
й царь
Хаммурапи
и его законы
Ассирийска
я военная
Древний
Вавилон.
Законы
Хаммурапи.
Ассирия:
завоевания
поселений и т.д.
Определение
роли ирригации в
сельском
хозяйстве.
Сравнение
хронологических
рамок в истории
Двуречья и
древнеегипетског
о государства.
жизни, занятия
людей в
Древнем
Двуречье.
Сравнение
содержания
законов
Хаммурапи с
современным
законодательство
м и правосудием.
Оценка принцип
талиона. Оценка
деятельности
царя с
использованием
исторических
источников.
1.
Характеризовать
деятельность
Хаммурапи
Определение
направлений
поставленных
целей.
устно
2.
Анализировать
его законы.
Осознание
необходимости
в соблюдении
социальных
норм.
Уважение к
справедливости
и закону.
Представление
творческого
ответа в форме
краткого
сообщения.
Тест «Древнее
Двуречье.
Законы
Хаммурапи» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.45-47
§9, , в.1,
2
письмен
но; в.3
устно
1. Читать
историческую
Уважение к
истории других
Умение
анализировать и
Текст с
ошибками
§ 17,
в.1,3
17
держава
19
Победители
Ассирии.
ассирийцев,
культурные
сокровища
Ниневии,
гибель
империи.
внешней
политики
Ассирийской
державы. Работа
с картой.
Характеристика
внутренней
политики
ассирийских
царей.
Нововавилонс
кое царство:
завоевания,
легендарные
памятники
города
Вавилона.
Выделение
причин
возвышения
Ассирии. Оценка
вклада
Ассирийской
державы в
мировую
культуры.
Характеристика
Ашшурбанапала
как
исторического
деятеля с
привлечением
дополнительного
материала из сети
Интернет.
карту
2. Рассказывать
о культуре
Древней
Ассирии,
используя
иллюстративные
материалы.
1. Читать
историческую
карту
2. Рассказывать
о культуре
Древней
Ассирии,
используя
иллюстративные
материалы.
народов мира.
обобщать
факты,
связанные с
военными
действиями в
истории
«Ассирия» /
Смирнов С.Г..
Задачник по
истории
древнего мира.
– М.:МИРОС,
1994, стр. 38-40
устно
Негативное
Умение
Атлас.
§ 18, в.2
отношение к
анализировать и
Контрольные
устно
войне и
обобщать
задания. Тема 2.
или в
кровопролитию
факты,
Междуречье и
эл.форм
. Склонность к
связанные с
Передняя Азия,
ате
мирному
военными
стр.1-2
урегулировани
действиями в
ю конфликтов
истории
18
Объяснение
причин падения
Ассирии.
20
21
Финикийски
е
мореплавате
ли.
Древняя
Палестина.
Восточное
Средиземномо
рье в
древности.
Финикия:
природные
условия,
занятия
жителей.
Развитие
ремесел и
торговли.
Финикийский
алфавит.
Работа с картой:
определение
расположения
городов
финикийских
торговцев.
Оценка их
деятельности:
выделение
положительных и
отрицательных
тенденций.
Подготовка плана
сообщения о
финикийских
мореплавателях.
1.
Характеризовать
условия и образ
жизни, занятия
финикийцев
Палестина:
расселение
евреев,
Израильское
царство.
Занятия
населения.
Религиозные
Работа с Ветхим
Заветом:
описание быта
древнееврейских
общин.
Сравнение мифов
о древнем потопе:
черты сходства и
1.
Анализировать
фрагменты
исторических
материалов
Уважение к
истории других
народов мира
Перевод
информации из
одной формы в
другую.
(полученную
при чтении
исторической
карты)
Тест
«Финикия» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.48-50
§15, в.1
письмен
но; в.2,3
устно
Уважение и
толерантность
к другим
культурам
Умение
классифицирова
ть,
самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации
Тест
Библейские
сказания.
Царство Давида
и Соломона» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
§ 16, в.1,
2,3
устно;
докумен
т на
с.100 и
вопросы
к нему
2. Читать
историческую
карту
3 Описывать
иллюстрации.
2. Читать
историческую
19
22
Великая
Персидская
держава
верования.
Ветхозаветные
сказания.
различия.
Характеристика
деятельности
древнееврейских
царей с опорой на
источники.
Персидская
держава:
военные
походы,
управление
империей.
Работа с картой:
определение
направлений
внешней
политики персов.
Характеристика
внутренней
политики
персидских
царей. Выделение
черт сходства и
различия в
политике
Ассирии и
Персии.
Характеристика
Кира Великого
как
исторического
деятеля с
карту,
Тесты. 5 класс,
стр.50-52
устно
1. Использовать
Уважение к
Умение
Атлас.
историческую
истории других анализировать и
Контрольные
карту как
народов мира
обобщать
задания. Тема 3.
источник
факты,
Персидская
Негативное
информации,
связанные с
держава, стр. 2
отношение
к
2.Объяснять, как
военными
войне
и
управлялась
действиями в
кровопролитию
Персидская
истории.
.
Склонность
к
держава.
мирному
Умение изучать
урегулировани
и исследовать
ю конфликтов. дополнительны
Моральная
й материал.
оценка
деспотизма.
§ 21,
в.1,23,
устно;
в.4
письмен
но
3.
Аргументироват
ь своё
отношение к
наиболее
значительным
событиям.
при работе с
источниками
информации.
20
привлечением
дополнительного
материала из сети
Интернет.
23
24
Древнейшие
цивилизаци
и Индии
Древняя
Индия.
Природные
условия,
занятия
населения.
Древние
городагосударства.
Описание
1. Показывать на
Уважение к
Умение
природнокарте
истории,
классифицирова
климатических
территорию
традициям и
ть,
условий Индии.
Древней Индии
обычаям
самостоятельно
Работа с картой.
других народов
выбирать
2.
Сравнение
мира
основания и
.Характеризоват
религиозных
критерии для
ь
условия
жизни
верований
классификации
и занятия
Индийцев с
при работе с
населения,
древнеегипетским
источниками
анализируя
и.
информации.
документы.
Образование
державы
Маурьев в
Индии.
Общественное
устройство,
варны.
Религиозные
верования,
легенды и
сказания.
Возникновени
е буддизма.
Культурное
наследие
Древней
Объяснить
причины
перехода к
оседлому образу
жизни
1. Показывать на
исторической
карте районы
земледелия в
долинах Инда и
Ганга
Выделение
особенностей
социальной
структуры
Древней Индии.
Формулирование
2. Высказывать
собственное
мнение к тем
или иным
событиям и
личностям.
Развитие
морального
сознания и
компетентност
и по
отношению к
социальному
расслоению в
обществе
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения
Анализ теста Годер Г.И.
Задания и
задачи по
истории
древнего мира.ситр. 64-65
Тест «Индия в
древности» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.62-64
§ 10,
с.61-62,
на с.65
в.1,2, 3
устно
§ 19,
выучить
понятия,
в.3
устно
21
25
26
Древнейшие
цивилизаци
и Китая.
Единое
государство
в Китае
Индии.
понятия
«закрытая
социальная
группа», «каста».
Древний
Китай.
Условия
жизни и
хозяйственная
деятельность
населения.
Религиознофилософские
учения
(конфуцианств
о).
Работа с картой:
определение
границ Древнего
Китая, природноклиматических
особенностей.
1. Описывать
условия
существования
населения,
основные
занятия, образ
жизни людей.
Определение
вклада Конфуция
в процесс
формирования
нравов
современного
общества.
Характеристика
Конфуция как
личности.
2. Объяснять,
какое значение
имели идеи
конфуцианства в
жизни
китайского
общества.
Создание
объединенного
государства.
Империи Цинь
и Хань. Жизнь
в империи:
правители и
Оценка Роли
Цинь Шихуана в
истории Китая.
Поиск причин
распада империи
Цинь.
1. Читать
историческую
карту с опорой
на легенду,
Уважение и
толерантность
к другим
культурам,
философии.
Перевод
информации из
одной формы в
другую.
(полученную
при чтении
исторической
карты)
Анализ текста Годер Г.И.
Задания и
задачи по
истории
древнего мира.стр.66-67
§ 10, с.
63-65,
в.1,2
устно
Негативное
отношение к
войне и
кровопролитию
. Склонность к
2.
мирному
Характеризовать урегулировани
Умение
устанавливать
причинноследственные
связи
Тест «Китай в
древности» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
§ 20,
выучить
понятия,
в. 1,2,3
устно;
в.4 по
желани
22
подданные,
положение
различных
групп
населения.
Развитие
ремесел и
торговли.
Великий
шелковый
путь. Научные
знания и
изобретения.
Храмы.
Великая
Китайская
стена.
27
Повторитель
нообобщающи
й урок по
теме:
«Древний
Восток»
деятельность
Цинь Шихуана.
3.
Анализировать
иллюстративный
материал.
1.
Анализировать
вклад народов
Древнего
Востока в
мировую
историю и
культуру.
2.Оценка вклада
народов
Древнего
ю конфликтов.
Моральная
оценка
деспотизма.
Формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелатель
ного
отношения к
культуре,
языку, вере
других
цивилизаций.
Освоение
умения
анализировать и
обобщать
факты
стр.64-66
ю
Работа с
флипчартом
(крылатые
выражения Годер Г.И.
Задания и
задачи по
истории
древнего мира.стр.67)
Подгото
вка к
к/р: стр.
125
вопросы
и
задания
к
разделу
II
23
Востока в
мировую
историю и
культуру.
28
Контрольнообобщающи
й урок по
теме
«Древний
Восток»
Итоговый тест
«Древний
Восток» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.71-75
Античный мир - (39 часов)
Древняя Греция - 20 часов
29
Греция и
Крит в
эпоху
бронзы.
Античный
мир: понятие.
Карта
античного
мира.
Население
Древней
Греции:
условия жизни
и занятия.
Древнейшие
Работа с картой: 1. Показывать на
Уважение к
сравнение
карте
истории других
географического
территории
народов мира
положения
древнегреческих
Древней Греции с
государств,
другими
рассказывать об
цивилизациями. условиях жизни,
Оценка
основных
природных
занятиях
условий Древней
населения.
Греции.
Определение
Перевод
информации из
одной формы в
другую.
(полученную
при чтении
исторической
карты)
Анализ задач Годер Г.И.
Задания и
задачи по
истории
древнего мира.стр. 68-69
§ 22
24
государства на степени влияния
Крите.
географических
Государства
условий на
ахейской
характер развития
Греции
греческой
(Микены,
цивилизации.
Тиринф и др.).
30
31
Поэмы
Гомера
Боги и герои
Эллады
Троянская
война.
«Илиада» и
«Одиссея».
Верования
древних
греков.
Сказания о
богах и героях.
Работа с
произведениями
художественной
литературы как с
историческим
источником.
Анализ
достоверных
событий и
вымысла.
Составление
пантеона
древнегреческих
богов.
Сравнительная
характеристика
верований греков
1. Осуществлять
критику
художественног
о произведения.
2. Составить
план
Формирование
осознанного и
доброжелатель
ного
отношения к
Античной
культуре.
3. Делать
выводы
согласно
принципам
исторической
науки
1.
Характеризовать
верования
древних греков
2. Объяснять,
какую роль
играли
Умение
работать с
историческими
источниками,
представленны
ми в форме
художественны
х произведений.
(Анализ,
синтез).
Тест «Поэмы
Гомера» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.78-80
§ 23
Тест «Религия
древних
греков» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
§ 24
Смысловое
чтение
Формирование
осознанного
отношения к
вере другого
человека
Умение
классифицирова
ть,
самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
25
и египтян.
Выделение
причин
многобожия.
Оценка
политеизма:
плюсы и минусы.
религиозные
культы в
греческом
обществе.
классификации
при работе с
источниками
информации.
стр.81-83
32
Боги и герои
Эллады./Про
ект
Верования
древних
греков.
Сказания о
богах и героях.
Анализ
достоверных
событий и
вымысла.
Формулировать
выводы
Формирование
умений работать
с историческим
источником,
текстом
учебника и его
иллюстрациями,
использовать
дополнительные
источники
информации;
Формирование
осознанного
отношения к
вере другого
человека
Умение
работать с
историческими
источниками.
Представлять
свою работу
Проект «Боги и
герои Эллады»
33
Греческие
полисы и
Великая
греческая
колонизация
Греческие
городагосударства:
политический
строй,
аристократия
и демос.
Развитие
земледелия и
ремесла.
Формулировать
определения
понятия
«античность».
Описывать
типичный центр
греческих
городов-полисов,
его сооружения.
1 Выделять и
объяснять
отличия
античной
цивилизации от
критомикенской,
цивилизаций
Древнего
Востока.
Формирование
осознанного и
доброжелатель
ного
отношения к
Античной
культуре.
Умение
работать с
историческими
источниками,
представленны
ми в форме
художественны
х произведений.
(Анализ,
Тест
«Основание
греческих
колоний» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.95-97
§ 25
26
Великая
греческая
колонизация.
2.Анализировать
и обобщать
информацию о
положении
различных
групп населения
в полисе.
синтез).
Смысловое
чтение
3.Использовать
историческую
карту как
источник
информации о
местах
важнейших
событий.
34
Афинский
полис
Афины:
утверждение
демократии.
Законы
Солона,
реформы
Клисфена..
Формулирование
понятия
«демократия».
Характеристика
демократии в
Афинах.
Определение
причин
возникновения
полисной
демократии.
1. Рассказывать
о том, как
утверждались
демократически
е порядки в
Афинах.
2. Выявлять
сущность и
давать оценку
реформ Солона
и Клисфена.
Формирование
стратегии
поведения
согласно
демократическ
им традициям
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицирова
ть
Тест
«Афинский
полис» / Брандт
М.Ю. История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.88-92
§ 26
27
Оценка
деятельности
Солона как
политического
деятеля.
Сравнение
долгового рабства
с рабством
восточных
деспотий.
35
Древняя
Спарта
Спарта:
основные
группы
населения,
политическое
устройство.
Спартанское
воспитание.
Организация
военного дела.
Сравнение
спартанского и
афинского
общества:
система
воспитания,
государственное
устройство,
культурное
развитие,
социальная
структура.
Оценка
деятельности
политических
деятелей Спарты
и Афин.
1. Рассказывать,
каким было
спартанское
воспитание,
определять своё
отношение к
нему. 2. Давать
сравнительную
характеристику
общественнополитического
устройства
Афин и Спарты.
Формирование
нравственных
чувств и
нравственного
поведения по
отношению к
рабству и
неравенству и
личной
зависимости
одного
человека от
другого.
Умение
классифицирова
ть,
самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации
при работе с
источниками
информации.
Тест «Древняя
Спарта» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.93-95
§ 27
28
36
Герои
Марафонско
й битвы.
Классическая
Определение
1. Давать оценку
Греция. Грекопричин и
военным
персидские
последствий
событиям.
войны:
Греко-персидских
2.
причины,
войн. Оценка
Анализировать
участники,
деятельности
расстановку сил
крупнейшие
Мильтиада.
участников
сражения,
Построение
столкновения.
герои.
линии времени с
отражением
основных
событий Грекоперсидских войн
. Склонность к
мирному
урегулировани
ю конфликтов.
Осознание
гуманности и
альтруизма
Умение
Индивидуальны
анализировать и
й опрос
обобщать
факты,
выстраивать
цепочки
логического
размышлений.
37
Персидское
вторжение в
Грецию.
Классическая
Описание
1. Использовать
Негативное
Умение
Тест «ГрекоГреция. Грекодеятельности
историческую
отношение к
анализировать и
персидские
персидские
участников
карту как
войне и
обобщать
войны» / Брандт
войны:
Греко-персидских
источник
кровопролитию
факты,
М.Ю. История
причины,
войн. Построение
информации о
. Склонность к
связанные с
древнего мира.
участники,
хронологии
местах
мирному
военными
Тесты. 5 класс,
крупнейшие
основных
важнейших
урегулировани
действиями в
стр.100-102
сражения,
сражений.
событий.
ю конфликтов
истории.
герои.
Выявление
2. Давать оценку
Причины
причин
победы
поражения персов происходящим
событиям.
греков.
в
противостоянии.
Оценка
деятельности
§ 28
§ 29
Таблица
«Грекоперсидс
кие
войны»
29
Фемистокла.
Работа с картой:
поиск мест
важнейших
сражений.
38
39
Расцвет
демократии
в Афинах.
Афинская
демократия
при Перикле.
Особенности
афинской
демократии.
Определение
роли Перикла в
сохранении
демократических
устоев и
традиций.
Построение
схемы
демократического
устройства Афин.
1.Характеризова
ть демократию.
Хозяйственн Хозяйственная
ое развитие
жизнь в
Греции в V древнегреческ
в. до н.э.
ом обществе.
Рабство.
Условия жизни
рабов и
свободного
населения.
1.Сравнивать
рабовладение в
Греции и
странах Востока
2. Проводить
поиск
информации в
исторических
источниках.
2.Оценивать
значение
рабского труда.
на основе текста
описывать
Формирование
стратегии
поведения
согласно
демократическ
им традициям.
Принятие
социальных
норм.
Смысловое
чтение
Тест «Афинская
демократия при
Перикле» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.116-118
§ 30
Негативное
отношение к
рабству.
Формирование
нравственных
чувств и
нравственного
поведения по
отношению к
Умение
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логическое
рассуждение
Терминологиче
ский диктант.
Индивидуальны
й опрос
§ 31
30
40
41
Пелопоннес
ская война
Граждане,
ученые и
атлеты
Греции.
Пелопоннесск
ая война
Культура
Древней
Греции.
Развитие наук.
Греческая
философия.
Школа и
образование.
Быт и досуг
древних
греков.
Установление
причин
междоусобных
войн греческих
полисов.
Характеристика
противоборствую
щих сторон:
силы,
численность,
цели, методы
Характеристика
особенностей
системы
образования в
Древней Греции.
Оценка системы
образования
древних греков.
Оценка
преемственности
образовательных
систем Древней
Греции и
современного
положение
рабов.
рабству и
неравенству.
1. Раскрыть
значение
понятия
эллинизм
Моральное
отношение к
военным
конфликтам
Умение
устанавливать
причинноследственные
связи
Тест
«Возвышение
Афин в 5 в. до
н.э. Расцвет
афинской
демократии» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.119-123
§ 32
Уважение и
толерантность
к другим
культурам
Перевод
информации из
одной знаковой
системы в
другую.
Изображение в
текст.
Индивидуальны
й опрос
§ 33
2. Читать
историческую
карту с опорой
на легенду
Характеризовать
систему
воспитания и
образования в
афинских
школах и
гимнасиях.
Сравнить со
спартанскими
31
мира.
42
43
44
Олимпийски
е игры в
древности.
Архитектор
ы,
скульпторы,
поэты
Греции.
Возвышение
Македонии
Спортивные
состязания;
Олимпийские
игры.
Архитектура и
скульптура.
Литература.
Театр.
Возвышение
Македонии.
Определение
роли
олимпийских игр
в древности, в
современном
мире.
1. Рассказывать
о роли
олимпийских
игр в древности
Описание
культурной
жизни греков.
Описание
особенностей
храмовой
архитектуры
Афин
привлечением
дополнительной
информации.
1. Использовать
иллюстративный
материал,
описывать
культурные
памятники
Афин, быт
афинян.
Установление
причин
междоусобных
1. Раскрыть
значение
понятия
2 Высказывать
собственное
мнение к
традиции
прошлого.
2. Рассказывать
о роли театра в
жизни древних
греков.
Уважительное
отношение к
спорту,
приверженност
ь к здоровому
образу жизни.
Умение кратко
излагать свои
мысли
Текст с
ошибками
«Пифагор» /
Смирнов С.Г..
Задачник по
истории
древнего мира.
Стр. 74-75
Индивидуальны
й опрос
§ 33
Уважение и
толерантность
к другим
культурам
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественно
го наследия
Древней
Греции
Умение
создавать,
применять и
преобразовыват
ь знаки и
символы при
работе со
словарем,
классифицирова
ть
Тест «Школа,
гимнасий,
театр» / Брандт
М.Ю. История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.113-116
§ 34
Моральное
отношение к
военным
Умение
устанавливать
причинно-
Индивидуальны
й опрос
§ 35
32
войн греческих
полисов.
Характеристика
противоборствую
щих сторон:
силы,
численность,
цели, методы.
Установление
причин
возвышения
Македонии.
Оценка роли царя
Филиппа в
победах
македонцев.
45
Завоевания
Александра
Македонско
го
Держава
Александра
Македонского
и ее распад.
Составление
хронологической
последовательнос
ти сражений
Александра
Македонского с
персами. Оценка
роли Александра
Македонского в
истории. Работа с
картой:
определение
эллинизм
2. Читать
историческую
карту с опорой
на легенду
конфликтам
следственные
связи
3 Составлять
исторический
портрет героев
событий.
1. Использовать
историческую
карту как
источник
информации.
2. Рассказывать
о событиях
древней
истории.
3. Составлять
исторический
Тест
Негативное
Представление
§ 36
«Восточный
отношение к
творческого
Таблица
поход
войне и
ответа в форме
«Завоева
Александра
кровопролитию
небольшого
ния
Македонского»
. Склонность к
сообщения.
» / Брандт М.Ю. Алексан
мирному
Умение
дра
История
урегулировани анализировать и древнего мира. Македо
Тесты. 5 класс, нского»
ю конфликтов
обобщать
стр.127-137
факты,
связанные с
военными
действиями в
33
46
Греческий
Восток
Период
эллинизма.
Эллинистичес
кие
государства
Востока.
Культура
эллинистическ
ого мира.
маршрута похода
Александра
Македонского на
Восток.
портрет
А.Македонского
.
Формулирование
понятия
«эллинизм».
Характеристика
причин распада
империи
Александра
Македонского.
1. Читать карту
2.
Анализировать
причины
распада
державы
Александра
Македонского.
истории
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественно
го наследия
культуры
эллинизма
Умение
Индивидуальны
определять
й опрос
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицирова
ть
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественно
го наследия
культуры
эллинизма
Умение
работать с
историческими
источниками.
Представлять
свою работу
§ 37
3.Давать оценку
происходящим
событиям.
47
Повторитель
нообобщающи
й урок по
теме
«Древняя
Греция»
Анализ
достоверных
событий и
вымысла.
Формулировать
выводы
Формирование
умений работать
с историческим
источником,
иллюстрациями,
использовать
дополнительные
источники
информации;
Проект «Чудеса
света» /
Составление
кроссворда по
одной из тем
(на выбор) –
учебник,
стр.203, задание
к разделу 8
Подгото
вка к
к/р: стр.
203
вопросы
и
задания
к
разделу
III
34
48
Контрольнообобщающи
й урок по
теме
«Древняя
Греция»
1.
Анализировать
вклад древних
эллинов в
мировую
историю и
культуру. 2.
Оценка вклада
народов
Древней Греции
в мировую
историю и
культуру.
Уважение к
достижениям
греческой
цивилизации,
принятие
Умение
анализировать и
обобщать
факты,
прослеживать
несложные
взаимосвязи
Итоговый тест
по разделу
«Древняя
Греция» » /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.137-142
Атлас.
Контрольные
задания, стр. 23. Тема 5
Древний Рим – 19 часов
49
Начало
римской
истории
Население
Древней Италии:
условия жизни и
занятия.
Этруски.
Легенды об
основании Рима.
Работа с
1. Показывать на
Уважение к
картой:
карте
истории других
определение
местоположение народов мира
границ
древнейших
Апеннинского
государств на
полуострова и
территории
т.д. Оценка
Италии.
природных
2. Рассказывать
условий
об условиях
Италии.
жизни и
Характеристика
занятиях
населения
населения
Апеннинского
Перевод
информации из
одной формы в
другую.
(полученную
при чтении
исторической
карты)
Индивидуальны
й опрос
§ 38
Тест
«Древнейший
Рим» / Брандт
М.Ю. История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.143-147
35
полуострова.
Древней Италии.
50
Республика
римских
граждан.
Рим эпохи
царей. Римская
республика.
Патриции и
плебеи.
Управление и
законы.
Верования
древних римлян.
Объяснение
причин борьбы
патрициев с
плебеями.
Характеристика
социальной
структуры Рима
Царской эпохи.
Описание
основных
направлений
внешней
политики
римлян.
1. Сравнивать
факты по
предложенным
критериям и
формулировать
выводы о
сходстве и
различиях,
патрициев и
плебеев, царей и
консулов. 2.
Проводить
поиск
информации в
отрывках
исторических
текстов о борьбе
патрициев и
плебеев.
Понимание
своей
гражданской
позиции, свей
роли на данном
жизненном
этапе
Умение
составлять
несложную
классификацию
Тест
«Устройство
Римской
республики» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.147-149
§ 39
51
Завоевание
Римом
Италии
Завоевание
Римом Италии.
Схематическое
изображение
устройства
Римской
республики.
Формулирован
ие понятия
1. Раскрывать
значение
понятий
Формирование
нравственных
чувств и
нравственного
поведения по
отношению к
рабству и
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
Терминологиче
ский диктант
§ 40
2 Объяснять,
кому
принадлежала
власть в
36
«республика».
Сравнительное
описание
Риской
республики и
древнегреческо
го полиса.
Выделение
положительных
и
отрицательных
черт
консульского
управления.
52
Пунические
войны
Войны с
Карфагеном;
Ганнибал.
Римская армия.
римской
республике
3. Кто и почему
участвовал в
политической
борьбе.
неравенству.
классифицирова
ть. Умение
переводить
информацию из
текста в схему.
Работа с
1. Использовать
Негативное
Умение
картой:
карту при
отношение к
анализировать и
определение
характеристике
войне и
обобщать
основных мест
военных
кровопролитию
факты,
сражений Рима походов римлян . Склонность к
связанные с
с Карфагеном.
мирному
военными
2.
Оценка
урегулировани
действиями в
Аргументироват
политических
ю конфликтов
истории
ь
своё
деятелей эпохи
отношение к
войн с
событиям и
Карфагеном.
личностям эпохи
Подведение
Пунических
итогов
войн.
противостояния
Текст с
ошибками
«Ганнибал» /
Смирнов С.Г..
Задачник по
истории
древнего мира.
Стр.100-101
§41-42
Таблица
«пуниче
ские
войны»
Тест «Войны
Рима с
Карфагеном» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
37
Тесты. 5 класс,
стр.155-157
.
53
Рим —
завоеватель
Средиземно
морья
Установление
господства Рима
в
Средиземноморь
е.
54
Народные
трибуны —
братья
Гракхи
Реформы
Гракхов.
Поиск причин
1. Использовать
установления
историческую
господства
карту как
Рима с опорой
источник
на текст
информации
учебника.
2.
Анализ
последовательн Анализировать
ого расширения причины и итоги
войн Рима.
границ Римской
республики.
3. Давать
оценку
происходящим
событиям.
Склонность к
мирному
урегулировани
ю конфликтов
Умение
устанавливать
причинноследственные
связи в истории
Тест
«Установление
господства
Рима в
Средиземномор
ье» / Брандт
М.Ю. История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.158-160
§ 43
1. Проводить
поиск
информации в
исторических
источниках о
деятельности
Гракхов.
Выбор
гражданской
позиции
Умение
устанавливать
причинноследственные
связи.
Индивидуальны
й опрос
§ 44
Определение
причин,
повлекших
реформировани
е земельных
законов.
Оценка
деятельности
братьев
Гракхов.
Указание
2. Давать оценку
происходящим
событиям и
личностям
38
основных
реформ.
55
Сулла —
первый
военный
диктатор
Рима.
Характеристика
внутреннего
положения
Римского
государства..
Формулировать
определение
понятия
«гражданская
война»,
раскрывать
характерные
черты этого
явления на
примере.
Объяснять, чьи
интересы
выражали
Марией и
Сулла,
раскрывать
сущность
диктатуры
Суллы,
определять её
влияние на
1 Оценивать
сильные и
слабые стороны
римской армии
после
преобразования
Гая Мария.
2. Объяснять
причины
конфликта
между Марией и
Суллой
Развитие
морального
сознания и
компетентност
и по
отношению к
социальному
расслоению в
обществе
Умение
Индивидуальны
классифицирова
й опрос
ть,
самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации
при работе с
источниками
информации
§ 45
3.
Прогнозировать
тенденции
дальнейшего
развития Рима.
39
римское
общество в
первой
половине 1в. до
н.э.,
56
57
Восстание
Спартака.
Цезарь —
повелитель
Рима
Рабство в
Древнем Риме.
От республики к
империи.
Гражданские
войны в Риме.
Гай Юлий
Цезарь.
Определение
причин
восстания
Спартака.
1. Рассказывать
о положении
рабов в Древнем
Риме
Оценка
деятельности
Спартака.
Выделение
последовательн
ости событий
восстания и
причин
поражения.
2. Определять
причины
восстания и
причины
поражения
Спартака.
Определение
расстановки
сил в борьбе за
господство в
Риме. Роль
Цезаря в
истории.
1. На основе
фактов и с
помощью
исторических
понятий
описывать
заключительный
Формирование
нравственных
чувств и
нравственного
поведения по
отношению к
рабству и
неравенств
Представление
творческого
ответа в форме
небольшого
сообщения о
личности в
истории.
Умение
устанавливать
причинноследственные
связи
Индивидуальны
й опрос
§ 46
Формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелатель
ного
отношения к
Представление
творческого
ответа в форме
небольшого
сообщения о
деятельности
политического
Тест
«Единовластие
Цезаря в Риме»
/ Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
§ 47
3. Составлять
исторический
портрет
Спартака.
40
Определение
последствий
прихода к
власти Цезаря.
Причины
поражения
противников
Цезаря.
58
Падение
республики.
Император
Октавиан
Август
Установление
императорской
власти;
Октавиан
Август.
этап эпохи
гражданских
войн в Риме,
2 Составлять
исторический
портрет Цезаря.
Поиск
1. Раскрывать
дополнительно
значение
й информации
понятий
о династии
«империя»,
Юлиев«преторианец».
Клавдиев для
оценки их роли 2 Осуществлять
поиск
в становлении и
информации в
укреплении
отрывках
Римской
исторических
империи.
текстов.
Описание и
схематическое 3. Давать оценку
изображение
деятельности
устройства
Октавиана
Римской
Августа
империи при
Октавиане
Августе.
другому
человеку на
примере
диктатуры
Цезаря.
деятеля.
стр.173-175
Склонность к
мирному
урегулировани
ю конфликтов
Умение
переводить
информацию из
текста в схему.
Тест
«Установление
империи в
Риме» / Брандт
М.Ю. История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.176-178
§48,49
41
59
Цезари
Рима.
Римская
империя:
территория,
управление.
Характеристика
личности
Нерона и
Траяна.
1. Объяснять
причины
усиления
монархического
строя
2. Показывать на
карте новые
завоеванные
территории и
границы
империи в
период
наивысшего
расцвета.
60
61
Жизнь в
Римской
империи.
Кризис
Римской
Быт и досуг
римлян.
Рим и варвары.
Сравнение
Рима с другими
столицами
современности.
Описание
жизни рядового
римлянина..
Выделять
признаки
1. Описывать
условия
существования,
образ жизни
людей в Риме
2.
Анализировать
иллюстрационн
ый материал.
1. Объяснять
причины
Готовить
тематические
сообщения и
проекты по
дополнительны
м источникам.
Представление
творческого
ответа в форме
небольшого
сообщения о
деятельности
политического
деятеля.
Индивидуальны
й опрос
§ 50
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественно
го наследия
Древнего Рима
Умение
определять
несложные
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
простые
аналогии,
классифицирова
ть
Терминологиче
ский диктант.
Виртуальная
экскурсия.
§ 51
Умение
Индивидуальны
классифицирова
§ 52
Развитие
морального
42
империи в
III веке
62
Христианств Возникновение и
о
распространение
христианства.
кризиса
Римской
империи во
всех сферах
общества и
государства.
Работа с
картой:
определение
границ Римской
империи в I в.
н.э. и
провинций,
входивших в
состав
государства.
Характеристика
соседей
Римской
империи.
кратковременны
х успехов
императора
Аврелиана
Выделение
основных
принципов
христианского
учения при
работе с
источником:
Библией.
1. Объяснять, в
чём заключались
предпосылки
распространения
христианства в
Риме.
2.
Анализировать
неудачи его
преобразований.
2. Рассказать о
судьбе первых
сознания и
компетентност
и по
отношению к
социальному
расслоению в
обществе
ть,
самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации
при работе с
источниками
информации
й опрос
Формирование
осознанного
отношения к
вере другого
человека.
Толерантность.
Самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации
при работе с
источниками
информации
Решение
проблемных
задач - Годер
Г.И. Задания и
задачи по
истории
древнего мира.стр.124-130
§ 53
43
63
64
Императоры
Диоклетиан
и
Константин.
Падение
Западной
Римской
Характеристика
личности
Иисуса Христа.
Выделение
плюсов и
минусов
монотеистическ
ой религии.
Сравнение
христианства с
иудаизмом.
христиан в
Риме.
Разделение
Римской
империи на
Западную и
Восточную
части. Рим и
варвары.
Давать
обобщенную
характеристику
императоров
Диоклетиана и
Константина,
анализировать
их реформы в
сферах
политики,
экономики,
религии и
культуры..
1. Анализ
реформ
Диоклетиана и
Константина
Падение
Западной
Римской
Работа с
картой:
определение
2. Высказывать
суждения о
причинах, целях
и результатах
преобразований
Объяснение
понятия
«вандализм»;
Готовить
тематические
сообщения и
проекты по
дополнительны
м источникам.
Представление
творческого
ответа в форме
небольшого
сообщения о
деятельности
политического
деятеля.
Текст с
ошибками
«Константин» /
Смирнов С.Г..
Задачник по
истории
древнего мира.
Стр.128-129
§ 54
Проявление
знаний
основных
Представление
творческого
ответа в форме
Тест «Падение
Западной
Римской
§ 55
44
65
империи
империи.
границ Римской
империи в I в.
н.э. и
провинций,
входивших в
состав
государства;
показывать
направления
переселений
варварских
племен и их
вторжений на
территорию
Римской
империи.
понимание
причин
окончания
истории
Древнего мира в
476 г
правовых норм,
ориентация на
их
выполнение..
небольшого
сообщения.
Культура
Древнего
Рима.
Культура
Древнего Рима.
Римская
литература,
золотой век
поэзии.
Ораторское
искусство;
Цицерон.
Развитие наук.
Архитектура и
скульптура.
Высказывать
суждения о
вкладе древних
римлян
цивилизации в
культурное
наследие
человечества;
выявлять
примеры
влияния
античного
Рассказывать о
достижениях
римской
культуры;
составлять
описание
культурных
памятников,
произведений
искусства,
используя текст
и иллюстрации.
Понимание и
приятие
ценностей
других
народов;
участие в
диалоге.
Извлечение
информации из
дополнительны
х источников,
ее переработка;
презентация
результатов
своей работы
империи» /
Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.200-204
Проект /
Подгото
Крылатые слова
вка к
и выражения: из к/р: стр.
Древнего Рима
288
– в наши дни - вопросы
Годер Г.И.
и
Задания и
задания
задачи по
к
истории
разделу
древнего мира.IV
стр.132
45
66
Контрольнообобщающи
й урок по
теме
«Древний
Рим»
Пантеон. Быт и
досуг римлян.
искусства в
современной
архитектуре и
др.
Вклад римской
цивилизации в
мировую
культуру.
Характеристика 1. Давать оценку
основных
происходящим
исторических
событиям,
деятелей:
объяснять смысл
полководцев,
основных
правителей,
понятий и
историков,
терминов
деятелей
2. Описывать
искусства.
памятники
Описание
античной
основных
культуры
событий из
истории
3. Тест о
Древнего Рима:
событиях
войны,
истории
реформы,
Древнего Рима.
потрясения,
восстания.
Уважительное
отношение к
культуре
Древнего Рима.
Воспитание
эстетического
вкуса.
Устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логическое
рассуждение
Итоговый тест
«Древний Рим»
/ Брандт М.Ю.
История
древнего мира.
Тесты. 5 класс,
стр.205-209
Атлас.
Контрольные
задания, стр. 4.
Тема 6
Повтори
ть
вопросы
и
задания
к
раздела
м
учебник
а на
стр.41,
125, 203,
288
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций – 2 часа
67
Итоговый
обобщающи
й урок по
курсу
Высказывать и
обосновывать
суждения о
значении
1. Давать оценку
происходящим
событиям,
объяснять смысл
Формирование
осознанного,
уважительного
и
Освоение
умений
аналитического
Работа с
флипчартом
Повтори
ть
вопросы
и
46
«Древний
мир»
68
Викторина
«Древний
мир»
наследия
древних
цивилизаций
для
современного
мира.
основных
понятий и
терминов
2. Описывать
памятники
древней
культуры
доброжелатель
ного
отношения к
иной культуре,
языку, вере,
истории,
религии.
Осмысление
нравственного
опыта эпохи
древних
цивилизаций
мышления.
задания
к
раздела
м
учебник
а на
стр.41,
125, 203,
288
47
