Рассмотрено
на педагогическом совете
№ 1 от 31.08.2022 года
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Школа № 110»
И.В.Герасименко
Приказ №_____
от 01.09.2022 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2022 – 2023 учебный год
по предмету: «Русский язык. 6 класс»
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс) основное общее образование 6 ___
класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее
образование с указанием классов)
Количество часов в 6 ________ классе - ________ урока
Учитель Юдина Татьяна Александровна
Пояснительная записка
1. Название рабочей программы по предмету «Русский язык. 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС ООО и авторской
программы по русскому языку под редакцией Разумовской М.М. (М.: издательство «Дрофа»,
2017г.)
УМК «Русский язык. 6 класс» составлен под редакцией М.М. Разумовской, С.И.
Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова и др; – М.: Дрофа, 2017
2.Количество часов по программе в соответствии с календарным учебным графиком и
Учебным планом МБОУ «Школа № 110» по предмету «Русский язык . 6 класс» на 2021-2022
учебный год составляет 210 уроков при 6 уроках в неделю. По рабочей программе и
календарно – тематическому планированию в связи с праздничными и каникулярными днями
будет проведено - _203___ урока. Компенсация учебного времени осуществляется за счёт
уплотнения тем: «Повторение в конце учебного года».
3.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык. 6 класс»
3.1 Личностные результаты освоения русского языка:
- Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении
школьного образования;
- Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему,
потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры,
стремление к речевому самосовершенствованию;
- Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на
основе наблюдений за собственной речью.
3.2.Метапредметные результаты освоения русского языка:
1. Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной
информации);
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров,
владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
Овладение приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации,
полученной в результате чтения или аудирования;
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения
их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Говорение и письмо:
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с
заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей
речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Владение различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного
языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою
речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и
грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
2. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во
время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного
языка, литературы и др.);
3. Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем.
3.3 Предметные результаты освоения русского языка:
1. Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;
2. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные
разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили
речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
3. Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий
языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
4. Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания,
предложения, текста);
5. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
6. Осознание эстетической функции языка.
4. Содержание программы :
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Разделы
Количество часов
Слово как основная единица языка
Правописание
Морфология и синтаксис
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Причастие
Деепричастие
Имя числительное
7
16
5
14
17
15
20
19
17
10
11
Местоимение
Развитие речи
31
43
Итого
210
o
Критерии системы оценивания учащихся по русскому языку
«Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки
различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки
орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного
высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и
навыков; 3) объем нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов
контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученика предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми
они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1)
знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3)
речевые умения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат
соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа
изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по
русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила,
определения в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести самостоятельно составленные примеры;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной
темы, но
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов.
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки
учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы
этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку
учащихся по всем изученным темам. Для контрольных диктантов следует подбирать такие
тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы
представлены не менее 2 – 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм
включаются основные: они должны быть представлены 1 – 3 случаями.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись. В диктанте должно быть в 6классе –
не более 5 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями,
правописанию которых ученики специально обучались.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять НЕГРУБЫЕ, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым ошибкам
относятся:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании Ы и И после приставок;
6) в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто
иное не…; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях. Когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических ( в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму.
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 или более ошибки, то все
они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии трех и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется' за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, В IV классе допускается
выставление оценки «3» за диктант при
5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также
при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки
за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» - 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса — 5 орфографических
ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются
две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем
количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 6 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения в 6 классе – 250 – 350 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 6классе может быть увеличен
на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий объем классных сочинений в 6 классе – 2,0 – 3,0 страницы.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание
и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по
литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматически
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
«5»
«4»
Грамотность
1. Содержание работы
Допускается:
полностью соответствует теме.
1 орфографическая;
2. Фактические ошибки
или 1 пунктуационная;
отсутствуют.
или 1 грамматическая
3. Содержание излагается
ошибка.
последовательно.
4. Работа отличается богатством
словаря, разнообразием
используемых синтаксических
конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое
единство и выразительность текста. В
целом в работе допускается 1 недочет
в содержании и 1- 2 речевых
1. Содержание работы в
Допускается:
недочета.
основном
соответствует
теме
2 орфографические
В целом
в работе допускается
1
(имеются
незначительные
отклонения
и 2 пунктуационные
недочет в содержании и 1 -2 речевых
от
темы).
ошибки;
недочёта.
2. Содержание в основном
или 1 орфографическая
достоверно, но имеются единичные
и 3 пунктуационные
фактические неточности.
ошибки;
3. Имеются незначительные
или 4 пунктуационные
нарушения последовательности в
ошибки при отсутствии
изложении мыслей.
орфографических
4. Лексический и
ошибок;
грамматический строй речи достаа также 2
точно разнообразен.
грамматические ошибки.
5. Стиль работы отличается
единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не
более 2 недочётов в содержании и не
более 3-4 речевых недочетов.
«3»
«2»
«1»
1. В работе допущены
Допускается: 4 орфографические
существенные отклонения от темы.
и 4 пунктуационные ошибки;
2. Работа достоверна в основном, или 3 орфографические ошибки
но в ней имеются отдельные
и
фактические неточности.
5 пунктуационных ошибок;
3. Допущены отдельные
или 7 пунктуационных ошибок
нарушения последовательности
при отсутствии орфографических
изложения.
ошибок
4. Беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические
конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно
1. Работа В
нецелом
соответствует
выразительна.
в работе теме. Допускается:
2. Допущено
много
фактических
7 орфографических и
допускается
не более
4 недочётов
в
неточностей.
7
пунктуационных ошибок;
содержании и 5 речевых недочётов.
3. Нарушена
или 6 орфографических ошибок
последовательность изложения
и 8 пунктуационных ошибок;
мыслей во всех частях работы,
или 5 орфографических ошибок
отсутствует связь между ними, часты и 9 пунктуационных ошибок,
случаи неправильного
или 8 орфографических и 6
словоупотребления.
пунктуационных ошибок, а также
4. Крайне беден словарь, работа 7 грамматических ошибок
написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство
текста.
В работе допущено более до 6
Имеется более
В целом
в работе допущено
недочетов
в содержании
и более до
7 6 7 орфографических,
недочётов
в содержании и до 7
речевых недочётов.
7 пунктуационных
речевых недочетов.
и 7 грамматических ошибок.
Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить
первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах
оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку», то при оценке работы
следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на
две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибок или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3»
ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4, 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Оценка обучающихся работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2)
этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность
письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.
При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2
исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
Выведение итоговых оценок.
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и
отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение
теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической
и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того
чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего
учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их
текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам,
отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми).
Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении
четверти (года)
большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за
орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалась баллом «2» или «1».
Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5 – 9 классов
нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для
русских школ, могут увеличиваться на 1 – 2 ошибки, допустимые для соответствующей
оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков
учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными
Министерством образования и науки РФ.
График проведения контрольных работ по русскому языку в 6В классе на 2019-2020
учебный год:
Дата
по плану
Дата по
факту
Вид и тема контрольной работы
Административный контроль. Диктант
К/р №1 Изложение
К/р №2 Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
существительное»
К/р №3 Контрольный диктант по темам «Имя существительное,
«Имя прилагательное»
К/р № 4. Рр Сочинение-описание с элементами рассуждения
К/р №5 Контрольный диктант по теме «Глагол»
К/р№ 6 Контрольный диктант по теме «Причастие»
Р.р. К/р№7 Изложение
К/р № 8 Контрольный диктант по теме «Деепричастие».
К/р № 9 Контрольная работа по теме «Имя числительное».
К.р.№ 10. Диктант по теме «Местоимение»
К.р.№11 Промежуточная (годовая аттестация)
6.Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6Д классе на
2022-2023 учебный год:
№
п/п
Дата
план
Тема урока
факт
1
Слово – основная единица языка
2
Взаимосвязь языков и народов
3
Что мы знаем о речи. Ее стилях и типах.
4
Стили речи
5
Научный стиль речи
6
Типы речи
7
Типы речи
8
Описание места
9
Правописание. Орфография и пунктуация
10
Употребление прописных букв
11
Употребление прописных букв
12
Р.Р.Что мы знаем о тексте
13
Р.Р.Что мы знаем о тексте
14
Слитное и раздельное написание –НЕ с разными частями
речи
Слитное и раздельное написание –НЕ с разными частями
речи
15
18
Слитное и раздельное написание –НЕ с разными частями
речи
Слитное и раздельное написание –НЕ с разными
частями речи
Орфограммы в корне слова
19
Орфограммы в корне слова
20
Чередующиеся гласные е-и в корне.
21
Правописание о-ё после шипящих.
22
Самостоятельные и служебные части речи
23
Самостоятельные и служебные части речи
24
Самостоятельные и служебные части речи
25
Подлежащее и сказуемое
16
17
Вид деятельности
учащихся
Осознавать эстетическую ценности
русского языка; уважительно
относиться к родному языку.
Понимать, что язык- универсальное
средство общения.
Выявлять отличия устной речи от
письменной.
Уметь адекватно понимать
информацию устного и письменного
сообщения.
Уметь различать части речи и члены
предложения.
Знать грамматические признаки
частей речи.
Уметь правильно определять
синтаксическую принадлежность
частей речи.
Применять полученные знания на
практике.
Анализ допущенных ошибок.
Соблюдать нормы русского речевого
этикета, извлекать информацию из
различных источников, понимать
основное содержание текста.
Применять на практике полученные
знания, умения и навыки анализа
языковых явлений.
Р.Р.Что мы знаем о тексте
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Уметь опознавать стиль,
соответствующий ситуации общения,
теме, целям.
Уметь создавать тексты
определенных стилей и типов речи.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Уметь выделять в тексте слова на
изучаемую орфограмму.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Уметь производить работу над
ошибками. Уметь создавать тексты
определенных стилей и типов речи.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
26
Подлежащее и сказуемое
27
Подлежащее и сказуемое
28
Второстепенные члены предложения.
29
Второстепенные члены предложения.
30
Дополнение и определение
31
Дополнение и определение
32
Обстоятельство
33
Обстоятельство
34
Р.р.Текст. Основная
повторение
К.р.№1 Изложение
35
36
37
38
39
мысль
текста
-
Работа
над
ошибками.
Имя
существительное
Морфологические
признаки
имени
существительного
Морфологический
разбор
имени
существительного
Словообразование имен существительных.
43
Приставочный и суффиксальный способ
образования
Приставочно-суффиксальный
способ
образования
Сложение с соединительной и без
соединительной гласными
Правописание сложных существительных.
44
Правописание сложносокращённых слов
45
Употребление имен существительных в
речи
Употребление имен существительных
40
41
42
46
47
48
Орфоэпия.
Произношение
имен
существительных
К.р.№2 Диктант с грамматическим
заданием
по
теме
«Имя
существительное»
49
Работа над ошибками. Р.р.Стили
речи
50
РР Стили речи.
51
РР Разграничение деловой и научной
речи.
РР Разграничение деловой и научной
речи.
52
Уметь выделять в тексте слова на
изучаемую орфограмму.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Уметь адекватно понимать
информацию устного и письменного
сообщения.
Знать особенности типов речи, уметь
выделять их в тексте.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать члены предложения, уметь
определять их в предложении
Знать члены предложения, уметь
определять их в предложении
Знать члены предложения, уметь
определять их в предложении
Знать члены предложения, уметь
определять их в предложении
Уметь грамотно и логично
воспроизводить прослушанный
текст.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать основные способы
образования слов различных частей
речи.
Знать основные способы
образования слов различных частей
речи.
Знать основные способы
образования слов различных частей
речи.
Знать правила правописания
сложных существительных.
Знать правила правописания
сложных существительных.
Знать правила правописания
сложных существительных.
Уметь употреблять существительные
в речи.
Уметь употреблять существительные
в речи.
Овладеть основными нормами
литературного языка, нормами
речевого этикета.
Овладеть основными нормами
литературного языка, нормами
речевого этикета.
Уметь обобщать и
систематизировать изученный
материал.
Уметь анализировать тексты
определенных стилей и типов речи.
53
РР Характеристика научного стиля.
54
РР Определение научного понятия.
55
РР Рассуждение-объяснение.
56
РР Характеристика делового стиля.
57
60
РР Закрепление изученного по теме
«Деловая и научная речь».
Имя прилагательное. Морфологические
признаки имени прилагательного.
Морфологические
признаки
имени
прилагательного.
Словообразование имен прилагательных.
61
Словообразование имен прилагательных.
62
Словообразование имен прилагательных.
63
Правописание
сложных
имен
прилагательных.
Правописание
сложных
имен
прилагательных.
Буквы н и нн в именах прилагательных,
образованных от существительных.
Буквы н и нн в именах прилагательных,
образованных от существительных.
Буквы н и нн в именах прилагательных,
образованных от существительных.
Буквы н и нн в именах прилагательных,
образованных от существительных.
Употребление имен прилагательных в
речи.
Употребление имен прилагательных в
речи.
Произношение имен прилагательных.
58
59
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Обобщение и систематизация знаний по
темам «Имя существительное», «Имя
прилагательное».
К/р № 3 Контрольный диктант по темам
«Имя
существительное,
«Имя
прилагательное».
Работа над ошибками. Морфологический
разбор
Рр Текст. Способы связи предложений в
тексте.
Рр Средства связи предложений в тексте.
Рр Употребление параллельной связи с
повтором.
Рр Как исправить текст с неудачным
повтором.
Уметь распознавать тексты
определенных стилей.
Знать особенности определенных
стилей и типов речи.
Знать особенности определенных
стилей и типов речи.
Знать особенности определенных
стилей и типов речи.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать основные способы
образования слов различных частей
речи.
Знать основные способы
образования слов различных частей
речи.
Знать правила правописани, уметь
применять их.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Уметь употреблять прилагательные в
речи.
Уметь употреблять прилагательные в
речи.
Овладеть основными нормами
литературного языка.
Уметь обобщать и
систематизировать изученный
материал.
Уметь анализировать допущенные
ошибки.
Знать основные способы связи
предложений в тексте.
Уметь редактировать тексты,
исправлять недочеты.
82
Рр Как исправить текст с неудачными
повтором.
К/р№ 4. Рр Сочинение-описание с
элементами рассуждения.
Глагол.
Морфологические
признаки
глагола.
Словообразование глаголов.
83
Словообразование глаголов.
84
Правописание приставок ПРИ- и –ПРЕ.
85
Правописание приставок ПРИ- и –ПРЕ.
86
Правописание приставок ПРИ- и –ПРЕ.
87
Правописание приставок ПРИ- и –ПРЕ.
88
Буквы Ы и И в корне после приставок.
89
Употребление глаголов в речи.
90
Произношение глаголов.
91
Орфографический практикум
92
95
Обобщение и закрепление изученного по
теме «Глагол».
Обобщение и закрепление изученного по
теме «Глагол».ск
К/р №5 Контрольный диктант по теме
«Глагол»
Работа над ошибками. Причастие
96
Причастие. Что такое причастие
97
Что такое причастие. Глагольные признаки
98
Что
такое
причастие.
прилагательного
Причастный оборот.
79
80
81
93
94
99
100
101
Причастный оборот. Условия обособления
причастного оборота
Условия обособления причастного оборота
105
106
Морфологический разбор причастия.
107
Буквы Н и НН в причастиях.
108
Буквы Н и НН в причастиях.
109
Буквы Н и НН в причастиях.
103
104
Овладевать приемами отбора и
систематизации материала на
определенную тему.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Уметь
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Овладевать основными нормами
литературного языка.
Овладевать основными нормами
литературного языка.
Овладевать основными нормами
литературного языка.
Знать орфографические правила и
уметь применять их на практике.
Уметь обобщать и
систематизировать изученный
материал.
Уметь анализировать допущенные
ошибки.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Признаки
Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия.
Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия.
Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия.
Полные и краткие причастия.
102
Уметь редактировать тексты,
исправлять недочеты.
Знать правила пунктуации, уметь
применять их на практике.
Знать правила пунктуации, уметь
применять их на практике.
Уметь выделять причастные обороты
в тексте.
Знать способы образования,
суффиксы.
Знать способы образования,
суффиксы.
Знать способы образования,
суффиксы.
Знать особенности употребления и
написания кратких причастий.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Уметь отличать причастия от других
частей речи.
Уметь отличать причастия от других
частей речи.
117
Слитное и раздельное написание НЕ с
причастиями.
Слитное и раздельное написание НЕ с
причастиями.
Слитное и раздельное написание НЕ с
причастиями.
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Причастие».
К/р№ 6 Контрольный диктант по теме
«Причастие»
Работа над ошибками. Морфологический
разбор
Рр
Повествование художественного и
разговорного стилей.
Рр Повествование в рассказе.
118
Рр Повествование в рассказе.
119
121
Рр Повествование делового и научного
стилей.
Рр Повествование делового и научного
стилей.
Рр. Способы сжатия текста
122
Рр К/р№ 7 Изложение
123
Деепричастие. Что такое деепричастие.
124
Что такое деепричастие.
125
Деепричастный оборот.
126
127
Деепричастный
оборот.
Условия
обособления
Правописание НЕ с деепричастиями.
128
Правописание НЕ с деепричастиями.
129
Образование деепричастий. Деепричастия
совершенного и несовершенного вида.
Образование деепричастий. Деепричастия
совершенного и несовершенного вида.
Морфологический разбор деепричастия.
110
111
112
113
114
115
116
120
130
131
135
Образование деепричастий. Деепричастия
совершенного и несовершенного вида.
Употребление причастий и деепричастий в
речи.
Употребление причастий и деепричастий в
речи.
Произношение причастий и деепричастий
136
Произношение причастий и деепричастий
132
133
134
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Уметь обобщать и
систематизировать изученный
материал.
Уметь анализировать допущенные
ошибки.
Знать особенности типа речи.
Знать особенности определенных
стилей и типов речи.
Уметь выделять тексты
определенных типов речи.
Знать особенности типа речи.
Уметь грамотно и логично
воспроизводить прослушанный
текст.
Уметь грамотно и логично
воспроизводить прослушанный
текст.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать правила пунктуации, уметь
применять их на практике.
Знать правила пунктуации, уметь
применять их на практике.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать способы образования,
суффиксы.
Знать способы образования,
суффиксы.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Уметь употреблять деепричастия в
речи.
Уметь употреблять деепричастия в
речи.
Овладеть основными нормами
литературного языка.
Овладеть основными нормами
литературного языка.
137
Орфографический практикум
138
Пунктуационный практикум
139
141
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Деепричастие»
К/р№ 8 Контрольный диктант по теме
«Деепричастие»
Работа над ошибками. РР Описание места.
142
Рр Описание места.
143
Рр
Художественное
описание
на
предложенную тему.
Имя числительное. Что обозначает имя
числительное.
Что обозначает имя числительное.
140
144
145
152
Простые,
сложные
и
составные
числительные. Их правописание.
Простые,
сложные
и
составные
числительные. Их правописание.
Количественные
числительные.
Их
разряды, склонение, правописание.
Количественные
числительные.
Их
разряды, склонение, правописание.
Количественные
числительные.
Их
разряды, склонение, правописание.
Количественные
числительные.
Их
разряды, склонение, правописание.
Изменение порядковых числительных.
153
Изменение порядковых числительных.
154
158
Морфологический
разбор
имени
числительного.
Употребление числительных в речи.
Произношение имен числительных.
К/р № 9 Контрольная работа по теме
«Имя числительное».
Работа над ошибками. Морфологический
разбор
Повторение по теме «Имя числительное»
159
Повторение по теме «Имя числительное»
160
Рр Описание состояния окружающей
среды.
Рр Описание состояния окружающей
среды.
Рр Описание состояния окружающей
среды.
Местоимение. Какие слова называются
местоимениями
146
147
148
149
150
151
155
156
157
161
162
163
Знать орфографические правила и
уметь применять их на практике.
Знать правила пунктуации, уметь
применять их на практике.
Уметь обобщать и
систематизировать изученный
материал.
Уметь анализировать допущенные
ошибки. Овладевать приемами
отбора и систематизации материала
на определенную тему
Знать особенности типов речи
. Знать особенности
художественного стиля речи.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать разряды числительного, уметь
их правильно изменять.
Знать разряды числительного, уметь
их правильно изменять.
Знать разряды числительного, уметь
их правильно изменять.
Знать разряды числительного, уметь
их правильно изменять.
Знать разряды числительного, уметь
их правильно изменять.
Знать разряды числительного, уметь
их правильно изменять.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Уметь употреблять числительные в
речи.
Уметь употреблять числительные в
речи.
Овладеть основными нормами
литературного языка.
Уметь анализировать допущенные
ошибки.
Овладевать приемами отбора и
систематизации материала на
определенную тему.
Знать особенности типов речи.
Уметь создавать тексты
определенных типов речи.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
164
Какие слова называются местоимениями
165
166
На какие разряды делятся местоимения по
значению
Личные местоимения
167
Морфологический разбор местоимения
168
Возвратное местоимение себя
169
Притяжательные местоимения
170
Указательные местоимения
171
Определительные местоимения
172
Р.р. Подготовка к сочинению – описанию
по картине А.А.Рылова «Цветистый луг»
173
176
Р.р. Написание сочинения-описания по
картине А.А.Рылова «Цветистый луг»
Вопросительно-относительные
местоимения.
Вопросительно-относительные
местоимения.
Отрицательные местоимения.
177
Отрицательные местоимения.
178
Неопределенные местоимения.
179
Неопределенные местоимения.
180
Употребление местоимений в речи.
181
Употребление местоимений в речи.
182
Произношение местоимений.
183
Произношение местоимений.
184
Р.р.
Составление
юмористического
рассказа с использованием местоимений
Р.р.
Написание
юмористического
рассказа
с
использованием
местоимений.
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Местоимение»
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Местоимение»
К.р.№
10.
Диктант
по
теме
«Местоимение»
Работа над ошибками. Морфологический
разбор
Повторение изученного в 6 классе.
Повторение орфографии
Повторение изученного в 6 классе.
Повторение орфографии
174
175
185
186
187
188
189
190
191
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать разряды местоимений, уметь
находить местоимения в тексте.
Знать разряды местоимений, уметь
находить местоимения в тексте.
Знать части речи, уметь определять
их грамматические признаки.
Знать разряды местоимений, уметь
находить местоимения в тексте.
Знать разряды местоимений, уметь
находить местоимения в тексте.
Знать разряды местоимений, уметь
находить местоимения в тексте.
Знать разряды местоимений, уметь
находить местоимения в тексте.
Овладевать приемами отбора и
систематизации материала на
определенную тему.
Овладевать приемами отбора и
систематизации материала на
определенную тему.
Знать разряды местоимений, уметь
находить местоимения в тексте.
Знать разряды местоимений, уметь
находить местоимения в тексте.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать разряды местоимений, уметь
находить местоимения в тексте.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать разряды местоимений, уметь
находить местоимения в тексте.
Знать правила употребления
местоимений в речи.
Знать правила употребления
местоимений в речи.
Овладеть основными нормами
литературного языка.
Овладеть основными нормами
литературного языка.
Овладевать приемами отбора и
систематизации материала на
определенную тему.
Уметь создавать тексты на заданную
тему.
Знать орфографические правила и
уметь применять их на практике.
Уметь обобщать и
систематизировать изученный
материал.
Уметь анализировать допущенные
ошибки.
Уметь обобщать и
систематизировать изученный
материал.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
192
Повторение изученного по орфографии.
193
Повторение изученного по пунктуации.
194
195
Повторение изученного по синтаксису и
пунктуации.
Повторение изученного по орфографии.
196
Повторение изученного по орфографии.
197
К.р.№11
Промежуточная
(годовая
аттестация). Диктант с грамматическим
заданием
Работа над ошибками. Морфологический
разбор
РР «Соединение в тексте разных типовых
фрагментов»
РР «Соединение в тексте разных типовых
фрагментов»
Повторение изученного в 6 классе.
Синтаксический разбор предложения
Повторение изученного в 6 классе.
Синтаксический разбор предложения
Повторение изученного в 6 классе.
Морфологический разбор причастия
198
199
200
201
202
203
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Знать правила пунктуации, уметь
применять их на практике.
Знать правила пунктуации, уметь
применять их на практике.
Знать правила правописания, уметь
применять их на практике.
Уметь анализировать допущенные
ошибки.
Овладевать приемами отбора и
систематизации материала на
определенную тему.
Уметь создавать тексты, соединяя в
них различные типовые фрагменты.
Уметь создавать тексты, соединяя в
них различные типовые фрагменты.
Уметь создавать тексты, соединяя в
них различные типовые фрагменты.
Уметь обобщать и
систематизировать изученный
материал.
Уметь обобщать и
систематизировать изученный
материал.
Уметь обобщать и
систематизировать изученный
материал.
