УМК по трудовой деятельности дошкольников

Государственное управление образования Псковской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Псковской области
«Опочецкий индустриально-педагогический колледж»
Рассмотрено на заседании кафедры
УТВЕРЖДАЮ
__________________
«____» ________________
Протокол №
Заведующая кафедрой
_________ _____________
подпись
Заместитель директора по
учебной работе
___________ Л.Е.Забейда
«_____» _________ 20____
ФИО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ
МДК 02.02. Теоретические и методические основы трудовой
деятельности дошкольников
ПМ.02.Организация различных видов деятельности и общения
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО
050144 Дошкольное образование
Составитель: Григорьева Александра Николаевна , преподаватель ГБОУ
СПО ПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж»
Опочка 2013 год
Учебно-методический комплекс по
МДК.02.02. Теоретические и
методические основы трудовой деятельности дошкольников
составлен в соответствии с требованиями к минимуму результатов
освоения ПМ.02.Организация различных видов деятельности и общения,
изложенными в Федеральном государственном стандарте среднего
профессионального образования по специальности
050144 Дошкольное
образование, утвержденном приказом Министерства образования и науки РФ
от «00» месяц 2009 г. № 000.
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее
МДК) входит в ПМ.02. Организация различных видов деятельности и
общения и является частью основной профессиональной образовательной
программы ГБОУ СПО ПО «Опочецкий индустриально-педагогический
колледж»
по специальности 050144 Дошкольное образование,
разработанной в соответствии с примерной программой и ФГОС СПО
третьего поколения
Учебно-методический комплекс по
МДК.02.02. Теоретические и
методические основы трудовой деятельности дошкольников
адресован студентам заочной формы обучения.
УМКД включает теоретический блок, перечень практических занятий ,
задания по самостоятельному изучению тем дисциплины, вопросы для
самоконтроля, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания
по промежуточной аттестации.
СОДЕРЖАНИЕ
Наименование разделов
стр.
1. Введение
3
2. Образовательный маршрут
8
3. Содержание дисциплины
9
3.1. Краткое содержание теоретического материала программы
3.2. Лабораторные работы
3.3. Практические занятия
3.4. Самостоятельная работа
4. Методические рекомендации к выполнению практических
13
заданий
5. Тематика курсовых работ (не предусмотрено).
-
Тематика выпускных квалификационных работ (не
предусмотрено).
6. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
38
6.1. Текущий контроль
6.2. Итоговый контроль по МДК
7. Информационное обеспечение дисциплины
46
1. ВВЕДЕНИЕ
УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!
Теоретические и
методические основы трудовой деятельности дошкольников
является частью профессионального модуля ПМ.02. Организация различных
видов деятельности и общения и создан Вам в помощь для работы на занятиях,
Учебно-методический
комплекс
по
МДК02.02.
при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому контролю по
дисциплине.
УМК по МДК включает теоретический блок, перечень практических занятий,
задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, вопросы для самоконтроля,
перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной
аттестации.
Приступая к изучению новому МДК, Вы должны внимательно изучить список
рекомендованной основной и вспомогательной литературы. Из всего массива
рекомендованной литературы следует опираться на литературу, указанную как основную.
По каждой теме в УМК перечислены основные понятия и термины, вопросы,
необходимые для изучения (план изучения темы), а также краткая информация по
каждому вопросу из подлежащих изучению. Наличие тезисной информации по теме
позволит Вам вспомнить ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии.
После изучения теоретического блока приведен перечень практических работ,
выполнение которых обязательно. Наличие положительной оценки по практическим
работам необходимо для получения зачета по МДК допуска к экзамену, поэтому в случае
отсутствия на уроке по уважительной или неуважительной причине Вам потребуется
найти время и выполнить пропущенную работу.
В процессе изучения МДК предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа,
включающая работу с первоисточниками, составление конспектов, планов организации
игровой деятельности, наблюдения, анализа, самоанализа игровой деятельности,
проведение диагностики сформированности игровых умений и анализа результатов и др.
По итогам изучения МДК проводится экзамен.
Экзамен сдается по билетам, вопросы к которому приведены в конце УМК.
В результате освоения МДК Вы должны уметь:
- определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства трудовой
деятельностью детей;
- организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой
деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);
- ухаживать за растениями и животными;
- оценивать продукты детской деятельности;
- анализировать приемы организации и руководства посильным трудом
дошкольников с учетом возраста и психофизического развития детей;
В результате освоения МДК Вы должны знать:
- теоретические основы и методику планирования трудовой деятельности;
- сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников;
- содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;
- способы ухода за растениями и животными;
- теоретические основы руководства трудовой деятельностью детей;
- способы диагностики результатов трудовой деятельности детей.
В результате освоения МДК у Вас должны формироваться общие
компетенции (ОК):
Название ОК
Результат, который Вы должны получить после
изучения содержания МДК (показатели)
ОК 1. Понимать сущность
и социальную значимость
своей
будущей
профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес
- аргументированность и полнота объяснения сущности и
социальной значимости будущей профессии;
- участие (активность) в профессионально значимых
мероприятиях (конкурсах, конференциях);
- устойчивость проявления интереса к будущей профессии в
процессе
теоретического
обучения,
производственной
практики;
- активность, инициативность в процессе освоения
профессиональной деятельности;
- наличие положительных отзывов по итогам педагогической
практики;
- системная и качественная работа над всеми видами
заданий;
- наличие внутренних мотивов к получению профессии
воспитателя
- наличие внутренних мотивов к получению профессии
воспитателя;
- своевременность и качество выполнения учебных заданий;
- рациональность планирования и организации деятельности по
изучению учебной дисциплины (МДК);
- соответствие методов обучения, воспитания дошкольников,
поставленным целям, особенностям индивидуального развития
ребенка
- обоснованность постановки цели, выбора и применения
способа решения профессиональной задачи из известных в
соответствии с реальными и заданными условиями и
имеющимися ресурсами;
- рациональное распределение времени на все этапы работы;
- самостоятельность обнаружения допущенных ошибок,
своевременность
коррекции деятельности на основе
результатов самооценки продукта ( дидактические материалы);
- аргументированность оценки эффективности и качества
решения профессиональных задач.
- логичность анализа существования проблемы, нестандартной
ситуации, оценки факторов риска;
- адекватность решения
стандартных и нестандартных
ситуаций;
- оптимальность определения способов, средств осуществления
деятельности в нестандартных ситуациях в соответствии с
имеющимися ресурсами;
- своевременность, эффективность осуществления контроля,
оценки, коррекции своих действий по процессу и результату
деятельности в нестандартных ситуациях;
- эффективность предложений способов предупреждения и
нейтрализации рисков;
- обоснованность выбора и оптимальность состава источников,
необходимых для решения профессиональных задач,
ОК 2. Организовывать
собственную
деятельность, определять
методы
решения
профессиональных задач,
оценивать
их
эффективность и качество
ОК 3. Оценивать риски и
принимать решения в
нестандартных ситуациях.
ОК
4.
Осуществлять
поиск, анализ и оценку
информации,
необходимой
для
постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального
и
личностного развития.
ОК
5.
Использовать
информационнокоммуникационные
технологии
для
совершенствования
профессиональной
деятельности.
ОК
6.
Работать
в
коллективе и команде,
взаимодействовать
с
руководством, коллегами
и
социальными
партнерами
ОК 7. Ставить цели,
мотивировать
деятельность
воспитанников,
организовывать
и
контролировать их работу
с принятием на себя
ответственности
за
качество
образовательного
процесса.
ОК 8. Самостоятельно
определять
задачи
профессионального
и
личностного
развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно
планировать
повышение квалификации
профессионального и личностного роста, при изучении
теоретического материала, прохождении производственной
практики;
владение
способами
обработки
информации,
структурирования,
систематизации
в
соответствии
с
поставленными задачами;
- оптимальность использования информационных ресурсов и
возможностей сети интернет для поиска, систематизации и
оценки педагогического опыта, выполнения практических
заданий;
- соответствие содержания подготовленных презентаций теме,
требованиям к правилам оформления.
владение
технологией
эффективного
общения
(моделирование общения, организация общения, управление
общением. рефлексия общения)
- соблюдение норм и
правил
речевого этикета,
профессиональной этики;
- конструктивность взаимодействия с обучающимися,
преподавателями и руководителями практики в ходе обучения
и при решении профессиональных задач;
- эффективность построения профессионального общения с
учетом социально-профессионального статуса, ситуации
общения, особенностей
группы и индивидуальных
особенностей участников коммуникации;
- оптимальность работы в команде, коллективе;
- оптимальность постановки цели, задач, выбора методов
педагогического планирования, обеспечивающих мотивацию и
успех воспитанников в достижении результата;
- проектирование успешности организации деятельности
воспитанников в соответствии с поставленными целями,
задачами,
планом
деятельности,
индивидуальными
особенностями детей;
- коррекция собственной деятельности в соответствии с
поставленными целями, полученными результатами;
- соблюдение требований при планировании, организации и
контроле деятельности детей дошкольного возраста ФГТ;
- владение технологией деятельностного подхода;
- степень проявления ответственности за качество организации
педагогического процесса;
- обоснованность выбора форм контроля и методов оценки
эффективности и качества выполнения своей работы;
- обоснованность создания и представления дидактических и
методических материалов;
обоснованность
и
адекватность
оценки
своих
профессионально-личностных качеств, постановки целей
профессионально-личностного роста, определение форм и
методов самообразования, повышения квалификации;
- проектирование (планирование) оценка собственного
продвижения, личностного развития;
- своевременность и качество выполнения заданий по
самостоятельной работе при изучении теоретического
ОК
9.
Осуществлять
профессиональную
деятельность в условиях
обновления ее целей,
содержания,
смены
технологий
ОК 10. Осуществлять
профилактику
травматизма,
обеспечивать
охрану
жизни и здоровья детей.
ОК
11.
Строить
профессиональную
деятельность
с
соблюдением
регулирующих
ее
правовых норм.
материала и прохождении различных этапов производственной
практики;
- устойчивость интереса к самообразованию, повышению
квалификации в области профессиональной деятельности.
- обоснованность адаптации методических материалов с учетом
изменяющихся условий: целей, содержания, технологий
профессиональной деятельности;
- результативность(качество) использования современных
технологий в профессиональной деятельности;
проявление
профессиональной
мобильности
при
прохождении различных этапов производственной практики
- эффективность и обоснованность выбора форм и методов
профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и
здоровья детей в типичных и нестандартных ситуациях;
- соблюдение требований безопасности жизнедеятельности,
охраны жизни и здоровья детей
при организации
педагогического процесса в соответствии с требованиями
СанПина.
- успешность выбора модели профессионального поведения с
учетом реальной практической ситуации;
- осуществление всех форм педагогической деятельности с
соблюдением законодательства РФ;
- соблюдение правовых норм профессиональной деятельности,
авторских прав при разработке учебно-методических
материалов;
успешность
организации
своей
деятельности
на
педагогической практике в соответствии с правовыми,
моральными нормами;
- инициативность в правовой защите профессиональной
деятельности;
- нормативно-правовое проектирование в профессиональной
деятельности;
Содержание МДК направлено на формирование профессиональных компетенций в рамках
профессионального модуля ПМ.02.
является частью профессионального модуля ПМ.02. Организация различных
видов деятельности и общения
В таблице приведены профессиональные компетенции, на формирование которых
направлено содержание МДК 02.02. Теоретические и методические основы трудовой
деятельности дошкольников
Название ПК
Результат, который Вы должны получить после
изучения содержания МДК (показатели)
ПК 2.1. Планировать - соответствие подготовительного плана (конспекта)
различные
виды организации и руководства трудовой деятельности ФГТ,
деятельности и общения возрастным, индивидуальным особенностям детей;
в течение дня.
- правильность (конкретность) определения целей, задач,
методов руководства трудовой деятельностью в соответствии с
возрастом, индивидуальными особенностями ребенка
ПК 2.3. Организовывать - владение методикой организации и руководства разными
посильный
труд
и видами труда
самообслуживание
- своевременность, результативность, организации разных
видов труда, самообслуживания
- рациональность подбора оборудования организации рабочего
места
- целесообразность выбора форм, методов, приемов
руководства трудом детей в соответствии с поставленными
задачами, сформированностью трудовых умений, возрастом
детей;
- своевременность, эффективность оказания помощи,
поддержки ребенку
- осуществление индивидуального, дифференцированного
подхода к ребенку при организации разных видов труда
- качество демонстрации трудовых действий, способов ухода за
растениями и животными
- обеспечение безопасной обстановки в процессе труда
- достижение поставленных целей и задач;
ПК 2.7. Анализировать аргументированность, объективность самоанализа и анализа
процесс и
результаты деятельности студентов;
организации
игровой - целесообразность, корректность внесения предложений по
трудовой, продуктивной организации руководства трудовой деятельности.
деятельности и общения.
- владение методикой анализа процесса и результатов
организации трудовой деятельности;
- самостоятельность обнаружения допущенных ошибок,
своевременность
коррекции деятельности на основе
результатов самооценки продукта (дидактические материалы);
Внимание! Если в ходе изучения дисциплины/МДК у Вас возникают трудности, то
Вы всегда можете к преподавателю прийти на дополнительные занятия, которые
проводятся согласно графику. Время проведения дополнительных занятий Вы сможете
узнать у преподавателя, а также познакомившись с графиком их проведения,
размещенном на двери кабинета преподавателя.
В случае, если Вы пропустили занятия, Вы также всегда можете прийти на
консультацию к преподавателю в часы дополнительных занятий.
1.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ/МДК
Формы отчетности, обязательные для сдачи
лабораторные занятия
практические занятия
Точки рубежного контроля
Итоговая аттестация
Таблица 1
Количество
2
экзамен
экзамен
Желаем Вам удачи!
3
СОДЕРЖАНИЕ МДК
3.1 Краткое содержание теоретического материала программы.
Основные дидактические единицы
Раздел ПМ 02.01. Организация трудовой деятельности дошкольников
Тема 2.1. Теоретические основы трудового воспитания дошкольников
Понятия «труд», «трудовая деятельность», «трудовое воспитание». Вклад педагогов прошлого и
современности в разработку проблем трудового воспитания дошкольников.
Сущность и своеобразие трудовой деятельности. Становление и развитие трудовой деятельности.
Особенности сформированности компонентов трудовой деятельности: цель, мотивы трудовой
деятельности, трудовые действия, планирование, оценка, результат.
Тема 2.2. Содержание программных задач по образовательной области «Труд»
Задачи трудового воспитания, их характеристика
Тема 2.3. Содержание и способы организации трудовой деятельности
Содержание (виды) труда дошкольников: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в
природе, ручной и художественный труд. Формы организации труда: поручения, дежурство, общий,
совместный, коллективный труд, их характеристика Организация проектной деятельности по трудовому
воспитанию
Тема 2.4. Руководство трудовой деятельностью дошкольников
Методика руководства трудовыми поручениями, дежурствами, общим, совместным, коллективным
трудом детей в разных возрастных группах
Тема 2.6. Диагностика результатов трудовой деятельности
Особенности диагностики результатов трудовой деятельности. Характеристика диагностических
методик. Отработка полученных результатов, показателей сформированности трудовой деятельности, критерии
оценки.
Тема 2.7. Планирование трудовой деятельности
Теоретические основы планирования трудовой деятельности. Принципы планирования. Календарнотематическое, календарное планирование трудовой деятельности
Тема 2.8. Воспитание дошкольников в труде
Экономическое воспитание дошкольников. Задачи, содержание экономического воспитания в программе
А.Д.Шатовой «Дошкольник и экономика.
Условия, средства и методы экономического воспитания. Роль семьи в экономическом воспитании
дошкольников
Условия воспитания дошкольников в труде. Эмоционально-положительная атмосфера, организация
материальной среды и трудового оборудования, учет нагрузки, индивидуальных интересов. Средства трудового
воспитания: собственная трудовая деятельность, ознакомление с трудом взрослых, художественные средства –
пословицы и поговорки, чтение художественных произведений, произведения изобразительного искусства.
Труд как средство гармоничного развития
3.2 Лабораторные работы не предусмотрены
№
лаборат
Наименование темы и содержание Кол-во
орной
занятий по программе
часов
работы
1
Формы
контроля
и
методы
Формы
контроля
и
методы
3.3 Практические занятия (темы, содержание)
№
практи
ческого
заняти
я
Наименование темы и содержание Кол-во
занятий по программе
часов
Тема 2.2. Содержание программных задач по образовательной области «Труд»
Сравнительный анализ задач образовательной
области «Труд» в программе дошкольного
образования «От рождения до школы»,
«Радуга», «Детство», «Истоки»
оценка
преподавателем
результатов
сравнительного
анализа задач образовательной
области «Труд» в программе
дошкольного образования «От
рождения до школы», «Радуга»,
«Детство», «Истоки
оценка
преподавателем
деятельности
студента
на
практическом занятии;
анализ
и
оценка
преподавателем
рефлексии,
самооценки
организации
и
проведения
сюжетно-ролевых
игр студентами;
Тема 2.3. Содержание и способы организации трудовой деятельности
Содержание трудовой деятельности в разных
-оценка
преподавателем
возрастных группах по программе .Е.Веракса,
результатов
сравнительного
Т.Гербовой, М.Васильевой «От рождения до
анализа задач образовательной
школы», сравнительный анализ
области «Труд» в программе
дошкольного образования «От
рождения до школы» в разных
возрастных группах:
;оценка
преподавателем
деятельности
студента
на
практическом занятии;
оценка преподавателем
самостоятельной
работы
по
составлению планов, конспектов
организации игр-драматизаций;
- анализ, оценка преподавателем
дневников
производственной
практики в части составления
конспектов игр-драматизаций;
-оценка
преподавателем
подготовки атрибутов к игредраматизации;
Тема 2.4. Руководство трудовой деятельностью дошкольников
Составление
конспекта
руководства
оценка
преподавателем
коллективным трудом детей в средней,
конспекта
организации
старшей группах
коллективного труда;
1
1
Тема 2.6. Диагностика результатов трудовой деятельности
Диагностика
результатов
трудовой 1
- анализ, оценка преподавателем
деятельности. Обработка результатов
анализа
результатов
диагностики
трудовой
деятельности
и
обработки
результатов;
Тема 2.7. Планирование трудовой деятельности
Составление
перспективного
плана 1
- анализ, оценка преподавателем
руководства трудовой деятельностью
перспективного плана.
3.4. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 02 Организация трудовой деятельности
дошкольников МДК 02.02. Теоретические и методические основы трудовой деятельности дошкольников
Тема 2.1. Теоретические основы трудового воспитания дошкольников
1. Трудовая деятельность дошкольников (составление тезауруса понятий)
2. Вклад педагогов прошлого и современности в теорию и практику трудового воспитания дошкольников
(анализ публикаций в журнале «Дошкольное воспитание» за 2005-2012 г., оформление картотеки статей).
3. Становление трудовой деятельности в дошкольном возрасте (составление конспекта по книге «Трудовое
воспитание в детском саду» под ред. В.Г.Нечаевой – М., 1980).
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.1.
- оценка преподавателем составления картотеки статей по проблемам организации трудовой
деятельности;
Тема 2.2. Содержание программ по образовательной области «Труд»
Сравнительный анализ содержания образовательной области «Труд» в общеобразовательных программах
«От рождения до школы», «Радуга», «Детство» (составление таблицы).
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.2.
- оценка преподавателем сравнительного анализа задач образовательной области «Труд» в программе
дошкольного образования «От рождения до школы», «Радуга», «Детство», «Истоки
Тема 2.3. Содержание и способы организации трудовой деятельности
1. Формы организации труда детей (составление тезисов параграфов учебника)
2.Усложнение программных задач по образовательной области «Труд» по программе «От рождения до
школы» (составление таблицы).
3. Организация работы дежурных (составление схем последовательности накрывания на стол; способы
ухода за растениями).
4. Нравственная ценность коллективного труда (написание реферата).
5. Организация проектной деятельности по трудовому воспитанию (подготовка презентации на основе
средств Интернет).
6. Наблюдение, анализ, руководство трудовой деятельностью в детском саду.
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.3.
-оценка преподавателем сравнительного анализа задач образовательной области «Труд» в разных
возрастных группах по программе дошкольного образования «От рождения до школы»;
-оценка преподавателем подготовки реферата;
-оценка подготовки презентации,
Тема 2.4. Руководство трудовой деятельностью дошкольников
1. Подбор материалов по изучению опыта работы воспитателей по руководству трудом детей (создание
мультимедийной презентации)
2. Наблюдение, анализ, руководство трудом детей в разных возрастных группах (протокол наблюдения).
3. Руководство дежурством (эскиз экрана работы дежурных)
4. Составление конспекта организации совместного (коллективного) труда для средней, старшей,
подготовительной группы.
5. Методы руководства трудом детей (подбор художественных произведений, художественного слова о
труде, оформление альбома).
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.4.
-оценка подготовки презентации по изучению опыта работы воспитателей по руководству трудом детей;
-оценка преподавателем конспекта организации коллективного труда;
-оценка преподавателем оформления альбома ;
Тема 2.5. Организация труда в природе
1. Содержание работы по организации труда в природе (анализ программных задач, составление тезисов
параграфов учебника)
2. Организация ухода за растениями и животными (наблюдение, анализ работы дежурных в старшей,
подготовительной группе – протокол наблюдения).
3. Составление конспекта организации труда по уходу за растениями (старший дошкольный возраст).
4. Отработка способов ухода за растениями и животными
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.5.
-оценка преподавателем конспекта организации коллективного труда по уходу за растениями;
Тема 2.6. Диагностика результатов трудовой деятельности
1. Характеристика диагностических методик (подбор, анализ диагностических методик)
2. Проведение диагностики по определению проявления трудолюбия, мотивов трудовой деятельности.
Обработка результатов.
3. Разработка предложений по коррекции сформированности трудовых умений (план индивидуальной
работы).
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.6.
-оценка преподавателем
подбора, анализа диагностических методик проведения исследования и
обработки результатов;
-оценка преподавателем плана индивидуальной работы по коррекции саформированности трудовых
умений;
Тема 2.7. Планирование трудовой деятельности
1. Составление перспективного плана руководства трудовой деятельностью детей старшего дошкольного
возраста на 1 мес. (перспективный план).
2. Составление поручений для старших дошкольников.
3. Составление перспективного плана работы по образовательной области «Труд» по коррекции
сформированности трудовых умений.
4. Анализ календарного, перспективного планирования по организации трудовой деятельности в детском
саду
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.7.
-оценка преподавателем перспективного плана руководства трудовой деятельности;
-оценка преподавателем плана индивидуальной работы по коррекции саформированности трудовых
умений
Тема 2.8. Воспитание дошкольников в труде
1. Экономическое воспитание дошкольников. Задачи, содержание экономического воспитания в
программе А.Д.Шатовой «Дошкольник и экономика. Условия, средства и методы экономического воспитания.
Роль семьи в экономическом воспитании дошкольников (подбор статей по экономическому воспитанию
дошкольников, создание презентации.)
2. Анализ условий трудового воспитания в ДОУ.
3. Анализ программы А.Д.Шатовой «Дошкольник и экономика.
4. Труд как средство гармоничного развития (написание реферата).
5.Выполнение ДКР.
Оформление тематического портфолио.
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.8.
-оценка преподавателем анализа программы А.Д.Шатовой «Дошкольник и экономика;
-оценка преподавателем реферата, ДКР, тематического портфолио.
4. Методические рекомендации к выполнению практических заданий
Тема 2.2. Содержание программ по образовательной области «Труд»
Программные задачи по образовательной области «Труд» в разных возрастных группах
по общеобразовательной программе «От рождения до школы».
Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели
формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
Общество, государство и семья остро осознают необходимость вернуть утраченное в
последние годы уважительное отношение к труду как к самостоятельной ценности. Цели
дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием
воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи трудового воспитания, так
как труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре,
социализации и формирования личности ребенка.
Задачи в I младшей группе:
Развитие трудовой деятельности
Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в
определенном порядке снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к
выполнению простейших трудовых действий.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять
игровой материал по местам.
Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить
хлебницы (без хлеба) и салфетницы.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека
Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом
взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те
или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым.
В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает
за растениями (поливает) и животными (кормит).
Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет
посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
Задачи во II младшей группе:
Развитие трудовой деятельности
Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности.
Самообслуживание. Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать
пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать опрятность, умение
замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Хозяйственно бытовой труд. Побуждать детей к самостоятельному выполнению
элементарных поручений: готовить материалы к занятиям - кисти, доски для лепки и пр.),
после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при
дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять
хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными
в уголке природы и на участке.
Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми
растениями (зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т.д.).
Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения,
растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег
со скамеек.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам
Формировать положительное отношение к труду взрослых.
Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать
небольшие трудности.
Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.
Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к
результатам их труда.
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.
Побуждать рассказывать о них.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека
Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.
Продолжать знакомить с трудом близких взрослых.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и
обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Задачи в средней группе:
Развитие трудовой деятельности
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.
Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в
порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными,
опрятными.
Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после
окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и
т. д.).
Хозяйственно бытовой труд. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в
групповой комнате и на участке детского сада; убирать на место строительный материал,
игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на
участке мусор, в зимний период расчищать снег.
Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой:
аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы,
раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе.
Закреплять умение поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду,
класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время.
Привлекать к подкормке зимующих птиц.
Приучать детей к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая).
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в
трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам
Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать
умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы,
заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение
и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи
товарищам, взрослым.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека
Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях.
Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач),
Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда.
Задачи в старшей группе:
Развитие трудовой деятельности
Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать
самостоятельность.
Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу
при выполнении различных видов труда.
Знакомить с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой
деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Самообслуживание. Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по
мере необходимости мыть руки.
Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать
в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть,
протирать, чистить, убирать на место).
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем
виде.
Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников.
Развивать у детей желание помогать друг другу.
Хозяйственно бытовой труд. Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым
поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать
дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице.
Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных
по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем
материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать
столы.
Труд в природе. Закреплять умение выполнять различные поручения связанные с уходом
за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке
природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).
Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян пересаживанию
цветущих растений из грунта в уголок природы.
Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам,
выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка
природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега.
Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к
рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Ручной труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в
разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на
несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала
(шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые
коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр
(флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского
сада, украшения на елку.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности
(коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам
Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Подводить к оценке
результата своей работа (с помощью взрослого).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека
Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты
труда, его общественную значимость. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками
человека.
Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников
сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда.
Прививать чувство благодарности к людям за их труд. Объяснить, что для облегчения труда
используется разнообразная техника.
Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей,
композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показывать
результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства.
Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять сильные трудовые
поручения.
Задачи в подготовительной к школе группе:
Развитие трудовой деятельности
Воспитывать потребность трудиться.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и
раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости
мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.
Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично
сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к
занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Хозяйственно бытовой труд. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на
участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем
ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших
групп).
Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского
сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в
песочнице; украшать участок к праздникам.
Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью
сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к
окружающей природе.
Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в
уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить
корм рыбам, птицам, морским свинкам и т. п.
Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию
луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из
грунта в уголок природы.
Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию
зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов,
выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.
Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву
семян (овощей, цветов), высадке рассады.
Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок
и клумб.
Ручной труд
Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной,
квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по
фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишкафизкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка,
закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей
костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить
детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для
кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя
кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.),
наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей,
животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов,
передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна»,
«Сказочные герои»).
В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и
экономно использовать материалы.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам
Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и
предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со
всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного
труда.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека
Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для
общества. Воспитывать уважение к людям труда.
Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям
родителей и месту их работы.
Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города
(поселка).
Тема 2.3. Содержание и способы организации трудовой деятельности
Анализ наблюдения за организацией труда
1. Возрастная группа.
2. Соответствие оборудования педагогическим и гигиеническим требованиям.
Целесообразность его хранения и размещения (определено ли место хранения).
3. Вид труда и наблюдаемый трудовой процесс. Соответствие содержания деятельности
состоянию погодных условий, данному времени года, если труд организован на воздухе.
4. Формы организации труда детей:

поручения (индивидуальные, групповые);

коллективный труд (общий, совместный).
5. Уровень сформированности трудовых навыков:

в подготовке к труду (умение подобрать все необходимое для работы, рационально
расположить, распределить обязанности);

в процессе труда:
а) трудовые действия, их последовательность, рациональные способы работы, точность,
координированность, темп;
б) отношение детей к выполняемой работе (внимание, интерес, аккуратность в
обращении с инструментами, оборудованием);
в) взаимоотношения между детьми в процессе совместной деятельности

в окончании трудового процесса:
а) умение детей убирать рабочее место, бережно относиться к оборудованию;
б) результат;
в) оценка работы детей;
г) длительность

уровень сформированности навыков планирования трудовой деятельности детей
(старший дошкольный возраст).
6. Влияние воспитателя на деятельность детей, его методические приемы.
Анализ наблюдения коллективной трудовой деятельности.
1. Содержание коллективного труда.
- Какие виды были включены в содержание коллективного труда?
- Соответствовало ли содержание каждого вида труда программе данной группы?
- Соответствовало ли данное содержание возможностям детей данной конкретной
возрастной группы? Или для этих целей оно было легким (трудным)?
- интеграция образовательных областей.
2. Оборудование коллективного труда.
- Были ли все необходимые предметы для данного труда в нужном количестве?
- Каковы эстетические качества трудового оборудования?
3. Организация обстановки для коллективного труда.
- Удобно ли были расставлены столы и расположено оборудование?
- Принимали ли участие дети в подготовке обстановки для коллективного труда?
Правильно ли поступил воспитатель, что основную заботу по подготовке обстановки взял на
себя (переложил на детей)?
- Соблюдались ли гигиенические условия:
• хорошо ли освещены рабочие места детей?
• сохраняли ли дети во время труда правильную позу или она была напряженной?
• поддерживались ли в обстановке порядок и чистота?
• соответствовали ли размеры оборудования силам и возможностям детей?
• посильной ли была трудовая нагрузка детей по объему работы и ее деятельности,
длительность во времени?
4. Организация и методика проведения коллективного труда.
- Как была организована работа с детьми (объяснение: посадили их на стулья или
слушали объясненье воспитателя стоя). Как правильно?
- Четко ли были даны воспитателем все объяснения и указания в работе?
- Имел ли место показ приемов работы? Правильно ли поступил воспитатель, что
ограничился только словесными объяснениями и указаниями (или правильно ли поступил
воспитатель, что одновременно со словесными объяснениями использовал наглядный показ
приемов работы? Почему да, нет)?
- Подтверждалось ли в объяснении к работе ее значение? В чем это конкретно
выразилось?
- Имело ли место разделение между детьми общей работы на отдельные операции, или
все дети выполняли одинаковую работу? Чем вы можете объяснить, что разделения работы
на отдельные операции не было (или, что оно было).
5. Достаточно ли активно было руководство воспитателя детьми во время работы? В чем
это конкретно выражалось?
6. Как закончился коллективный труд?
- Одновременно ли дети закончили работу или нет, правильно ли это?
- Привлекались ли или не привлекались дети к уборке оборудования? (в обоих случаях
дать оценку-правильно ли это).
- Оценил ли воспитатель работу детей, насколько методически правильно это было
сделано? (какие оценки преобладали — положительные или отрицательные, что оценивалось
— поведение, трудовые умения, трудовые условия, старательность, самостоятельность,
результаты труда, взаимопомощь).
7. Имеются ли эмоциональные моменты в проведении коллективного труда? В чем они
выразились?
8. Наблюдалось ли усложнение в содержании и организации коллективного труда
младших и старших детей? В чем конкретно это выразилось?
9. Как подводился итог трудовой деятельности детей? Какие методы и приемы
использовала воспитатель при проведении анализа. Участие детей в анализе.
Примерная схема наблюдения и анализа организации ручного труда в ДОУ.
1.Цель труда (воспитательные, образовательные, развивающие задачи).
2.Количество детей, занятых в трудовой деятельности. Длительность занятия.
3.Форма организации труда(занятие, самостоятельная деятельность, совместная
деятельность).
4.Условия организации ручного труда
- расположение столов, мольберта;
- местонахождение воспитателя;
- освещённость, удобство и комфорт детей;
- чёткость распределения обязанностей дежурных(старший возраст);
- внешний вид детей;
- грамотный подбор и рациональное размещение материала.
5.Соблюдение техники безопасности.
6.Соответствие трудовой нагрузки и оборудования возрастным особенностям детей.
7.Содержание и качество трудовой деятельности детей.
8.Соответствие вида, содержания и формы организации ручного труда требованиям
программы, возрасту детей:
- работа по подгруппам;
- работа в парах;
- индивидуальная и коллективная работа.
9.Приёмы руководства трудом: наглядные, словесные, практические.
10.Уровень развития навыков трудовой деятельности детей:
- умение работать с различным материалом;
- умение пользоваться необходимым инструментом;
- самостоятельность и последовательность при изготовлении поделки;
- умение работать со схемами, зарисовками;
- проявление фантазии и творчества в работе;
- умение оценить свою работу (в старшем возрасте - сравнение, объективность
оценки); качество поделки;
- аккуратность, старание.
11.Мотивация трудовой деятельности (была ли и какая):
- увлечённость детей делом.
12.Индивидуально-дифференцированный подход к детям.
13.Взаимоотношения и навыки коммуникации детей в процессе изготовления поделки:
- взаимопомощь,
- общение со сверстниками,
- совместная работа.
14. Педагогическая оценка результата труда.
15.Умение педагога вывести детей с занятия и вовлечь их в игру с использованием
сделанных поделок, их обыгрыванию.
Организация работы дежурных
Алгоритм накрывания на стол
Тема 2.4. Руководство трудовой деятельностью дошкольников
Образовательная область «Труд»:
конспект коллективного хозяйственно-бытового труда
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели
формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
Тема: Служба быта
Цель: формирование положительного отношения к труду и его результатам.
Задачи:
1. Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников, соотносить
свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься,
является частью общего дела коллектива.
2. Совершенствовать трудовые навыки и умения в процессе труда, совершенствовать
умения планировать свою деятельность, распределять между собой обязанности, давать
оценку труду своей группы и коллектива в целом.
3. Закреплять умения правильно пользоваться материалом и оборудованием для труда,
соблюдая технику безопасности.
4. Формировать убеждение в общественной значимости и необходимости бытового
труда.
5. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения в процессе труда, желание прийти
на помощь, положительное отношение к собственному труду и труду своих сверстников.
Интеграция образовательных областей: труд, коммуникация, познание, безопасность,
чтение художественной литературы
Материалы и оборудование: почтовая посылка, тряпочки, фартуки, хозяйственное мыло,
подносы, клеенка, веревка, прищепки, мочалки, конверт от Феи Чистоты с листами-заявками,
тазы.
Предварительная работа: беседа о труде, заучивание пословиц и поговорок о труде,
чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций и альбомов о различных профессиях
взрослых, закрепление представлений о труде через дидактические игры. Методы и приемы:
беседа, интригующее начало, вопросы проблемного характера, художественное слово,
практическая работа, опора на знания детей, разъяснение, показ, анализ.
Прогнозируемый результат: в результате коллективного хозяйственно-бытового труда у
детей сформировано ценностное отношение к собственному труду и труду своих
сверстников; дети должны понять, что после их работы в группе стало чисто, светло и
красиво.
Ход трудовой деятельности:
1 часть. Дети вместе с воспитателем вспоминают пословицы и поговорки о труде.
Неожиданно воспитатель вспоминает, что в группу еще утром почтальон принес почтовую
посылку. Просит младшего воспитателя принести ее и предлагает рассмотреть.
Воспитатель: Прочитайте, дети, откуда к нам пришла посылка? (дети читают и узнают,
что посылка из Москвы
Воспитатель: А, что вы знаете об этом городе, расскажите (дети коротко рассказывают)
Воспитатель: Интересно, что там лежит. А вам, ребята, интересно? (открывают посылку
и достают оттуда: фартуки, тряпочки, мыло, веревки, прищепки
Воспитатель: Как вы думаете, для чего это все нам нужно? (дети отвечают, что а
фартуках наводят порядок, убираются, мыло, чтобы постирать, веревка и прищепки, чтобы
повесить белье, тряпочки, чтобы вытирать пыль, мыть посуду или игрушки)
Воспитатель: Но это еще не все, здесь письмо. (Предлагает прочитать от кого письмо,
дети читают и выясняют, что письмо от Феи Чистоты)
Воспитатель читает письмо, в котором Фея Чистоты предлагает открыть в группе
службу быта по уборке помещения «Солнышко».
Воспитатель: Дети, какие службы по оказанию помощи населению вы знаете? (служба
спасения, газовая служба, пожарная служба, милиция, скорая помощь)
Воспитатель: А как вы понимаете, что такое служба быта? (дети отвечают). Правильно,
служба быта оказывает помощь людям по стирке белья, ремонту одежды, уборке
помещений. Воспитатель обращает внимание детей на листочки с картинками — заявки и
предлагает в них разобраться. Выяснили, что всего 4 заявки, значит нужно разделиться на 4
бригады.
1 бригада — протирает пыль в шкафчиках и расставляет красиво игрушки
2 бригада — моет кукольную посуду
3 бригада — стирает кукольное белье
4 бригада — моет стульчики
Дети самостоятельно делятся на 4 группы и по считалке выбирают бригадира.
Воспитатель: Я себя назначаю директором службы быта. Просит бригадиров подойти к столу
и вытянуть для своей бригады листочек-заявку. После этого предлагает каждой бригаде
обсудить, какое оборудование, какие материалы и сколько необходимо взять с собой для
выполнения заявки, распределить обязанности: кто что будет делать, говорит, что от работы
каждого в отдельности будет зависит качество выполненной работы всей бригады.
2 часть: Практическая работа. Воспитатель предлагает подойти к своим рабочим местам
и начать работу. Но прежде, чем начать трудиться, дети вместе с воспитателем вспомнили
правила безопасного обращения с предметами труда.
В ходе трудовой деятельности воспитатель дает советы, помогает в организации,
напоминает порядок работы; спрашивает, как дети распределили обязанности по труду,
оказывает индивидуальную помощь.
3 часть: Подведение итогов работы. Оценка выполнения заявки.
Воспитатель следит, чтобы после завершения работы дети навели порядок на рабочих
местах, все материалы и оборудование убрали на место. Затем предлагает полюбоваться на
результаты труда.
Бригадиры по очереди рассказывают, что они сделали, дают собственную оценку
деятельности своей бригады.
Воспитатель: Каждый из вас делал свое маленькое дело, но все вместе вы сделали
большое дело. Вот какая чистота и красота теперь в помещении. Я, как директор службы
быта, выношу вам благодарность за оказанные услуги. Спасибо всем работникам службы
быта.
Конспект организации образовательной деятельности в режимные моменты
«Дежурство по столовой в старшей группе»
Цель: Воспитывать ценностные отношения к собственному труду, труду других людей,
его результатам. Воспитывать культурно- гигиенические навыки.
Образовательные области: «Труд», в интеграции с «Познание», «Безопасность»,
«Коммуникация».
Задачи: Формировать умение детей накрывать на стол, используя схему
последовательности сервировки стола; развивать умение договариваться между собой,
оценивать труд других детей, выражая его в монологической речи.
Оборудование: салфетки для сервировки стола, тарелки, чайные ложки, блюдца, чашки.
Ход работы:
Дети стоят в кругу, воспитатель спрашивает : Кто сегодня дежурный? ». Назначенные
дежурные, в свою очередь, выбирают себе по одному «дружочку». («Дружочек»- ребенок,
который помогает дежурному и анализирует его работу). Дежурные и их «дружочки» идут
мыть руки, остальным детям воспитатель предлагает поиграть в хороводную игру (по
желанию детей). Помыв руки, дежурные и «дружочки» подходят к помощнику воспитателя и
спрашивают, что сегодня на завтрак? Ответив на вопрос детей, няня, в свою очередь
спрашивает: «Какая посуда нам сегодня понадобится? » Дети отвечают: «Нам понадобятся
тарелки для второго, чайные ложки, блюдца, чашки». Дежурные одевают фартуки и чепчики.
Предоставив детям необходимую посуду, дежурные приступают к сервировке стола.
Помощник воспитателя следит и помогает дежурным. Начиная со второго полугодия, в
старшей группе применяем новый способ переноса посуды – на разносах. Ребенок
отсчитывает посуду на разнос, на два стола (отсчитал, сколько сидит детей за первым
столом, плюс сколько за вторым столом, при этом ребенок проговаривает каждое движение:
«За первым столом сидит три человека, значит нужно взять три блюдца, за вторым столом
сидит четыре человека, значит нужно взять четыре блюдца, блюдце я ставлю в правый
верхний угол», и т. д. «Дружочки» помогают держать разнос. Няня все время находится
рядом и следит за детьми. Во время сервировки дети опираются на схему, которая висит на
стене. На схеме указан порядок расстановки приборов на стол.
После того, как дежурные накрыли на стол, они подходят к воспитателю, и говорят «Я
закончил дежурство». Воспитатель помогает снять фартуки. Дежурные присоединяются к
остальным детям, и начинается анализ дежурства. Говорят «дружочки»: «Маша, спасибо, что
ты о нас позаботилась, я у тебя ошибок не заметила, мы поставим тебе красный кружочек».
Или: Ваня, спасибо, что ты о нас позаботился, я заметила у тебя одну ошибочку: ты положил
ложки слева от тарелки, а надо было справа, мы поставим тебе красный кружок с черной
точкой».
(В специальный журнал «Мы дежурим» дружочки ставят кружочки за дежурство
красного, красного с черной точкой и черного цвета (в зависимости от количества ошибок).
Поблагодарив детей за сервировку стола, воспитатель приглашает детей пройти в
умывальную комнату и помыть руки.
Конспект совместной деятельности по организации труда детей среднего
дошкольного возраста в природе «Уход за комнатными растениями» с использованием
пооперационных карт
Программное содержание
- способствовать закреплению знаний детей о комнатных растениях группы: их
названиях, отличительных особенностях внешнего вида и приемах ухода за ними используя
условные обозначения;
- способствовать развитию умения ухаживать за растениями, используя для этого модель
трудового процесса: ставить цель (помочь растению, чтобы оно снова себя хорошо
чувствовало) ; выбирать предмет труда (растение с опущенными листьями, земля сухая,
серая, отбирать инструменты и материал; выполнять трудовые действия в правильной
последовательности (лейку держать двумя руками, поставить носик на край горшка, лить по
всей земле, понемногу, ждать, пока вода впитается и появится на поддоне) ; получать
результат (политое растение, которое вскоре будет чувствовать себя хорошо) ;
- способствовать воспитанию желания заботиться о комнатных растениях, понимания
необходимости помощи живому существу.
Материалы, используемые на занятии:
Демонстрационный - схематические модели – карточки с условными обозначениями
приемов ухода за растениями, пооперационные карты.
Раздаточный – Фартуки на каждого ребенка, орудия труда: тряпочки на каждого ребенка,
таз с водой, лейки с водой, палочки для рыхления почвы, клеёнки, опрыскиватель.
Обогатить словарь словами: уход за растениями, полив, поддон, отстоявшаяся вода, ком
земли; закрепить названия растений: кливия, бальзамин.
Предварительная работа. Наблюдение за растением (знакомство с особенностями
внешнего вида, строением, наблюдение за растениями в благоприятном и неблагоприятном
состояниях (отсутствие влаги, серия опытов на выявление потребности растений во влаге,
наблюдение за трудом воспитателя по поливу растений уголка природы (знакомство с
моделью трудового процесса) .
Методические приемы:
1. Проблемная ситуация с использованием игрового персонажа.
2. Беседа с детьми об основных потребностях комнатных растений.
3. Обследование растений для выявления отличительных особенностей внешнего вида и
приемов ухода за ними, с использованием условных обозначений.
4. Организация трудового процесса с использованием моделей – пооперационных карт.
5. Совместный труд детей, помощь воспитателя.
6. Подведение итога совместной деятельности.
Ход совместной деятельности с детьми.
1 часть
Приходит игровой персонаж Карлсона, грустный .Здоровается с детьми.
Воспитатель. Что-то наш Карлсон грустный. Давайте спросим, что у него случилось.
Карлсон. Рассказывает свою историю, как он пролетал мимо д/сада и увидел за окнами
на подоконниках такие красивые и ухоженные цветы. С ним на крыше живет его
единственный цветок, который ему подарил его друг Малыш, но с ним что-то случилось,
наверное, он заболел.
Мое любимое растение было таким красивым, как на картинке (показывает модель), а
теперь стало вот каким (показывает растение)
Не знаю, что с ним случилось, жалко мне растение, поэтому я и плачу.
Воспитатель. Дети, а вам жалко растение? Давайте его пожалеем, скажем ему ласковые
слова: хорошее, не плачь, мы тебе поможем, ты снова станешь красивым и здоровым.
Воспитатель. Почему растение Карлсона стало таким? Что нужно растениям чтобы они
чувствовали себя хорошо? Послушайте, о чем просит растение. Карлсон, за твоим растением
нужно ухаживать и оно поправится.
Карлсон. А я не умею ухаживать за растениями, и теперь, наверное, мое растение
погибнет.
Воспитатель. А мы можем помочь Карлсону? Как? (Можем научить его ухаживать за
растениями.) Будем учить Карлсона правильно ухаживать за растениями? (Будем;)
2 часть
Воспитатель. Мы хотим, чтобы растение как себя чувствовало? (Хорошо.) Чтобы оно
стало каким? (С детьми проговаривается: чтобы растение себя чувствовало хорошо, чтобы
листики смотрели вверх, чтобы стебелек смотрел вверх, чтобы земля была влажной.) Чтобы
не забыть об этом, поставим картинку (модель — растение в хорошем состоянии)
Воспитатель. Какое растение сейчас? (Проводится обследование растения: состояние
листьев, стебля, земли.) Чтобы не забыть, какое растение сейчас, поставим картинку (модель
растение в неблагоприятном состоянии)
Растению нужно скорее помогать. Что же нам для этого ещё нужно? Для этого надо
правильно выбрать инструменты, или предметы-помошники.
Карлсон. Я знаю, что нужно. (Приносит пустую лейку. Пустая лейка обследуется,
обсуждается, почему ее нельзя использовать для полива.)
Воспитатель. Какую лейку нужно взять? В лейку вода набирается заранее, чтобы вода
отстоялась и была комнатной температуры. А какие ещё предметы- помощники нам нужны,
чтобы помочь нашим растениям? Дети называют остальные предметы. Чтобы не забыть, что
нам нужно, поставим картинку (модель - средства труда: лейка с водой, клеенка, таз с водой,
тряпочки, палочка для рыхления почвы, опрыскиватель)
А теперь что будем делать?
Дети: А теперь мы будем ухаживать за растениями.
Воспитатель: Правильно, но для начала, мы должны рассмотреть выбранные нами для
ухода растения (Кливия и Бальзамин) и определить, что любят наши растения и какой
именно для каждого нужен уход. А помогут нам в это схемы-карточки которые приклеены к
каждому горшку комнатного растения. (Рассматриваются растения, вспоминают название
растения, отличительные особенности внешнего вида, определяются приемы ухода за ними
используя условные обозначения.)
Карлсон: Ну, а теперь можно начать ухаживать за растениями?
Воспитатель: Да, но только для этого, нам нужно вспомнить с чего мы начнем, ведь уход
за растением это не только его полив.
Дети: Сначала мы ухаживаем за листьями у кливии мы протираем листья, а у бальзамина
опрыскиваем, затем мы протираем горшки, потом моем поддоны, после этого рыхлим почву
в горшках и только в последнюю очередь поливаем растения. (Если дети затрудняются в
определении последовательности способов ухода за растениями или что то забыли, обратить
внимание детей на пооперационные карты)
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы хорошо вспомнили все действия по уходу за
растениями, теперь можно приступать к работе, только сначала нужно всем надеть фартуки и
закатать рукава. Сейчас мы распределим кто, какую работу будет выполнять, я буду вам,
помогать. (После распределения обязанностей, дети походят к столу с орудиями труда и
выбирают себе предмет-помошник) А ты, Карлсон внимательно смотри и запоминай, что
делают ребята.
Дети выполняют задания под наблюдением воспитателя, выполнение действий доходит
до полива.
Карлсон. Я вспомнил, как поливать, можно я покажу? (Держит лейку одной рукой, льет
воду на листья, под корень, хочет вылить сразу всю воду из лейки.)
Воспитатель. Почему нельзя поливать листья? Почему нужно поливать землю? (Дети
объясняют и показывают, как нужно поливать правильно.)
Воспитатель. Сколько будем лить воды?
Карлсон. Пока вся не кончится! (Дети объясняют, лейку держать двумя руками,
поставить носик на край горшка, лить по всей земле, понемногу, ждать, пока вода впитается
и появится на поддоне. Дети, ориентируясь на модель трудового процесса, самостоятельно
выполняют полив растений
Карлсон вместе с воспитателем наблюдает за трудом детей, задает уточняющие вопросы,
В случае затруднений педагог приходит детям на помощь. В конце занятия воспитатель с
игровым персонажем проверяют, как дети полили растения.)
Воспитатель. Каким станет растение, если мы за ним правильно ухаживали? (Дети
объясняют.) Чтобы не забыть, поставим картинку (модель - растение в хорошем состоянии.
3 часть
Воспитатель. Карлсон, твоему растению мы помогли, научили тебя, как нужно
ухаживать за комнатными растениями, теперь оно поправится. Мы показали тебе на
некоторых растениях в нашей группы, как нужно ухаживать за растениями, какие условия
требуются для разных растений и какой уход, чтобы они стали, как: на картинке.
(Показывает модель - растение в хорошем состоянии.) Воспитатель. Скоро наши растения
станут такими же красивыми, здоровыми, как на картинке. (Показывает модель растение в
благоприятном состоянии.) Они будут хорошо себя чувствовать. Мы сегодня с вами сделали
два добрых дела: помогли растениям (послушайте, что они вам говорят) и научили Карлсона
ухаживать за его растением.
Карлсон. Спасибо вам, ребята, теперь моё растение всегда будут чувствовать себя
хорошо. Я очень этому рад.
Воспитатель. Ребята, а вы рады, что помогли растениям? (Эмоционально разделить
радость детей.) Давайте подарим Карлсону в память о нас вот это цветок – Кливию, чтобы
его цветку было веселее, чтобы он был не один. А ты, Карлсон, не забывай ухаживать за
своими растениями и прилетай к нам ещё! До свиданья! .
Последующая работа:
Продолжать:
1. Формировать осознанное отношение к труду, способам достижения поставленной
цели с помощью пооперационных карт;
2. Развивать восприятие комнатных растений как живых существ – замечать их
неблагополучное состояние, обнаруживать недостаточность условий для их жизни в
процессе наблюдений в повседневной жизни, используя «Модели функций органов живого»,
Д/ игры «Путаница».
3. Воспитывать интерес и любовь к растениям, желание ухаживать за ними как на
специально-организованных занятиях, так и в совместной деятельности с детьми
Конспект трудовой деятельности
«Уход за комнатными растениями»
2 младшая группа
образовательных областей «Труд», «Познание»,
Интеграция
«Коммуникация»,
«Социализация»
Цель: развивать интерес к комнатным растениям; уточнять представления детей о
строении растений, о функциональном значении частей растения; закреплять знания детей о
потребностях растений в воде, свете, тепле. Познакомить детей со способами содержания
листьев в чистоте. Воспитывать у детей бережное отношение к растениям и уходу за ними.
Словарная работа: фикус, фиалка, папоротник, пульверизатор.
Предварительная работа: рассматривание комнатных растений, совместная работа по
уходу за растениями, работа по схемам «Потребности растений», «Полив комнатных
растений», «Строение цветка», заучивание пословиц о труде, чтение стихотворений и
загадок о растениях.
Оборудование: фартуки для детей и воспитателя, лейки, клеенка, горшки с цветками, таз
с водой, тряпочки, пульверизаторы, кисточки для протирания пыли, письмо с загадкой,
модели – схемы.
Ход занятия:
Стук в дверь. Вносится Буратино с письмом и инструментами в мешочке.
Буратино здоровается с детьми.
Воспитатель: Вы узнали, кто это к нам пришел. Буратино принес письмо, и хочет
загадать вам загадку:
«Воздух очищает, создают уют. На окнах зеленеют, и зимой цветут»
Буратино: Правильно это комнатные растения.
Воспитатель: Для чего нужны комнатные растения? (для красоты, для уюта, они
очищают воздух).
Воспитатель: А ты, Буратино, знаешь, из чего состоят наши растения?
Сейчас наши дети покажут тебе все части наших растений. Дети подходят к
воспитателю, и на столе находят корень. Показать на примере лука корешки. На что похожи
корешки (на нити). Затем находят стебель и листочки.
Воспитатель: Что нужно растению, чтобы оно росло. Вода, солнце, земля, воздух,
доброта (Воспитатель одновременно показывает детям схему «потребности растений»).
Воспитатель: У Буратино тоже много комнатных растений, но они почему - то они все
грустные и пыльные. Он не умеет за ними ухаживать. Буратино принес инструменты по
уходу за растениями, но не знает, как их применить. Давайте рассмотрим инструменты,
которые принес Буратино, и определим для чего они нужны (лейка – поливать, деревянная
палочка - рыхлить, пульверизатор - опрыскивать, тряпочки и кисточки стирать пыль с
листочков).
Воспитатель напоминает правила ухода за растениями, обращается к Буратино, чтобы он
тоже смотрел и запоминал.
Рыхление. Чтобы земля была мягкой ее нужно рыхлить, глубоко нельзя, чтобы не
повредить корешки.
Полив. «Носик лейки прислоню к горшку, чтобы вода текла осторожно, налью ее
столько, чтобы цветок напился вдоволь. Все цветы живые, не могут жить без воды».
Предлагает 2-3 детям полить цветы.
Воспитатель: Буратино, ты запомнил, как надо рыхлить и поливать растения.
Воспитатель: А теперь я напомню правила, как надо протирать листья от пыли. Мы с
вами дышим носиком, а цветочки дышат листочками. Чтобы они могли дышать они должны
быть чистыми.
Фикус будем протирать влажной тряпочкой. Кладем на правую ладошку тряпочку, а на
левую листочек и аккуратно от стебелька до конца листочка будем протирать.
Папоротник будем опрыскивать из пульверизатора.
Фиалку будем аккуратно сметать кисточкой, так как листья фиалки боятся воды, они
могут загнить.
Распределяем, кто будет за какими растениями ухаживать. Одеваем фартуки.
Воспитатель: Работать надо дружно, стараться делать все аккуратно.
Дети выполняют задание, воспитатель в ходе работы помогает им советом, беседует с
детьми с каждым индивидуально о том, как называются растения. Воспитатель отмечает
старательных детей.
Воспитатель: Какие молодцы наши дети, как хорошо у вас все получилось. Буратино ты
все запомнил?
Итог: Давайте вспомним, что мы сегодня делали? Для чего?
Воспитатель: Буратино принес вам за вашу помощь и трудолюбие звездочки. Дети
убирают все инструменты и материалы. Вспоминают, какими инструментами им
понравилось работать больше. Все любуются чистыми и красивыми растениями.
2.6. Диагностика результатов трудовой деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Уровни освоения образовательной области «Труд» у детей средней группы
Высокий.
Имеет устойчивый интерес к труду, проявляет инициативу, выполняет несложные
трудовые поручения самостоятельно, с удовольствием включается в совместный со
взрослым трудовой процесс, может сам ставить трудовые цели; поддерживает порядок и
чистоту с помощью взрослого; испытывает удовлетворение от хорошо выполненной работы;
может оценить качество своего результата и исправить ошибки; проявляет бережное
отношение к результатам своего и чужого труда; испытывает положительные эмоции в
процессе труда, гордится его результатами, стремится получить ободрение, хочет быть
полезным другим людям, понимает необходимость труда; четко и точно выполняет трудовые
действия, успешно трудится вместе с ровесниками.
Средний.
Имеет интерес к труду, но редко проявляет инициативу, выполняет трудовые поручения
с помощью взрослого; поддерживает порядок и чистоту по предложению и с помощью
взрослого; испытывает удовлетворение от хорошо выполненной работы; затрудняется в
адекватной оценке качества своего результата и в исправлении ошибок, недостаточно
контролирует свои трудовые действия, может нарушать их последовательность, не обращать
внимания на условия труда, переключаться с одной трудовой задачи до ее завершения на
другую; не всегда проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда;
испытывает положительные эмоции в процессе труда, гордится его результатами, стремится
получить ободрение, с удовольствием включается в совместный труд со взрослым и другими
детьми, но не всегда успешно взаимодействует с детьми.
Низкий.
Не проявляет устойчивого интереса к труду; активность низкая, не замечает нарушения чистоты и порядка, не испытывает удовлетворения от хорошо сделанной работы;
при выполнении трудовых поручений нуждается в помощи взрослого, действует наиболее
продуктивно в совместной со взрослым деятельности; не всегда проявляет бережное
отношение к результатам своего и чужого труда; не проявляет положительных эмоций в
процессе труда, трудовые действия не освоены, действует неуверенно, в коллективном со
сверстниками труде действует непродуктивно.
Низший.
Не проявляет интереса к труду, не стремится трудиться вместе со взрослым,
сверстниками; не замечает нарушения чистоты и порядка, не испытывает выраженного-
удовлетворения от сделанной работы; не выполняет трудовые поручения; трудовые действия
не сформированы.
Методика «Изучение мотивов трудовой деятельности»
Подготовка исследования. Приготовить необходимые материалы для изготовления
флажка и салфетки. Предварительно дети должны быть обучены операциям, которые
потребуются в процессе этой деятельности.
Проведение исследования. Детям предлагают через определенные промежутки времени
выполнить одну и ту же работу, назначение результатов которой каждый раз меняется.
Нужно изготовить 2 предмета: флажок и салфетку из полотна. Перед выполнением задания с
детьми договариваются, что они будут делать, для чего и кому предназначены продукты их
труда. Одно и то же задание выполняется при различных мотивировках.
Первая серия. Сделать подарок для мамы.
Вторая серия. Сделать подарок для малышей.
Третья серия. Сделать игрушку для предстоящей игры со сверстниками.
Четвертая серия. Изготовить материал для игры в «мастерскую».
Таким образом, каждому ребенку предлагают сделать 4 флажка и 4 салфетки при разной
мотивировке цели действий.
Обработка данных. Подсчитывают, сколько детей взялось за выполнение каждого
задания, сколько отказалось, в каком случае. Полученные данные оформляют в таблицу.
Таблица.
Особенности принятия мотивации дошкольниками Серия Мотивация Возраст детей
3-4 года
4-5 лет
5-6,5 лет
согласие
несогласие согласие
несогласие согласие
несогласие
1
Сделать подарок маме
2
Сделать подарок малышам
3
Сделать игрушку для игры со сверстниками
4
Изготовить материал для игры в мастерскую
Прослеживают эффективность работы в зависимости от мотива деятельности, т.е.
зависят ли процесс и результат изготовления предмета от того, кому он предназначается.
ДИАГНОСТИКА ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
УХОДУ ЗА ЖИВЫМИ ОБЪЕКТАМИ
По результатам диагностики знаний детей о природе, о развитии трудовой деятельности
по уходу за живыми объектами воспитатель планирует организацию педагогического
процесса, направленного на трудовое воспитание, осуществляет выбор методов и форм
организации детей, их сочетание, учитывая психическое развитие дошкольников.
Педагогическая диагностика помогает оптимизировать процесс воспитания и развития
каждого ребенка и возрастной группы в целом, помогает решить целый ряд
взаимосвязанных задач, а именно:
Оценка деятельности детей в ходе выполнения заданий
Задание воспитателя
Оценка и
действия детей
- обеспечить уход
за комнатными растениями Ребенок
(уборка пыли,
принимает
поливка, рыхление);
(не принимает)
- игра «Научи Незнайку» цель
(как правильно
труда в игровой
поливать растение,
(вне игровой)
рыхлить почву, убирать
деятельности
пыль с растений);
- убрать необходимое
для труда оборудование;
- рассказать о
последовательности
трудовых действий.
Степень самостоятельности
В планировании
Самостоятельно
цель не ставит
(ставит)
В выполнении
трудового
процесса
Качество
выполнения труд
Культура
труда
Предметы
труда
выделяет
(не выделяет)
с помощью
воспитателя
Отдельные трудовые Выполняет
операции
аккуратно
осуществляет
(делает
самостоятельно,
неряшлево)
не качественно
(получаемый
результат
хорошего качества)
выявить, в какой степени ребенок освоил программу трудового воспитания;
выявить, как ребенок овладел познавательными и речевыми умениями,
соответствующими содержанию знаний;

понять, какова степень освоения ребенком трудовых навыков и умений по уходу за
живыми объектами;

увидеть, в какой степени у ребенка сформированы разные виды отношения к
природе (природоохранное, гуманитарное, эстетическое, познавательное).


Для решения указанных задач используют разнообразные методы изучения, методы
педагогической диагностики (самодиагностики): беседы с детьми, педагогические
наблюдения, эксперимент, дидактические игры.
ФОРМА ПРОТОКОЛА ОБСЛЕДОВАНИЯ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ О РАСТЕНИЯХ
(примерная)
Фамилия___________________________
имя ребенка____________________________
Возраст ______________
Дата обследования _____________________
Особенности
проявлений
Задания воспитателя (психолога)
Ответ ребенка
и действий
ребенка
Беседа по карточкам с использованием комнатных
растений:
как называется это растение (или найдите на «Это герань»
подоконнике, группе герань, бальзамин);
что будет, если растение не поливать?
«Вянуть будут» Ответил
живое ли растение?
уверенно
как догадался, что живое?
«Живое»
найдите картинку, где изображено растение зимой
(летом)?
Картинку нашел
как догадался?
правильно
УРОВНИ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ О РАСТЕНИЯХ
ВЫСОКИЙ - Ребёнку нравится трудиться, он полностью самостоятелен в трудовой
деятельности. Труд результативен. Выступает в роли организатора в коллективных формах
детской трудовой деятельности; доброжелательно распределяет работу, взаимодействует с
другими детьми.
СРЕДНИЙ - Труд ребёнка результативен при небольшой помощи взрослых . Охотно
включается в коллективные формы трудовой деятельности, но выполняет роль помощника
НИЗКИЙ - Результативности трудовой деятельности низкая, требуются указания, прямая
помощь взрослого в выполнении трудовых действий.
ВЫЯВЛЕНИЕ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ
НАВЫКИ
УМЕНИЕ
УСТРАНЕНИЕ
САМООБСЛУЖИ ОЦЕНКА
ОДЕВАНИЯ,
САМОСТОЯТЕЛЬ НЕДОСТАТКОВ ВАНИЕ НА
НРАВБЕРЕЖНОГО
НО УБИРАТЬ
ВО ВНЕШНЕМ
ЗАНЯТИЯХ
СТВЕННОГО
ОТНОШЕНИЯ К ИГРУШКИ
ВИДЕ И
(ИЗО-,
ВОСПИТАНИ
ВЕЩАМ
ОДЕЖДЕ
КОНСТРУИРОВА Я В
НИЕ,
ПРОЦЕССЕ
МАТЕМАТИКА) САМООБСЛУЖИВА
НИЯ
(САМОСТОЯТ
ЕЛЬНОСТЬ,
ИНИЦИАТИВНОСТЬ)
ГРУППЫ
2 младшая группа
Средняя
Старшая
Подготовительная
ВЛАДЕНИЕ НАВЫКАМИ ДЕЖУРСТВА
НАВЫКИ ДЕЖУРСТВА
2 МЛАДШАЯ
ГРУППА
СРЕДНЯЯ ГРУППА СТАРШАЯ ГРУППА
ПОДГОТОВИТЕЛЬ
НАЯ ГРУППА
Умение распределить
обязанности, самостоятельность
Качество выполняемых
обязанностей
Оценка своего труда,
самоконтроль
Умение ориентироваться
по доске дежурства
ДЕТИ
ВЫЯВЛЕНИЕ УМЕНИЙ В РУЧНОМ ТРУДЕ
ВОПРОСЫ
ГДЕ У ВАС
ХРАНЯТСЯ
ИГРУШКИСАМОДЕЛКИ?
САМОСТОЯТЕЛЬ
НО ВЫ ИХ
ДЕЛАЛИ ИЛИ С
ПОМОЩЬЮ
ВОСПИТАТЕЛЯ?
ЧТО
ДЛЯ ЧЕГО ВЫ
ИСПОЛЬЗОВАЛИ ДЕЛАЛИ ЭТИ
для
ИГРУШКИ?
ИЗГОТОВЛЕНИЯ
ИГРУШЕК"'
КАКУЮ
ПОДЕЛКУ ТЫ
МОЖЕШЬ
СДЕЛАТЬ
ДОМА''
дата
ВИДЫ, ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА
КОНКРЕТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ГРУППЫ, ПОДГРУППЫ, ИНДИВИДУАЛЬНО
ТРУД ДЕЖУРНЫХ
ПО
столовой
ГРУППЫ
ХОЗЯЙСТВЕННОБЫТОВОЙ
ТРУД
ТРУД В
ПРИРОДЕ
по
В УГОЛКЕ
ПОДГОТОВ живой
КЕ к
ПРИРОДЫ
ЗАНЯТИЯМ
РУЧНОЙ ТРУД
С БУМАГОЙ, С ТКАНЬЮ, С
КАРТОНОМ, НИТКАМИ ПРИРОД
ДЕРЕВОМ
НЫМ
МАТЕРИ
АЛОМ
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ТРУДОМ ВЗРОСЛЫХ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ЭКСКУРСИИ ПО ЦЕЛЕВЫЕ
РАБОТА В
С ТРУДОМ НА
ОЗНАКОМЛЕНИ ПРОГУЛКИ ПО
КНИЖНОМ
ЗАНЯТИЯХ
Ю С ТРУДОМ
ОЗНАКОМЛЕНИ УГОЛКЕ
(ЧАСТЬ, ЦЕЛОЕ ВЗРОСЛЫХ
Ю С ТРУДОМ
ЗАНЯТИЕ)
ВЗРОСЛЫХ
УРОВЕНЬ
ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ
В
СООТВЕТСТВИИ
С
«ПРОГРАММОЙ»
2 младшая группа
Средняя
Старшая
Подготовительная
2.7 Планирование трудовой деятельности
СХЕМА АНАЛИЗА КАЛЕНДАРНЫХ ПЛАНОВ
«ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТРУД»»
ОТРЕЗОК ВРЕМЕНИ
Утро
Прогулка
2-я
половина
дня
Прогулка
САМООБСЛУЖИВ
АНИЕ
ХОЗЯЙСТВЕННОБЫТОВОЙ ТРУД
ТРУД В ПРИРОДЕ
РУЧНОЙ ТРУД
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С ТРУДОМ
ВЗРОСЛЫХ
6. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
6.1. Текущий контроль
Тема – Формирование трудовых умений в процессе организации труда в природе
Обобщенная формулировка задачи
Одним из видов труда дошкольников является труд в природе. Однако в детских садах
содержание трудовой деятельности в этом виде труда ограничивается уходом за комнатными
растениями.
Ключевое задание
1. Покажите значение труда в природе для развития дошкольников.
2. Раскройте способы ухода за растениями уголка природы.
3. Раскройте особенности руководства трудом в природе (трудовые поручения,
дежурство, коллективный труд).
Практическое задание
1. Составьте перспективный план (трудовые поручения, дежурства) по формированию
трудовых умений в уходе за растениями.
2. Проведите диагностику сформированности трудовых умений труда в природе.
3. Составьте конспект организации коллективного труда в природе.
Контекст выполнения задания
Вы воспитатель старшей группы.
Рекомендуемая литература
1. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Пособие для
педагогов - С-Пб.: Детство-Пресс, 2011. – 136 с.
2. Кобзаева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.С. Организация деятельности детей на
прогулке (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) в соответствии с ФГТ –
Волгоград, 2012.
3. Куликова Т. Учите детей трудиться // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 7. – 101105.
4. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: программнометодическое пособие – М., 2005. – 143 с.
5. Сергеева Д.В. Руководство трудовой деятельностью детей – М.: Педагогика, 2000.
Тема – Организация ручного труда с детьми старшего дошкольного возраста
Обобщенная формулировка задачи
Дети старшего дошкольного возраста овладевают умениями в изготовлении поделок из
разных материалов, что способствует развитию «ручной умелости», творческих
способностей.
Ключевое задание
1. Дайте характеристику ручного труда дошкольников.
2. Проведите диагностику сформированности трудовых умений в ручном труде.
Сделайте анализ полученных результатов.
3. Составьте конспекты организации ручного труда.
4. Оформите приложение: фотографии, зарисовки, детские поделки.
Рекомендуемая литература
1. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала? – М., 2001. –
172 с.
2. Зайцева А.Л. Искусство квиллинга // Дошкольная педагогика. – 2008. - №4.
3. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М., 2005. – 120 с.
4. Куцонова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: программа и
методические рекомендации – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
5. Мусиенко С.И. Школа волшебников: учебное наглядное пособие по ручному труду
для детей дошкольного возраста - М., 2006. – 64 с.
6. Панфилова Т.Ф. Обучение детей работе с природными материалами. Методика и
практика – М.: 2006. – 48 с.
7. Сизикова Н. Плетение из бумаги // Дошкольное воспитание. – 2005. - №11. – С. 35-37.
8. Соколова С.В. Оригами для дошкольников: методическое пособие для воспитателей
ДОУ – С-Пб.: Детство-Пресс, 2007. – 64 с.
Тема – Организация работы дежурных
Обобщенная формулировка задачи
Одной из форм организации труда детей является дежурство. Однако многие
дошкольники не справляются с обязанностью дежурных.
Ключевое задание
1. Дайте анализ программных задач по организации дежурств в разных возрастных
группах.
2. Раскройте методику организации труда дежурных в разных возрастных группах.
3. Спланируйте предварительную работу при введении новых обязанностей дежурных.
4. Предложите приемы формирования интереса к выполнению обязанности дежурных.
5. Предложите схемы последовательности выполнения работы дежурных.
Контекст выполнения задания
Вы методист детского сада.
Контекст выполнения задания
Вы воспитатель подготовительной группы.
Рекомендуемая литература
1. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Пособие для
педагогов - С-Пб.: Детство-Пресс, 2011. – 136 с.
2. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной
действительностью. Глава 7. Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к
социальной действительности: Учебное пособие – М.: Академия, 1998.
3. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: программнометодическое пособие – М., 2005. – 143 с.
4. Ребенок за столом: методическое пособие. – Глава «Дежурство» - М.: Сфера, 2005.
Тема – Воспитание самостоятельности детей дошкольного возраста в процессе
трудовых поручений
Обобщенная формулировка задачи
Одной из форм организации трудовой деятельности дошкольников являются трудовые
поручения, в процессе которых дети овладевают трудовыми умениями, формируются
качества личности, в том числе самостоятельность.
Ключевое задание
1. Дайте характеристику видов трудовых поручений.
2. Покажите своеобразие руководства трудовыми поручениями в зависимости от
сформированности трудовых умений, возраста детей.
Практическое задание
1. Составьте перспективный план организации трудовых поручений для средней
группы.
2. Проведите диагностику сформированности трудовых умений в хозяйственно-бытовом
труде, сделайте анализ полученных результатов.
3. Подберите игровые, проблемные, аксиологические (ценностные) ситуации к
организации трудовых поручений.
Рекомендуемая литература
1. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Пособие для
педагогов - С-Пб.: Детство-Пресс, 2011. – 136 с.
2. Буре Р.С. Учите детей трудиться – М., 2003.
3. Васина К.Л. Воспитание целеустремленности в трудовой деятельности – М., 1997.
4. Комарова Т.И. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа. Сюжетные
игры в экономическом воспитании дошкольников. – М., 2009.
5. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: программнометодическое пособие – М., 2005. – 143 с.
6. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольников в труде – М., 2000.
7. Теплюк С. Истоки самостоятельности дошкольника // Дошкольное воспитание. –
2001. - №7. – с.67-71.
Тема – Ознакомление дошкольников с трудом взрослых
Обобщенная формулировка задачи
Одной из задач образовательной области «Труд» является воспитание положительного
отношения к труду взрослых. Однако часто у дошкольников отсутствуют элементарные
знания о труде взрослых, в том числе о работе родителей.
Ключевое задание
1. Сделайте анализ программных задач по ознакомлению дошкольников с трудом
взрослых, воспитанию положительного отношения к труду взрослых.
2. Раскройте методику ознакомления с трудом взрослых.
3. Определите уровень знаний о труде взрослых, отношение к нему.
4. Составьте конспект совместной организованной образовательной деятельности в
режимных процессах – наблюдение за трудом взрослых.
5. Подберите 3-4 конспекта организованной образовательной деятельности по
ознакомлению с трудом взрослых, воспитанию положительного отношения.
Рекомендуемая литература
1. Арзуманян Л.Т. Кубанские вареники. Трудимся и воспитываем интерес к родной
культуре и истории // Дошкольное воспитание. – 2011. - №11. – с.84-87.
2. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной
действительностью. Глава 7. Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к
социальной действительности: Учебное пособие – М.: Академия, 1998.
3. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессии: Учебно-методическое
пособие – М.: Изд-во «Николаев», 2004. – 52 с.
4. Шатова А.Д. Нравственное воспитание в процессе развития трудовой деятельности
дошкольников // Нравственно-трудовой воспитание в детском саду / под.ред. Р.С.Буре – М.,
1987.
5. Чумаченко С. Знакомство детей с трудом хлебороба // Дошкольное воспитание. –
2011. - №11. – с.87-89.
Тема – Организация и руководство хозяйственно-бытовым трудом
Обобщенная формулировка задачи
Средний дошкольный возраст – сензитивный период формирования трудовых умений в
хозяйственно-бытовом труде. Однако в детском саду, семье детей ограждают от участия в
труде, так как считают, что «еще рано, успеют наработаться».
Ключевое задание
1. Покажите необходимость формирования трудовых умений с ранних лет.
2. Раскройте становление трудовой деятельности у дошкольников средней группы
(обратите внимание на формирование компонентов трудовой деятельности).
Практическое задание
1. Составьте план приобщения к хозяйственно-бытовому труду (трудовые поручения,
дежурство).
2. Составьте конспект организации коллективного труда по уборке игрового уголка.
3. Проведите диагностику сформированности трудовых умений хозяйственно-бытового
труда, сделайте анализ полученных результатов.
Контекст выполнения задания
Вы воспитатель средней группы.
Рекомендуемая литература
1. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Пособие для
педагогов - С-Пб.: Детство-Пресс, 2011. – 136 с.
2. Буре Р.С. Учите детей трудиться – М., 2003.
3. Крулехт М.В. Проблема целостного развития ребенка как субъекта трудовой
деятельности – С-Пб., 1995.
4. Тараборкина Т.И. Трудовое воспитание дошкольников в детском доме – Ярославль,
2002, 84 с.
Тема – Проектная деятельность дошкольников по образовательной области «Труд»
Обобщенная формулировка задачи
Одной из форм совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми
является организация проектной деятельности по образовательной области «Труд», в ходе
которой у старших дошкольников формируются интегративные качества личности, но в
практике эта форма используется редко.
Ключевое задание
1. Дайте характеристику форм совместной образовательной деятельности в режимных
процессах с учетом ФГТ.
2. Раскройте виды проектов по образовательной области «Труд».
3. Сделайте анализ подобранных вами проектов по образовательной деятельности
«Труд» (3-4 проекта).
4. Разработайте творческий проект по образовательной области «Труд» и реализуйте его
в целостном педагогическом процессе детского сада.
Рекомендуемая литература
Тема – Руководство коллективным трудом
Обобщенная формулировка задачи
Некоторые дети при организации коллективного труда отказываются от выполнения
предложенной работы, без желания участвуют в трудовой деятельности.
Ключевое задание
1. Дайте характеристику структурных компонентов трудовой деятельности.
2. Раскройте руководство коллективным трудом детей старшего дошкольного возраста.
3. Составьте конспект организации коллективного труда с учетом ФГТ.
4. Составьте перспективный план организации коллективного труда на 3 месяца.
Контекст выполнения задания
Вы воспитатель старшей группы.
Рекомендуемая литература
1. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Пособие для
педагогов - С-Пб.: Детство-Пресс, 2011. – 136 с.
2. Коломинский Я.Л. Психология совместного труда детей – М., 1999.
3. Петровский В.А. Воспитывает не труд, а деятельностно-опосредованное общение //
Дошкольное воспитание. – 2000. - №7. – С.98-101.
4. Сергеева Д.В. Руководство трудовой деятельностью дошкольников – М.: Педагогика,
2000.
Тема – Воспитание трудолюбия у дошкольников
Обобщенная формулировка задачи
Дети младшего дошкольного возраста любят помогать взрослым, но к старшему
возрасту у некоторых детей пропадает интерес. На просьбу взрослого о помощи
спрашивают: «А что мне за это будет?»
Ключевое задание
1. Раскройте понятия «труд», «трудолюбие». Покажите значение трудолюбия в жизни
человека.
2. Проведите диагностику сформированности трудолюбия у дошкольников.
3. Дайте характеристику приемов обучения, направленных на воспитание трудолюбия.
Рекомендуемая литература
1. Арнаутова Е. О воспитании трудолюбия // Дошкольное воспитание. - 2003.- №12. –
С.68-69.
2. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Пособие для
педагогов - С-Пб.: Детство-Пресс, 2011. – 136 с.
3. Васина К.Л. Воспитание цеденаправленности в трудовой деятельности – М., 1997.
4. Ефремов К. Труд и дети: новые отношения // Народное образование. – 2007.- №6. –
С.217-223.
5. Комарова Т.С. Трудовое воспитание в детском саду: программа и методические
рекомендации. – М., 2005.
6. Крохина С. Трудолюбие детей старшего дошкольного возраста как ключевое
качество личности в условиях подготовки к школе // Дошкольное воспитание. - 2010.- №3. –
С.86-93.
7. Крулехт М.В. Проблема целостного развития ребенка как субъекта трудовой
деятельности – С-Пб., 1995.
8. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников – М., 1991. – 112 с.
Тема – Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Обобщенная формулировка задачи
Дети старшего дошкольного возраста проявляют интерес к деньгам: используют в играх,
собирают, «пересчитывают» в кошельке родителей, спрашивают, сколько стоит предмет. Но
не могут понять, что не все родители могут купить.
Ключевое задание
1. Дайте характеристику задач экономического воспитания дошкольников.
2. Раскройте методику ознакомления дошкольников с понятиями «деньги», «банк»,
«зарплата», «семейный бюджет» и др.
Практическое задание
1. Подберите дидактические игры по экономическому воспитанию.
2. Проведите диагностику сформированности экономических понятий по программе
А.Шатовой «Дошкольник и экономика»
3. Составьте
конспект
организованной
образовательной
деятельности
по
экономическому воспитанию дошкольников.
Контекст выполнения задания
Вы воспитатель подготовительной группы.
Рекомендуемая литература
1. Шатова А.Д.
Экономическое воспитание дошкольников: учебно-методическое
пособие – М., 2005. – 256 с.
2. Шатова А.Д. Нравственное воспитание в процессе развития трудовой деятельности
дошкольников // Нравственно-трудовое воспитание в детском саду под ред. Р.С.Буре – М.,
1987.
3. Интернет-Ресурсы.
6.2. Итоговый контроль по МДК в форме решения профессиональных задач.
Билет №
Обобщенная формулировка задачи
Одним из видов труда дошкольников является труд в природе. Однако в детских садах
содержание трудовой деятельности в этом виде труда ограничивается уходом за комнатными
растениями.
Ключевое задание
1. Раскройте способы ухода за растениями уголка природы.
2. Раскройте особенности руководства трудом в природе (трудовые поручения,
дежурство, коллективный труд).
3. Составьте перспективный план (трудовые поручения, дежурства) по формированию
трудовых умений в уходе за растениями.
4. Предложите возможный вариант диагностики сформированности трудовых умений
труда в природе.
5. Составьте конспект организации коллективного труда в природе.
Контекст выполнения задания
Вы воспитатель старшей группы.
Билет №
Обобщенная формулировка задачи
Дети старшего дошкольного возраста овладевают умениями в изготовлении поделок из
разных материалов, что способствует развитию «ручной умелости», творческих
способностей.
Ключевое задание
1. Дайте характеристику ручного труда дошкольников.
2. Сделайте анализ программных задач детей старшего дошкольного возраста ручному
труду.
3. Предложите возможный вариант диагностики сформированности трудовых умений в
ручном труде. Сделайте анализ полученных результатов.
4. Составьте конспект организации ручного труда.
Контекст выполнения задания
Вы воспитатель детей старшего дошкольного возраста
Билет №
Обобщенная формулировка задачи
Одной из форм организации труда детей является дежурство. Однако многие
дошкольники не справляются с обязанностью дежурных.
Ключевое задание
1. Дайте анализ программных задач по организации дежурств в разных возрастных
группах.
2. Раскройте методику организации труда дежурных в разных возрастных группах.
3. Спланируйте систему работы по организации дежурств в разных возрастных
группах.
4. Предложите приемы формирования интереса к выполнению обязанности дежурных.
5. Предложите схемы последовательности выполнения работы дежурных.
Контекст выполнения задания
Вы методист детского сада.
Билет №
Обобщенная формулировка задачи
Одной из форм организации трудовой деятельности дошкольников являются трудовые
поручения, в процессе которых дети овладевают трудовыми умениями, формируются
качества личности, в том числе самостоятельность.
Ключевое задание
1. Дайте характеристику видов трудовых поручений.
2. Покажите своеобразие руководства трудовыми поручениями в зависимости от
сформированности трудовых умений, возраста детей.
3. Составьте перспективный план организации трудовых поручений в средней группе.
4. Предложите возможный вариант диагностики сформированности трудовых умений в
хозяйственно-бытовом труде, сделайте анализ полученных результатов.
5. Подберите игровые, проблемные, аксиологические (ценностные) ситуации к
организации трудовых поручений.
Контекст выполнения задания
Вы методист детского сада.
Билет №
Обобщенная формулировка задачи
Одной из задач образовательной области «Труд» является воспитание положительного
отношения к труду взрослых. Однако часто у дошкольников отсутствуют элементарные
знания о труде взрослых, в том числе о работе родителей.
Ключевое задание
1. Сделайте анализ программных задач по ознакомлению дошкольников с трудом
взрослых, воспитанию положительного отношения к труду взрослых.
2. Раскройте методику ознакомления с трудом взрослых.
3. Предложите варианты определения уровня знаний о труде взрослых.
4. Составьте конспект совместной организованной образовательной деятельности в
режимных процессах – наблюдение за трудом взрослых.
5. Составьте конспект организованной образовательной деятельности по ознакомлению
с трудом взрослых.
Контекст выполнения задания
Вы воспитатель детей старшего дошкольного возраста
Билет №
Обобщенная формулировка задачи
Средний дошкольный возраст – сензитивный период формирования трудовых умений в
хозяйственно-бытовом труде. Однако в детском саду, семье детей ограждают от участия в
труде, так как считают, что «еще рано, успеют наработаться».
Ключевое задание
1. Раскройте становление трудовой деятельности у дошкольников средней группы
(обратите внимание на формирование компонентов трудовой деятельности).
2. Составьте план приобщения к хозяйственно-бытовому труду (трудовые поручения,
дежурство).
3. Составьте конспект организации коллективного труда по уборке игрового уголка.
4. Предложите возможный вариант проведения диагностики сформированности
трудовых умений хозяйственно-бытового труда, сделайте анализ полученных
результатов.
Контекст выполнения задания
Вы воспитатель средней группы.
Билет №
Обобщенная формулировка задачи
Одной из форм совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми
является организация проектной деятельности по образовательной области «Труд», в ходе
которой у старших дошкольников формируются интегративные качества личности, но в
практике эта форма используется редко.
Ключевое задание
1. Дайте характеристику форм совместной образовательной
деятельности по
образовательной области «Труд» в режимных процессах с учетом ФГТ.
2. Раскройте виды проектов по образовательной области «Труд».
3. Разработайте творческий проект по образовательной области «Труд».
Контекст выполнения задания
Вы воспитатель детей старшего дошкольного возраста
Билет №
Обобщенная формулировка задачи
Некоторые дети при организации коллективного труда отказываются от выполнения
предложенной работы, без желания участвуют в трудовой деятельности.
Ключевое задание
1. Дайте характеристику структурных компонентов трудовой деятельности.
2. Раскройте методику руководства коллективным трудом детей старшего
дошкольного возраста.
3. Составьте конспект организации коллективного труда с учетом ФГТ.
4. Составьте перспективный план организации коллективного труда на 3 месяца.
Контекст выполнения задания
Вы воспитатель старшей группы.
Билет №
Обобщенная формулировка задачи
Дети младшего дошкольного возраста любят помогать взрослым, но к старшему
возрасту у некоторых детей пропадает интерес. На просьбу взрослого о помощи
спрашивают: «А что мне за это будет?»
Ключевое задание
1. Раскройте понятия «труд», «трудолюбие». Покажите значение трудолюбия в жизни
человека.
2. Предложите возможные варианты определения сформированности трудовых умений
у детей младшего дошкольного возраста.
3. Дайте характеристику приемов обучения, направленных на овладение детьми
трудовыми умениями.
4. Составьте конспект организации коллективного труда.
Контекст выполнения задания
Вы воспитатель детей младшего дошкольного возраста
Билет №
Обобщенная формулировка задачи
Дети старшего дошкольного возраста проявляют интерес к деньгам: используют в играх,
собирают, «пересчитывают» в кошельке родителей, спрашивают, сколько стоит предмет. Но
не могут понять, что не все родители могут купить.
Ключевое задание
1. Дайте характеристику задач экономического воспитания дошкольников.
2. Раскройте методику ознакомления дошкольников с понятиями «деньги», «банк»,
«зарплата», «семейный бюджет» и др.
3. Подберите дидактические игры по экономическому воспитанию.
4. Предложите возможные варианты проведения диагностики по сформированности
экономических понятий по программе А.Шатовой «Дошкольник и экономика»
5. Составьте
конспект
организованной
образовательной
деятельности
по
экономическому воспитанию дошкольников.
Контекст выполнения задания
Вы воспитатель подготовительной группы.
7 Информационное обеспечение дисциплины
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика – М.: Академия, 2009. – 416 с.
2. Крулехт М.В., Крулехт А.А. Образовательная область «Труд». Методический
комплект программ - С-Пб.: Детство-Пресс, 2012.
3. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Конспекты. Старшая группа.
ФГТ – М.: Цветной мир, 2011.
Дополнительные источники:
1. Воспитание дошкольников в труде / Под ред. В.Г.Нечаевой – М., 1983.
2. Лиштван З.В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду – М.,
1971.
3. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду / Под ред. Р.С.Буре – М., 1987.
4. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учебное пособие / под ред.
С.А.Козловой – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
5. Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» / под
ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М., 2011.
6. Сергеева Д.В. Воспитывать детей в процессе трудовой деятельности – М., 1987.
7. Трудовое воспитание в детском саду / Под ред. В.Г.Нечаевой – М., 1984.
8. Федеральные государственные требования к созданию предметно-развивающей
среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы
дошкольного образования – М., 2011.
Интернет-ресурсы
1. http://ripo.unibel.by/umosso/obespecheniekmo.shtml (республиканский портал
«Профессиональное образование»
2. http://metodsovet.su/dir/musik/ (Методический портал)
3. http://
standart/edu/ru//cataloq/aspx?
Catalogld=223.
(сайт
«Федеральный
государственный образовательный стандарт»).
4. http://www:shool/tdu/ru - Российский образовательный портал.
5. http://www:pt dlib/ru- библиотека.
6. http://www:/nfer -pedagogika/ru - сайт создан для преподавателей, родителей и
студентов.