Календарное планирование по теме Мир природы в старшей группе

1
Содержание
№
Раздел программы
Раздел 1. Целевой
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации программы
Принципы и подходы к формированию
Методы и приемы реализации программы
Планируемые результаты освоения Программы
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Раздел 2. Содержательный
2.1. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН экологических занятий для детей 5 – 7 лет
2.2. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН опытно-экспериментальной деятельности для детей 5 – 7 лет
2.3. Экскурсии и целевые прогулки, выставки, конкурсы, акции, наблюдения
2.4. Календарно – тематическое планирование экологических праздников, развлечений, досугов
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников по
реализации Программы
Раздел 3. Организационный
3.1. Условия организации образовательного процесса
3.2. Диагностический инструментарий
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Список используемой литературы
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
3
6
7
8
9
10
11
31
44
49
52
54
55
67
70
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании»
созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения («Указ
Президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (с учетом
Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией), Федеральный закон «Об
охране окружающей среды» (10.01.2002 N 7- ФЗ), Экологическая доктрина Российской Федерации (одобрена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 августа 2002 г. № 1225-р). Соответствующие постановления
Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные
документы подразумевают создание в регионах системы непрерывного экологического образования, первым звеном
которого является дошкольное воспитание. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его
отношение к окружающему миру.
Выдающиеся педагоги всех времен придавали огромное значение общению детей с природой, обращали внимание
на необходимость открыть ребенку книгу природы как можно раньше, чтобы каждый день приносил что-то новое,
«чтобы каждый шаг был путешествием к истокам - к чудесной красоте природы» (В.А. Сухомлинский). В этом
они видели средство всестороннего развития ребёнка.
Современная коррекционная педагогика уделяет значительное внимание формированию природоведческих
знаний, соответствующих современному уровню представлений о природе. Усвоение детьми систематических и
последовательных знаний об окружающем мире природы, ее объектах и явлениях становится обязательным
компонентом образования и воспитания детей, так как заложенные на их основе первичные представления о среде
обитания человека позволят в дальнейшем обучении формировать правильное и гуманное мировоззрение, создадут
необходимые условия для усвоения в дальнейшем в школе всего цикла природоведческих дисциплин.
3
Неумение детей взаимодействовать с природой – это фактически следствие неумения взаимодействовать с самим
собой. Поэтому, одним из главных средств решения задач экологического воспитания заключается в формировании у
детей уверенности в себе и в своих силах, а также позитивного отношения к себе и окружающему миру:
 природа несет в себе огромный опыт отношений человека с окружающим миром, является для всех нас
важнейшим средством познания окружающего мира;
 потребность в общении с природой связана с тем, что в ней с наибольшей доступностью раскрыта
исследовательская деятельность: ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать,
планировать работу, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом,
развивает психические процессы;
 природа дарует ни с чем несравнимые чувства радости и восторга, что положительно влияет на развитие
эмоциональной сферы ребенка с особыми образовательными потребностями;
 именно в процессе общения с природой, у ребенка появляется уникальная возможность на фоне положительных
эмоций управлять своим поведением.
В процессе ознакомления с природой формируется ряд качеств, ценных для дальнейшего эмоционального и
психофизического развития: активность, сознательность, самостоятельность, способность к соучастию и
сопереживанию, непосредственность впечатлений, яркость в выражении и проявлении положительных эмоций.
Таким образом, природа поможет особенному ребенку развиваться всесторонне.
Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного
отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном
детстве.
Актуальность
В современном мире проблемы экологического воспитания вышли на первый план и им уделяют все больше
внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в деятельности человека в природе, часто
4
безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического
равновесия. Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда - то был ребенком. Вот почему так велика роль
образовательных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с дошкольного возраста.
Меня, как педагога, волнуют вопросы: «Как привить современному дошкольнику любовь и уважение к
природе? Как научить видеть ее красоту, как бороться с равнодушием и безжалостностью по отношению к
чудесному миру звуков, красок и форм природы?».
Мои воспитанники – дети с особенностями развития. Для них характерна низкая познавательная активность,
отсутствие интереса к знаниям. Наряду с недостаточностью развития у детей процессов восприятия, внимания, памяти,
отставания в развитии речи, у них также наблюдается недоразвитие эмоциональной сферы, трудности в общении с
детьми и взрослыми.
Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления об её объектах и явлениях, воспитать
способность видеть красоту родной природы, бережное и заботливое отношение к ней, вместе с тем, способствовать
коррекции психических процессов – важнейшие задачи, А начинать нужно с объектов ближайшего окружения, с
которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни.
Существующие программы дошкольного образования содержат раздел «Формирование целостной картины
мира», в рамках которого осуществляется познание дошкольниками природы: разнообразия растений, животных,
сезонных явлений, деятельности человека в природе. Материал программ ориентирует на развитие в детях гуманного
отношения к живым существам, формирования навыков ухода за обитателями природы. В целом положительные
тенденции программ в настоящее время являются недостаточными для реализации общей стратегии непрерывного
экологического образования, для закладывания основ экологической культуры, экологического сознания.
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по
формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском
саду – первом звене системы непрерывного образования.
5
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в
окружающем мире. В этот период необходимо развивать позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к
себе и к окружающим людям. Базой данного курса является Парциальная программа С.Н.Николаевой «Юный эколог».
1.2 Цели и задачи реализации Программы:
Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни детей дошкольного возраста.
Задачи программы:
 формирование у детей представлений о географических особенностях их малой родины;
 уточнение, систематизирование и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии
окружающей среды родного края;
 систематизирование знаний воспитанников об основных группах животных и растений родного края, среды
обитания;
 формирование способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего окружения, наблюдать
природные сезонные изменения, анализировать их, делать выводы;
 формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления дошкольникам с миром через
практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с
дидактическим материалом, формирование представлений о взаимосвязях в системе «Человек- природа» и в самой
природе;
 развитие интереса к миру природы;
 воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным
объектам;
6
 формирование мотивов безопасного образа жизни и поведения ребенка, необходимость обучения быть здоровыми,
формирование поведенческих навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья
оздоровительную силу природы своего края;
 повышение компетентности родителей по проблеме формирования у воспитанников экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни детей дошкольного возраста.
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы.

Индивидуальный подход – ключевым фактором образовательного процесса является ориентация на
потребности каждого ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей специфики и здоровья каждого
ребенка, создание ситуации успеха;
Научность – обоснованность и достоверность содержания теоретической части экологического образования,
формирование практических навыков адаптации и прогнозирования своих действий во время отдыха или труда в
природных условиях на основе представления о закономерностях, существующих в природе.
Доступность – содержание программы, перечень тем и формы работы проектируются в соответствии с
возрастными, психологическими, социальными и интеллектуальными особенностями детей, с учётом уровня их
развития, а также индивидуальных познавательных способностей. Предпочтительны соответствующие возрасту
формы организации занятий: наблюдение, обсуждение, эксперимент, игра.
Наглядность – чувственное познание нового материала с привлечением наглядного пособия способствует
повышению концентрации внимания и мобилизации психического потенциала детей, пробуждает активный
интерес, снимает умственное напряжение, таким образом, помогает добиться большей эффективности
образовательного процесса в целом.
Конкретность –знания должны быть конкретными.
7
Систематичность и последовательность – необходимо придерживаться принципа поступательного перехода
от простых объектов познания к более сложным, опираясь на освоенный ранее материал.
Согласованность – продуктивное сотрудничество между детьми, педагогами и родителями.
Комбинаторность – продуманное сочетание различных видов деятельности.
Гуманность – данный принцип связан, прежде всего, с понятием экологической культуры. С позиции
воспитания его применение означает формирование человека с новыми ценностями, заботящегося о своем
здоровье и желающего вести здоровый образ жизни.
Учет регионального компонента, предпочтение ближайшему окружению: природе, ландшафту, животному
и растительному миру, социальному и рукотворному миру, который с детства окружает юного жителя г.
Лодейного Поля.
1.4 Методы и приемы реализации Программы.
Наглядные методы:
- экскурсии, наблюдения, целевые прогулки, образовательные терренкуры по территории детского сада,
деятельность на экологической тропе;
- экологический театр (показ сказок);
- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, экспозиций;
- просмотр презентации «Уроки тетушки Совы», обучающих мультфильмов «Эколята – молодые защитники
природы», «Виртуальные экскурсии и путешествия»;
- проведение дидактических игр.
 Словесные методы:
- чтение литературных произведений, загадывание загадок;
- проведение цикла тематических мероприятий с использованием сказочных героев «Эколят» - друзей и
защитников природы («Азбука природы», «Уроки эколят»);

8
- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;
- отождествление себя с каким- либо природным объектом или явлением является игровым приемом
«превращения» в образы животных, растений, действия от их имени.
 Игровые методы:
- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);
- игры – путешествия, квесты, игры – опыты;
- проведение викторин, конкурсов, тематических гостиных.
 Практические методы
- организация продуктивной деятельности детей;
- оформление лэпбуков «Птицы нашего края» и «Эколята – друзья и защитники природы», гербария растений,
коллекций семян, плодов;
- создание мини – музеев «Люблю берёзку русскую», «Чудеса из ненужных вещей», «Грибная семейка»;
- макеты «Животные наших лесов», «Времена года»;
- изготовление с детьми наглядных пособий.
1.5 Планируемые результаты освоения Программы
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые
представляют собой социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
 От 5 до 6 лет:
- Проявление у детей экологического сознания, экологически правильного поведения.
- Сформированность представлений о природе родного края, её многообразии, целостности живого
организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде,
образе жизни.
9
- Сформированность представлений о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы;
животных друг с другом, растений и животных, живой и неживой природы, человека и природы.
- Усвоение знаний о безопасном образе жизни, о необходимости обучения быть здоровыми, формирование
поведенческих навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья
оздоровительную силу природы своего края.
 От 6 до 7 лет:
- Сформированность представлений о своем городе.
- Приобретение представлений об основных группах животных и растений, среды обитания.
- Умение называть характерные признаки разных времен года.
- Воспитание осознанно-бережного, экологически-целесообразного отношения к человеку, к растениям, к
животным, к миру, созданному трудом человека в родном крае.
1.6 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Оценивание качества образовательной деятельности представляет собой важную составную часть данной
образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование. Для отслеживания динамики
достижений детей два раза в год проводится диагностика: первичная диагностика с целью
выявления стартовых условий, проблем развития и достижений детей проводится в сентябре, итоговая
диагностика с целью оценки степени решения поставленных задач проводится в мае. Знания детей
прослеживаются в форме итоговых занятий предусматривающих ответы на вопросы и выполнение практических
заданий.
10
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН экологических занятий для детей 5 – 7 лет
Старшая группа (5 – 6 лет)
№ занятия
Сентябрь
1
2
3
4
5
Тема
Содержание
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
«Растут ли цветы на
нашем участке?»
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
Уточнить представления детей о том, что, кроме деревьев и кустарников, на
территории детского сада растут цветы (цветущие травянистые растения), разные по
окраске, названиям, но все красивые; на них приятно смотреть, рядом с ними приятно
находиться. Уточнить с детьми названия цветов, их строение, особенности размера,
окраски, формы лепестков, листьев, стебля; побуждать к сравнительным
высказываниям, к употреблению эпитетов, оценок; показать, что красота цветов
заключается в разных признаках: окраске цветов, их форме, махровости; что красоту
цветов дополняет листва; обратить внимание детей на то, что некоторые цветы приятно
пахнут.
Уточнить представления детей о фруктах и овощах: названиях, форме, цвете, вкусе,
запахе, твердости (мягкости); рассказать о некоторых способах употребления фруктов
в пищу; развивать речь, сенсорные способности; формировать умение объединять
плоды по сходному признаку.
Познакомить детей с грибами, учить выделять съедобные и несъедобные грибы
(рыжик, белый гриб, мухомор, поганка). Дать знания о полезных свойствах грибов.
6
«Фрукты и овощи»
7
«Тайны грибного
царства»
11
«Что растет в лесу?»
8
Познакомить детей с правилами поведения в лесу.
Дать детям первоначальные знания о лесе: в лесу растет много разных деревьев,
кустарников, растут ягоды и грибы. В лесу всегда тень и прохладно, осенью листва на
деревьях желтеет и краснеет, поэтому лес становится красивым, в нем пахнет грибами.
Познакомить с произведениями искусства – картинами и репродукциями на тему
осеннего леса; учить замечать красоту картин, рассказать, что картины пишут
художники.
Октябрь
1
В хороводе деревьев
2
Насекомые
Ленинградской
области
3
Знакомство детей с
растениями
4
Мы-друзья природы
5
Человек часть
природы
6
«Природа – твой
друг! Приди ей на
Накапливать впечатления о деревьях; учить детей различать их по коре, листьям,
цветам, плодам (берёза, клён, тополь, дуб, рябина). Продемонстрировать
приспособленность растений к сезонным изменениям в природе; находить и называть
отличия, сходство лиственных и хвойных деревьев. Воспитывать интерес к познанию
Формировать представления о насекомых родного края, воспитывать осознанное
правильное отношение к природе родного края. Познакомить детей с насекомыми
Ленинградской области, их повадками, средой обитания. Развивать свободное
общение. Формировать готовность к совместной деятельности.
Уточнить виды растений, которые имеются в уголке природы. Формировать
представление: растения - живые существа. У них есть потребность в определённых
условиях. Воспитывать желание ухаживать за растениями, радоваться их хорошему
виду
Показать знания детей о животном мире; раз мышление; воспитание чувства
сопричастное
Формировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой
(человек и природа – единое целое); совершенствовать речь детей; развивать фантазию;
воспитывать чистоплотность, аккуратность и желание быть здоровым
Расширять представления о природе, о богатстве природы. Развивать познавательный
интерес к природе. Познакомить с особенностями природы нашего края. Воспитывать
12
7
8
Ноябрь
1
2
3
4
5
помощь!»
«Осень золотая»
Растения Красной
Книги
бережное отношение к природе.
Обобщить представления детей об осени как времени года, ее существенных
признаках; активизировать деятельность наблюдения, развивать навыки сравнения
основных осенних явлений; познавательный интерес к природе, эмоциональноположительное отношение к красоте окружающей природы.
Дать представление о том, что в результате хозяйственной деятельности человека
ухудшается экологическая обстановка на планете, что приводит к тому, что все больше
растений попадает в Красную книгу; формировать убеждение о бесценности природы и
подвести к выводу о необходимости ее оберегать, самим принимать участие в охране
природы; закрепить представление о красной книге, ее назначении
«Два царства и их
обитатели»
Дать детям представления об экологическом единстве в окружающем нас мире.
Обобщить представления о мире растений и животных. Познакомить с местом
человека в окружающем мире.
Птицы осенью
Способствовать обогащению и обобщению знаний детей о перелетных птицах (среда
(обобщающая беседа обитания, потребности, приспособление к среде, сезонным изменениям среды, способы
о перелетных птицах) удовлетворения потребностей).
Как животные
Расширять представления детей о животных разных стран и континентов.
помогают человеку
Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать
человеку. Развивать любознательность, познавательную активность.
Животные водоёмов, Расширять представления о многообразии обитателей водоёмов, морей и океанов.
морей и океанов
Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях
животных со средой обитания.
«На бабушкином
Уточнить и расширить представления детей о домашних животных, их внешнем виде.
дворе»
Дать первоначальные знания детям об их образе жизни и приносимой ими пользе.
Познакомить детей с трудом людей по уходу за домашними животными (их кормят,
лечат, выгуливают). Прививать добрые чувства к животным. Закрепить у детей
13
представления об известных им домашних животных – корове, козе, свинье,
познакомить с новыми – овцой, лошадью; развивать воображение, умение сравнивать,
входить в игровую ситуацию.
Учить рассматривать картину: на лесной поляне после охоты расположилась стая
волков. Закрепить представление о внешнем виде животных: это сильное красивое
животное. У волка большая лобастая голова, толстая шея, высокие и очень сильные
ноги, выразительная морда, длинный хвост, острые зубы
Обогащать представление детей о своеобразии животного мира родного края,
способствовать формированию любознательности и познавательного интереса.
6
Рассматривание
картины «Волки.
Зима»
7
Животные
Ленинградской
области
Лес в жизни человека Уточнить представления детей о разном значении леса в жизни человека:
оздоровительном, эстетическом, хозяйственном.
8
Декабрь
1
2
3
4
«Не уставайте
удивляться»
Заинтересовать детей открытием тайн и загадок природы. Учить видеть необычное и
прекрасное в привычном.
«Что такое доброта?» способствовать формированию понятия «доброта»; формировать эмоциональное
отношение к действительности, как к основе развития нравственных чувств ;вызвать у
детей желание совершать добрые поступки, помогать другим; учить воспитанников
выражать свои мысли о добрых поступках.
«Как узнать ель?»
Рассмотреть с детьми ель, назвать характерные особенности ее строения, признаки,
отличающие ее от других деревьев
«Как лесные звери – Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные; зима – для всех
белка, заяц, медведь, трудное время года; звери по-разному приспособлены к жизни в это время (медведь
лиса – проводят зиму спит в берлоге; заяц питается корой деревьев, отыскивает стога сена, которые люди
в лесу»
запасли на зиму для скота, имеет белую маскировочную окраску шерсти, быстро
бегает, петляет, спасаясь от хищников (лисы, волка, совы), в этом ему помогают чуткие уши, раскосые глаза, способность делать большие прыжки и затаиваться; белка
14
5
6
7
8
Январь
2
3
4
«Заповеди юных
защитников
природы»
Стихотворения
известных поэтов о
зиме
«Сравниваем ель с
игрушечной елкой»
Новогодний
праздник
пита- ется запасами растительной пищи, которые сделала осенью (грибы, желуди,
орехи, семена шишек), имеет маскировочную серую, серо-голубоватую окраску густой
шерсти, которая спасает ее от холода и делает менее заметной в кронах хвойных
деревьев, в морозы белка подолгу не выходит из дупла, где спит, укрывшись пушистым
хвостом; самый опасный враг белки – куница, которая, как и белка, быстро бегает по
деревьям; лиса охотится на зайцев, выслеживая их по следам, подстерегает мышей; ей
помогают чуткие нос и уши, способность незаметно подкрадываться, затаиваться).
Закрепить знания о правилах поведения - запретах и предписаниях в природном
окружении.
Чтение стихотворений известных поэтов, обращая внимание ребят на красоту
поэтического слова. Разучивание стихотворения А. Пушкина «Зимний вечер»
Уточнить с детьми отличие натуральной ели от игрушки (живая ель растет на участке:
кроме ствола, веток, иголок, у нее есть большие корни, с помощью которых дерево
получает влагу и питательные вещества из земли и прочно удерживается на одном
месте. Игрушечная елочка маленькая, неживая, сделана из искусственного материала
(пластмассы); у нее нет корней, она не растет; с нею можно играть, ее можно украшать
игрушками)
Проведение праздника
Что нужно растениям Дать детям элементарные представления об условиях существования растений (свет,
для жизни
влага, минеральные вещества)
Наблюдение за елью Выяснить: «Чем ель не похожа на другие деревья?», «Как различить ель, сосну и
лиственницу?», «Чем ель на участке отличается от игрушечной елки?»
В. Бианки
Познакомить с синицей и ее жизнью зимой
15
5
6
7
8
Февраль
1
2
«Синичкин
календарь» (рассказ
«Январь»)
«Что за зверь!»
Чтение «Снежной
книги» В. Бианки
Какие разные птицы
«Как мы можем
помочь зимующим
птицам»
«Как люди помогают
лесным обитателям»
«Хвойные деревья сосна»
Учить детей слушать чтение познавательного рассказа, вникать в содержание,
представлять его в образах, которые можно изобразить в рисунках; воспитывать
интерес к наблюдениям в природе, желание совершать простейшие опыты.
Приобщение прослушиванию произведений
Способствовать развитию у детей умения составлять рассказы о птицах, выделяя яркие
отличительные признаки их внешнего вида и поведения; обогащению и углублению
представлений о птицах (особенностях строения, местах обитания, потребностях и
способах их удовлетворения); развитию сравнения по признакам, закрепленным в
модели, умению использовать модель в качестве плана рассказа; освоению умений
рассказывать последовательно, связно, говорить при этом внятно, громко; учить
наблюдательности, заботливому отношению к птицам
Расширение, обогащение и систематизирование представлений детей о зимующих
птицах: их разновидностях, особенностях жизни зимой, зависимости между строением
клюва и характером питания птиц. - Развитие сенсомоторных координаций через
активацию разных видов восприятия. - Воспитание бережного отношения к птицам и
желание помочь им в зимнее время.
Формировать у детей представления о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время, о
лесниках и их природоохранной деятельности – зимней подкормке животных.
Воспитывать бережное отношение к лесу, желание совершать хорошие поступки.
Способствовать развитию представлений детей о хвойных деревьях, их внешнем виде,
строении, месте обитания; воспитывать желание защиты и сохранения окружающей
среды.
16
3
4
«Праздник В.
Бианки»
Наблюдение
«Снежинки очень
красивы»
(проводится во время
снегопада)
5
Сезонные явления в
природе
6
Досуг «Всемирный
день кошек»
«О чём поют птицы»
7
8
Март
1
2
3
12 февраля проводится праздник, посвященный творчеству Виталия Бианки.
Снегопад бывает в пасмурную погоду. Крупные снежинки можно рассмотреть на
рукаве пальто, на варежке. Каждая снежинка- это узор из шести лучиков. Узоры всех
снежинок разные, они красивые. Снежинки - это маленькие кристаллы льда. А все
кристаллы создают узоры, поэтому снежинки такие красивые. Кристаллы льда
образуются из пара в облаках. Иней на ветках красив, потому что это тоже узорные
кристаллы
Наблюдать за погодой, отмечать ее в календаре, Результаты наблюдений отображать
рисунком в графе «Живая природа», «галочками» отмечать птиц, которых заметили
вблизи детского сада
Расширить представление о домашнем животном-кошке
Развивать у детей интерес к жизни птиц, в частности, к их голосам, умение
вслушиваться в их звуковые сигналы.
«Прошла зима
холодная»
Уточнение представлений о зиме, развитие восприятия красоты природы.
У природы нет
плохой погоды
«Ранняя весна.
Презентация»
Рассказать детям, зачем меняется погода, зачем меняются времена года
«Занятие «Айболит
проверяет здоровье
детей»
Начать воспитывать понимание ценности здоровья, формировать желание не болеть,
укреплять здоровье, особенно весной с помощью пищи, богатой витаминами.
Упражнять в различении плодов моркови, свеклы, лука-репки, лимона по названиям и
характерным особенностям. Развивать речь детей.
Дать представление об изменениях, происходящих ранней весной в природе. Развивать
навыки элементарной исследовательской деятельности, логическое мышление.
17
4
Наблюдения за
луком
5
7
«Богатства Земли»
(почва, глина, песок,
камни)
«Радости и
огорчения»
Свет-тень
8
Весна в лесу
6
Апрель
1
Обнаружить изменения в состоянии луковицы, рост корней и зелени; связать эти
изменения с наличием нужных для роста условий (тепла, воды, света). Сравнить
луковицы и обнаружить различия в их состоянии. Зарисовать результаты наблюдения в
календаре.
Первоначальные понятия о полезных ископаемых родного края
Выявить место природы в системе ценностных ориентации у старших дошкольников.
Обратить внимание ребят на явление свет-тень, на большую разницу между
солнечными и теневыми местами. Предложить детям с закрытыми глазами постоять в
тени, а потом на солнце, почувствовать разницу, сказать о своих ощущениях. Обсудить
с ребятами эти ощущения как условия жизни растений. По ситуации воспитатель
читает (но может и разучить с детьми наизусть) стихотворения.
Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период. Формировать
представления о жизни лесных животных. Развивать умение поддерживать
воображаемую ситуацию. Развивать свободное общение.
«Вода - друг
человека»
Продолжать знакомить детей с водой, её свойствами, вода бывает тёплой и холодной.
Дать представление о важности воды в жизни человека
2
«Разноцветная вода»
3
«Вода холодная и
горячая»
«Удивительные
приключения
Капельки»
Продолжать знакомить детей со свойствами воды. Отметить её прозрачность, но её
можно сделать цветной.
Развивать тактильные ощущения детей кожей, учить различать холодную и горячую
воду, Правильно обозначать словами.
Учить сохранять воду в природе, довести до сведения в природе, что вода нужна всем,
растениям, животным, человеку.
4
18
5
6
7
8
Май
1
2
3
«Ветер, ветер, ты
могуч»
«Как мы дышим»
«Наблюдение за
ветром»
«Облака белогривые
лошадки»
Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер. Причинами его
возникновения, ролью в жизни живых организмов
Познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных.
Продолжать знакомить детей с явлением «ветер». По каким признакам можно узнать,
есть ли он или нет.
Продолжать знакомить детей с облаками. Предложить представить на что похожи
облака.
«Пусть всегда будет
солнце»
«Песок - наш
помощник»
Насекомые - наши
помощники
Познакомить детей с явлениями неживой природы, с понятием долготы дня.
4
Земля - мой дом
5
6
7
8
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
Дать представления о свойствах песка, о том, как человек использует его. Закреплять
умения. Делать простейшие умозаключения.
Дать элементарные знания о жуках (майский, носорог, божья коровка, пчела,
кузнечик, муравей); бабочках (крапивница, капустница); на доступных примерах
показать, что скрывается за названием некоторых бабочек. Показать пользу насекомых.
Дать представления о суше и водном пространстве, разнообразии рельефа земной
поверхности, водоёмов (пруд, болото, озеро, река, море), видах поселения (деревня,
город, страна), о звёздах. Приветствовать стремление детей овладеть разнообразными
способами получения информации. Поощрять желания делится своими впечатлениями
с окружающими
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
19
Подготовительная группа (6 – 7 лет)
№ занятия
Сентябрь
1
2
3
4
5
Тема
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
Беседа об осени
6
«День листопада»
7
«Деревья осенью»
8
Беседа о лесе
Содержание
Выявить отношение детей к природе, их знания.
Выявить отношение детей к природе, их знания.
Выявить отношение детей к природе, их знания.
Выявить отношение детей к природе, их знания.
Сформировать у детей обобщенное представление об осени как о времени года
(заметно меняются условия жизни для живых существ (укорачивается день,
становится холоднее и др.); растения и животные приспособились к этим изменениям:
лиственные деревья и кустарники сбрасывают листву, насекомые прячутся и
замирают, перелетные птицы улетают в теплые края). Учить по значкам и рисункам
календаря описывать события природы.
Расширить представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни
растений; продолжать учить различать некоторые лиственные деревья; воспитывать
бережное отношение к природе; способность любоваться ее красотой.
Уточнить представление об основных частях дерева; ствол, ветви, листья, корни.
Упражнять в различении деревьев по цвету ствола (белая березка). Формировать
представление о том, что дерево живое (растет).
Учить обследовательским действиям. Обогащать и активизировать слова.
Уточнять и расширять представление детей о лесе. (В лесу растет много разных
деревьев, кустарников, травянистых растений, лесных ягод и грибов. В лесу живут
разные животные: хищные звери (волк, лиса, медведь, рысь, куница), животные,
которые питаются растениями или насекомыми (лось, заяц, белка, лесная мышь, еж,
лягушка, ящерица), лесные птицы (сорока, соловей, сова, синица, дятел, клест),
насекомые (муравьи, жуки, гусеницы, комары). Лес – это общий дом для растений и
20
животных, которые в нем находят пищу, места для гнезд, нор. Леса бывают разные.
Смешанные – в них растут лиственные и хвойные деревья. Бывают березовые,
дубовые рощи, сосновый бор, тайга. Лес по-разному выглядит в разное время года. Он
всегда красив, поэтому многие художники любят рисовать лес. Воспитывать у детей
интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинах.
Октябрь
1
«Что нам осень
подарила»
2
3
«Грибы, ягоды беру и
в лукошечко кладу»
«Через добрые дела
можно стать юным
экологом»
4
«Растения в нашей
группе»
5
«Птичий двор»
Расширять и уточнять представления детей об овощах, фруктах и других
сельскохозяйственных культурах. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными
профессиями. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев,
механизаторов, лесничих и др.). Расширить кругозор детей о хлебе и народных
традициях посредством творческой деятельности.
Расширять представления детей о ягодах и грибах. Дать представления о съедобных и
несъедобных грибах.
Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие
и плохие поступки. Показать, что юный эколог – это тот, который любит природу,
заботится о живых существах (растениях и животных) в детском саду и дома, создает
для них хорошие условия жизни.
Уточнить виды растений, которые имеются в уголке природы. Формировать
представление о том, что растения – живые существа. У них есть потребности в
определенных условиях: это тепло, свет, вода, питательная почва. Если условия
соответствуют потребностям, то растения остаются живыми, хорошо себя чувствуют,
растут. Растениям уголка природы условия жизни создают люди (воспитатель, дети):
заботятся о них, ухаживают. В свою очередь, и людям полезно для здоровья
находиться в помещении, где много зеленых, цветущих растений.
Расширять представления о домашних птицах, внешнем виде, питании, местах их
обитания, голосе, членах птичьих семей, пользе для человека; продолжать развивать
интерес к окружающему миру, вызывать эмоциональный отклик, воспитывать
21
6
7
8
Ноябрь
1
2
3
заботливое отношение к птицам, воспитывать желание охранять окружающую среду.
«Птицы осенью» Создать условия для систематизации и обобщения знаний детей о птицах; обобщение
обобщающая беседа
знаний о птицах и заботе человека о них; классификация птиц по существенным
признакам, используя схему-модель.
Чтение знакомых или
Развитие эстетического восприятия природы. Продолжать развивать интерес детей к
новых произведений о художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно
природе, о ее защите и слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать загадки, скороговорки,
т.д.
считалки.
Встреча с
Дать детям представление о заповедниках как местах, где богатую природу
представителями
специально охраняют. Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным
Нижне - свирского
достопримечательностям родного края.
заповедника
«Домашние обитатели
«Мой любимый
домашний питомец»
«Дикие животные»
4
«Животные нашего
края»
5
«Синичкин день»
Расширять и систематизировать знания о домашних животных. Продолжать
знакомить с сельскохозяйственными профессиями.
Формировать у детей обобщенные представления о домашних животных, как за ними
надо ухаживать, какую пользу приносят, какие условия нужны для жизни.
Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их
приспособления к окружающей среде. Расширить знания детей о млекопитающих,
земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов
шипением и т.д.).
Воспитание доброго и ответственного отношения к животным ближайшего
окружения. Формирование представлений о приспособленности лесных зверей к
жизни в зимнее время.
Дать детям представление о русском народном празднике «Синичкин-день».
Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудные
минуты.
22
6
7
8
«Сравнение домашних Уточнить с детьми признаки домашних животных: живут вместе с человеком, не
и диких животных»
боятся его, используются им в хозяйстве; человек заботится о домашних животных –
создает им все необходимые условия жизни. Показать, что домашние животные
отличаются от диких – они не приспособлены самостоятельно жить в лесу: не могут
строить себе гнездо, добывать корм, не могут хорошо защитить себя от врагов.
Упражнять умственные умения (объяснять, сравнивать, доказывать, делать выводы,
применять знания в новых ситуациях)
«Цепочки в лесу»
Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и
животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том, что лес – это сообщество
растений и животных, которые не могут жить друг без друга.
«Эколята - друзья и
Формирование системы знаний детей дошкольного возраста об экологии и правилах
защитники природы» поведения в лесу. Расширять и систематизировать знания детей о природе.
Познакомить с правилами поведения в природе.
Декабрь
1
2
3
4
День встречи Зимы
Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта.
Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через
экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об
особенностях зимней природы.
«Кто, где живет и
Обобщение представлений детей о приспособленности животных к разным средам
почему?»
обитания, которая проявляется во внешнем виде животных и особенностях их
жизнедеятельности (питании, движении и т.д.).
«Кто главный в лесу?» Уточнить представления детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их
пищевой зависимости друг от друга. Показать, что главное звено в лесу – растения,
которыми питаются различные животные. Дать детям представление о леснике –
человеке, который заботится о лесе: бережет от пожара, подкармливает животных
зимой, спасает некоторых из них от беды.
«Как растения
Закрепить представление об основных потребностях растений в тепле, свете, влаге,
23
приспособились
зимовать»
5
Свойства воды
6
Свойства воздуха
7
«Земля – живая
планета»
8
«Праздник у
новогодней елки»
питании, о состоянии условий зимой (света недостаточно, вода и земля замерзли).
Конкретизировать и углубить представления о способах приспособления растений к
зимним условиям (не растут, сбросили листья, запасли питательные вещества в
стеблях, корнях, находятся в состоянии покоя, они живые) о том, как помочь им
зимовать (не ломать, укрыть снегом).
Расширять представления о свойствах воды. Закреплять представления детей о том,
как нужно экономично относиться к водным ресурсам.
Расширять представления детей о воздухе и его свойствах, значимости воздуха в
жизни человека, животных, растений; учить детей устанавливать причинноследственные связи, выдвигать гипотезы на основе элементарного эксперимента и
делать выводы.
Земля – это дом для всех людей, его надо любить, не разрушать, содержать в чистоте.
На Земле разные условия, но везде есть жизнь: в Арктике и Антарктике (территории,
прилегающие к Северному и Южному полюсам) очень холодно – растений там нет, из
животных приспособились жить белые медведи, тюлени, пингвины. Люди постоянно
здесь не живут, на некоторое время сюда приезжают исследователи для изучения
погоды и природы. На Земле есть пустыни – там очень жарко, засушливо, жить
трудно – растений мало, все они колючие, из животных там приспособились жить
верблюды, черепахи, ящерицы. На Земле много водного пространства (океанов и
морей) – там обитают киты, разные виды рыб, человек не живет под водой, но
спускается в морские глубины для исследования. На суше есть большие пространства,
покрытые лесами, – там, среди деревьев живут разные животные. Люди живут на
суше в разных местах, но там, где есть пресная (питьевая) вода. Такой разнообразной
жизни нет ни на какой другой планете Солнечной системы, потому что нигде нет
таких условий.
Формирование эмоционально положительного отношения к празднику. Обратить
внимание детей, что в зале стоит искусственная елка, живую елку никто в лесу не
24
рубил.
Январь
3
«Новогодние события
в разных местах
планеты»
4
«Зимние забавы»
5
«Зимующие птицы»
6
«Что мы знаем о
птицах»
7
«Жизнь на Севере»
8
«Почему белые
медведи не живут в
Показать Северный и Южный полюс, материки, океаны, моря, найти Россию, Москву,
знакомые города. Показать на глобусе, что зима сейчас в северном полушарии, а в
южном полушарии в разгаре лето. Рассказать, что Новый год встречают жители всей
планеты, а вот ель и другие хвойные деревья растут не везде. Хвойных пород
особенно много в России, в тайге, поэтому и сложился такой обычай – рубить елку на
праздник и украшать ее. Теперь людей много, а леса стало меньше, значит, ели надо
беречь.
Закреплять и обобщать знания детей о зиме, зимних явлениях в живой и неживой
природе, представление об особенностях приспособления птиц и животных к
окружающей среде в холодное время года;
Закреплять правила поведения в лесу; Воспитывать любовь к животным, стремление
помогать лесным жителям зимой.
Учить распознавать зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым
звукам. Показать сезонные изменения в жизни птиц. Закреплять названия зимующих
птиц. Воспитывать любовь, заботливое отношение к птицам.
Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека
в жизни зимующих птиц. Формировать обобщенное представление о птицах как
наземно-воздушных животных, которые могут жить на земле и летать в воздухе.
(Птицы летают, потому что у них: 1) широкие крылья и хвост; 2) легкие перья с
полым стержнем; 3) плотные и жесткие маховые перья; 4) птицы легкие, так как едят
понемногу и часто.)
Способствовать расширению представлений о жизни на Севере и в тундре (погода,
природа, животный мир), о приспособлении человека к жизни в суровых условиях.
Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни (крупные сильные
животные, живут на Севере, питаются рыбой, тюленями, зиму проводят в снежной
25
Февраль
1
2
3
4
лесу?»
берлоге, летом кочуют по льдинам Северного Ледовитого океана; у медведицы
рождаются маленькие медвежата, которых она сначала кормит 46 своим молоком,
затем рыбой). Белые медведи приспособлены к жизни в суровых северных условиях: у
них густая, теплая шерсть, в том числе и на подошвах лап, – она спасает их от мороза;
белая маскировочная окраска шерсти делает их незаметными в снегах; они умеют
хорошо нырять и плавать, затаиваться, тихо подкрадываться к добыче; сильные лапы
с острыми когтями, крепкие острые зубы помогают поедать ее. Белый медведь
занесен в Красную книгу находится под охраной государства.
Знакомство с
глобусом
Расширить представления о том, что планета Земля - это огромный шар, большая
часть которого, покрыта водой, кроме воды есть материк — твердая Земля — суша,
где живут люди, животные и т. д.
Формирование обобщенных представлений о животных жарких стран путем
использования квеста, как формы игровой технологии
Квест - игра
«Путешествуем по
Африке»
«Мы пришли в
Зоопарк!»
«Зимний лес полон
чудес…»
Расширить знания детей об обитателях зоопарка. Формировать представление детей о
диких экзотических животных: льве, слоне, жирафе, обезьянах, крокодиле, тигре,
зебре и т. д.; дать элементарные сведения о том, где они проживают в природе, чем
питаются, как добывают себе пищу.
Дать представление о лесе как сообществе множества растений и животных,
проживающих на одной территории. Показать многоярусность смешанного леса:
верхний ярус – сосны (самые высокие деревья), ярус пониже – лиственные деревья,
ели, следующий ярус – высокие кустарники и подрастающие деревца, нижний ярус –
это травы, кустарнички. Зимой этот ярус бывает под снегом, который укрывает и
согревает все, что есть на земле и в почве. В зимнее время деревья и кустарники
находятся в состоянии покоя (не растут, не цветут), так как условия для жизни
недостаточны: очень холодно, мало света, вместо воды снег. К таким условиям
26
5
«Снегопад, снегопад»
6
«Эколята пишут
письмо природе о
спасении китов»
«Человек – часть
природы»
«День проводов
зимы»
7
8
Март
1
«Весна шагает по
деревья и кустарники приспособились – сбрасывают листву, а сами отдыхают.
Некоторые травянистые растения не очень боятся холода: прикрытые снегом, они всю
зиму остаются зелеными. На всех ярусах живут животные, лес – это их дом. В зимнее
время на снегу можно увидеть следы их деятельности. Животные живут на том ярусе,
на котором могут передвигаться, находить пищу строить убежища. Растения и
животные одного леса связаны друг с другом, живут как одно сообщество. Люди,
приходящие в лес, – это гости, они должны вести себя скромно, соблюдать правила,
чтобы не нарушать жизнь хозяев. Воспитывать у детей познавательный интерес,
бережное отношение к природе, развивать чуткость к восприятию красоты зимнего
пейзажа.
Знакомить детей с явлением – снегопадом. Помочь детям понять, почему при
изменении температуры снег изменяет свои свойства; закрепить знания о свойствах
снега; учить детей анализировать, делать выводы; развивать мышление, интерес к
зимним явлениям неживой природы, вызвать радость от открытий, полученных из
опытов.
Учить устанавливать связи и взаимодействия человека с природой. Продолжать
формировать умение оценивать неправильные поступки сверстников и взрослых по
отношению к природе.
Подвести к осознанию себя как живого существа, которое имеет свои особенности и
потребности.
Уточнить представления детей о зиме, о жизни растений и животных в это время.
Показать зависимость состояния растений от внешних условий: деревья и кустарники
без листьев, не растут, потому что не хватает необходимых условий (тепла, воды,
света). Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям: заснеженным
пейзажам, деревьям в инее, сверкающему снегу, зимним развлечениям.
Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о
27
планете»
2
3
4
5
6
7
8
Апрель
1
«Экологический
светофор»
«Знакомство с
Красной книгой
Ленинградской
области»
«Перелетные птицы»
приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания
о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и
неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает
снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на
солнечной стороне, чем в тени).
Знакомить с правилами поведения в природе.
Дать общие представления о состоянии растительного и животного мира Земли,
необходимости бережного отношения к природе, необходимости охраны отдельных
видов животных и растений.
Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных
птицах. Показать связь птиц со средой обитания. Воспитывать у детей заботливое
отношение к птицам
«Птицы нашего края» Расширять знания детей о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно
называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять
характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес.
«Путешествие с
Обобщить представления детей об агрегатном состоянии воды в разные времена года.
Капелькой»
Учить устанавливать зависимость состояния воды от температуры воздуха, различать
и называть явления природы связанные с различным состоянием воды: дождь, роса,
туман, снегопад, пурга, лед на водоемах и т. д. Уточнить значение воды для жизни
растений и животных
«Волшебница вода»
Расширение представлений о важности воды и ее охране.
«День защиты Земли» Рассказать детям об истории праздника, продолжать учить детей охранять природное
сообщество родного края, учить правильному поведению в природе.
«Солнце, Земля и
Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной
28
другие планеты»
2
3
4
5
6
системы. (Солнце – это звезда: огромный горячий шар, имеет высокую температуру,
посылает во все стороны большое количество тепла и света. Солнце постоянно
вращается вокруг себя. Вокруг Солнца вращаются планеты – твердые холодные шары.
Они тоже огромные, но значительно меньше Солнца. Ближе всех к Солнцу
расположена планета Меркурий, затем идет Венера, потом наша Земля, далее Марс и
другие планеты. Каждая планета вращается вокруг Солнца по своей орбите. Орбита –
это путь планеты вокруг Солнца. У планеты Земля есть свой спутник – это планета
Луна, которая вращается вокруг Земли.)
«Наши четвероногие
Развитие интереса к природе, бережного отношения к растениям и животным. Рассказ
друзья»
о белке и стрелке в космосе.
«Загадочный космос»
Формирование у детей представлений о космическом пространстве, солнечной
системе и ее планетах, освоение космоса людьми.
«Как люди заботятся о Уточнение о теле человека, его оздоровлении весной.
своем здоровье
весной»
«День подснежника»
Расширять знания детей с учетом применения проектной технологии: «Народный
месяцеслов» и «Первоцветы».
«Земля, с днем
Уточнить представления детей о жизни на Земле: общих условиях, которые имеются
рождения тебя!»
для растений, животных и людей (воздух, вода, пища, температура). Показать, что в
разных местах условия разные: есть территории, где жить легко (плодородные земли,
лесистые местности, умеренная погода), но есть горы (каменистые территории),
песчаные и каменистые пустыни, очень холодные и очень жаркие места, где жить
трудно; человек, растения и животные приспособились жить почти везде.
Воспитывать чувство гордости за свою планету – она единственная в Солнечной
системе «живая» планета и является общим домом для всех людей, этот дом надо
беречь. Пробуждать желание сделать приятное для Земли – сказать хорошие слова,
выразить добрые намерения в рисунке
29
7
Город, как среда
обитания людей
8
«Весна пришла!»
Май
1
2
«Четыре времени года
(зима, весна, лето,
осень)»
«В царстве комнатных
растений»
3
«День посадки леса»
4
Связь живой и
неживой природы
«Мир цветов и
насекомых»
5
Закрепить знания детей о городе как среде обитания людей, показать необходимость
озеленения городов, ценность скверов и парков, обратить внимание на элементарные
правила поведения
Уточнение признаков весны по календарю, посещение выставки картин, чтение
стихотворений. В заключение осуществляется самостоятельная художественная
деятельность детей – индивидуально и коллективно они рисуют на тему весны
Уточнить знания детей об этих сезонах года. Продолжать знакомить детей с
правилами безопасного поведения во время игр в разное время года.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.
Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями,
усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и
условиями окружающей среды.
Расширить знания детей о пользе леса, о том, что даёт лес человеку и животным.
Закреплять знания детей о том, как размножаются растения. Развивать умение детей
устанавливать причинно-следственные связи. Пробуждать у детей чувства
благоговения перед красотой природы, символа жизни – деревом.
Способствовать расширению и обобщению представлений о связи живой и неживой
природы; воспитывать желание сохранять и оберегать природу
Дать представления о травянистых растениях. Познакомить с понятиями «луг», «лес»,
«сад»; насекомые (пчела, комар, муха и т.д.) Знакомить с особенностями их жизни
(муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы
— в дуплах, ульях). Учить различать по внешнему виду и правильно называть
бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка,
жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают,
прыгают, ползают).
30
6
«Скоро лето к нам
придет»
7
8
Мониторинг
Мониторинг
Формировать обобщенные представления детей о лете как времени года; признаках
лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на
жизнь людей, животных и растений (созревает много ягод, фруктов).
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
2.2. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН опытно-экспериментальной деятельности для детей
5 – 7 лет.
Старшая группа (5 – 6 лет)
№ занятия
Сентябрь
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
«Театрализованная
постановка театр на
варежке «Репка»
«Приготовление
овощного салата»
Недельный цикл
наблюдений за
явлениями природы и
Содержание
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
Развитие театрально – игрового творчества и радостно эмоционального отношения к
содержанию произведения.
Уточнение представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов,
наиболее распространенных в местности, где находится детский сад, о способах их
употребления в пищу; закрепление представлений о значении свежих плодов для
здоровья людей; формирование умения готовить салат.
Определение погоды и сезонного состояния живой природы в сентябре, развитие
наблюдательности
31
работа с календарём.
«У медведя во бору
грибы, ягоды беру»
8
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать
представления о растениях леса: грибах и ягодах. Формировать готовность к
совместной деятельности.
Октябрь
1
2
3
4
Сбор осенних
листочков для
гербария
«Создание альбомагербария «Деревья
нашего края»
Выставка поделок
«Волшебница Осень»
«Экологическая тропа»
5
«Куда исчезают
насекомые?»
6
Создание уголка
природы Эколят
7
Опыт «Почему дерево
Познакомить с явлением – листопадом. Формировать умение определять погоду по
характерным признакам . Учить выделять ствол, ветки и листья дерева.
Составление осеннего гербария древесно – кустарниковой растительности. Создание
пособия «Деревья нашего края» - осенний вариант.
Уточнить представления детей о внешнем виде овощей. Закреплять умение узнавать
овощи и называть их. Конкретизировать понятие «овощи».
Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты
экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к
окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и
природы.
Способствовать формированию общих представлений о насекомых (тело состоит из
трех основных частей – голова, брюшко, имеют шесть ног); развитию представлений
о приспосабливаемости насекомых к сезонным изменениям; развитию
познавательного интереса к природе, уметь видеть и радоваться красоте всего
живущего на земле; учить детей проявлять заботу о насекомых, защищать их.
Учить пересаживать комнатные растения. Развивать творчество у детей. Учить детей
видеть красоту природы. Развивать все психические процессы, познавательную
активность детей, социальные навыки. Воспитывать любовь, заботу, ответственность
за свои поступки и бережное отношение к растениям.
Формировать у детей представления о значении корневой системы в жизни растений;
32
8
Ноябрь
1
2
3
4
5
6
не падает», «Как через
корень по стволу
поднимается вода»
Дидактические игры о
природе
(«Угадай, что в
мешочке», «Угадай
растение»)
дать детям представление о роли корней в жизни растений.
Чтение и обсуждение
литературных
произведений о
природе, об охране
природы
«12 ноября- Синичкин
день»
Формирование читательского интереса к произведениям о природе, об охране
природы. Учить видеть в произведениях красоту окружающего мира.
Мусор на нашей
планете
Проведение
фотоконкурса детей и
родителей «Красота
родного края»
Загадки о природе
Экскурсия в
библиотеку
Учить наблюдательности. Уточнить роль растений в жизни человека и природной
среды в целом. Учить детей замечать сезонные изменения в природе. Воспитывать
бережное отношение к природным ресурсам. Воспитывать бережное отношение к
природе
Продолжать знакомить с птицами и их названиями.
Формировать у детей желание по-доброму относиться к живой природе. Учить
организовывать самостоятельно подкормку птиц регулярно.
Рассказать, как мусор влияет на природу. Изготовление из одноразовых ложек
поделки «Волшебный Цветок»
Расширять представления о жизни животных в природе. Развивать интерес к природе
родного края. Воспитывать бережное отношение к природе.
Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть природу в загадках.
Ознакомление с учреждением, развитие представлений о творчестве В. Бианки и
ценности книг.
33
7
8
Декабрь
1
2
3
4
5
6
7
Совместная работа в
уголке природы
Начало зимней
подкормки птиц,
обустройство
кормушки
Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным
ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.
Воспитание сочувствия к птицам, бережного отношения к природе.
Белый снег пушистый
Помочь детям установить зависимость состояния снега от температуры воздуха.
Закрепить знания о свойствах твердых и жидких предметов, развивать у детей
творческое воображение.
Формирование представлений о приспособленности лесных зверей к жизни в зимнее
время.
«Как лесные звери –
белка, заяц, медведь,
лиса – проводят зиму в
лесу»
Викторина «Домашние Закрепление знаний. - Обобщать знания детей о домашних и диких животных, о
и дикие животные»
среде их обитания.
Игра в снежки
Закреплять представления о времени года – зима. Знакомить со свойствами снега (из
него можно лепить). Формировать доброжелательное отношение к окружающему
миру
«В гости к деду Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Развивать умение
Природоведу»
наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о
взаимосвязи человека и природы. Формировать готовность к совместной
деятельности.
«Мастерская Деда
Цель - создать радостно – эмоциональное настроение. Воспитывать бережное
Мороза»
отношение к тому, что нас окружает. Развивать внимание и воображение.
Цикл наблюдений за
Уточнение представлений о ёлке, воспитание бережного отношения к ней.
елью, растущей на
34
8
Январь
3
территории детского
сада
Новогодний праздник
в зале вокруг
искусственной ёлки
«Экспериментирование Сформировать представления о том, что вода бывает разной. Развивать
«Лед- силач»
познавательный интерес
4
«Путешествие в
зимнем лесу»
5
Чтение рассказа С.
Воронина «Моя
берёза».
«Делаем цветные
льдинки»
6
Развитие эмоционального отклика на новогодний праздник.
7
« В гостях у птиц»
8
«Панорамы добрых
дел»
Продолжать знакомить детей с лесом; формировать реалистические представления о
жизни лесных растений и животных в зимнее время, развивать понимание, что на их
образ жизни и состояние оказывают влияние условия, в которых они находятся
(холод, отсутствие воды, короткий день – мало света, потому что рано темнеет);
развивать игровые умения (поддерживать воображаемую ситуацию, совершать
игровые действия)
Знакомство с природоведческой литературой. Прослеживание сезонных изменений в
состоянии дерева.
Показать детям, что вода прозрачная, бесцветная, сквозь нее видны предметы, что
вода может быть разноцветной, красивой, если в нее добавить краску, что из воды
можно делать украшения на елку, что вода легко проливается, но и легко
впитывается. Показать детям, что в тепле лед тает и превращается в воду, цветной
лед становится цветной водой
Обогатить знания детей о зимующих, кочующих и перелетных птицах. Знакомство с
2-3 птицами – снегирь, воробей, синица
Воспитание осознанного отношения к хорошим поступкам и стремления совершать
добрые дела.
35
Февраль
1
2
3
4
5
6
7
8
Коллективная
аппликация «Снегири»
«Снегопад» наблюдение
Расширение представлений о бумаге, ее свойствах и значении, развитие навыков
аппликации.
Знакомить детей с явлением – снегопадом. Помочь детям понять, почему при
изменении температуры снег изменяет свои свойства; закрепить знания о свойствах
снега; учить детей анализировать, делать выводы; развивать мышление, интерес к
зимним явлениям неживой природы, вызвать радость от открытий, полученных из
опытов.
«Человек – часть
Закреплять представления детей о потребности растения в почве, воде, свете, тепле.
природы». Посадка
Уточнить и расширить знания детей о разнообразии видов растений в
огорода на окне
природе. Определение хорошего или плохого состояния растений по внешним
признакам, выявление недостающих условий, способы ухода, которые могут их
восполнить
Воспитывать любовь и заботу к растениям.
Подготовка к
Расширение представлений о писателе, развитие интереса к природе и
проведению праздника, литературному творчеству.
посвящённого
творчеству В. Бианки
«Учимся находить
Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между жизнью птиц
птичьи следы на
и окружающей средой (изменение условий обитания ведет к изменению жизни птиц).
снегу»
Формировать активную жизненную позицию в познании окружающего мира через
чувственно-познавательные реакции.
Экологическая игра
Развивать представления детей о том, какие действия человека вредят природе, а
«Расскажи без слов»
какие способствуют восстановлению и сохранению.
Какие звуки издают
Прослушивание аудиозаписи голосов птиц и животных. Формирование гуманного
животные и птицы
отношения к ним, наблюдать красоту под музыку.
Для чего нужна
Воспитывать доброе, милосердное, ответственное отношение к природе.
36
Март
1
2
3
4
5
6
7
8
Апрель
1
2
Красная книга
Сформировать у детей убеждение, что красота природы бесценна, её нужно
сохранить для будущих поколений.
Весна, на улице весна
Комплексное занятие
«Подарок дорогому
человеку: маме,
бабушке, сестрёнке»
Природа- наш дом
Учить детей по признакам отличать времена года.
Воспитание доброго отношения к близким людям, развитие способности творчески
воспроизводить впечатления о природе
«Мастер- класс
«Птичка» - Оятская
керамика
Чтение сказки «Весна
пришла и сказку
принесла»
Инсценировка сказки
«Заюшкина избушка»
Наблюдение за луком
и его зарисовка
Рисуем животных –
создаем книгу
Заучивание
стихотворений о
природе
«Наблюдение за
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными
и растениями, о правилах поведения в природе.
Знакомство со свойствами глины. Учить детей использовать природные материалы в
жизни, быту. Воспитывать бережное отношение к объектам из неживой природы и
сделанным их них предметам.
Закрепить знания о культуре поведения в природе. Формировать основы
экологической грамотности: представления детей о том, что живая природа
нуждается в помощи и защите.
Развитие театрально – игрового творчества и радостно эмоционального отношения к
содержанию произведения.
Рассматривание и обсуждение календаря, осмысление процесса роста лука.
Развитие интереса к природе, умение творчески передавать свои впечатления о ней.
Расширять представления о природе путем заучивания стихотворений и рассказ
перед всеми детьми.
Воспитывать заботливое отношение к животным и растениям.
Продолжать знакомить с изменениями в природе весной. Закреплять признаки этого
37
3
4
5
почками на деревьях.
Нетрадиционное
рисование «Весеннее
дерево»
«День Земли»
«Опыты с песком на
прогулке»
Экологическая тропа
весной
6
Облагораживание
клумб для
выращивания цветов
7
Показ фильмов о
природе нашего края
Проведение Конкурса
рисунка на асфальте
«Я дружу с
Природой!»
8
Май
1
2
Высадка цветочной
рассады на клумбы
Экологическая
тропинка в ДОУ
времени года. Учить наблюдать и замечать изменения в природе. Научить передавать
свои результаты впечатлений и наблюдений за объектами неживой природы.
Развивать аккуратность в работе с красками и умение доводить начатое дело до
конца.
Приобщать детей к праздничной культуре. Развивать желание принимать участие в
празднике. Углубление экологических знаний у детей, воспитание у них гуманного
отношения к природе, чувства ответственности за все живое на Земле
Определение свойств песка, сравнение его с камнями, (сыпучесть, рыхлость,
способность пропускать воду)
Расширять представление детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты
экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей
природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
Закреплять разнообразие видов растений в природе.
Уточнить роль растений в жизни человека и природной среды в целом. Особенности
строения и назначения всех органов.
Учить ухаживать за цветами.
Учить детей наблюдательности. Развивать интерес к природе родного края. Выявить
особенности жизни животных и растений.
Учить находить связь с природой. Создание у детей благоприятной атмосферы.
Воспитывать бережное отношение к природе
Упражнять детей в посадке рассады на клумбе, прививать любовь к земле, желание
сделать окружающую обстановку красивее.
Знакомство с разнообразием цветущих растений, их строением и особенностями
38
3
О дружбе цветов и
насекомых
4
Викторина «Мы друзья природы»
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
5
6
7
8
Продолжать развивать у детей наблюдательность – умение замечать, что растения
стали крупнее, появилось больше цветов на каждом кустике, что на них садятся
насекомые. Во время наблюдения воспитатель поясняет: весенние цветы нужны
насекомым – мухам, пчелам, шмелям и др. – они пьют сок цветов, кормятся на
цветах.
Обобщить знания детей об окружающем мире, в форме проведения экологической
викторины.
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
Подготовительная группа (6 – 7 лет)
№ занятия
Сентябрь
1
2
3
Тема
Содержание
Мониторинг
Мониторинг
Осенние изменения в
природе
Выявить отношение детей к природе, их знания
Выявить отношение детей к природе, их знания
Рассмотреть и назвать деревья и кустарники на участке, обнаружить на них
признаки начавшейся осени, полюбоваться разноцветьем листьев; выбрать один из
кустов для рисования в календаре и рассмотреть его подробнее; рассмотреть покров
земли и отметить, что трава еще зеленая, много осенних цветов, местами на траве
лежат опавшие листья, они яркого цвета (желтого, красного).
Воспитывать у детей желание охранять природу и содержать её в чистоте.
Создание
экологического лэпбука
4
Октябрь
1
«Чудесный мешочек»
Закреплять знания об овощах и фруктах, умение их группировать.
39
2
3
4
Ноябрь
1
2
3
4
Декабрь
1
Создание видеоролика Учить самостоятельно изготавливать поделку. Развивать воображение,
по изготовлению
аккуратность. Учить работать соблюдая технику безопасности.
игрушки «Бильбоке» из
бросового материала
Животный мир осенью Отыскать места зимовки насекомых, свои наблюдения занести в календарь.
Подкормка комнатных
растений
Познакомить с новым видом ухода - удобрением (подкормкой) почвы, с правилами
внесения удобрений.
Ознакомление с
песком, глиной,
камнями
Создание
«пластилинового»
мультфильма по
мотивам
А.Якимовского
«Щенок»
«Печенье для синички»
Уточнить значение природных материалов для жизни животных.
Экспериментирование
«Первый снег»
Изготовление
подкормки для
зимующих птиц
Формирование представлений о собаках, как домашних животных. Воспитывать
интерес к этим животным, бережное отношение к ним, умение правильно
обращаться с ними.
Обучить формам организации подкормки птиц. Провести беседу об условиях жизни
зимующих птиц (мало корма, короткий день, похолодание), о роли подкормки в их
жизни в трудный период года.
Дать понятие о разнообразных формах снежинок и их свойствах (снег)
Обучить формам организации подкормки птиц. Провести беседу об условиях жизни
зимующих птиц (мало корма, короткий день, похолодание), о роли подкормки в их
жизни в трудный период года.
40
2
Экспериментирование с Уточнение представлений о ёлке, воспитание бережного отношения к ней. Показать
тканью - аппликация
особенности создания аппликации из ткани; воспитывать бережное отношение и
«Елочка»
любовь к природе.
3
Следы на снегу
4
Наблюдение за елью
Январь
2
3
4
Найти и рассмотреть следы людей (детские, взрослые, мужские, женские),
направление их движения, следы животных (кошек, собак, птиц), следы повозок
(санок, колясок, лыж и т. д.). Обсудить, где и на каком снегу следы заметны лучше,
а где хуже. Свежевыпавший снег белый и пушистый, на нем хорошо видны любые
следы. По ним можно узнать, кто ходил, ездил. Можно узнать, были ли птицы на
кормушке и возле нее, какие зверьки бегали по участку. Можно самим делать
следы, рисовать и писать. При наблюдении сравниваются нетронутые и
утрамбованные снежные места.
Выяснить: «Сколько лет елке?», «Как себя чувствует сломанная елка?», «Ель –
красивое и полезное дерево?»
«Как из снега получить
воду?» «Какая вода
льется из крана?»
Доказать: Снег – это тоже вода, только замерзшая в виде кристаллов-снежинок. Из
снега можно получить воду, если его нагреть: он растает и получится вода. Согреть
снег можно по-разному: подержать в горячей руке, подышать на снежинки, можно
принести в группу, согреть в посуде на огне. В любом случае от нагревания снег
превратится в воду. В водопроводе, который имеется во всех домах в городе, вода
бывает разная: холодная, горячая. И та и другая вода чистая, прозрачная, льется,
принимает форму любого сосуда. В прозрачной посуде (стакане, банке) через воду
все видно.
«Кормушки для птиц из Закреплять названия птиц. Дать детям элементарные представления о кормушках
фруктов»
для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.
Постройка эко –
Расширять представления детей о природе в городе. Воспитывать в них чувство
городка из снега
уважения и любви к родному городу и соблюдать чистоту и порядок.
41
Февраль
1
2
3
4
Март
1
2
3
4
Наблюдение за
воздухом
Нетрадиционное
рисование «Белый
медведь»
«Посадка лука»
«Огород на
подоконнике»
Выяснить: «Как обнаружить воздух в помещении?», «Воздух есть во всех
предметах».
Познакомить с нетрадиционной техникой рисования – солевое рисование.
Расширить представления о жизни белых медведей, их приспособленности к
среде обитания.
Уточнить представление о репчатом луке как овоще, из которого можно вырастить
зеленый лук, полезный для здоровья. Учить детей сажать луковицы в землю и в
воду, зарисовывать лук в банке. Сообщить, что для роста зелени нужна вода.
Учимся использовать бросовый материал. (пластмассовые бутылки, стаканчики изпод йогурта, колпачки, пробки) Познакомить детей с происхождении бытовых
отходов. Подвести к понимаю, что чистота – залог здоровья. Развивать фантазию,
творческое воображение.
Выяснить какие условия необходимы для лучшего роста растений. Научить детей
высаживать и в дальнейшем ухаживать за посадками.
Наблюдение за ветками Показать детям, что для срезанных веток создаются благоприятные условия (теплое
в вазе
помещение, теплая вода). Свет на первых порах не нужен. Эти условия должны
повлиять на состояние веток. Зарисовать 2—3 ветки в вазе, точно передавая
особенности их строения.
Нетрадиционное
Учить нетрадиционной технике рисования «монотипия» по сырой бумаге,
рисование «Весна»
смешивая краски, получая новые оттенки, характерные для пейзажа ранней весны.
Систематизировать и закреплять знания детей о весне.
Опыты с водой
Формировать реалистическое понимание неживой природы. Расширение
представлений о воде, её свойствах и различных состояниях.
Использованием приро Учить детей работать с природным материалом, создавать образы фигурок дного и бросового
эколят. Получать удовольствие от своей работы. Обыгрывание персонажей.
42
материала для создание
поделки «Эколятадрузья и защитники
природы»
Апрель
1
2
3
4
Май
1
2
3
4
«Глина» - мастер –
класс «Курочка»
Опыты с песком
Выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму,
делить на части, лепить).
Способствовать знакомству детей со свойствами песка; обучать навыкам
проведения лабораторных опытов.
«Территория детского
Делается вывод: участок должен быть зеленым, красивым, чистым и удобным.
сада – наш дом»
Воспитатель и дети обходят всю территорию, осматривают ее, планируют: где надо
убрать мусор, где посадить цветы, как улучшить игровую, физкультурную
площадки, как озеленить центральный вход и т. д.
Посадка рассады цветов Дать представление о жизни растения; познакомить с некоторыми способами
на участке
выращивания рассады; приобщить детей к бережному отношению детей к природе,
выращиванию прекрасного.
Наблюдение за мать-и- Обнаружить изменения в состоянии мать-и-мачехи (появление пушков-семян,
мачехой и одуванчиком начало отрастания листьев), сравнить с появляющимися цветами одуванчика,
выявить различия между растениями.
Уход за цветником
Закрепить с детьми знания о потребностях растений в воде, свете, тепле, о приеме
рыхления.
Мониторинг
Выявить отношение детей к природе, их знания
Мониторинг
Выявить отношение детей к природе, их знания
43
2.3. Экскурсии и целевые прогулки, выставки, конкурсы, акции, наблюдения
Старшая группа (5 – 6 лет)
Период
Сентябрь
3 неделя
4 неделя
Октябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Ноябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Декабрь
1 неделя
Экскурсии и целевые прогулки, досуги,
выставки, конкурсы, акции и т. д.
Наблюдения
Экскурсия в осенний парк
Наблюдения за деревьями
Конкурс поделок из природного материала Наблюдение за растениями на территории ДОУ
Целевая прогулка в школьный парк. Сбор
осенних листочков для гербария.
Акция «Сдай батарейку – спаси ежика»
Выставка поделок «Волшебница Осень»
Экскурсия в Лодейнопольский историко краеведческий музей «Парк Свирской
победы»
Наблюдения за листопадом
Конкурс рисунков « Земля- наш дом»
Экскурсия в Лодейнопольский историко краеведческий Музей « Дикие животные
зимой»
Работа с календарем погоды
Выставка поделок «Капелька»
Наблюдение за ветром
Наблюдение за осенним небом
Конкурс рисунков «Защитим животных»
Наблюдение за красотой зимней природы.
Наблюдение за погодой.
Наблюдения за яблоней
Наблюдение за собаками
Наблюдение за растениями на участке
Наблюдение за водой
44
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Путешествие к новогодней Елочке
Конкурс «Кормушка»
Акция «Новогоднее настроение с
игрушкой своими руками»
Наблюдение за елью
Наблюдение за зимующими птицами
Наблюдение «Свойства снега»
2 неделя
Акция "Поможем братьям нашим
меньшим"
Экскурсия в Лодейнопольский историко краеведческий Музей «Покорите птиц
зимой»
Путешествие по зимнему лесу
Наблюдение «Лед- силач»
Январь
3 неделя
4 неделя
Февраль
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Наблюдение за птицами.
Наблюдение за деревьями
Зимняя подкормка птиц
Наблюдение за голубями
КВН «Знатоки природы»
«Снегопад» - наблюдение. Игра в снежки.
Целевая прогулка в парк Свирской победы Наблюдение за белками
4 неделя
Экскурсия в декоративно – прикладную
студию «Домовушка» - мастер- класс
«Птичка» глина
Наблюдения за березой.
1 неделя
2 неделя
Экскурсия в библиотеку
«Парад костюмов из ничего» в
рамках праздника «День Земли»
Экскурсия в Лодейнопольский историко краеведческий Музей. Признаки весны
«Берегите воду» изготовление книжекмалышек в форме капель
Наблюдение за снегом весной
Наблюдение. «Ранняя весна.»
Март
3 неделя
4 неделя
Наблюдения за огородом на окне
Наблюдения за огородом на окне
45
Апрель
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Экскурсия в парк. Встречаем птиц
Акция «Подари игрушку малышу» в
рамках «Недели добра»
Дежурство в уголке природы
Путешествие по этажам леса
Наблюдение за птицами
Наблюдение за почками на деревьях.
Целевая прогулка по территории ДОУ
Конкурс чтецов и рисунков «Дети за
мир!»
Конкурс детского рисунка «Майский жук»
Акция «Украсим землю цветами»
Наблюдение за сезонными изменениями
Наблюдение за цветником на участке
Наблюдения за погодой и работа с календарем погоды
Наблюдение за деревьями и кустарниками
Май
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Наблюдение за майским жуком
Наблюдение за муравьями
Подготовительная группа (6 – 7 лет)
Период
Сентябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Экскурсии и целевые прогулки,
выставки, конкурсы, акции и т. д.
Экскурсия в Лодейнопольский историко краеведческий музей - «Город на Свири»
Районный конкурс – дефиле «Лесное
ассорти»
Акция в сквере Корабелов – «Чистый
город»
Физкультурный досуг «Осенними
дорожками»
Наблюдения
Наблюдение за сезонными изменениями.
Наблюдение за цветником на участке.
Наблюдение за деревьями.
Работа с календарем погоды.
46
Октябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Ноябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Декабрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Эко – выставка поделок «Мы за чистую
планету»
Мастер – класс по созданию игрушки
бильбоке из бросового материала
Акция «Поможем бездомным животным»
Музыкальный досуг «У Осени в гостях»
Наблюдение за листопадом
Акция «Осенний субботник»
Фестиваль «Праздник эколят – молодых
защитников природы»
Виртуальная экскурсия на родину Деда
Мороза в Великий Устюг
Мастер – класс «Печенье для синички»
Наблюдение за вороной
Наблюдение за голубем
Акция «Крышечки доброты»
Акция «Сдай батарейку – спаси ёжика»
Экскурсия в декоративно – прикладную
студию «Домовушка» - мастер- класс
«Елочка»
Музыкальный праздник« Новогодняя
Елочка»
Наблюдение за сезонными изменениями
Наблюдение за снегом
Наблюдение за елью в природе
Экскурсия в Лодейнопольский
краеведческий музей «День заповедников
России»
Мастер-класс «Кормушки для птиц из
Цикл наблюдений за комнатными растениями: фиалка
Наблюдение за ветром
Наблюдение за солнцем
Работа с календарем погоды
Наблюдение за воробьями
Наблюдение за синицей
Работа с календарем погоды
Январь
2 неделя
3 неделя
Цикл наблюдений за комнатными растениями: бегония
47
4 неделя
Февраль
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
фруктов»
Конкурс «Снежный городок эколят»
Цикл наблюдений за комнатными растениями: герань
Экскурсия в библиотеку «Эко – викторина
«В мире природы»
Экскурсия в Лодейнопольский историко –
краеведческий музей «Животные нашего
края»
Акция «Любим снег»
Смотр - конкурс «Лучший огород на
подоконнике»
Работа с календарем погоды
Всемирный день кошек
Экскурсия в Лодейнопольский историко краеведческий музей - «Как рубашка в
поле выросла»
Выставка поделок «Капелька»,
приуроченная к Дню водных ресурсов
Акция «Домик для скворцов»
Наблюдение за кошкой
Цикл наблюдений за огородом на окне
Экскурсия в декоративно – прикладную
студию «Домовушка» - мастер- класс
«Девочка- веснянка»
Челлендж «Новая жизнь на подоконнике»
Фестиваль экологических постановок «Мы
за чистую планету»
Акция по сбору макулатуры
Наблюдение за капелью
Наблюдение за белкой в парке
Наблюдение за трудом дворника
Наблюдения за огородом на окне
Март
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Апрель
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Цикл наблюдений за огородом на окне
Цикл наблюдения за огородом на окне
Наблюдение за веточками берёзы в вазе
Наблюдение за перелетными птицами
Наблюдение за березой в природе
48
Май
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Экскурсия в Лодейнопольский историко –
краеведческий музей «Путешествие в
весенний лес»
Тематический досуг к Дню птиц
Конкурс на лучшую поделку из
вторичного сырья «Наши друзья – эколята
за раздельный сбор отходов и повторное
использование материалов»
Акция «Детский сад – цветущий сад»
Наблюдение за облаками
Наблюдение за солнцем
Наблюдение за небом
Наблюдение на цветником
2.4. Календарно – тематическое планирование экологических праздников, развлечений, досугов
Название
Цель
Ответственный
Международный День журавля
(12 сентября)
Инсценировка сказки «Лиса и
журавль»
Привлечение внимания к журавлям,
проблемам сохранения природного
богатства. Развитие театрально – игрового
творчества и радостно эмоционального
отношения к содержанию произведения.
Приобщать детей к праздничной культуре,
воспитывать интерес и любовь к русскому
народному творчеству и родной природе.
Воспитание экологической культуры
дошкольников
Приобщать детей к праздничной культуре.
Содействовать созданию обстановки общей
Воспитатель, учитель Сентябрь
– дефектолог, учитель
–
логопед,
музыкальный
руководитель
Воспитатель группы, Октябрь
специалисты,
музыкальный
руководитель
Всемирный день животных (4
октября)
«Творческая гостиная «Осенние
приключения Колобка»
«Творческая гостиная «Как
котенок маму искал»
Сроки
Воспитатель группы, Ноябрь
специалисты,
49
радости, хорошего настроения. Уточнение
представлений детей о домашних
животных, развитие позитивного
эмоционального отношения к ним.
Синичкин день (12 ноября)
Познакомить детей с особенностями
празднования по народному календарю
Мастер- класс «Кормушка из
праздника «Синичкин день»; формировать
фруктов»
представления детей о жизни синицы,
воспитывать заботливое отношение и
интерес к зимующим птицам. Учить
организовывать самостоятельно подкормку
птиц регулярно.
«Творческая гостиная
Сформировать у детей стремление
«Новогодние приключения кота принимать активное участие в празднике,
Мурлыки и его друзей»
испытывать чувство веселья и радости.
Развитие эмоционально положительного
отношения к новогоднему празднику.
Формирование бережного отношения к ели.
Всемирный день снега (19 Приобщение детей и родителей к
января)
здоровому образу жизни через совместные
спортивные мероприятия.
Выходные с пользой для
познакомить детей со Всемирным днём
здоровья «Путешествие на берег снега, создать радостную и праздничную
р.Свирь»
атмосферу.
Международный день полярного Формирование представлений об
медведя (27 февраля)
особенностях поведения белых медведей,
их приспособленности к среде обитания.
музыкальный
руководитель
Воспитатель группы, Ноябрь
музыкальный
руководитель
Воспитатель группы, Декабрь
специалисты,
музыкальный
руководитель
Воспитатель группы, Январь
специалисты,
музыкальный
руководитель
Воспитатель группы, Февраль
специалисты
50
Уточнение представлений о планете Земля.
Всемирный день кошек (1 марта) Нравственно-экологическое
воспитание
школьников: развитие у школьников
умения воспринимать животных как
партнеров в процессе общения, что
необходимо для формирования гуманного
отношения к миру природы
Всемирный день Земли (21 Формировать у воспитанников представлен
марта)
ие о взаимосвязи человека и природы;
воспитывать бережное отношен
Всемирный день Воды (22 марта) Формировать представление детей о
значении воды в нашей жизни, где, в каком
виде существует вода в окружающей среде.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Международный день птиц (1 Сформировать у детей стремление
апреля)
принимать активное участие в празднике,
испытывать чувство веселья и радости.
Воспитывать у детей чувство
ответственности за судьбу птиц, вызывать
желание заботиться о них
Экологическая сказка «Маша
Учить рассказывать экологическую сказку.
идет в гости к Мишке»
Уточнить и углубить знания детей о
взаимосвязи человека и природы,
формировать культуру общения с
природой, эстетическое отношение к
природе, вызвать желание помочь ей.
Воспитатель группы, Март
музыкальный
руководитель
Воспитатель группы, Март
музыкальный
руководитель
Воспитатель группы, Март
музыкальный
руководитель
Воспитатель группы, Апрель
музыкальный
руководитель
Воспитатель группы, Апрель
специалисты,
музыкальный
руководитель
51
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников по
реализации Программы.
Формирование экологической культуры родителей способствует формированию основ и экологической
культуры детей. В соответствии с этим необходима система педагогического всеобуча родителей в экологическом
направлении. Планирование экологического просвещения родителей органически включено в технологии. План
распределен на весь учебный год по месяцам. Соблюдены принципы: материал в течение года постепенно
усложняется, дополняется объем знаний, впечатлений, практических умений не только родителей, но также для их
детей. Каждое совместное мероприятие представляет собой систему педагогического всеобуча родителей по одной
проблеме – семейное воспитание и развитие ребенка и культуры его поведения по отношению к окружающей его
природе. Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного
человека.
Перспективный план работы с родителями по экологическому воспитанию
Месяц
Сентябрь
Название мероприятий
 Родительское собрание
«Экология и мы!»
 Мастер- класс «Бильбоке»
Октябрь
 Вставка «Книжки- малышки»
Акция «Поможем бездомным
животным»
Содержание
 Анкетирование родителей «Экологическое воспитание
детей в семье»
 Изготовление спортивного оборудования «Бильбоке» из
вторсырья, для игр детей
Совместное с родителями и детьми изготовление книжекмалышек, сделанных своими руками, на тему «Экология»
Сбор корма для животных, живущих в приюте
52
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
 Конкурс поделок из бросового
материала «Оживи лампочку»
 Акция «Крышечки доброты»
Акция «Сдай батарейку - спаси
ёжика!»
«Спортивные атрибуты из бросового
материала, своими руками!»
Организация выставки семейных работ «Оживи
лампочку»
Участие родителей в Акция «Крышечки доброты».
Принести пластиковые крышечки.
Принести использованные батарейки.
Изготовление спортивного оборудования из бросового
материала своими руками для Центра двигательной
активности
Акция «Выходные с пользой для
 Создание с родителями и детьми снежного экогородка :
здоровья»
Станция «Умница»- раздельный сбор мусора.
 Родительское собрание  Совместное участие детей и родителей в викторине
викторина «Животные севера и «Животные севера и животные жарких стран».
животные жарких стран»
 Выставка творческих работ
«Капелька»
 Выставка творческих работ
«Космос»
Изготовление поделок своими руками к «Всемирному
дню воды»
 Конкурс среди семей воспитанников на лучшую поделку
из природного материала «Космический переполох»
 Акция «Спаси дерево» (сбор
макулатуры)
 Собрать макулатуру.
53
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Условия организации образовательного процесса
Программа рассчитана на возраст детей от 4 до 7 лет. Для организации учебно-воспитательного процесса
разработан учебно- тематический план работы по экологическому образованию. Программа предусматривает
проведение циклов наблюдений за растениями и животными в Центре природы, «Лаборатории эколят» и на
участке, ведение календарей, непосредственно- образовательную деятельность, опытно-экспериментальную
деятельность, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и
литературных персонажей, чтение экологических книг, участие в природоохранных акциях, экологических
проектах с детьми. В течение года с детьми средней группы - 36 занятий (1 раз в неделю, 20 мин.), с детьми
старшей группы - 72 занятия (2 раза в неделю по 25 мин.), с детьми подготовительной к школе группы – 72
занятия (2 раза неделю, 30 мин.). Кроме того, проводится опытно - экспериментальная деятельность по 1 занятию
в неделю во всех возрастных группах. Формой подведения итогов реализации программы являются: экологические
досуги, викторины и т.д.
Учебный план
Виды образовательной и практической
деятельности
I. Организованная образовательная деятельность
(экологические занятия)
ИТОГО
II. Опытно-экспериментальная деятельность (на воздухе,
в группе, «Лаборатории эколят»)
ИТОГО
Количество часов
в неделю/за учебный год
5-6 лет
6-7 лет
2
2
72
72
1
1
36
36
54
III. Циклы экскурсий и целевых прогулок (в течение
года)
ИТОГО
IV. Наблюдения
ИТОГО
ИТОГО за учебный год
15
17
15
17
17
140
17
15
15
140
3.2 Диагностический инструментарий
В программе «Юный эколог» основными категориями являются «экологические знания» и «отношение», при
этом ведущей и более широкой является вторая. «Отношение» аккумулирует в себе знания и эмоции
одновременно, содержит интеллектуальный и чувственный компоненты. В дошкольном возрасте знания важны не
столько сами по себе, сколько как средство формирования отношения. Диагностика должна быть направлена на
выявление у детей и того и другого компонента.
Как же проявляются знания и отношение? Как обнаружить их в диагностической процедуре?
Знания (осознанные) всегда вербальные. Они обнаруживаются, когда задаются детям вопросы или, предъявляя им
картинки, предметы, которые они должны назвать, объединить, разложить каким-то определенным способом, а
потом объяснить, что и как они сделали, почему произвели именно эти операции. Можно организовать словесную
дидактическую игру, в которой и будут отражаться знания детей. Отношение выявить сложнее, так как оно
проявляется по-разному: в переживаниях (а они могут быть скрытыми), в положительных и отрицательных
эмоциях, в отдельных поступках, систематическом поведении и вербально (в вопросах, сообщениях, в готовности
слушать пояснения взрослых, в чтении книг). Поэтому методика диагностики отношения к природе должна быть
приближена к реальной жизни. Она строится в форме естественного эксперимента – специально организованных
ситуаций в обычной среде проживания детей, а также в форме диагностического наблюдения за реальным
55
поведением дошкольников в течение некоторого времени (от одной до трех недель). Диагностика знаний
осуществляется на примере тех объектов и явлений природы, которые окружают детей и хорошо им знакомы, с
которыми они находились в длительном контакте, с которыми неоднократно в течение учебного года
организовывались разные виды деятельностей.
Диагностика экологической воспитанности детей (индивидуально или фронтально) проводится дважды в
год: в первые недели сентября и в мае. Зафиксированный результат позволяет провести анализ того, что было
начале года и какими дети стали в конце года, как повлияла на них система эколого-педагогической работы. На
основе результатов диагностики корректируется деятельность, планируются следующие этапы в экологическом
воспитании дошкольников, учитываются индивидуальные особенности в развитии детей.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
мониторинга уровня усвоения программы «Юный эколог» С.Н Николаевой
(старшая группа возраст 5- 6 лет)
Характерные особенности времён года.
Задание «Осень».
Цель: выяснить знания детей о временах года – осень. О характерных признаках этого времени года.
Материал: картины с изображением осенней природы, овощей, фруктов, животных, растений, птиц.
1. Какие приметы осени тебе известны?
2. Что человек убирает осенью с полей, огорода?
3. Почему осенью становиться меньше насекомых?
4. Как животные готовятся к зиме?
5. Куда улетают птицы осенью?
6. Что происходит с растениями осенью?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
56
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Освоено – 15 – 18 баллов.
Частично освоено – 12 – 14 баллов.
Не освоено – 6 – 9 баллов.
Задание «Зима».
Цель: выяснить знания детей о характерных особенностях зимы.
Материал: картинки зимней природы, новогоднего праздника. Картинки медведь в берлоге, заяц на снегу.
1. Какая погода зимой?
2. Что происходит с растениями зимой, почему на деревьях нет листочков.
3. Что зимой делают звери? Почему уснул медведь?
4. Почему стало меньше птиц?
5. Каким трудом занимается человек на улице? Чем ты занимаешься на прогулке?
6. Какой праздник отмечают зимой?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Освоено – 15 – 18 баллов.
Частично освоено – 12 – 14 баллов.
57
Не освоено – 6 – 9 баллов.
Задание «Весна».
Цель: выяснить знания детей о весне и её характерных признаках.
Материал: картинки весенней природы, животных, растений, птиц.
1. Какие приметы весны тебе известны?
2. Как изменяется погода весной?
3. Почему стали возвращаться птицы?
4. Какие изменения происходят с растениями весной?
5. Какие заботы появились у птиц с наступлением весны?
6. Что делают животные с приходом весны?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Освоено – 15 – 18 баллов.
Частично освоено – 12 – 14 баллов.
Не освоено – 6 – 9 баллов.
Задание «Лето».
Цель: выяснить различают ли дети времена года, знают приметы лета, узнают его на картинке.
Материал: картинки с летней природой, птицами, животными.
1. Опиши, какое время года ты видишь на картинке?
2. По каким приметам ты узнал, что это лето?
3. Чем занимаются люди в саду, на огороде летом?
58
4. Что делают животные летом?
5. Чем занимаются птицы?
6. Что ты любишь делать летом?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Освоено – 15 – 18 баллов.
Частично освоено – 12 – 14 баллов.
Не освоено – 6 – 9 баллов.
Живая природа.
Задание «Растительный мир».
Цель: выяснить знания детей о многообразии растительного мира, умеют ли различать растения, знают органы растения
и их функции.
Материал: картины природы, разных растений, картинки со стадиями роста и развития растений, муляжи фруктов и
овощей.
1. Относятся ли растения к живым организмам? Как это определить?
2. Чем дерево отличается от кустарника?
3. Название, каких деревьев ты знаешь, покажи их на картинке.
4. Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
5. Где можно встретить растения, как они приспосабливаются к разным условиям жизни?
6. Назови и покажи на картинке органы растения, для чего они необходимы.
7. Назови и покажи на картинке стадии роста и развития гороха.
8. Почему нужно беречь природу? Как человек использует растения в своей жизни?
59
9. Разбери картинки по группам: овощи и фрукты. Назови их. Чем они полезны?
10. Посмотри на картинки и разбери их по группам: деревья, кустарники, травы.
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Освоено – 25 – 30 баллов.
Частично освоено – 20 – 24 баллов.
Не освоено – 10 – 15 баллов.
Задание «Животный мир».
Цель: выяснить знания детей о животном мире.
Материал: картинки с изображением животных, птиц, рыб, насекомых.
1. Назови, каких домашних животных ты знаешь. Почему они так называются?
2. Каких зверей можно встретить в лесу? Почему их называют дикими?
3. Как животные приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
4. Каких животных живущих в воде ты знаешь?
5. Каких насекомых ты знаешь? Покажи их на картинке.
6. Почему нужно охранять животных?
7. Каких домашних и диких птиц ты знаешь? Покажи их на картинке и назови правильно.
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
60
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Освоено – 25 – 30 баллов.
Частично освоено – 20 – 24 баллов.
Не освоено – 10 – 15 баллов.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
мониторинга уровня усвоения программы «Юный эколог» С.Н Николаевой
(подготовительная группа возраст 6- 7 лет)
Характерные особенности времён года
Задание: «Лето».
Цель: выяснить, что детям известно об этом времени года, какие сезонные изменения происходят в природе, у растений
и животных.
Материал: картинки с изображением летней природы, показывающие труд взрослых. Картинки с растениями и
животными, календарь.
1. Какое время года показано на картинке?
2. Какие приметы лета тебе известны?
3. Какая погода летом?
4. Как изменяется жизнь животных летом?
5. Что происходит с растениями летом?
6. Каким трудом заняты взрослые летом в саду и огороде?
7. Что ты любишь делать летом?
8. Назови летние месяца.
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и
говорит, что он на ней видит.
61
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Освоено – 20 – 24 баллов.
Частично освоено – 16 – 18 баллов.
Не освоено – 8 – 12 баллов
Задание: «Осень».
Цель: систематизировать знания детей об осени как о времени года, выяснить, что им известно о сезонных изменениях.
Материал: картинки с осенней природой, животных, растений, людей работающих в поле, саду, огороде.
1. Назови приметы осени.
2. Почему осень называют «золотой порой»?
3. Что происходит с растениями осенью?
4. Что собирают с полей, огородов?
5. Почему осенью становится меньше насекомых?
6. Куда улетают птицы?
7. Как животные готовятся к зиме? Что они делают?
8. Назови осенние месяца.
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и
говорит, что он на ней видит.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
62
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Освоено – 20 – 24 баллов.
Частично освоено – 16 – 18 баллов.
Не освоено – 8 – 12 баллов
Задание: «Зима».
Цель: выяснить знания детей о зиме, о сезонных изменениях в природе и жизни животных.
Материал: картинки - медведь в берлоге, заяц на снегу, зимняя природа.
1. Как ты узнаешь, что наступила зима?
2.Что происходит с природой зимой?
3. Почему уснул медведь?
4. Почему на деревьях зимой нет листьев?
5. Куда зимой пропали насекомые?
6.Почему стало меньше птиц?
7. Какие праздники мы отмечаем зимой?
8. Чем ты любишь заниматься зимой на улице?
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и
говорит, что он на ней видит.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Освоено – 20 – 24 баллов.
Частично освоено – 16 – 18 баллов.
Не освоено – 8 – 12 баллов
63
Задание: «Весна».
Цель: выяснить знают ли дети приметы весны, характерные особенности, сезонные изменения в природе и жизни
животных.
Материал: картины весенней природы, животных, растений.
1. Как изменяется природа весной?
2. Что происходит с растениями весной?
3. Почему возвращаются птицы?
4. Как изменяется погода весной?
5. Что весной делают животные?
6. Чем занимается человек весной в саду и огороде?
7. Почему у зайца поменялся цвет шкурки?
8. Назови весенние месяцы.
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и
говорит, что он на ней видит.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Освоено – 20 – 24 баллов.
Частично освоено – 16 – 18 баллов.
Не освоено – 8 – 12 баллов
Живая природа.
Задание: «Растительный мир».
Цель: выяснить представление о разнообразии растительного мира, производят ли группировку: кустарники, деревья,
растения, живое, неживое.
64
Материал: картинки с изображением цветника, огорода, луга, леса, комнатные растения. Стадии роста и развития
гороха, картинки с деревьями, кустарниками, овощами, фруктами.
1. Название, каких деревьев ты знаешь, покажи их на картинке.
2. Какие названия цветов ты знаешь? Покажи их на картинке.
3. Где можно встретить растения?
4. Какие овощи и фрукты выращивает человек? Чем они полезны?
5.Посмотри на картинки, раздери их по группам: деревья, кустарники, цветы.
6.Относятся ли растения к живым существам? Как ты это определил?
7. Назови части растения и их функции.
8. Назови стадии развития и роста растения.
9. Разбери картинки по группам: овощи и фрукты. Назови их.
10. Как нужно ухаживать за комнатными растениями?
11. Для чего растениям нужна вода?
12. Почему нужно рыхлить и удобрять почву?
13.Почему нужно беречь природу? Как человек использует растения в своей жизни?
Инструкция к проведению. Беседа по картинкам, обыгрывание ситуаций, рассматривание таблиц.
Критерии оценки:
1.ребёнок даёт полный ответ, правильно показывает предмет на картинке,
понимает смысл вопроса – 3 балла.
2.ребёнок делает ошибки, отвечает с помощью наводящих вопросов
воспитателя – 2 балла.
3.ребёнок допускает много ошибок, не может ответить и показать на
картинке требуемое – 1 балл.
Освоено - 40 – 45 баллов.
Частично освоено – 25 – 30 баллов.
Не освоено – 10 – 15 баллов.
Задание: «Животный мир».
65
Цель: выяснить, что детям известно о многообразии животного мира, известны ли основные классы животных,
особенности строения и образа жизни.
Материал: картинки с изображением животных разных классов, домашних и диких животных. Стадии роста и развитии
кошки (рыбы, цыплёнка).
1. Назови, каких домашних животных, ты знаешь, почему они так называются?
2 . Какие звери живут в лесу? Почему их называют дикими? Как они кормятся?
3 . Каких животных, живущих в воде, ты знаешь?
4 .Где живёт дождевой червяк? Что он делает с почвой?
5. Как называются птицы, улетающие на зиму? Каких перелётных птиц ты знаешь?
6 . Назови зимующих птиц. Почему они так называются?
7. Покажи насекомое на картинке, назови его. Чем насекомые отличаются от других животных?
8. Как животные приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
9.Посмотри на картинки и распредели их по группам: звери, птицы, рыбы, насекомые.
10.Разложи картинки с изображением стадий развития и роста. Что сначала, что потом?
11. Относятся ли животные к живым существам? Как ты это определил?
12. Сравни живую рыбку с игрушечной.
13. Почему нужно охранять исчезающих животных? Что такое «красная книга»?
Инструкция к проведению.
Беседа по картинкам, обыгрывание ситуаций, рассматривание таблиц.
Критерии оценки:
1.ребёнок даёт полный ответ, правильно показывает предмет на картинке,
понимает смысл вопроса – 3 балла.
2.ребёнок делает ошибки, отвечает с помощью наводящих вопросов
воспитателя – 2 балла.
3.ребёнок допускает много ошибок, не может ответить и показать на
картинке требуемое – 1 балл.
Освоено - 40 – 45 баллов.
Частично освоено – 25 – 30 баллов.
66
Не освоено – 10 – 15 баллов.
Диагностическая карта
№
п/п
«Характерные особенности времён года»
Имя, фамилия,
ребенка
«Лето»
Н.Г
К.Г
«Осень»
«Зима»
«Весна»
Н.Г
Н.Г
Н.Г
К.Г
К.Г
К.Г
«Живая природа»
«Растительный
«Животный
мир»
мир»
Н.Г
К.Г
Н.Г
К.Г
1
2
3
4
5
6
Не освоено %
Частично освоено %
Освоено %
3.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная
специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и
инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, учѐта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Иными словами, «развивающая предметно-пространственная среда – это специфические для каждой Программы,
Организации (группы), образовательное оборудование, материалы, мебель и т. п., в сочетании с определенными
принципами разделения пространства Организации (группы).
67
Вид помещения
Основное предназначение
Оснащение
Развивающая предметно-пространственная среда в группах для детей со сложным дефектом
Центр
экспериментирования/
природы
«ЛАБОРАТОРИЯ
ЭКОЛЯТ»
 Расширение познавательного опыта, его использование
в трудовой деятельности
 Формирование элементарных научных экологических
знаний, доступных пониманию ребенка – дошкольника.
 Развитие умения и желания сохранять природу и при
необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми
объектами), а также навыков элементарной
природоохранной деятельности в ближайшем
окружении.













Календарь природы ( мл, ср, ст, подг гр)
Комнатные растения в соответствии с возрастными
рекомендациями
Сезонный материал
Паспорта растений
Стенд со сменяющимся материалом на экологическую
тематику
Макеты
Литература природоведческого содержания, набор картинок,
альбомы
Материал для проведения элементарных опытов
Обучающие и дидактические игры по экологии
Инвентарь для трудовой деятельности
Природный и бросовый материал.
Материал по астрономии (ст, подг)
Лэпбуки
Центр конструирования
 Проживание, преобразование познавательного опыта в
продуктивной деятельности.
 Развитие ручной умелости, творчества.
 Выработка позиции творца.








Центр сюжетно –
 Реализация ребенком полученных и имеющихся
 Атрибутика для с-р игр по возрасту детей
Напольный строительный материал;
Настольный строительный материал
Пластмассовые конструкторы с крупными деталями
Конструкторы с металлическими деталями
Схемы и модели для всех видов конструкторов
Мягкие строительно- игровые модули
Транспортные игрушки
Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли,
самолёт и др.).
 Ландшафтный стол
 Бросовый материал (катушки, втулки, коробки картонные,
упаковки от киндер – сюрприза)
68
ролевых игр
знаний об окружающем мире в игре.
 Накопление жизненного опыта.
 Социализация через игровую деятельность
Центр речевого
развития
 Стимулирование и развитие речевой активности
ребенка.
 Развитие всех компонентов речевой системы.
 Формирование коммуникативных навыков.
 Развитие мелкой и крупной моторики. Умение
манипулировать с предметами.
 Развитие эмоционально-чувственной сферы на примерах
литературных произведений.
 Формирование умения самостоятельно работать с
книгой, «добывать» нужную информацию.
 Развитие представлений о нравственных качествах: об
уме и глупости, о хитрости и прямодушии, о добре и
зле, о героизме и трусости, о щедрости и жадности,
определяющие нормы поведения детей после прочтения
литературных произведений.
 Воспитание культуры речи, речевого поведения, чтения.
 Развитие интереса к художественной литературе.
 Воспитание привычки к аккуратному обращению с
книгой.
 Воспитание эмоционального отношения к героям
художественно-литературных произведений средствами
музыкальных произведений разных жанров, желание
создавать яркие выразительно-изобразительные образы
литературных героев.
 Развитие понимания нравственно-этических отношений
героев художественных произведений.
(« Библиотека»)
Центр музыкальнотеатрализованной
деятельности
 Развитие творческих способностей ребенка,
стремление проявить себя в играх-драматизациях.
 Поддержание и развитие у ребенка интереса к
музыкальной и театрализованной деятельности.
 Воспитание эстетических чувств.
 Предметы- заместители.
 Конструкторы (напольные, деревянные, лего)
 Детская художественная литература в соответствии с
возрастом детей
 Наличие художественной литературы
 Иллюстрации по ознакомлению с окружающим миром и
ознакомлению с художественной литературой
 Материалы о художниках – иллюстраторах
 Портрет поэтов, писателей
 Тематические выставки





Ширма
Элементы костюмов
Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
Предметы декорации
Маски
69
Центр художественного
творчества
 Формирование индивидуального и коллективного
творчества и возможности самореализоваться.
 Воспитание у детей основы музыкально-эмоциональной
культуры.
 Формирование легкость и ловкость исполнения
основных естественных движений (различных видов
шага, бега, прыжков).
 Развитие музыкального интонационно-речевого опыта,
умение пользоваться эмоционально-образным словарем.







 Проживание, преобразование познавательного опыта в
продуктивной деятельности.
 Развитие ручной умелости, творчества.
 Выработка позиции творца
 Бумага разного формата, разной формы, разного тона
 Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей,
тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
 Наличие цветной бумаги и картона
 Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея,
клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации
 Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
 Место для сменных выставок детских работ, совместных работ
детей и родителей
 Место для сменных выставок произведений изоискусства
 Альбомы- раскраски
 Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями,
предметные картинки
 Предметы народно – прикладного искусства.
Детские музыкальные инструменты
Магнитофон
Набор аудиозаписей
Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)
Игрушки- самоделки
Музыкально- дидактические игры
Музыкально- дидактические пособия.
Список литературы :
1. Николаева С.Н. « Юный эколог» программа экологического воспитания в детском саду.-М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2010
2. Николаева С.Н Парциальная программа « Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе
группе детского сада»-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016
70
3. Николаева С.Н Парциальная программа « Юный эколог» Система работы в средней группе детского
сада»-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016
4. Николаева С.Н Парциальная программа « Юный эколог» Система работы в старшей группе детского
сада»-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016
5. Н.А.Гуриненко Познавательно-исследовательская деятельность со старшими дошкольниками –СанктПетербург: Детство-Пресс,2017
6. Е.А.Алябьева Познавательное развитие ребенка. Сказки о природе –М., ТЦ Сфера.2016
7. Г.П.Тугушева, А.Е.Чистякова Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возрастаСанкт-Петербург: Детство-Пресс,2016
8. Н.Рыжова Лаборатория в детском саду –М.: Линика-Пресс,2009
9. В.А.Шишкина, М.Н.Дудулевич Прогулки в природу- М.: Прсвещение, 2003
10.С.П.Палаткина Экологические игры для детей дошкольного возраста- Ханты-Мансийск, 2004
11. Т.М.Бондаренко Экологическое воспитание детей 5-6 лет- Воронеж, 2012
12. Т.М.Бондаренко Экологическое воспитание детей 6 – 7 лет- Воронеж, 2012
13. Е.А.Мартынова И.М.Сучкова Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 летВолгоград, 2012.
71
14. Сергеенко Н. И. Общение с природой как средство коррекции эмоционально-волевой сферы у детей с
нарушениями развития / Н. И. Сергеенко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - № 1. С. 22-25.
15. Ералиева С.Г. Особенности временных представлений и ориентации во времени у умственно отсталых
детей старшего дошкольного возраста // Дефектология. 1989. № 1.
72