Программа переподготовки: Биология, учитель

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
КАФЕДРА МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
«УТВЕРЖДАЮ»
Ректор ГАОУ ВПО МИОО
_________________ А.И. Рытов
«___» «______________» 2015 г.
Дополнительная профессиональная программа
(профессиональная переподготовка)
Биология
учитель биологии
(наименование присваиваемой квалификации)
Авторы курса:
Лернер Г. И., к.п.н., профессор,
Мансурова С. Е., д.филос.н., профессор,
Скворцов П. М., к.п.н., доцент,
Шурхал Л. И., к.п.н., доцент
Утверждено на заседании
кафедры методики обучения биологии
Протокол № 15/05 от 19 мая 2015 г.
Зав. кафедрой______________Г.И. Лернер
Москва – 2015
2
Раздел 1. «Общая характеристика программы»
1.1. Характеристика новой квалификации
Направление подготовки: 050100 Педагогическое образование, профиль
подготовки «Биология».
Обобщенные трудовые функции
код
наименование
В
Педагогическая
деятельность по
проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ.
Трудовые функции
уровень
квалификации
5-6
наименование
Педагогическая
деятельность по
реализации
программ
основного и
среднего общего
образования.
уровень
(подуровень)
квалификации
B/03.6
6
код
1.2. Цель реализации программы
Сформировать профессиональные компетенции, необходимые для выполнения
нового вида профессиональной деятельности в следующих областях: «Основное
общее образование», «Среднее общее образование» по профилю подготовки
«Биология» для приобретения квалификации «учитель биологии».
1.3. Планируемые результаты обучения
Планируемые обобщенные результаты обучения – профиль Биология
Код
компете
нций
ОПК-3
ПК-1
ПК-2
ПК-3
Компетенции (по ФГОС ВПО, направление
подготовки «педагогическое образование»,
бакалавриат. 4 г.)
Владеет основами речевой профессиональной
культуры.
Способен реализовывать учебные программы базовых
и элективных курсов в различных образовательных
учреждениях.
Готов применять современные методики и
технологии, в том числе и информационные, для
обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса.
Способен применять современные методы
диагностирования достижений обучающихся.
Код
трудовых
функций
B/03.6
Трудовые
функции
Педагогическа
я деятельность
по реализации
программ
основного
и
среднего
общего
образования.
3
1.4. Категория обучающихся
Уровень образования – ВО, незаконченное ВО.
1.5. Форма обучения
Очно-заочная.
1.6. Режим занятий
Режим аудиторных занятий – 18 ч в неделю.
1.7. Трудоемкость обучения
Трудоемкость обучения – 600 ч.
Раздел 2. «Содержание программы»
2.1. Учебный план
Базовая часть
Нормативноправовой
1.1 Государственная
политика РФ в
сфере образования.
Р.2 Вариативная
составляющая
Психологопедагогический
2.1. Общая и прикладная
дидактика.
В том числе:
Всего
часов
аудиторная работа
лекции
интеракт.
занятия
внеаудиторная
работа
с/р
Форма
контроля
Трудоемкос
ть
№
п/п
Наименование
разделов, циклов,
дисциплин,
практик, итоговой
аттестации
дист.
занят.
Р.1
2.2. Основы возрастной
психологии.
Р.3 Вариативная
составляющая
Профильная
часть
Предметная
деятельность
3.1 Ботаника.
Методика обучения
разделу «Растения»
1
18
18
10
8
84
2
24
8
84
Зачет
8
1
7
339
116
45
Зачет
4
8
90
6
4
Зачет
3
28
9
42
42
94
4
школьного курса
биологии.
3.2 Зоология. Методика
обучения разделу
«Животные»
школьного курса
биологии.
3.3 Анатомия и
физиология
человека. Методика
обучения разделу
«Человек и его
здоровье»
школьного курса
биологии.
3.4. Основы
современной
биологии. Методика
обучения разделу
«Общие
биологические
закономерности»
школьного курса
биологии.
4. Стажировка,
практика
5.
Государственная
(итоговая)
аттестация
В том числе:
Всего
часов
аудиторная работа
лекции
интеракт.
занятия
внеаудиторная
работа
с/р
Форма
контроля
Трудоемкос
ть
№
п/п
Наименование
разделов, циклов,
дисциплин,
практик, итоговой
аттестации
дист.
занят.
Зачет
10
8
84
1
48
36
9
Зачет
10
94
8
84
9
42
42
10
Зачет
94
54
66
10
Зачет
130
1
120
1
2
2
20
20
2
2
32
32
ИТОГО:
5
550
251
247
5
50
6
600
Общий итог:
6
600
2.2. Рабочие программы дисциплин (модулей)
5
Рабочая программа дисциплины
дополнительного профессионального образования
(профессиональная переподготовка)
«Основы педагогики и психологии»
Автор программы:
Г. И. Лернер., профессор, к.п.н.
6
Раздел 1. «Характеристика программы»
1.1. Цель реализации рабочей программы дисциплины «Основы педагогики и
психологии»:
формирование
и
совершенствование
профессиональных
компетенций слушателей в области дидактики, методики преподавания биологии,
возрастной психологии.
Совершенствуемые компетенции
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Компетенция
Владеет основами речевой профессиональной
культуры.
Владеет различными методами обучения в различных
образовательных учреждениях.
Готов применять современные методики и
технологии, в том числе и информационные, для
обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса.
Способен применять современные методы
диагностирования достижений обучающихся.
Направление подготовки
050100
Педагогическое образование
код компетенции
Бакалавриат
Магистратура
4 года 5 лет
ОПК-3
ПК-1
ПК-2
ПК-3
1.2. Планируемые результаты обучения
В результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие
знания и умения, необходимые для формирования и совершенствования
компетенций, указанных в п.1.1:
Планируемые результаты обучения
Знать
1.
2.
Теоретические основы современной дидактики.
Основы философии дидактики в контексте ее
интеграции в систему смежных дисциплин.
Направление подготовки
050100
Педагогическое образование
код компетенции
Бакалавриат
Магистратура
4 года 5 лет
ПК-2
ПК-1
7
3.
Основы возрастной психологии.
ПК-1,
ПК-2
Бакалавриат
Уметь
1.
2.
3.
4.
5.
4 года
Применять различные методы обучения.
Планировать и проводить уроки разных типов.
Применять современные технологии обучения:
развивающее, проблемное с использованием
современных средств обучения.
Осуществлять текущий и промежуточный контроль
при обучении биологии.
Устно обосновывать применение методик обучения.
5 лет
Магистратура
ПК-1
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ОПК-3
1.3. Трудоемкость программы
Трудоемкость программы – 136 ч (126 ауд. ч + 10 ч самостоятельная работа).
Раздел 2. «Содержание программы»
2.1. Учебный план рабочей программы «Основы педагогики и
психологии»
№
п/п
Всего,
час.
Наименование разделов и тем
Основы общей дидактики
Содержание образования,
1.1.
образования.
1.
60
цели
и
задачи
1.2. Принципы обучения и их классификация.
В том числе
Интерак
лекции
тивные
занятия
33
27
3
3
6
3
текущий
контроль
текущий
контроль
Учебный процесс в единстве его
образовательных и воспитательных функций.
3
3
1.4.
Методы обучения, их классификация и критерии
выборов методов обучения.
18
12
6
1.5. Основные направления современного обучения.
12
6
6
Организационные формы обучения, внешние
формы организации обучения.
Проблемное обучение и его реализация на
1.7.
уроках.
2.
Прикладная дидактика
6
зачет
3
1.3.
1.6.
Формы
контроля
6
12
6
2+4
24
6
18
текущий
контроль
текущий
контроль
Проектная
работа
8
2.1. Урок, виды уроков, структура урока.
6
2
4
6
2
4
текущий
контроль
Организация учебной деятельности на уроке с
2.2. использованием различных средств и методов
обучения.
2.3.
Учебно-методический комплект, как источник и
организатор учебной деятельности.
6
-
6
текущий
контроль
2.4.
Формирование универсальных учебных
действий на уроках биологии. ФГОС ОО.
6
2
4
текущий
контроль:
3.
Основы возрастной психологии
24
16
8
Проектная
работа
6
4
2
6
4
2
6
4
2
6
4
2
текущий
контроль
18
10
8
зачет
6
2
4
6
2
4
6
2
4
126
65
61
3.1
3.2.
3.3.
3.4.
4.
4.1
Проблема возраста в психологии, учет возраста
в педагогике.
Культурно-исторические концепции в
психологии.
Психологические особенности подросткового
возраста.
Психологические особенности юношеского
возраста.
Государственная политика в области
образования
Федеральный закон «Об образовании».
ФГОС ОО: системно-деятельностный подход к
образованию.
4.3. Профессиональный стандарт «Педагог».
4.2
Итого:
текущий
контроль
текущий
контроль
2.2. Учебная программа
№ п/п
Виды учебных
занятий
Раздел 1.Основы общей дидактики
Тема 1.1.
Лекция (3 ч)
Содержание
образования, цели и
задачи образования.
Тема 1.2.
Лекция (3 ч)
Принципы обучения
и их классификация. Семинар (3 ч)
Тема 1.3.
Лекция (3 ч)
Учебный процесс в
единстве его
образовательных и
воспитательных
функций.
Содержание
Предмет и задачи дидактики. Экскурс в историю
дидактики. Определение и структура содержания
образования.
Учебник
и
его
дидактические
характеристики.
Принципы как категория дидактики, классификация
принципов обучения.
Реализация принципов обучения в учебной литературе.
Структура учебного процесса, системные взаимосвязи
между его элементами. Цели обучения, компоненты
содержания
образования,
способы
усвоения
содержания, методы обучения, оргформы, результаты
обучения.
9
Тема 1.4.1.
Методы обучения,
их классификация и
критерии выборов
методов обучения.
Тема 1.4.2.
Методы обучения,
их классификация и
критерии выборов
методов обучения.
Тема 1.5.1
Основные
направления
современного
обучения.
Тема 1.5.1
Основные
направления
современного
обучения.
Тема 1.5.2 Основные
направления
современного
обучения.
Тема 1.6.1.
Организационные
формы обучения,
внешние формы
организации
обучения.
Лекция (6 ч)
Практическое
занятие (6 ч)
Представление уроков и их самоанализ.
Тема 1.7.1
Проблемное
обучение и его
реализация на
уроках.
Лекция (4 ч)
Методы
проблемного
деятельности учащихся
обучения.
Практическое
занятие (4 ч)
Создание и обсуждение проблемных изложений,
эвристических бесед. Проверка выполнение домашних
заданий.
Практическое
занятие (3 ч)
Лекция (6ч)
Практическое
занятие.
Семинар (3 ч)
Лекция (3 ч)
Практическое
занятие (3 ч)
Лекция (3 ч)
Практическое
занятие.
Семинар (3 ч)
Лекция (6 ч)
Лекция (3 ч)
Раздел 2. Прикладная дидактика
Тема 2.1.
Лекция (4 ч)
Урок, виды уроков,
структура урока.
Практическое
занятие (4 ч)
Тема 2.2.
Лекция (4 ч)
Организация
учебной
Практическое
деятельности на
занятие (4 ч)
уроке с
использованием
различных средств и
методов обучения.
Объяснительно-иллюстративный и репродуктивный
методы обучения. Их роль в обучении. Достоинства и
недостатки.
Анализ методического аппарата учебника.
Методы
проблемного
обучения.
Проблемное
изложение, эвристический, исследовательский
Познавательные задачи в обучении и их решение.
Исследовательский метод на уроке и во внеурочное
время.
Развивающее обучение в образовательном процессе.
Обучение и развитие.
Новый стандарт образования и развивающее обучение.
Анализ требований стандарта.
Развивающее обучение в образовательном процессе.
Обучение и развитие.
Современные педагогические технологии.
Основные компетенции, формируемые в школе.
Учебные задачи. Организация деятельности по
развитию компетенций. Формирование основных
компетенций на уроках биологии.
Урок, его структура, организация групповой работы.
Практикум, ролевые игры, самостоятельная учебная
работа.
обучения.
в процессе
Организация
проблемного
Типы уроков и их структура. Взаимосвязь
структурных элементов урока. Проблема мотивации.
Анализ и обсуждение уроков разных типов. Создание
планов уроков.
Тема урока и методы обучения в зависимости от
содержания темы.
Анализ содержания ряда тем и отбор методов
обучения. Обсуждение. Дискуссия.
10
Тема 2.3.
Практическое
Учебнозанятие (6 ч)
методический
комплект как
источник и
организатор учебной
деятельности.
Тема 2.4.
Лекция (4 ч)
Формирование
универсальных
Практическое
учебных действий на занятие (4 ч)
уроках биологии.
Новый ФГОС.
Раздел 3. Возрастная психология
Анализ
методического
аппарата
учебников.
Технология
работы
с
учебно-методическими
комплектами. Интерактивные средства обучения и их
применение.
Тема 3.1.
Лекция (4 ч)
Проблема возраста в
психологии.
Особенности онтогенеза человека.
Понятие возраста в психологии. Возраст и развитие.
Факторы, определяющие психическое развитие.
Критерии для периодизации психического развития.
Анализ онтогенеза человека: биологические и
психологические аспекты.
Практическое
занятие (2 ч)
Тема 3.2.
Культурноисторические
концепции в
психологии.
Лекция (4 ч)
Практическое
занятие (2 ч)
Тема 3.3.
Психологические
особенности
подросткового
возраста.
Лекция (4 ч)
Федеральный закон
«Об образовании»
Лекция (2 ч)
Основные УУД и их формирование в процессе
обучения.
Анализ деятельности учащихся при формировании
познавательных (интеллектуальных) умений. Создание
проблемных ситуаций на основе имеющегося учебного
содержания.
Критерий для периодизации развития: возрастные
новообразования. Структура и динамика возраста.
Центральные
и
побочные
линии
развития.
Критические и стабильные периоды развития.
Социальная ситуация развития. Реальный уровень
развития. Зона ближайшего развития.
Деятельностный подход к развитию личности и ФГОС
ОО.
«Чувство взрослости» как основное новообразование
подросткового возраста. Формирование идентичности.
Формирование ценностных ориентаций. Девиантное
поведение.
Практическое
Физиологическое развитие, развитие абстрактного
занятие (2 ч)
мышления:
биологические
и
психологические
аспекты.
Тема 3.4.
Лекция (4 ч)
Юность как начало ступени индивидуализации.
Психологические
Психологическая
готовность
к
личностному
особенности
самоопределению. Проблема выбора. Особенности
юношеского
самосознания старшеклассников. Экзистенциальный
возраста.
кризис.
Практическое
Особенности
современных
старшеклассников.
занятие (2 ч)
Личностное и профессиональное самоопределение.
Раздел 4. Государственная политика в области образования
Практическое
занятие (4 ч)
Приоритеты государственной политики в области
образования. Основные подходы к политике в области
общего образования.
Анализ Федерального закона «Об образовании»,
выявление проблемного поля в области общего
образования.
11
ФГОС ОО:
системнодеятельностный
подход к
образованию.
Профессиональный
стандарт «Педагог».
Лекция (2 ч)
Практическое
занятие (4 ч)
Лекция (2 ч)
Практическое
занятие (4 ч)
Особенности
современных
образовательных
стандартов, их методология.
Требования к
результатам обучения.
Анализ ФГОС ОО, сравнение со стандартами
образования 2004 г.
Особенности профессионального стандарта «Педагог».
Обобщенные трудовые функции и трудовые функции
по отношению к обучению, воспитанию, развитию.
Анализ трудовых функций учителя основной школы.
Требования к знаниям и умениям учителя.
Раздел 3. «Формы аттестации и оценочные материалы»
Оценка достижения слушателями планируемых результатов обучения
осуществляется по нескольким направлениям:
3.1. Текущий контроль
Осуществляется с помощью тестовых и открытых заданий, по пройденному
материалу и выполненных практических работ, проверяющих усвоение основного
содержания занятий.
3.2. Промежуточный контроль: Проводится в виде представления
отдельных уроков и их анализа, результативного участия в семинарах.
3.3. Итоговая аттестация состоит из двух частей:
Теоретическая часть: зачет по билетам по окончании изучения Раздела 1,
Раздела 3, Раздела 4.
Примерные вопросы для зачета
Примерные вопросы по Разделу 1.
1. Каково теоретическое и прикладное значение дидактики?
2. В чем проявляется связь дидактики и методики? Их различия и единство.
3. Выберите два-три определения содержания образования, выделите
сущностные характеристики каждого из них и сравните их.
4. Каковы критерии отбора содержания образования?
5. Что такое учебный предмет и как он соотносится с наукой?
12
6. Какова дидактическая функция школьного учебника, УМК?
7. Каким образом дидактические принципы реализуются в учебном
процессе?
8. Каким образом осуществляется связь методов обучения с содержанием
учебного материала
9.
Каковы возможности методов обучения в формировании личности?
10. Каковы критерии выбора методов обучения в связи с условиями
обучения?
11. Какие концепции методов обучения вам известны? В чем их сходство и
различия?
12. Раскройте суть взаимоотношений между категориями «содержание» и
«форма» обучения.
13. Каковы основные положения развивающего обучения по Л. В. Занкову
(структура уроков, учебников, логика построения учебного предмета)?
14. Каковы особенности формирования учебной деятельности по Л. Б.
Эльконину – В. В. Давыдову?
15. Каковы сущность и дидактические особенности проблемного обучения?
16. В чем особенность и смысл создания проблемных ситуаций в обучении?
17. Какова роль проблемного обучения в формировании УУД?
Примерные вопросы по Разделу 3.
1. Понятие
«возраст»
и
«развитие».
Критерий
для
психического развития.
2. Культурно-историческая концепция Л. С. Выготского.
3. Возрастные новообразования.
4. Социальная ситуация развития.
5. Зона ближайшего развития.
6. Структура возраста.
7. Психологические особенности возрастных кризисов.
8. Психологические особенности подростка.
периодизации
13
9. Психология юношеского возраста.
Примерные вопросы по Разделу 4.
1. Принципы государственной политики в области образования.
2. Приоритеты государственной политики в области образования.
3. Федеральный закон «Об образовании»: политика в области общего
образования.
4. Особенности современных образовательных стандартов, их методология.
5. Сравнение ФГОС ОО со стандартами образования 2004 г.
6. Требования к результатам обучения согласно ФГОС ОО.
7. Особенности профессионального стандарта «Педагог».
8. Трудовые функции по отношению к обучению, воспитанию, развитию.
9. Трудовых функций учителя основной школы. Требования к знаниям и
умениям учителя.
Практическая часть: выполнение проектной работы «Обоснование подходов
к методической разработке темы (2-3 урока)». Работа выявляет уровень
достижения планируемых результатов обучения – умений, необходимых для
совершенствования компетенций, указанных в п. 1.1.
Требования к проектной работе
1.
Самостоятельный выбор темы.
2.
Квалифицированная формулировка целей и задач обучения.
3.
Учет возрастных особенностей школьников.
4.
Осознанный выбор средств и методов обучения.
5.
Соблюдение принципов обучения.
6.
Раскрытие взаимосвязей между темами уроков.
7.
Использование проблемного обучения.
8.
Ориентация обучения на формирование (развитие) определенных УУД.
9.
Обоснование своего выбора.
14
10. Самоанализ работы.
11. Публичная защита.
Раздел 4. «Организационно-педагогические условия реализации рабочей
программы»
4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение
программы
Литература:
1. Выготский Л. С. Вопросы детской (возрастной)
психологии / Л. С.
Выготский // Собр. соч.: В 6 т. Т.4. М., 1984. С. 244-268.
2. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы советской дидактики.
М. 1982.
3. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения М. 1955.
4. Лернер Г. И. Проблемное обучение на уроках биологии. М. 1993.
5. Лернер Г. И. Учебно-методические пособия по курсу биологи в основной
и старшей школе. М. Эксмо 2004-2015.
6. Лернер Г. И. Формирование интеллектуальных умений на уроках
биологии. М. 2001.
7. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения – М.1981.
8. Лернер И. Я. Философия образования М. 1994.
9. Мухина В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. М., 1997. Глава 1.
10. Немов Р. С. Психология. Кн. 2 / Р.С. Немов. М., 1994. С. 15-27.
11. Обухова Л. Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития / Л. Ф.
Обухова // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 30-38.
12. Оконь В. Введение в общую дидактику. Пер. с польск. М.1990.
13. Перминова Л. М. Дидактика. Учебное пособие для самостоятельной
работы студентов. Курск, 1992.
14. Примерная основная образовательная программа основного общего
образования по биологии – М.: Просвещение, 2012.
15
15. Учебно-методические материалы под ред. Г. С. Калиновой.
16. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования [Электронный ресурс]. – URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn-p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82
%D1%8B/543
17. Хуторской
А. В.
Эвристическое
обучение.
Теория,
методология,
практика. М. 1998
4.2. Материально-технические условия реализации программы

Оборудованные
аудитории
с
наглядными
средствами
обучения,
необходимыми для организации и проведения лекционных и семинарских занятий.

Компьютер/компьютеры, видеопроектор.
16
Рабочая программа дисциплины
дополнительного профессионального образования
(профессиональная переподготовка)
«Ботаника. Методика обучения разделу «Растения» школьного курса
биологии»
Автор программы:
Скворцов П. М., доцент, к.п.н.
17
Раздел 1. «Характеристика программы»
1.1.
Цель
реализации
рабочей
программы:
формирование
и
совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области
преподавания раздела «Растения».
Совершенствуемые компетенции
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Компетенция
Владеет основами речевой профессиональной
культуры.
Способен реализовывать учебные программы
базовых и элективных курсов в различных
образовательных учреждениях.
Готов применять современные методики и
технологии, в том числе и информационные, для
обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса.
Способен применять современные методы
диагностирования достижений обучающихся.
Направление подготовки
050100
Педагогическое образование
код компетенции
Бакалавриат
Магистратура
4 года
5 лет
ОПК-3
ПК-1
ПК-2
ПК-3
1.2. Планируемые результаты обучения
В результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие
знания и умения, необходимые для формирования и совершенствования
компетенций, указанных в п. 1.1:
Планируемые результаты обучения
Знать
1.
Предметное содержание курса «Растения».
Направление подготовки
050100
Педагогическое образование
код компетенции
Бакалавриат
Магистратура
4 года
5 лет
ОПК-3,
ПК-1
18
2.
Дидактические и воспитательные возможности
раздела «Растения» школьного курса биологии.
Бакалавриат
Уметь
1.
2.
3.
4.
5.
ПК-2
4 года
Доступно и наглядно излагать предметное
содержание раздела «Растения».
Осуществлять тематическое и поурочное
планирование при изучения раздела «Растения».
Проводить простейшие ботанические наблюдения
в полевых условиях, демонстрировать
эксперименты.
Применять современные педагогические
технологии при обучении разделу «Растения».
Оценивать учебные достижения учащихся при
изучении раздела «Растения».
5 лет
Магистратура
ПК-1
ПК-1
ПК-2
ПК-2
ПК-3
1.3. Трудоемкость программы
Трудоемкость программы – 94 ч. (84 ауд.ч. + 10 ч. самостоятельной работы).
Раздел 2. «Содержание программы»
2.1. Учебный план рабочей программы дисциплины «Ботаника.
Методика обучения разделу «Растения» школьного курса биологии»
№
п/п
Наименование разделов и тем
Ботаника
Ботаника
–
наука
о
растениях.
1.1.
Систематический курс ботаники.
1.
В том числе
Всего,
Формы
интерактивны
час. лекции
контроля
е занятия
60
36
24
зачет
3
3
-
1.2. Растительная клетка.
6
3
3
1.3. Растительные ткани.
3
-
3
24
18
6
12
6
6
6
3
3
6
3
3
Органография растения (на примере
покрытосеменных).
Основные процессы жизнедеятельности
1.5.
растения.
1.4.
1.6. Разнообразие растений.
1.7.
Бактерии и грибы как отдельные Царства
живых организмов. Лишайники.
текущий
контроль
текущий
контроль
текущий
контроль
19
2.
Методика обучения разделу «Растения»
школьного курса биологии
Основные УМК и требования к отбору
ботанического материала.
Формы, методы и средства обучения
2.2.
разделу «Растения».
2.1.
Современные педагогические технологии
обучения разделу «Растения».
Оценка и коррекция учебных достижений
2.4. учащихся при изучении раздела
«Растения».
Итого:
2.3.
24
6
18
6
2
4
6
2
4
6
-
6
6
2
4
84
42
42
Проектная
работа
текущий
контроль
текущий
контроль
2.2. Учебная программа
№ п/п
Раздел 1. Ботаника
Тема 1.1.
Ботаника – наука о
растениях.
Систематический
курс ботаники (3 ч)
Тема 1.2.
Растительная клетка
Виды учебных
занятий
Лекция (3 ч)
Лекция (3 ч)
Практическое
занятие (3 ч)
Тема 1.3.
Растительные ткани
Практическое
занятие (3 ч)
Тема 1.4.
Органография.
Лекция (4 ч)
1.4.1. Вегетативные
и генеративные
органы. Корень.
Содержание
Ботаника и ее разделы: морфология, анатомия,
физиология
растений.
Систематика
растений.
Экология
растений.
Методы
исследований,
используемых в ботанике. Увеличительные приборы:
ручные и штативные лупы. Световые и электронные
микроскопы.
Строение растительной клетки. Клеточная стенка, ее
устройство. Цитоплазма и ее свойства. Функции
цитоплазмы. Основные органоиды растительной
клетки. Пластиды. Пигменты – виды и значение.
Типы растительных клеток в зависимости от строения
и выполняемой функции. Процессы, протекающие в
растительных клетках.
1) Особенности строения растительной клетки под
микроскопом.
2) Плазмолиз и деплазмолиз клеток кожицы лука.
3) Движение цитоплазмы и проникновение веществ в
клетку.
4) Механизм осмоса и тургора.
1) Особенности строения растительных тканей под
микроскопом.
2) Основные группы растительных тканей.
Вегетативные и генеративные органы цветкового
(покрытосеменного) растения. Их эволюционное
происхождение и выполняемые функции.
Корень – основной осевой вегетативный орган
наземного растения. Функции корня. Виды корней.
Типы корневых систем. Видоизменения корней.
Внутреннее строение молодого корня. Зоны корня.
Функциональное разделение зон корня. Причины
разнообразия функций. Микориза и ризосфера.
20
Практическое
занятие (2 ч)
1.4.2. Побег. Лист.
Стебель.
Лекция (4 ч)
Практическое
занятие (2 ч)
1.4.3. Цветок и плод.
Лекция (4 ч)
1.4.4. Семя.
Практическое
занятие (2 ч)
Лекция (6 ч)
Тема 1.5. Основные
процессы
жизнедеятельности
растения.
Лекция (6 ч)
1.5.1. Обменные
процессы.
1.5.2. Размножение и
развитие растений.
Практическое
занятие (6 ч)
Тема 1.6.
Разнообразие
растений.
Лекция (3 ч)
1) Микроскопическое строение корня на продольном
и поперечном разрезе.
2) Процессы, протекающие в корнях.
Побег – основной надземный вегетативный орган
цветкового растения. Строение и функции побега.
Почка – зачаточный побег. Развитие побега из почки.
Видоизменения побега.
Лист. Листья простые и сложные. Жилкование
листьев. Основные функции листа. Внутреннее
строение листа. Видоизменения листьев.
Стебель. Разнообразие стеблей по строению и
расположению в пространстве. Внутреннее строение
стебля. Функции стебля.
1) Части побега.
2) Внутреннее строение почек.
3) Особенности внешнего строения листа.
Цветок – видоизмененный побег и орган семенного
размножения растения. Строение цветка. Соцветия.
Типы плодов по количеству семян и строению
околоплодника. Разнообразие приспособлений к
распространению плодов и семян у разных растений.
1) Строение сухих и сочных плодов.
2) Приспособления плодов к распространению семян.
Семя – эмбриональная стадия развития растения.
Строение семян двудольных и однодольных
растений.
Растение как единый организм. Взаимосвязь органов,
тканей и клеток в растительном организме.
Взаимозависимость строения и протекающих в
организме растения процессов.
Обменные процессы. Основные виды обмена
веществ: энергетический обмен и пластический
обмен. Фотосинтез, дыхание и транспирация как
основные процессы обмена веществ. Понятие
почвенного (корневого) питания. Проведение веществ
по стеблю.
1) Условия прорастания семян.
2) Способы вегетативного размножения побегами.
3) Размножение корневыми отпрысками у комнатных
растений.
4) Прививка как способ вегетативного размножения.
Растения низшие и высшие. Водоросли – низшие
растения. Эволюционное значение водорослей.
Высшие
споровые
растения.
Моховидные.
Папоротникообразные. Эволюционное значение.
Чередование
поколений.
Семенные
растения.
Голосеменные.
Значение
голосеменных
в
современной флоре. Покрытосеменные растения –
господствующая группа растений в современной
флоре.
21
Практическое
занятие (3 ч)
1) Особенности жизненного цикла моховидных.
2) Цикл развития папоротниковидных на примере
щитовника мужского.
3) Особенности цикла развития голосеменных на
примере сосны обыкновенной.
Тема 1.7.
Лекция (3 ч)
Особенности строения бактериальной клетки.
Бактерии и грибы
Разнообразие бактерий по форме и способам питания.
как отдельные
Значение бактерий в природе и жизни человека.
Царства живых
Особенности строения организма гриба. Основы
организмов.
систематики грибов. Группы грибов, изучаемых в
Лишайники.
разделе «Биология растений, бактерий. Грибов и
лишайников»: шляпочные грибы. Плесневые грибы,
дрожжи, грибы-паразиты. Значение грибов в природе
и жизни человека. Организм лишайника как симбиоз
гриба и водоросли.
Практическое
1) Разнообразие грибов.
занятие (3 ч)
2) Разнообразие лишайников по типам слоевищ.
Раздел 2. Методика обучения разделу «Растения»
Тема 2.1.
Лекция (2 ч)
Основные
УМК
по
разделу
«Растения»,
Основные УМК и
используемые в общеобразовательных организациях.
требования к отбору Практическое
Анализ программы и учебника. Составление рабочей
ботанического
занятие (4 ч)
программы по разделу «Растения» в соответствии с
материала.
требованиями ФГОС ООО и УМК.
Тема 2.2.
Формы, методы и
средства обучения
разделу «Растения».
Лекция (2 ч)
Практическое
занятие (4 ч)
Тема 2.3.
Практическое
Современные
занятие (6 ч)
педагогические
технологии обучения
разделу «Растения».
Тема 2.4.
Лекция (2 ч)
Оценка и коррекция
учебных достижений Практическое
учащихся при
занятие (4 ч)
изучении раздела
«Растения».
Возможные формы, методы и средства обучения
разделу «Растения».
Анализ современных требований к отбору форм,
методов и средств обучения.
Анализ структуры современного урока биологии
(раздел «Растения»).
Отбор педагогической технологии в соответствии с
задачами обучения разделу «Растения».
Планирование
обучения
в
соответствии
с
требованиями выбранной педагогической технологии.
Оценка эффективности обучения в соответствии с
выбранной педагогической технологией.
Современные подходы к оценке учебных достижений
учащихся при изучении раздела «Растения».
Подготовка оценочных материалов для текущего и
промежуточного контроля знаний и умений учащихся
по разделу «Растения».
Анализ полученных результатов и коррекция
педагогической деятельности.
Раздел 3. «Формы аттестации и оценочные материалы»
Оценка достижения слушателями планируемых результатов обучения
осуществляется по нескольким направлениям:
22
3.1. Текущий контроль
Осуществляется с помощью вопросов беседы и тестовых заданий,
проверяющих усвоение основного содержания предыдущего занятия.
Пример варианта работы по Разделу 1 представлен в Приложении.
3.2. Промежуточный контроль:
Проводится в виде устного зачета по билетам по окончании изучения Раздела
1 «Ботаника».
Примерные вопросы для зачета по разделу 1 «Ботаника».
1. Методы исследований, используемые в ботанике. Увеличительные
приборы.
2. Строение растительной клетки. Клеточная стенка, ее устройство.
Цитоплазма, ее свойства и функции.
3. Типы растительных клеток. Химический состав растительной клетки.
Пластиды. Пигменты – виды и значение. Пластиды.
4. Процессы жизнедеятельности, протекающие в растительной клетке.
5. Растительные ткани и их краткая характеристика.
6. Вегетативные и генеративные органы цветкового (покрытосеменного)
растения. Их эволюционное происхождение и выполняемые функции.
7. Корень. Функции корня. Виды корней. Типы корневых систем.
Видоизменения корней в зависимости от выполняемой функции.
8. Внутреннее строение молодого корня. Зоны корня. Микроскопическое
строение корня на продольном и поперечном разрезе.
9. Побег – основной надземный вегетативный орган цветкового растения.
Строение и функции побега. Узлы и междоузлия. Видоизменения побега.
10. Почка – зачаточный побег. Виды почек по расположению на побеге, по
времени распускания и внутреннему строению. Развитие побега из почки.
11. Внешнее и внутреннее строение листа. Листья простые и сложные.
Жилкование листьев. Основные функции листа.
23
12. Стебель. Разнообразие стеблей по строению и расположению в
пространстве.
13. Внутреннее строение стебля. Функции стебля.
14. Цветок – видоизмененный побег и орган семенного размножения
растения. Строение цветка. Соцветия. Опыление и оплодотворение.
15. Развитие плода. Типы плодов по количеству семян и строению
околоплодника.
16. Разнообразие приспособлений к распространению плодов и семян у
разных растений.
17. Семя – эмбриональная стадия развития растения. Семена двудольных и
однодольных растений.
18. Зеленые,
бурые
и
красные
водоросли.
Эволюционное
значение
водорослей.
19. Высшие споровые растения, их эволюционное значение. Чередование
поколений.
20. Семенные растения. Голосеменные. Цикл развития голосеменных на
примере Сосны обыкновенной. Значение голосеменных в современной флоре.
21. Покрытосеменные растения – господствующая группа растений в
современной флоре. Разнообразие цветковых растений.
22. Особенности строения бактериальной клетки. Разнообразие бактерий.
Значение бактерий в природе и жизни человека.
23. Особенности строения организма гриба. Разнообразие грибов. Основы
систематики грибов. Значение грибов в природе и жизни человека.
24. Организм лишайника как симбиоз гриба и водоросли. Разнообразие
лишайников. Размножение лишайников. Значение лишайников.
3.3. Итоговая аттестация:
Выполнение проектной работы «Методическая разработки темы урока
раздела «Растения» школьного курса биологии». Работа выявляет уровень
достижения планируемых результатов обучения – знаний и умений, необходимых
24
для совершенствования компетенций, указанных в п. 1.1.
Требования к проектной работе:

Разработать тематическое и поурочное планирование любой темы
школьного раздела «Растения»;

В рамках разработанного планирования, разработать урок. В уроке
представить
 способы активизации учебной деятельности;
 организацию урочной деятельности;
 планируемые результаты обучения и их диагностику.
Раздел 4. «Организационно-педагогические условия реализации рабочей
программы»
4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение
программы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования [Электронный ресурс]. – URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn-p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82
%D1%8B/938
2. Плешаков А. А., Введенский Э. Л. Введение в биологию: учебник для 5
класса общеобразовательных учреждений: линия «Ракурс». – М.: Русское слово,
2012
3. Пономарёва И. Н. Биология: 5 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений – М.: Вентана-Граф, 2013
4. Примерная основная образовательная программа основного общего
образования по биологии – М.: Просвещение, 2012
5. Скворцов П. М. Биология. 6 класс. 44 диагностических варианта. – М.:
Национальное образование, 2013.
25
6. Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. для
общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2013
7. Беляева Л. Т. Ботанические экскурсии в природу. Пособие для учителей.
М.: Учпедгтз, 1955. – 246с.
8. Билич и др. Биология. В 3-х т.т. Т.2. Ботаника. М. 2002 г.
9. Ботаника: Морфология и анатомия растений: Учеб. пособие для
студентов пед. ин-тов по биол. И хим. Спец. / А. Е. Васильев, Н. С. Воронин, А. Г.
Еленевский и др. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1988. – 480 с.: ил.
10. Готовимся к экзамену по биологии./Под ред. А. С. Батуева – М.: Рольф,
Айрис-пресс, 1998. – 416 с.
11. Губанов И. А. и др. Дикорастущие полезные растения СССР. М.: Мысль,
1976. – 360 с: ил.
12. Зорина Т. Г. Школьникам о лесе. Изд.2-е, дополн. М.: Лесная
промышленность, 1971. – 220 с.
13. Петров В. В. растительный мир нашей Родины: Кн. Для учителя. – 2-е
изд, доп. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.: ил.
14. Родионова А. С., Барчукова М. В. Ботаника. – Л.: Агропромиздат.
Ленингр. Отд-ние, 1990. – 303 с., ил.
15. Фадеева
А. И.
и
др.
Биология
для
студентов-иностранцев
подготовительных ф-тов. Учеб. Пособие / Фадеева А. И., Демьянова Л. Г.,
Фомичева Н. В. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Высшая школа, 1982. – 303 с.
16. Хржановский В. Г., Краевский И. М., Пономаренко С. Ф. Ботаника. Учеб.
Пособие для техникумов. М., Высшая школа, 1975. – 372 с. Ил.
17. Биология. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред.
В. В. Пасечника. – М.: Просвещение, 2012
4.2. Материально-технические условия реализации программы
1.
Оборудованные
аудитории
с
наглядными
средствами
обучения,
необходимыми для организации и проведения лекционных и семинарских занятий.
2. Компьютер/компьютеры, видеопроектор.
26
Тестовая работа по теме «Растительные клетки и ткани»
Вариант _1_
Группа ___________
Приложение 1
Ф.И.О. ________________________
В №№1-12 нужно указать 1 правильный ответ из 4 и записать его в клетку справа от задания
1. К особенностям строения растительной клетки относят
7. Выделительная ткань у растений представлена
1) наличие пластид трёх типов 3)присутствие клеточного центра
1) сосудами
3) нектарниками
2) наличие лизосом
4) плазматическую мембрану
2) ситовидными трубками
4) корневыми волосками
2. Важнейшим органоидом растительной клетки является
8. Основной химический компонент клеточной стенки растительной
1) вакуоль
3) хлоропласт
клетки
2) ядро
4) цитоплазма
1) холестерин
2) гликолипид
3) целлюлоза
4) хитин
3. Отличить растительную клетку с помощью светового
9. Встречающееся в клетке вещество оксалат кальция относится к
микроскопа можно по наличию в ней
1) минеральным солям щавелевой кислоты
1) нескольких ядер
3) цитоплазматических включений
2) продуктам клеточного обмена – отбросам
2) клеточной оболочки 4) вакуоли с клеточным соком
3) конституционным веществам клетки
4) запасным питательным веществам
4. Примером живых прозенхимных клеток служат
10. В проводящий пучок, кроме проводящей, включена и ткань
1) клетки мякоти листа
3) корневые волоски
1) образовательная
3) механическая
2) трахеи и трахеиды
4) клетки зародыша растения
2) покровная
4) основная
5. Ризодерму относят к группе тканей
11. К латеральной меристеме следует отнести
1) образовательной
3) механической
1) раневую ткань
3) камбий
2) основной
4) покровной
2) конус нарастания
4) основания междоузлий
6. Аэренхима как разновидность паренхимы характерна для
12. К вставочной меристеме следует отнести
1) покровной ткани одуванчика
1) раневую ткань
2) механической ткани пробкового дуба
2) конус нарастания
3) основной ткани лилии белой (кувшинки)
3) камбий
4) образовательной ткани пшеницы
4) основания междоузлий
В1: Распределите покровные ткани по группам
В2: Пластиды в растительных клетках могут иметь окраску
1. главный составляющий компонент флоэмы
А
–
2. состоит из живых клеток
сосуды
1. желтую
Б–
3. обеспечивает нисходящий поток
2. оранжевую
ситовидн 3. фиолетовую
4. состоит из мёртвых клеток
ые
5. обеспечивает восходящий поток
4. белую
трубки
6. главный составляющий компонент ксилемы
5. бесцветную
1
2
3
4
5
6
6. синюю
С1. Предложите характеристику транспирации как процессу жизнедеятельности растительной клетки
27
Рабочая программа дисциплины
дополнительного профессионального образования
(профессиональная переподготовка)
«Зоология. Методика обучения разделу «Животные» школьного курса
биологии»
Автор программы:
Шурхал Л. И., к.п.н.
28
Раздел 1. «Характеристика программы»
1.1. Цель реализации рабочей программы дисциплины «Зоология. Методика
обучения разделу «Животные» школьного курса биологии».
Цель: формирование и совершенствование профессиональных компетенций
слушателей в области преподавания раздела «Животные» на ступенях основного
и среднего общего образования.
Совершенствуемые компетенции
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Компетенция
Владеет основами речевой профессиональной
культуры.
Способен реализовывать учебные программы
базовых и элективных курсов в различных
образовательных учреждениях.
Готов применять современные методики и
технологии, в том числе и информационные, для
обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса.
Способен применять современные методы
диагностирования достижений обучающихся.
Направление подготовки
050100
Педагогическое образование
код компетенции
Бакалавриат
Магистратура
4 года
5 лет
ОПК-3
ПК-1
ПК-2
ПК-3
1.2. Планируемые результаты обучения
В результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие
знания и умения, необходимые для формирования и совершенствования
компетенций, указанных в п. 1.1:
Планируемые результаты обучения
Знать
1.
2.
Предметное содержание курса «Животные».
Дидактические и воспитательные возможности
Направление подготовки
050100
Педагогическое образование
код компетенции
Бакалавриат
Магистратура
4 года
5 лет
ПК-1
ПК-2
29
раздела «Животные» школьного курса биологии.
Бакалавриат
Уметь
1.
2.
3.
4.
5.
4 года
Доступно и наглядно излагать предметное
содержание раздела «Животные».
Осуществлять тематическое и поурочное
планирование при изучении раздела «Животные».
Проводить простейшие наблюдения за животными
в полевых условиях, демонстрировать простейшие
эксперименты с животными.
Применять современные педагогические
технологии при обучении разделу «Животные».
Оценивать учебные достижения учащихся при
изучении раздела «Животные».
5 лет
Магистратура
ОПК-3,
ПК-1
ПК-1
ПК-2
ПК-2
ПК-3
1.5. Трудоемкость программы
Трудоемкость программы – 94 ч. (84 ауд. ч. + 10 ч. самостоятельной работы).
Раздел 2. «Содержание программы»
2.1. Учебный план рабочей программы дисциплины «Зоология.
Методика обучения разделу «Животные» школьного курса биологии»
№
п/п
Наименование разделов и тем
1.
1.1.
Зоология
Современная классификация органического
мира. Общие свойства живых существ и
предмет зоологии.
Функциональная структура животных
клеток.
Ткани животных.
Планы строения и сравнительная
морфология.
Основные процессы жизнедеятельности
животных.
84
48
36
6
6
-
6
3
3
6
3
3
12
6
6
12
9
3
Процессы размножения и развития.
6
6
-
12
9
3
24
6
18
6
2
4
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.
2.1.
Разнообразие животных, их роль в жизни
экосистем.
Методика обучения разделу
«Животные» школьного курса биологии
Основные УМК и требования к отбору
содержания раздела
Всего,
В том числе
час. лекции практич. и
лаборат.за
нятия
Формы
контроля
зачет
текущий
контроль
текущий
контроль
текущий
контроль
Проектная
работа
30
2.2.
2.3.
2.4.
«Животные».
Формы, методы и средства обучения
разделу «Животные».
Современные педагогические технологии
обучения разделу «Животные».
Оценка и коррекция учебных достижений
учащихся при изучении раздела
«Животные».
Итого:
6
2
4
6
-
6
6
2
4
84
48
36
текущий
контроль
текущий
контроль
2.2. Учебная программа
№ п/п
Раздел 1. Зоология.
Тема 1.1.
Современная
классификация
органического мира.
Общие свойства
живых существ и
предмет зоологии.
Тема 1.2.
Функциональная
структура животных
клеток.
Тема 1.3.
Ткани животного
организма
Виды учебных
занятий
Лекция (6 ч)
Лекция (3 ч)
Практическое
занятие (3 ч)
Лекция (3 ч)
Практическое
занятие (3 ч)
Тема 1.4.
Эволюция строения
и функций органов и
их систем.
1.4.1. Покровы тела.
Опорно-
Лекция (3 ч)
Содержание
Царства органического мира. Общие свойства живых
существ: химический состав, клеточная организация,
обмен веществ и энергии, раздражимость и
психические
функции,
регуляторные
системы,
непрерывность видовой специфичности, наследование,
индивидуальное развитие, эволюционное развитие.
Зоология – наука о животных, их строении, процессах
жизнедеятельности,
развитии,
образе
жизни,
разнообразии,
распространении,
происхождении,
значении в природе и жизни человека. Структура
зоологии. Методы исследований, используемых в
зоологии. Систематика животных.
Клетка – основной элемент тела животного. Строение
клетки организма животного. Клеточная мембрана, ее
устройство. Цитоплазма и ее свойства. Функции
цитоплазмы. Основные органоиды животной клетки и
их функции. Типы клеток животных в зависимости от
строения и выполняемой функции. Процессы,
протекающие в клетках организма животного.
Особенности строения животной клетки под
микроскопом.
Ткани организма животного как сложившиеся в
процессе эволюции системы клеток и межклеточного
вещества, выполняющие в организме определенные
функции. Основные типы тканей организма животного
– эпителиальная, соединительная, мышечная, нервнаяих строение и функции.
1) Особенности строения тканей животного организма
под микроскопом.
2) Основные группы тканей организма животного.
Покровы тела одноклеточных и многоклеточных
животных и их функции. Усложнение покровов тела
животных в процессе эволюции.
Опорно-двигательные системы одноклеточных и
многоклеточных животных и их функции. Сходство и
различие опорно-двигательной системы различных
31
двигательная
система. Способы
передвижения
животных. Полости
тела.
1.4.2. Органы
дыхания. Органы
пищеварения.
Кровеносная
система. Органы
выделения. Нервная
система. Органы
чувств.
Тема 1.5. Основные
процессы
жизнедеятельности
животных.
1.5.1. Дыхание.
Пищеварение.
Обмен веществ и
превращение
энергии.
Практическое
занятие (3 ч)
Лекция (3 ч)
Практическое
занятие (3 ч)
Лекция (3 ч)
Практическое
занятие (3 ч)
1.5. 2. Регуляция
деятельности
организма.
Лекция (6 ч)
1.6. Способы
размножения и
развитие животных.
Оплодотворение.
Лекция (6 ч)
позвоночных животных и их причины.
Основные
способы
передвижения
животных:
амебоидное, движение при помощи жгутиков и
ресничек, движение с помощью мышц.
Полость тела беспозвоночных и позвоночных
животных. Первичная, вторичная и смешанная полости
тела.
1) Наблюдение за способами передвижения животных.
Основные способы поступления кислорода в организм
животного – через поверхность тела, жабры, легочные
мешки, легкие. Изменения, возникшие в системе
органов дыхания животных, в связи с выходом
животных на сушу.
Строение
и
функции
органов
пищеварения.
Эволюционное развитие органов пищеварения у
животных.
Строение кровеносной и функции кровеносной
системы (на примере кольчатых червей). Эволюция
кровеносной системы у животных.
Строение органов выделения у представителей разных
систематических
групп
животных.
Функции
выделительной системы.
Строение нервной системы у представителей разных
систематических групп животных и ее функции.
Изменения, возникшие в строении нервной системы, в
связи с выходом животных на сушу.
Органы чувств и их значение в жизни животных.
Изучение способов дыхания животных.
Значение дыхания. Механизм поступления кислорода в
клетки тела животного. Газообмен у животных разных
систематических групп.
Значение пищеварения. Пищеварение – совокупность
процессов измельчения, расщепления и всасывания
пищи. Наружное и внутреннее пищеварение.
Общая характеристика обмена веществ и превращения
энергии. Роль пищеварения и дыхания в обмене
веществ.
Изучение почки млекопитающего.
Значение нервной системы в регуляции и
согласованности функций организма животного и
взаимосвязи организма со средой.
Значение желез внутренней секреции для регуляции
функций организма животного.
Размножение
как
процесс
воспроизведения
организмами себе подобных. Основные способы
размножения животных: бесполое и половое. Виды
бесполого
размножения
животных:
деление,
почкование, шизогония (множественное деление).
32
Тема 1.7.
Разнообразие
животных и их роль
в жизни экосистем.
1.7.1. Экологические
группы животных.
Тема 1.7.2.
Отношения между
животными разных
видов. Роль
животных в жизни
экосистем.
Лекция (6 ч)
Лекция (3 ч)
Практическое
занятие (3 ч)
Оплодотворение:
внешнее
и
внутреннее.
Живорождение. Партеногенез. Онтогенез и филогенез
животных.
Среды жизни на Земле. Условия существования в
различных средах жизни и адаптации к ним животных.
Водные животные. Животные суши. Животные почвы.
Паразитические животные.
Отношения хищник – жертва. Отношения паразит –
хозяин. Комменсализм (квартиранство). Мутуализм
(взаимовыгодные отношения). Симбиоз. Нейтрализм.
Конкуренция. Каннибализм.
Взаимосвязь животных с другими компонентами
экосистем.
Составление разных видов цепей питания.
Раздел 2. Методика обучения разделу «Животные»
Тема 2.1.
Основные УМК и
требования к отбору
содержания раздела
«Животные».
Лекция (2 ч)
Тема 2.2.
Формы, методы и
средства обучения
разделу
«Животные».
Лекция (2 ч)
Тема 2.3.
Современные
педагогические
технологии обучения
разделу
«Животные».
Тема 2.4.
Оценка и коррекция
учебных достижений
учащихся при
изучении раздела
«Животные».
Практическое
занятие (6 ч)
Практическое
занятие (4 ч)
Практическое
занятие (4 ч)
Лекция (2 ч)
Практиче
ское занятие (4
ч)
Основные
УМК
по
разделу
«Животные»,
используемые в общеобразовательных организациях.
Анализ программы и учебника. Составление рабочей
программы по разделу «Животные» в соответствии с
требованиями ФГОС ООО и УМК.
Возможные формы, методы и средства обучения
разделу «Животные».
Анализ современных требований к отбору форм,
методов и средств обучения.
Анализ структуры современного урока биологии
(раздел «Животные»).
Отбор педагогической технологии в соответствии с
задачами обучения разделу «Животные».
Планирование
обучения
в
соответствии
с
требованиями выбранной педагогической технологии.
Оценка эффективности обучения в соответствии с
выбранной педагогической технологией.
Современные подходы к оценке учебных достижений
учащихся при изучении раздела «Животные».
Подготовка оценочных материалов для текущего
и промежуточного контроля знаний и умений
учащихся по разделу «Животные».
Анализ полученных результатов и коррекция
педагогической деятельности.
Раздел 3. «Формы аттестации и оценочные материалы»
Оценка достижения слушателями планируемых результатов обучения
33
осуществляется по нескольким направлениям:
3.1. Текущий контроль
При изучении Раздела 1 осуществляется с помощью тестовых заданий,
проверяющих усвоение основного содержания предыдущего занятия. Пример
варианта работы:
Тестовая работа по теме «Функциональная структура животных клеток»
1.
2.
3.
4.
5.
№№1-12 нужно указать 1 правильный ответ из 4 и записать его в клетку справа от задания
Изучением строения клетки
9.
Синтез белков происходит
занимается наука
1) в вакуолях
1) экология
2) в митохондриях
2) цитология
3) на рибосомах
3) зоология
4) в хромосомах
4) ботаника
Клетки животных имеют такое же
10. «Энергетическими станциями» клетки
строение
являются
1) как клетки грибов
1) вакуоли
2) как клетки растений
2) митохондрии
3) существенно отличаются друг от
3) рибосомы
друга по строению
4) хромосомы
4) сходны между собой по строению
Основной объем клетки заполнен
11. В отличие от растительных, животные
1) вакуолью
клетки имеют
2) клеточным соком
1) лизосомы
3) цитоплазмой
2) клеточный центр
4) ядерным соком
3) вакуоли
4) ядро
Снаружи животная клетка покрыта
12. Животная клетка не осуществляет
1) клеточной стенкой
процесс
2) клеточной мембраной
1) размножения
3) цитоплазмой
2) образования органических веществ
4) вакуолью
из неорганических
3) получения энергии
4) дыхания
В животной клетке отсутствует
13. Выберите все верные ответы.
1) цитоплазма
Животной клетке свойственны
2) целлюлозная оболочка клетки
следующие особенности строения и
3) ядро
жизнедеятельности:
4)набор хромосом
1) питание органическими
веществами, созданными самой
клеткой
2) имеются мелкие вакуоли
3) имеется клеточный центр
4) присутствуют пластиды
5) отсутствует ядро
6) имеются рибосомы
34
6. Животная клетка не осуществляет
процесс
1) питания
2) разложения органических веществ
3) фотосинтеза
4) роста
14.
7. Носителями наследственной
информации являются
1) вакуоли
2) митохондрии
3) рибосомы
4) хромосомы
8. Транспорт веществ в клетке
осуществляют
1) каналы эндоплазматической сети
2) митохондрии
3) рибосомы
4) хромосомы
15.
16.
Выберите все верные ответы.
Животной клетке свойственны
следующие особенности строения и
жизнедеятельности:
1) питание готовыми органическими
веществами
2) отсутствие хромосом
3) отсутствие клеточного центра
4) отсутствие клеточной стенки
5) Имеется крупная вакуоль с
клеточным соком
6) имеется цитоплазма
Выберите все верные ответы.
Животной клетке свойственны
следующие особенности строения и
жизнедеятельности:
Выберите все верные ответы.
Животной клетке свойственны
следующие особенности строения и
жизнедеятельности:
1) наличие хлоропластов
2) наличие целлюлозной клеточной
стенки
3) наличие ядра
4) наличие клеточной мембраны
5) отсутствие цитоплазмы
6) наличие хромосом
При изучении Раздела 2 контроль осуществляется в виде вопросов беседы по
пройденному материалу.
3.2. Промежуточный контроль:
Проводится в виде устного зачета по билетам по окончании изучения Раздела
1 «Зоология».
Примерные вопросы для зачета по разделу 1 «Зоология»
1. Зоология – наука о животных. Структура зоологии. Методы
исследований, используемых в зоологии. Систематика животных.
2. Основные типы тканей организма животного, их строение и функции.
35
3. Покровы тела одноклеточных и многоклеточных животных и их
функции. Усложнение покровов тела животных в процессе эволюции.
4. Опорно-двигательные системы одноклеточных и многоклеточных
животных и их функции. Сходство и различие опорно-двигательной системы
различных позвоночных животных и их причины.
5. Основные способы передвижения животных.
6. Полость тела беспозвоночных и позвоночных животных. Первичная,
вторичная и смешанная полости тела.
7. Основные способы поступления кислорода в организм животного.
Изменения, возникшие в системе органов дыхания животных, в связи с выходом
животных на сушу.
8. Значение дыхания. Механизм поступления кислорода в клетки тела
животного. Газообмен у животных разных систематических групп.
9. Строение и функции органов пищеварения. Эволюционное развитие
органов пищеварения у животных.
10. Значение пищеварения. Наружное и внутреннее пищеварение.
11. Общая характеристика обмена веществ и превращения энергии. Роль
пищеварения и дыхания в обмене веществ.
12. Строение и функции кровеносной системы (на примере кольчатых
червей). Эволюция кровеносной системы у животных.
13. Строение органов выделения у представителей разных систематических
групп животных. Функции выделительной системы.
14. Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций
организма животного и взаимосвязи организма со средой.
15. Строение нервной системы у представителей разных систематических
групп животных и ее функции. Изменения, возникшие в строении нервной
системы, в связи с выходом животных на сушу.
16. Органы чувств и их значение в жизни животных.
17. Значение желез внутренней секреции для регуляции функций организма
животного.
36
18. Основные способы размножения животных: бесполое и половое. Виды
бесполого размножения животных. Оплодотворение
19. Онтогенез и филогенез животных.
20. Среды жизни на Земле. Условия существования в различных средах
жизни и адаптации к ним животных.
21. Отношения между животными различных видов.
3.3. Итоговая аттестация:
Выполнение проектной работы «Методическая разработки темы/урока
раздела «Зоология» школьного курса биологии». Работа выявляет уровень
достижения планируемых результатов обучения – знаний и умений, необходимых
для совершенствования компетенций, указанных в п. 1.1.
Требования к проектной работе:

Разработать тематическое и поурочное планирование любой темы
школьного раздела «Зоология»;

В рамках разработанного планирования, разработать урок. В уроке
представить:

способы активизации учебной деятельности;

организацию урочной деятельности;

планируемые результаты обучения и их диагностику.
Раздел 4. «Организационно-педагогические условия реализации рабочей
программы»
4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение
программы
Основная литература:
1. Догель В. А. Зоология беспозвоночных. – М.: «Высшая школа», 1981
37
2. Наумов С. П. Зоология позвоночных. – М.: «Просвещение», 1973
3. Лукин Е. И. Зоология. – М.: «Высшая школа», 1981
4. Кузнецов Б. А., Чернов А.З. Курс зоологии. – М.: «Высшая школа», 1978
5. Хадорн Э., Р. Венер Общая зоология. – М.: «Мир», 1989
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования [Электронный ресурс]. – URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn-p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82
%D1%8B/938
7. Примерная основная образовательная программа основного общего
образования по биологии – М.: Просвещение, 2012
8. Константинов В. М., Бобенко В. Г., Кучменко В. С. Биология. Животные.
Учебник для учащихся 7 класса – М.: «Вентана-Граф», 2004
9. Никишов А. И., И. Х. Шарова Биология. Животные. Учебник для
учащихся 7 класса – М.: ОАО «Московские учебники»
10. Латюшин В. В., В. А. Шапкин Биология. Животные. 7 класс – М.:
«Дрофа», 2005
11. Бобенко В. Г., Богомолов Д. В., Шаталова С. П. Шубин А. О. Экология
животных. Пособие для учащихся 7 класса – М.: «Вентана-Граф», 2001
12. Яхонтов А. А. Зоология для учителя. Введение в изучение науки о
животных. Беспозвоночные. М.: «Просвещение», 1982
13. Яхонтов А. А. Зоология для учителя. Хордовые М.: «Просвещение», 1985
14. Луцкая Л. А., А. И.Никишов. Самостоятельные работы учащихся по
зоологии. Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 1987
15. Кучменко В. С., С. В. Суматохин Биология. Животные. Методическое
пособие. 7 класс. М.: «Вентана-Граф», 2005
16. Суматохин С. В., В. И.Сивоглазов Биология. Раздел «Животные» М:
«Генжер», 2000
17. Биология. 7 класс. Для преподавателей. Поурочные планы по учебнику
Латюшина, В. А.Шапкина Волгоград: «Учитель», 2006
38
18. Фадеева
А. И.
и
др.
Биология
для
студентов-иностранцев
подготовительных ф-тов. Учеб. Пособие / Фадеева А. И., Демьянова Л. Г.,
Фомичева Н. В. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Высшая школа, 1982. – 303 с.
19. Готовимся к экзамену по биологии./Под ред. А. С. Батуева – М.: Рольф,
Айрис-пресс, 1998. – 416 с.
4.2. Материально-технические условия реализации программы
1.
Оборудованные
аудитории
с
наглядными
средствами
обучения,
необходимыми для организации и проведения лекционных и семинарских занятий.
2. Компьютер/компьютеры, видеопроектор.
39
Рабочая программа дисциплины
дополнительного профессионального образования
(профессиональная переподготовка)
«Анатомия и физиология человека. Методика обучения разделу «Человек и
его здоровье» школьного курса биологии»
Автор программы:
Скворцов П. М., доцент, к.п.н.
40
Раздел 1.«Характеристика программы»
1.1.
Цель
реализации
рабочей
программы:
формирование
и
совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области
преподавания раздела «Человек и его здоровье» школьного курса биологии»
Совершенствуемые компетенции
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Компетенция
Владеет основами речевой профессиональной
культуры.
Способен реализовывать учебные программы
базовых и элективных курсов в различных
образовательных учреждениях.
Готов применять современные методики и
технологии, в том числе и информационные, для
обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса.
Способен применять современные методы
диагностирования достижений обучающихся.
Направление подготовки
050100
Педагогическое образование
код компетенции
Бакалавриат
Магистратура
4 года
5 лет
ОПК-3
ПК-1
ПК-2
ПК-3
1.2. Планируемые результаты обучения
В результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие
знания и умения, необходимые для формирования и совершенствования
компетенций, указанных в п. 1.1:
Планируемые результаты обучения
Знать
1.
Предметное содержание раздела «Человек и его
здоровье» школьного курса биологии.
Направление подготовки
050100
Педагогическое образование
код компетенции
Бакалавриат
Магистратура
4 года
5 лет
ПК-1
41
2.
Дидактические и воспитательные возможности
раздела «Человек и его здоровье» школьного курса
биологии.
Бакалавриат
Уметь
1.
2.
3.
4.
5.
ПК-2
4 года
5 лет
Магистратура
Доступно и наглядно излагать предметное
ОПК-3,
содержание раздела «Человек и его здоровье».
ПК-1
Осуществлять тематическое и поурочное
ПК-1
планирование при изучении раздела «Человек и его
здоровье».
Проводить простейшие наблюдения над
ПК-2
организмом человека, демонстрировать
эксперименты.
Применять современные педагогические
ПК-2
технологии при обучении разделу «Человек и его
здоровье».
Оценивать учебные достижения учащихся при
ПК-3
изучении раздела «Человек и его здоровье».
1.3. Трудоемкость программы
Трудоемкость программы – 94 ч. (84 ауд. ч. + 10 ч. самостоятельной работы).
Раздел 2. «Содержание программы»
2.1. Учебный план рабочей программы «Анатомия и физиология
человека. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье» школьного
курса биологии»
№
п/п
Наименование разделов и тем
1. Анатомия и физиология человека
Предмет, цели, задачи анатомии и
1.1.
физиологии человека.
Анатомия и физиология основных систем
1.2.
органов человеческого организма.
В том числе
Всего,
практич. и
час. лекции
лаборат.
занятия
60
36
24
3
3
-
24
18
6
1.3. Анатомия и физиология нервной системы.
12
6
6
1.4. Физиология центральных систем мозга.
3
-
3
1.5. Основы высшей нервной деятельности.
6
3
3
Формы
контроля
зачет
текущий
контроль
текущий
контроль
42
1.6.
Нейро-гуморальная регуляция функций в
организме человека.
6
3
3
6
3
3
24
6
18
6
2
4
6
2
4
Современные педагогические технологии
обучения разделу «Человек и его здоровье».
6
-
6
Оценка и коррекция учебных достижений
2.4. учащихся при изучении раздела «Человек и
его здоровье».
6
2
4
84
42
42
1.7. Здоровый образ жизни.
2.
Методика обучения разделу «Человек и
его здоровье» школьного курса биологии
Основные УМК и требования к отбору
материала для изучения.
Формы, методы и средства обучения
2.2.
разделу «Человек и его здоровье».
2.1.
2.3.
Итого:
текущий
контроль
Проектная
работа
текущий
контроль
текущий
контроль
2.2. Учебная программа
№ п/п
Виды учебных
занятий
Раздел 1. Анатомия и физиология человека.
Тема 1.1.
Предмет, цели,
задачи анатомии и
физиологии
человека.
Тема 1.2.
Анатомия и
физиология
основных систем
органов
человеческого
организма.
1.2.1. Покровы тела.
1.2.2. Система опоры
и движения.
Лекция (3 ч)
Лекция (3 ч)
Практическое
занятие (3 ч)
Лекция (3 ч)
Практическое
занятие (3 ч)
1.2.3. Внутренняя
среда организма.
Кровообращение.
Лекция (3 ч)
Содержание
Предмет, цели, задачи анатомии и физиологии
человека. Методы исследования. Этапы истории
физиологии, ее роль в биологической науке.
Физиология клетки. Мембранный потенциал (МП)
возбудимых клеток и его роль.
Строение и значение кожи человека.
1) Гигиена кожи.
2) Правила закаливания организма.
3) Движение цитоплазмы и проникновение веществ
в клетку.
4) Механизм осмоса и тургора.
Скелет человека. Кости, их строение и способы
соединения. Мышечная система человеческого
организма.
1) Управление движением.
2)
Значение
физических
упражнений
для
формирования скелета и мышц.
Состав и функции внутренней среды. Состав крови.
Функции крови, лимфы и тканевой жидкости в
обеспечении функций организма
43
Лимфоток.
Практическое
занятие (3 ч)
1.2.4. Дыхательная и
пищеварительная
системы. Обменные
процессы в
организме человека.
Лекция (4 ч)
Практическое
занятие (2 ч)
1.2.5. Выделительная Лекция (4 ч)
система.
Практическое
занятие (2 ч)
1.2.6.
Лекция (4 ч)
Воспроизведение и
развитие человека.
Практическое
занятие (2 ч)
Тема 1.3.
Лекция (3 ч)
Анатомия и
физиология нервной
системы
Практическое
1.3.1. Строение
занятие (3 ч)
нервной системы.
1.3.2. Физиология
Лекция (3 ч)
нервной
деятельности.
Практическое
занятие (3 ч)
Тема 1.4.
Физиология
центральных систем
мозга.
Тема 1.5.
Основы высшей
нервной
деятельности.
Практическое
занятие (3 ч)
Лекция (3 ч)
Практическое
занятие (3 ч)
Лекция (3 ч)
Тема 1.6.
Нейро-гуморальная
регуляция функций в
организме человека. Практическое
занятие (3 ч)
Тема 1.7.
Здоровый образ
жизни.
Лекция (3 ч)
Практическое
занятие (3 ч)
1) Движение крови и лимфы по сосудам.
2) Сердце, его строение и работа.
3) Гигиена сердечнососудистой системы.
Строение дыхательной и пищеварительной систем
организма человека. Особенности обменных
процессов в организме человека.
1) Гигиена органов дыхания.
2) Гигиена питания и предупреждение желудочнокишечных заболеваний.
Выделение в организме человека. Особенности
строения выделительной системы человека.
Причины и последствия заболеваний органов
мочевыделительной системы человека.
Репродуктивные органы человека. Оплодотворение.
Беременность и роды. Развитие ребёнка после
рождения.
1) Особенности развития ребёнка в утробе матери.
2) Гигиена беременности и родов.
Нервная ткань. Нервы. Спинной и головной мозг.
Вегетативная нервная система. Особенности
развития и функционирования мозга человека.
1) Нервная ткань под микроскопом.
2) Строение головного мозга.
Методы исследования функций мозга. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Спинномозговые рефлексы.
1) Определение основных рефлексов организма
человека.
2) Рефлекторная дуга с обратной афферентацией.
1) Выявление условных и безусловных рефлексов.
2) Регуляция и координация ритмических,
мотивационных и эмоциональных процессов в
организме.
Высшая нервная деятельность человека. Поведение.
Внимание.
Память.
Эмоции.
Тип
ВНД
(темперамент). Сон и сновидения. Бодрствование.
1) Объём кратковременной слуховой памяти.
2) Выяснение основного типа ВНД.
Железы
внутренней
секреции.
Гормоны.
Взаимосвязь нервной и эндокринной систем
регуляции.
1) Расположение эндокринных желёз в организме
человека.
2) Функции основных гормонов.
Понятие здорового образа жизни. Способы
поддержания здоровья. Факторы риска для здоровья
человека.
1) Определение объёма затраченной мышечной
энергии к объёму получаемой с пищей энергии.
2) Основные способы определения уровня здоровья
человека.
44
Раздел 2. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье».
Тема 2.1.
Основные УМК и
требования к отбору
материала для
изучения
Лекция (2 ч)
Тема 2.2.
Формы, методы и
средства обучения
разделу «Человек и
его здоровье».
Лекция (2 ч)
Практическое
занятие (4 ч)
Практическое
занятие (4 ч)
Тема 2.3.
Практическое
Современные
занятие (6 ч)
педагогические
технологии обучения
разделу «Человек и
его здоровье».
Тема 2.4.
Лекция (2 ч)
Оценка и коррекция
учебных достижений
учащихся при
Практическое
изучении раздела
занятие (4 ч)
«Человек и его
здоровье».
Основные УМК по разделу «Человек и его
здоровье», используемые в общеобразовательных
организациях.
Анализ программы и учебника. Составление
рабочей программы по разделу «Человек и его
здоровье» в соответствии с требованиями ФГОС
ООО и УМК.
Возможные формы, методы и средства обучения
разделу «Человек и его здоровье».
Анализ современных требований к отбору форм,
методов и средств обучения.
Анализ структуры современного урока биологии
(раздел «Человек и его здоровье»).
Отбор педагогической технологии в соответствии с
задачами обучения разделу «Человек и его
здоровье».
Планирование обучения в соответствии
с
требованиями
выбранной
педагогической
технологии.
Оценка эффективности обучения в соответствии с
выбранной педагогической технологией.
Современные
подходы
к
оценке
учебных
достижений учащихся при изучении раздела
«Человек и его здоровье».
Подготовка оценочных материалов для текущего и
промежуточного контроля знаний и умений
учащихся по разделу «Человек и его здоровье».
Анализ полученных результатов и коррекция
педагогической деятельности.
Раздел 3. «Формы аттестации и оценочные материалы»
Оценка достижения слушателями планируемых результатов обучения
осуществляется по нескольким направлениям:
3.1. Текущий контроль
Осуществляется с помощью вопросов беседы и тестовых заданий,
проверяющих усвоение основного содержания предыдущего занятия.
3.2. Промежуточный контроль:
Проводится в виде устного зачета по билетам по окончании изучения Раздела
1 «Анатомия и физиология человека».
45
Примерные вопросы для зачета по разделу 1.
1. Методы исследований, используемые в анатомии и физиологии человека.
2. Значение и организация нервной системы человека.
3. Рефлекторная деятельность человека.
4. Строение и функции спинного мозга человека.
5. Строение и функции головного мозга человека.
6. Вегетативная нервная система.
7. Железы внутренней секреции. Гормоны.
8. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем регуляции.
9. Анализаторы и органы чувств.
10. Строение органа зрения. Гигиена зрения.
11. Строение органа слуха. Гигиена слуха.
12. Строение органов обоняние и вкуса. Гигиена органов обоняния и вкуса.
13. Органы кожной и мышечной чувствительности. Орган равновесия.
14. Высшая нервная деятельность человека.
15. Типы высшей нервной деятельности.
16. Проявления высшей нервной деятельности, важные в учебном процессе.
17. Строение покровов тела человека.
18. Опорно-двигательная система человека.
19. Внутренняя среда организма человека.
20. Состав и функции крови.
21. Кровообращение и лимфоток.
22. Строение и работа сердца.
23. Особенности строения и функционирования дыхательной системы.
24. Особенности строения и функционирования пищеварительной системы.
25. Особенности строения и функционирования выделительной системы.
26. Воспроизведение и развитие человека.
3.3. Итоговая аттестация:
Выполнение проектной работы «Методическая разработки урока/темы
46
раздела «Человек и его здоровье» школьного курса биологии». Работа выявляет
уровень достижения планируемых результатов обучения – умений, необходимых
для совершенствования компетенций, указанных в п. 1.1.
Требования к проектной работе:

Разработать тематическое и поурочное планирование любой темы раздела
«Человек и его здоровье»;

В рамках разработанного планирования, разработать урок. В уроке
представить:

способы активизации учебной деятельности;

организацию урочной деятельности;

планируемые результаты обучения и их диагностику.
Раздел 4. «Организационно-педагогические условия реализации рабочей
программы»
4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение
программы
Основная литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования [Электронный ресурс]. – URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn-p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82
%D1%8B/938
2. Примерная основная образовательная программа основного общего
образования по биологии – М.: Просвещение, 2012
3. Агаджанян Н. А. и др. Физиология человека. – С.-Пб., 1998.
4. Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений
по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. Для учителя. - М.:
Просвещение. 1983. – 160 с.
47
5. Гора Е. П. Экологическая физиология человека. Учебное пособие в 2-х
книгах. – М.: «Инфра-М», 1999.
6. Гора Е. П., Северин А.Е. Руководство к лабораторным занятиям по
экологической физиологии. – М.: «Прометей», 1997.
7. Готовимся к экзамену по биологии./Под ред. А. С. Батуева – М.: Рольф,
Айрис-пресс, 1998. – 416 с.
8. Гуминский А. А. и др. Руководство к лабораторным занятиям по общей и
возрастной физиологии. – М.: «Просвещение», 1990.
9. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной
деятельности. – М.: «Учебная литература», 1997.
10. Зверев И. Д., Мягкова А. Н. Общая методика преподавания биологии, – М.:
Просвещение, 1985.
11. Леках В. А. Ключ к пониманию физиологии: Учебное пособие. – М.:
Едиториал УРСС, 2002. – 360 с.
12. Лернер Г. И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и
задания. 9 класс/ – М.: Аквариум, 1998. – 240 с.
13. Маш Р. Д., Пугал Н. А., Драгомилов А. Г. Биология-8. Человек.
Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 1998. – 163с.
14. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для
учителей. Изд. 2-е, испр. М., «Просвещение», 1978. – 301 с.
15. Понаморева И. Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. пособие
для студ. пед. вузов – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с.
16. Рохлов В. С. Биология. 8 класс. 44 диагностических варианта. – М.:
Национальное образование, 2013.
17. Рохлов В. С. Школьный практикум. Биология. Человек. 9 кл. – М.: Дрофа,
1998. – 96 с.
18. Фадеева
А. И.
и
др.
Биология
для
студентов-иностранцев
подготовительных ф-тов. Учеб. Пособие / Фадеева А. И., Демьянова Л. Г.,
Фомичева Н. В. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Высшая школа, 1982. – 303 с
19. Физиология человека и животных под ред. А. Д.Ноздрачева. В 2-х томах.
48
– М.: «Высшая школа», 1991.
20. Физиология человека и животных под ред. Г. И.Косицкого. – М.,
«Медицина», 1985.
21. Физиология человека под ред. Б. И.Ткаченко. В 2-х томах. – С.-Пб, 1994.
4.2. Материально-технические условия реализации программы
1.
Оборудованные
аудитории
с
наглядными
средствами
обучения,
необходимыми для организации и проведения лекционных и семинарских занятий.
2. Компьютер/компьютеры, видеопроектор.
49
Рабочая программа дисциплины
дополнительного профессионального образования
(профессиональная переподготовка)
«Основы современной биологии. Методика обучения разделу «Общие
биологические закономерности» школьного курса биологии»
Автор программы:
Мансурова С. Е. , д.филос. н., профессор
50
Раздел 1. «Характеристика программы»
Цель: формирование и совершенствование профессиональных компетенций
слушателей
в
области
преподавания
раздела
«Общие
биологические
закономерности» школьного курса биологии.
Совершенствуемые компетенции
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Компетенция
Владеет основами речевой профессиональной
культуры
Способен реализовывать учебные программы
базовых и элективных курсов в различных
образовательных учреждениях.
Готов применять современные методики и
технологии, в том числе и информационные, для
обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса.
Способен применять современные методы
диагностирования достижений обучающихся.
Направление подготовки 050100
Педагогическое образование
Код компетенции
Бакалавриат
Магистратура
4 года
5 лет
ОПК-3
ПК-1
ПК-2
ПК-3
1.2. Планируемые результаты обучения
В результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие
знания и умения, необходимые для формирования и совершенствования
компетенций, указанных в п. 1.1:
Планируемые результаты обучения
Знать
1.
2.
Предметное содержание школьного раздела
«Общие биологические закономерности».
Особенности организации учебной деятельности
по разделу «Общие биологические
закономерности».
Направление подготовки 050100
Педагогическое образование
код компетенции
Бакалавриат
Магистратура
4 года
5 лет
ПК-1
ПК-2
51
Бакалавриат
Уметь
1.
2.
3.
4.
4 года
Излагать предметное содержание школьного
раздела «Общие биологические закономерности».
Осуществлять тематическое и поурочное
планирование школьного раздела «Общие
биологические закономерности».
Организовывать учебную деятельность при
обучении школьному разделу «Общие
биологические закономерности».
Применять современные способы активизации
учебной деятельности при обучении разделу
Магистратура
5 лет
ОПК-3,
ПК-1
ПК-1
ПК-2
ПК-2
«Общие биологические закономерности».
5.
Осуществлять текущий и промежуточный
контроль при обучении разделу «Общие
ПК-3
биологические закономерности».
1.3. Трудоемкость программы
Трудоемкость программы – 130 ч. (120 ч. ауд.занятий, + 10 ч. сам. работы).
Раздел 2. «Содержание программы»
2.1. Учебный план рабочей программы дисциплины «Современная
биология. Методика обучения разделу «Общие биологические
закономерности» школьного курса биологии»
№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
Наименование разделов и учебных
дисциплин (модулей)
Тема 1. Молекулярная биология и
основы биохимии.
Химический состав живых организмов.
Органически и неорганические вещества.
Обмен веществ и энергии в живых
системах. Синтез углеводов. Фотосинтез.
Хемосинтез.
Энергетический обмен, реакции
матричного синтеза.
Тема 2. Основы цитологии и
эмбриологии.
Всего
час
18
Виды учебных
Форма
занятий, учебных
контроля
работ
Лекции Интеракт
ивные
занятия
12
6
Зачет
6
4
2
6
4
2
Текущий
контроль
6
4
2
18
12
6
Текущий
контроль
Зачет
52
№
Наименование разделов и учебных
дисциплин (модулей)
2.1.
Введение. История открытия клетки.
Строение эукариотной и прокариотной
клетки. Неклеточные формы жизни.
Вирусы.
Жизненный цикл клетки. Митоз. Мейоз.
Формы размножения организмов.
Индивидуальное развитие животных.
Эмбриональное и постэмбриональное
развитие животных. Жизненный цикл
растений.
Тема 3. Генетика с основами селекции.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
6.
6.1.
Основные методы генетики. Основные
генетические понятия. Менделизм.
Закономерности моногибридного и
дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование. Наследование
признаков, сцепленных с полом. Генетика
человека.
Закономерности изменчивости. Применение
закономерностей наследственности и
изменчивости в селекции.
Тема 4. Эволюционное учение.
История эволюционного учения. Основные
положения дарвинизма. Синтетическая
теория эволюции.
Макроэволюция. Происхождение и развитие
жизни на Земле.
Антропогенез.
Тема 5. Основы экологии.
Среда обитания и ее факторы. Основы
аутэкологии. Закономерности влияния
абиотических факторов на организм.
Понятие популяции. Основы
популяционной экологии. Характеристика
популяций.
Экосистемы. Потоки вещества и энергии.
Динамика экосистем. Биосфера как
глобальная экосистема. Проблемы
социальной экологии.
Тема 6. Методика обучения разделу
«Общие биологические закономерности».
Структура и содержание школьного раздела
«Общие биологические закономерности
Всего
час
6
Виды учебных
Форма
занятий, учебных
контроля
работ
Лекции Интеракт
ивные
занятия
6
Текущий
контроль
Текущий
контроль
6
2
4
6
4
2
18
12
6
6
4
2
6
2
4
Текущий
контроль
6
4
2
Текущий
контроль
18
6
12
4
6
2
6
4
2
6
4
2
18
6
8
4
10
2
6
2
4
Текущий
контроль
6
2
4
Текущий
контроль
30
30
Проектна
я работа
6
6
Зачет
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Зачет
53
№
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
Наименование разделов и учебных
дисциплин (модулей)
жизни». Анализ УМК.
Особенности урочной деятельности по
разделу
«Общие
биологические
закономерности».
Формирование и развитие
общебиологических понятий. Контроль
знаний на уроках биологии.
Активизация учебной деятельности по
разделу
«Общие
биологические
закономерности».
Методика изучения темы
«Наследственность и изменчивость».
Генетические задачи и методика их
решения.
Итого:
Всего
час
Виды учебных
Форма
занятий, учебных
контроля
работ
Лекции Интеракт
ивные
занятия
6
6
Текущий
контроль
6
6
Текущий
контроль
6
6
Текущий
контроль
6
6
Текущий
контроль
120
54
66
2.2. Учебная программа
№
1.
1.1.
1.2.
Темы
Виды учебных
занятий
Тема 1. Молекулярная биология и основы биохимии.
Химический
состав живых
организмов.
Органически и
неорганические
вещества.
Лекция, 4 ч
Обмен веществ и
энергии в живых
системах. Синтез
углеводов.
Фотосинтез.
Хемосинтез.
Лекция, 4 ч
Семинар, 2 ч
Семинар, 2 ч
1.3.
Энергетический
обмен. Биосинтез
белка, реакции
матричного
синтеза.
Лекция, 4 ч
Содержание
Макро, микро, ультрамикроэлементы клетки.
Неорганические компоненты клетки и их роль.
Липиды и углеводы: строение и роль. Белки:
строение, свойства, функции. Нуклеиновые
кислоты: строение, свойства, функции.
Сравнительный анализ органических молекул,
органических
и
неорганических
веществ.
Моделирование органических молекул.
Ассимиляция и диссимиляция. Энергетическое
обеспечение клетки: АТФ, строение и функции.
Превращение АТФ в процессах обмена веществ.
Автотрофные и гетеротрофные организмы.
Фотосинтез: световая и темновая фазы. Роль
хлоропластов в фотосинтезе. Хемосинтез.
Моделирование обмена веществ и энергии в
живых
системах.
Обмен
веществ
и
взаимодействие автотрофных и гетеротрофных
организмов.
Этапы
энергетического
обмена:
подготовительный, гликолиз, дыхание. Значение
энергетического обмена. Биосинтез нуклеиновых
кислот. Репликация ДНК, синтез РНК – реакции
матричного
синтеза.
Генетический
код.
54
Биосинтез белка: трансляция и транскрипция.
Семинар, 2 ч
2.
Взаимосвязь энергетических и пластических
процессов у автотрофных и гетеротрофных
организмов.
Тема 2. Основы цитологии и эмбриологии
2.1.
Введение.
Лекция, 6 ч
История открытия
клетки. Строение
эукариотной и
прокариотной
клетки.
Неклеточные
формы жизни.
Вирусы.
2.2.
Жизненный цикл
клетки. Митоз.
Мейоз. Формы
размножения
организмов.
Лекция, 2 ч
Семинар, 4 ч
2.3.
Индивидуальное
развитие
животных.
Эмбриональное и
постэмбриональн
ое развитие
животных.
Жизненный цикл
растений.
Лекция, 4 ч
Работы Р. Гука, А. В. Левенгука. Клеточная
теория Шлейдена – Шванна – Вирхова. Основные
положения современной клеточной теории.
Разнообразие клеток: растительная, животная,
грибная. Мембрана, органоиды, ядро: строение и
функции.
Особенности строения прокариотной клетки.
Гетеротрофные и автотрофные прокариоты.
Вирусы.
Особенности
строения
вирусов,
жизненного цикла. СПИД: социальные и
медицинские проблемы.
Моделирование эукариотной и прокариотной
клетки. Моделирование растительной и животной
клеток. Анализ связи строения различных клеток
с их функцией в природе.
Интерфаза и митоз. Понятие о хромосомном
наборе – кариотипе. Строение хромосом.
Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.
Особенности
процессов,
протекающих
в
интерфазе.
Деление
клетки
–
митоз.
Биологическое значение митоза. Мейоз –
редукционное деление клетки. Биологический
смысл мейоза.
Формы размножения организмов. Половое и
бесполое размножение. Особенности строения
мужских и женских половых клеток животных.
Образование и развитие половых клеток.
Оплодотворение.
Моделирование митоза: распределение хромосом.
Моделирование мейоза: распределение хромосом
и ДНК при образовании половых клеток
животных, спор растений.
Эмбриогенез. Стадии эмбриогенеза животных на
примере ланцетника. Закладка органов и тканей
из трех зародышевых листков.
Прямое и непрямое постэмбриональное развитие.
Полное и неполное превращение у насекомых.
Рост, развитие, старение и смерть организма.
Смена поколений в жизненном цикле растений.
Мейоз в жизненном цикле растений. Образование
спор, гаметогенез у растений. Оплодотворение и
развитие растительных организмов. Спорофит и
гаметофит.
55
Семинар, 2 ч
3.
3.1.
3.2.
Сравнение эмбриогенеза у беспозвоночных и
позвоночных
животных.
Моделирование
жизненного цикла животных, наземных растений.
Тема 3. Генетика с основами селекции
Основные методы Лекция, 4 ч
генетики.
Основные
генетические
понятия.
Менделизм.
Закономерности
моногибридного и
дигибридного
скрещивания.
Практическое
занятие, 2 ч
Сцепленное
Лекция, 2 ч
наследование.
Наследование
признаков,
сцепленных с
полом. Генетика
человека.
Практическое
занятие, 4 ч
3.3.
Закономерности
изменчивости.
Применение
закономерностей
наследственности
и изменчивости в
селекции.
Лекция, 4 ч
Практическое
занятие, 2 ч
4.
Тема 4. Эволюционное учение
4.1.
История
эволюционного
учения. Основные
положения
дарвинизма.
Синтетическая
Лекция, 4 ч
Генетика
–
наука
о
закономерностях
наследственности и изменчивости организмов.
Основные методы генетики. Объекты генетики.
Основные генетические понятия и термины.
Моногибридное скрещивание. Первый и второй
законы Менделя.
Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Дигибридное
скрещивание. Третий закон Менделя – закон
независимого наследования признаков.
Решение генетических задач на закономерности
моногибридного и дигибридного скрещивания.
Закон Моргана о наследовании признаков,
локализованных в одной хромосоме. Нарушение
сцепления генов в результате кроссинговера.
Использование кроссинговера для составления
генетических карт хромосом.
Аутосомы и половые хромосомы. Хромосомное
определение
пола.
Гомогаметный
и
гетерогаметный пол. Наследование признаков,
сцепленных с полом. Генетика человека:
близнецовый, генеалогический, биохимический,
цитогенетический,
популяционностатистический.
Решение генетических задач на сцепленное
наследование, наследование, сцепленное с полом.
Наследственная
и
ненаследственная
изменчивость. Взаимодействие генотипа и среды
при формировании фенотипа. Фенотипическая
изменчивость. Предел изменчивости признака.
Норма реакции признака.
Комбинативная изменчивость. Мутационная
изменчивость. Роль мутаций в эволюции.
Роль изменчивости в создании сортов растений и
пород
животных.
Искусственный
отбор.
Гибридизация.
Гетерозис.
Полиплоидия.
Достижения селекции растений и животных.
Решение биологических задач на изменчивость.
Анализ роли видов изменчивости в жизни
организмов, эволюции.
История
эволюционного
учения.
Предпосылки, движущие силы, результаты
эволюции. Оценка теории Ч. Дарвина.
Генетические
основы
эволюции.
Популяция как единица микроэволюции.
Элементарные эволюционные факторы.
56
теория эволюции.
Семинар, 2 ч
4.2.
Макроэволюция.
Лекция, 4 ч
Происхождение и
развитие жизни на
Земле.
Семинар, 2 ч
4.3.
Происхождение и Лекция, 4 ч
развитие жизни на
Земле.
Антропогенез.
Семинар, 2 ч
5.
Тема 5. Основы экологии
Экологические
основы
эволюции.
Биогеоценоз как арена борьбы за
существование. Естественный отбор и его
формы.
Приспособленность
и
видообразование
как
результат
естественного отбора. Критерии вида.
Синтетическая теория эволюции как
возрождение и обогащение дарвинизма.
Выявление роли генетики в формировании
эволюционных
представлений,
роль
экологии в формировании эволюционных
представлений.
Пути
макроэволюции:
дивергенция,
конвергенция
и
параллелизмы.
Происхождение таксонов. Моно- и
полифилия.
Биологический
прогресс,
биологический регресс. Ароморфозы,
идиоадаптации,
общая
дегенерация.
Проблемы вымирания. Доказательства
макроэволюции. Эволюция онтогенеза:
история вопроса и современные взгляды.
Проблемы направленности эволюционного
процесса.
Современные гипотезы происхождения
жизни
Основные этапы эволюции растений:
водоросли, мхи, папоротнткообразные,
голосеменные,
цветковые.
Основные
этапы
эволюции
животных.
Беспозвоночные и Позвоночные.
Эволюция
жизни:
ароморфозы
и
идиоадаптации животных и растений.
Первичноводные и первичноназемные
формы жизни и их ароморфозы и
адаптации.
Место человека в системе животного
мира.
Биологические
предпосылки
антропосоциогенеза. Этапы становления
человека.
Роль
биологических
и
социальных
факторов
в
эволюции
человечества.
Антропогенез на современном этапе.
Особенности и этапы эволюции человека
разумного. Роль труда и социальных
факторов в становлении современного
человека. Расы и этносы. Теории
происхождения рас.
Биопсихосоциальная сущность человека и
ее последствия. Эволюция культуры.
Социально-этические
проблемы
современного общества.
57
5.1.
5.2.
5.3.
6.
Среда обитания и
ее факторы.
Основы
аутэкологии.
Закономерности
влияния факторов
на организм.
Лекция, 4 ч
Условия жизни на Земле. Классификация
экологических факторов. Природные и
антропогенные факторы. Биотические,
абиотические, антропогенные факторы.
Комплексное воздействие факторов на
организм. Закон оптимума как основа
выживания
организмов.
Закон
ограничивающего фактора.
Среды обитания: водная, почвенная,
наземно-воздушная, живые организмы как
среда обитания. Специфика условий,
адаптации живых организмов.
Семинар, 2 ч
Решение
задач
на
закономерности
влияния факторов на организм. Анализ
примеров влияния
антропогенных
факторов на организмы в городской среде.
Понятие
Лекция, 2 ч
Понятие
популяции
в
экологии.
популяции.
Популяция как биологическая система.
Характеристика
Популяционная структура вида. Структура
популяций.
популяций
(генетическая,
половая,
Основы
возрастная,
пространственная).
Рост
популяционной
популяций. Биотический потенциал видов.
экологии.
Рождаемость и смертность в популяциях.
Гомеостаз
популяций.
Динамика
численности популяций.
Семинар, 4 ч
Выявление закономерностей динамики
популяций различных видов растений и
животных. Охрана популяций.
Экосистемы.
Лекция, 2 ч
Понятие
экосистемы.
Продуценты,
Потоки вещества
консументы, редуценты. Связи организмов
и энергии.
в экосистемах. Потоки вещества и энергии
Динамика
в
экосистемах.
Пищевые
цепи,
экосистем.
трофические
уровни.
Законы
Биосфера как
экологических пирамид.
глобальная
Динамика
и
развитие
экосистем.
экосистема.
Сукцессии, их причины и механизмы.
Проблемы
Биосфера как глобальная экосистема.
социальной
Глобальный биологический круговорот
экологии.
веществ и превращение энергии.
Место человека в биосферных процессах.
Глобальные экологические проблемы.
Понятие устойчивого развития.
Семинар, 4 ч
Моделирование экосистем, круговорота
веществ и потока энергии. Решение
экологических задач. Анализ факторов
социальной экологии.
Тема 6. Методика обучения раздела «Общие биологические закономерности»
58
6.1.
Структура и
содержание
школьного раздела
«Общие
закономерности
жизни». Анализ УМК
Семинар, 6 ч
6.2.
Особенности урочной Семинар, 6 ч
деятельности
по
разделу
«Общие
биологические
закономерности».
6.3.
Формирование и
развитие
общебиологических
понятий. Контроль
знаний на уроках
биологии.
6.4.
Активизация учебной Семинар, 6 ч
деятельности
по
разделу
«Общие
биологические
закономерности».
6.5.
Методика изучения
темы «Цитология»,
«Наследственность и
изменчивость».
Семинар, 6 ч
Семинар, 6 ч
Анализ структуры и содержания раздела
«Общие биологические закономерности»,
федеральный компонент Государственного
стандарт
образования
(основная),
примерная и авторские программы по
разделу. Учебно-воспитательные задачи
раздела.
Авторские программы по разделу. Учебновоспитательные задачи раздела.
Учебники и методическая литература
(УМК).
Особенности тематического и поурочного
планирования
разделов
с
учетом
действующих образовательных линий и
авторских программ.
Организация
учебной
деятельности
школьников. Развитие универсальных
учебных
действий.
Планируемые
результаты
обучения:
личностные,
метапредметные, предметные. Измерение
достижения планируемых результатов
обучения
по
разделу
«Общие
биологические закономерности».
Общебиологические понятия в разделе
«Общие биологические закономерности».
Организация
работы
с
общебиологическими
понятиями.
Формирование
и
развитие
общебиологических
понятий.
Формы
контроля
на
уроках
биологии.
Особенности
текущего
контроля,
промежуточного контроля, подготовка к
итоговой государственной аттестации.
Методика организация и проведения
лабораторных и практических работ,
исследовательская
и
проектная
деятельность на уроках биологии и во
внеурочное время по учебному материалу
раздела
«Общие
биологические
закономерности». Работа с наглядными
средствами обучения. Методика написание
сообщения, доклада, реферата.
Использование ИКТ технологий в учебном
процессе. Внеклассная и внеурочная
работа.
Методика решения биологических задач.
Генетические задачи и методика их
решения. Цитологические задачи и
методика их решения.
Наглядные
средства
обучения
при
решении биологических задач.
59
Раздел 3. «Формы аттестации и оценочные материалы»
Оценка достижения слушателями планируемых результатов обучения
осуществляется по нескольким направлениям:
3.1. Текущий контроль
При изучении Тем 1-5 осуществляется с помощью бесед, тестовых заданий,
проверяющих усвоение содержания предыдущего занятия.
3.2. Промежуточная аттестация:
Проводится в виде устного зачета по билетам по окончании изучения Тем 1-5.
Примерные вопросы для зачета по темам представлены ниже.
Примерные вопросы к зачету по Теме 1: «Молекулярная биология и основы
биохимии».
1. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ
(белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав
клетки.
2. Биологическая роль химических веществ в клетке и организме человека.
3.Ферменты, их строение, свойства, механизм действия.
4. Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь.
5. Стадии энергетического обмена. Распад углеводов, липидов, белков.
Брожение и дыхание.
6. Фотосинтез, его значение. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые
реакции фотосинтеза, их взаимосвязь.
7. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.
8. Генетическая информация в клетке. Генетический код и его свойства.
Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка.
9. Синтез нуклеиновых кислот. Транскрипция и репликация.
10. Биотехнология, ее направления.
60
Примерные вопросы к зачету по Теме 2: «Основы цитологии и эмбриологии»
1. Основные положения клеточной теории.
2.
Прокариотические
и
эукариотические
клетки.
Сравнительная
характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов.
3. Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций органоидов клетки.
4. Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Хромосомный
набор клеток, его видовое постоянство.
5. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза.
6. Мейоз. Фазы мейоза.
7. Отличие мейоза и митоза.
8. Соматические и половые клетки. Развитие половых клеток у животных.
9. Эмбриональное развитие животных.
10. Особенности постэмбрионального развития животных.
11. Развитие половых клеток у растений. Спорофит и гаметофит. Смена
поколений у растений.
12. Вирусы, особенности строения. Жизненный цикл вирусов.
Примерные вопросы к зачету по Теме 3: «Генетика с основами селекции»
1. Хромосомная теория наследственности.
2. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их
цитологические основы
3. Моно- и дигибридное скрещивание. Решение задач.
4. Законы Т. Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение
сцепления генов. Решение задач.
5. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
6. Взаимодействие генов. Решение задач.
7. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение задач по
генетике человека.
8. Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции.
9. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная.
61
10. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика.
11. Методы селекции и их генетические основы.
12. Методы выведения новых сортов растений, пород животных.
Примерные вопросы к зачету по Теме 4:«Эволюционное учение»
1. Популяция – элементарная единица эволюции.
2. Формы изменчивости. Их роль в эволюции.
3. Борьба за существование, ее виды и значение для эволюции.
4. Естественный отбор, его виды и значение для эволюции.
5. Географическое и экологическое видообразование.
6. Макроэволюция. Основные признаки и последствия.
7. Пути эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.
8. Биологический прогресс: признаки и примеры.
9. Биологический регресс: признаки и примеры и его регресса.
10. Главные эволюционные события архея и протерозоя.
11. Главные эволюционные события палеозоя.
12. Главные эволюционные события мезозоя.
13. Главные эволюционные события кайнозоя.
14. Биологические и социальные факторы антропогенеза.
Примерные вопросы к зачету по Теме 5: «Основы экологии»
1. Экологические факторы, их взаимодействие.
2. Ограничивающие факторы. Фотопериодизм.
3. Основные среды жизни.
4. Деятельность человека как экологический фактор.
5. Причины ухудшения качества окружающей среды.
6. Рациональное природопользование.
7. Популяция. Роль антропогенных факторов в численности популяций.
8. Природные экосистемы, их характеристика.
9. Экологические пирамиды чисел, биомассы, энергий.
62
10. Сукцессии.
11. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.
12. Биосфера и ее границы.
13. Функции живого вещества в биосфере.
14. Ноосфера.
3.3. Итоговая аттестация:
Выполнение проектной работы «Методическая разработки темы/урока
раздела «Общие биологические закономерности» школьного курса биологии».
Работа выявляет уровень достижения планируемых результатов обучения –
знаний и умений, необходимых для совершенствования компетенций, указанных
в п. 1.1.
Требования к проектной работе:

Разработать тематическое и поурочное планирование любой темы
школьного раздела «Общие биологические закономерности»;

В рамках разработанного планирования, разработать урок. В уроке
представить
 способы активизации учебной деятельности;
 организацию урочной деятельности;
 планируемые результаты обучения и их диагностику.
Раздел 4. «Организационно-методические условия реализации рабочей
программы»
4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение
программы
63
Основная литература к Теме 1: «Молекулярная биология и основы
биохимии».
1. Филиппович Ю. Б. Основы биохимии: Учеб. для хим. и биол. педвузов –
4-е изд., Изд. Агар, 2004.
2. Филиппович Ю. Б., Коничев А. С., Севастьянова Г. А. и др.
Биохимические основы жизнедеятельности человека: Учебное пособие для
студентов вузов. Издательство: ВЛАДОС , 2005.
3. Филиппович Ю. Б., Ковалевская Н. И., Севастьянова Г. А. Биологическая
химия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений (Серия «Высшее
профессиональное образование») Педагогические специальности. Издательство:
Академия, 2005.
4. Теремов А. В. Петросова Р. А. Биология. Биологические системы и
процессы. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (профильный
уровень). – М.: Мнемозина, 2010.
5. Никишова Е. А. Основы биотехнологии. Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Основная литература к Теме 2: «Основы цитологии и эмбриологии»
1. Верещагина В. А. Основы общей цитологии: Учебное пособие для
студентов вузов. Изд. 2-е, перераб. Изд. Академия, 2009
2. Соколов В. И. Чумасов Е.И. Цитология, гистология, эмбриология:
Учебник для вузов Изд. Колос, 2004
3. Бойко Ю. С. Цаценко Л.В. Цитология. Изд. Феникс, 2009
4. Теремов А. В. Петросова Р. А. Биология. Биологические системы и
процессы. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (профильный
уровень). – М.: Мнемозина, 2010.
Основная литература к Теме 3: «Генетика с основами селекции»
1. Иванов В. И. Генетика. Учебник для вузов. М.: ИКЦ «Академкнига»,
2008
64
2. Аистова Ю. Т. Ефремова В. В. Генетика Изд. Феникс, 2010
3. Теремов А. В. Петросова Р. А. Биология. Биологические системы и
процессы. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (профильный
уровень). – М.: Мнемозина, 2010.
4. Гончаров О. В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
Основная литература к Теме 4: «Эволюционное учение»
1. Грант В. Эволюция организмов / В. Грант. М.: Мир, 1980.
2. Гродницкий Д. Л. Две теории биологической эволюции. — Саратов, 2002.
3. Иорданский Н. И. Эволюция жизни – М.: «Академия», 2001.
4. Ламберт Д. Доисторический человек: Кембриджский путеводитель – Л.:
Недра, 1991.
5. Медников Б. М. Дарвинизм в ХХ веке – М.: Совр. Россия, 1975.
6. Опарин А. И. Жизнь, ее природа, происхождение и развитие – М.:
издательство АН СССР, 1960.
7. Северцов А. С. Теория эволюции : учебник для вузов – М.: ВЛАДОС,
2005.
8. Тимофеев-Ресовский Н. В. Краткий очерк теории эволюции – М.: Наука,
1969.
9. Яблоков А. В. Эволюционное учение: учебное пособие для университетов
– М.: Высшая школа, 1976.
Основная литература к теме 5: «Основы экологии»
1. Одум Ю. Основы экологии. М.: «Мир», 1975.
2. Риклефс Р. Основы общей экологии. М.: «Мир», 1979.
3. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. – Международное издательство
«ГАЛАКТИКА», 1990.
4. Небел Б. Наука об окружающей среде. – М.: «Мир», 1993.
5. Реймерс Н. Ф. Экология (теория, законы, правила, принципы и гипотезы).
– М.: «Россия молодая», 1994.
65
6. Прохоров Б. Б. Экология человека. Понятийно-терминологический
словарь. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2000.
7. Баландин Р. К. Экология: Человек и природа (Популярная школьная
энциклопедия). – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.
8. Чернова Н. М., Былова А. М. Общая экология. – М.: «Дрофа». 2004.
Основная литература к теме 6: «Методика обучения раздела «Общие
биологические закономерности»
1. Галеева Н. Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках
биологии: Методическое пособие для учителя: «5 за знания», 2006.
2. Болотов В. А., Ефремова Н. Ф. Системы оценки качества образования. –
М.: Университетская книга; Логос 2007.
3. Воронина Г. А. Биология: Планируемые результаты. Система заданий 5-9
классы. – М.: Просвещение, 2015.
4. Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе. – М.: 5
за знания, 2007.
5. Настольная книга учителя биологии – М.: ООО «Издательство АСТ»;
ООО Издательство Астрель», 2002.
6. Никишов А. И. Теория и методика обучения биологии. – М.: Колос, 2007.
7. Понаморева
И. Н.
Общая
методика
обучения
биологии.
–
М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
8. Программы элективных курсов. Биология. 10–11 классы. Профильное
обучение. Сборник 1. – М.: Дрофа, 2006.
9. Трайтак Д. И. Проблемы методики обучения биологии. – М.: Мнемозина,
2002.
4.2. Материально-технические условия реализации программы
1.
Оборудованные
аудитории
с
наглядными
средствами
обучения,
необходимыми для организации и проведения лекционных и семинарских занятий.
2. Компьютер/компьютеры, видеопроектор.
66
2.3. Календарный учебный график
Октябрь
Учебные недели
Основы
педагогики и
психологии
Ботаника.
Методика
обучения разделу
«Растения»
Зоология.
Методика
обучения разделу
«Животные»
Анатомия и
физиология
человека.
Методика
обучения разделу
«Человек и его
здоровье»
Основы
современной
биологии.
Методика
обучения разделу
«Общие
биологические
закономерности»
Ноябрь
Декабрь
январь
Февраль
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Март
19
20
21
22
Апрель
23
24
25
26
Май
27
28
29
июнь
30
31
32
67
Раздел 3. «Формы аттестации и оценочные материалы»
Формы текущего контроля, промежуточной и государственной (итоговой)
аттестации представлены в соответствующих рабочих программах.
Требования к выпускной аттестационной работе
1. Тема выпускной аттестационной работы должна быть связана с решением
прикладных задач в области профессиональной деятельности учителя биологии.
2. Содержание
аттестационной
работы
должно
продемонстрировать
достижение планируемых результатов обучения.
3.
Защита выпускной аттестационной работы проводится на открытом
заседании ГАК.
Результаты защиты оцениваются на основании:
 содержания аттестационной работы, предложенных в ней основных
выводов и положений;
 оформления аттестационной работы;
 доклада и содержания ответов слушателя-выпускника;
 отзыва научного руководителя, рецензии на аттестационную работу;
 применимости в профессиональной деятельности.
4. Аттестационная работа оценивается по 4-х балльной системе: «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Раздел 4. «Организационно-педагогические условия реализации
программы»
Материалы данного раздела представлены в
программах.
соответствующих рабочих