Кыштымский филиал
ГБПОУ «Миасский медицинский колледж»
Методическая разработка
теоретического занятия для преподавателя
по ОДБ 02. Литература
Специальность 34.02.01 Сестринское дело
Тема: «Ф. И. Тютчев. Лирика».
.
2021 г.
Рассмотрено на заседании ЦМК
ОД дисциплин
Протокол №__от «___»___2021г
Председ. ЦМК_______________
Сорокина С.А.
Утверждено
Директор филиала ММК
_____________/Е.Н.Борисова /
«____»________2021 г.
Автор: Габова Е. Ю. преподаватель русского языка и литературы
1 категории
Рецензент: Витомскова М.В. преподаватель русского языка и
литературы высшей категории
Удалова А.Н., методист филиала
2
Методическое пояснение
Фёдор Иванович Тютчев – поэт, в чьём творчестве общественно –
политические, гражданские мотивы занимают не меньшее место, чем
пейзажная и любовная лирика, а глубина философского осмысления каждой
темы поистине уникальна.
На уроках литературы мы работаем по программе под ред. А.Г. Кутузова
(базовый уровень), которая предусматривает 2 часа на изучение творчества
Ф.И. Тютчева согласно КТП. Это даёт возможность заинтересовать учащихся
личностью поэта, наиболее широко представить его творчество,
сформировать интерес к изучению лирики Тютчева. На уроке делаем акцент
на следующих темах:
1. Очерк жизни и творчества Ф. И. Тютчева. Основные темы творчества.
Гражданская и патриотическая лирика поэта.
2. Человек и природа в творчестве Тютчева. Философская лирика поэта.
3. Любовная лирика Ф. И. Тютчева.
Произведения, изучаемые на уроке:
«Природа – сфинкс…»
«Ещё земли печален вид…»
«Silentium!»
«Как хорошо ты, о море ночное…»
«Не то, что мните вы, природа…»
«День и ночь»
«Я встретил вас, и всё былое…»
«Нам не дано предугадать…»
«Умом Россию не понять…»
«О, как убийственно мы любим…»
«Эти бедные селенья…»
«Певучесть есть в морских волнах...»
В методической разработке используются справочные материалы из Учебнометодического пособия «Творчество поэтов 19 в».
Мотивация темы
У поэзии Тютчева необычная судьба. При жизни Фёдор Иванович Тютчев
долго не был общепризнанным поэтом. Большинству читателей стихи его
казались далёкими от духа времени.
Каждая новая эпоха, каждое поколение сталкивается с необходимостью посвоему осмыслить поэтическое наследие этого уникального в русской
литературе поэта.
С творчеством Фёдора Ивановича Тютчева учащиеся начинают знакомиться
с первого класса. «Весенние воды», «Зима недаром злится», «Люблю грозу в
начале мая», «Чародейкою зимою…» - эти стихи прочно вошли в нашу
жизнь. И для многих читателей, к сожалению, на этом заканчивается
3
знакомство с поэтом. Задачи уроков литературы в СПО – сделать так, чтобы
названные стихи стали началом более глубокого общения учащихся с
Тютчевым.
Цель занятия, исходя из уровней усвоения учебной информации
Учебная (дидактическая) цель :
1- уровень усвоения
- познакомить с биографией Ф.И.Тютчева (ОК 10)
- дать понятие общественно-политических, гражданских мотивов творчества
поэта (ОК 2)
2- уровень усвоения
-повторение и прочтение ранее знакомых стихотворений Ф. И.Тютчева (ОК
6)
-повторение и закрепление средств художественной выразительности языка
(ОК 11)
- продолжение формирования навыка выразительного чтения поэтического
текста, умения анализировать стихотворение (ОК 2)
Развивающая цель:
-продолжение формирования умения логически излагать свои мысли,
используя литературный язык (ОК 10)
-продолжение формирования умения использовать в речи фонетические,
лексические нормы (ОК 8)
-развитие умения анализировать и обобщать информацию, делать выводы
(ОК 2)
Воспитательная цель:
-способствование воспитанию внимательности, аккуратности в своей работе
(ОК 12)
-способствование формированию положительного отношения к изучению
литературы (ОК 10)
Методическая цель урока: формирование общих компетенций через
развитие умения высказывать свое отношение к проблемам
нравственности, любви к прекрасному и философскому в лирике
Ф.И.Тютчева
Тип занятия: теоретическое занятие
4
Место проведения: кабинет № 415
Количество часов: 2 часа
Методы (М), методические приемы (МП) в соответствии с уровнями
усвоения информации.
1 уровень-объяснительно-иллюстративный
Словесные: беседа, объяснение
Наглядные: записи на доске
2,3 уровень- репродуктивный
Фронтальный опрос, практические задания
3 уровень- частично-поисковый
Анализ стихотворения
ПМ, дисциплина
МДК
школьный курс
литературы
-
Последующи
е
Сопутствующие
Связи
Предшествую
щие
Междисциплинарные связи
Тема занятия, курса
«Творчество Ф.И. Тютчева»
ОДБ 02 Литература
ОДБ 03 Английский
язык
ОП 05 Гигиена и
экология человека
все темы
«Вводно-коррективный курс»
-
«Профессиональные
вредности», «Здоровый
образ жизни»
-
Внутридисциплинарные связи
Связи
Темы занятий
«Русская литература 19 века»
Предшествующие
Последующие
«А А.Фет Лирика»
5
Требования к подготовке обучающихся
Обучающийся должен уметь:
-выполнять анализ лирического произведения согласно плану анализа из
Учебно-методического пособия ;
-строить свою речь в соответствии с нормами речевого поведения
Обучающийся должен знать:
-о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева;
-как находить в художественном произведении подтверждение своей
позиции, своего понимания текста;
-основные художественно-изобразительные средства языка
Изучение темы должно способствовать формированию общих
компетенций (ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество;
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять
повышение своей квалификации:
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством потребителями;
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия;
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по
отношению к природе, обществу, человеку;
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны
труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной
безопасности;
Оснащение:
- Методическая разработка теоретического занятия для преподавателя;
- Учебно-методический комплекс, тексты стихотворений Ф.И. Тютчева.
6
Внеаудиторная работа
Вид задания Часы Методические указания
Цель
Составить текст
1 занести в тетрадь 10 уметь
для самоконтроля
терминов
на
тему ориентироваться в
«Художественноречевой ситуации
изобразительные
средства»
Литература
Основная:
1. Кутузов А.Г.В мире литературы 10-11класс.-М. :Дрофа, 2018 .
2. Русская литература 20 в (ч.1,2) 10-11кл.Подред. Журавлева В.П.
М.:Просвещение,2018
Дополнительная:
1. Литература (ч.1,2) 10 кл. Программа под ред. В.Г. Маранцман-М.: 2002.
2. Аносов В.В. и др. Русская литература 20 в. (ч.1.2),10 кл.-М.: 2005
Структура занятия 90 мин
Организационный момент:
2 мин
Цели и план занятия:
3 мин
Проверка знаний
15 мин
Изложение нового материала 35 мин
Закрепление материала
25 мин
Итоги. Задание на дом
10 мин
7
Хронологическая карта занятия 90 минут
Этап
Время
1. Организационный
момент
2 мин.
2. Цели и план занятия
3 мин.
Содержание
Действия
преподавателя
Взаимное
приветствие
преподавателя и
студентов.
Проверка
подготовленности
студентов к уроку;
Преподаватель
отмечает
отсутствующих,
проверяет наличие
учебных
принадлежностей.
Организация
внимания
и
внутренней
готовности.
Создает деловую,
дружескую
атмосферу
общения.
Сообщает
цели,
ход занятия.
Мотивация:
читает
стихотворение,
задает
проблемные
Действия
обучающихся
Приветствуют
преподавателя.
Староста
называет
фамилии
отсутствующих.
Адаптируются к
рабочему месту.
Слушают
преподавателя,
настраиваются
на
продуктивную
работу во время
урока.
Цель
Настроить
обучающихся на
продуктивную
работу на
занятии
Организация
обратной связи,
настрой на
работу на
занятии.
Методы и
средства
Словесные
Словесные:
беседа
Реализац
ия ОК
ОК 12
ОК 1,
ОК 6
Приложение
3. Проверка
знаний 15
обучающихся
мин.
4. Изложение
материала-
нового 35
мин.
вопросы.
См.
Приложение 1.
.
Беседа
о
Ф.И.Тютчеве,
чтение известных
студентам стихов
Цель:
проверка
представлений о
поэте. В процессе
проверки
преподаватель
выставляет
оценки.
Знакомство
с
новым
материалом
проводится
с
помощью
прослушивания
лекции
преподавателя.
Преподаватель
реализует
принцип обратной
связи
с
обучающимися,
актуализирует их
знания,
полученные ранее
Раскрывает
Обучающиеся
отвечают
на
вопросы
преподавателя
Проверка и
ОК 2
Письменная
оценка знаний
ОК1
работа.
студентов,
ОК 10
способствование
формированию
компетенций,
умения слушать
и слышать.
Способствование
развитию
мышления.
Приложение 1
Отвечают
на
проблемные
вопросы
преподавателя,
выполняют
упражнения
письменно,
читают
информацию,
делают выводы.
Реализация
дидактических
целей урока
(смотри выше)
Приложение
2,3
9
Словесные:
лекция с
элементами
беседы.
ОК 1;
ОК 2;
ОК6
ОК 12.
5. Закрепление.
25 мин
6. Домашнее задание.
Рефлексия
10
мин.
некоторые
вопросы темы, с
использованием
рассуждений
обучающихся.
См. Приложение
2,3,4,5,6,7,8
Задает вопросы на
закрепление
материала
Организует
групповую работу
студентов
по
анализу
изученного.
Преподаватель
возвращается
к
теме урока
и
целевой
установке.
Совместно
со
студентами
проверяет, все ли
поставленные
цели достигнуты.
Оценивает работу
студентов
на
уроке,
выделив
наиболее
активных.
Аргументация
выставленных
Отвечают
на Проверка
поставленные
усвоения
вопросы,
материала
анализируют
стихи
Дают
разъяснения
поставленным в
начале
урока
целям.
Делают
самоанализ
изучения темы.
10
Беседа.
ОК 2
ОК 10
ОК10
ОК12
Приложение
оценок, замечания
по уроку.
Дает под запись
домашнее
задание: выучить
стихотворение Ф.
И. Тютчева (по
выбору), сделать
его анализ
Преподаватель
благодарит группу
за урок.
11
Приложение 1
Еще томлюсь тоской желаний,
Еще стремлюсь к тебе душойИ в сумраке воспоминаний
Еще ловлю я образ твой...
Твой милый образ, незабвенный,
Он предо мной везде, всегда,
Недостижимый , неизменный,
Как ночью на небе звезда…
1.Какие чувства переданы в стихотворении?
2.Вы догадались , кому принадлежат эти строки?
1. Что вы знаете о Ф.И. Тютчеве?
2. Какие стихи читали, учили?
3. О чем этот поэт пишет?
Приложение 2
Очерк жизни и творчества Ф. И. Тютчева. Основные темы творчества.
Гражданская и патриотическая лирика поэта
…Тютчев был не только самобытный,
глубокий мыслитель, не только своеобразный,
истинный художник – поэт, но и один из малого
числа носителей, даже двигателей нашего
русского, народного самосознания.
И. Аксаков
Лекция учителя, запись учащимися основных положений лекции в тетради.
(Запись в тетрадях может быть оформлена так:
Биография.
1. Родился 23 ноября (5 декабря) 1803 г. в селе Овстуг Брянского уезда
Орловской губернии в родовитой дворянской семье.
2. В 1819 г. первая публикация – «Послание Горация к Меценату».
3. В 1819-1821 гг. учится на словесном отделении Московского
университета, который оканчивает со степенью кандидата словесных наук.
Овладевает французским и немецким языками.
4. В 1821 г. начинает службу в Коллегии иностранных дел. С 1822 по 1839гг.
находится за границей на дипломатической службе в Мюнхене и в Турине.
Многолетнее пребывание за границей упрочило патриотические взгляды
поэта. Тютчев был в приятельских отношениях с Гейне, знал Шеллинга. В
1826 г. женится на вдове русского дипломата Элеоноре Петерсон.
5. В 1836 г. в журнале «Современник» публикуются «Стихотворения,
присланные из Германии». Тютчев не очень серьёзно относился к своему
литературному таланту, отдавая приоритет дипломатической деятельности.
6. В 1838 г. после смерти Элеоноры Тютчев вновь женится – на Эрнестине
Дернберг, урождённой баронессе Пфеффель. Тютчев так торопился на
венчание со своей возлюбленной, что по дороге потерял документы и
шифры, за что быо уволен со службы и лишён звания камергера.
7. В 1844 г. продолжает службу в России, в ведомстве иностранных дел.
Возвращение звания.
8. В 1850 г. в виде приложения к журналу «Современник» опубликованы 92
стихотворения Тютчева. В жизнь Тютчева входит новое чувство – к
Денисьевой Е.А. Это чувство воплотилось в «денисьевский цикл».
9. В 1854 г. в свет выходит первый поэтический сборник Тютчева. Книга
публикуется по инициативе И. С. Тургенева.
10. В 1858 г. назначен председателем комитета иностранной цензуры.
11. 4 августа 1864 г. умирает от чахотки Е. А. Денисьева.
12. В 1868 г. опубликован второй поэтический сборник Тютчева.
13
13. Скончался 15(27) июня 1873 г. в Царском Селе. Похоронен в Петербурге.
Своеобразие художественного мира Ф. И. Тютчева.
1. Художественный мир Тютчева представляет собой не целостную картину
восприятия мира, а раздвоенную: противоречивость окружающего приводит
к дисгармонии всего сущего между мятежным духом человека и
действительностью.
2. Поэтические образы обладают космической масштабностью: это космос и
хаос, жизнь и смерть и др.
3. Поэт проводит параллели между состояниями души лирического героя и
явлениями природы. Тютчевской лирике присущи идеи пантеизма (природа
отождествляется с Богом).
4. В стихотворениях позднего периода творчества усиливается интерес поэта
к психологической конкретности.
14
Приложение 3.
«В творчестве Тютчева …большое место занимают патриотические и
морально – философские темы». Его стихи «более всего гармоничны…
Неизменную устойчивость убеждениям поэта придавала неизменная
сыновняя любовь к России. Тютчев считал, что духовная жизнь страны
сложна и противоречива, внутри происходит непрестанная борьба за
справедливость, за достоинство, за выживание.
Аналитическая работа со стихотворением «Умом Россию не
понять…»(1866)
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать –
В Россию можно только верить.
Задания.
Перед вами стихотворная миниатюра – небольшое произведение строго
законченной
формы,
отличающееся
глубиной
содержания
и
афористичностью выражения авторской мысли. (Запись определения в
тетрадь)
Как вы понимаете содержание этого произведения? О чём оно?
(Россия для поэта такая же загадка (сфинкс), как и природа. И эта миниатюра
– афоризм поэта посвящена трудным судьбам его великой Родины).
15
Приложение 4.
Выводы.
Ф.И.Тютчев – поэт патриот и гражданин. Общественно – политические
мотивы занимают в его творчестве не меньшее место, чем пейзажная и
любовная лирика. События российской и мировой истории, общественная
жизнь страны – всё это проникало в душу поэта и находило воплощение в его
стихах, выражающих мировоззрение поэта.
16
Приложение 5.
Человек и природа в творчестве Тютчева. Философская лирика поэта
Стихи Тютчева о природе – почти
всегда страстные признания в любви.
Тютчеву представляется высшим
блаженством, доступным человеку,
- любоваться многообразными
проявлениями жизни природы.
В. Я. Брюсов
Так проникнуться самоощущением,
чтобы почувствовать себя неотделимою
частью природы, - вот что удалось
Тютчеву более, чем кому-либо…
А. Г. Горнфельд
Стихотворений о природе нами изучено немало. Попробуем определить, в
чём своеобразие пейзажной лирики Ф. И. Тютчева. По словам В. Я. Брюсова,
Тютчев «стремился уловить душу природы, её язык, понять и объяснить во
всех её проявлениях. Ему представляется высшим блаженством, доступным
человеку, любоваться многообразными проявлениями жизни природы».
Какими? Обратим внимание на названия или первые строчки стихов:
«Весенние воды», «Первая встреча весны», «Летний вечер», «Осенний
вечер», «Чародейкою зимою», «Декабрьское утро», «Полдень», «Ночные
голоса», «Весенняя гроза», «Грохот летних бурь», «Радуга», «Дождь»,
«Зарницы». И времена года, и времена суток, и природные явления – всё
волнует поэтическое воображение поэта, но более всего его привлекают
«стихийные споры» природы, особенно бури и грозы. В. Я. Брюсов писал,
Что Тютчева привлекает «гармония стихийных споров». Это связано с тем,
что Тютчев – поэт-мыслитель. Философскую основу его мировоззрения
составляет особое отношение к природе. Страстная любовь к жизни и
постоянная внутренняя тревога, обусловленная трагическим восприятием
действительности;
мучительная
тревога,
вызванная
мыслью
о
кратковременности человеческого бытия, - вот что заставляет поэта
всматриваться в природу, в которой он видит реальность, обладающую
способностью вечно обновляться. Иногда природа кажется поэту силой,
сочувствующей человеку, иногда - враждебной, но чаще всего – глубоко
безучастной. Отсюда такое, казалось бы, парадоксальное заключение:
Природа
–
сфинкс.
И
тем
она
верней
Своим
искусом
губит
человека,
Что
может
статься,
никакой
от
века
Загадки нет и не было у ней.
(Повторение: стихотворная миниатюра)
17
Отсюда и благоговейное отношение к природе («Не то, что мните вы,
природа…»). Отсюда особые взаимоотношения человека и природы:
подлинное бытие имеет лишь природа в целом. Человек лишь «грёза
природы». Отношение к природе, которая жива сама по себе, одушевлена
сама по себе, приводит к излюбленному у Тютчева приёму описания:
природа показана в переходные моменты своей жизни. Это особенно хорошо
видно при изображении, например, времён года.
18
Приложение 6.
Аналитическая работа со стихотворением «Ещё земли печален вид…»
Задания:
1). Подготовить выразительное чтение стихотворения, подумав о том, какую
мысль важно передать при выразительном чтении.
Ещё земли печален вид,
А воздух уж весною дышит,
И мёртвый в поле стебль колышет,
И елей ветви шевелит.
Ещё природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она,
И ей невольно улыбнулась…
Душа, душа, спала и ты…
Но что же вдруг тебя волнует,
Твой сон ласкает и целует
И золотит твои мечты?..
Блестят и тают глыбы снега,
Блестит лазурь, играет кровь…
Или весенняя то нега?..
Или то женская любовь?..
(Ответ: старое ещё живо, но появляется новое.)
2). Давайте разберёмся в особенностях композиции. Сколько частей можно
выделить в стихотворении?
(Две части)
3). Чему посвящена первая часть?
(В первой части говорится о пробуждении природы от зимнего, уже
«редеющего» сна).
4). В чём своеобразие изображения пробуждающейся природы?
(Поэт изображает печальную, даже мёртвую природу, но в то же время он
искусно рисует приметы пробуждения: «воздух уж весною дышит» и это
«дыхание» колышет даже «мёртвый стебль» в поле, шевелит ветви елей).
5). Какой литературный приём завершает первую часть стихотворения?
(Развёрнутое олицетворение: «весну послышала она и ей невольно
улыбнулась»).
6). Какова тема второй части?
(Во второй части говорится о пробуждении души).
7). А в чём особенности изображения этого пробуждения? Давайте найдём
образы, которые являются центральными в строфе.
(«Блестят и тают глыбы снега,//Блестит лазурь, играет кровь…».
Образ тающих снегов, казалось бы, непосредственно рисует «природное»
таяние снегов. Но мы часто используем подобные метафоры, говоря,
например: «Душа оттаяла». Таким образом, показывая уходящее старое и
19
возникающее новое, Тютчев изображает их в своеобразном единстве. Поэт
любуется борьбой старого и нового, рисует её красоту, потому что эта
слиянность как бы ограничивает враждебные силы.
20
Приложение 7.
Аналитическая работа со стихотворением «Silentium!».
Молчи, скрывайся и таи
И чувства и мечты свои –
Пускай в душевной глубине
Встают и заходят оне
Безмолвно, как звезды в ночи,Любуйся ими и молчи.
Как сердцу высказать себя?
Другому как понять тебя?
Поймёт ли он, чем ты живёшь?
Мысль изречённая есть ложь.
Взрывая, возмутишь ключи,Питайся ими - и молчи.
Лишь жить в себе самом умей –
Есть целый мир в душе твоей
Таинственно – волшебных дум;
Их оглушит наружный шум,
Дневные разгонят лучи,Внимай их пенью – и молчи!..
Задание.
1) Сравните различные точки зрения об этом стихотворении . Почему так поразному отзываются о нём? Чья точка зрения вам ближе? Как по-вашему, о
чём это стихотворение?
Л. Н. Толстой: «В важных вопросах жизни мы всегда одни, и наша настоящая
история почти никогда не может быть понята другими. Лучшая часть этой
драмы есть монолог, или, скорее, задушевное рассуждение между Богом,
нашей совестью и нами… Временное отрешение от всего мирского и
созерцание в самом себе своей божественной сущности есть такое же
необходимое для жизни питание души, как пища для тела».
К. Бальмонт отметил, что Тютчев первым из русских поэтов понял великую
сущность жизни природы, её полную независимость от человеческой жизни,
человеческих помыслов, действий, страстей и изобразил «…её
самодовлеющее царство, о целях и законах которого человеческий разум
может только подозревать. …Тютчев понял необходимость того великого
молчания, из глубины которого, как из очарованной пещеры, озарённой
внутренним светом, выходят преображённые прекрасные призраки». По
мнению Бальмонта, это стихотворение о сущности творческого процесса, об
акте творчества
21
Приложение 8.
Любовная лирика Ф. И. Тютчева
Жизни блаженство в одной лишь любви…
И. В. Гёте
.
«Жизнь сердца» у Ф. И. Тютчева, по утверждению биографов, была сложной,
бурной, драматичной. В 67 лет он переводил драматическое стихотворение
И. В. Гёте, в котором была строчка:
Жизни блаженство в одной лишь любви…
Эта строка может быть эпиграфом ко всей любовной лирике поэта. Слова эти
в устах немолодого человека звучали как откровение. Для того чтобы
увидеть поэта не только как явление социальное, а почувствовать его
духовный мир, сложные человеческие эмоции, которыми он жил, научиться
быть внимательнее к переживаниям других людей, мы обратимся сегодня к
«поэзии сердца»
Аналитическая работа со стихотворением «О, как убийственно мы
любим…»(1851)
О, как убийственно мы любим,
Как в буйной слепоте страстей
Мы то всего вернее губим,
Что сердцу нашему милей!
Давно ль, гордясь своей победой,
Ты говорил: она моя…
Год не прошёл – спроси и сведай,
Что уцелело от нея?
Куда ланит девались розы,
Улыбка уст и блеск очей?
Всё опалили, выжгли слёзы
Горючей влагою своей.
Ты помнишь ли, при вашей встрече,
При первой встрече роковой,
Её волшебный взор и речи,
И смех младенчески – живой?
И что ж теперь? И где всё это?
И долговечен был ли сон?
Увы, как северное лето,
Был мимолётным гостем он!
22
Судьбы ужасным приговором
Твоя любовь для ней была,
И незаслуженным позором
На жизнь её она легла!
Жизнь отреченья, жизнь страданья!
В её душевной глубине
Ей оставались вспоминанья,
Но изменили и оне.
И на земле ей дико стало,
Очарование ушло..
Толпа, нахлынув, в грязь втоптала
То, что в душе её цвело.
И что ж, от долгого мученья,
Как пепл, сберечь ей удалось?
Боль, злую боль ожесточенья,
Боль без отрады и без слёз!
О, как убийственно мы любим,
Как в буйной слепоте страстей
Мы то всего вернее губим,
Что сердцу нашему милей!..
Задания.
1). Кому посвящено это стихотворение? Историю какой любви раскрывает?
(Это стихотворение о любви Ф. И. Тютчева и Е. А. Денисьевой).
2). Проследите по тексту стихотворения развитие этой любви.
(Здесь запечатлён весь путь – от зарождения светлого чувства до
трагического конца – от большого чувства остались лишь «пепл»,
одиночество, «тоска желаний»).
3). Что вы можете сказать о лирических героях этого стихотворения?
(Лирический герой этого стихотворения, как и всего «Денисьевского цикла»,
не может и не хочет противиться новой, молодой любви, хотя, как опытный
человек, прекрасно знал лицемерие и жестокость светского общества, знал,
что на них падут осуждение и изгнание и что всю тяжесть этого суда
неизбежно придётся ощутить не ему, а именно лирической героине
(доказательством сказанному являются первая и последняя строфы). На её
долю выпали самые тяжкие воспоминания, а на долю героя – неизбывное
чувство вины перед нею).
4) Прочитайте стихотворение выразительно.
4. Аналитическая работа со стихотворением « Я встретил вас – и всё
былое…»
К. Б.
Я встретил вас - и всё былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое –
23
И сердцу стало так тепло…
Как поздней осени порою
Бывают дни, бывает час,
Когда повеет вдруг весною
И что-то встрепенётся в нас,Так, весь обвеян дуновеньем
Тех лет душевной полноты.
С давно забытым упоеньем
Смотрю на милые черты…
Как после вековой разлуки,
Гляжу на вас, как бы во сне,И вот - слышнее стали звуки,
Не умолкавшие во мне…
Тут не одно воспоминанье,
Тут жизнь заговорила вновь,И то же в вас очарованье,
И та ж в душе моей любовь!..
Задания.
1). Расскажите историю этого стихотворения.
(Оно посвящено баронессе Крюденер. В первые годы жизни в Мюнхене
юный дипломат Тютчев познакомился с Амалией Лерхенфельд. Им не
суждено было быть вместе. Но судьба дарила им дружеские свидания. В 1870
году они встретились на целебных водах Карлсбада. 26 июля, вернувшись к
себе в номер после прогулки, Тютчев написал стихотворное признание «Я
встретил вас…»).
2). О чём это стихотворение?
(Поэт пишет не о любимой, а о себе, о том, какие радостные, молодые
воспоминания породила эта встреча в его измученной, уставшей душе. Это
стихотворение о памяти сердца, которая всего сильнее).
3). Давайте проследим движение поэтической мысли.
(Движение поэтической мысли направлено к скрытому в середине стиха
развёрнутому сравнению «как…так», где создан образ медленно угасающей,
но всё ещё богатой осени жизни. Любовь – это единственная сила, способная
вернуть хоть на мгновение юность).
4). Какие художественные средства и приёмы использует поэт?
(В основе стихотворения – образный параллелизм. Звукопись стиха
волшебна, превращает его в тихую певучую мелодию. Тютчев написал слова
великолепного русского романса о неожиданно вернувшейся весне любви).
5). Выразительное чтение (или исполнение) стихотворения.
5. Аналитическая работа со стихотворением «Певучесть есть в морских
волнах...»
Певучесть есть в морских волнах,
Гармония в стихийных спорах,
24
И стройный мусикийский шорох
Струится в зыбких камышах.
Невозмутимый строй во всём,
Созвучье полное в природе,Лишь в нашей призрачной свободе
Разлад мы с нею сознаём.
Откуда, как разлад возник?
И отчего же в общем хоре
Душа не то поёт, что море,
И ропщет мыслящий тростник?
Задания.
1). Расскажите историю этого стихотворения.
(Это стихотворение написано в тяжёлый, полный трагизма и тягостных
воспоминаний период жизни: умерла Денисьева. Оно написано во время
петербургской поездки Тютчева с сестрой Елены Денисьевой на острова, во
время которой они, конечно со скорбью и слезами вспоминали о покойной).
2). О чём это стихотворение? Какой приём использует автор, раскрывая
основную идею произведения?
(В стихотворении нет ни слова о смерти Денисьевой и о личной трагедии
автора. Используя обычный свой приём – развёрнутое сравнение, поэт
говорит о том, что в природе есть стройность и гармония. А вот человек –
другой, душа его слаба, непостоянна, двойственна. Мир человека, в отличие
от мира природы, дисгармоничен и беззащитен, слабый голос его
«отчаянной» души выпадает из общего стройного хора стихий природы,
свобода человека призрачна. Появляется слово «разлад» и звучит дважды.
Человек у Тютчева слаб, колеблется при любом движении стихий жизни и
смерти, живёт в разладе с природой, ропщет, протестует).
3). Против чего или кого направлен этот протест?
(Чтобы ответить на этот вопрос, нужно вспомнить обстоятельства, при
которых написано это стихотворение. Вспомнить о том, как посреди
гармоничной равнодушной природы немолодой одинокий человек в
бессильном отчаянии великого горя, вопреки всякой логике и догмам
православной веры протестует против безвременной смерти самого дорого
ему человека. Это бунт любви против смерти. И этот ропот скрыт в
лирической глубине философской мысли, как бы сжат в трёх
четверостишиях, и именно поэтому эта мысль так поэтична, точна и красива).
Выводы.
Четыре женщины, четыре Музы вдохновили Ф. И. Тютчева на создание
прекрасных лирических стихотворений. О том, чем для поэта была женщина,
сказал Вадим Кожинов: «…полюбив, Тютчев уже не мог, не умел разлюбить.
Любимая женщина являла для него как бы полнозвучное воплощение целого
мира – неповторимое, но всё же несущее в себе именно всё богатство мира
воплощение».
25
Тютчев не певец идеальной любви. Он пишет о её «прозе», о поразительных
метаморфозах чувств: пристрастие к самому дорогому неожиданно
оборачивается «роковым поединком». Но своей лирикой поэт утверждает
высокие нормы отношений: важно понимать любимого, смотреть на себя его
глазами, бояться не только низких, но даже посредственных поступков в
отношениях с любимым.
По словам И. С. Тургенева, Тютчев «создал речи, которым не суждено
умереть». И это действительно так!
26
27
28
