1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 п. Ивня Белгородской области»
ПРАВОПИСАНИЕ О-Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
(урок русского языка на основе методики интенсивного обучения
правописанию кандидата филологических наук Т.Я.Фроловой)
Подготовила:
Туманова Надежда Анатольевна,
учитель русского языка и литературы МБОУ
«СОШ №2 п. Ивня Белгородской области»
Ивня
2
Тема: ПРАВОПИСАНИЕ О-Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
Цели урока:
Образовательная:
- закрепление
учащихся;
орфографических и пунктуационных навыков и умений
- формирование навыков написания гласных О-Ё после шипящих в разных
морфемах слова разных частей речи на основе изученного правила.
Развивающая:
- использование на уроке творческих и дифференцированных заданий как
средство индивидуально-личностной поддержки учащихся;
- развитие у школьников умений сравнивать, обобщать, делать выводы.
Воспитательная:
- воспитание творческих способностей обучающихся, уважения к русскому
языку; привить интерес к его изучению.
Тип урока: закрепление знаний.
Оборудование: таблица «О-Ё после шипящих» (по системе Т.Я.Фроловой),
схема- алгоритм с рифмованным правилом, раздаточный материал, учебники
Т.Я.Фроловой, компьютер, проектор.
3
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Мобилизующий этап урока.
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть и были совсем незнакомы:
- Здравствуйте!
Что особенного тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
(В.Солоухин)
Учитель: И я, ребята, хочу, чтобы наша сегодняшняя встреча подарила всем
вам капельку солнца, счастья, радости, чтобы вы почувствовали сегодня
тепло нашего общения.
2. Самостоятельное формулирование темы и цели урока.
2.1. При решении кроссворда обучающиеся обнаруживают название темы
урока. Учитель записывает ее на доске (См. алгоритм кроссворда в
приложении 1).
В ходе дальнейшего диалога в режиме учитель-ученик ребята называют
последовательно цели урока: образовательную, развивающую и
воспитательную. Они условно дают ответы на простые вопросы:
- что? (будем расширять свои знания по обозначенной теме)
- каким образом? (посредством работы с учебником, таблицей, схемойалгоритмом, посредством общения в режиме У-у; у-у);
- для чего? (дети говорят о значимости изучения русского языка, о своей
гражданской позиции, о необходимости подготовки к предстоящему
экзамену).
4
3. Субъективизация на этапе работы с изучаемым материалом.
3.1. Словарно-орфографическая работа (игра «Ромашка»).
Условия игры:
Ученики выходят к доске по очереди, срывая лепесток ромашки, зачитывая
текст на обороте, определяя слово, относящееся к теме урока.
Записывают его на доске, графически обозначая орфограмму и условия ее
выбора (См. приложение №2).
Результат работы:
(мышонок, шерстку, бычок, бочок, флажок, зажег, новичок, воротничок,
собачонку, порошок, гребешок, пирожок, дружок, пчел, щеки, щеткой,
кружочек, для шофера, желтый, пятачок).
3.2. Работа с таблицей (или презентацией) «О-Ё после шипящих».
Слово учителя:
Обобщенно-сопоставительное правило употребления букв О-Ё после
шипящих связано с фонетическим ориентиром: [жо, шо, чо, що]. И с
орфографическим ориентиром: О-Ё после шипящих. Опознавательный
признак объединяет восемь традиционных правил:
Учитель:
Что нужно учитывать для проверки написания О-Ё после шипящих?
Ученик:
- ударность – безударность позиции;
- часть речи: существительное, прилагательное
глагол, причастие;
- часть слова: корень, суффикс, окончание.
Учитель:
Что является ориентиром в обобщенно-сопоставительном
«Написание О-Ё после шипящих»?
правиле
5
Ученик:
Корень слова и часть речи.
Учитель:
В своей работе мы и будем опираться на эти два ориентира.
Работа по таблице (презентация).
Учитель:
А теперь вы, ребята, сами сформулируете правило…
А рифмовкой?
Проблема в корне – не зевай:
Ё на Е скорей меняй.
После корня у глагольных
Букву Ё пиши спокойно.
В именных за корнем О –
это знаем мы давно.
Учитель:
- правильно написать слова-исключения нам помогает также рифмовка,
вспомним ее:
О
Ё
Шорох, чокаться, трущоба,
Бечевка, ночевка и раскорчевка,
Жом, изжога и чащоба.
Тяжелый, дешевый, стажер, ухажер,
Шов, крыжовник и обжора,
Печенка, тушенка и дирижер
Шомпол, чопорный и шоры,
Шоколад, шоссе, шофер –
вот и весь набор
6
4. Сотрудничество учителя и учащихся.
Игра «Подбери пару».
Условия: замените одним словом следующие словосочетания и запишите
эти слова, объяснив орфограмму и условия ее выбора:
- щелкающий звук (щелчок)
- старый человек небольшого роста (старичок)
- светящееся насекомое (сверчок)
- нос поросенка (пятачок)
- маленький пирог (пирожок)
- уменьшительное название реки (речонка)
- маленькая бочка (бочонок)
- детеныш медведя (медвежонок)
- тонкая веревка (бечевка)
- плод дуба (желудь)
Игра «Четвертое лишнее»
1. Морж..вый, парч..вый, грош..вый, плющ..м
2. Раскорч..вка, беч..вка, стриж..т, ноч..вка
3. Клоч..к, струч..к, капюш..н, знач..к
4. Галч..нок, зайч..нок, крыж..вник, верблюж..нок
7
Работа с текстом.
Спишите. Вставьте пропущенные орфограммы.
Ш..пот к ш..роху спешит.
Ш..пот (по) лесу шуршит.
У пч..лы – портних.. шмель1
Ш..ёт1 х..рошую3 ш..нель.
Он вернет ? ся (к) этой ел..
В новой ш..лковой2 ш..нели.
В. Суслов
Анализ текста Д. Мамина-Сибиряка (Прием «Морское дно»).
Однажды зимой старик с собакой Еремкой ш..л по полю. Вдруг
собач..нка остановилась и взвизгнула. Старик увидел на снегу совсем
молоденького зайч..нка. Передняя лапка у него была сломана. Жаль стало
старику (не)счастного зайчишку_ взял он его на руки и понес домой4.
Вместе с внучкой Ксюшей накормили зайч..нка морковкой_ репкой.
Зайчик был весь белый_ и только кон?чики ушей у него были ч..рные.
Ксюша и назвала его Ч..рное Ушко/. Всю зиму ребятишки играли с ним.
Зайчик подрос, стал больш..й. Весной он убежал в лес и больше (не)
вернулся.
Задания:
1. Озаглавьте текст.
2. Определите тему, стиль и тип речи текста.
3. Выпишите слова с орфограммой «О-Ё после шипящих», объяснив ее.
4. Расставьте недостающие знаки препинания.
5. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.
×
6. Выпишите и разберите словосочетания «прил.+сущ.»
8
5. Оценочно-результативный (синквейн):
Орфограмма
Ночёвка, бечёвка, раскорчёвка, стажёр, ухажёр
Шипящий, опознавательный, определяющий, ударный
Обобщает, опознает, закрепляет
Грамотность – залог успеха!
- Выставление оценок
- Домашнее задание:
первая группа - составить словарный диктант на тему «О- Ё после
шипящих»
вторая группа – составить кроссворд на тему «О-Ё после шипящих»
6. Рефлексия
Учитель:
Ребята, вы удовлетворены нашей работой?
Дать ответ на этот вопрос для вас не составит трудности. Вам необходимо
всего-навсего нарисовать на ладошке (карточка с изображением ладошки)
мимику удовлетворенного или разочарованного человека.
-
-
или -
-
9
Приложение №1
КРОССВОРД
По горизонтали:
1. Место соединения сшитых кусков ткани (шов).
2. Род конфет – застывшая масса какао с сахаром (шоколад).
3. Лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на льду (дирижер).
4. Густой частый лес (чащоба).
По вертикали:
1. Стержень для чистки и смазки канала ствола стрелкового оружия (шомпол)
2. Глухой звук от трения, легкого прикосновения ч.-н. с ч.-н. (шорох).
3. Лицо, которое проходит стаж (срок, в течение которого вновь
поступившие работают для приобретения опыта в своей специальности
(стажёр).
4. Ощущение жжения в пищеводе (изжога).
5. Остатки после отжимания чего-либо (жом).
10
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
ИГРА «РОМАШКА»
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей ш..рстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
( А.Барто.Игрушки)
_____________________________________________________________________________
Спать пора! Уснул быч..к,
Лег в коробку на боч..к.
(А.Барто. Игрушки)
_____________________________________________________________________________
Горит на солнышке флаж..к,
Как будто я огонь заж..г.
(А.Барто. Игрушки)
_____________________________________________________________________________
Нос распух, не видно глаза,
Перекошена щ..ка,
И, впиваясь, как игла,
На хвосте жужжит пч..ла.
( С.Михалков.Мой щенок)
_____________________________________________________________________________
Он теперь не просто мальчик,
А теперь он - нович..к,
У него на новой куртке
Отложной воротнич..к.
(А.Барто. Первый урок)
_____________________________________________________________________________
11
Дама сдавала в багаж
Диван,чемодан,саквояж,
Картину, корзину, картонку
И маленькую собач..нку.
(С.Маршак. Багаж)
_____________________________________________________________________________
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порош..к,
И густой гребеш..к.
(К.Чуковский. Мойдодыр)
_____________________________________________________________________________
Глупый маленький мыш..нок
Отвечает ей спросонок:
- Голосок твой так хорош,
Очень сладко ты поешь!
( С.Маршак. Сказка о глупом мыш..нке)
_____________________________________________________________________________
А за ними пирож..к:
- Ну-ка, съешь меня, друж..к!
(К.Чуковский. Мойдодыр)
__________________________________________________________________________
Мед в лесу медведь нашел, Мало меду, много пч..л.
(С.Маршак. Про все на свете.)
____________________________________________________________________________
12
Ученик учил уроки –
У него в чернилах щ..ки.
(С Маршак. Про все на свете)
_____________________________________________________________________
Щ..ткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
(С.Маршак. Про все на свете)
_______________________________________________________________________
Цифра шесть – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу круж..чек.
( С.Маршак. Веселый счет)
_______________________________________________________________________
Три цвета есть у светофора,
Они понятны для ш..фера:
Красный свет – проезда нет.
Ж..лтый – будь готов к пути,
А зеленый свет – кати !
(С.Маршак. Веселый счет)
_________________________________________________________________________
-- Пятач..к, скажи, пожалуйста, не знаешь ли ты, у кого сегодня день рождения ? –
спросил Винни-Пух.
__________________________________________________________________________
