Рабочая программа по литературе, 5 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе разработана на основе программы общеобразовательных учреждений под
редакцией В.Я. Коровиной (М: «Просвещение», 2010) к учебнику В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин
«Литература. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях» и А.А. и рассчитана на
102 часа.
В рабочей программе предусмотрено 13 часов на развитие речи:
 Народные сказки. «Мой любимый герой народной сказки»
 Сходство и различие литературной и народной сказки.
 И.С. Тургенев. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Муму».
 Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»
 Обучение киносценарию по рассказу А.П.Чехова «Хамелеон»
 Изображение города и его обитателей в повести В.Г.Короленко «Дети из подземелья»
 Обучение домашнему сочинению по повести В.Г.Короленко «Дети из подземелья»
 Художественные особенности пьесы-сказки.
 Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»
 Классное сочинение « Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?»
 Обучающее домашнее сочинение по анализу лирического текста.
 Подготовка к сочинению по сказкам Андерсена.
 Сочинение по сказкам Андерсена.
Внеклассное чтение - 5 часов
 Мои любимые сказки А.С. Пушкина.
 Моя любимая повесть из сборника Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».
 Рассказы Антоши Чехонте.
 К.Г. Паустовский. « Заячьи лапы».
 « О чём говорят цветы?»
Проверочные работы (тест) - 3 часа:
 Тест за 1 четверть (Приложение № 1)
 Тест за 2 четверть. (Приложение № 2)
 Тест за 3 четверть.(Приложение № 3)
Реализация рабочей программы предполагает использование следующего УМК:
 Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы под редакцией В.Я.Коровиной, 12е
издание. М., Просвещение 2010.
 Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений. М., Просвещение, 2009.
 Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе к учебникам – хрестоматиям: Т.Ф. Курдюмовой (М.:
Дрофа); В.Я.Коровиной (М.: Просвещение). Москва, «Вако» 2013.
Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;







воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимание авторской позиции; развитие устной и
письменной речи;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений; выявление в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского
литературного языка;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимание авторской позиции; развитие устной и
письменной речи;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений; выявление в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского
литературного языка;
Задачи курса:
 обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
 обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
 обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых
результатов освоения программы;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса;
 выявление и развитие способностей обучающихся;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического творчества, проектной и учебно исследовательской деятельности;
 профессиональная ориентация обучающихся;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; обеспечение
их безопасности;
Требования к подготовке обучающихся
В результате изучения курса литературы в 5 классе обучающиеся
должны знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 основные теоретико-литературные понятия;
должны уметь:
 работать с книгой;
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать своё отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою.
Общеучебные умения и навыки:
 сравнение и сопоставление;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
 осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения ( ознакомительное, просмотровое,
поисковое);
 владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств
языка, составление плана, тезиса, конспекта;
 формулирование выводов.
№
Содержание
1.
2.
3.
Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Учебник
литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся в
начальной школе.
Устное народное творчество (10 часов)
Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор.
Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна –лягушка»
Количество
часов
1
1
1
«Царевна-лягушка». Иван Царевич, его противники и помощники.
Облик волшебницы Василисы Премудрой. Народная мораль в сказке.
Художественный мир волшебной сказки.
Художественный мир волшебной сказки.
«Иван -крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического
содержания. Особенности сюжета и героев сказки.
Образ главного героя. Особенности сюжета. Герои сказки в оценке автора –
народа.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о
справедливости.
Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и
зле в бытовых сказках.
Р.Р.Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему
сочинению «Мой любимый герой народной сказки».
Из древнерусской литературы (2 часа)
Возникновение древнерусской литературы. Русское летописание.
Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора
в летописи.
1
1
13
Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного
сказания.
Из литературы 18 века ( 2 часа)
1
14.
Из русской литературы 18 века. Роды и жанры литературы.
1
15.
М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в
пиру…»
Из русской литературы 19 века (40 часов)
1
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1
1
1
1
1
1
1
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23
24.
25.
Русские басни
Басня как лирический жанр. Истоки басенного жанра.
И.А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в басне
«Волк и Ягнёнок». Понятие об аллегории и морали.
И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории
и морали.
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне»
как басня о войне1812 года.
Понятие об эзоповом языке. Конкурс инсценированной басни.
В.А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая
царевна».
В.А. Жуковский. «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и
народной сказки.
В.А.Жуковский «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственнопсихологические проблемы баллады
1
1
1
1
1
1
1
1
А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация 1
образа Арины Родионовны.
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных
1
сказок.
26.
Урок контроля. Письменные ответы или тестирование.
27.
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки 1
рождения сюжета сказки.
1
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
Противостояние добрых и злых сил в «Сказке о мёртвой царевне» 1
А.С.Пушкина .
Р.Р. Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие 1
сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.
Р.Р.Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Обучение
домашнему сочинению
Вн. чт. Мои любимые сказки А.С.Пушкина. Художественный мир
пушкинских сказок.
Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Чёрная курица или
подземные жители. Сюжет сказки.
Сказочно -условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.
В.М.Гаршин. « Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос
произведения.
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино» историческая основа и
патриотический пафос стихотворения.
Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки».
«Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.
1
Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о
фантастике.
Вн.чт. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумье поэта о судьбе народа.
Развитие понятия об эпитете.
Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы
«Мороз, красный нос». Поэтический образ русской женщины.
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика
героев.
И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
барыня.
Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.
Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её
челяди.
Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.
Р.Р. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Подготовка к домашнему
сочинению по рассказу «Муму». «Что воспевает Тургенев в образе
Герасима?», «Друзья и враги Герасима», «В чём вина и беда барыни?»
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова ,Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова
3 четверть ( часов)
А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному
чтению. Природа и человек в стихотворении.
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против
национальной вражды. Жилин и горцы.
Р.Р. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и
подготовка к сочинению по рассказу. «Жилин и Костылин: разные судьбы»,
«Друзья и враги пленного Жилина», «Гуманистические мысли Л.Н.Толстого
в рассказе «Кавказский пленник»
Р.Р. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.
Р.Р. Обучение киносценарию по рассказу Чехова «Хирургия».
Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.
Поэты 19 века о Родине и родной природе ( 4 часа)
Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и
настроений.
Урок-концерт по творчеству Ф.И.Тютчева.
Урок – концерт. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова,
И.З.Сурикова, А.В.Кольцова
Р.Р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста ( по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
русской поэзии 19 века)
Из литературы 20 века. (29 часов)
И.А.Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями
рассказа.
В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.
Развитие их отношений.
Жизнь семьи Тыбурция.
Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев повести.
Р.Р.Изображение города и его обитателей в повести Короленко В.Г. «В
дурном обществе»
Р.Р. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г.Короленко «В дурном
обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей»?, «Два отца:
Тыбурций и судья», «Маруся и Соня: два детства»
С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной
природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с
голубыми ставнями…»
1
1
1
1
1
1
1
Русская литературная сказка 20 века (обзор)
67.
68.
69.
70.
71.
72.
П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант
Данилы-мастера.
Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и
сказка.
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый
хлеб».
Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Нравственные
проблемы произведения.
Вн.чт. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении
Паустовского К.Г.
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма
как род литературы.
1
1
1
1
1
1
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев».
Столкновение добра и зла.
Р.Р. Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке.
Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я.Маршака
«Двенадцать месяцев»: «падчерица и Королева в сказке», «Добро и зло в
сказке С.Я.Маршака».
А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.
Душевный мир главного героя рассказа А.П.Платонова «Никита».
Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Урок контроля. Контрольная работа или тестирование.
4 четверть (24 часа)
В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя
и его поведение в лесу.
«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом
произведении.
Р.Р. Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе
20века», «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?»
Произведения о Родине, родной природе
Русские поэты 20 века о Родине и родной природе:
И.А.Бунин, Дон-Аминадо
Русские поэты о родной природе: А.А.Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М.Рубцов.
Образ Родины в стихах о природе.
Р.Р.Обучающее домашнее сочинение по анализу лирического произведения
( на материале стихотворений русских поэтов 20 века)
Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский
пленник», «Игорь-Робинзон».
Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного.
Юмор в его рассказах.
К.Симонов. Слово о поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете». Война и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
дети.
88. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические
подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.
Из зарубежной литературы ( 12 часов)
89. Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к
традициям предков. Развитие понятия о балладе.
90. Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе
человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо.
91. Характер главного героя романа Д.Дефо «Робинзон Крузо». Гимн
неисчерпаемым возможностям человека.
92. Х.К.Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и
фантастическое в сказке. Кай и Герда.
93. В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.
94. Р.Р. Любимые сказки Андерсена. Подготовка к сочинению по сказкам: «Геда
против Снежной Королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем
мечтал Андерсен в своих сказках?»,
95. Р.Р. Сочинение по сказкам Андерсена
96. ВН. чт. « О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном.
97. М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его
друзья.
98. Том и Гек в романе М.Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки.
Внутренний мир героев М.Твена
99. Дж.Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление
героя рассказа.
100 Становление характера героя. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни
.
северного народа.
101 Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5класса».
Выявление уровня литературного развития учащихся. Задание на лето.
102
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Всего – 102 часа
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Тип
урока
Элемент
ы
содержан
ия
Планируемые результаты
Виды контроля
Дата
проведения
пла
факт
н
1.
Книга и ее роль в
Урок
духовной жизни
освоения
человека и общества новых
знаний
2.
Русский фольклор.
Малые жанры
фольклора.
Урок
освоения
новых
знаний
Форзац,
титульны
й лист,
выходные
данные,
литератур
а,
обложка
Знать, что такое
художественная и учебная
литература, структурные
элементы учебной книги;
понимать значение Книги, ее
роль в жизни человека и
общества, особенности
литературы как учебного
предмета и вида искусства,
значение предисловия,
послесловия, оглавления,
сносок;
уметь находить в учебникехрестоматии «Литература»
необходимый для занятия
материал, отвечать на вопросы
по прочитанному тексту,
составлять его план.
Фольклор Знать малые жанры
,
фольклора: пословицы,
фольклор поговорки, загадки; понимать
истика,
язык произведений УНТ
жанр,
(сжатость и мудрость
малые
народной речи),
жанры
многозначность смысла
фольклор пословиц и поговорок,
а, загадка, объяснять смысл прямой и
пословиц аллегорический; понимать, как
а,
собирают фольклор, почему
поговорка он не исчез с появлением
.
письменной литературы;
уметь отгадывать загадки,
давать определение малым
жанрам, отличать друг от
друга малые жанры
Объяснить значение слов
А.С.Пушкина «Чтение –
вот лучшее учение».
Составить план статьи
учебника.
Ответить на вопросы:
почему у каждого народа
свой фольклор? Как
помогает понять разницу
между пословицей и
поговоркой пословица
«Поговорка – цветочек,
пословица-ягодка»?
Придумать и описать
ситуацию, используя как
своеобразный вывод
пословицу или поговорку.
3
Сказка как особый
жанр фольклора
Урок
Сказка,
формиров старины
ания
умений и
навыков
4
«Царевна-лягушка»
- встреча с
волшебной сказкой
Урок
формиров
ания
умений и
навыков
Постоянн
ые
эпитеты,
сказочны
е
формулы.
фольклора, различать
пословицы и поговорки.
Знать жанровые особенности,
виды сказок; традиционных
персонажей волшебных
сказок, присказки -небылицы,
характерные для сказок
обороты речи (постоянные
эпитеты, сказочные зачины и
концовки); понимать
особенности народных сказок,
особенности сказывания
сказок, в чем заключается
мастерство сказителей; знать
известных русских
исполнителей УНТ,
собирателей сказок; уметь
определять характерные для
сказок обороты речи в
самостоятельно прочитанных
сказках, использовать при
сказывании сказок,
сопоставлять эпизоды сказок,
сказочных героев с их
изображением в живописи и
графике
Знать, к какому виду сказок
относится сказка «Царевналягушка»; понимать: общее
движение сюжета, идею
сказки и характеры ее героев;
что такое художественный
пересказ, находить отличия в
вариантах сказки; уметь
определять особенности
Определить вид сказки по
названию. Ответить на
вопрос: почему и
волшебные сказки, и
бытовые и о животных
называются сказками?
Сказывание любимых
сказок
Составление плана
«Особенности волшебной
сказки». Разгадывание
кроссворда «Имя
сказочного героя»
5.
Народная мораль в
характерах и
поступках героев.
Образ невестыволшебницы
6
Иван-царевич –
победитель
житейских невзгод.
Животныепомощники. Особая
роль чудесных
противников.
Поэтика волшебной
сказки
7
«Иван –
крестьянский сын и
чудо-юдо».
Волшебная
богатырская сказка
Урок
формиров
ания
умений и
навыков
Постоянн
ые
эпитеты,
сказочны
е
формулы.
Урок
Повторы,
обобщени постоянн
яи
ые
системат эпитеты,
изации
формулы
знаний
волшебн
ых сказок
Урок
освоения
новых
знаний
Гипербол
а.
Героичес
кая
сказка.
фольклорной волшебной
сказки, истолковывать смысл
«необычайных ситуаций»,
читать волшебную сказку,
пересказывать ее, сохраняя
напевность сказки,
сопоставлять иллюстрации
художников с текстом сказки
Знать героев сказки; уметь
формулировать мораль сказки,
находить отраженные в ней
народные идеалы, развивать
воображение, мотивировать
ответ
Понимать тайны сказочной
поэтики, народную мудрость,
переданную в сказке, как
совокупность художественных
приемов и изобразительновыразительных средств
помогают раскрыть и
воплотить замысел сказки;
характеры героев; иметь
представление о системе
образов сказки и приемах ее
создания; уметь составлять
рассказ о сказочном герое
(портрет, речь, поступки,
поведение, отношение к
окружающим)
Знать, к какому виду сказок
относится сказка «Иван –
крестьянский сын и чудоюдо»; уметь видеть жанровые
признаки волшебной сказки и
Пересказ
сказки
«Царевна- лягушка».
Практическая работа.
Составить план
характеристики главных
героев.
Выразительное чтение.
8
910
героического
содержания. Тема
мирного труда и
защиты родной
земли.
Особенности
сюжета сказки.
Нравственное
превосходство
главного героя.
Герои сказки в
оценке народа.
Поэтика сказки.
Сказка о животных
«Журавль и цапля».
Бытовая сказка
«Солдатская
шинель»
11 Мои любимые
Р.Р русские народные
сказки. Обучение
домашнему
сочинению «Мой
любимый герой
народной сказки»
Урок
формиров
ания
умений и
навыков
Урок
освоения
новых
знаний
Урок
обобщени
яи
системат
изации
знаний
Герой.
пересказывать ее фрагменты
Постоянн
ые
эпитеты,
повторы,
сказочны
е
формулы,
вариативн
ость
народных
сказок
Знать особенности сюжета
сказки; уметь видеть
нравственное превосходство
главного героя; составлять
план; устно описывать
иллюстрацию; осмысливать
содержание сказки; развивать
навыки художественного
пересказа
Составить план сказки.
Понимать жанровые
особенности сказки о
животных, иносказательный
смысл бытовых сказок
(сюжеты, реальная основа);
уметь объяснять отличие
сказки о животных (животные
не помощники, а главные
герои) и бытовой сказки
(отражен быт), повседневная
жизнь) от волшебной
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-кнтрольного
типа и реализации
коррекционной нормы:
фиксирования собственных
затруднений в деятельности
(индивидуальная и парная
Анализ сказок
Написать сочинение
12
Возникновение
древнерусской
литературы.
Начало
письменности на
Руси. «Повесть
временных лет».
«Подвиг отрокакиевлянина и
хитрость воеводы
Претича»
13. «Подвиг отрока-
14
киевлянина и
хитрость воеводы
Претича». Отзвуки
фольклора в
летописи.
Из русской
литературы 18 века.
Роды и жанры
литературы.
работа с опорным
литературоведческим
материалом, коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания.
Урок
Летопись, Знать определение понятия
освоения летописа «летопись»; понимать, когда
новых
ние,
возникла древнерусская
знаний
погодная литература; основную мысль
запись
«Повести временных лет»,
(год),
одной из ее частей «Подвиг
отрок,
отрока…»; уметь коротко
печенеги, передать содержание статьи
отчина
учебника, объяснять жанровые
особенности летописи
(краткость, напевность,
отношение автора к героям)
Урок
Устаревш Уметь определять черты
формиров ие слова
фольклора в летописи,
ания
сопоставлять текст с
умений и
репродукциями картин
навыков
Урок
освоения
новых
знаний
Роды
литератур
ы: эпос,
лирика,
драма.
Жанры
литератур
ы
(начальн
ые
представл
Уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного.
Знать роды литературы,
жанры
Чтение по ролям.
Словарная работа
Составление цитатного
плана. Пересказ.
Составление таблицы
15
М.В.Ломоносов
«Случились вместе
два Астронома в
пиру…»
16
Русские басни.
Басня и ее
родословная. Басня
как литературный
жанр
17
И.А.Крылов. Слово
о баснописце. Басня
«Волк и ягнёнок»
Урок
освоения
новых
знаний
ения)
Астроном
, весьма,
слыл,
очаг;
Коперник
,
Птоломей
Понимать значимость
личности М.В.Ломоносова,
смыслом жизни которого было
«утверждение наук в
отечестве»; знать определение
теоретико-литературных
понятий: роды литературы
(эпос, лирика, драма),
литературные жанры; уметь
оперировать ими в речи,
объяснять смысл
прочитанного стихотворения
(чему противопоставлен
житейский, практический
опыт простого человека),
читать выразительно.
Урок
Эпос,
Знать жанровые особенности
освоения лирика,
басни, знать определение
новых
драма,
понятий «басня», «мораль»,
знаний
басня,
«аллегория»,
аллегория «олицетворение», истоки
, мораль
басенного жанра (имена
басни
родоначальников басенного
Эзопов
жанра, имена отечественных
язык
баснописцев); уметь
определять, к какому роду
литературы относятся басни,
находить жанровые
особенности басни, объяснять
отличие басни от сказки
Урок
Знать творческую историю
Басня,
формиров аллегори басни, понимать ее
ания
я, мораль драматический конфликт,
умений и
басни.
исторический контекст и
Подготовить рассуждение:
согласны ли вы с тем, что
псевдоучениям,
размышлениям и
сомнениям Ломоносов
противопоставил
житейский, практический
опыт простого человека?
Чтение по ролям.
Чтение по ролям
навыков
18
19
20
мораль басни; уметь
выразительно читать, при
помощи интонации выражать
чувства героев (лицемерие
Волка, мудрость Ловчего)
И.А.Крылов. Басни Урок
Понимать, что высмеивает
Басня,
«Ворона и Лисица», формиров аллегори Крылов в баснях, их общую
«Свинья под дубом» ания
я, мораль интонацию, их смысл,
умений и
басни.
находить аллегорию, мораль,
навыков
объяснять их, использовать
поговорки, пословицы,
афоризмы из басен Крылова в
речи; уметь устанавливать
ассоциативные связи с
произведениями живописи,
сопоставлять басни Крылова с
Чтение по ролям баснями
других авторов
Аллегорическое
Урок
Басня,
Знать художественные
отражение
формиров аллегория особенности басни; уметь на
исторических
ания
, мораль
основе морали одной из басен
событий в баснях.
умений и басни
сочинить свою, выбрать
«Волк на псарне»
навыков
сюжет, действующие лица,
как басня о войне
включить диалог между ними,
1812 года.
раскрыть в диалоге
стремления героев, их
характеры, использовать
олицетворение, аллегорию,
создавая басню; понимать, что
басня не только эпический, но
и сатирический жанр
Понятие об
Урок
Эзопов
Знать истоки басенного жанра
эзоповом языке.
обобщени язык,
(Эзоп, Лафонтен, русские
Конкурс
яи
мораль,
баснописцы 18 века)
инсценированной
системат иносказан
Инсценированное чтение
Создание басни
Ответить на вопрос:
«Почему И.А.Крылов
подарил басню Кутузову?»
Чтение по ролям.
Чтение по ролям.
Инсценирование басен.
Конкурс «Знаете ли вы
басни Крылова?».
басни.
изации
знаний
Урок
освоения
новых
знаний
ие.
21
В.А.Жуковский –
сказочник. Сказка
«Спящая царевна»
Пророк,
хорунжий
,
концовка,
сказочны
е
формулы
волшебно
й сказки
Урок
Сказочны
формиров е
ания
формулы
умений и волшебно
навыков
й сказки
22
«Спящая царевна».
Сходные и
различные черты
сказки Жуковского
и народной сказки.
23.
Баллада
В.А.Жуковского
«Кубок»
Урок
освоения
новых
знаний
Баллада,
ратник,
латник
24
А.С.Пушкин. Слово
о поэте.
Стихотворение
«Няне». «У
лукоморья…»
Урок
освоения
новых
знаний
Эпитет,
сравнени
е,
метафора
Презентация иллюстраций
Знать сведения о поэте,
историю создания сказки,
сюжет и героев; уметь
сопоставлять литературную и
фольклорную сказки.
Беседа по прочитанному,
выборочное чтение.
Доказать, что
произведение Жуковского
– сказка.
Знать сюжет и героев
литературной сказки;
понимать отличие сказки
литературной от народной;
уметь сопоставлять
литературную и фольклорную
сказки, выявлять общее и
отличительное
Знать историю создания
баллады, определение понятия
«баллада», ее жанровые
особенности; понимать
поступки героев, определять
реальные события и
фантастические, отношение
автора к героям; уметь
выразительно читать балладу
Знать: сведения о детстве и
детских впечатлениях поэта, о
влиянии на него сказок няни;
уметь выразительно читать
стихотворение, оценивать
отношение поэта к няне,
определять роль эпитетов и
Составление таблицы
«Сходство и различие
русской народной сказки и
литературной.».Доказать,
что произведение
Жуковского – сказка.
Чтение по ролям
Найти эпитеты, сравнения,
метафоры и определить,
как они передают
впечатление от ожидания
няней своего питомца.
Выразительное чтение
25
26
Пролог к поэме
«Руслан и
Людмила» как
собирательная
картина народных
сказок.
Проверочный тест
27
А.С.Пушкин.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях». Борьба
добрых и злых сил
28
Противостояние
добрых и злых сил в
«Сказке о мёртвой
царевне»
29
Р.Р. Сходство и
Урок
освоения
новых
знаний
Урок
обобщени
яи
системат
изации
знаний
Урок
освоения
новых
знаний
Зачин,
концовка
волшебно
й сказки
Инда,
сочельни
к,
ломлива,
перст,
полати
метафор в создании словесной
картины, доказывать
принадлежность
стихотворения к лирике как
роду литературы
Уметь объяснять особенности
стихотворной речи, слышать
ритм стихотворного текста,
выделять то, что уже освоено,
обсуждать разные точки
зрении.
Уметь синтезировать
полученную информацию для
составления ответа.,
выполнять учебные действия,
работать самостоятельно.
Знать историю рождения
сюжета сказки, особенности
стихотворной сказки;
понимать систему образов,
основные мотивы (добро и
зло, противостояние красоты
внешней и красоты
душевной); уметь отбирать
материал для характеристики
героев
Урок
Композиц Уметь производить поиск и
формиров ия сказки, выделение необходимой
ания
сказ,
информации, составлять
умений и образы и характеристику сказочного
навыков
их
героя, давая оценку его
характери поступкам.
стика.
Урок
Средства Уметь анализировать текст,
Учить наизусть
Тест
Сопоставление
сравнительной
характеристики мачехи и
падчерицы, царицыматери. Выборочный
пересказ эпизодов
Составление плана
рассказа о герое. Оценить
поступки и поведение
сказочных героев.
Самостоятельная работа с
30
различие
литературной и
народной сказки.
«Бродячие
сюжеты».
Р.Р. Стихотворная и
прозаическая речь.
Рифма, ритм,
строфа.
31
Вн. чт. Мои
любимые сказки
А.С.Пушкина.
32
Антоний
Погорельский.
Страницы
биографии. Сказка
«Черная курица,
обобщени
яи
системат
изации
знаний
Урок
освоения
новых
знаний
художест
венной
выразите
льности.
обосновывать и доказывать
своё мнение, сопоставлять
литературную и народную
сказку, слушать
художественную сказку.
Ритм,
Знать определение понятий
рифма,
ритм, рифма (перекрестная,
строфа,
парная, опоясывающая),
ритмичес строфа; понимать отличие
кий
речи прозаической и
рисунок,
стихотворной,
прозаичес аргументировать свой ответ
кая речь, конкретными примерами из
стихотвор изученных произведений,
ная речь
объяснить ритмическую и
смысловую роль рифмы в
стихотворном произведении;
уметь, используя текст
прозаической сказки и сказки
А.С.Пушкина, показать
разницу между прозаической и
стихотворной речью
Урок
Тип речи Знать, какие сказки написал
обобщени А.С. Пушкин; иметь общее
яи
повествов представление об их
системат ание
содержании, художественном
изации
своеобразии; уметь строить
знаний
монологическое
высказывание, пересказывать
эпизоды.
Урок
Псевдони Знать сведения о жизни
освоения м
писателя, что такое
новых
псевдоним; уметь разбивать
знаний
большие абзацы на более
маленькие отрывки, правильно
литературоведческим
портфолио, заполнение
таблицы « Основная
мысль»
Ответить на вопрос: чем
стихотворная речь
отличается от
прозаической?
Составление стихотворных
строк по заданным рифмам
(буриме)
Составить кроссворд по
сказкам А.С.Пушкина.
Ответы на вопросы
33.
или Подземные
жители»
Фантастическое и
достовернореальное в сказке.
Причудливый
сюжет.
Нравоучительное
содержание
Урок
формиров
ания
умений и
навыков
34
В.М.Гаршин.
Человек
обостренной
совести. Сказка
«Attalea Prinseps»
Урок
освоения
новых
знаний
35
М.Ю.Лермонтов.
Слово о поэте.
Стихотворение
«Бородин»
Урок
освоения
новых
знаний
Сюжет,
сюжетная
линия,
причудли
вый
сюжет,
репродук
тивный,
воспроиз
водящий,
нрав
«Attalea
Prinseps»;
самолюби
е,
самонаде
янность
Редут,
картечь,
поле
грозной
сечи,
кивер,
драгун,
интонировать, верно понимать
смысловые отрывки
Знать, что такое сюжет,
причудливый сюжет; уметь
находить фантастическое и
достоверно-реальное в сказке,
находить абзацы, имеющие
нравоучительный характер
Знать факты биографии
писателя, сведения о его
творческом пути; содержание
сказки; уметь доказать
принадлежность произведения
к жанру сказки, объяснить
непохожесть действующих
лиц, роль описания пальмы,
причину изменения
тональности в описании
оранжереи, отношение автора
к изображаемому, уметь
устанавливать связь между
прочитанным и изображением
художника
Знать отдельные факты
биографии поэта, условия, в
которых формировался его
характер, историческую
основу стихотворения;
понимать его героическую
направленность, отношение
Выразительное чтение
Выразительное чтение
эпизодов сказки
Выразительное чтение,
самостоятельная работа с
текстом.
Аргументированный ответ
на вопрос: «Что важнее для
автора - передать
историческую правду о
басурман,
постоять
головою
36
Образ простого
солдата –
защитника Родины
в стихотворении
«Бородино».
Изобразительные
средства языка
стихотворения
«Бородино».
37
Н.В.Гоголь. Слово о
поэте. Понятие о
повести как
эпическом жанре.
Сюжет повести
«Заколдованное
место»
автора к родине; уметь
передать сюжет
стихотворения, объяснить,
почему Лермонтов построил
стихотворение как диалог.
Урок
Монолог, Уметь объяснять, какие
формиров диалог,
чувства объединяют героев,
ания
строфа,
автора и читателей, какие
умений и эпитет,
изобразительнонавыков
метафора, выразительные средства
сравнени использует автор, описывая
е,
батальные сцены, через чтение
звукопись передать патриотический
пафос стихотворения,
почувствовать слияние
эпического и личностного
(«мы» и «я») в речевом и
образном строе
стихотворения, при помощи
устного словесного рисования
воспроизвести портреты
героев, наблюдать над речью
рассказчика и определять роль
звукописи в описании
событий, сопоставлять текст
произведения с
иллюстрациями Бородинского
сражения
Урок
Юмор,
Знать факты жизни писателя,
освоения сатира,
связанные с историей создания
новых
лирика
сборника «Вечера на
знаний
хуторе…», сюжет повести
«Заколдованное место»,
представлять обстановку и
место действия, обычаи
Бородинском сражении
или дать оценку этому
событию, подвигу
солдата?»
Устное словесное
рисование,
комментирование
художественного текста.
Чтение и осмысление
материала рубрики
«Поразмышляем над
прочитанным».
Письменный ответ на один
из вопросов: 1. В чем
заключается основная
мысль стихотворения? 2.
Каким предстает перед
нами защитник Родины?
Составление вопросов к
учебной статье.
Составление таблицы
«Язык повести», плана
повести
38
Реальное и
фантастическое в
сюжете повести
39
Вн. чт. Н.В.Гоголь
«Вечера на хуторе
близ Диканьки»
40.
Н.А.Некрасов.
Слово о поэте.
Стихотворение «На
украинского народа; уметь
использовать текст повести,
сопоставляя свои впечатления
и изображенное на
репродукциях картин
А.И.Куинджи и И.Е.Репина,
иметь представление о жанре
повести; анализировать
своеобразие языка
произведения
Урок
Знать определение
формиров
теоретических понятий: юмор,
ания
фантастика; уметь определять
умений и
их роль в повести, выделять
навыков
смысловые части
художественного текста,
составлять план,
пересказывать по плану,
характеризовать речь
рассказчика, объяснять, как
Гоголь сочетает в повести
обыденное и фантастическое,
страшное и смешное
Урок
Тип речи Знать, какие еще повести
обобщени входят в сборник «Вечера на
яи
повествов хуторе близ Диканьки»; иметь
системат ание
общее представление об их
изации
содержании, художественном
знаний
своеобразии; уметь строить
монологическое
высказывание, пересказывать
эпизоды
Урок
Поэзия.
Знать биографические
освоения Композиц сведения о поэте, нашедшие
новых
ия.
отражение в стихотворении
Составление таблицы
«Способы достижения
юмористического эффекта
в повести».
Инсценирование эпизодов.
Ответить на вопрос: как
соединились вымысел и
реальность в повести?
Устные фантастические
рассказы. Выписать слова
и выражения, передающие
колорит народной речи.
Пересказ смешных
эпизодов из повести
«Майская ночь, или
Утопленница»
Выразительное чтение
Волге»
знаний
Бурлаки
Чувствит
ельный,
сострада
ющий,
потрясен
ие,
негодован
ие,
непонима
ние
Урок
Рифма,
формиров сравнени
ания
е, эпитет,
умений и виды
навыков
рифмовок
, поэма
«На Волге», содержание
стихотворения, понимать его
тональность; уметь
охарактеризовать особенности
поэтики Некрасова,
определять роль эпитетов,
сопоставлять содержание
стихотворения Некрасова с
картиной И.Е.Репина
«Бурлаки на Волге»
41.
«Есть женщины в
русских
селеньях…» отрывок из поэмы
«Мороз, Красный
нос»
42.
Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские
дети»
43.
И.С.Тургенев.
Слово о писателе.
История создания
рассказа «Муму».
Знать историю создания
поэмы «Мороз, Красный нос»,
смысл названия поэмы,
понятия «рифмы», способы
рифмовки; уметь находить в
тексте примеры используемых
видов рифм
Урок
Вирши,
Знать содержание
формиров чухна,
стихотворения; уметь
ания
мякина,
определять авторскую
умений и лава,
позицию, роль эпитетов и
навыков
пожня,
сравнений в поэтическом
содом,
описании крестьянских детей,
обаянье
выделять события, которые
происходят в настоящем
времени и в прошлом,
объяснять, почему рассказ
поэта об эпических событиях
прерывается его лирическими
воспоминаниями
Урок
Челядь,
Знать сведения о детстве и
освоения дворовые, семье писателя, о начале его
новых
дворня,
литературной деятельности,
знаний
тягловый историю создания
Выразительное чтение
Чтение по ролям сценки
встречи главного героя с
Власом.
Составление цитатного
плана рассказа.
Выборочный пересказ
эпизодов. Ответить на
Быт и нравы
крепостной России
в рассказе.
44.
История отношений
Герасима и
Татьяны. Герасим и
его окружение
45.
Герасим и Муму.
Счастливый год.
мужик,
гипербол
а,
Аннибало
ва клятва,
крепостн
ичество
Урок
формиров
ания
умений и
навыков
Нравстве
нное
превосхо
дств,
независи
мост,
бескомпр
омисснос
ть,
человечес
кое
достоинст
во
Урок
Прижива
формиров лки,
ания
лакей,
умений и холоп,
навыков
челядь,
дворецки
й,
дворянин,
дворня,
произведения, содержание
рассказа; понимать значение
понятий «крепостное право»,
«крепостничество», сюжет
рассказа; уметь соотносить
описание быта и нравов
крепостнической России в
рассказе со знаниями об этом
периоде из истории,
сопоставлять описание жизни
крепостных в рассказе с
изображением на полотнах
художников
Знать сюжет рассказа,
понимать духовные и
нравственные качества
Герасима; уметь сопоставлять
главного героя с его
окружением, давать
характеристику героя по его
поступкам, поведению,
использовать цитаты из текста
в связном ответе, составлять
план характеристики героя
вопрос: как Тургенев
изображает нравы барской
усадьбы?
Знать текст художественного
произведения, понимать
чувства и переживания
Герасима; уметь строить
устное высказывание с опорой
на текст, объяснять перемены,
произошедшие с героем с
появлением Муму, определять
роль используемых автором
Ответы на вопросы: как
показывает Тургенев, что в
крепостном Герасиме
проснулся свободный
человек? Почему рассказ
называется «Муму»?
Озвучить внутренний
монолог Герасима в сцене
спасения Муму
Чтение диалогов
дворовый
46.
Осада каморки
Герасима.
Прощание с Муму.
Возвращение
Герасима в
деревню.
47.
Духовные и
нравственные
качества Герасима –
сила, достоинство,
сострадание,
великодушие,
трудолюбие.
Протест героя
против отношений
барства и рабства.
Подготовка к
сочинению.
48
Тест за первое
полугодие.
сравнений и эпитетов, которые
помогают представить
внешний облик героя,
объяснить отношение
Тургенева к Герасиму
Урок
Знать содержание
формиров
произведения, как безмерно
ания
горе главного героя и как
умений и
велико чувство радости только
навыков
при мысли о возможности
совершить самостоятельный
поступок, в чем превосходство
Герасима над такими же
крепостными, как и он; уметь
проводить частичный анализ
центральных эпизодов текста,
проследить за изменениями,
произошедшими в главном
герое
Урок
Портрет, Знать сюжет рассказа,
формиров пейзаж,
понимать духовные и
ания
литератур нравственные качества
умений и ный
Герасима, определение
навыков
герой,
понятий: портрет, пейзаж,
тема,
литературный герой; уметь
идея
сопоставлять главного героя с
сочинени его окружением, давать
я, план,
характеристику героя по его
тип речи: поступкам, поведению,
рассужде использовать цитаты из текста
ние,
в связном ответе, составлять
повествов план характеристики героя
ание
Урок
Знать содержание изученных
обобщени
произведений, определения
Обсуждение отдельных
эпизодов и сцен рассказа
Чтение диалогов.
Художественный пересказ
эпизодов. Составление
плана характеристики
литературного героя
Тест .
яи
системат
изации
знаний
49.
А.А.Фет. Слово о
поэте.
Стихотворение
«Весенний дождь»
Урок
освоения
новых
знаний
50.
Л.Н.Толстой:
детство, начало
литературной
деятельности.
Рассказ-быль
«Кавказский
пленник». Сюжет
рассказа.
Урок
освоения
новых
знаний
теоретико-литературных
понятий; уметь определять в
тексте изобразительновыразительные средства,
отличать речь прозаическую и
стихотворную, использовать
первоначальные
представления о
стихосложении (ритм, рифма,
строфа) при выборе ответа.
Метафора Знать биографические
сведения о Фете, содержание
его стихотворения; уметь
определять, какие
художественные приемы
использует автор для описания
природы, анализировать
лирическое произведение,
выразительно читать,
передавать при помощи
интонации впечатления от
быстро меняющихся картин и
состояний природы; понимать
авторское отношение к
природе.
Идея,
Знать автора, биографические
сюжет,
факты жизни писателя,
рассказ
связанные с войной на
Кавказе, историю создания
рассказа «Кавказский
пленник»; определение
понятий: «рассказ-быль»,
«сюжет», «фабула»,
«литературный герой»; уметь
ими оперировать при анализе
Выразительное чтение
Определить события,
позволяющие сопоставить
и оценить поведение
Жилина и Костылина в
минуты опасности.
Озаглавить каждое
событие, записать название
в виде плана. Тест на
знание содержания
прочитанного
51.
Р.Р. Жилин и
Костылин.
Обучение
сравнительной
характеристике
героев и подготовка
к сочинению по
рассказу
«Кавказский
пленник»
Урок
обобщени
яи
системат
изации
знаний
План
(простой,
сложный)
,
говоряща
я
фамилия,
«жила»,
«костыль
»
52
Классное сочинение
по рассказу Л.Н.
Толстого
«Кавказский
пленник»
53
А.П.Чехов. Слово о
писателе.
«Хирургия»
Урок
обобщени
яи
системат
изации
знаний
Урок
Идея,
освоения сюжет,
новых
рассказ
знаний
произведения, определять
главных сюжетных героев, их
роль в произведении,
специфику жанра; понимать
различие между былью
Н.В.Гоголя и былью
Л.Н.Толстого
Знать понятия «герой»,
«сопоставление»,
«противопоставление»,
средства раскрытия
характеров действующих лиц
(поступки, портрет, пейзаж,
авторская оценка); уметь ими
оперировать при создании
сравнительной
характеристики, выявлять
авторскую позицию,
составлять рассказ от лица
героя
Уметь работать над типом
речи рассуждением, над
композицией сочинения
Уметь работать над типом
речи рассуждением, над
композицией сочинения
произведения
Знать автора и
биографические сведения о
нем; уметь составить рассказ
о писателе на основе
прочитанного; передавать
содержание рассказа,
Чтение по ролям
Озаглавить эпизоды, в
которых ярче всего
проявилось различие
характеров Жилина и
Костылина. Рассказ от
лица Жилина, как он
встретился с врагом, что он
думал и чувствовал в бою.
Составление плана эпизода
«Неудавшийся побег».
Ответить на вопрос: зачем
Толстой обращается к
противопоставлению
Жилина и Костылина?
Работа над планом
Классное сочинение
54
Обучение
киносценарию по
рассказу
А.П.Чехова
«Хирургия»
55
Юмор и сатира в
творчестве
А.П.Чехова
56
Образы природы в
русской поэзии.
Образ весны.
Ф.И.Тютчев,
А.Н.Плещеев. Образ
лета. И.С.Никитин,
Ф.И.Тютчев
Урок
обобщени
яи
системат
изации
знаний
Урок
обобщени
яи
системат
изации
знаний
Урок
освоения
новых
знаний
акцентируя внимание на речи
героя, на его действиях;
понимать, на чем основан
юмор рассказа, определять,
какими средствами писатель
создает юмористические
ситуации
Уметь находить нужную для
ответа информацию из
прочитанного текста,
формировать ситуацию
сотрудничества.
Подтекст,
художест
венная
деталь
Олицетво
рение,
эпитет
Уметь определять такие
приемы юмористической и
сатирической оценки героев в
рассказах Чехова, как
говорящие фамилии, грустный
взгляд сквозь веселый смех,
отсутствие пейзажа как
средства характеристики
героя, выразительность,
яркость художественной
детали, контрастность образов,
сценичность диалога,
динамичность повествования,
индивидуальность речи
Знать основные сведения из
биографии поэтов; уметь
выразительно читать стихи,
анализировать
Киносценарий
Художественный пересказ,
чтение в лицах,
инсценирование
Ответить на вопрос:
почему весна
символизирует расцвет
природы и сил человека,
лето – зрелость, осень –
увядание, зима – финал,
конец, умирание? Устное
словесное рисование
5758
59
Образ осени.
Ф.И.Тютчев,
А.Н.Майков. Образ
зимы. И.С.Никитин,
И.З.Суриков.
Образы русской
природы в поэзии.
Рифма, ритм.
Анализ
стихотворения
60.
И.А.Бунин:
страницы
биографии. Рассказ
«Косцы» как
поэтическое
воспоминание о
Родине
61.
В.Г.Короленко.
Слово о писателе.
«В дурном
обществе»
Урок
освоения
новых
знаний
Олицетво
рение,
эпитет
Знать основные сведения из
биографии поэтов; уметь
выразительно читать стихи,
анализировать
Устное словесное
рисование, выразительное
чтение
Урок
обобщени
яи
системат
изации
знаний
Урок
освоения
новых
знаний
Лирическ
ий герой,
эпитет,
метафора
Анализ стихотворения
Урок
освоения
новых
знаний
Повесть
Знать план анализа
лирического произведения;
уметь работать над
выразительным чтением
стихотворения, анализировать
текст
Знать факты жизни писателя,
положенные в основу рассказа
«Косцы»; понимать авторское
отношение к описываемым
событиям; уметь сравнить
произведение Бунина со
стихотворениями русских
поэтов о родной природе и
родине; объяснить, что их
сближает, сопоставить
произведение художественное
с живописным полотном,
проникнуться особым
сочувствием к косцам,
понимать их удаль и свободу,
их чувство любви к родной
стороне
Знать факты жизни писателя,
сюжет повести, основных
героев в их взаимосвязи;
понимать, в какое время
происходят события,
наблюдать за
художественными средствами,
Рассказ,
рассказчи
к
Анализ текста. Ответить на
вопрос: в чем заключается
своеобразие языка Бунина?
О чем размышляет автор в
конце рассказа?
Комментированное чтение
главы «Я и мой отец».
Ответить на вопросы: что
гонит Васю из родного
дома? Каковы причины
отчуждения между Васей и
его отцом? Устное
62.
63.
64
создающими образ одинокого
ребенка; уметь объяснять роль
пейзажа, портрета, сравнения
в описании Васи, причины
отчуждения между Васей и его
отцом, характер Васи, его
чуткую душу, попытки
разорвать круг одиночества
Повесть. Сюжет и
Урок
Повесть,
Знать определение понятий
композиция повести формиров рассказ,
«композиция»; «сюжет»;
«В дурном
ания
роман,
«повесть»; виды эпических
обществе»
умений и сюжет,
произведений; уметь
навыков
сюжетная выделять границы эпизодов
линия
повести, различать виды
эпических произведений,
определять особенности
композиции произведения
Жизнь детей из
Урок
Деталь,
Знать определение понятия
благополучной и
формиров контраст, «композиция»; уметь
обездоленной
ания
авторское объяснять роль
семей. Вася, Валек, умений и отношени противопоставления образов в
Маруся, Тыбурций. навыков
е, символ повести, причины различных
Путь Васи к правде
отношений между родителями
и добру
и детьми, характеризовать
литературного героя на
основании его поступков,
определять роль портрета и
пейзажа в понимании
характеров героев, позицию
автора и его отношение к
изображаемому, к героям, в
первую очередь к Васе,
определять особенности
композиции произведения
Изображение города Урок
Редактир Уметь обсуждать тему
словесное рисование «Вася
и судья на скамейке»
Составление плана
Ответить на вопросы: как и
почему изменился Вася за
столь короткий
промежуток времени,
почему знакомство с
«детьми подземелья»
оказалось судьбоносным
для всей семьи Васи?
Составление плана ответа
на вопрос: какими
средствами пользуется
автор, чтобы создать
ужасающую картину
жизни детей подземелья?
Написание сочинения
и его обитателей в
повести
В.Г.Короленко «В
дурном обществе».
формиров
ания
умений и
навыков
ование,
композиц
ия,
логическа
я связь
65
Обучение
домашнему
сочинению по
повести
В.Г.Короленко «В
дурном обществе»
Урок
обобщени
яи
системат
изации
знаний
66.
С.А.Есенин. Слово
о поэте. Образ
родного дома в
стихах Есенина. «Я
покинул родимый
дом», «Низкий дом
с голубыми
ставнями».
Урок
освоения
новых
знаний
Лал,
эпитет,
мужские
рифмы,
перекрест
ная
рифмовка
,
метафора
67
П.П.Бажов. Рассказ
Урок
Сказка,
сочинения, определять идею,
подбирать материал,
составлять план и
редактировать сочинение
Знать понятия «герой»,
«сопоставление»,
«противопоставление»,
средства раскрытия
характеров действующих лиц
(поступки, портрет, пейзаж,
авторская оценка); уметь ими
оперировать при создании
сравнительной
характеристики, выявлять
авторскую позицию,
составлять рассказ от лица
героя
Уметь работать над типом
речи рассуждением, над
композицией сочинения
Знать основные события
жизни С.Есенина, факты его
жизни; уметь объяснять,
почему в одном
стихотворении ритм быстрый,
динамичный, в другом –
размеренный, неторопливый;
понимать, каким настроением
окрашены стихотворения,
уметь передавать это
настроение в процессе
выразительного чтения
Написать сочинение
Знать факты жизни и
Ответить на вопросы:
Выразительное чтение
68
69
70
71
о жизни и
творчестве
писателя. «Медной
горы Хозяйка»
Отличие сказа от
сказки
Язык сказа.
Реальность и
фантастика в сказе.
Честность,
добросовестность,
трудолюбие и
талант главного
героя. Образ
Хозяйки Медной
горы.
К.Г.Паустовский:
страницы
биографии. Сказка
«Теплый хлеб».
Герои сказки
Нравственные
уроки сказки
«Теплый хлеб».
Реальные и
фантастические
события и
персонажи сказки
К.Г.Паустовский.
Рассказ «Заячьи
лапы»
освоения
новых
знаний
сказ
творчества писателя, жанр
сказа; уметь отличать сказ от
сказки; пересказывать сказ,
аналитически читать
похож ли сказ от сказки?
Чем он отличается от нее?
Урок
формиров
ания
умений и
навыков
Реальност
ь,
фантасти
ка
Знать язык сказа; уметь
находить в сказе реальное и
фантастическое, давать
характеристику Степану
Выразительное чтение.
Творческий пересказ
Эпитет,
постоянн
ый
эпитет,
народная
сказка,
литератур
ная
сказка
Урок
Народная
формиров сказка,
ания
литератур
умений и ная
навыков
сказка
Знать автора, факты его
жизни, сюжет сказки; героев
сказки; уметь объяснять
смысл названия сказки
Викторина
Знать содержание сказки,
отличие народной сказки от
литературной; уметь отличать
народную сказку от
литературной
Выразительное чтение,
анализ эпизода
Урок
освоения
новых
Знать сюжет рассказа;
понимать взаимоотношения
героев; уметь объяснять
Составить план рассказа.
Самостоятельная работа.
Урок
освоения
новых
знаний
Ветерина
р, онучи,
коновал,
знаний
72
73
74
суховей
смысл названия рассказа, роль
зайца в судьбе внука деда
Лариона, роль описания
природы в понимании
событий, изображенных в
рассказе
С.Я.Маршак. Слово Урок
Драма,
Знать автора, факты его
о писателе. Пьесаосвоения драматич жизни, определение понятия
сказка С.Я.Маршака новых
еский
«драма», понимать
«Двенадцать
знаний
сюжет,
особенности пьесы как
месяцев»
действую особого рода художественного
щие лица, произведения, своеобразие
ремарки, пьесы-сказки (заимствование
диалог,
сюжета, образов, создание
монолог, собственной оригинальной
драматур сказки); уметь отличать пьесу
г, пьеса
от других произведений,
читать драматическое
произведение
Положительные и
Урок
Знать сюжет сказки, уметь
отрицательные
формиров
характеризовать героев, их
герои.
ания
характеры, изменение их
Столкновение добра умений и
поведения в зависимости от
и зла.
навыков
ситуации; понимать
гуманистическую идею
сказки, ее связь с русским
фольклором, уметь объяснять,
что достигает автор
сочетанием фантастического и
реального в пьесе,
сопоставлять сказку Маршака
с народными сказками, со
«Снежной королевой» Г.Х.
Андерсена
Художественные
Урок
Подтекст; Знать: в чем заключается
Чтение по ролям. Устное
словесное рисование
(описание королевы,
деревенской избы, мачехи).
Устное словесное
рисование (описание
костюмов двенадцати
месяцев; какой
представляют декорацию в
картине встречи
падчерицы и двенадцати
месяцев). Инсценирование
Связный ответ «История о
особенности пьесысказки . Юмор в
сказке « Двенадцать
месяцев»
обобщени
яи
системат
изации
знаний
75
Подготовка к
домашнему
сочинению по пьесе
–сказке С. Я.
Маршака
«Двенадцать
месяцев»
Урок
обобщени
яи
системат
изации
знаний
76
А.П.Платонов.
Слово о писателе.
Урок
освоения
псалом,
камердин
ер,
вензель,
форейтор,
чертог
своеобразие художественного
мира Андерсена-сказочника,
определяемого эпохой,
национальными
особенностями и личной
судьбой писателя; события его
жизни, повлиявшие на выбор
замысла сказок; понимать
сюжет сказки «Снежная
королева», особенности ее
композиции, деление на главы
(самостоятельность сюжета
каждой главы); уметь
выбирать эпизоды для
характеристики персонажей,
устанавливать ассоциативные
связи с иллюстрациями
Знать понятия «герой»,
«сопоставление»,
«противопоставление»,
средства раскрытия
характеров действующих лиц
(поступки, портрет, пейзаж,
авторская оценка); уметь ими
оперировать при создании
сравнительной
характеристики, выявлять
авторскую позицию,
составлять рассказ от лица
героя
Уметь работать над типом
речи рассуждением, над
композицией сочинения
Знать автора, факты его
жизни, сюжет рассказа;
зеркале тролля, ее смысл и
роль в композиции
сказки». Подбор цитат к
характеристике Кая,
Герды, Снежной королевы
(описание внешности,
обстановки, которая их
окружает). Ответить на
вопрос: что сближает и что
разделяет Кая и Герду?
Написать сочинение.
Составление плана
рассказа о главном герое.
Маленький
мечтатель Андрея
Платонова в
рассказе «Никита»
77
78
Душевный мир
главного героя
рассказа А.П.
Платонова
«Никита».
Оптимистическое
восприятие
окружающего мира.
Урок контроля
79
В.П.Астафьев:
детство писателя.
«Васюткино озеро»
Сюжет рассказа, его
герои
80
«Открытие»
Васюткой нового
озера. Понятие об
новых
знаний
понимать поведение главного
героя, общение его с
окружающим миром природы,
простоту и человечность
рассказа, его диалогичность,
трогательный образ фантазера
Никиты, фантастический мир
детской души
Урок
Платонов Уметь выделять в содержании
формиров ские
главное и делать выводы,
ания
выражени находить ключевые фразы,
умений и я
отличать язык Платонова от
навыков
языка других писателей,
проводить сравнительный
анализ произведений
Ответить на вопрос: какую
роль играет эпизод встречи
Никиты с отцом?
Урок
обобщени
яи
системат
изации
знаний
Урок
освоения
новых
знаний
Тест
Знать содержание изученных
произведений, определения
теоретико-литературных
понятий;
Слова и
выражени
я,
характерн
ые для
стиля
В.П.Аста
фьева
Знать автора, факты его
жизни, судьбу рассказа
«Васюткино озеро», его
содержание, сюжет, героев;
уметь охарактеризовать
чувства и поведение мальчика,
его состояние, используя
авторскую лексику; понимать
смысл заглавия, значение
картин природы
Урок
Тема,
Понимать отношение
формиров проблема Васютки к окружающему
ания
произведе миру; уметь объяснять:
Самостоятельная работа
над языком рассказа;
сравнительный анализ
произведений
Пересказ истории с
глухарем. Ответить на
вопрос: зачем эта история
введена писателем в
рассказ? Чтение по ролям
эпизода встречи Васютки с
экипажем бота «Игарец»
Сопоставление двух
эпизодов: описание тайги в
начале рассказа и «Тайга…
автобиографическо
м произведении.
умений и
навыков
81
Классное сочинение
« Какие поступки
сверстников
вызывают моё
восхищение?»
Урок
обобщени
яи
системат
изации
знаний
82
Стихотворения
И.А.Бунина.
«Помню – долгий
зимний вечер…».
Дон-Аминадо.
«Города и годы»
83
Картина В.М.
Васнецова
«Аленушка».
А.А.Прокофьев
«Аленушка» («Пруд
заглохший весь в
ния,
авторская
позиция
поведение героя в лесу, какие
качества характера помогают
ему бороться со страхом, как
меняется отношение мальчика
к природе на протяжении
всего повествования, каково
авторское отношение к
изображаемому (роль пейзажа,
метафор, сравнений в
понимании характера
Васютки)
Уметь формулировать тему
сочинения, составлять план
сочинения по заданной теме,
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач.
Урок
Знать автора стихотворения;
освоения
уметь выразительно читать
новых
стихотворения, зрительно
знаний
представлять картины,
которые воссоздают поэты,
находить художественные
средства, помогающие
авторам передать свое
настроение, уметь определить
их роль
Урок
Метафора Знать авторов стихотворений
формиров
и картины; уметь
ания
сопоставлять произведения:
умений и
каждого стихотворения с
навыков
картиной В.М.Васнецова и
двух стихотворений друг с
тайга … без конца…». Чем
различаются два описания
и в чем причина этих
различий? Пересказ от 1
лица эпизода «Первая ночь
в лесу». Составление
киносценария на тему «Как
Васютка заблудился».
Составление лексического
ряда, раскрывающего
смену чувств и мыслей
героя
Сочинение
Выразительное чтение,
устное словесное
рисование
Выразительное чтение,
устное словесное
рисование, сравнительный
анализ произведений
84
85
86
87
88
зеленой ряске…»).
Д.Б. Кедрин
«Аленушка»
(«Стойбище
осеннего тумана..»)
Подготовка к
домашнему
сочинению по
анализу
лирического
произведения
русских поэтов 20
века
Саша Черный.
Рассказы
«Кавказский
пленник», «ИгорьРобинзон». Юмор
Образы и сюжеты
литературной
классики в
произведениях
Саши Чёрного.
Юмор в его
рассказах.
К. Симонов.
«Майор привёз
мальчишку на
лафете». Война и
дети.
Поэтическая
летопись Великой
Отечественной
войны.
Урок
обобщени
яи
системат
изации
знаний
Урок
освоения
новых
знаний
Стих,
ритм,
стопа,
средства
художест
венной
выразите
льности
Интерьер,
юмор,
юмористи
ческий
другом; понимать, что один и
тот же факт жизни по-разному
воплощается и
переосмысливается в
творчестве различных героев
Знать понятия пейзажная
лирика, антитеза, уметь
сопоставить произведения
различных видов искусства,
характеризовать лирические
произведения.
Урок
освоения
новых
знаний
Знать автора, факты его
биографии, сюжет рассказов,
их героев, понятие «юмор»;
уметь сжато пересказывать,
инсценировать
Уметь искать и выделять
необходимую информацию в
предложенных текстах, уметь
формулировать свою точку
зрения в монологическом
высказывании, уметь
сопоставлять литературные
произведения.
уметь наблюдать над
сюжетом в лирическом
произведении, выразительно
читать
Урок
формиров
ания
умений и
Знать поэтическую летопись
Великой Отечественной
войны, факты из биографии
А.Т.Твардовского, жанровые
Урок
формиров
ания
умений и
навыков
Юмор,
художест
венные
средства
Сочинение –анализ
лирического произведения
Выразительное чтение по
ролям
Выступление групп по
вопросам
Выразительное чтение
Выразительное чтение
89
90
91
92
А.Т.Твардовский.
«Рассказ танкиста»
навыков
Р. Стивенсон.
«Вересковый мёд».
Бережное
отношение к
традициям предков.
Развитие понятия о
балладе.
Даниэль Дефо.
Слово о писателе.
«Робинзон Крузо»
Урок
освоения
новых
знаний
Характер главного
героя романа
Д.Дефо «Робинзон
Крузо». Гимн
неисчерпаемым
возможностям
человека.
Х. К. Андерсен.
«Снежная
королева»: реальное
и фантастическое в
сказке. Кай и Герда.
Баллада
особенности баллады; уметь
переживать события,
рассказанные в
стихотворении, усваивать его
интонацию и ритм
Знать основные сведения о
жизни и творчестве писателя,
содержание и героев баллады.
Уметь анализировать текст,
сопоставлять литературные
поизведения.
Выразительное чтение
Урок
Робинзон, Знать автора, факты его
формиров робинзон биографии, сюжет романа;
ания
ада
уметь воспроизводить все
умений и
приключения и события в
навыков
жизни Робинзона; понимать
авторское отношение к
изображаемому, глубокое
уважение к человеческому
труду, изображение труда как
основы жизни
Урок
Мотив
Развивать способности к
формиров поступко регуляции учебной
ания
в,
деятельности, уметь
умений и аллегория комментировать полученную
навыков
информацию, понимать
значение романа.
Составление плана всех
приключений Робинзона
Крузо. Пересказ эпизодов
Урок
освоения
новых
знаний
Выразительный пересказ
текста, характеристика
героев.
Композиц
ия
произведе
ния,
фантасти
ческое и
Уметь видеть композицию
произведения, понимать текст
в общем, искать и выделять
необходимую информацию,
применять полученные знания
при ответе, адекватно
Работа по вопросам,
сопоставительный анализ
реальное.
93
В поисках Кая.
Друзья и враги
Герды. Внутренняя
красота героини.
94
Подготовка к
сочинению по
сказкам Х.К.
Андерсена
95
Классное сочинение
по сказкам Х.К.
Андерсена.
96
Ж.Санд: страницы
биографии. «О чем
говорят цветы».
Спор героев о
прекрасном
97
Марк Твен. Слово о
писателе.
«Приключения
Тома Сойера».
Жизнь и заботы
Тома Сойера. Том
использовать речевые
средства .
Урок
Композиц Овладеть навыками
формиров ия сказки, смыслового чтения, развивать
ания
пролог.
навыки анализа
умений и
художественного текста, уметь
навыков
выбирать критерии для
сравнения персонажей,
выполнять учебные действия.
Урок
Уметь формулировать тему
формиров
сочинения, составлять план
ания
сочинения по заданной теме,
умений и
адекватно использовать
навыков
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач.
Урок
Уметь формулировать тему
обобщени
сочинения, составлять план
яи
сочинения по заданной теме,
системат
адекватно использовать
изации
речевые средства для решения
знаний
различных коммуникативных
задач.
Урок
Знать автора, факты его
обобщени
жизни; уметь подтверждать
яи
свои ответы цитатами из
системат
текста, рассказывать о своем
изации
желании и попытках понять
знаний
язык природы
Урок
Роман
Знать автора, факты его
освоения
биографии, сюжет романа;
новых
понимать время и место
знаний
действия; уметь
пересказывать текст,
составлять рассказ о Томе (кто
Работа с иллюстрацией,
пересказ, характеристика
героев., выразительное
чтение.
Составить план сочинения.
Сочинение
Сочинение-миниатюра «О
чем рассказал мне цветок
(бабочка, камень,
дерево…)»
Пересказ любимых
эпизодов из романа,
пересказ гл. 12, 21.
Инсценирование эпизодов
«Том и тетя Поли», «Том –
маляр»
Сойер и его друзья.
98
Том и Гек в романе
«Приключения
Тома Сойера». Том
и беки. Внутренний
мир героев М.
Твена.
99
Джек Лондон.
Трудная, но
интересная жизнь
(слово о писателе).
«Сказание о Кише»
100 Становление
характера героя.
Мастерство Дж.
Лондона в
изображении жизни
северного народа.
101 Итоговый урок- праздник
102 «Путешествие по
стране
«Литературии 5
он такой, где живет, кто его
семья, каковы его заботы,
переживания), оценивать его
поступки, сопоставлять текст с
иллюстрацией художника
Урок
Уметь отобрать эпизоды,
формиров
помогающие ярче увидеть
ания
характер Тома, его
умений и
взаимоотношения с друзьями;
навыков
проследить, как мальчишеское
озорство и неуемная фантазия
Тома сменяются мужеством и
находчивостью перед лицом
смертельной опасности
Урок
Герой
Знать автора, факты его
освоения литератур биографии, сюжет рассказа,
новых
ного
его героев; понимать обычаи,
знаний
произведе верования, нравы северного
ния
народа, показанные
писателем; уметь объяснять,
почему Джек Лондон назвал
произведение сказанием,
почему имя, деяния Киша
стали легендой
Урок
Уметь выразительно
формиров
пересказывать текст, искать и
ания
выделять нужную для
умений и
характеристики героя
навыков
информацию, делать выводы.
Урок
обобщени
яи
системат
изации
Уметь высказывать мнение о
самостоятельно прочитанных
произведениях, аргументируя
свой ответ (определять жанр
произведения, его тему, идею,
Пересказ эпизода (игра
Тома и Джеда в Робин
Гуда), сравнение Тома и
Сида в эпизоде (Сид съел
сахар и свалил вину на
Тома). Анализ сцены «В
пещере»
Составление цитатного
плана рассказа, пересказы
эпизодов (краткий,
выборочный, от лица
героя)
Самостоятельная работа,
составление рассуждения
по теме.
Защита сочинений,
иллюстраций,
художественный пересказ,
презентация
самостоятельно
класса».
знаний
замысел автора,
взаимоотношения героев),
защищать иллюстрации к
любимым произведениям,
уметь выбрать эпизод для
инсценирования и объяснить
его роль в композиции
художественного
произведения
прочитанных
произведений. Ответить на
вопрос: как с течением
времени изменился диалог
с детьми, который авторы
вели в своих поэтических и
прозаических текстах? Как
менялся язык, темы?
Приложение №1
Тест по литературе за 1 четверть
1 вариант
1. Какие сказки обычно начинаются с присказки?
А) бытовые Б) волшебные В) о животных
2. К какому виду вы отнесете сказку, имеющую такое начало: «Как-то
раз удалось Лисичке—сестричке рыбы добыть. Сидит она и ест эту рыбу.
Приходит Волк:
-Здравствуй, кумушка, хлеб да соль.
-Я ем свой, а ты подальше стой…»?
А) волшебные Б) бытовые В) о животных
3. Кто создает фольклорные произведения?
А) народ Б) ученики В) автор Г) композитор
4. Как называется такой художественный прием: в сказке одно и то же
событие описывается несколько раз?
А) присказка Б) повтор В) эпитет
5. Как называется художественное, образное определение, например:
«добрый молодец», «золотые волосы»?
А) зачин Б) повтор Г) эпитет
6. Как называется прием изображения неживой природы и животных, как
людей?
А) олицетворение Б) эпитет В) аллегория.
7. Часть сказки, не связанная с повествованием
А) концовка Б) зачин В) присказка.
8. Завершение сказки—это…
А) повтор Б) концовка В) присказка.
9. Как одним словом называем произведения устного народного творчества?
А) сказки Б) рассказы В) фольклор.
10. Басня—это…
11. Человек, ведущий повествование в сказке?
А) рассказчик Б) бабушка В) автор
12. Первая часть сказки, с которой начинается развитие действия.
А) начало Б) концовка В) зачин.
Приложение № 3
Контрольная работа по литературе за 3 четверть
Контрольная работа по литературе за III четверть
5-й класс (по учебнику В.Я.Коровиной и др.)
I. По отрывку узнай произведение и автора.
1. «И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые, и даже
сама Баба-Яга, жалевшая его по его младости. Были для него ковры-самолёты, шапки-невидимки, текли реки
молочные, таились клады самоцветные, от всех смертных чар были ключи вечно живой воды…»
2. «Накормила она его щами хорошими, пирогом рыбным, бараниной, кашей и протчим, что по русскому обряду
полагается. Потом и говорит:
- Ну, прощай, Степан Петрович, смотри не вспоминай обо мне.»
3. «Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с
ума или придумала бог знает что. Но, к счастью, я вас не слушаюсь.»
4. «Суховей вздул над городом облако пыли, мягкой, как мука. В ней летали куриный пух, сухие листья и солома.
Издали казалось, что над городом дымит тихий пожар. На базарной площади было очень пусто, знойно; извозчичьи
лошади дремали около водоразборной будки, и на головах у них были надеты соломенные шляпы. Дед
перекрестился.
- Не то лошадь, не то невеста – шут их разберёт! – сказал он и сплюнул.»
5. «Прошло четыре томительных дня. Я грустно ходил по саду и с тоской смотрел по направлению к горе, ожидая,
кроме того, грозы, которая собиралась над моей головой. Что будет, я не знал, но на сердце у меня было тяжело.
Меня в жизни никто ещё не наказывал; отец не только не трогал меня пальцем, но я от него не слышал никогда ни
одного резкого слова. Теперь меня томило тяжёлое предчувствие.»
6. «По всем дворам кололи звонкие берёзовые дрова. Избы светились от жаркого печного огня. Женщины месили
тугое сладкое тесто. И всё, что было живого в избах, - ребята, кошки, даже мыши, - всё вертелось около хозяек, а
хозяйки шлёпали ребят по спине белой от муки рукой, чтобы не лезли в самую квашню и не мешались.»
II. Запишите парами место рождения и фамилию писателя.
1) Воронежская губерния, город Острогожск; а) Бажов П.П.
2) город Житомир; б) Бунин И.А.
3) город Екатеринбург; в) Есенин С.А.
4) Орловская губерния, хутор Бутырки; г) Короленко В.Г.
5) Рязанская губерния, село Константиново. д) Маршак С.Я.
III. По описанию определите и напишите название жанра:
1. Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях. Больше рассказа, но
меньше романа.
2. Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды и воспроизводящий живую разговорную речь. Для
него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром
фольклора.
3. Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
IV. Дайте полный ответ на вопросы.
1. Кто из изученных нами авторов работал в детских журналах «Мурзилка» и «Пионер»?
2. А кто возглавлял журнал «Новый Робинзон»7
3. Какие эпизоды рассказа «Тёплый хлеб» делают его похожим на сказку?
4. С чем в стихотворениях С.Есенина о родине сравнивается отражение луны в воде, седина в бороде отца, старый
клён, цвет северных небес?
Ответы
I. 1). И.Бунин «Косцы».
2). П.Бажов «Медной горы хозяйка».
3). С.Михалков «Двенадцать месяцев».
4). К.Паустовский «Заячьи лапы».
5). В.Короленко «В дурном обществе».
6). К.Паустовский «Тёплый хлеб».
II. 1) – д).
2). – г).
3). – а).
4). – б).
5). – в).
III. 1). Повесть. 2). Сказ. 3). Пьеса.
IV. 1). В журналах «Мурзилка» и «Пионер» работал К.Г.Паустовский.
2). В журнале «Новый Робинзон» работал С.Я.МАРШАК.
3). Конь, который вызывает метель. Говорящая сорока. Мороз, шагающий ночью по деревне.
4). «Золотою лягушкой луна распласталась на … воде»;
«словно яблонный цвет, седина у отца разлилась в бороде»;
« головой на меня похож» (с человеком, лирическим героем);
« принакрытые сереньким ситцем этих северных бедных небес».
Приложение № 2
В. А. Жуковский. « Спящая царевна»
1. Когда царица сидела на берегу ручья и плакала, к ней приполз:
А) еж
Б) уж
В) рак
2.На веселый пир царь позвал:
А)11
Б)12
В)10
чародеек.
3.Чародейка старуха предсказала царевне, что она повстречает беду на
А) двенадцатом;
Б) шестнадцатом;
В) пятнадцатом
году.
4.Последняя чародейка предсказала , что сон царевны продлится:
А)100 лет; б) 300 лет; в) 200 лет.
5. После страшного предсказания царь запретил в своем царстве сеять:
А) рожь; б) пшеницу; в) лен.
6. Царь приказал из царства выслать всех:
А) конюхов; б)прачек; в) прях.
7. Вместе с царевной заснул даже :
А) куст сирени; б) пушистый кот; в) огонь в печи.
8.Пока в царском дворце все спали, он зарос:
А) шиповником; б) терном; в) плющом.
9.Царский сын забавлялся в лесу:
А) охотой; б) сбором ягод и грибов; в) ловлей птиц.
10.Чтобы разбудить царевну, царский сына
А) нежно обнял ее; б) поцеловал ее; в) погладил по щеке.
А.С Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
1.В какой праздник родила царица дочь:
А) в день Рождества; б) в Новый год; в) в Сочельник.
2.Сколько времени царь был вдовцом:
А)три года; б) один год; в) пять лет.
3.В приданое царице досталось:
А) расшитое золотом покрывало; б) говорящее зеркальце; в) платье с драгоценными камнями.
4.Как звали жениха молодой царевны:
А)Ярослав; б) Всеволод; в) Елисей.
5.За царевну давали в приданое :
А) 5 городов и 300 теремов; б) 7 городов и 140 теремов; в) 8 городов и 200 теремов.
6. Царица наказала Чернавке:
А) отвести царевну в лесную глушь; б) отправить царевну в другой город;
В) сопровождать царевну в поездке в заморские страны.
7. Войдя в лесной терем , царевна увидела :
А) стол, лавки, печь; б) богатое убранство; в) кровать, кресла, ковры.
8.Царевна отказалась быть женой одного из богатырей ,потому что:
А)у нее был жених; б) они были некрасивые; в)не хотела обидеть никого из них.
9.Старушонка отблагодарила царевну :
А)лукошком ягод; б) яблоком; в) букетом лесных цветов.
10.К кому не обращался жених царевны, разыскивая ее:
А) к солнцу; б) к морю; в) к ветру.
11.Гроб царевны был сделан из:
А) из стекла; б) из хрусталя; в) из мрамора.
12)По какой причине умерла царица:
А)от злости; б) потому что ее взяла тоска; в) от страшной болезни.
А. Погорельский « Черная курица или Подземные жители»
1. Мужской пансион находился :
А) на Исаакиевской площади;
Б)на васильевском острове;
В) у Адмиралтейства.
2.Что делал Алеша по воскресеньям и по праздникам:
А)гулял; б) рисовал; в) читал.
3).Любимая курочка Алеша была:
А)пушистая белая; б) черная хохлатая; в) пестрая.
4. Чтобы кухарка не зарезала Чернушку Алеша дал ей:
А)империал; б) жемчужину; в) драгоценный камень.