МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Забайкальский государственный университет»
(ФГБОУ ВО «ЗабГУ»)
Психолого-педагогический факультет
Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для студентов заочной формы обучения
по дисциплине: «История специальной психологии и
коррекционной педагогики»
наименование дисциплины (модуля)
для направления подготовки (специальности) 44.03.03 - Специальное
(дефектологическое) образование
код и наименование направления подготовки (специальности)
Профиль – Психолого-педагогическое сопровождение образования лиц с
нарушениями в развитии
Общая трудоемкость дисциплины (модуля)
Распределение по семестрам
в часах
3 семестр
2
Виды занятий
1
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия, в т.ч.:
лекционные (ЛК)
практические (семинарские) (ПЗ, СЗ)
лабораторные (ЛР)
Самостоятельная работа студентов (СРС)
Форма промежуточного контроля в семестре
Курсовая работа (курсовой проект) (КР, КП)
Всего
часов
3
34
17
17
34
17
17
38
экзамен
38
36
108
1
Краткое содержание курса
Раздел 1. Исторические аспекты становления дефектологии как науки.
Исторические этапы становления специальной психологии: Донаучный
период зарождения специальной психологии. Этап философии античности: взгляды на
душу, ее «материальность» и «идеальность». Демокрит. Платон. Аристотель. XVII век:
Рене Декарт - «Страсти души» и «Рассуждение о методе для хорошо направленного
разума и отыскания истины в науках». Взгляд Декарта на соотношение души и тела. Джон
Локк: Человек рождается как «tabula rasa». Вопрос о соотношении врожденного и
приобретенного в человеке. Период возникновения психологии как самостоятельной
науки (конец XIX – начало XX веков). Научный этап развития психологии. Вильгельм
Вундт: открыл в 1879 г. первую в мире экспериментальную психологическую
лабораторию в Лейпциге. Этот год считается годом рождения психологии как науки.
Психоанализ З. Фрейда: в психоанализе предметом изучение стала динамика отношений
между бессознательным и сознанием. Джон Уотсон: бихевиоризм. Гуманистическая
психология: Абрахам Маслоу. Развитие отечественной психологии:
«культурно-
историческая психология», разработанная Л.С. Выготским. Алексей Николаевич Леонтьев
(1903-1979) - теория деятельности. Специальная психология в период мирового
кризиса в психологии. Общая характеристика кризиса в психологии (10-е - середина 30-х
гг. XX в.). Столкновение идей в психологии, различных подходов и отдельных научных
школ. Н.Н. Ланге: «психолог в настоящее время похож на Приама, сидящего на
развалинах Трои». Период «открытого кризиса» (начало 10-х – середина 30-х годов ХХ
века). До кризиса, единым предметом психологии было сознание, а методом исследования
– интроспекция. Предпосылки кризиса. Кризис методологических основ психологии.
Преобразование представлений о природе, о закономерностях в развитии психики и
сознания. Возникновение новых теоретических направлений психологии (бихевиоризм,
психоанализ, гештальтпсихология, французская социологическая школа). Основные
положения традиционной психологии, подвергавшиеся критике новыми течениями.
Общая характеристика разных направлений второго периода кризиса (Л. С. Выготский).
Раздел
2.
История
становления
и
развития
национальных
систем
специального образования
Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию
необходимост и призрения инвалидов. 1 этап. От агрессии и нетерпимости к осознанию
необходимости призрения (Европа - VIII в. д.н.э. – XIII в.; Россия - X – XVIII вв.) 9-8 вв до
н.э. Закон Ликурга (Спарта) рекомендует умерщвлять неполноценных младенцев 4
в.дон.э. Медицина считает природу глухоты сверхъестественной (Гиппократ) 3-1 в до н.э.
2
Римское право (лишение гражданских прав). Институт опекунства 3-4 в. Слепые и калеки
начинают получать помощь в монастырях. 369 г открывается первый хоспис (Византия)
533 г. Кодифицировано Римское Право (классификация инвалидов, признает право глухих
на частную собственность, но запрещает им быть завещателем первый приют для слепых
в Баварии. Второй период эволюции: от сознания необходимост и призрения
инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов
через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям.
2 этап. От осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности
обучения глухих и слепых (Европа – XIII – XVIII вв., Россия - XVIII – XIX вв.) 1198
Открывается первый приют для взрослых слепых (Бавария). Возникает и получает
распространение особый тип учреждения - светский приют, где инвалиды могут получить
пищу и кров. 1199 Первый европейский закон, содержащий юридическое определение
отличия сумасшествия от идиотии (Англия). XV - XVI вв. Инквизиция XVв.
Опровергается мистическая природа глухоты (Р. Агрикола, Нидерланды). 1578 Первый
документированный успех индивидуального обучения глухонемых (П. Понсе, Испания).
1579 Опубликована первая книга по сурдопедагогике (Ж. Боннет, Испания). 17 вв
Накапливается опыт индивидуального обучения глухих в Англии, Германии, Дании,
Испании, Италии, Нидерландах, Франции Открывается первая школа для глухих детей
(Делепе, Франция) Открывается первая школа для слепых детей (Гаюи, Франция). Третий
период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными
нарушениями к признанию права аномальных детей на образование. Становление
системы специального образования. 3 этап От осознания возможности обучения к
осознанию целесообразности и необходимости обучения глухих, слепых, умственно
отсталых (Европа - XVIII – нач XXв, Россия ) Великая Французская революция;
Декларация Конвента о правах человека е гг. Немецкий педагогический журнал активно
пропагандирует "чистый устный метод" обучения глухих Д. Бурневиль предлагает
классификацию слабоумия. В Швеции возникает общественное движение за создание
классов для умственно отсталых Немецкий психиатр Э.Крепелин впервые предложил
объединить все формы слабоумия в единую группу под общим названием "задержка
психического развития" и ввел термин "олигофрения" принятие Закона об обязательном
всеобщем начальном образовании; распространение действия этого Закона на детей с
нарушением слуха, зрения, умственной отсталостью. Четвертый период эволюции: от
осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей
с отклонениями в развитии к пониманию необходимост и специального образования
для всех, нуждающихся в нем. Развитие и дифференциаци я системы специального
3
образования. 4 этап От права на образование трех категорий аномальных детей к
пониманию необходимости обучения всех (Европа - нач. XX в.– 70–е г.г, Россия ) 1945
Учредительная
конференция
Организации
Объединенных
Наций
по
вопросам
образования, науки и культуры. Принятие устава ЮНЕСКО. 1950 Подписано Европейское
соглашение о защите прав человека. 1961 Принята Европейская социальная хартия,
включающая статью "Право физически и умственно нетрудоспособность лиц на
профессиональную
подготовку,
восстановление
трудоспособности
и
социальную
реабилитацию". 1971 Декларация о правах умственно отсталых лиц. 1975 Декларация о
правах инвалидов. Учебный план рекомендует "усилить внимание к ученику,
подчеркивает связь между обычным и специальным образованием. Пятый период
эволюции: от равных прав к равным возможностям; от «институализации» к
интеграции. 5 этап От изоляции к интеграции (Европа 70-е гг. ХХ в. - ?, Россия ?)
Интеграция 1995 г – Великобритания: 92% шк-в в гос.учрх, 7 – в частных, 1 – в
спец.классах. Инклюзия.
Раздел 3. Современное состояние специального образования и тенденции его
развития в России и за рубежом.
Социокультурные факторы, обусловившие социальную и образовательную
интеграцию инвалидов, детей с особыми потребностям и, а также реконструкцию
национальных
систем
специального
образования.
Социокультурные
факторы,
обусловившие социальную и образовательную интеграцию инвалидов, детей с особыми
потребностями, а также реконструкцию национальных систем специального образования.
Модернизация отечественной системы специального образования на рубеже XX —
XXI веков. Первостепенные задачи поэтапного реформирования российской системы
специального образования. «Программы мер, направленных на создание условий для
планомерного перехода российской системы специального образования на качественно
новый этап своего развития». Традиционные ценности специального образования – их
сохранение. Конечная цель модернизации
– построение системы специального
образования нового типа. Содержание третьего (нынешнего) этапа системы специального
образования. Создание системы раннего выявления нарушений в развитии и ранней
помощи. Становление служб ранней помощи. Выработка механизма взаимодействия
структур специального и массового образования. Усовершенствование компетенций
дефектологических кадров. Современное состояние специального образования и
тенденции его развития в России и за рубежом.
Противоречия современного периода модернизации отечественной системы
специального образования. Пять попыток модернизации сферы образования с 1990 года
4
по 2017 г. Первая образовательная реформа 1990–1992 гг. Закон «Об образовании». 29
августа 2001 г. Вторая попытка: заседание Госсовета РФ «О развитии образования в
Российской Федерации». Третья попытка: 9 декабря 2004 г. на заседании Кабинета
министров - вопрос о приоритетных направлениях развития образования. Появление
Национальных проектов. Национальный проект «Образование». Проект «Наша новая
школа». 12 ноября 2009 г. Д. А. Медведев объявил о модернизации всех сфер жизни на
основе демократических норм жизни в Послании Федеральному Собранию РФ. Условия
для успешной модернизации в системе образования – взгляд на проблему. Модернизация
современной системы специального образования за рубежом. Право ребенка с
ограниченными возможностями на образование в законодательстве западных стран.
Международно-правовые акты о доступности образования для лиц с ограниченными
возможностями. Правовое регулирование специального образования в странах Западной
Европы и США.
Форма текущего контроля
Модуль 1
Темы для собеседования
1. Основные понятия, термины коррекционной педагогики и специальной
психологии. Параллельная терминология («дефектология», «педология»,
специальная психология, коррекционная педагогика и т.д).
2. Роль педологии в формировании системного видения ребенка.
3. Вклад Л.С. Выготского и врачей-психиатров И.В. Маляревского, А.С.
Грибоедова, В.П. Кащенко, Г.И. Россолимо в развитие науки.
4. Постановление «О педологических извращениях в системе наркомпросов» 1936
г., его влияние на развитие науки.
5. Защита научного направления И. И. Данюшевским, А. И. Дьячковым, Т. А.
Власовой.
6. Закономерности формирования и развития понятийного аппарата специальной
психологии и коррекционной педагогики. Термины, нецелесообразные в
условиях современной гуманистической парадигмы специальной психологии и
коррекционной педагогики.
7. Систематика
педагогики.
и
статистика
специальной
8. Основание педагогической классификации
человека с отклонениями в развитии.
5
психологии
и
коррекционной
ограниченных
возможностей
9. Статистика нарушений развития (международные общественные организации
ЮНЕСКО, ВОЗ; статистический учет отдельных стран).
10. Распространенность отдельных нарушений развития.
11. Учет нарушений в развитии в сфере образования (специальное дошкольное
воспитание, школьное обучение, обучение на дому в РФ.
12. Половозрастная структура нарушений развития.
13. Современная структурная организация специальной педагогики, основные пути
ее развития..
Темы для рефератов
1) Периодизация процесса становления и развития системы специального
обучения слабослышащих детей.
2) Международные конгрессы сурдопедагогов и их значение для развития
сурдопедагогики в 19-ом и 20 столетии.
3) Общественное положение лиц с ограниченными возможностями в древнем
мире и раннем средневековье.
4) Общественное положение лиц с ограниченными возможностями в эпоху
Возрождения.
5) Современная билингвистическая система обучения неслышащих в Западной
Европе.
Контроль по Модулю 1
Темы для выступления на коллоквиуме
1. Общие вопросы истории специальной психологии
педагогики.
и
коррекционной
2. Предмет, задачи и методологические основы.
3. История развития специальной педагогики в древности и до настоящего
времени (периодизация эволюции отношения общества к лицам с ОВЗ по Н.Н.
Малофееву).
4. Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию
необходимости призрения инвалидов.
5. Второй период эволюции: от сознания необходимости призрения инвалидов к
осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через
опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям.
6. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с
сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на
образование. Становление системы специального образования.
7. Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального
образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к
6
пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся
в нем. Развитие и дифференциация системы специального образования.
8. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от
«институализации» к интеграции.
9. Специальное образование в Европе: исторический экскурс.
Модуль 2
10. Общие вопросы
педагогики.
Темы для собеседования
истории специальной психологии
и
коррекционной
11. Предмет, задачи и методологические основы.
12. История развития специальной педагогики в древности и до настоящего
времени (периодизация эволюции отношения общества к лицам с ОВЗ по Н.Н.
Малофееву).
13. Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию
необходимости призрения инвалидов.
14. Второй период эволюции: от сознания необходимости призрения инвалидов к
осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через
опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям.
15. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с
сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на
образование. Становление системы специального образования.
16. Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального
образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к
пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся
в нем. Развитие и дифференциация системы специального образования.
17. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от
«институализации» к интеграции.
18. Специальное образование в Европе: исторический экскурс.
19. Анализ двух взаимосвязанных процессов: эволюции отношения общества и
государства к детям с ограниченными возможностями и формирования
национальных систем специального образования в разных странах Европы от
глубокой Античности до наших дней: (отношение к инвалидам в
дохристианском мире; развитие христианского милосердия на европейском
континенте; деятельная благотворительность; попытки индивидуального
обучения слепых).
7
20. Первые специальные учебные заведения; картина специального образования в
Европе; развитие и дифференциация систем специального образования.
Открытое общество – открытая образовательная система.
21. Билингвистическая система обучения глухих
меньшинства на собственный язык и культуру.
как
реализация
права
22. Специальное образование в России: эволюция развития отношения наших
соотечественников к детям с физическими и умственными недостатками и
тесно связанная с ней история возникновения и развития практики
специального образования в России с X в. до 1917 г. Общие закономерности и
национальные особенности в организации призрения и обучения нуждающихся
в этом детей.
23. Деятельность известных ученых, внесших большой вклад в образование особых
детей: Филипп Пинель, Жан-Этьен-Доминик Эскироль. Иоганн Генрих
Песталоцци. Жан Итар. Д.Бурневиль, Б.Морель, Э.Крепелин, С.С.Корсаков,
Б.В. Сербский, А.Н. Бернштейн, Г.И. Россолимо, Я.Н. Трошин. А. Бине, Т.
Симон.
24. Деятельность русских ученых 19-20 вв. Е.К. Грачева, В.П. Кащенко, Г.И.
Россолимо, В.М. Бехтерев, П.П. Блонский, Г.Я.Трошин, А.Н. Грабов, А.Ф.
Лазурский. Л.С. Выготский. 1926 год.
25. Деятельность отечественных ученых в 60-70 гг.: Г.Е. Сухарева, М.С. Певзнер,
А.Д. Власова, А.Д. Гонеев.
Темы для рефератов
1. Идеи интеграции лиц с отклонениями в развитии в 90-х годах 20 века за
рубежом.
2. Воспитание и обучение умственно отсталых в Германии, Англии, США в
четвертом эволюционном периоде.
3. Советская вспомогательная школа и олигофренопедагогика.
4. Альтернативные подходы к обучению детей с нарушением слуха за рубежом.
5. Совершенство и дифференциации национальных систем образования по
вертикали и горизонтали за рубежом.
Контроль по Модулю 2
Темы для выступления на коллоквиуме
1. Лица с ограниченными возможностями в средневековье (VI-XVI вв.)
2. Люди с нарушениями развития в Древнерусском государстве.
3. Педагогические идеи воспитания детей с нарушениями развития (XIII - XVI вв.).
4. Научные подходы к обучению глухих в XVII в.
5. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями за рубежом.
6. Перспективы
интеллекта.
развития
специального
8
образования
детей
с
нарушениями
7. Причины, вызывающие нарушения интеллекта у детей.
8. Интегрированное обучение детей с нарушенным интеллектом в России.
9. Интегрированное обучение детей с нарушенным интеллектом за рубежом.
1.
2.
3.
4.
5.
Модуль 3
Темы для собеседования
Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности
История становления организации и методов отбора в дошкольные и школьные
коррекционно-образовательные учреждения.
Отечественный и зарубежный опыт комплектования коррекционных
образовательных учреждений.
Современная теория и практика выявления детей с проблемами в развитии и
комплектования коррекционных образовательных учреждений в России.
Нормативно-правовые основы комплектования коррекционных образовательных
учреждений.
Темы для рефератов
1. Краткая характеристика основных теоретических положений, разработанных Л.С.
Выготским в специальной психологии и педагогике.
2. Значение книги Л.С. Выготского «Слепой ребенок».
3. Возникновение и развитие дифференцированной системы обучения слепых и
слабовидящих в СССР.
4. Основные положения теории «Сверх компенсации» и ее влияние на разработку частных
методик обучения детей с нарушением зрения.
5. Разработка содержания и методов работы с поздноослепшими.
6. Научно-педагогическая деятельность Б. И. Коваленко.
Контроль по Модулю 3
Коллоквиум
1История зарубежной сурдопедагогики и сурдопсихологии.
6. История сурдопедагогики и сурдопсихологии в России.
7. История зарубежной тифлопедагогики и тифлопсихологии.
8. История тифлопедагогики тифлопсихологии в России.
9. Представления о церковной благотворительности на Руси. Содействие, которое она
оказала на развитие специального образования.
10. Понятие светской благотворительности, исторические события в жизни России, с
которыми она была связана.
Форма промежуточного контроля
Экзамен
9
Вопросы для подготовки к экзамену
1. История становления помощи людям с нарушениями развития в разных странах
мира.
2. Характеристика основных этапов становления системы специального
образования.
3. Модели отношения общества к людям с нарушениями развития.
4. Деятельность неправительственных, альтернативных организаций, цели,
ценности их работы.
5. Приоритеты и тенденции развития специального образования в мире и его
реформы в начале XXI века.
6. Организация обучения детей с нарушениями развития за рубежом.
7. Зарубежный педагогический опыт в России: значение, адаптация в
образовательных учреждениях.
8. Влияние христианства на социальное положение слепых, глухих и людей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата в эпоху феодализма.
9. Лица с ограниченными возможностями в средневековье (VI-XVI вв.)
10. Люди с нарушениями развития в Древнерусском государстве.
11. Педагогические идеи воспитания детей с нарушениями развития (XIII - XVI
вв.).
12. Научные подходы к обучению глухих в XVII в.
13. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями за рубежом.
14. Перспективы развития специального образования детей с нарушениями
интеллекта.
15. Причины, вызывающие нарушения интеллекта у детей.
16. Интегрированное обучение детей с нарушенным интеллектом в России.
17. Интегрированное обучение детей с нарушенным интеллектом за рубежом.
18. История зарубежной сурдопедагогики и сурдопсихологии.
19. История сурдопедагогики и сурдопсихологии в России.
20. История зарубежной тифлопедагогики и тифлопсихологии.
21. История тифлопедагогики тифлопсихологии в России.
22. Представления о церковной благотворительности на Руси. Содействие, которое
она оказала на развитие специального образования.
23. Понятие светской благотворительности, исторические события в жизни России,
с которыми она была связана.
Оформление письменной работы согласно МИ 4.2-5/47-01-2013
Общие требования к построению и оформлению учебной текстовой
документации
10
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
Печатные издания
1. Назарова, Наталия Михайловна. Сравнительная специальная педагогика : учеб.
пособие для студентов учреждений ВПО / Назарова Наталия Михайловна, Моргачёва
Елена Николаевна, Фуряева Татьяна Васильевна. - Москва : Академия, 2011. - 334 с.
Экземпляры: Всего: 3
2. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в
обучении и воспитании: Хрестоматия по курсу "Коррекционная педагогика и специальная
психология" / Н. Д. Соколова, Л. В. Калинникова; Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинникова.
- Москва : Гном и Д, 2001. - 448 с. Экземпляры: Всего: 8
3. Мастюкова, Елена Михайловна. Специальная педагогика. Подготовка к
обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст : учеб.
пособие / Мастюкова Елена Михайловна; под ред. А.Г. Московкиной. - Москва : Классикс
Стиль, 2003. - 320 с. Экземпляры: Всего: 3
4. Малофеев, Николай Николаевич. Специальное образование в меняющемся мире.
Европа : учеб. пособие. - Москва : Просвещение, 2009. - 319 с. 5. Малофеев, Николай
Николаевич. Специальное образование в меняющемся мире. Россия : учеб. пособие. В 2 ч.
Ч. I. - Москва : Просвещение, 2010. - 319 с
Издания из ЭБС
1. Шипицына, Людмила Михайловна. Специальная психология : Учебник /
Шипицына Л.М. - отв. ред. - Электрон. дан. - М : Издательство Юрайт, 2022. Ссылка на
ресурс: URL: https://urait.ru/bcode/489688
2. Глухов, Вадим Петрович. Специальная педагогика и специальная психология.
практикум : Учебное пособие / Глухов В.П. - 2-е изд. - Электрон. дан. - М : Издательство
Юрайт, 2022. Ссылка на ресурс: https://urait.ru/bcode/490312
3. Мардахаев, Лев Владимирович. Специальная педагогика : Учебник / Мардахаев
Лев Владимирович; Мардахаев Л.В. - отв. ред., Орлова Е.А. - отв. ред. - М. : Издательство
Юрайт, 2022. Ссылка на ресурс: https://urait.ru/bcode/492422
Дополнительная литература
Печатные издания
1. Зикеев, Анатолий Георгиевич. Специальная педагогика. Развитие речи учащихся
: учеб. пособие / Зикеев Анатолий Георгиевич. - 2-е изд., испр. - Москва: Академия, 2005. 200 с. Экземпляры: Всего: 3
2. Граборов, Алексей Николаевич. Основы олигофренопедагогики: учеб. пособие /
Граборов Алексей Николаевич; авт.-сост. В.Г. Петрова, Т.В. Шевырева. - Москва :
КлассиксСтиль, 2005. - 248 с. Экземпляры: Всего: 3
Издания из ЭБС
1. Шашкина, Гульнара Рустэмовна. Основы коррекционной педагогики и
коррекционной психологии: логопедическая ритмика : учебное пособие для СПО :
Учебное пособие / Шашкина Г. Р. - 2-е изд. - Электрон. дан. - М : Издательство Юрайт,
2022. Ссылка на ресурс: https://urait.ru/bcode/494373
11
2. Колесникова, Галина Ивановна. Специальная психология и специальная
педагогика: Учебное пособие / Колесникова Галина Ивановна; Колесникова Г.И. - 3-е изд.
- М.: Издательство Юрайт, 2022. Ссылка на ресурс: https://urait.ru/bcode/490935
Собственные учебные пособия
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы*
Ведущий преподаватель: ст. преп. кСПиКП Е.А. Лушина
Заведующий кафедрой: к. пс. наук, доцент кСПиКП С. А. Калашникова
12
