Технологическая карта учебного занятия по биологии на тему «Мхи, папоротники, плауны, хвощи»
УЧИТЕЛЬ: Буланкина Л.А
КЛАСС: 5 класс
ЦЕЛЬ: Образовательные: познакомить учащихся с особенностями строения мхов, папоротников, плаунов и хвощей жизнедеятельностью,
средой обитания, представителями, ролью в природе и жизни человека;
Воспитывающие: продолжить воспитание в детях любви к родной природе, экологической грамотности и интереса к исследовательской
деятельности. Развитие коммуникативных умений. Создание положительного психологического микроклимата.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Познавательные: выявление особенностей строения и жизнедеятельности мхов, папоротников, плаунов и хвощей сравнение объектов
разных систематических групп (мхи и водоросли), умение рассматривать объекты, выявлять сходство и различие, фиксировать результаты,
делать выводы.
Регулятивные: умение ставить цели, задачи урока, планировать свою деятельность, достигать результатов в процессе учебной
деятельности, корректировать, анализировать деятельность в процессе урока.
Коммуникативные:
воспринимать текст и фотографии слайдов с учётом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения
поставленной задачи. Выражать свои мысли, планировать учебное сотрудничество с учащимися и учителем
Личностные: сформировать познавательный интерес, направленный на изучение растений; умения строить рассуждения
Основные понятия: Ризоиды, споры, болото, кукушкин лен, сфагнум, торф, папоротник, хвощи и плауны.
Ресурсы: Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни». 5—9 классы : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / [В. В. Пасечник и др.]. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2020.
Учебник: «Биология». 5-6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др.;
Оборудование: компьютер, экран, мох сфагнум; коллекция торфа, гербарий; презентация к уроку.
Тип урока – урок комбинированный
Технология построения урока Системно-деятельностный подход
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуально-групповая.
№
Этапы
п/
урока
п
1. Орг.
момент
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, Проверяет готовность к
уроку. – Прозвенел уже звонок.
Начинаем наш урок.
Добрый день!
– Вы готовы к нашему уроку?
Деятельность учащихся
Дети готовятся к учебной деятельности
Организовывают рабочее место.
Здороваются с учителем.
Формирование УУД
Личностные: управление
своим настроением, умение
выражать эмоции.
Метапредметные:
организовывать рабочее
место, настраиваться на
познавательную
деятельность.
2.
Актуализац Создание проблемной ситуации.
ия знаний
Рассмотрите рисунок
Какое растение уже изученное
ранее нами изображено?
К каким растениям относят водоросли высшим или
низшим?
Ответ детей: Водоросль.
Ответ детей: Низшим.
Какими признаками обладают высшие растения?
Ответ детей: Тело высших растений
разделено на органы, которые выполняют
определённые функции.
Почему водоросли относят к низшим растениям?
Ответ детей: Нет стеблей, листьев, корней.
У них тело слоевище.
Какие органы есть у растений в отличие от
водорослей?
Ответ детей: Стебель, листья, корни, но
есть ризоиды. Ризоиды – выросты
поверхностных клеток тела, при помощи
которых они прикрепляются к субстрату,
но не поглощают вещества.
Ответ детей: Водоросли – низшие
растения, а другие высшие.
Почему у водорослей нет органов и тканей, а у мхов и
других растений на слайде есть?
Ребята сравнивают строение водорослей и мхов и
делают вывод о более сложной организации мхов.
Коммуникативные УУД:
- формулировать свои
мысли в устной форме.
Познавательные УУД:
- умение пользоваться
пройденным
материалом в новой
учебной ситуации.
Личностные УУД:
- умение оценивать
важность изучаемого
материала для
практической деятельности;
3. Определяем
тему и
задачи
урока
Ребята назовите растения, которые мы не изучали,
нам предстоит их изучить?
Тема нашего урока: Мхи, папоротники, плауны,
хвощи.
Ребята, что вы хотели бы узнать сегодня на уроке?
Ответ детей: Мхи, папоротники, плауны,
хвощи.
Регулятивные УУД:
Ребята открыли тетради и записали тему - умение слушать и
урока.
анализировать
информацию;
Ответ детей: средой обитания, строением, - формулировать цель урока
их жизнедеятельностью, роль в природе.
после
обсуждения с учителем.
Учитель корректирует цель урока и показывает
на слайде.
Цель урока: изучить особенности строения мхов,
папоротников, плаунов и хвощей их
жизнедеятельностью, средой обитания,
представителями, ролью в природе и жизни человека.
Ребята, какие задачи вы поставите перед собой в ходе Ответ детей:
изучения материала?
1. Среда обитания
2. Строение и их жизнедеятельность
3. Значение растений в жизни природы и
человека.
4.
Открытие
новых
знаний.
Учитель. Мхи это первые наземные растения. Среди
других растений мохообразные, пожалуй, наименее
известны большинству людей. Обычно их замечают
как зелёный ковёр, покрывающий почву или камни. И
это не удивительно. Ведь мхи – наиболее мелкие из
наземных растений: их высота колеблется от 3 мм до
5-7 см, у них нет ни ярких цветов, ни вкусных плодов. Ответ детей: Преимущественно в хорошо
Где встречаются мхи? Распространение мхов. увлажнённых местах.
Работа с учебником. Задание классу: Откройте
учебник страницу 66 и найдите ответ на вопрос: где
распространены мхи?
Учитель: Отправляемся в лес. Инструктаж.
Коммуникативные УУД:
- формулировать свои
мысли в устной форме.
Личностные УУД:
- умение оценивать
важность изучаемого
материала для
практической деятельности;
- развивать умение
высказывать своё мнение
Метапредметные:
Выявление причинноследственной связи.
Познавательные УУД:
- делать выводы на основе
анализа текста
учебника;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в
устной и
письменной форме;
- сотрудничать друг с
другом..
Ребята по мере изучения растений заполняем
инструктивную карточку и в конце урока делаем
вывод, что мы узнали (Приложение1)
В лесу, мы встречаем интересные зелёные кочки
Вопрос: что это?
Приблизив их , мы видим растения, определяем их по Работа с учебником.
рисункам, открыв учебник стр 66-67
Ответ детей: это Кукушкин лён
Изучаем строение Кукушкиного льна по рисунку на
слайде и зарисуем в тетрадях.
К каким мхам относят кукушкин лён стр. уч. 67
Вопрос: почему?
У каких растений мы встречали ризоиды?
Что такое ризоиды и какую роль играют ризоиды в
жизни растений?
Продолжаем путешествие, на нашем пути мы
встречаем болото и видим там интересное растение,
определяем его по учебнику
Самостояте
льное
применение
Изучаем строение мха сфагнума стр 67 и
знаний.
рассматриваем слайд
Сравниваем мхи кукушкин лён и сфагнум, находим
черты сходства и различия
Продолжаем наше путешествие и на своём пути мы
встречаем в аквариуме новое растение . Найдите
название данного растения стр.66
Работа с инструктивной карточкой
Ответ: Листостебельный
Ответ: у него есть стебель и листья, а
также ризоиды.
Ответ: водоросли
Ответ: Ризо́иды — нитевидные
образования из одной или нескольких
однорядных клеток; служат для
прикрепления к субстрату и поглощения
из него воды и питательных веществ.
Ответ: мох сфагнум
Заполняем таблицу
Ответ: сходство - есть листья и стебель,
поэтому их относят к листостебельным
мхам
Ответ: Риччия
Предметные: Умение
определять
условия
необходимые, для
жизни растений.
На данном слайде мы с вами познакомимся с
размножение мхов.
Назовите виды размножения мха
Без чего невозможно размножение?
Роль мхов в природе и жизни человека. стр 68 в
учебнике
5
Закрепление
материала
по мхам
6
7.
Открытие
новых
знаний.
С какими мхами мы сегодня познакомились?
Заполняем схему
МХИ
?
?
Привести примеры
Работа с учебником стр.68.
Ответ: мхи размножаются половым и
бесполым путём.
Ответ: без наличия воды.
Работа с учебником , заполняем схему
мхи
в природе
в жизни человека
Ответ:
МХИ
Листостебельные
Кукушкин лён
Сфагнум
Регулятивные УУД:
- способность к самооценке
на основе критерия
Печеночные успешности учебной
Риччия деятельности;
- осуществлять
познавательную и личную
рефлексию.
Физ. минутка.
Продолжаем путешествие и мы встречаем растение,
Ответ: Папоротник
знакомое всем и его название?
Большинство современных папоротников —
травянистые растения, но во влажных тропических
областях встречаются также папоротникидеревья. Некоторые из современных
папоротников живут на
стволах деревьев, а некоторые виды стали
комнатными растениями.
Рассматриваем строение папоротника стр 70
Познавательные УУД:
- делать выводы на основе
анализа текста
учебника;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в
устной и
письменной форме;
Работа с учебником и с таблицей
Личностные УУД:
- умение оценивать
важность изучаемого
материала для
практической деятельности;
8.
Открытие
новых
знаний.
Закреплени
е.
8.
Рефлексия
9.
Домашнее
задание.
Размножение папоротника рис.41
значение папоротника
Закрепление по размножению папоротника
Продолжаем путешествие и мы встречаем растение,
определяем его название, используя учебник стр.72
Плауны растут в основном в сосновых лесах. Растут
они очень медленно (чтобы вырасти, молодому
растению требуется до 20 лет).
У плаунов ползучий стебель, на котором
расположены чешуйчатые или игольчатые листья.
Стебель может достигать 5 м в длину.
Они плотно прижимаются к земле и при помощи
коротких корней укрепляются на ней.
Продолжаем путешествие и мы встречаем растение,
определяем его название, используя учебник стр.73
Хвощи — многолетние травянистые растения,
которые размножаются при помощи спор и
корневищ.
Рассматриваем виды хвоща
Рассматриваем строение хвоща
Мы возвращаемся домой и около школы мы
встречаем хвощ
Рассматриваем значение плаунов, папоротника и
хвоща
Проверяем таблицу
Заполняем карточку в приложении
Ответ: Плаун
Работа с учебником и с таблицей
Ответ: Хвощ
Виды хвоща: полевой, лесной и полевой.
Работа с учебником и с таблицей
Познавательные УУД:
- делать выводы на основе
анализа текста
учебника;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в
устной и
письменной форме;
Предметные: Умение
определять
условия
необходимые, для
жизни растений.
Регулятивные:
контроль своей
деятельности в форме
сличения с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений
от эталона;
Учитель выставляет оценки.
Дети дают ответ на вопрос: почему мхи относят к
высшим растения? Размножаются мхи с помощью
спор, поэтому их относят к высшим споровым
растения.
Учащиеся записывают домашнее задание в
дневники. §17,18
Приложение 1 Мхи, папоротники, плауны, хвощи.
Инструктивная карточка ___________________________________________________________(Ф.И класс)
Проверка д/з. Вопросы:
1.
Какое растение уже изученное ранее нами изображено? _________________
2. К каким растениям относят водоросли высшим или низшим? ___________________
3. Какими признаками обладают высшие растения? _____________________________________
4. Почему водоросли относят к низшим растениям? _________________________________________
5. Какие органы есть у растений на слайде в отличие от водорослей?___________________________________
6. Почему у водорослей нет органов и тканей, а у мхов и других растений на слайде есть?_____________________________
растения
органы
Стебель
Лист
Корень
Ризоиды
Расположение
спор
Вывод
Кукушкин лён
Виртуальная экскурсия в лес.
Мхи
Папоротник
Сфагнум
Риччия
Плаун
Хвощ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ф.И. учащихся
Актуализация
знаний
Открытие новых
знаний
Применение новых
знаний
Работа на уроке
Оценки
