1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Индивидуальный план по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
на 3 четверть
9 класс
Задание
Форма
Дата и время
Отметка
аттестации
сдачи
9-й урок
Без отметки
Домашнее задание за 3 Предоставить
тетрадь
с
понедельник,
Является допуском к
четверть
выполненными среда,
написанию
письменно д/з
пятница
контрольных,
учителю
проверочных работ
и собеседованию
Проверочная работа № 1 Выполняется
Выставляется на
«Знаки препинания в
письменно в
дату проведения
сложноподчинённом
классе в
работы
предложении»
присутствии
учителя
Проверочная работа № 2 Выполняется
Выставляется на
«Запятая и точка с запятой письменно в
дату проведения
в бессоюзном сложном
классе в
работы
предложении»
присутствии
учителя
Проверочная работа № 3 Выполняется
Выставляется на
«Бессоюзное сложное
письменно в
дату проведения
предложение»
классе в
работы
присутствии
учителя
Сочинение-рассуждение Выполняется
Выставляется на
в формате ОГЭ (задание письменно в
дату проведения
13)
классе в
работы
присутствии
учителя
Выполняется
Выставляется на
Контрольная работа
письменно в
дату проведения
по теме
классе
в
работы
"«Сложноподчинённые
присутствии
предложения"
учителя
Сжатое изложение
Выполняется
Выставляется на
письменно в
дату проведения
классе в
работы
присутствии
учителя
Отметка за аттестационный период корректируется при выполнении индивидуального плана
План считается выполненным, если выполнены все пункты плана (п.п.1-5) на отметку «3» и
выше.
2.
Проверочная работа № 1 «Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении»
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых)
в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Запишите ответы в
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых)
в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Запишите ответы в таблицу.
1. На пресс-конференции по итогам чемпионата (1) спортсмен признался (2) что
(3) если бы он не победил (4) то свою спортивную карьеру считал бы
завершённой.
2. Зрители с большим волнением следили за происходящим (1) и (2) хотя по лицу
и интонациям самого молодого участника дебатов нельзя было прочитать
ожидание предстоящего торжества (3) понимали (4) что именно он одержит
сегодня уверенную победу.
3. Охотники пробирались вдоль берега (1) и (2) хотя солнце уже село (3) и
влажный туман спустился на реку (4) никто из них не собирался располагаться на
ночлег.
4. В тот же день поздно вечером (1) северный горизонт против обыкновения
очистился от тумана и туч (2) и (3) когда солнце спустилось почти до горизонта
(4) на алом фоне неба можно было различить отдалённую мелкозубчатую цепь.
5. Выдающийся русский историк Василий Осипович Ключевский остроумно
заметил в одной из своих дневниковых записей (1) что (2) хотя и говорят (3) что
история никого и ничему не научила (4) жизнь ещё больше мстит тому (5) кто
совсем не знает истории.
6. Любовь делает человека честнее и строже в соблюдении нравственных устоев
жизни (1) и (2) если мы сумели открыть в себе способность любить (3) можно
считать (4) что мы нашли подлинное счастье жизни.
7. Приближался рассвет (1) и (2) хотя предутренний туман совсем скрыл
очертания берега (3) которые до этого прорисовывались в свете восходящего
солнца (4) моряки стали выбирать якоря и на вёслах двигаться к берегу.
8. Лето - прекрасная пора (1) и (2) если вы постараетесь провести его с пользой (3)
полученной закалки хватит на весь осенне-зимний период (4) потому что ваш
иммунитет укрепится.
№
предложения
Ответ
№
предложения
Ответ
3.
Проверочная работа № 2 «Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном
предложении»
Вариант 1
Задание 2 ОГЭ. Синтаксический анализ. Определение грамматической
основы предложения.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в
одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
Запишите номера ответов.
№1
(1)Согласно центральной догме молекулярной биологии, химическая
индивидуальность каждого живого организма определяется последовательностью
пар оснований в ДНК этого организма. (2)Теория эволюции утверждает, что виды
развиваются в течение времени и параллельно этому развитию изменяются их
ДНК. (3)К изменению ДНК могут привести различные события. (4)Например,
медленное накапливание мутаций, массовые ошибки при копировании или
проникновение последовательности вирусных нуклеиновых кислот. (5)Но одно
можно утверждать смело: чем больше прошло времени с тех пор, как жил общий
предок двух видов, тем длиннее период, в течение которого происходили эти
изменения, и, следовательно, тем сильнее отличаются последовательности ДНК
этих двух видов.
1) согласно догме
2) виды развиваются
3) различные события могут привести
4) например
5) можно утверждать
№2
(1)Известно, что наш небольшой космический дом – Земля – мчится в мировом
пространстве по очень сложной траектории, участвуя во многих механических
движениях. (2)Вследствие этого непрерывно изменяются координаты Земли по
отношению к Солнцу и Луне, которые, в свою очередь, не стоят на месте. (3)В
результате Солнце и Луна оказывают на Землю не всегда одинаковое влияние.
(4)Поскольку Земля сжата у полюсов, Солнце и Луна сильнее притягивают ту ее
часть у экватора, которая ближе к ним. (5)При этом возникают так называемые
прецессионные силы, стремящиеся как бы повернуть ось вращения Земли.
1) известно (предложение 1)
2) не стоят (предложение 2)
3) оказывают одинаковое влияние (предложение 3)
4) Земля сжата у полюсов (предложение 4)
5) силы возникают (предложение 5)
№3
(1)Одним из признаков лженаучных обобщений является отрицание опыта и
теории всей предыдущей науки. (2)На самом деле с этим нельзя согласиться:
новое в науке никогда не бывает простым отрицанием старого. (3)Новое – это
лишь существенное изменение, углубление и обобщение старого в связи с
новыми сферами исследования. (4)Если бы новая теория начисто отрицала
сложившиеся знания, наука вообще не смогла бы развиваться. (5)Без опоры на
достижения предшественников любая фантастическая концепция стала бы
претендовать на истину, поэтому стал бы возможен полный разгул воображения и
чувств учёного.
1)является отрицание (предложение 1)
2)нельзя согласиться (предложение 2)
3)обобщение (предложение 3)
4)наука не смогла бы развиваться (предложение 4)
5)возможен разгул (предложение 5)
№4
(1)Телефон позволяет просматривать и редактировать заранее составленные
графические сообщения. (2)Эти графические сообщения хранятся в памяти
телефона. (3)Использовать такую функцию можно только в том случае, если
подобная услуга предоставляется текстовым оператором. (4)Приём и отображение
графических сообщений возможны, если телефон поддерживает такую функцию.
(5)Следует иметь в виду, что каждое графическое сообщение состоит из
нескольких текстовых сообщений, поэтому стоимость передачи графического
сообщения может оказаться больше, чем стоимость передачи текстового
сообщения.
1)телефон позволяет просматривать (и) редактировать сообщения (предложение
1)
2)сообщения хранятся в памяти (предложение 2)
3)использовать функцию можно (предложение 3)
4)приём (и) отображение возможны (предложение 4)
5)следует иметь в виду (предложение 5)
4.
Проверочная работа № 3
«Бессоюзное сложное предложение»
Задание 3 ОГЭ по русскому языку. Синтаксический анализ (характеристика
предложения)
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений
текста. Запишите номера ответов.
№1
(1)История человека есть история его свободы. (2)Рост человеческой мощи
выражается прежде всего в росте свободы. (3)Свобода не есть осознанная
необходимость – она прямо противоположна необходимости: свобода есть
преодоленная необходимость. (4)Прогресс в основе своей есть прогресс
человеческой свободы. (5)Да ведь и сама жизнь есть свобода – эволюция жизни
есть эволюция свободы.
1) Предложение 1 простое двусоставное.
2) Предложение 2 односоставное определенно-личное.
3) В предложении 3 есть обособленное уточняющее обстоятельство.
4) В предложении 4 использовано составное именное сказуемое.
5) Части 5 предложения связаны бессоюзной связью.
№2
(1)Среда обитания человека и других живых организмов весьма агрессивна: нас
подстерегают всевозможные вирусы и бактерии, ожидающие своего часа, чтобы
напасть на нас, и задача нашей иммунной системы — защитить нас от их
нападения. (2)Некоторые рубежи обороны — чисто анатомические: например,
кожа и слизистые оболочки образуют физический барьер, препятствующий
вторжению. (3)Если эти внешние границы нарушены, организм часто
противопоставляет агрессии генерализованную воспалительную реакцию, при
которой усиливается приток крови к пораженному участку. (4)Кровь доставляет
лейкоциты, которые, проникнув через стенку капилляров, захватывают
внедрившегося агрессора. (5)Именно такой реакцией объясняется хорошо
знакомая нам краснота вокруг небольшого пореза.
1) Предложение 1 сложное с бессоюзной, подчинительной и сочинительной
связями между частями.
2) Вторая часть сложного предложения 2 осложнена обособленным
обстоятельством.
3) Предложение 3 сложноподчиненное с параллельным (неоднородным)
подчинением придаточных.
4) В предложении 4 две грамматические основы.
5) Предложение 5 простое односоставное.
№3
(1) То, как птицы учатся петь свои песни, во многом сходно с освоением языка
ребенком: как и в случае с человеческой речью, птицам необходима «модель для
подражания». (2) В естественной среде молодые особи подражают песням
взрослых птиц, а без этого они не способны овладеть пением в полной мере. (3)
Но развитие речи у человека не сводится к имитации: ключевой момент состоит в
том, что ребенок способен следить за реакцией взрослых на свои слова и
корректировать речь в соответствии с ней. (4) Теперь же исследователи
продемонстрировали, что социальный контекст играет важную роль в освоении
песни у зебровой амадины — одного из самых популярных модельных видов в
экспериментах этологов. (5) Их исследование позволяет предположить, что этот
феномен широко распространён среди певчих воробьиных.
1) Предложение 1 простое, осложненное сравнительным оборотом.
2) Предложение 2 сложносочиненное.
3) В предложении 3 три грамматические основы.
4) Вторая часть сложноподчиненного предложения 4 осложнена приложением.
5) В первой части предложения 5 использовано составное именное сказуемое.
№4
(1) Главный источник нагрева атмосферы Земли — энергия Солнца. (2) Эта
энергия распределяется по земной поверхности неравномерно прежде всего из-за
того, что в высоких широтах солнечные лучи падают под более острым углом к
поверхности планеты. (3) Поэтому, как всем хорошо известно, на экваторе воздух
теплее, а над полюсами холоднее. (4) Разница температур между экваториальной
и полярными зонами — основная движущая сила атмосферной циркуляции,
ответственной за погоду и климат на планете. (5) Количественно эту разницу
можно выразить в виде широтного температурного градиента — величины,
показывающей, на сколько градусов меняется средняя температура воздуха при
смещении на один градус географической широты.
1) Предложение 1 простое, осложненное приложением.
2) В предложении 2 две грамматические основы.
3) Предложение 3 простое, осложненное вводным словом.
4) Предложение 4 простое двусоставное.
5) Предложение 5 сложноподчиненное с придаточной изъяснительной.
5. Сочинение-рассуждение
Вариант 8
Прочитайте текст и выполните задания 10-13
(1)Снежинки при электричестве рождались из ничего: небо было звёздное, чистое.
(2)Пороша складывалась на асфальте не просто как снег, а звёздочка над звёздочкой, не
сплющивая одна другую. (3)Казалось, прямо из воздуха бралась эта редкая пороша, а между
тем как я подходил к своему жилищу в Лаврушинском переулке, асфальт от неё стал седым.
(4)Москва была покрыта звёздной порошей, и, как тигры по хребтам гор, везде ходили
по крышам коты. (5)Сколько чётких следов, сколько весенних романов: весной света все коты
лезут на крыши.
(6)Воробей спустился с крыши дома и утонул по шею в звёздной пороше.
(7)Он уже успел хорошо выкупаться в снегу, а когда ему пришлось улетать, то от ветра
его крыльев разлетелось вокруг столько звёздочек, что кружок почти в целую большую шапку
почернел на асфальте.
(8)Вечерело, но голубые вечерние звёзды не показались в Москве: всё небо оставалось
голубым и медленно синело. (9)Возле полузамёрзших луж от растаявшей звёздной пороши
всюду слышался детский восторженный крик, детская радость наполняла весь воздух. (10)Так
дети в Москве начинают весну, как в деревне начинают её воробьи, потом грачи, жаворонки, в
лесах тетерева, на реках утки и кулики на болотах. (11)От детских весенних звуков в городе,
как всё равно от птичьих криков в лесах, ветхие одежды моего уныния вдруг свалились.
(12)Настоящий бродяга при первых весенних лучах и вправду часто бросает своё тряпьё при
дороге…
(13)Лужи быстро везде замерзали. (14)Одну я попробовал ткнуть ногой, и стекло
разлетелось вдребезги с особенным звуком: др… др… др… (15)Бессмысленно, про себя, как это
бывает у стихотворцев, стал я повторять этот звук, прибавляя подходящие гласные: дра, дря,
дри, дриаи. (16)И вдруг из этой бессмысленной дриаи вышла сначала любимая моя богиня
Дриада (душа дерева, леса), а потом и Дриандия, желанная страна, в которую ещё утром начал я
своё путешествие.
(17)Я так этому обрадовался, что несколько раз вслух повторил, ни на кого вокруг не
обращая внимания:
— Дриандия.
— (18)Что он сказал? — спросила одна девочка у другой позади меня.
— (19)Что он сказал?
(20)Тогда все девочки и мальчики с другой лужи бросились догонять меня.
— (21)Вы что-то сказали? — спросили они меня все разом.
— (22)Да, — ответил я, — слова мои были такие: «Где тут Малая Бронная?»
(23)Какое разочарование, какое уныние произвели мои слова: оказалось, что мы и
стояли-то как раз на этой Малой Бронной.
(24)Мне кажется, — сказала одна маленькая девочка с плутовскими глазами, — вы чтото совсем другое сказали.
— (25)Нет, — повторил я, — мне нужна Малая Бронная. (26)До свиданья!
(27) Они остались в кружке, недовольные, и, наверно, сейчас обсуждали между собой
эту странность: было что-то вроде как бы Дриандия, и оказалось — обыкновенная Малая
Бронная!
(28) Отойдя от них на значительное расстояние, я остановился у фонаря и громко им
крикнул:
— Дриандия!
(29) Уверившись, дети бросились с дружным криком:
— Дриандия, Дриандия!
(30)Что это? спросили они.
— (31)Страна вольных сванов, — ответил я.
— (32)А кто они?
— (33)Это, начал я спокойно рассказывать, — люди не очень большие ростом, но сильно
вооружённые.
(34)Мы вошли под чёрные, старые деревья Пионерских прудов. (35)Большие матовые
электрические фонари, как луны, показывались нам из-за деревьев. (36)По краям пруд был
покрыт льдом. (37)Одна девочка попробовала стать, лёд затрещал.
(38)Да ты с головой уйдёшь! — крикнул я. —
(39)С головой? — засмеялась она. — (40)Как это — с головой?
— (41)С головой, с головой! — повторили ребята.
(42)И, прельщённые возможностью уйти с головой, бросились на лёд.
(43)Когда же всё кончилось благополучно и никто с головой не ушёл, дети опять явились
ко мне, как к старому своему приятелю, и попросили ещё рассказать о маленьких, но сильно
вооружённых людях Дриандии.
— (44)Люди эти, — сказал я, — всегда держатся по двое. (45)Один отдыхает, а другой
везёт его на салазках, и оттого время даром у них не пропадает. (46)Они во всём помогают друг
другу.
— (47)А зачем они сильно вооружены?
— (48)Они должны охранять от врагов свою родину.
— (49)А почему они на салазках, у них вечная зима?
— (50)Нет, у них всегда, как вот теперь у нас, — не лето и не зима, у них всегда весна
света: лёд под ногами хрустит, иногда проваливается, и тогда бедные сваны уходят под лёд с
головой, другие их тут же спасают. (51)Голубые звёзды вечером у них не показываются: небо у
них такое голубое, светлое, и, как только вечер, везде в окнах загораются разноцветные
лампочки.
(52)Я им рассказывал то самое, что бывает в Москве весной света, как сейчас, и никто из
них не догадывался, что моя волшебная Дриандия находится тут же, в Москве, и что скоро за
эту Дриаидию мы все пойдём на войну.
(По М. М. Пришвину)
10. Анализ содержания текста
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
1)
События, которые описывает рассказчик, происходили накануне войны.
2)
Рассказик привлёк внимание гуляющих ребят загадочным словом, которое сам
придумал.
3)
Рассказчик планировал совершить путешествие в Дриандию.
4)
В Дриандии, по мнению рассказчика, царит вечная зима.
5)
Дети не догадывались, что волшебная Дриандия – это на самом деле Москва, город, в
котором они живут.
11. Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1)
Казалось, прямо из воздуха бралась эта редкая пороша, а между тем как я подходил к
своему жилищу в Лаврушинском переулке, асфальт от неё стал седым.
2)
Москва была покрыта звёздной порошей, и, как тигры по хребтам гор, везде ходили по
крышам коты.
3)
Так дети в Москве начинают весну, как в деревне начинают её воробьи, потом грачи,
жаворонки, в лесах тетерева, на реках утки и кулики на болотах.
4)
Какое разочарование, какое уныние произвели мои слова: оказалось, что мы и стояли-то
как раз на этой Малой Бронной.
5)
С головой? — засмеялась она. — (40)Как это — с головой?
12. Лексический анализ
В предложениях 29-34 найдите антонимы (антонимическую пару). Выпишите эти ответы.
13.3. Как Вы понимаете значение слова ВООБРАЖЕНИЕ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему
«Зачем человеку нужно воображение?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируйте свой тезис, приведите два примера-аргумента из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта (литературы).
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без всяких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
6.
Контрольная работа по теме "«Сложноподчинённое предложение"
Тест
Вариант 1
1. Укажите верное утверждение.
А) Придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним.
Б) Придаточное предложение всегда стоит после главного предложения.
В) Придаточное предложение не может стоять в середине главного предложения.
2. Найдите лишнее предложение (знаки препинания не расставлены).
А) Березки словно девочки босые стоят в снегу.
Б) Когда Мария увидела ребят сердце ее зашлось от жалости к ним.
В) Сознание того что чудесное было рядом с вами приходит поздно.
3. Найдите сложноподчиненное предложение.
А) Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б) В ком добра нет, в том правды мало.
В) Живопись Левитана, считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы
России.
4. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным времени.
А) Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.
Б) Мы узнали, когда был создан роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
В) Я помню тот день, когда впервые побывал в театре.
5. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное предложение с придаточным
места.
А) Это и была школа, куда меня направили.
Б) Я знал, куда меня направили.
В) Я приехал туда, куда меня направили.
6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном
предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.
А) придаточное времени,
Б) определительное,
В) условное.
7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным условия.
А) Если у нас ничего не выйдет, я уеду вместе со всеми.
Б) За то время, пока рабочий разбирался с гайками, цех опустел.
В) Он так испугался, что не заметил бегущего на помощь отца.
8. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
А) Чуть только тучка закроет солнце, лес сразу становится угрюмым.
Б) Огонёк, что виднелся вдали, потух.
В) Надо будет встать с места, пока не включат свет.
9. Назовите сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени.
А) Левитан стремился писать так, чтобы был ощутим воздух, обнимающий своей
прозрачностью каждую травинку, каждый лист и стог сена.
Б) Чем скорее догорал огонь, тем виднее становилась лунная ночь.
В) Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то живое,
говорящее, чудесное.
10. Укажите СПП с однородным подчинением.
А) Пишут мне, что ты, тая тревогу, загрустила шибко обо мне, что ты часто ходишь на дорогу в
старомодном ветхом шушуне.
Б) Чем ближе подходит катер, тем светлее казалась ему ночь, хотя всякий на-звал бы эту
темноту кромешной.
В) Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.
11. Определите тип подчинения придаточных предложений.
Когда наступало первое тепло, не было дня с самого моего раннего детства, чтобы я не ходил
играть в ближний сад медицинской академии.
А) Однородное.
Б) Параллельное (неоднородное).
В) Последовательное.
12. Найдите СПП с несколькими придаточными.
А) Одни только грачи, состарившиеся в степи, покойно носились над травой или же
равнодушно, ни на что не обращая внимания, долбили клювами черствую землю.
Б) Тихо, как умеют только звери, медведь сидел возле неподвижной человеческой фигуры, едва
видневшейся на склоне сугроба.
В) Как ни была она взволнована, она не могла не ответить, что немцы не рас-полагают здесь
зенитной артиллерией.
13. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А) Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно
художественного образа.
Б) Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу
примолкает.
В) На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается
кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.
14. Укажите правильный вариант постановки знаков препинания в предложении
Я подумал (1) что (2) если в сию решительную минуту не переспорю стари-ка (3) то уже
впоследствии трудно будет освобождаться от его опеки (4) так досаждавшей мне.
А) 1,2,3,4,
Б) 1,3,4,
В) 1,2,3.
15. Найдите сложноподчиненное предложение.
А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.
В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней
полосы России.
Г. В ком добра нет, в том правды мало.
16. Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней,
роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга.
Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
17. Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом
сложноподчиненным предложением.
На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.
18. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.
19. Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения
сложноподчиненным с придаточным уступительным.
На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений.
20. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном
предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.
А. придаточное времени
Б. придаточное определительное
В. придаточное условное
21. Какое предложение соответствует схеме:
( ),[ ],( )?
А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир
безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.
Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.
22. Спишите предложение, расставьте знаки препинания.
Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без
сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права
пренебрегать.
Я давно заметил что если происходит какая-то большая неприятность то мелкие неприятности
расступаются перед ней добровольно
23. Придумайте начала и запишите полученные предложения.
А.
…, как будто хотел мне что-то сказать.
Б.
…, что слушали, не проронив ни слова.
24. Какая схема соответствует предложению Внимательно прочитав все написанное
Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что
превосходно видел и знал?
А. [ ], ( ), ( ).
Б. [ ], ( ), ( ).
В. [ ], [ ], ( ), ( ).
25. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.
А. Узнайте, пожалуйста,…
Б. С тех пор как мы поселились у озера,…
В. Девушка так мило улыбалась,…
Г. Мне нравятся песни,…
7. Сжатое изложение
Сайт fipi.ru
Раздел язык и речь
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение
