Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Восточнинская основная общеобразовательная школа».
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
__________Т.А.Дроздова
Протокол № 1
от «27» августа 2014 г
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора
по
УВР
МБОУ
Директор МБОУ
«Восточнинская ООШ»
«Восточнинская ООШ»
____________О.В.Романенко «28» августа 2014 г
____________В.С.Щербаков
Приказ № 67
от « 30» августа 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе 7 класс
учителя русского языка и литературы
Сутуленко Светланы Сергеевны
2014-2015 учебный год.
1
Класс: 7
Учитель: Сутуленко С.С.
Кол-во часов на 2014-2015 уч.г. по базисному учебному плану МБОУ «Восточнинская ООШ» 105 ч., по программе под ред. ВЯ.Коровиной -102
ч+3 ч. резервные.
Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений 5-11 классы Литература под редакцией В.Я.Коровиной,
Москва «Просвещение», 2009г.
Учебник Литература В.Я. Коровина, Москва «Просвещение», 2011г.
Плановые разработки по литературе для 7 класса.Н.В.Егорова.Москва.2013 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для обучающихся 7 класса создана на основе
Примерной учебной программы основного общего образования по литературе,
авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский
коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы
общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2009г.)
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций, новаторства, осмысления историко-культурных сведений. Нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы. Формирования умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Программа предполагает
изучение литературы на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации
представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Курс строится с
опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и
письменной речи. Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем:
приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими
образцами мировой словесной культуры;
2
сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в
программу произведений;
расширить читательский кругозор учащихся;
повысить качество чтения;
способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
активизировать художественно-эстетические потребности детей;
развить их литературный вкус;
подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
стимулировать творческую активность детей;
формировать навык выразительного чтения;
воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.
Данные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются
произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной прозы.
Авторы программы избегают жёсткой регламентации в выборе произведений для чтения и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие
произведения читать и изучать, а какие читать и обсуждать сделан мной на основе читательских пристрастий учащихся, индивидуальных
особенностей каждого класса. Количество часов, отводимых на изучение той или иной темы, тоже определяется не требованиями УМК, а уровнем
сформированности общеучебных умений и навыков детей в каждом конкретном учебном коллективе, а также интересом, проявленным при
изучении произведения.
Главной идеей предполагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской
литературе, от неё к литературе XVIII, XIX, XX веков и современной. Соблюдается также системная направленность: например, от освоения
различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших; от сказок, стихотворных и прозаических
произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой
разных веков и в каждом из классов (горизонталь). Именно эта идея и концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию
творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.п.
Содержание программы позволяет утверждать, что она сохраняет преемственность с программой литературного образования начальной
школы. В свою очередь она состоит из двух концентров: 5 - 9 классы (внутри этого концентра три возрастные группы: 5 – 6, 7 – 8, 9 класс), 10
– 11 классы. Программа концентра 5 – 9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-
3
литературного курса 10 – 11 классов, где монографически изучается творчество классиков русской литературы. Подобный подход позволяет
учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода, осознавая их единство.
Принцип концентризма, осуществляемый последовательно на каждой ступени обучения, предполагает последовательное возвращение к
определённым авторам и даже к одним и тем же произведениям. Но, разумеется, на каждом этапе перед учениками ставятся различные задачи
изучения текста:
1) познакомить с писателем и его лучшими произведениями;
2) углубить первоначальное впечатление от прочитанного;
3) раскрыть подтекст;
4) усложнить анализ;
5) раскрыть образ автора и др.
Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. В
каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как
важнейшая проблема литературы.
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы программой рекомендовано осуществлять в конце учебного года, хотя считаю
целесообразным это делать по-другому, тематически объединяя произведения зарубежной литературы с текстами русских авторов, что, на мой
взгляд, облегчит процесс осознания и осмысления прочитанного.
Данная программа помимо уроков изучения, обсуждения произведений литературы предполагает проведение уроков внеклассного чтения,
которые имеют целью не только расширение круга чтения учащихся, удовлетворение их читательского интереса, но и формирование у
школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, умений и
навыков. Программой рекомендованы списки произведений для самостоятельного чтения.
4
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Предания как поэтическая биография народа.
Исторические предания: «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».
Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом.
Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Вольга и Микула Селянинович», «Садко».
Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в
былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин,
образы богатырей.
Малые жанры фольклора.
Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность
и образность малых фольклорных жанров.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный
характер древнерусской литературы.
"Поучение” Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения).
Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность
поколений как главные темы "Поучения".
«Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и
святости в повести. Цельность характеров героев.
5
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века.
Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы
“человек и природа”.
М.В. Ломоносов
Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (фрагменты). Жанр
оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.
Г.Р. Державин
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения: «Признания», «На птичку», «Река времён...».
Размышление о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
А.С. Пушкин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в
«Песне…». Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
«Полтава» Интерес А.С. Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги
русских солдат. Выражение чувства любви к Родине.
Повесть «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и
лаконизм пушкинской прозы.
Поэма «Медный всадник» (отрывок). Образ Петербурга в поэзии Пушкина.
6
М.Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...». Тема Бога в лирике поэта. Развитие и переосмысление
пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в
"Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.
Н.В. Гоголь
Слово о писателе.
Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение
предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах
героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.
И.С. Тургенев
Слово о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа.
Художественные особенности рассказа.
«Стихотворения в прозе»: «Близнецы», «Русский язык», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Н.А. Некрасов
Краткий рассказ о писателе.
Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа произведения. Величие духа русской женщины.
Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.
7
А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита
эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Слово о писателе.
Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь.
Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира в «Повести….»
«Дикий помещик».
Л.Н. Толстой
Слово о писателе.
Повесть «Детство».
Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний.
Тема детской открытости миру.
А.П. Чехов
Слово о писателе.
Рассказы «Хамелеон», живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие» фамилии как
средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах.
«Край ты мой, родимый край!»
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны». И.Бунин «Родина». А.К.Толстой «Край ты мой, родимый
край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И.А. Бунин
Слово о писателе.
8
Рассказы: «Лапти», «Цифры».
Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина.
Художественное мастерство Бунина-прозаика.
М. Горький
Слово о писателе.
Повесть «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое,
творческое в русской жизни». Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
Легенда о Данко из повести «Старуха Изергиль».
Романтический характер легенды.
В.В. Маяковский
Слово о писателе.
Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни
человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта лирического героя
стихотворения.
Лирический герой. Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение.
Л.Н. Андреев.
Слово о писателе. «Кусака».
Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения.
А.П. Платонов.
Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв
к состраданию и уважению к человеку.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для
9
других. Язык прозы Платонова. (Для самостоятельного чтения).
Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме». Картины природы. Сравнения и метафоры в художественном мире
поэта.
На дорогах войны.
Интервью с поэтом – участником ВО войны Героизм, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны:
А. Ахматовой, К. Симонова, А Твардовского, А. Сурикова, Н. Тихонова. Ритмы и образы военной лирики. Публицистика. Интервью как жанр
публицистики.
Ф. Абрамов.
Слово о писателе.
Рассказ «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции.
Литературные традиции в данном произведении.
Е. Носов.
Слово о писателе.
Рассказы «Кукла», «Живое пламя». Нравственная проблематика рассказа. Взаимосвязь природы и человека.
Ю.П. Казаков
Слово о писателе.
Рассказ «Тихое утро».
Взаимоотношения детей. Особенности характера героев. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе. (В.Я.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Рубцов, Н. Заболоцкий). Единство человека и
природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.
А. Твардовский.
Слово о поэте.
«Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета», «На дне моей жизни». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о
неразделимости судьбы человека и народа. Лирический герой.
Д.С. Лихачёв.
Слово о писателе, учёном, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи. Публицистика, мемуары как жанр
10
литературы.
М.Зощенко.
Слово о писателе.
«Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов ХХ века. А. Вертинский «Доченьки»; И.Гофф «Русское поле»; Б. Окуджава «По смоленской дороге».
Лирические размышления о жизни. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России.
Р. Гамзатов.
Рассказ о поэте.
«Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришел сюда и сам не верю»; «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни.
Особенности художественной образности дагестанского поэта
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Р. Бёрнс. Честная бедность.
Дж. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой...»
Японские трехстишия (хокку).
О. Генри. «Дары волхвов».
Р. Бредбери «Каникулы»
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ:
Фольклор.
Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.
Из древнерусской литературы
Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.
11
Из русской литературы XVIII века
A. П. Сумароков. Эпиграмма.
B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. Басни (на выбор).
A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».
B. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
Ф.Н. Глинка. К почтовому колокольчику.
К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске.
А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь.
Н. М. Языков. Пловец.
М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.
Н. А. Некрасов. Саша.
И. С. Тургенев. Бурмистр.
Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».
А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».
А Н. Майков. Гроза.
Я. П. Полонский. Дорога.
12
Л. Н. Толстой. Детство.
А.П.Чехов Размазня.
Из русской литературы XX века
И. А. Бунин. Лапти.
А И. Куприн. Изумруд.
B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.
А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».
C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.
А. А. Ахматова. «Я научилась просто, муд ро жить...».
О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.
A. Т. Аверченко. Вечером.
Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат.
Дон Амин ад о. Четыре времени года.
Н. С. Гумилев. Леопард.
М. А. Осоргин. Земля.
М. И. Цветаева. Стихи о Москве.
Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка.
Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.
13
B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.
А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).
Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».
Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.
В. С. Высоцкий. Песня о друге.
A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
B. С. Розов. В добрый час!
Из зарубежной литературы
Японские трехстишия (хокку, или хайку).
Г.Лонгфелло. Песнь о Гайавате.
Э.По Лягушонок.
Гюго Отверженные. Девяносто третий год.
Д.Лондон На берегах Сакраменто.
Р. Брэдбери. Все лето в один день.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:
1. Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
14
2. М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года (отрывок о пользе наук).
3. A.С. Пушкин. Медный всадник (отрывок).
4. A.С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге (отрывок по выбору учащихся).
5. М. Ю. Лермонтов. Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (одно по выбору учащихся).
6. Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
7. И. С. Тургенев. Русский язык.
8. Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
9.B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».Хорошее отно шение к лошадям.
10.Стихи поэтов XX века о природе (одно по выбору обучающихся).
11.А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие».
12. С.А.Есенин «Топи да болота…», Н. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой», Н. Рубцов «Тихая моя родина» (на
выбор).
13. По теме «Великая Отечественная война»: 1 -2 стихотворение по выбору учащихся.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе:
жанры фольклора;
предания;
былины;
эпос;
повесть;
литературный герой;
пословицы,
понятие о теме и идее произведения;
поговорки,
герой-повествователь;
летопись;
портрет как средство характеристики;
роды литературы;
15
автобиографическое художественное произведение;
ода;
баллада;
стихотворения в прозе;
лирический герой;
поэма;
трехсложные размеры стиха;
тоническое стихосложение;
гипербола;
гротеск;
сатира и юмор как формы комического;
публицистика;
мемуары как публицистический жанр;
литературные традиции.
16
Учащиеся должны уметь:
- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических,
драматических и лирических произведениях;
- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
- видеть
обстановку
действия
в
той
или
иной
сцене
пьесы,
рисовать
словами
представляющийся
портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в
эпическом произведении;
- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и
целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
- выделять
основной
конфликт
художественного
произведения
и
последовательно
прослеживать
его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
- сравнивать
эпизод
эпического
произведения
и
его
экранизацию
и
оценивать
её
с
точки
зрения
выражения авторской позиции;
- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
- написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица), выразительное
чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по
произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы,
сочинения, синквейны;
- итоговый
(за
полугодие):
сочинение
на
основе
литературного
произведения
или
анализ
эпизода,
тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
1
7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).
Тест.
Устное монологическое высказывание на заданную тему.
Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
Читательский дневник.
Письменный анализ лирического произведения.
Письменный анализ эпизода.
Проверка техники чтения.
1
8
оборудование к уроку
дата
тема,
№
уро
ка
основное содержание
урока
Кол-во
часов
Вид урока. Основные
виды деятельности
учителя и учащихся
Планируемый результат
Домашнее
задание
план
Стр.5 зад. 2.
01.09.14
факт
ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)
1
Введение.
Изображение
человека
как
важнейшая
идейно-нравственная проблема
литературы. Выявление уровня
литературного
развития
учащихся.
1
Беседа. Тестирование.
Научатся
пользоваться
учебным
пособием,
познакомятся
с
содержанием
учебной
программы по предмету.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ЧАСОВ)
2
Предания как поэтическая
автобиография
народа.
Исторические
события
в
преданиях.
1
Рассказ учителя. Беседа.
Знают, что такое предание,
понимают своеобразие этого
жанра,
могут
доказать
принадлежность текста к
жанру
преданий
по
совокупности
признаков,
могут
составить
художественный пересказ
предания.
Стр.10 зад.3
03.09.14
3-4
Понятие о былине. Собирание
былин. Собиратели. «Вольга и
Микула
Селянинович».
2
Рассказ учителя. Беседа.
Знают, что такое былина,
понимают своеобразие этого
жанра,
могут
доказать
С.10-17
05.09.-
наизусть
08.09.14
1
9
Нравственные идеалы русского
народа в образе главного героя.
Прославление мирного труда.
5-6
7
Киевский цикл былин. «Илья
Муромец
и
Соловей
разбойник». Черты характера
Ильи Муромца. Особенности
былинного
стиха
и
поэтических интонаций. Роль
гиперболы
в
былине.
Новгородский цикл былин.
«Садко». Своеобразие былины.
Поэтичность языка.
2
Пословицы
и
поговорки.
Пословицы
и
поговорки
народов
мира.
Сборники
пословиц.
Собиратели
пословиц. Особенности смысла
1
Урок внеклассного
чтения.
принадлежность текста к
жанру
былины
по
совокупности
признаков,
умеют
составлять
характеристику былинного
героя, пересказывают текст
былины,
сохраняя
напевность,
торжественность
повествования
отрывок из
былины
«Вольга и
Микула
Селянинович»
Выразительно читают текст
былины,
делают
сравнительный
анализ
былинных
героев,
анализирует
тему
и
основную мысль былины.
Стр.35 вопросы
1-6
1012.09.14
Знают определение понятий,
сочинение в
отличают пословицы от жанре рассказ по
поговорок, интерпретируют
пословице
их смысл, сопоставляют с
точки
зрения
смысла с.44 вопрос №3
15.09.14
(30 строк по
выбору
учащихся)
Воспринимают
и
анализируют
поэтику
былины,
определяют
авторское отношение в
герою,
высказывают
собственное
мнение
о
прочитанном/
Рассказ учителя. Беседа.
2
0
и языка пословиц.
пословицы разных народов.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 ЧАСА)
8-9
Древнерусская
литература.
«Поучение»
Владимира
Мономаха
(отрывок).
Поучение
как
жанр
древнерусской
литературы.
Нравственные заветы Древней
Руси.
2
Рассказ учителя. Беседа.
Русские летописи. «Повесть
временных лет» (отрывок «О
пользе книг»). Формирование
традиции
уважительного
отношения к книге.
1011
«Повесть о Петре и Февронии
Муромских».
Нравственные
идеалы и заветы Древней Руси.
Высокий моральный облик
главной
героини.
Прославление
любви
и
верности. Обучение устному
рассказу.
2
Рассказ учителя. Беседа.
Обучение устному
рассказу.
Знают
особенности
поучения как литературного
жанра, понимают смысл
Поучения и комментируют
его, выразительно читают
текст
произведения,
составляют
собственные
тексты в жанре поучения,
стилизуя
их
под
произведения
древнерусской литературы.
Знают содержание повести,
находят в нём черты
древнерусского
жития,
составляют цитатный план
сюжета,
характеризуют
главных
героев,
высказывают собственное
мнение о них, находят и
комментируют фольклорные
особенности, которые есть в
повести
С.53-54
17.09.-
вопросы 1-4
19.09.14г.
Прочитать
повесть, стр.63,
вопросы 1-4
22.09.24.09.14г.
2
1
12
Урок
развития
речи
–
подготовка
к
домашнему
сочинению
по
теме
«Литература Древней Руси».
Темы для размышления:
1
1. Народная
мудрость
в
произведениях УНТ.
2. Художественные
особенности русских былин
или малых жанров фольклора.
3. Что воспевает народ в
героическом эпосе?
4. Нравственные идеалы и
заветы Древней Руси.
5. В
чем
значение
древнерусской литературы для
современного читателя?
Урок развития речи.
Аргументировано отвечают
на
поставленный
в
сочинении вопрос, приводя
примеры
на
основе
читательского
опыта,
грамотно выражают свои
мысли в форме письменного
высказывания
типа
рассуждение в соответствии
с его композиционными
особенностями.
сочинение в
жанре
рассуждения на
заданную тему
26.09.14г.
.
ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА (2 ЧАСА)
1314
М.В.Ломоносов.
Слово о поэте и учёном. «Ода
на день восшествия Елисаветы
Петровны 1747г.». Мысли
автора о Родине, русской науке
и её творцах. Призыв к миру.
Понятие о жанре оды.
2
Обучение устному
Знают факты биографии
наизусть
29.09.рассказу. Обучение
Ломоносова и роль этого
01.10.14г.
отрывок
из
«Оды
выразительному чтению. человека в развитии русской
на день
науки и искусства, знакомы
с содержанием «теории трёх восшествия...»
штилей»,
могут
дать
определение термина ода и
доказать
принадлежность
текста
к
нему
по
совокупности
признаков,
умеют выразительно читать
2
2
оду, определяют её тему и
основную мысль, могут
истолковать
значение
устаревших слов.
15
Г.Р.Державин.
Рассказ учителя. Беседа.
1
Стихотворения
«Река
времён…», «На птичку…»,
«Признание».
Философские
размышления о смысле жизни
и свободе творчества.
Знают факты жизни и
литературной деятельности
писателя,
выразительно
читают
стихотворения,
истолковывают
их
философский
смысл,
расшифровывают значение
слов – символов, объясняют
отличие поэзии Державина
от поэзии Ломоносова на
основе
сопоставления
прочитанных произведений.
Стр.71 вопрос 3
03.10.14г.
Стр.72-75
вопрс1-3
06.10.14г.
ЛИТЕРАТУРА ХIX ВЕКА (26 ЧАСОВ)
16
А.С.Пушкин.
Слово о поэте. Интерес
Пушкина к истории России.
«Полтава» (отрывок).
Мастерство в изображении
Полтавской
битвы,
прославление
мужества
и
1
Рассказ учителя.
Беседа.
Знают историческую основу
произведения, сопоставляют
сюжет
произведения
и
содержанием исторического
предания,
составляют
сложный
план
сюжета
произведения,
делают
сравнительную
характеристику
героев,
находят
средства
2
3
отваги русских солдат. Петр и
Карл.
Обучение
выразительному
чтению
1718
19
А.С.Пушкин.
2
«Песнь о Вещем Олеге» и её
летописный источник. Смысл
сопоставления Олега и волхва.
Художественное
воспроизведение быта и нравов
Древней
Руси.
Развитие
понятия
о
балладе.
Особенности содержания и
формы баллады Пушкина,
композиции,
языка
произведения. Практикум.
А.С.Пушкин.
Поэма
«Медный всадник»
(отрывок). Выражение чувства
любви к Родине. Прославление
1
Рассказ учителя.
Беседа.
Рассказ учителя.
Беседа.
художественной
выразительности
и
определяют их роль в
тексте,
формулируют
отношение автора и своё
собственное к героям.
Знают историческую основу
произведения, сопоставляют
сюжет
произведения
и
содержанием исторического
предания,
составляют
сложный
план
сюжета
произведения,
делают
сравнительную
характеристику
героев,
находят
средства
художественной
выразительности
и
определяют их роль в
тексте,
формулируют
отношение автора и своё
собственное к героям, могут
доказать
принадлежность
текста к жанру баллады.
наизусть
отрывок из
баллады «Песнь
о Вещем Олеге»
Выразительно
читают
поэтический
текст,
составляют цитатный план
отрывка, анализируют тему
и
основную
мысль
наизусть
отрывок из
поэмы «Медный
всадник»
08.10.14г.
10.10.14г.
(25 строк по
выбору
учащихся)
13.10.14г.
2
4
деяний Петра Первого. Образ
автора в отрывке поэмы.
2021
А.С.Пушкин
22
А.С.Пушкин
вступления,
находят
средства
художественной
выразительности
и
определяют их роль в
раскрытии
образа
Петербурга, формулируют
точку зрения автора.
2
«Борис Годунов». Сцена в
Чудовом монастыре. Образ
летописца Пимена. Значение
труда летописца к истории
культуры.
Подготовка
к
домашнему
сочинению
«История
России
в
произведениях А.С. Пушкина».
Повесть
«Станционный
смотритель» - произведение из
цикла «Повести Белкина».
Изображение
«маленького
человека», его положения в
обществе. Призыв к уважению
человеческого
достоинства.
Художественное совершенство
и
человечность
прозы
Пушкина.
1
Урок развития речи.
(30 строк по
выбору
учащихся)
Стр.89-96
15.10.14г.
вопрос 1-3
17.10.14г.
Знают сюжет произведения
20.10.14г.
домашнее
и
особенности
сочинение
повествовательной манеры
на тему
автора,
могут назвать
основные
особенности «Моё отношение
«маленького
человека», к героям повести
отличают
автора
от
Пушкина
рассказчика,
осознают «Станционный
причину трагедии главного
смотритель»
героя,
могут
объяснять
авторскую
позицию
и
назвать
способы
её
выражения (эпиграф, имя
2
5
героя,
символические
детали,
интерьер),
высказывают собственное
мнение о прочитанном,
составляют сжатый пересказ
сюжета,
анализируют
отдельные
эпизоды,
сравнивают их друг с
другом.
23
Дуня и Минский. Анализ
эпизода «Самсон Вырин у
Минского». Развитие понятия о
повести.
1
24
М.Ю.Лермонтов.
1
«Песня про царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Картины быта
XVI века и их роль в
понимании характеров и идей
поэмы.
2526
Нравственный
поединок
Калашникова с Кирибеевичем
и Иваном Грозным. Защита
человеческого достоинства и
нравственных
идеалов.
2
Рассказ учителя.
Беседа. Обучение
устному рассказу.
Стр.113 вопрос
5-6
22.10.14г.
Знают причины обращения
поэта к исторической теме.
Стр.118-135
24.10.14г.
Знают содержание поэмы,
особенности сюжета,
историческую основу
произведения, находят
фольклорные черты в
Наизусть
отрывок из
произведения.
27.10.14г.
29.10.14г.
2
6
Фольклорное начало в поэме.
Особенности
сюжета
и
художественной формы.
27
М.Ю.Лермонтов.
Душа и лира поэта. Чтение и
анализ стихотворений «Когда
волнуется желтеющая нива…»,
«Молитва»,
«Ангел».
Мастерство поэта в создании
художественных
образов.
Проблема гармонии человека и
природы.
произведении, анализируют
текст произведения в
соответствии с
предложенным алгоритмом
анализа, понимают
жанровое своеобразие
произведения, могут
доказать принадлежность
текста к жанру поэмы по
совокупности признаков,
объясняют основной
конфликт поэмы м
высказывают по его поводу
собственное мнение,
составляют сравнительную
характеристику героев.
1
Практикум.
Выразительно читают и наизусть одно из
анализируют
текст
трёх
поэтического произведения, стихотворений
высказывают собственное
(по выбору
мнение о прочитанном,
учащихся)
знают отдельные факты
биографии
поэта,
сопоставляют
их
с
содержанием
стихотворений.
31.10.14г.
II четверть
2
7
28
М.Ю.Лермонтов.
1
Практикум.
Душа и лира поэта. Чтение и
анализ стихотворений «Когда
волнуется желтеющая нива…»,
«Молитва»,
«Ангел».
Мастерство поэта в создании
художественных
образов.
Проблема гармонии человека и
природы.
29
Контрольная работа по творчеству
А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова
(ответы на контрольные вопросы,
тестирование)
1
Урок - контроля
30
Н.В.Гоголь.Слово
о
писателе.
Повесть
«Тарас
Бульба».
Историческая и фольклорная основа
повести. Нравственный облик Тараса
Бульбы и его товарищей-запорожцев:
героизм,
самоотверженность,
верность боевому товариществу и
подвигам во имя родной земли.
1
Рассказ учителя. Беседа.
Тарас Бульба и его сыновья.
Смысл
противопоставления
Остапа
и
Андрия.
Патриотический
пафос
повести.
Особенности
изображения природы и людей
в повести. Развитие понятия о
литературном герое.
2
3132
Обучение устному
рассказу.
Выразительно читают и наизусть одно из
анализируют
текст
трёх
поэтического произведения, стихотворений
высказывают собственное
(по выбору
мнение о прочитанном,
учащихся)
знают отдельные факты
биографии
поэта,
сопоставляют
их
с
содержанием
стихотворений.
10.11.14 г
12.11.14г.
Знают факты жизни писателя,
историю
создания
повести,
знакомятся
с
исторической
основой произведения, сжато
пересказывают сюжет повести,
составляют план сюжета и
находят
основные
элементы
композиции.
Выразительно читают тест
по
ролям,
делают
сравнительную
характеристику
героев,
анализируют эпизод встречи
Тараса
с
сыновьями,
отбирают материал для
анализа образов героев,
комментируют прочитанный
Стр.141-144
14.11.14г.
Читать
произведение.
наизусть
17.11.14г.
речь Тараса о
товариществе
19.11.14г.
2
8
текст.
3334
Подготовка к сочинению по
повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба»: «Авторская оценка
образа Тараса Бульбы».
«Смысл противопоставления
образов Остапа и Андрия в
повести «Тарас Бульба». «Роль
картин природы в понимании
человеческих характеров».
2
Урок развития речи
домашнее
задание:
написать
21.11.14г.
24.11.14г.
сочинение
на одну из
выбранных тем.
2
9
3536
И.С.Тургенев.
2
Рассказ учителя.
Беседа.
Знают факты биографии
С.214
26.11.14г.
писателя,
историю
28.11.14г.
рассказ
«Бирюк»
появления цикла «Записок
охотника»,
содержание
рассказа
«Бежин
луг»,
пересказывают
сжато
основное
содержание
рассказа, определяют его
тему и основную мысль,
выразительно читают текст
по ролям, анализируют язык
произведения, формулируют
авторскую
позицию,
объясняют роль пейзажа в
произведении.
2
Урок развития речи.
Знают специфику жанра,
историю создания цикла
стихотворений в прозе,
выразительно читают текст,
понимают философский и
нравственный
смысл
произведения, формулируют
главную
мысль
прочитанного, анализирую
язык стихотворений.
Слово о писателе. Цикл
рассказов «Записки охотника»
и их гуманистический пафос.
«Бирюк» как произведение о
бесправных и обездоленных.
Лесник
и
его
дочь.
Нравственные
проблемы
рассказа.
Мастерство
Тургенева
в
изображении
картин природы и внутреннего
состояния
человека.
Художественное достоинство
рассказа.
3738
И.С.Тургенев. Стихотворения
в прозе. («Русский язык», «Два
богача»,
«Близнецы»).
Авторские
критерии
нравственности. Особенности
жанра.
Стр. 225
наизусть зад.4
01.12.14г.
03.12.14г.
3
0
3940
41
42
Н.А.Некрасов.
2
Слово о поэте. Поэма «Русские
женщины»
(«Княгиня
Трубецкая»).
Историческая
основа произведения. Величие
духа
русской
женщины.
Анализ
эпизода
«Встреча
княгини
Трубецкой
с
губернатором Иркутска».
Н.А.Некрасов «Размышления
у парадного подъезда» стихотворение
о
судьбе
простого русского народа. Боль
поэта за него. Образ Родины.
1
А.К.Толстой. Слово о поэте.
Исторические
баллады
1
Рассказ учителя.
Беседа. Практикум.
Знают факты жизни и
творчества
писателя,
историческую
основу
поэмы,
сжато
пересказывают
её
содержание,
анализируют
ключевой
эпизод
произведения,
дают
характеристику
героине,
определяют
тему
и
основную
мысль
прочитанного, выразительно
читают поэтический текст
по ролям, могут обосновать
принадлежность текста к
жанру поэмы.
Урок внеклассного
чтения
Знают историю написания
стихотворения, составляют
план текста стихотворения,
анализируют композицию
произведения, в основе
которой
–
антитеза,
выявляют и комментируют
авторское отношение к
поднятой в тексте проблеме,
отбирают материал текста
для характеристики героев.
Урок внеклассного
чтения
Знают факты
творчества
наизусть
отрывок из
«Русских
женщин»
05.12.14г.
08.12.14г.
(25 строк по
выбору
учащихся)
Стр.250
10.12.14г.
вопросы 1-3
жизни и Стр.260 вопрос 9 12.12.14г.
писателя,
3
1
«Василий
Шибанов»
и
«Михайло Репнин». Правда и
вымысел. Конфликт рыцарства
и самовластья.
историческую
основу
баллад,
анализируют
эпизоды произведения, дают
характеристику
героям,
определяют
тему
и
основную
мысль
прочитанного, выразительно
читают поэтический текст.
4344
М.Е.Салтыков – Щедрин.
Слово о писателе. «Сказки для
детей изрядного возраста».
«Повесть о том, как один
мужик
двух
генералов
прокормил».
Сатирическое
изображение
нравственных
пороков общества. Работа по
составлению
сравнительной
характеристики героев. Смысл
противопоставления генералов
и
мужика.
Нравственное
превосходство человека из
народа и авторское осуждение
его покорности.
2
45-
М.Е.Салтыков
2
–
Щедрин.
Рассказ учителя.
Беседа.
Знают отдельные сведения
из жизни писателя, историю
написания
произведения,
содержание
изучаемого
произведения,
оперируют
понятиями
гротеск,
гипербола,
сатира,
фантастика,
аллегория,
анализируют текст с учётом
специфики жанра, находят
признаки сказки и басни в
тексте,
формулируют
авторскую
позицию
и
называют
способы
её
выражения,
сравнивают
поведение
героев,
высказывают собственное
мнение о прочитанном,
делают
художественный
пересказ текста.
Урок развития речи
Знают
Стр. 263-273
15.12.14г.
Вопрос 5
17.12.14г.
содержание Стр.274 вопрос 7 19.12.14г.
3
2
46
Сказки «Дикий помещик»,
Смысл названия произведения.
Понятие
о
гротеске.
Подготовка
к
домашнему
сочинению «Средства создания
комического в сказках М.Е.
Салтыкова-Щедрина.
47
Литературный
ринг
«Проблемы
и
герои
произведений
Н.В.Гоголя,
И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова,
обсуждаемых произведений
и могут сжато передать их
сюжет, понимают идейной
содержание прочитанного,
могут обнаружить черты
сходства и различия между
прочитанными
текста,
находят
приёмы
сатирического изображения.
1
22.12.14г.
Урок контроля
24.12.14г.
М.Е.Салтыкова-Щедрина».
4849
Л.Н.Толстой.
Слово о писателе. «Детство»
(главы). Автобиографический
характер повести. Сложность
взаимоотношений детей и
взрослых.
2
Рассказ учителя.
Беседа.
Знают отдельные сведения
из жизни писателя, историю
написания
произведения,
содержание
изучаемого
произведения,
специфику
автобиографического
произведения, анализируют
внутренний
мир
героя,
высказывают собственное
мнение о причинах и
последствиях
поступков
героя.
Стр.276-278
читать повесть
26.12.14г.
29.12.14г.
III четверть
3
3
50
Главный
герой
повести
«Детство».
Его
чувства,
характер, поступки, духовный
мир.
1
Беседа. Обучение
устному рассказу.
Анализируют проблематику
произведения,
могут
прокомментировать
проблемы,
поднятые
в
повести,
оценивают
поведение героя, делают
характеристику
героя,
понимают
особенности
повествовательной манеры
писателя.
Стр. 294
12.01.14г.
вопрос 5
ЛИТЕРАТУРА ХX ВЕКА (24 ЧАСА)
51
И.А.Бунин.
Слово о писателе. «Цифры».
Сложность взаимоотношений
детей и взрослых. Авторское
решение этой проблемы.
1
Рассказ учителя.
Беседа.
Знают содержание рассказа
и
анализируют
его
проблематику,
комментируют
проблему,
поднятую
в
тексте,
высказывают собственное
мнение о поступках героев,
приводят
примеры
из
жизни, комментируя свою
точку зрения, формулируют
отношение автора к героям,
составляю
план
характеристики
героев,
делают
выборочный
пересказ
текста,
анализируют эпизоды.
Стр. 18
14.01.15г.
вопрос
1-3
3
4
5253
И.А.Бунин.
54
А.П.Чехов.
2
«Лапти». Нравственный смысл
рассказа. Мастерство Бунина –
прозаика и поэта. Подготовка к
сочинению
«Золотая
пора
детства»
в
произведениях
Л.Н.Толстого и И.А.Бунина.
Слово о писателе. «Хамелеон».
Живая
картина
нравов.
Осмеяние душевных пороков.
Смысл названия рассказа
1
Рассказ учителя.
Беседа.
Знают содержание рассказа
и
анализируют
его
проблематику,
комментируют
проблему,
поднятую
в
тексте,
высказывают собственное
мнение о прочитанном,
делят текст на смысловые
части,
дают
аргументированную оценку
поступкам
героев,
рассуждают на нравственноэтические темы, находят
художественные детали в
тексте и объясняют их роль.
Стр. 18 вопрос 3
Знают
содержание
произведения и могут сжато
пересказать его сюжет,
осознают
алогизм
происходящего в рассказе,
чувствуют
авторскую
иронию и средства её
выражения, дают оценку
поступкам и словам героев,
высказывают собственное
мнение о прочитанном,
находят
художественные
Стр. 301-304
вопрос 1
16.01.15г.
19.01.15г.
21.01.15г.
3
5
детали
в
тексте
и
интерпретируют их смысл,
выразительно читают текст
по ролям, формулируют
проблематику
текста
и
комментируют её.
55
56
Средства
создания
комического в рассказе Чехова
«Хамелеон».
Два лица России в рассказе
А.П.Чехова «Злоумышленник».
1
Практикум
1
Беседа
Знают
содержание
произведения и могут сжато
пересказать его сюжет,
осознают
алогизм
происходящего в рассказе,
чувствуют
авторскую
иронию и средства её
выражения, дают оценку
поступкам и словам героев,
высказывают собственное
мнение о прочитанном,
находят
художественные
детали
в
тексте
и
интерпретируют их смысл,
выразительно читают текст
по ролям, формулируют
проблематику
текста
и
комментируют её.
Знают
содержание
произведения, могут сжато
пересказать его содержание
и объяснить особенности
композиции, видят «смех и
Стр.305-309
23.01.15г.
читать рассказ
«Злоумышленник».
Стр. 311
26.01.15г.
вопрос 3
3
6
слёзы» автора, осознают
идею
произведения,
понимают
роль
художественной
детали в тесте, находят их в
тексте,
выразительно
читают текст, передавая
интонацией
комический
эффект.
57
Смех и слезы в рассказах
А.П.Чехова
«Тоска»,
«Размазня» и др.
1
Урок внеклассного
чтения
5859
Стихи русских поэтов XIX века
о
родной
природе.
В.А.Жуковский
2
Практикум
«Приход весны».
28.01.15г.
Анализируют
тексты
поэтических произведений в
соответствии с алгоритмом
анализа.
Стр.316
вопрос 2
30.0102.02.15 г
Ф.И.Тютчев «Весенние воды»,
«Умом Россию не понять».
3
7
А.А.Фет
«Вечер»,
«Это
утро…». А.К.Толстой «Край
ты мой, родимый край…»,
«Благовест».
И.А.Бунин
«Родина».
Совершенствование
умения
анализировать
лирический
текст.
6061
М.Горький.
6263
«Яркое, здоровое, творческое в
русской жизни»: бабушка,
Алёша, Цыганок, Хорошее
дело. Вера в творческие силы
народа. Понятие о теме и идее
произведения. Портрет как
средство характеристики героя.
2
Слово о писателе. «Детство»
(главы) - автобиографическая
повесть.
Изображение
«свинцовых мерзостей жизни».
Дед Каширин. Изображение
быта и характеров.
2
Рассказ учителя.
Беседа.
Сопоставляют
факты
биографии
писателя
и
события
автобиографической
повести,
выполняют
художественный пересказ
текста,
составляют
характеристику
героев,
работать
с
текстом
произведения,
подбирая
материал
для
художественного пересказа,
выразительно читают текст.
Прочитать
«Детство».
04.02.15г.
Беседа.
Составляют литературные
портреты,
осознают
авторскую
позицию
по
отношению к героям и
находить
средства
её
выражения,
высказывают
собственное
мнение
о
Вопрос 4 стр.83
09.02.15г.
06.02.15г.
11.02.15г.
3
8
персонажах.
64
Обучение анализу эпизода из
повести Горького «Детство»
(«Пожар»).
1
65
«Легенда о Данко» из рассказа
М.Горького
«Старуха
Изергиль».
Романтический
характер легенды.
1
В.В.Маяковский.
2
6667
Слово
о
писателе.
«Необычайное приключение,
бывшее с В.Маяковским летом
на даче». Мысли автора о роли
поэзии в жизни человека и
общества. Юмор автора. Роль
фантастических
картин.
Своеобразие художественной
Практикум.
Урок внеклассного
чтения
Рассказ учителя.
Беседа.
Определяют
границы
эпизода,
анализируют
выборочные
эпизоды
произведения
в
соответствии с алгоритмом
анализа.
«Анализ
эпизода из
повести
Горького
«Детство»
13.02.15г.
Знают содержание легенды
и могут составить её
художественный пересказ,
комментируют
поступок
главного героя, высказывая
собственное
к
нему
отношение,
выявляют
авторскую
позиции
по
отношению к герою и
указывают
средства
её
выражения,
анализируют
язык текста.
Стр.88
16.02.15г.
вопрос 5
Знают факты жизни и Стр.109 вопрос 2 18.02.15г.
творчества
поэта,
20.02.15г.
своеобразие
его
художественного
стиля,
комментируют
и
интерпретируют
содержание фантастических
сцен, выразительно читают
стихотворение, определяют
тему и идею стихотворения,
3
9
формы. Смысловая роль ритма
и
рифмы.
Обучение
выразительному чтению.
68
В.В.Маяковский.
составляют
ритмический
рисунок стиха.
1
«Хорошее
отношение
к
лошадям». Два взгляда на мир.
Понятие о лирическом герое.
Сложность
и
тонкость
внутреннего мира лирического
героя.
го
гуманизм
и
сочувствие всему живому.
6970
Л.Н.Андреев.
Слово о писателе. «Кусака».
Сострадание и бессердечие как
критерии
нравственности
человека.
Гуманистический
пафос произведения.
Урок внеклассного
чтения.
2
Рассказ учителя.
Беседа.
Характеризуют
образ
лирического
героя,
определяют тему и идею
стихотворения.
Видят
идейную позицию автора и
находят
средства
её
выражения, выделяют в
тексты
приёмы
выразительности
и
комментируют
целесообразность
их
использования
автором,
выразительно читают текст.
наизусть
«Хорошее
отношение к
лошадям»
25.02.15г.
Знают
содержание
произведения.
Способны
составить сжатый пересказ
текста,
план
сюжета,
характеризуют
героев
произведения,
выражая
собственное
к
ним
отношение, формулируют
проблематику
произведения,
комментируют
проблему
текста.
Стр.91-99
27.02.15г.
02.03.15г.
Вопрос 1
4
0
7172
А.П.Платонов.
7374
А.П.Платонов.
75
Сочинение «Нужны ли в жизни
сочувствие и сострадание?» (по
произведениям писателей XX
века
и
собственным
жизненным впечатлениям).
2
Слово о писателе. «Юшка».
Друзья и враги героя. Его
непохожесть на окружающих
людей. Внешняя и внутренняя
красота человека. Призыв к
состраданию и уважению к
человеку.
2
«В прекрасном и яростном
мире». Труд как основа
нравственности.
Вечные
нравственные
ценности.
Своеобразие
языка
прозы
А.П.Платонова.
1
Рассказ учителя.
Беседа.
Знают
содержание
произведения.
Способны
составить сжатый пересказ
текста,
план
сюжета,
характеризуют
героев
произведения,
выражая
собственное
к
ним
отношение, формулируют
проблематику
произведения,
комментируют
проблему
текста.
Стр. 138
04.03.15г.
вопрос 1
06.03.15г.
Урок внеклассного
чтения
Знают
содержание
произведения,
характеризуют
героев
произведения,
выражая
собственное
к
ним
отношение, формулируют
проблематику
произведения,
комментируют
проблему
текста.
Стр. 138
09.03.15г.
вопрос 4
11.03.15г.
Урок развития речи.
Владеют
навыком
составления
письменного
монологического
высказывания на заданную
тему, соблюдают нормы
языка
при
написании
письменной работы.
Написать
сочинение
13.03.15г.
4
1
7677
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в
доме…». Своеобразие картин
природы в лирике Пастернака.
Способы создания поэтических
образов.
2
78
Контрольная
работа.
Письменный анализ эпизода
или стихотворения.
1
Рассказ
учителя. Выразительно читают и
Практикум.
интерпретируют
поэтические произведения.
Выявляют способы создания
поэтических образов.
Стр. 142
16.03.15г.
вопрос 3
18.03.15г.
Урок контроля
20.03.15г.
IV четверть
7980
Интервью
с
поэтом
–
участником
ВО
войны.
Интервью
как
жанр
публицистики. Трудности и
радости грозных лет войны в
стихах
А.А.Ахматовой,
К.Симонова,
А.Сурикова,
А.Твардовского, Н.Тихонова и
др.
2
8182
Ф.Абрамов.
2
Слово о писателе. «О чём
плачут лошади». Эстетические
и нравственно-экологические
проблемы рассказа. Понятие о
литературной
традиции.
Литературные традиции в
данном произведении.
Урок внеклассного
чтения.
Выразительно читают и наизусть одно из
интерпретируют
стихотворений
поэтические произведения
по выбору
патриотической
учащихся
направленности.
23.03.15г.
Рассказ учителя.
Беседа.
Знают
сюжет
и
проблематику рассказа, роль
сказочных
элементов
в
произведении, анализируют
текст рассказа, объясняя
средства
воздействия
писателя
на
читателей,
указывают
особенности
жанра,
композиции,
Стр. 167
03.04.15г.
вопрос 3
06.04.15г.
01.04.15г.
4
2
выразительно читают текст.
8384
Е.Носов.
8586
Ю.П.Казаков.
87
Стихи поэтов XX века о
Родине,
родной
природе.
(В.Я.Брюсов,
Ф.Сологуб,
С.Есенин, Н.Рубцов). Единство
человека и природы. Общее и
индивидуальное в восприятии
природы русскими поэтами.
1
А.Твардовский.
2
8889
2
Слово о писателе. Рассказ
«Кукла».
Нравственная
проблематика
рассказа.
Обучение целостному анализу
эпического
произведения.
Практикум.
о
поэте.
Выразительно читают текст,
определяют его тему и
идею,
формулируют
проблему
и
дают
комментарий
к
ней,
высказывают собственное
мнение
по
проблеме,
аргументируя своё мнение
примерами их жизни и книг.
Стр. 179
08.04.15г.
вопрос 4
10.04.15г.
Знают
содержание
произведения, составляют
план сюжета, анализируют
композицию
рассказа,
характеризуют
героев,
комментируют их поступки,
выполняют сравнительный
анализ образов героев.
Стр.196
прочитать,
ответить на
вопросы
13.04.15г.
Урок внеклассного
чтения
Владеют навыком анализа
поэтического
текста
в
соответствии с алгоритмом
анализа.
наизусть
17.04.15.
Рассказ учителя.
Беседа.
Знают факты биографии
поэта, выразительно читают
стихотворения, находят в
2
Слово о писателе. «Тихое
утро». Герои рассказа и их
поступки. Взаимовыручка как
мерило
нравственности
человека.
Слово
Рассказ учителя.
Беседа. Практикум
«Братья»,
Урок внеклассного
чтения
15.04.15г.
одно из
стихотворений
по выбору
учащихся
наизусть одно
стихотворение
по выбору
20.04.15г.
22.04.15г.
4
3
«Спасибо, моя родная…»,
«Снега темнеют синие…»,
«Июль – макушка лета…», «На
дне
моей
жизни…».
Философские проблемы в
лирике
поэта.
Развитие
понятия о лирическом герое.
90
Д.С.Лихачёв.
92
учащихся
1
Урок внеклассного
чтения
Знают факты биографии
писателя,
что
такое
публицистика,
мемуары,
анализируют проблематику
прочитанных
текстов,
выстраивают рассуждения –
ответы на поставленные
автором
вопросы,
составляют тезисный план.
Подготовить
сообщение на
тему «Искусство
моего родного
края»
24.04.15.
М.М.Зощенко.
Слово
о
писателе. «Беда». Смешное и
грустное в рассказах писателя.
1
Рассказ учителя.
Беседа.
Знают
содержание
произведения, анализируют
композицию
рассказа,
характеризуют
героев,
комментируют их поступки,
выполняют сравнительный
анализ образов героев.
Стр. 211
27.04.15.
Песни на слова русских
поэтов
ХХ
века.
А.
Вертинский.
«Доченьки»,
И.Гофф.
«Русское
поле»,
1
Рассказ учителя.
Беседа.
Знают факты биографии
поэтов,
выразительно
читают
стихотворения,
характеризуют лирического
Стр. 224
Слово о писателе, учёном,
гражданине. «Земля родная»
(главы)
как
духовное
напутствие
молодёжи.
Публицистика, мемуары как
жанр литературы.
91
стихотворениях тропы и
комментируют
целесообразность
их
использования, определяют
стихотворный
размер,
характеризуют лирического
героя,
высказывают
собственное
мнение
о
прочитанном.
вопрос 5
29.04.15.
вопрос 2
4
4
Б.Окуджава «По смоленской
дороге».
Лирические
размышления
о
жизни,
времени и вечности.
93
Из литературы народов России.
Расул Гамзатов. Рассказ о
поэте. Размышления поэта об
истоках и основах жизни.
героя,
высказывают
собственное
мнение
о
прочитанном.
1
Рассказ учителя.
Беседа.
Знают факты биографии поэта,
выразительно
читают
стихотворения,
характеризуют
лирического героя, высказывают
собственное
мнение
о
Стр. 225-227
04.05.15.
04.05.15.
прочитанном.
94
Р.Бернс.
1
Слово о поэте. «Честная
бедность»
и
другие
стихотворения. Представления
поэта о справедливости и
честности.
Народнопоэтическая
основа
и
своеобразие его лирики.
95
Дж.Г.Байрон.
1
Слово о поэте. «Ты кончил
жизни путь, герой…» как
прославление подвига во имя
свободы
Родины.
Анализ
поэтических
интонаций.
Обучение
выразительному
чтению.
96-
О. Генри
2
Рассказ учителя.
Беседа.
Выразительно читают текст,
находят
и
объясняют
художественные
особенности произведения,
умеют определять его тему
и основную мысль.
Стр. 230-232
Рассказ учителя.
Практикум
Знают факты биографии
поэта, выразительно читают
текст, умеют найти и
объясняют художественные
особенности произведения,
умеют определять тему и
основную мысль.
Стр. 234
Семинар
Знают
содержание
вопрос 3
06.05.15.
вопрос 2
Стр. 242-248
08.05.15.
4
5
97
Слово о писателе. «Дары
волхвов».
Преданность
и
жертвенность во имя любви.
Нравственные проблемы.
9899
Р.
Бредбери.
Слово
писателе.«Каникулы».
Фантастические рассказы
предупреждения. Мечта
победе добра над злом.
о
2
Урок внеклассного
чтения
–
о
произведения,
сжато
передают
его
сюжет,
характеризуют
героев,
высказывают к ним своё
отношение.
прочитать
11.05.15.
Знают
содержание
произведения,
сжато
передают
его
сюжет,
характеризуют
героев,
высказывают к ним своё
отношение,
определяют
идею прочитанных текстов.
Стр. 254-262
13.05.15.
вопрос 8
15.05.15.
Понимают художественное
своеобразие
японской
поэзии, умеют отличать
различные
поэтические
жанры японской лирики
друг о друга, анализируют
тему и идею хокку, умеют
словесно
нарисовать
картину, умеют создать
хокку.
Наизусть три
хокку по выбору
18.05.2015
Стр. 263-264
20.05.15.
100
Японские
хокку(хайку).
Особенности жанра
1
Практикум
101102
Выявление
литературного
учащихся 7 класса.
2
Беседа. Тестирование. Систематизируют
приобретённые знания и
применяют
их
при
выполнении нестандартных
уровня
развития
Итоги учебного года и задание
22.05.15.
4
6
на лето.
103104105
Резервные уроки
творческих заданий.
25.05.
27.05
29.05
4
7
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Восточнинская основная общеобразовательная школа».
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
__________Т.А.Дроздова
Протокол № 1
от «27» августа 2014 г
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР МБОУ
Директор МБОУ
«Восточнинская ООШ»
«Восточнинская ООШ»
___________О.В.Романенко «28» августа 2014 г ____________В.С.Щербаков
Приказ № 67
от « 30» августа 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе 8 класс
учителя русского языка и литературы
Сутуленко Светланы Сергеевны
2014-2015 учебный год.
4
8
Класс
ВОСЬМОЙ
Учитель
Сутуленко Светлана Сергеевна
Количество часов на 2014 – 2015 уч. год: по базисному учебному плану МБОУ «Восточнинская ООШ» 105 ч., по программе под ред.
ВЯ.Коровиной -102 ч+3 ч. резервные.
Плановых контрольных работ – 3, урок - зачет – 2, уроков внеклассного чтения – 14, уроков развития речи - 16.
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Программа общеобразовательных учреждений.
Литература. (5 – 11 классы). Под редакцией В.Я.Коровиной. М.: «Просвещение», 2009. (указать документ)
Учебник Литература 8 класса в 2 ч. под ред. В.Я.Коровиной, В.П. Журавлева, В.И.Коровина.-11-е изд. – М.: Просвещение,2012.
Дополнительная литература: Фонохрестоматия на С D-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин.- М.: Просвещение,2012.
Золоторева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе 8 класс. – М.: ВАКО, 2009.
4
9
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. (5 – 11
классы). Под редакцией В.Я.Коровиной. М.: «Просвещение», 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы,
которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку;
учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического
обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
5
0
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст
становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как
можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
5
1
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс).
Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на
уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от
неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных
жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории
создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков
в каждом из классов (горизонталь).
Цели изучения русской литературы в 8 классе
Приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания,
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи организации учебной деятельности:
5
2
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению
наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести,
рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и
совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность
учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего
разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной
и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных
качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и
гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии,
где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и
инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
5
3
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования,
отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных
результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и
интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не
отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки
и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на
достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе
личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в
том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его
национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано
умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Должны знать и понимать:
Уметь:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв., этапы их творческой эволюции;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития и черты литературных
направлений и течений;
основные теоретико – литературные понятия.
5
4
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературные произведения, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
связывать литературную классику со временем написания, современностью и с традицией;
выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;
определять род и жанр произведения;
выявлять авторскую позицию
выразтельно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
писать развернутый ответ на вопрос;
письменно составлять план сочинения;
писать рассказ-характеристику;
свободно владеть письменной речью.
Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых
результатов обучения.
Традиционное обучение
Активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения)
Интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах)
уровневая дифференциация;
5
5
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1
Устное народное творчество.
3
Из древнерусской литературы.
4
Из русской литературы XVIII века
5
Из русской литературы XIX века.
47
Из русской литературы XX века.
29
Зарубежная литература.
11
Итоговый урок
2
Резерв
3
Количество часов всего
105 часов; в неделю 3 часа
Плановых контрольных уроков:
контрольный работы – 3, зачет – 2, уроки внеклассного чтения – 14, уроки развития речи 16.
5
6
№
Тема урока
Колво
Тип
урока
часов
1
Введение.
1
Литература и история.
23
Устное народное
творчество. Отражение
жизни народа в
народных песнях.
Лирические и
исторические песни.
Частушка как малый
песенный жанр
2
вводный
Хар-ка деят-сти
уч-ся или виды
учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
Лекция, беседа,
работа с книгой,
демонстрация
контроль
чтения
литературы,
заданной на
лето
Рассказ учителя с
элементами
беседы,
сообщения,
анализ поэтики
песен
Планируемые результаты
освоения материала
Знать о связи литературы и
истории. Уметь работать с
учебником, вступать в
диалог.
Знать народные песни как
жанр фольклора, тексты
песен. Уметь слушать,
работать с художественным
текстом. Воспитание любви
к Отечеству.
Дата
Дом.
проведения
задание
План
Факт
01.09
Ответить на
вопросы:
какую роль
играет в
вашей
жизни
книга?
Зачем
писатели
обращались
к событиям
и фактам
отечественн
ого
прошлого?»
Стр.6-8,
прочитать,
стр.13
02.09
04.09
вопрос №1,
№2
5
7
4
Предания как
исторический жанр
русской народной прозы.
Предания «О Пугачёве»,
«О покорении Сибири
Ермаком».
1
комбинир
ованный
Сообщение,
беседа,
обсуждение,
работа с
учебником,
анализ
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать особенности
содержания и
художественной формы
преданий
Завершить
анализ
песни,
прочитать.
Подготовить
сообщение о
русских
исторически
х песнях.
08.09
56
Житийная литература
как особый жанр
древнерусской
литературы. «Житие
Александра Невского».
Защита русских земель
от врагов и бранные
подвиги А. Невского
2
комбинир
ованный
Сообщение,
беседа,
обсуждение,
работа с
учебником,
анализ
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать закономерности
развития ДРЛ, жанры. Уметь
отбирать определения,
характеризующие
тональность литературы Др.
Руси, ее художественный
мир.
Ответить на
вопросы,
Подготовить
сообщение о
жизни
А.Невского
09.09
«Шемякин суд» как
сатирическое
произведение XVII века.
Действительные и
вымышленные события,
новые герои.
2
Сообщение,
беседа,
обсуждение,
работа с
учебником,
анализ
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь анализировать
произведение, рассуждать на
нравственную тему. Знать
черты средневековой
литературы, ее литературное
новаторство
Ответить на
основе
материала
учебника на
вопрос:
«Какие
качества
характера
героев
утверждают
ся и
78
комбинир
ованный
11.09
Стр.27
задание
№1,2
15.09
16.09
5
8
прославляют
ся?»
910
Д.И.Фонвизин. Слово о
писателе. «Недоросль»
(сцены). Проблема
воспитания истинного
гражданина. Понятие о
классицизме.
2
11
Анализ эпизода комедии
Д.И.Фонвизина
«Недоросль»
1
12
Сочинение «Человек и
история в фольклоре,
древнерусской
литературе и
произведениях XVIII
века» (на примере 1-2
2
урокпортрет
Рассказ учителя,
беседа, работа с
портретом,
мультимедийной
презентацией,
статьей
учебника,
сообщение,
анализ и
интерпретация
произведения,.
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать содержание пьесы,
черты классицизма. Уметь
самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждения на нравственно
- этические темы, давать
характеристику герою,
выражать свое отношение к
поступкам героев
Записи в
тетради
учить
18.09
Анализ
эпизода
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь выделять смысловые
части художественного
текста, анализировать
эпизод, сравнивать героев;
самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждение на
нравственно-этические
темы; выявлять авторскую
позицию
Художестве
нный
пересказ
эпизода.
Подготовить
23.09
Развитость связной речи,
знание материала сочинения,
сформированность
орфографических,
пунктуационных навыков.
Уметь свободно работать с
Дописать
сочинение.
урок разви Беседа, устное
сообщение,
тия речи
ответы на
вопросы,
сочинение,
работа с
итоговый
контроль
22.09
характерист
ику одного
из героев.
25.09
5
9
произведений)
мультимедиа презентацией
13
14
И.А.Крылов. Слово о
баснописце.
Историческая основа
басен «Лягушки,
просящие царя», «Обоз».
Мораль басен.
Сатирическое
изображение
человеческих и
общественных пороков.
2
15
16
И.А.Крылов – поэт и
мудрец. Многогранность
личности баснописца.
Отражение в баснях
таланта Крылова –
журналиста, музыканта,
писателя, философа.
1
17
18
К.Ф.Рылеев –
декабрист, автор сатир и
дум. «Смерть Ермака» и
русская история.
Понятие о думе.
2
урокэкскурсия
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
статьей
учебника,
сообщение,
анализ и
интерпретация
произведения.
урок
внеклассн
ого чтения
комбинир
ованный
худ. текстом,
дополнительной
литературой.
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать термины, связанные с
басней как жанром:
аллегория, иносказание,
эзопов язык. Уметь
определять мораль басен,
выразительно читать
(инсценировать), строить
рассуждения на
нравственно-этические темы
текущий
контроль –
басня
наизусть,
анализ басни
Сообщение,
беседа,
обсуждение,
работа с
портретом,
учебником,
анализ
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать понятие о думе,
содержание и историческую
основу думы . Уметь
выразительно читать.
Уметь самостоятельно
делать выводы.
Выучить
одну басню
наизусть
29.09
Письменный
ответ на
вопрос « В
чем
новаторство
творчества
И.А.
Крылова?»
02.10
Составить
вопросы по
материалам
учебника,
выразитель-
07.10
30.09
06.10
09.10
ное чтение
6
0
произведения
19
20
А.С.Пушкин. Слово о
поэте. Стихотворения
«Туча», «К***», «19
октября». Их основные
темы и мотивы.
Особенности
поэтической формы
2
21
А.С.Пушкин и история.
Историческая тема в
творчестве А.С.Пушкина
(на основе изученного
ранее)
22
23
думы.
урокэкскурсия
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
статьей
учебника,
сообщение,
анализ и
интерпретация
произведения.
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать основные факты
жизни и творчества поэта.
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст.
Выучить
стихотворен
ие наизусть
(по выбору)
13.10
1
семинар
Работа с
различными
источниками
информации,
доклад,
обсуждение
текущий
контроль реферат
Уметь пользоваться
различными источниками
информации, выступать,
отбирая главное,
участвовать в обсуждении
Стр.95-96
прочитать,
вопросы на
стр.96
16.10
А.С.Пушкин «История
пугачевского бунта»
(отрывки). История
пугачевского восстания
в худ. пр-ии и
историческом труде
писателя. Отношение к
Пугачеву народа, дворян
и автора..
1
комбинир
ованный
Сообщение,
беседа,
обсуждение,
работа с
учебником,
анализ
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь анализировать
произведение, рассуждать на
нравственную тему
Стр.97-102
20.10
А.С. Пушкин.
«Капитанская дочка».
1
урок -
Слово учителя,
анализ и
Текущий
контроль –
Уметь воспринимать и
анализировать худ. текст,
Прочитать
гл.1-2,
21.10
14.10
6
1
История создания пр-ия.
Герои и их прототипы.
практикум интерпретация
пр-ия, ответы на
вопросы,
пересказ, работа
в группах
ответы на
вопросы
учебника
пересказывать.
подготовить
пересказ.
24
Гринев: жизненный путь
героя. Нравственная
оценка личности. Гринев
и Швабрин. Гринев и
Савельич.
1
урок образ
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь давать
характеристику
литературному герою,
пересказывать.
Прочитать
гл.3-4,
подготовить
рассказ о
жизни героя
до
восстания.
23.10
25
Семья капитана
Миронова. Маша
Миронова –
нравственный идеал
Пушкина.
1
урок образ
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь давать
характеристику
литературному герою,
пересказывать.
Составить
планхарактерист
ику Маши
Мироновой,
подготовить
о ней
сообщение.
27.10
26
Пугачев и народное
восстание в романе и в
историческом труде
А.С.Пушкина. Народное
восстание в авторской
оценке.
1
урок обсужден
ие
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь видеть в
произведении авторскую
позицию, трактовать ее.
Составить
планхарактерист
ику по теме
«Образ
Пугачева в
романе А.С.
28.10
6
2
текстом
27
28
Гуманизм и историзм
А.С.Пушкина в романе
«Капитанская дочка».
Понятие о романе.
Подготовка к
домашнему сочинению
по роману А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»
2
29
30
А.С.Пушкин «Пиковая
дама». Проблема
человека и судьбы.
Образ Петербурга.
Композиция повести.
2
31
Контрольная работа по
творчеству
А.С.Пушкина
1
Пушкина».
Как
изображает
Пушкин
А.С.
бунтовщико
в?
урок разви Беседа, устное
сообщение,
тия речи
ответы на
вопросы,
сочинение,
работа с
мультимедиа презентацией
итоговый
контроль
Развитость связной речи,
Подготовить
знание материала сочинения,
цитатный
сформированность
материал к
орфографических,
образу
пунктуационных навыков.
Гринева.
Уметь свободно работать с
худ. текстом,
дополнительной
литературой.
30.10
внеклассн
ое чтение
Сообщение,
беседа,
обсуждение,
работа с
учебником,
анализ и
интерпретация
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать произведение,
нравственный выбор героя и
его мотив. Уметь
пересказывать,
анализировать поступки
героев
Прочитать
повесть
«Пиковая
дама».
11.11
контрольн
ый
Инструктаж.
Письменный
развернутый
ответ на
Итоговый
контроль
Уметь грамотно
доказательно ответить на
вопрос проблемного
Подготовить
сообщение о
М.
Ю.Лермонто
17.11
10.11
13.11
6
3
проблемный
вопрос.
характера
ве.
32
М.Ю.Лермонтов. Слово
о поэте. Воплощение
исторической темы в
творчестве
1
урокэкскурсия
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
статьей
учебника,
сообщение,
анализ и
интерпретация
произведения.
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать основные факты
жизни и творчества поэта.
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст.
Прочитать
поэму
«Мцыри».
18.11
33
34
М.Ю.Лермонтова.
«Мцыри». Мцыри как
романтический герой.
Воспитание в
монастыре.
Романтически –
условный историзм
поэмы.
2
урок образ
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать структурные
особенности произведения,
способы раскрытия образа
главного героя, давать
характеристику герою,
участвовать в диалоге по
прочитанному
произведению.
Подготовить
пересказ
«Жизнь
Мцыри в
монастыре»,
«Характер и
мечты
юношипослушника
».
20.11
35
36
Композиция и
художественные
особенности поэмы
«Мцыри». Анализ
эпизода.
2
урок Слово учителя,
практикум чтение и
обсуждение
стихотворения,
ответы на
вопросы,
пересказ, работа
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст. Иметь представление
о жанре романтической
поэмы.
Подготовить
рассказ о
Мцыри по
плану
Выучить
наизусть
отрывок
25.11
24.11
27.11
6
4
в группах
поэмы.
37
Обучение сочинению по
поэме М.Ю.Лермонтова
«Мцыри» («Мцыри как
романтический герой»,
«Человек и природа в
поэме «Мцыри»)
1
урок разви Беседа, устное
сообщение,
тия речи
ответы на
вопросы,
сочинение,
работа с разними
доп.источниками
информации.
итоговый
контроль
Развитость связной речи,
знание материала сочинения,
сформированность
орфографических,
пунктуационных навыков.
Уметь свободно работать с
худ. текстом,
дополнительной
литературой.
Написать
сочинение.
01.12
38
Н.В.Гоголь. Слово о
писателе. Его отношение
к истории, исторической
теме в художественном
творчестве.
Исторические
произведения в
творчестве Гоголя.
1
урок образ
Сообщение,
беседа, работа с
мультимедиапрезентацией,
портретом,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать факты биографии и
творчества писателя, его
историческое произведения
Подготовить
сообщение
«Николаевск
ая Россия во
времена
Гоголя».
02.12
39
Комедия «Ревизор»:
история создания.
«Ревизор» в оценке
современников.
1
комбинир
ованный
Сообщение,
беседа,
обсуждение,
работа с
учебником,
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать понятие
драматического
произведения, идейный
замысел и особенности
композиции комедии
Прочитать
первое
действие
комедии
«Ревизор»,
04.12
6
5
анализ
произведения
40
41
Разоблачение пороков
чиновничества. Развитие
представления о
комедии, сатире, юморе
2
42
Хлестаков. Понятие о
«миражной интриге»
43
44
Особенности
композиции. Сочинение
«Роль эпизода в
драматическом
произведении» (на
примере комедии
Н.В.Гоголя «ревизор»)
что является
завязкой
произведени
я?
урок обсужден
ие
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать художественные
особенности пьесы,
рассуждать о поступке
литературного героя и его
нравственном смысле.
Озаглавить
каждое
действие
комедии
цитатами.
08.12
1
урок образ
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь давать
характеристику
литературному герою, иметь
понятие о «миражной
интриге»
Подготовить
характерист
ику
Хлестакова.
11.12
2
урок разви Беседа, устное
сообщение,
тия речи
ответы на
вопросы,
сочинение,
работа с
мультимедиа презентацией
итоговый
контроль
Развитость связной речи,
знание материала сочинения,
сформированность
орфографических,
пунктуационных навыков.
Уметь свободно работать с
худ. текстом,
дополнительной
литературой.
Написать
сочинение.
15.12
09.12
16.12
6
6
45
46
Н.В.Гоголь «Шинель».
Образ «маленького
человека».
2
внеклассн
ое чтение
Сообщение,
беседа,
обсуждение,
работа с
учебником,
анализ и
интерпретация
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
Знать произведение, его
идейный смысл. Уметь
анализировать поступки
героя.
Составить
план
повести.
18.12
22.12
Проанализировать
поведение
героя.
47
Мечта и реальность в
повести Гоголя
«Шинель». Образ
Петербурга. Роль
фантастики в повести.
1
урок Слово учителя,
практикум чтение и
обсуждение
стихотворения,
ответы на
вопросы,
пересказ, работа
в группах
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь воспринимать и
анализировать,
пересказывать
художественный текст.
Ответить на
вопрос:
Почему
повесть о
человеке
названа
«Шинель»?
23.12
48
49
М.Е. СалтыковЩедрин: писатель,
редактор, издатель.
«История одного
города». Художественно
- политическая сатира на
общественные порядки.
Гипербола, гротеск,
пародия, эзопов язык..
2
урокпортрет
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать факты биографии и
творчества писателя,
литературоведческие
термины, уметь
анализировать текст худ.
произведения
Прочитать
главы
25.12
Рассказ учителя,
беседа, работа с
портретом,
мультимедийной
презентацией,
статьей
учебника,
сообщение,
анализ и
интерпретация
произведения.
29.12
«Истории
одного
города».
Подготовить
пересказ
эпизода.
6
7
50
Обучение анализу
эпизода из романа
«История одного
города». Подготовка к
домашнему сочинению.
1
Анализ
эпизода
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь выделять смысловые
части художественного
текста, анализировать
эпизод, сравнивать героев;
самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждение на
нравственно-этические
темы; выявлять авторскую
позицию
Написать
сочинение.
12.01
51
Контрольная работа по
творчеству М.Ю.
Лермонтова, Н.В.Гоголя,
М.Е. СалтыковаЩедрина
1
контрольн
ый
Инструктаж.
Письменный
развернутый
ответ на
проблемный
вопрос.
Итоговый
контроль
Знать творчество М.Ю.
Лермонтова, Н.В.Гоголя,
М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Уметь грамотно
доказательно ответить на
вопрос проблемного
характера
Подготовить
сообщение о
писателе
Н.С.Лескове
13.01
52
53
Н.С.Лесков. Слово о
писателе. Нравственные
проблемы рассказа
«Старый гений». Защита
обездоленных. Развитие
понятия о рассказе, худ.
деталь как средство
создания образа.
2
комбинир
ованный
Сообщение,
беседа,
обсуждение,
работа с
учебником,
анализ
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать биографические
сведения о Лескове,
своеобразие рассказа,
изображение
психологического состояния
человека, уметь
пересказывать.
Подготовить
пересказ
рассказа
15.01
Л.Н.Толстой. Слово о
писателе. Социально нравственные проблемы
в рассказе «После бала».
2
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
Знать основные
биографические сведения,
историю создания рассказа,
прием «контраста», владеть
Прочитать
рассказ
Л.Н.Толсто-
54
55
урокэкскурсия
19.01
«Старый
гений».
20.01
22.01
6
8
Образ рассказчика.
статьей
учебника,
сообщение,
анализ и
интерпретация
произведения.
учебника
различными видами
пересказа
го
«После
бала».
56
Мастерство
Л.Н.Толстого в рассказе
«После бала».
Особенности
композиции. Антитеза,
портрет, пейзаж,
внутренний монолог как
приемы изображения
внутреннего состояния
героев. Психологизм
рассказа.
1
урок Слово учителя,
практикум анализ и
интерпретация
худ. текста,
ответы на
вопросы,
пересказ, работа
в группах
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь воспринимать и
анализировать худ. текст
Составить
письменно
композицио
нный план
рассказа.
26.01
57
Нравственные проблемы
повести Л.Н.Толстого
«Отрочество»
1
внеклассн
ое чтение
Сообщение,
беседа,
обсуждение,
работа с
учебником,
анализ и
интерпретация
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать произведение. Уметь
анализировать
произведение, поступки
героя, пересказывать..
Ответить на
вопросы:
«Почему
пора детства
названа
счастливой,
а пора
отрочества пустыней?»
27.01
58
Поэзия родной
природы в творчестве
А.С. Пушкина, М.Ю.
1
урок –
внеклассн
Слово учителя,
чтение и
обсуждение
Текущий
контроль –
стих-ие
Уметь воспринимать и
анализировать,
выразительно читать
Выучить
наизусть
29.01
6
9
Лермонтова, А.А. Фета,
Ф.И. Тютчева, А.Н.
Майкова
59
60
А.П.Чехов. Слово о
писателе. Рассказ «О
любви» как история об
упущенном счастье.
Психологизм рассказа
2
61
62
И.А.Бунин. Слово о
писателе. Проблема
рассказа «Кавказ» из
цикла «Темные аллеи».
2
63
-
А.И.Куприн Слово о
писателе. Нравственная
проблема рассказа «Куст
2
ого чтения стихотворения,
ответы на
вопросы, работа
в группах
наизусть,
анализ
поэтический текст.
стих-ие.
урокэкскурсия
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
статьей
учебника,
сообщение,
анализ и
интерпретация
произведения.
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать личность автора,
философский смысл
рассказа. Уметь
анализировать худ.
произведение,
пересказывать..
Ответить на
вопрос: «Кто
прав, а кто
виноват в
безвыходной
ситуации?
Правильно
ли поступил
герой?»
02.02
урокэкскурсия
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
статьей
учебника,
сообщение,
анализ и
интерпретация
произведения.
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать личность автора,
философский смысл
рассказа. Уметь
анализировать худ.
произведение,
пересказывать..
Прочитать
рассакз
«Кавказ».
Ответить на
вопрос: «Кто
виноват в
трагедии,
которой
завершается
рассказ?»
05.02
урокэкскурсия
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
Текущий
контроль –
ответы на
Знать личность автора,
философский смысл
рассказа. Уметь
Прочитать
рассказ.
Подготовить
10.02
03.02
09.02
12.02
7
0
64
сирени». Представление
о любви и счастье в
семье. Понятие о сюжете
и фабуле.
65
66
«Что значит быть
счастливым?». Итоговое
тестирование по
творчеству Н.С.Лескова,
Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова, И.А.Бунина,
А.И.Куприна
2
67
А.А.Блок. Слово о
поэте. Историческая
тема в творчестве поэта.
«Россия». Образ России
и ее истории
1
урокпрезентац
ия
68
С.А.Есенин. Слово о
поэте. «Пугачёв» - поэма
на историческую тему.
Образ предводителя
восстания.
1
урокэкскурсия
контрольн
ый
презентацией,
статьей
учебника,
сообщение,
анализ и
интерпретация
произведения,.
вопросы
учебника
анализировать худ.
произведение,
пересказывать.
сравнительн
ую
характерист
ику Веры и
Николая
Алмазовых.
Инструктаж.
Письменный
развернутый
ответ на
проблемный
вопрос.
Итоговый
контроль
Знать творчество
Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова, И.А.Бунина,
А.И.Куприна. Уметь
грамотно доказательно
ответить на вопрос теста и
на вопрос проблемного
характера.
Подготовить
ся к
тестировани
ю.
16.02
Знать о Блоке, об
исторической теме в
творчестве поэта. Уметь
анализировать
художественное
произведение
Прочитать
стихотворен
ие. Стр.87
вопрос№7
19.02
Знать личность автора, .
Уметь анализировать худ.
произведение.
Стр. 89-95
вопрос 3
24.02
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
статьей
учебника,
сообщение,
анализ и
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
17.02
7
1
интерпретация
произведения.
Образ Пугачева в
фольклоре,
произведениях Пушкина
А.С. и Есенина С.А.
2
71
72
И.С.Шмелёв. Слово о
писателе. «Как я стал
писателем» воспоминание о пути к
творчеству.
2
73
74
Журнал «Сатирикон».
«Всеобщая история,
обработанная
Сатириконом»
(отрывки). Сатирическое
изображение
исторических событий.
Тэффи. «Жизнь и
воротник».
М.М.Зощенко «История
2
69
70
конферен
ция
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
статьей
учебника,
сообщение,
анализ и
интерпретация
произведения.
Текущий
контроль –
реферат
Уметь раскрыть образ
Пугачева в творчестве
поэтов, фольклоре. Учить
выступать перед
одноклассниками
Следование этическим
нормам и правилам ведения
диалога
Подготовить
сообщения
по теме.
26.02
комбинир
ованный
Сообщение,
беседа,
обсуждение,
работа с
учебником,
анализ
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь анализировать
произведение, владеть
навыками пересказа. Знать
биографию писателя
различными видами
пересказа
Стр.97-105
03.03
Задание №2
стр.106
05.03
урокобсужден
ие
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать о деятельности
журнала, биографию
авторов, уметь
анализировать
произведения, иметь
представление о сатире,
пересказывать худ. текст..
Стр.114-125
09.03
Задание №1
стр.125
10.03
02.03
Стр.125-130
Задание №5
стр.135
7
2
болезни»
75
76
М.А.Осоргин. Слово о
писателе. Сочетание
реальности и фантастики
в рассказе «Пенсне»
2
урок обсужден
ие
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать биографию автора,
уметь анализировать его
произведение, пересказывать
худ. текст.
Стр.108-114
12.03
Задание №3
стр.114
16.03
77
Контрольная работа по
творчеству
Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова, И.А.Бунина,
А.А.Блока, С.А.Есенина
1
контрольн
ый
Инструктаж.
Письменный
развернутый
ответ на
проблемный
вопрос.
Итоговый
контроль
Знать творчество
Л.Н.Толстого, А.П.Чехова,
И.А.Бунина, А.А.Блока,
С.А.Есенина Уметь
грамотно доказательно
ответить на вопрос теста и
на вопрос проблемного
характера.
Подготовить
сообщение о
А.Т.Твардов
ском
17.03
78
А.Т.Твардовский.
Слово о поэте. Поэма
«Василий Тёркин».
Картины фронтовой
жизни. Тема честного
служения Родине.
Восприятие поэмы
современниками.
1
урок образ
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать факты биографии
Твардовского, творческий
замысел поэмы. Уметь
передавать разговорные
интонации, читая поэму.
Ответить на
вопрос:
«Каковы
особенности
изображения
военных
событий в
поэме?»
19.03
79
Василий Теркин –
защитник родной
страны. Новаторский
характер образа
1
урок образ
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
Уметь воспринимать и
Подготовить
анализировать поэтический
рассказтекст, давать характеристику характерист
герою. Знать определяющие ику Василия
23.03
7
3
Теркина. Правда о войне
в поэме Твардовского.
обсуждение,
работа с худ.
текстом
учебника
качества В.Тёркина.
Теркина.
Прочитать
главы «От
автора»,
найти
лирические
отступления.
80
Композиция и язык
поэмы «Василий
Теркин». Юмор.
Авторские отступления.
Мастерство
А.Т.Твардовского в
поэме.
1
урок Слово учителя,
практикум чтение и
обсуждение
поэмы, ответы на
вопросы,
пересказ, работа
в группах
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст.
Подготовить
выразительн
ое чтение
наизусть
одной из
глав поэмы
«Василий
Теркин».
24.03
81
А.П.Платонов. Слово о
писателе. Картины
войны и мирной жизни в
рассказе
«Возвращение».
Нравственные проблемы
и гуманизм рассказа.
1
урокобсужден
ие
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать о Платонове, его
нравственной позиции и
способы ее выражения
своеобразии его творчества.
Помочь учащимся постичь
гуманистический смысл
повести.
Подготовить
устное
сообщение о
героях
рассказа.
02.04
82
83
Стихи и песни о
Великой Отечественной
войне. Боевые подвиги и
военные будни в
творчестве
М.Исаковского
2
урок концерт
Сообщение,
слушание и
анализ песен,
работа с разными
источниками
Текущий
контроль –
сообщение
об истории
одной из
Знать песни о войне,
историю их написания, об их
авторах, уметь понимать их
смысл.
Написать
предисловие
к сборнику
стихов
«Поэты о
Великой
06.04
07.04
7
4
(«Катюша», «Враги
сожгли родную хату»),
Б.Окуджавы («Песенка о
пехоте», «Здесь птицы
не поют»), А Фатьянова
(«Соловьи»), Л.
Ошанина («Дороги»).
информации
84
85
В.П.Астафьев:
страницы жизни и
творчества. Проблемы
рассказа «Фотография,
на которой меня нет».
Отражение военного
времени в рассказе.
2
86
87
Сочинение «Великая
Отечественная война в
литературе ХХ века»
(произведение по
выбору учащегося)
2
88
-
Русские поэты о Родине,
родной природе. Поэты
2
урок обсужден
ие
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с
мультимедиапрезентацией,
худ. текстом
песен
Отечественн
ой войне».
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать жизнь и творчество
писателя. Уметь
интерпретировать худ. текст,
пересказывать.
Прочитать
рассказ
«Фотографи
я, на
которой
меня нет».
09.04
урок разви Беседа, устное
сообщение,
тия речи
ответы на
вопросы,
сочинение
итоговый
контроль
Развитость связной речи,
сформированность
орфографических,
пунктуационных навыков.
Уметь свободно работать с
худ. текстами,
дополнительной
литературой, выражать свое
мнение по теме сочинения
Написать
сочинение
14.04
внеклассн
ое чтение
текущий
контроль -
Знать о поэтах, причинах их
эмиграции. Уметь
Подготовить
сообщение о
20.04
Сообщение,
беседа,
13.04
16.04
7
5
89
русского зарубежья об
оставленной ими
Родине. Мотивы
воспоминания, грусти,
надежды.
90
92
У.Шекспир. Слово о
поэте. «Ромео и
Джульетта». «Вечные
проблемы» в трагедии
Шекспира
3
Сонеты Шекспира.
Воспевание поэтом
любви и дружбы.
1
93
урок обсужден
ие
внеклассн
ое чтение
обсуждение,
работа с
учебником,
чтении и анализ
стихотворений.
сообщение о
поэте,
анализ стихия, чтение
его наиз.
анализировать стихи,
осмысливая прочитанное
поэте, наиз.
стих-ие
Анализ
стих-ия.
21.04
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь выражать свое
отношение к прочитанному
выражать свое отношение к
поступкам героев. Знать
эпоху Возрождения,
представление о Шекспире
как писателе.
Прочитать
«Ромео и
Джульетта»
23.04
Сообщение,
беседа,
обсуждение,
работа с
учебником,
чтении и анализ
сонетов
Анализ
сонета,
чтение его
наиз.
Уметь анализировать стихи,
осмысливая прочитанное
27.04
28.04
Как вы
.
понимаете,
что «Ромео
и
Джульетта»
называют
«оптимистич
еской
трагедией»?
Прочитать
сонеты
Шекспира
№66,76,90,9
1,130,147.
30.04
Анализ
сонета.
Выучить
один сонет
наизусть.
7
6
94
96
97
98
Ж.Б.Мольер.
«Мещанин во
дворянстве» (сцены).
Сатира на дворянство.
Черты классицизма в
комедии.
Общечеловеческий
смысл комедии.
3
Дж. Свифт. Слово о
писателе. «Путешествие
Гулливера». Сатира на
государственное
устройство общества.
2
урокобсужден
ие
видеоурок
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать о Мольере, эпохе, в
Систематизи
которой он жил, содержание
ровать
пьесы, черты классицизма.
материал о
Уметь самостоятельно
Журдене по
делать выводы, давать
1и2
характеристику герою,
действиям.
пересказывать.
Кто в
комедии
является
резонером и
почему?
04.05
работа с видео –
отрывками худ.
фильма. работа с
текстом, беседа,
обсуждение
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать страницы жизни и
творчества писателя,
владеть различными видами
пересказа, уметь соотносить
кинофильм с авторским
текстом, пересказывать.
11.05
Подготовить
художествен
ный
пересказ
трех частей
книги
05.05
07.05
12.05
«Путешеств
ие
Гулливера»:
О стране
великанов,
олетающем
острове, о
стране
мудрых
лошадей.
7
7
99
10
0
10
110
2
В.Скотт. Слово о
писателе. «Айвенго» исторический роман.
2
Зачет «Литература и
история в
произведениях,
изученных в 8 классе».
Летнее чтение
2
урок обсужден
ие
Сообщение,
беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение,
работа с худ.
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать жизнь и творчество
писателя, своеобразие
«Айвенго» как
исторического романа,
владеть различными видами
пересказа, давать
характеристику герою.
зачет
Инструктаж,
работа в
команде,
выполнение
творческих
заданий
итоговый
контроль –
творческие
задания
Владеть теоретиколитературными понятиями
из программы.
Прочитать
14.05
«историческ
ий роман.
Айвенго».
Подготовить
сообщение о
короле
Ричарде
Львиное
сердце.
18.05
19.05
21.05
Уметь объяснять свою
точку зрения по
понравившимся
произведениям.
Защита проектов.
1Резервные уроки
0
3 103,104,105
25.05
26.05
28.05
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
7
8
«Восточнинская основная общеобразовательная школа».
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
__________Т.А.Дроздова
Протокол № 1
от «27»08 2014
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР МБОУ
Директор МБОУ
«Восточнинская ООШ»
«Восточнинская ООШ»
____________О.В.Романенко «28»08 2014
____________В.С.Щербаков
Приказ № 69
от « 30»_08 2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе 9 класс
учителя первой квалификационной категории
Романенко Ольги Валентиновны
2014-2015 учебный год.
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
7
9
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М.
Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку;
учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического
обеспечения, критерии оценивания ответов учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст
становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
8
0
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как
можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс).
Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Цели изучения литературы в 9 классе.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с
новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая,
мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от
неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова (вертикаль).
Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.
Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного
курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений
для самостоятельно чтения.
Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во часов
8
1
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Из зарубежной литературы.
Выявление уровня литературного развития.
Итоги года и задание для летнего чтения
Резерв
ИТОГО
1
2
10
54
27
6
2
3
105
Количество часов:
Всего – 102, в неделю -3 часа.
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской
самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение
«Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
8
2
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и
просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в
стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».
(Обзор.) Широкое
изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр
путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная
Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской
критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение
романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика
сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.
Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного
духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным
чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Константин Николаевич Батюшков. Слово о поэте.
«Пробуждение», «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов...». (Обзор.) Поэзия чувственных радостей и удовольствий.
Романтическая мечта о счастье, о домашнем уюте, о наслаждении искусством, природой, любовью. Элегическая грусть о скоротечности
жизни человека. Воспоминание как преодоление мыслей о смерти и разлуке. Лирический герой.
8
3
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Евгений Абрамович Баратынский. Слово о поэте. (Обзор.)
«Разуверение», «Муза», «Мой дар убог...». Разочарование в жизни, в любви — отличительная черта лирики Баратынского как
элегического поэта. Зависимость элегических настроений от высших роковых законов бытия. Своеобразие любовных и психологических
элегий. Баратынский как представитель «поэзии мысли».
(Произведения Батюшкова и Баратынского предлагаются для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям
учителя).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов
персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).
Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас
любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность
гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная
сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и
индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в
зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф.
М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия,
олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие
понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе,
роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и
«ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и
«Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
8
4
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не
тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные
представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков —
«приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским
романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой.
Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках
Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире,
юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к
несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и
приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение
истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к
нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием,
тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм
(«диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому
человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
8
5
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов.
Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм
повествования.
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений,
жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие
перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока.
Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила
роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема
России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,
словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная,
нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием
гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не
мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви.
Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
8
6
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Anno Domini», «Тростник», «Ветер
войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики
ахматовских стихотворений.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и
природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея
Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины
весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Во всем мне хочется дойти до самой сути», «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым
некрасиво». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к
современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Я убит подо Ржевом», «Весенние строчки», «Я знаю: никакой моей вины». Стихотворения о Родине, о природе.
Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление
представлений).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини.
Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов.
«Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все
былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной
печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр,
посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека. Романсы и песни как
синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
8
7
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных
взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик
Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство
римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира),
аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к
духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное
постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком,
разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой
(3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста
эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет
Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила
его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом
справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра
трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и
русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Список произведений для заучивания наизусть.
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М.В. Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния (отрывок).
8
8
Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник. (на выбор).
Н.М. Карамзин. Осень.
А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»
«Евгений Онегин» (отрывок)
М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. Молитва.
А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)
С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по
выбору)
В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).
М.И. Цветаева. «Идешь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов
«Ахматовой», «Родина» (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст.
Завещание. (по выбору).
А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало
каменное слово…» (по выбору).
А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)
Список литературы для самостоятельного чтения.
Слово о полку Игореве. Повесть временных лет.
Д. И. Фонвизин. Бригадир.
Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.
А. Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.
Н. М. Карамзин. История государства Российского.
А. С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Н. В. Гоголь. Петербургские повести.
А. Н. Островский. Пьесы.
Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского.
И. С. Тургенев. Ася. Первая любовь. Стихотворения.
Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность.
Ф. М. Достоевский. Белые ночи.
А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.
И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.
8
9
М. Горький. Мои университеты.
Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н.
М. Рубцова, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского и др.
М. А. Булгаков. Рассказы.
Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, М. А. Шолохова, Ю. В. Трифонова, В. П. Астафьева.
Исторические произведения А. Н. Толстого, Ю. Н. Тынянова, М. Алданова, М. А. Осоргина, К. Г. Паустовского и др.
Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Искандера и др.
Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др.
Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.
Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакланова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова и др.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Комедии и трагедии. Ж.-Б. Мольер. Комедии.
ДЖ. Г. Байрон. Стихотворения
О.де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
9
0
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским
(родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение,
ресурсы Интернета).
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Збарский
И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс:
учебник в 2-х частях. М. Просвещение
2013.
Учебные пособия
Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский
И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М.
Просвещение. 2013
Фонохрестоматия к учебнику «Литература.
9 класс» Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И..
Раздел VI. Критерии оценивания устных ответов по литературе
9
1
Школьная
отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценивания
Ученик понимает суть проблематики вопроса и показывает глубокое понимание учебного материала, даёт
аргументированный ответ с опорой на текст произведения, оперирует понятиями, соблюдает необходимые речевые
нормы высказывания и не допускает фактических ошибок
Ученик понимает суть проблематики вопроса и в целом показывает знание учебного материала, даёт
аргументированный ответ с опорой на текст произведения, но допускает отдельные смысловые и речевые ошибки
Ученик поверхностно понимает суть проблематики вопроса, показывает частичное знание учебного материала, в ответе
не привлекает текст художественного произведения, допускает фактические и речевые ошибки.
Ученик не понимает сути проблематики вопроса и не обнаруживает знание учебного материала и текста
художественного произведения.
9
2
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
__________Т.А.Дроздова
Протокол № 1
от «27»08 2014
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР МБОУ
Директор МБОУ
«Восточнинская ООШ»
«Восточнинская ООШ»
____________О.В.Романенко «28»08 2014
____________В.С.Щербаков
Приказ № 69
от « 30»_08 2014
Наименование разделов и
тем
Календарные
сроки
план
факт
вид урока
№
Количество
часов
Календарно-тематическое планирование
уроков литературы в 9 классе
1
Введение
Литература как искусство
слова и ее роль в духовной
жизни человека
1
1.09
Беседа,
тестирование
2
Из древнерусской
1
2.09
Лекция,
Повторение,
подготовка к ГИА
Построение
монологического
высказывания,
выбор
необходимого
материала
жанры литературы
Домашнее задание
Нагляднотехнические
пособия и ТСО
Прим
ечани
е
Стр.4-8 (читать,
пересказывать),
составить план
текста. Вопросы на
стр. 8
Прочитать по
Презентация
9
3
беседа
литературы
Литература Древней Руси.
«Слово о полку Игореве» величайший памятник
древнерусской литературы
3
4
5
Художес
твенные
особенности
«Слова…»:
самобытность
содержания,
специфика
жанра,
образов,
языка.
Из русской
литературы
XVIII века
Литература
XVIII века
(общий
образ).
М.В.
Ломоносов.
Слово о
поэте.
«Вечернее
размышление
Пробле
ма авторства
«Слова…».
Подготовка
к
домашнему
сочинению
Классицизм
в русском и
мировом
искусстве.
Особенност
и
содержания
и формы
произведени
я.
1
1
1
6.09
8.09
9.09
Древней Руси, ее
самобытный
характер.
учебнику текст
"Слова",
подготовить
выразительное
чтение
понравившегося
фрагмента.
Вступление
наизусть.
Гравюры А. В.
Фаворского.
Иллюстрации к
«Слову…» Н.
Рерих «Поход
князя Игоря». В.
Васнецов «После
побоища Игоря
Святославовича с
половцами».
Практикум
жанр и композиция
произведения,
худож.
средства
выразительности
Домашнее
сочинение. Темы:
"Какую обложку к
книге, где
напечатано "Слово",
я бы нарисовал";
"Чем интересно
"Слово"
современному
читателю"; "Образ
Русской Земли на
страницах "Слова" "
Музыка. А.
Бородин «Князь
Игорь».
Лекция
Построение
связного
монологического
высказывания на
определенную
тему.
Знать лекцию,
вопросы 1-6 стр.40
Презентация
С.42-46 пересказ,
с.58 вопросы,
выразит.чтение
Презентация
Портрет М.
Ломоносова ,
портрет
Елизаветы Петр.
работы
Лекция,
практикум
Умение
анализировать
стихотворение.
9
4
о Божием
величестве
при случае
великого
северного
сияния».
6
Вишнякова,
Державина.
Ода как жанр лирической
поэзии. «Ода на день
восшествия на
Всероссийский престол ея
Величества государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года»
7
Творчество Г.
Р. Державина.
8
Тема поэта и
поэзии в
лирике Г.Р.
Державина.
Обличие
несправедли
вости в
стихотворен
ии
«Властителя
м и судиям».
Высокий
слог и
ораторские
интонации
стихотворен
ия.
«Памятник».
Оценка в
стихотворен
ии
собственног
1
1
1
13.09
15.09
16.09
Беседа
биография М.В.
Ломоносова,
теория 3 штилей,
теория
стихосложения,
особенности жанра
оды.
Повторить
биографию М. В.
Ломоносова.
Опорный конспект в
тетради. Наизусть
отрывок из
"Вечернего
размышления о
Державине ".
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
Урок
внеклассного
чтения
Владение
основными видами
публичных
выступлений
(высказывание,
монолог,
дискуссия,
полемика)
С.59-64, записи в
тетрадях.
Презентация
Практикум
жанр гневная ода,
особенности
раскрытия темы
пота и поэзии,
власти.
Наизусть на выбор
"Властителям и
судьям" или
"Памятник"
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
9
5
9
Подвиг А. Н.
Радищева.
"Путешествие
из Петербурга
в Москву"
(главы)..
10
Особенности
повествовани
яв
«Путешестви
и…».
11
12
13
о
поэтическог
о
творчества.
Мысль о
бессмертии
поэта.
Изображени
е
российской
действитель
ности.
Критика
крепостниче
ства
Жанр
путешествия
и его
содержатель
ное
наполнение.
Внимание
писателя к
внутренней
жизни
человека.
Понятие о
сентиментали
зме Н.М.
Карамзин писатель и
историк.
"Бедная
Лиза".
«Бедная Лиза» как
произведение
сентиментализма. Новые
черты русской литературы.
Р/Р Подготовка к
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
1
20.09
Рассказ
учителя,
беседа
1
22.09
Практикум
черты
сентиментализма в
произведении
С.68-74, вопросы 1-6
Прочитать из
"Путешествия из
Петербурга в
Москву" названные
главы, подготовить
по ним обзор
содержания и
комментарии.
Вопросы 7-9, с.74
1
23.09
Лекция
развитие умения
рассуждать на
поставленную
проблему, опираясь
на повесть, свои
личные примеры.
1
27.09
Практикум
Характеристика
персонажа
С.103, вопросы,
подготовиться к
сочинению
1
29.09
Урок
особенности
Написать сочинение.
С.75-85, вопросы
с.85, знать материал
о сентиментализме,
прочитать «Бедную
Лизу»
Портреты
Карамзина.
Презентация
9
6
14
15
16
сочинению. Литература
XVIII века в восприятии
современного читателя.
Обзор.
От
классицизма
и
Из русской
литературы сентиментал
изма к
XIХ века
романтизму
Золотой век
и реализму.
русской
литературы.
Очерк жизни
и творчества
В. А.
Романтическа
Жуковского.
я лирика
Стихотворен
начала века.
ие «Море».
"Литературны
Обучение
й Колумб
анализу
Руси".
лирического
стихотворен
ия.
Особенност
и жанра
баллады.
Нравственн
В.А.Жуковск
ый мир
ий.
героини
«Светлана».
баллады.
Язык
баллады.
развития речи
1
1
1
30.09
04.10
06.1
0
Лекция
Лекция.
Практикум
Беседа
Практикум
литературы 18
века.
общая
характеристика
русской
литературы,
отличительные
черты романтизма,
центральные темы
русской
литературы.
темы и мотивы
лирики
анализ
поэтического
текста
жанровые
особенности
баллады, сюжет
произведения.
Выучить лекцию,
с.112 вопросы
Материалы
собранные по
анализу
стихотворения на
уроке, оформить в
виде сочинения (или
самостоятельно
проанализировать
стихотворения
поэта), с.114-126
С.127-140, вопросы
с.140, наизусть
отрывок баллады
Презентация
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
9
7
Вальсы
Грибоедова.
17
А. С. Грибоедов: личность и
судьба.
18
Знакомство
с героями.
Чтение и
анализ 1
действия.
Комедия
"Горе от ума".
1920
Фамусовская Москва в
комедии"Горе от ума".
2122
Чацкий в
системе
образов
Общечелове
ческое
звучание
1
1
07.1
0
11.10
2
13.10
14.10
2
18.10
20.10
Лекция
Беседа
Беседа
Беседа
драматические
произведения,
ремарка как
выражение
авторского взгляда
основные этапы
жизненного и
творческого пути
А.С. Грибоедова.
особенности
комедии как жанра,
теоретиколитературные
понятия
экспозиция,
завязка,
конфликт.
Обучение анализу
монолога.
Прочитать комедию
"Горе от ума".
Портреты
Грибоедова
работы И.
Крамского (1873),
В. Машкова
(1827)
Иллюстрации к
комедии
Авторы: И.
Кузьмин, П.
Соколов, Д.
Кардовский и др.
Выразительное
чтение II действия
Перечитать 2
действие - 3действие
комедии.
Характеристика
главных героев
комедии. Выучить
9
8
комедии.
23
24
25
И. А.
Гончаров
"Мильон
терзаний ".
образов
персонажей
Обучение
конспектиро
ванию.
1)
«Молчалин
в комедии
Грибоедова
«Горе от
Р/ р Классное
ума»;
сочинение2)
рассуждение
«Молчалин
по комедии
и Скалозуб»;
"Горе от ума".
3)
«Фамусовск
ое общество
в комедии
Грибоедова
«Горе от
ума».
А.С.Пушкин
в
восприятии
А.С.Пушкин:
современног
жизнь и
о читателя
творчество.
(«Мой
Пушкин»),
Лицейская
наизусть монолог
(по выбору)
1
1
1
21.10
основные
положения статьи,
понятия
проблематика,
Урок
идейное
развития речи
содержание,
система образов,
внутренний
конфликт.
Закончить конспект
статьи. Завершить
подготовку к
сочинению.
25.10
сопоставлять
эпизоды,
составлять план
сочинения в
соответствии с
выбранной темой,
Урок
пользуясь учебной
развития речи
картой, отбирать
литературный
материал,
логически его
выстраивать,
превращая в
связный текст.
Начать подготовку к
сочинению по
комедии.
Презентация
27.10
изобразительновыразительные
средства
литературы,
особенности
философской
лирики
С. Работа в группах:
собрать материалы о
лицейских друзьях
Пушкина.167-172,
пересказ биографии
Пушкина
Презентация
Портреты
А.С.Пушкина
Лекция.
Беседа.
9
9
26
27
28
лирика.
Дружба и
друзья в
творчестве
А.С.Пушкин
а
«К
Чаадаеву».
Проблема
свободы,
служения
Лирика
Родине.
петербургског
Тема
о периода.
свободы и
власти в
лирике
Пушкина.
«К морю».
«Анчар»
«На холмах
Грузии
лежит
ночная
Любовь
мгла…», «Я
как гармония
вас любил;
душ в
любовь еще,
интимной
быть
лирике
может…».
Пушкина.
Адресаты
любовной
лирики
поэта
Тема
«Пророк»,
поэта и
«Я памятник
поэзии в
себе воздвиг
1
28.10
Беседа
1
01.11
Семинар
1
10.11
Практикум
свобода в лирике
поэта как
политический,
философский,
нравственный
идеал.
С.172-178, анализ
стих-я «Анчар»,
выучить наизусть,
индив. задание
«Любовная лирика»
(презентация)
Основы
стихосложения.
Выучить одно из
стих-й любовной
лирики наизусть
философские и
христианские
мотивы в лирике
с. 194-195, вопросы
и задания, завершить
анализ стих-я,
Презентация
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
1
0
0
лирике
А.С.Пушкина.
29
30
31
нерукотворн
ый…».
Раздумья о
смысле
жизни, о
поэзии.
«Бесы».
Обучение
анализу
одного
стихотворен
ия
Контрольная работа
(тестирование) по
романтической лирике
начала 19 века, комедии
«Горе от ума», лирике
А.С.Пушкина
Герои
поэмы.
Противореч
ие двух
А.С.Пуш
миров:
кин.
цивилизован
«Цыганы» как
ного и
романтическа естественног
я поэма.
о.
Индивидуал
истический
характер
Алеко
Роман
История
А.С.Пушкина
создания.
«Евгений
Замысел и
1
11.11
Урок
контроля
1
15.11
Урок
внеклассного
чтения
1
17.11
Лекция
поэта.
подготовиться к к/р
содержание
произведений.
Уметь находить
объяснение фактам,
выбирать ответ,
давать ответ на
вопрос
Прочитать поэму
«Цыганы»
признаки
романтизма, сюжет
поэмы,
отличительные
жанровые
признаки, идейнохудожественные
особенности.
теоретиколитературные
определения,
Чтение текста
романа «Евгений
Онегин»
Презентация
По группам: мое
представление об
Онегине, Ленском,
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
1
0
1
Онегин».
32
33
Типичес
кое и
индивидуальн
ое в образах
Онегина и
Ленского.
Татьяна
Ларина –
нравственный
идеал
Пушкина.
композиция
романа.
Сюжет.
Жанр
романа в
стихах.
Система
образов.
Онегинская
строфа
Трагические
итоги
жизненного
пути
жанровые
особенности
стихотворного
романа
1
18.11
Беседа
характеристика
героя
Татьяна и
Ольга
1
22.11
34
Беседа
35
Автор как идейнокомпозиционный и
лирический центр романа
1
24.11
Практикум
1
25.11
Беседа
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
С.215-232, изучение
материала
С. 323-236,
сравнительная
характеристика
героинь
Анализ двух
писем
Эволюц
ия
взаимоотноше
ний Татьяны
и Онегина.
Татьяне
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
наизусть отрывки
на CD-ROM /
из писем Онегина и
Сост.
Татьяны (по выбору
В.Я.Коровина,
учащихся);
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
идея произведения,
лирические
отступления в
С. 236-240, пересказ,
1
0
2
романе
36
37
38
Пушкин
ская эпоха в
романе.
«Евгений
Онегин» как
энциклопедия
русской
жизни.
Реализм
романа
В.Г.Белинск
ий,
Д.И.Писарев
,
А.А.Григорь
ев,
Ф.М.Достое
вский,
философска
Р/Р
я критика
Пушкинский
начала 20
роман в
века. Роман
зеркале
А.С.Пушкин
критики.
а и опера
П.И.Чайковс
кого.
Подготовка
к сочинению
по роману
А.С.Пушкин
а «Евгений
Онегин»
Проблема
А.С.Пуш
«гения и
кин. «Моцарт
злодейства».
и Сальери».
Два типа
1
1
1
29.11
прочитать статью в
учебникехрестоматии
«Реализм» (с. 214);
подготовка к
сочинению
Семинар
01.12
Урок
развития речи
Уметь строить
сочинениерассуждение на
выбранную тему,
уместно
использовать
цитаты.
Написание
сочинения,
прочитать с.199-214
02.12
Урок
внеклассного
чтения
основная проблема,
рассуждение по
поднятым в
произведении
Презентация
/сообщение о жизни
и творчестве
М.Ю.Лермонтова,
1
0
3
39
40
М.Ю.Ле
рмонтов.
Жизнь и
творчество.
Мотивы
вольности и
одиночества в
лирике
М.Ю.Лермонт
ова.
мировоспри
ятия
персонажей
трагедии. Их
нравственны
е позиции и
сфере
творчества
«Нет, я не
Байрон, я
другой…»,
«Молитва»,
«Парус», «И
скучно, и
грустно…»
«Смерть
поэта»,
«Поэт»,
«Пророк»,
«Я жить
хочу! Хочу
Образ
печали…»,
поэта-пророка
«Есть речи –
в лирике
значенье…»
М.Ю.Лермонт
ова.
проблема.
1
1
06.12
08.12
Лекция,
беседа
Практикум
основные факты
жизни и
творческого пути
поэта, основные
тропы
основные мотивы
лирики поэта.
1) стр. учебника
250-262;
2) принести
стихотворения
«Смерть поэта»;
«Как часто пестрою
толпою окружен» («1
января»),
«Желание», «Узник»;
1) стр. учебника
(263—279).
2) Принести на урок
тексты
стихотворений:
"К. н.и. "Я не
достоин, может
быть"
"К…" "Не думай,
чтоб я был достоин
сожаленья"
"Она была
прекрасна, как
мечта"
"Я не унижусь
пред тобою"
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
1
0
4
"К" "прости! — мы
не встретимся боле"
"Отчего" "Нет, не
тебя так пылко я
люблю"
41
42
43
Адресат
ы любовной
лирики
М.Ю.Лермонт
ова и
послания к
ним.
«Нет, не
тебя так
пылко я
люблю…»,
«Расстались
мы, но твой
портрет…»,
«Нищий»
«Дума»,
«Предсказан
ие». Тема
Эпоха
России и ее
безвременья в
своеобразие.
лирике
«Родина».
М.Ю.Лермонт
Характер
ова
лирического
героя и его
поэзии
М.Ю.Ле М.Ю.Лермо
рмонтов.
нтов. «Герой
«Герой
нашего
нашего
времени» времени» роман о
первый
незаурядной
психологичес
личности.
кий роман в
Обзор
русской
содержания.
1
1
1
09.12
13.12
15.12
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
Выучить стих
В.Я.Коровина,
наизусть (по выбору)
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
Практикум
анализировать
текст
на.лексическом
уровне
Семинар
выделять
смысловые части
текста
«Выхожу один я на
дорогу» или
«Родина» Наизусть.
понятия роман,
психологический
роман
читать главу
"Максим
Максимыч".
Кто более прав в
отношении к
другому: Печорин
или Максим
Максимыч?
Каким видит
Лекция
1
0
5
литературе.
44
45 46
47
Печорин
как
представитель
«портрета
поколения».
«Журнал
Печорина»
как средство
самораскрыти
я его
характера.
Печорин
в системе
Сложность
композиции.
Век
М.Ю.Лермо
нтова в
романе
Загадки
образа
Печорина в
главах
«Бэла» и
«Максим
Максимыч»
«Тамань»,
«Княжна
Мери»,
«Фаталист»
Дружба в
жизни
Беседа
Сопоставление
эпизодов романа и
характеристика
персонажей
2
20.12
22.12
Беседа
психологический
портрет героя в
системе образов
1
23.12
Практикум
1
16.12
Печорина Максим
Максимыча?
Какое впечатление
на вас произвел
Печорин в этой
главе?
Портрет Печорина:
"злой нрав" или
"глубокая,
постоянная грусть" в
основе его
характера?
Как меняется форма
повествования, его
характерная
тональность?
Учебник — стр. 288
— 311.
1) Стр. Учебника —
"Печорин и Максим
Максимыч".
2) Чтение "Тамань".
Как раскрывается
Печорин в его
истории с
контрабандистами?
Чтение повести
«Княжна Мери»,
повести "Фаталист»
" ст. Белинского о
Герое…"
1
0
6
48
мужских
образов
романа.
Печорина
Печорин
в системе
женских
образов
романа.
Любовь в
жизни
Печорина
Поэзия
М.Ю.Лермо
нтова и
роман
«Герой
нашего
времени» в
оценке
В.Г.Белинск
ого
—Почему повестью
"Фаталист"
заканчивается
роман?
— В чем беда
Печорина?
— Есть ли
внутренняя связь
между "Думой" и
романом
Лермонтова?
Где автор более
сурово осуждает
свое поколение?
1
27.12
Практикум
С.317, в. 14(анализ
сцен свидания
Печорина с Белой,
Верой, Мери)
Семинар
1) Чтение статьи
Белинского "Герой
нашего времени"
(Основные
положения статьи
записать в тетрадь).
2) Материал к
сочинению.
49
Споры о
романтизме и
реализме
романа
«Герой
нашего
времени»..
50
P|p Классное сочинение по
роману М.Ю.Лермонтова
«Герой нашего времени»
1
30.12
Развитие речи
тестовые задания:
уровни А, В, С
51
Н.В.Гого
ль: страницы
1
12.01
Лекция
страницы жизни и
творчества,
«Вечера на
хуторе близ
1
29.12
понятия реализм и
романтизм
Презентация
/сообщение о жизни
и творчестве
Н.В.Гоголя
Аналитическое
чтение 1-6 глав
1
0
7
жизни и
творчества.
Первые
творческие
успехи.
5253
Система
образов
поэмы
«Мертвые
души».
Диканьки»,
«Миргород».
Проблемати
ка и поэтика
первых
сборников
Н.В.Гоголя.
«Мертвые
души».
Обзор
содержания.
Замысел,
история
создания,
особенности
жанра и
композиции.
Смысл
названия
поэмы
Обучение
анализу
эпизода
проблематика и
поэтика первых
сборников «Вечера
…», «Миргород».
Гоголя
2
13.01
17.01
Беседа.
Практикум
композиционные
особенности, жанровое своеобразие.
Подготовить
сообщенияхарактеристики
помещиков
(Манилов, Ноздрёв,
Коробочка,
Собакевич,
Плюшкин) по плану:
а) первое
впечатление; б)
характерные
особенности
внешности; в)
манера поведения и
речь; г) отношение к
1
0
8
54
55
56
57
Образ города в поэме
«Мертвые души»
Чичиков
как новый
герой эпохи и
как
антигерой.
Эволюция
его образа в
замысле
поэмы
Мертвые и
живые
души.
Эволюция
образа
автора.
Соединение
комического
«Мертвы
и
е души» лирического
поэма о
начал в
величии
поэме
России.
«Мертвые
души».
Поэма в
оценках
В.Г.Белинск
ого.
Подготовка
к сочинению
«Мертвы Мертвые и
1
19.01
хозяйству; д)
отношение к
окружающим; е)
любимые занятия; ж)
жизненные цели; з)
выводы.
Подг. вопросы - тест
для проверки знания
содерж. поэмы
Беседа.
План хар-ки
Чичикова, с 344-350
Подготовиться к
семинару
Беседа.
1
20.01
1
24.01
Семинар
1
26.01
Семинар
Изобразительные
средства языка
Чтение критической
статьи
Сочинение
1
0
9
е души» поэма о
величии
России.
58
59
60
А.Н.Ост
ровский.
Слово о
писателе.
«Бедность не
порок».
Любовь
в
патриархальн
ом мире и ее
влияние на
героев пьесы
«Бедность не
порок».
Ф.М.Дос
живые
души.
Эволюция
образа
автора.
Соединение
комического
и
лирического
начал в
поэме
«Мертвые
души».
Поэма в
оценках
В.Г.Белинск
ого.
Подготовка
к сочинению
Особенност
и сюжета.
Патриархаль
ный мир в
пьесе и
угроза его
распада
Комедия как
жанр
драматургии
«Белые
1
27.01
1
31.01
1
02.02
Лекция.
Беседа.
творческая
биография
писателя,
содержание
произведения.
Беседа.
Лекция.
«Бедность не
порок». Чтение
статьи.
Презентация
Чтение статьи
учебника.
уметь
«Белые ночи». Мое
Презентация
1
1
0
61
тоевский.
Слово о
писателе. Тип
«петербургск
ого
мечтателя» в
повести
Ф.М.Дос
тоевский.
Слово о
писателе. Тип
«петербургск
ого
мечтателя» в
повести
«Белые
ночи».
62
Роль
истории
Настеньки в
повести
«Белые
ночи».
63
Л.Н.Тол
стой. Слово о
писателе.
Обзор
содержания
автобиографи
ческой
трилогии.
ночи».
Черты его
внутреннего
мира
Беседа.
характеризовать
изобразительновыразительные
средства
Черты его
внутреннего
мира
1
Содержание
и смысл
«сентимента
льности» в
понимании
Достоевског
о. Развитие
понятия о
повести
«Юность».
Формирован
ие личности
героя
повести, его
духовный
конфликт с
окружающе
й средой и
1
1
03.02
07.02
09.02
Ответ на вопрос:
“Актуальна ли
проблема, поднятая
в произведении, в
наши дни”?
Лекция.
Беседа.
Чтение ст. о
Л.Толстом, с.3-10; инд.
обзор содерж. трилогии
Беседа.
Урок
внеклассного
чтения
представление о
главном герое.
особенности
автобиографическо
го произведения
Составить вопросы
для анализа главы.
Прочитать главу «Я
проваливаюсь».
С.15-28; инд. реферат
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
1
1
1
64
65
66
собственны
ми
недостаткам
и и его
преодоление
.
Особенност
и поэтики
Л.Н.Толстог
о в повести
«Юность»:
психологизм
, роль
внутреннего
монолога в
раскрытии
души героя
Эволюция
образа
«маленького
Эпоха
человека» в
А.П.Чехова.
русской
«Смерть
литературе
чиновника».
XIX века и
чеховское
отношение к
нему.
А.П.Чехов
Образ
«Тоска». Тема многолюдно
одиночества
го города и
человека в
его роль в
мире.
рассказе.
Р/Р
«В чем
Подготовка к особенности
сочинению- изображения
2013
1
10.02
Лекция
1
14.02
Беседа.
1
16.02
Урок
развития речи
образ «маленького
человека»..
Рассуждениеминиатюра. Почему
рассказ называется
«Смерть
чиновника», а не
«Смерть Ивана
Дмитриевича»?
Презентация
Рассказ «Тоска»,
с.29-35
Сочинение рассуждение
Написание
сочинения,
подготовиться к
1
1
2
ответу на
проблемный
вопрос
67
68
69
внутреннего
мира героев
русской
литературы
XIX века?»
(на примере
произведени
й А.Н.
Островского
, Ф.М.
Достоевског
о, Л.Н.
Толстого,
А.П. Чехова)
Эмоциональ
Из поэзии XІX
ное
века
богатство
Стихотворени
русской
я разных
поэзии.
жанров
Жанры
Н.А.Некрасо лирических
произведени
ва,
й
Ф.И.Тютчева
, А.А.Фета.
Из русской литературы XX
века
Из русской прозы XX века
Русская литература XX века:
многообразие жанров и
направлений
И. Бунин.
История
Слово о
любви
писателе.
Надежды и
«Темные
Николая
вн/чт
1
17.02
Урок
внеклассного
чтения
Анализ
поэтического
произведения
Выразительное
чтение
Анализ стихотв. По
выбору.
1
1
21.02
24.02
Лекция.
Лекция.
Беседа.
Выуч. материал
лекции
понятие
импрессионализма
в искусстве
изобразительно-
Худож.пересказ
истории любви, с.5559
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
Презентация
Презентация
1
1
3
аллеи».
70
71
72
73
Мастерство
И.Бунина в
рассказе
«Темные
аллеи».
Алексеевича
. «Поэзия» и
«проза»
русской
усадьбы.
Лиризм
повествован
ия.
выразительные
средства.
1
«Собачье
сердце» как
социальнофилософска
я сатира на
М.Булгаков.
современное
Жизнь и
общество.
судьба.
1
История
«Собачье
создания и
сердце»
судьба
повести.
Система
образов
повести.
Поэтика
Гуманистиче
повести
ская поэзия
М.Булгакова
автора.
1
«Собачье
Смысл
сердце».
названия.
М.А.Шолохов Смысл
1
. «Судьба
названия
человека».
рассказа.
Судьба
человека и
судьба
28.02
02.0
3
03.03
*Прочит. повесть
«Собачье сердце»
Практикум
Лекция.
Беседа.
определять
нравственную
проблематику
произведения;
владеть
различными
видами пересказа.
Беседа.
Отметить сатирич.
приемы в повести
Прочит. рассказ
«Судьба человека»
с.170-190
Практикум
07.0
3
«Собачье сердце
Примеры гротеска в
повести.
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
композиция
рассказа, его пафос,
приемы и средства
изображения
характера героя
Выделить особенности
языка Шолохова в
рассказе
портреты
писателей,
репродукции
картин с
изображением
военных событий,
1
1
4
Родины.
Особенности
авторского
повествовани
я в рассказе
«Судьба
человека».
74
75
76
77
А.И.
Солженицын.
Слово о
писателе.
«Матренин
двор»
Образ
праведницы в
рассказе
«Матренин
двор».
Композиция
рассказа,
автор и
рассказчик,
сказовая
манера
повествован
ия. Роль
пейзажа,
широта
реалистичес
кой
типизации,
особенности
жанра.
Картины
послевоенно
й деревни.
Образ
рассказчика.
Тема
праведничес
тва в
рассказе.
Трагизм ее
судьбы.
Нравственн
ый смысл
рассказапритчи.
Контрольная работа по
песни военных
лет.
1
09.03
Композиция
рассказа, автор и
рассказчик,
сказовая манера
повествования.
Прочит. рассказ
«Матренин двор»,
с.241-277
Композиция
рассказа
Отв. на вопросы
презентация
Практикум
1
10.03
Беседа.
1
Презентация
художественное
своеобразие рассказа
14.03
Беседа.
1
16.03
Урок
Решение тестов
Письм. ответ на
вопрос: “О чем
заставил меня
задуматься рассказ
А. И. Солженицына
“Матренин двор”?
Подготовиться к
контрольной работе
Выуч. наизусть ст-я;
1
1
5
произведениям второй
половины XIX и XX веков.
«Серебряный век» русской
поэзии.
контроля
1
17.0
3
Лекция.
Урокконцерт.
78
79
80
А.А.Блок.
Слово о
поэте.
Своеобразие
лирических
интонаций
Блока.
С.А.Есенин.
Слово о
поэте. Тема
Родины в
лирике
С.А.Есенина.
«Ветер принес 1
издалека…»,
«О, весна без
конца и без
краю…», «О, я
хочу безумно
жить…».
Образы и
ритмы поэта
«Вот уж
1
вечер…»,
«Разбуди
меня завтра
рано…»,
«Край ты
мой
21.03
Беседа.
Практикум.
поэтический концерт
основные черты
искусства
«серебряного
века», новые
направления в
противовес
реализму
изобразительновыразительные
средства.
Беседа.
Портреты поэтов
«серебряного
века».
Презентация
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
содержание
Выуч. наизусть
теоретико-литера- стихотворение (на
турных терминов. выбор, с.73-74)
Уметь выделять
главное и значимое
в учебном материале
конспектирование
23.03
В чем уникальность
«Серебряного века»?
С.61-72, выраз..чт.
любимых ст-й
Презентация
Анализ стихотв. (на
выбор, с.89-95)
Презентация
1
1
6
81
82
83
84
Размышления
о жизни,
любви,
природе,
предназначен
ии человека в
лирике
С.А.Есенина.
В.В.Маяковс
кий. Слово о
поэте.
Новаторство
поэзии
Маяковского
Маяковский о
труде поэта
М.И.Цветаев
а. Слово о
поэте. Стихи
о любви, о
жизни и
смерти.
заброшенны
й…»
«Письмо к
1
женщине»,
«Не жалею,
не зову, не
плачу…»,
«Отговорила
роща
золотая…».
Народнопесенная
основа
лирики
поэта
«Послушайт
1
е!», «А вы
могли бы?»,
«Люблю»
(отрывок).
«Идешь, на
меня
похожий…»,
«Бабушке»,
«Мне
нравится,
что вы
больны не
мной…»,
«Стихи к
Блоку»,
«Откуда
Своеобразие ритма, Выуч. наиз. ст-е (на
интонации.
выбор, с.89-95); эссе
24.03
Практикум.
04.04
Беседа.
Практикум.
1
06.04
1
07.04
Выразительное
чтение
стихотворений и их
анализ.
Беседа.
Практикум.
Выразительное
чтение
стихотворений и их
анализ.
Лекция.
Беседа.
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
Анализ стихтв., с.
107-109
Презентация
Выуч. наиз. ст-е (на
выбор, с.107-109); эссе
Выразительное
чтение, с.124-128;
публика-ция
(буклет)
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
1
1
7
85
86
87
88
такая
нежность?».
Особенност
и поэтики
«Родина».
М.И.Цветаев
Образ Родины ой «Стихи о
в лирическом
Москве».
цикле
Традиции и
М.И.Цветаево новаторство
й
«Я не ищу
Н.А.Заболоц
кий. Слово о
гармонии в
поэте. Тема
природе…»,
гармонии с
«Где-то в поле
природой, любви
возле
и смерти в
Магадана…»,
лирике поэта.
«Можжевело
вый куст», «О
красоте
человеческих
лиц»,
«Завещание».
Философский
характер
лирики
А.А.Ахматов А.А.Ахмато
а. Слово о
ва. Слово о
поэте.
поэте.
Трагические
Трагические
интонации в
интонации в
любовной
любовной
лирике
лирике
Стихи
Стихи
А.А.Ахматово А.А.Ахмато
й о поэте и
вой о поэте
1
11.04
Практикум.
1
13.04
Выразительное
чтение
стихотворений и их
анализ.
Выуч. наизусть (на
выбор, с.124-128)
Выразительное
чтение
стихотворений и их
анализ.
Анализ
стихотворений,
с.161-165
Беседа.
1
Основы
стихосложения
14.04
Выраз. чтение, с.141144; эссе
Беседа.
1
18.04
Практикум.
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
Презентация
Выразительное
чтение
стихотворений и их
Выуч. наизусть (на
выбор, с.141-144)
1
1
8
89
90
91
92
93
поэзии.
и поэзии.
Особенности
Особенност
поэтики
и поэтики
Слово о
Б.Л.Пастерн
ак. Слово о
поэте.
поэте.
Вечность и
Вечность и
современнос
современност ть в стихах о
ь в стихах о
природе и о
природе и о
любви
любви
А.Т.Твардовс Раздумья о
кийСлово о
Родине и о
поэте.
природе в
Раздумья о
лирике поэта
Родине и о
природе
А.Т.Твардовс Проблемы и
кий. «Я убит
интонации
подо
стихов о
Ржевом».
войне
Песни и
Песни и
романсы на
романсы на
стихи русских
стихи
поэтов XIX –
русских
XX веков
поэтов XIX
–XX веков
Песни и
романсы на
стихи русских
поэтов XIX –
Песни и
романсы на
стихи
русских
анализ.
1
20.04
Беседа.
Практикум.
1
Выразительное
чтение
стихотворений и их
анализ.
Выраз. чтение, с.201206
Презентация
Анализ стих-й,
с.221-223
21.04
Беседа.
Практикум.
1
Презентация
Выуч. наизусть (на
выбор, с.221-226)
25.04
Беседа.
1
27.04
Урок
внеклассного
чтения
1
28.04
Урок
внеклассного
чтения
Выразительное
чтение
стихотворений и их
анализ.
Выразительное
чтение, с.286-296
Выразительное
чтение
стихотворений и их
анализ.
Подготовиться к
зачетному занятию
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
М.: Просвещение,
2013
1
1
9
XX веков
поэтов XIX
–XX веков
P|PЗачетное занятие по
русской лирике XX века
1
02.05
Урок
контроля
94
95
96
97
Из
зарубежной
литературы
Античная
лирика
Катулл.
Слово о
поэте.
Гораций.
Слово о
поэте.
Данте
Алигьери.
Слово о
поэте.
«Божественна
я комедия»
(фрагменты).
У.Шекспир.
Слово о
поэте.
«Гамлет»
Чувства и
разум в
любовной
лирике
поэта.
Поэтическое
творчество и
поэтические
заслуги
стихотворца
Множествен
ность
смыслов
поэмы и её
универсальн
офилософски
й характер
(обзор с
чтением
отдельных
сцен).
Общечелове
ческое
значение
героев
04.05
1
Уметь
Сочинение
анализировать
произведения
русской лирики ХХ
века.
античная лирика,
особенности
взгляда римлян на
С.303-314
человека и эпоху.
Урок
внеклассного
чтения
1
05.05
Лекция
1
11.05
Лекция
Презентация
выразительно
читать текст песен,
определять их
аллегорический
характер.
С.315-325
основные факты из
жизни Шекспира
*Анализ эпизода
Фонохрестоматия:
Электронное
учебное пособие
на CD-ROM /
Сост.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. –
1
2
0
Шекспира.
98
99
100
101102
Трагизм
любви
Гамлета и
Офелии.
Гамлет как
вечный
образ
мировой
литературы
И.-В.Гете.
(обзор с
Слово о
чтением
поэте.
отдельных
«Фауст»
сцен).
«Фауст» как
философска
я трагедия
Фауст как
Идейный
вечный образ
смысл
мировой
трагедии.
литературы.
Особенност
и жанра
Выявление уровня
литературного развития.
Итоги года и задание для
летнего чтения
М.: Просвещение,
2013
1
С.335-346
12.05
Урок
внеклассного
чтения
1
раскрывать
мотивы поступков
героев
15.05
Лекция
1
Сочинениеминиатюра
Презентация
Теория литературы
18.05
Урок
внеклассного
чтения
2
19.05
23.05
Урок
контроля
Беседа.
Тестирование
Решение тестов
1
2
1
1
2
2
