1
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
Рассмотрена
Утверждена
Заседание МО
Директор МОУ СОШ №6 ________ Е.В. Манокина
протокол №
Приказ по школе №
от «___» ___________ 2014 г.
от «___» ___________ 2014 г.
Согласована
Заседание МС
протокол №
от «___» ___________ 2014 г.
Рабочая программа
учебного предмета
Литература
среднее общее образование
10 класс
профильный уровень
Учитель
И.А. Мастакова
Тутаев 2014
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе авторской программы по литературе для 10
класса общеобразовательной школы (Авт.-сост. С.А.Зинин, В.А.Чалмаев; М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010) и
федерального компонента государственного образовательного стандарта по литературе, утвержденного Приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004, №1089, с учетом рекомендаций примерной программы, в свою очередь выполненной на базе
федерального компонента государственного образовательного стандарта по литературе.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.
Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно развитие нации в целом. Основное общее образование в
современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе
приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного
развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование
компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей
свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Нормативно-методическое обеспечение
2. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к
образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных
помещений».
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).
6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А. Я. Данилюка,
А. М. Кондакова, В. А. Тишкова. – М.: Просвещение, 2010.
7. Образовательная программа основного общего образования МОУ СОШ №6, разработанная с учетом Примерной основной
образовательной программы образовательного учреждения. (Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М.: Просвещение,
2011. – 342с.)
8. Методические письма ГОАУ ЯО ИРО о преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных
учреждениях Ярославской области за предыдущие три года.
3
Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 г. №1312.
Примерные программы по литературе: Примерная программа основного общего образования по литературе; Примерная
программа среднего (полного) общего образования по литературе. Базовый уровень.
Методическое письмо МО РФ о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального
компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.).
Главной целью полного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в
различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор,
личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается
как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании данного планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том
числе и чтению наизусть;
овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) –
небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых
произведений;
формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя;
совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной
речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию данной рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие
и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Учащиеся 10-х и 11-х классов получают возможность осваивать учебную дисциплину “Литература” на общеобразовательном
или профильном уровне.
4
Профильный уровень изучения литературы предполагает овладение учащимися основами исследовательской деятельности в
рамках предмета "Литература", обеспечивает преемственность ступеней образования (школа - вуз гуманитарного профиля), т.е.
способствует успешной подготовке к профессиональной деятельности в гуманитарной области. При этом акцент делается на
формировании общей литературоведческой культуры, умении анализировать художественный текст с использованием знаний в
области истории и теории литературы с привлечением литературной критики (в стандарт включены фрагменты статей
Н.А.Добролюбова, А.А.Григорьева, А.В.Дружинина, Д.И.Писарева). Не менее важными являются умения делать обобщения на
литературно-художественном материале, сопоставлять литературные произведения разных эпох. Обязательный минимум для
классов с профильным уровнем изучения предмета допускает некоторое расширение списка изучаемых произведений: трагедия
А.С.Пушкина "Борис Годунов", поэма М.Ю.Лермонтова "Демон", роман Н.Г.Чернышевского "Что делать?", пьеса
А.Н.Островского "Лес", одна из пьес А.П.Чехова (помимо "Вишневого сада"), одно произведение (по выбору) Л.Н.Андреева,
одна поэма (по выбору) С.А.Есенина, рассказы И.Э.Бабеля, роман "Мы" Е.И.Замятина, одно произведение (по выбору)
В.В.Набокова, лирика Н.А.Заболоцкого, фрагменты романа А.И.Солженицына "Архипелаг ГУЛАГ". Увеличивается на одно-три
произведения и число произведений малой формы (стихотворения, рассказы). Все эти произведения не включаются в материал для
организации итогового контроля. В целом профильный уровень предполагает не столько расширение круга писательских имен и
произведений, сколько освоение литературного материала на ином, углубленном, уровне (различие в степени глубины анализа
произведения показано в примерных программах, которые детализируют стандарт).
Изучение литературы в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание средствами художественной литературы духовно-развитой личности, готовой к самопознанию и самоусовершенствованию,
способной к деятельности в современном мире по законам добра, совести, чести, справедливости, патриотизма и гражданского долга;
формирование гуманистического мировоззрения и национального самосознания;
развитие интереса к отечественной, зарубежной литературе и литературе народов России; умения рассматривать русскую литературу в
широком историко-культурном контексте; углубление представлений о единстве этических и эстетических ценностей, составляющих
духовную культуру нации; развитие способностей сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений;
формирование умения выявлять социальные и эстетические корни литературных явлений; развитие литературно-творческих
способностей учащихся, потребности в самообразовании в области литературы и филологии, в самостоятельном чтении художественных
произведений; развитие образного мышления и воображения, эмоциональной сферы личности; художественного вкуса; углубление
эстетического восприятия литературных произведений;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературных произведений в их историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; умений выявлять в них конкретно-исторической и общечеловеческое содержание,
сопоставлять различные научные, критические и художественные интерпретации литературных произведений;
5
повышение общекультурного уровня учащихся, расширение их нравственного и эстетического кругозора, формирование
читательской культуры, развитие умения правильно пользоваться русским литературным языком, писать сочинения на литературные
темы, искать, обрабатывать и использовать информацию необходимую для постижения художественных произведений (справочная
литература, масс-медиа, ресурсы Интернета);
подготовка к осознанному выбору будущей профессии в гуманитарной сфере.
Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение учебного предмета «Литература» в профильном
(филологическом) классе отводится:
340 часов на этапе среднего (полного) образования (профильный уровень: филологический: в X-XI классах
выделяется по 170 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю).
Чтобы соблюсти требования Государственного стандарта, мы проанализировали соотношение содержания обязательного
минимума, Примерной программы и авторской с целью выделить несоответствия и включить для изучения необходимый,
обозначенный в дидактической единице ГОСа материал, а также определить ступень, где будет он изучен.
Сравнительная таблица
Стандарт среднего
Примерная программа
(полного) общего
по литературе
образования по литературе
Базовый уровень
Дидактическая единица: Русская литература XIX века
А.С.Пушкин
А.С.Пушкин
(4ч)
Стихотворения: «Погасло Стихотворения: «Погасло
дневное
светило…», дневное
светило…»,
«Свободы
сеятель «Свободы
сеятель
пустынный…»,
пустынный…»,
«Подражания Корану» (IX. «Подражания Корану» (IX.
«И путник усталый на «И путник усталый на
Бога роптал…»), «Элегия» Бога роптал…»), «Элегия»
(«Безумных лет угасшее («Безумных лет угасшее
веселье…»), «…Вновь я веселье…»), «…Вновь я
посетил…», а также три посетил…»
(указанные
2
Через дробь показаны часы на профильном и базовом уровнях изучения.
Авторская программа
(сост. Зинин), внесенные нами изменения
А.С. Пушкин (6/4) 2
Стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность»,
«Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца
с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет
угасшее
веселье...»),
«Свободы
сеятель
пустынный...»,
«Подражание Корану» ( I X . «И путник усталый на Бога
роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору,
поэма «Медный всадник».
Добавляем:
«Я пережил свои желанья...», «Демон», «Если жизнь
стихотворения по выбору.
Поэма «Медный всадник».
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ:
А.С.
Пушкин.
Стихотворения:
«Вольность» 1, «Погасло
дневное светило...», «Я
пережил свои желанья...»,
«Демон»,
«Свободы
сеятель
пустынный…»,
«Разговор книгопродавца с
поэтом»,
«Подражания
Корану» (III, V, IX), «Если
жизнь тебя обманет…»,
«Брожу ли я вдоль улиц
шумных...»,
«Поэту»,
«Элегия» («Безумных лет
угасшее
веселье...»),
«Осень», «Пора, мой друг,
пора!
покоя
сердце
просит…», «...Вновь я
посетил...»,
«Отцыпустынники
и
жены
непорочны...»,
«Из
Пиндемонти», а также 4
стихотворения по выбору.
Поэма
«Медный
всадник»
Повесть
«Пиковая
дама».
«Маленькие
1
стихотворения
являются
обязательными
для
изучения). Стихотворения:
«Поэт», «Пора, мой друг,
пора!...», «Из Пиндемонти»
(возможен
выбор
трех
других стихотворений).
Поэма «Медный всадник».
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ прибавляется:
Жизнь
и
творчество.
«Разговор книгопродавца
с поэтом», «Поэт и толпа»,
«Отцы пустынники
и
жены
непорочны…»,
Трагедия «Борис Годунов»
Ф. М. Достоевский. “Речь о
Пушкине”.
6
тебя обманет…», «Поэту» (только на профильном),
«Осень», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «Отцы-пустынники и жены непорочны...»,
«Из
Пиндемонти», «И.И.Пущину»
(только на
профильном уровне);
трагедия «Борис Годунов» (на профильном уровне);
Ф.М. Достоевский, очерк «Пушкин».
ЗАМЕЧАНИЯ:
Изучение повести «Пиковая дама» и «Маленьких трагедий»
(«Моцарт и Сальери») предполагалось авторской программой
завершенной линии УМК Меркин-Зинин-Чалмаев в 8 и 9 классах и
было нами осуществлено в курсе 8 и 9 классов соответственно.
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
7
трагедии» («Моцарт и
Сальери»).
Трагедия
«Борис
Годунов»
Ф.М. Достоевский, очерк
«Пушкин».
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ:
ЗАМЕЧАНИЯ:
Изучение темы «Поэты пушкинской поры: К.Н. Батюшков, Е.А.
Баратынский, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов» предполагалось
авторской программой завершенной линии УМК Меркин-ЗининЧалмаев в 8 и 9 классах и было нами осуществлено в курсе 8 и 9
классов соответственно.
Поэты пушкинской поры:
К.Н.
Батюшков,
Е.А.
Баратынский,
А.А.
Дельвиг, Д.В. Давыдов.
4 стихотворения по выбору.
М.Ю.Лермонтов
Стихотворения: «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Как часто,
пестрою
толпою
окружен...»,
«Валерик»,
«Сон» («В полдневный
жар
в
долине
Дагестана…»),
«Выхожу
один я на дорогу...», а
также три стихотворения по
выбору.
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ:
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «К*» («Я
не
унижусь
пред
тобою…»), «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с
М. Ю. Лермонтов (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
М.Ю. Лермонтов(6/4)
Стихотворения «Как часто, пестрою толпою окружен...»,
«Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не
унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма
«Демон».
Добавляем (на профильном уровне): «Есть речи - значенье…»,
Стихотворения:
«Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Как часто,
пестрою толпою окружен...»,
«Валерик»,
«Сон»
(«В «Благодарность», «Завещание» («Наедине с тобою, брат...»),
полдневный жар в долине «Нет, я не Байрон, я другой...», «Пророк», Утес».
Дагестана…»), «Выхожу один
я на дорогу...» (указанные
стихотворения
являются
обязательными для изучения).
Стихотворения:
«Мой
демон», «К» («Я не
унижусь пред тобою...»),
«Нет, я не Байрон, я
другой...» (возможен выбор
трех других стихотворений).
На
ПРОФИЛЬНОМ
8
молитвою...»), «Как часто,
пестрою
толпою
окружен...», «Есть речи значенье…»,
«Благодарность»,
«Завещание» («Наедине с
тобою,
брат...»),
«Валерик»,
«Сон»
(В
полдневный жар в долине
Дагестана…»),
«Выхожу
один я на дорогу...», а
также 4 стихотворения по
выбору. Поэма «Демон».
Н.В. Гоголь
УРОВНЕ
прибавляется:
Жизнь и творчество. «Есть
речи
–
значенье…»,
«Журналист, читатель и
писатель». Поэма «Демон».
Н.В.Гоголь(4/3)
Повести «Невский проспект», «Нос».
Жизнь
и
творчество
(обзор).
Добавляем: «Портрет».
Одна из петербургских
повестей по выбору (только Повесть “Невский проспект"
выбор
другой
для
образовательных (возможен
петербургской повести).
учреждений
с
русским
языком обучения).
На
УРОВНЕ:
Н. В. Гоголь (3 ч)
Сочинение по произведениям
русской литературы первой
ПРОФИЛЬНОМ половины XIX в.
На
ПРОФИЛЬНОМ
Повести: УРОВНЕ прибавляется: В.
«Невский Г. Белинский. “О русской
повести и повестях г.
Гоголя”.
А.Н. Островский
А. Н. Островский (7 ч)
А.Н. Островский(12/8)
Драма
«Гроза»
(в Жизнь и творчество (обзор). Пьесы «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».
Н.В.
Гоголь.
«Портрет»,
проспект».
«Гроза» в русской критике.
9
образовательных
учреждениях
с
родным
(нерусским)
языком
обучения – в сокращении).
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ:
А.Н. Островский. Пьесы:
«Гроза», «Лес».
Н.А. Добролюбов, «Луч
света в темном царстве»
(фрагменты).
А.А.
Григорьев, «После “Грозы”
Островского. Письма к И.С.
Тургеневу» (фрагменты).
Драма «Гроза».
Н. А. Добролюбов “Луч
света в темном царстве”3.
Сочинение по драме А. Н.
Островского “Гроза”.
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ прибавляется:
“Гроза” в русской критике:
Н. А. Добролюбов «Луча
света в темном царстве»
(фрагменты);
А.
А.
Григорьев «После “Грозы”
Островского. Письма к И. С.
Тургеневу»
(фрагменты).
Современные
трактовки
пьесы.
Комедия «Лес» (только для
школ с русским (родным)
языком обучения).
И.А. Гончаров
И. А. Гончаров (5 ч)
И.А.Гончаров(12/6)
Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обломов».
Роман
«Обломов»
(в Роман «Обломов».
Роман «Обломов» в русской критике (НА. Добролюбов, Д.И. Писарев,
образовательных
Сочинение по роману И. А. А.В. Дружинин).
Добавляем: Очерк «Фрегат “Паллада”» (фрагменты).
учреждениях
с
родным Гончарова “Обломов”.
(нерусским)
языком
обучения
–
обзорное На
ПРОФИЛЬНОМ
изучение
с
анализом УРОВНЕ
прибавляется:
фрагментов).
Роман в оценке русской
На
ПРОФИЛЬНОМ критики: Н. А. Добролюбов.
«Что такое обломовщина?»
УРОВНЕ:
(фрагменты);
А.
В.
И.А. Гончаров
Очерк
«Фрегат Дружинин.
«Обломов»,
3
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников
10
“Паллада”» (фрагменты).
роман И. А. Гончарова»
Роман «Обломов»
(фрагменты).
Н.А. Добролюбов
«Что
такое
обломовщина?»
(фрагменты).
А.В. Дружинин
«Обломов»,
роман
Гончарова» (фрагменты).
И.С. Тургенев
И. С. Тургенев (8 ч)
И.С. Тургенев(12/9)
Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман
«Отцы
и дети», стихотворения в прозе «Порог», «Памяти Ю.П.
Роман «Отцы и дети» (в Жизнь и творчество.
Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
образовательных
Роман «Отцы и дети».
Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева,
учреждениях
с
родным Полемика вокруг романа. Д.
Н.Н.
Страхова, М.А. Антоновича).
(нерусским)
языком И.
Писарев.
«Базаров»
обучения
–
обзорное (фрагменты).
изучение
с
анализом Сочинение по роману И. С.
фрагментов).
Тургенева “Отцы и дети”.
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ:
И.С. Тургенев
Роман «Отцы и дети»
Д.И. Писарев
«Базаров» (фрагменты).
Ф. И. Тютчев (3 ч)
Ф.И. Тютчев
Ф.И. Тютчев(8/3)
Стихотворения «Не то, что мните вы, природа...»,
«Silentium!»,
«Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:
вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в
«Silentium!», «Не то, что Стихотворения:
морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как
«Silentium!»,
«Не
то,
что
мните вы, природа...»,
«Умом
Россию
не мните вы, природа...», убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по
Россию
не выбору.
понять…»,
«О,
как «Умом
Добавляем: «Осенний вечер», «Тени сизые смесились...», «День
«О,
как
убийственно мы любим...», понять…»,
и
ночь»,
«Слезы людские, о слезы людские…»,«Последняя
«Нам
не
дано убийственно мы любим...»,
не
дано любовь», «Эти бедные селенья…», «От жизни той, что бушевала
предугадать…», «К. Б.» «Нам
11
(«Я встретил вас – и все
былое...»), а также три
стихотворения по выбору.
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ:
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «Полдень»,
«Silentium!»,
«Цицерон»,
«Осенний вечер», «Не то,
что мните вы, природа...»,
«Тени сизые смесились...»,
«День и ночь», «Слезы
людские,
о
слезы
людские…»,
«О,
как
убийственно мы любим...»,
«Последняя любовь», «Эти
бедные селенья…», «Нам
не дано предугадать…»,
«Природа – сфинкс. И тем
она верней...», «К. Б.» («Я
встретил вас – и все
былое...»), а также 4
стихотворения по выбору.
Номинация - А.А. Фет
Стихотворения: «Это утро,
радость эта…», «Шепот,
робкое
дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали…»,
«Еще майская ночь», а
также три стихотворения по
выбору.
На
ПРОФИЛЬНОМ
предугадать…», «К. Б.» здесь…» .
(«Я встретил вас – и все
былое...»)
(указанные
стихотворения
являются
обязательными
для
изучения).
Стихотворения: «День и
ночь»,
«Последняя
любовь», «Эти бедные
селенья…»
(возможен
выбор
трех
других
стихотворений).
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ
прибавляется:
«Природа – сфинкс. И тем
она верней...», «Певучесть
есть в морских волнах…»,
«От жизни той, что
бушевала здесь…»
А. А. Фет (3 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Это утро,
радость эта…», «Шепот,
робкое
дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали…»,
«Еще
майская
ночь»
(указанные стихотворения
являются
обязательными
для изучения).
А.А. Фет (8/5)
Стихотворения «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская
ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с
приветом... », «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На
заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком
согнать ладью живую...» и др. по выбору.
Добавляем: «Кот поет, глаза прищуря…», «Облаком
волнистым...», «Сосны», «Еще одно забывчивое слово...»,
«Как беден наш язык! – Хочу и не могу...», «Одним толчком
согнать ладью живую...», «На качелях».
12
УРОВНЕ:
А.А. Фет
Стихотворения: «Кот поет,
глаза
прищуря…»,
«Облаком волнистым...»,
«Шепот,
робкое
дыханье…»,
«Сосны»,
«Еще майская ночь...»,
«Заря
прощается
с
землею…», «Сияла ночь.
Луной был полон сад.
Лежали…», «Еще одно
забывчивое слово...», «Как
беден наш язык! – Хочу и
не
могу...»,
«Одним
толчком согнать ладью
живую...», «На качелях», а
также 4 стихотворения по
выбору.
А.К. Толстой
Стихотворения:
«Одним
толчком согнать ладью
живую…»,
«Заря
прощается с землею…»,
«Еще одно забывчивое
слово…» (возможен выбор
трех других стихотворений).
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ
прибавляется:
«На стоге сена ночью
южной…»
Сочинение по творчеству
Ф. И. Тютчева и А. А.
Фета.
А. К. Толстой (2 ч)
Три произведения по выбору. Жизнь и творчество (обзор).
На
ПРОФИЛЬНОМ «Слеза дрожит в твоем
ревнивом взоре…», «Против
УРОВНЕ:
течения», «Государь ты наш
А.К. Толстой
(возможен
Стихотворения: «Меня, во батюшка…»
трех
других
мраке и в пыли...», «Коль выбор
произведений).
любить, так без рассудку...»,
«Не верь мне, друг, когда, в На
ПРОФИЛЬНОМ
избытке
горя...»,
«Двух
станов не боец, но только УРОВНЕ прибавляется:
гость случайный...», «Слеза Стихотворения:
«Двух
дрожит в твоем ревнивом станов не боец, но только
взоре…», «Против течения», гость
случайный…»,
А.К. Толстой(7/3)
Стихотворения «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит
в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и
сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь
ты наш батюшка...», «История государства Российского от
Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
Добавляем: «Меня, во мраке и в пыли...», «Коль любить, так без
рассудку...», «Не верь мне, друг, когда, в избытке горя...», «Двух
станов не боец, но только гость случайный...», «Против
течения», «Благословляю вас, леса…» (из поэмы «Иоанн
Дамаскин»).
13
«Благословляю вас, леса…» «Слеза дрожит в твоем
(из
поэмы
«Иоанн ревнивом
взоре…»,
Дамаскин»),
«История «Против
течения»,
государства Российского от «Государь
ты
наш
Гостомысла до Тимашева», а батюшка…»,
«История
также 4 произведения по государства Российского
выбору.
от
Гостомысла
до
Тимашева»
(возможен
выбор
пяти
других
произведений).
Н.А. Некрасов
Н. А. Некрасов (5 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «В дороге», Стихотворения: «В дороге»,
«Вчерашний день, часу в «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой шестом…», «Мы с тобой
бестолковые
люди...», бестолковые
люди...»,
«Поэт
и
Гражданин», «Поэт
и
гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам «Элегия» («Пускай нам
говорит
изменчивая говорит
изменчивая
мода...»), «О Муза! я у мода...»), «О Муза! я у
двери гроба…», а также три двери гроба…» (указанные
стихотворения по выбору.
стихотворения
являются
обязательными
для
Поэма «Кому на Руси жить изучения).
хорошо».
«Я не люблю иронии
На
ПРОФИЛЬНОМ твоей…»,
«Блажен
УРОВНЕ:
незлобивый
поэт…»,
Н.А. Некрасов
«Внимая ужасам войны…»
выбор
трех
Стихотворения: «В дороге», (возможен
«Современная
ода», других стихотворений).
«Тройка», «Еду ли ночью по Поэма «Кому на Руси жить
улице темной...», «Мы с хорошо».
тобой
бестолковые Сочинение по творчеству Н.
люди...», «Праздник жизни А. Некрасова.
Н.А. Некрасов (12/9)
Стихотворения «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...»,
«Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому
писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у
двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма
«Кому на Руси жить хорошо».
Добавляем: «Человек сороковых годов» (1866—1867) «Родина»,
«Замолкни, Муза мести и печали!...», «Муза», «Современная
ода», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...», «Праздник
жизни – молодости годы…», «Забытая деревня», «Умру я скоро.
Жалкое наследство...», «Сеятелям», «Внимая ужасам войны…»,
«Рыцарь на час».
14
–
молодости
годы…», На ПРОФИЛЬНОМ
«Забытая деревня», «Поэт и УРОВНЕ прибавляется:
гражданин»,
«Под «Рыцарь на час»,
жестокой
рукой «Сеятелям».
человека...» («О погоде»),
«Умру я скоро. Жалкое
наследство...»,
«Элегия»
(«Пускай
нам
говорит
изменчивая
мода...»),
«Сеятелям», «О Муза! я у
двери гроба...», а также 4
стихотворения по выбору.
Поэма «Кому на Руси жить
хорошо».
На
ПРОФИЛЬНОМ Н.Г. Чернышевский(6/3)
Н.Г. Чернышевский
Роман «Что делать? » (обзор).
УРОВНЕ:
Роман «Что делать?»
Н. Г. Чернышевский
Жизнь и творчество (обзор).
(обзор).
Роман «Что делать?»
(обзор).
Н. С. Лесков (2 ч)
Н.С. Лесков
Н.С. Лесков (7/4)
Повесть «Очарованный странник » .
Одно
произведение
по Жизнь и творчество (обзор).
Повесть
«Очарованный
выбору.
странник»
(возможен
выбор
На
ПРОФИЛЬНОМ
другого
произведения)
.
УРОВНЕ:
Н.С. Лесков
Повесть
«Очарованный
странник»
или
рассказ
«Однодум».
М.Е. Салтыков-Щедрин
М. Е. Салтыков-Щедрин М.Е. Салтыков-Щедрин(10/6)
Сказки «Медведь на воеводстве», «Богатырь»,
(2 ч)
«История одного города» Жизнь
и
творчество пискарь».
Внеклассное чтение: «История одного города».
(обзор).
(обзор).
«Премудрый
15
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ:
М.Е. Салтыков-Щедрин
«История одного города».
«История
одного
города» (обзор).
На ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ прибавляется:
Сочинение по “Истории
одного города” М. Е.
Салтыкова-Щедрина.
Номинация
Ф.М. Ф. М. Достоевский (10 ч) Ф.М. Достоевский (12/8)
Роман «Преступление и наказание ».
Достоевский
Добавляем: Н.Н. Страхов, Очерк «Преступление и наказание»
Жизнь и творчество.
(фрагменты).
Роман «Преступление и Роман «Преступление и
наказание».
наказание».
Сочинение по роману Ф.
На
ПРОФИЛЬНОМ М.
Достоевского
УРОВНЕ:
“Преступление
и
наказание”.
На
ПРОФИЛЬНОМ
Ф.М. Достоевский.
Роман «Преступление и УРОВНЕ прибавляется:
Н.
Н.
Страхов.
наказание»
Н.Н.
Страхов,
Очерк «Преступление
и
«Преступление
и наказание» (фрагменты).
наказание» (фрагменты).
Л.Н. Толстой(24/14)
Номинация - Л.Н. Толстой
Л. Н. Толстой (17 ч)
Роман «Война и мир».
Роман-эпопея «Война и Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Война и мир».
мир» .
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ:
Сочинение по роману Л. Н.
Л.Н. Толстой
Толстого “Война и мир”.
Роман-эпопея
«Война
и
мир».
А.П. Чехов
А. П. Чехов (9 ч)
А.П. Чехов (11/7)
Рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»,
«Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Рассказы:
«Студент», Жизнь и творчество.
16
«Ионыч», а также
рассказа по выбору.
два Рассказы:
«Студент»,
Добавляем: «Попрыгунья», «Палата №6», «Дом с
«Ионыч»,
«Человек
в мезонином», «Душечка».
футляре»,
«Дама
с
Рассказы:
«Человек
в собачкой»
(указанные
являются
футляре»,
«Дама
с рассказы
собачкой»
(только
для обязательными
для
образовательных
изучения).
учреждений
с
русским Рассказы: «Палата № 6»,
языком обучения).
«Дом
с
мезонином»
(возможен
выбор
двух
Пьеса «Вишневый сад».
других рассказов).
Комедия «Вишневый сад».
На
ПРОФИЛЬНОМ Сочинение по творчеству А.
П. Чехова.
УРОВНЕ:
На
ПРОФИЛЬНОМ
А.П. Чехов
прибавляется:
Рассказы:
«Попрыгунья», УРОВНЕ
«Палата №6», «Студент», «Попрыгунья», «Палата №
«Дом
с
мезонином», 6», «Дом с мезонином»,
«Ионыч»,
«Душечка», «Крыжовник», «О любви»,
«Дама с собачкой», а также Рассказы: «Черный монах»,
2 рассказа по выбору.
«Случай из практики»
(возможен
выбор
двух
Пьеса «Вишневый сад».
других рассказов в школах с
русским (родным) языком
обучения).
Драма «Три сестры» (только
для
школ
с
русским
(родным) языком обучения;
возможен выбор другой
пьесы).
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ К. Хетагуров (1 ч)
РОССИИ4
(возможен выбор другого Добавляем: Р. Гамзатов. Книга «Мой Дагестан», М. Джалиль.
4
Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных субъектах Российской Федерации.
17
Г. Айги, Р. Гамзатов, М.
Джалиль, М. Карим, Д.
Кугультинов, К. Кулиев, Ю.
Рытхэу,
Г.
Тукай,
К.
Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведение
одного
автора по выбору.
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ:
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ
РОССИИ5
Г. Айги. Стихотворения.
Р. Гамзатов. Книга «Мой
Дагестан»,
сказание
«Возвращение
ХаджиМурата», поэма «Горянка».
М.
Джалиль.
Цикл
стихотворений
«Моабитская тетрадь».
М. Карим. Стихотворения
по выбору; трагедия «Не
бросай огонь, Прометей».
Д.
Кугультинов.
Стихотворения.
К. Кулиев. Стихотворения.
Ю. Рытхэу. Роман «Сон в
начале тумана» (легенда о
белой
Женщинепрародительнице).
Г. Тукай. Стихотворения по
выбору. Поэма «Шурале».
К.
Хетагуров.
5
писателя, представителя Цикл стихотворений «Моабитская тетрадь».
литературы
народов
России)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения
из
сборника
«Осетинская
лира».
Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных субъектах Российской Федерации.
18
Стихотворения.
Поэма
«Фатима».
Ю. Шесталов. Языческая
поэма.
Два
произведения
по
выбору.
ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
Проза
О.Бальзак, Г.Бёлль, О.Генри,
У. Голдинг, Э.Т.А.Гофман,
В.Гюго, Ч.Диккенс, Г. Ибсен.
Произведения не менее трех
авторов по выбору.
Поэзия
Г.Аполлинер, Д.Г. Байрон, У.
Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен,
Э. Верхарн, Г. Гейне, А.
Рембо.
Стихотворения не менее
двух авторов по выбору.
На
ПРОФИЛЬНОМ
УРОВНЕ:
ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
Г. Аполлинер, О. Бальзак,
Г.Бёлль,
Ш.
Бодлер,
П.Верлен, О. Генри, Г.Гессе,
У. Голдинг, Э.Т.А.Гофман,
В. Гюго, Ч. Диккенс, Г.
Ибсен.
3 произведения по выбору.
Обзор
зарубежной Добавляем: О. Бальзак «Гобсек», Поэзия Ш. Бодлера, П.Верлена,
литературы
второй А. Рембо, Ч.Диккенс «Рождественская история».
половины
XIX века (1 час)
Основные
тенденции
в
развитии литературы второй
половины
XIX
века.
Поздний
романтизм.
Реализм как доминанта
литературного
процесса.
Символизм.
Г. де Мопассан (1 ч)
(возможен выбор другого
зарубежного прозаика)
Жизнь
и
творчество
(обзор).
Новелла
«Ожерелье»
(возможен выбор другого
произведения).
Г. Ибсен (1 ч)
(возможен выбор другого
зарубежного прозаика)
Жизнь
и
творчество
(обзор).
Драма «Кукольный дом»
(обзорное
изучение)
(возможен выбор другого
произведения).
19
А. Рембо (1 ч)
(возможен выбор другого
зарубежного поэта)
Жизнь
и
творчество
(обзор).
Стихотворение
«Пьяный
корабль» (возможен выбор
другого произведения).
Внесенные нами изменения (введенные в вышепоказанную таблицу) обусловлены требованиями обязательного минимума
федерального компонента государственного образовательного стандарта. Авторы программы предлагают свое тематическое
планирование, которого мы в целом придерживаемся, допуская только изменение в часах:
Тематическое планирование авторов Профильный уровень: изменения
программы (профиль)
Введение. 1 час.
Ведение 2
А.С.Пушкин 9 часов (7ч+2Ч РР)
А.С.Пушкин 8
М.Ю.Лермонтов (8 часов= 6 ч. + 2 ч.Р/Р).
М.Ю.Лермонтов 8
Н.В.Гоголь (6 часов= 4 часа + 2 часа р/р).
Н.В.Гоголь 6
Литература и журналистика 50-80-х Литература и журналистика 50-80-х годов ХIX века – 3 часа
А.Н.Островский (12 часов= 10 часов + 2 часа р/р.)
годов 19 века 4
Творчество И.А.Гончарова - 13 часов = 11+2р/р.
Творчество А.Н.Островского 12
Творчество И.С.Тургенева 14ч=12+2 р/р.
Творчество И.А.Гончарова 12
Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?»
Творчество И.С.Тургенева 12
Роман
Н.Г.Чернышевского
«Что 6ч=4+2 р/р.
Творчество Н.А.Некрасова 12ч=9+3 р/р.
делать?» 6
Лирика Ф.И.Тютчева 6ч=5+1 р/р.
Творчество Н.А.Некрасова 12
Лирика А.А.Фета 5ч=4+1 р/р.
Лирика Ф.И.Тютчева 8
Творчество Н.С.Лескова 7ч=6+1 р/р.
Лирика А.А.Фета 8
Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина 8ч=6+2 р/р.
Творчество Н.С.Лескова 7
Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина Лирика А.К.Толстого 7ч=6+1 р/р.
Творчество Л.Н.Толстого 23ч=21+2 р/р.
10
Творчество Ф.М.Достоевского 14ч=12+2 р/р.
Лирика А.К.Толстого 7
Творчество А.П.Чехова 11ч=9+2 р/р.
Творчество Л.Н.Толстого 24
Обобщение по курсу 1
Творчество Ф.М.Достоевского 12
20
Творчество А.П.Чехова 11
Обобщение по курсу 1
Внесенные изменения позволили нам добавить темы «Из литературы народов России» и «Зарубежная литература» и
соответственно выделить часы для их изучения.
При составлении рабочих программ и тематическом планировании в разделе «Развитие речи» в обязательном порядке следует
предусмотреть часы на письменную текстовую деятельность. В 9-11 классах – не менее 7 сочинений (из них 5 аудиторных).
Учебно-методический комплекс:
Основные учебники:
1. Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература XIX в.: 10 класс: В 2 ч.: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: ООО
«ТИД «Русское слово-РС», 2010 г. (Рекомендовано Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на профильном уровня.)
Дополнительные учебники:
1. Биккулова, И. А. Русская литература XIX века. 10 класс. Профильный уровень. В 2 частях. - И.А.Биккулова, И. М. Лейфман,
Г. А. Обернихина - М.: Дрофа, 2006 г. (Допущено Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях профильного уровня.)
2. Лебедев Ю. В.. Литература. 10 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2007 г. (Рекомендовано Минобрнауки России к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях профильного уровня.)
3. В. И. Коровин. Литература. Базовый и профильный уровни. 10 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2007 (Допущено
Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях базового и
профильного уровня.)
4. Ионин Г.Н., Скатов Н.Н., Лотман Л.М. «Русская литература XIX века», 10 класс. В 2-х частях. М.: Мнемозина, 2006.
(Допущено Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
базового и профильного уровня.)
Методическая литература:
1. Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. В 2-х ч. Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003.
2. И.И.Аркин. Уроки литературы в 10 классе // Практическая методика. Книга для учителя. – Москва, «Просвещение», 2002
3. Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе. // Обновлённый комплект уроков.Москва, «ВАКО», 2009 (условное обозначение – «Пр»)
4. Газета «Литература» издательского дома «Первое сентября» (условное обозначение – «Л-ра»)
5. Педагогический журнал «Учитель» (условное обозначение – «Учитель»)
21
6. К.А.Войлова, В.В.Леденёва. Контрольные и проверочные работы по литературе (10,11 классы) // Методическое пособие.
– Москва, «Дрофа», 2001 (условное обозначение – «Кр»)
и другие по выбору учителя.
Основой поурочного целеполагания в рабочей программе является обновление требований к уровню подготовки
выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции
государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в
рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В
государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что
предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их
переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных
способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется
познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более
широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий,
межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира
школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения
должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание
гражданственности и патриотизма.
Создавая эту рабочую программу, мы сделали своим исходным положением идею диалогичности, которая в настоящее
время подразумевает и межэтнический, и межвременной, и межисторический диалог. Но, на наш взгляд, эта идея сейчас активно
реализует себя в педагогической деятельности. Методика организации диалога художественного произведения и личности
обучающегося должна строится на основе глубокого доверия к личности школьника, его потенциальным духовным силам,
интересам, склонностям, его праву на самостоятельное общение с произведением искусства, которое каждый раз в процессе этого
общения обогащается новыми смыслами, становится личной, духовной ценностью самого ученика.
Формы обучения
Синтетический (комбинированный) урок, урок - творческий практикум, урок-игра, элементы урока - заочной экскурсии,
путешествия.
Методы и приемы обучения:
22
Рассказ о писателе (сообщение учителя и учащихся).
Работа с текстом: чтение (ознакомительное, изучающее, выборочное).
Беседа по изученному материалу, анализ, сопоставление, оценка героев.
Пересказ (подробный, выборочный, творческий); заучивание наизусть стихотворных текстов.
Виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана, аннотации, целенаправленные
выписки; отзыв, рецензия; комментирование эпизода; приёмы РКМЧП).
Виды работ, связанные с переходом в другие знаковые системы (составление схем, таблиц, приёмы РКМЧП).
Составление авторского текста в различных жанрах (подготовка своей словарной статьи, рассказа, отзыва, написание
анализа (стихотворения, характеристики героя), творческих работ в жанре былины, оды, стихотворения, сатирической сказки);
устное словесное рисование, составление диафильма, киносценария, инсценирование.
Наблюдение за речью товарища, выразительное рассказывание, чтение, чтение по ролям с интонационной
характеристикой персонажей, разыгрывание сюжетных ситуаций.
Рисование героев, создание иллюстраций.
Методы и приёмы, формирующие умение создавать связный текст на литературную тему:
регулярное проведение аудиторных сочинений на литературную тему;
письменное обоснование выставленной учителем отметки с указанием сильных и слабых сторон ученической
работы;
реализация установки на доработку и переработку учеником текста сочинения по замечаниям учителя;
проведение специальных уроков по обучению написанию сочинения;
проведение на завершающем этапе изучения монографической темы уроков обобщающего типа, нацеленных на
подготовку к сочинению;
систематическое включение в процесс обучения письменных заданий небольшого объема, требующих ответа на
проблемный вопрос, сопоставлений тех или иных литературных явлений, интерпретации текста или его фрагмента;
анализ готовых (опубликованных или ученических) сочинений с точки зрения их сильных и слабых сторон;
последовательное формирование
навыка
тезирования, составления разного вида планов
Приоритетные виды учебной деятельности
рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие текста, заучивание наизусть;
репродуктивная деятельность: осмысление содержания текста, текстовых реалий (осуществляется в виде разного
типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением
лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов,
устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
23
поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование
художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и
выявление в них общих и своеобразных черт.
Виды деятельности учащихся на уроке
Передача впечатлений о прочитанном, прослушанном.
Беседа о прочитанном, устные и письменные рассказы, ответы на проблемные вопросы, выполнение
проблемных заданий.
Развернутая характеристика поэтических текстов.
Работа со словарями.
Выразительное чтение текстов, комментированное чтение, чтение по ролям.
Чтение наизусть.
Письмо по памяти.
Пересказ прочитанного (разной степени сжатости, включая составление плана), услышанного.
Взаимопроверка, оценка чтения, рассказа, пересказа одноклассника, прослушивание и анализ.
Комментирование собственных рисунков.
Словесное рисование.
Презентация, защита творческих работ.
Работа с учебником, рабочими тетрадями, составление цитатного плана.
Виды работ, связанные анализом произведений (составление словаря языка персонажей, кластеров,
синквейнов, подготовка вопросов к дискуссии, подбор материалов для ответов по плану; сопоставительный анализ героев,
эпизодов, произведений).
Подбор цитат для характеристики героев.
Участие в конкурсах, игре.
Создание творческих работ (сочинений).
Выполнение тестовых работ.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико- литературных понятий:
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
24
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи
литературы с другими видами искусств и историей.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
В 10-11 классах учащиеся должны иметь тетрадь для классных и домашних сочинений, рабочую тетрадь по литературе.
Виды письменных работ учащихся
1.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым
относятся:
- упражнения;
- конспекты первоисточников и рефераты;
- планы и конспекты лекций учителя;
- планы статей и других материалов из учебников;
- сочинения и письменные ответы на вопросы по произведению;
- составление аналитических и обобщающих таблиц, схем и т.п. (без копирования готовых таблиц и схем учебников);
кластеров и синквейнов.
2.
Проводятся текущие письменные контрольные работы.
3. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их
содержание и частотность определяются нами с учётом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также
особенностей учащихся каждого класса.
4.
Итоговые контрольные работы проводятся:
-после изучения наиболее значимых тем программы;
-в конце полугодия.
25
Учебно-тематический план
№
п/п
Раздел, тема (номинация)
1
2
2.1
Раздел 1. Введение
Раздел 2. Из литературы первой
половины XIX века
А.С.Пушкин.
2.2
М.Ю.Лермонтов.
Всего
часов
В том числе
Комб. Нетрад Р.р.
Лекц.
Семин.
1
2
4
2
3
(урокэкс.,
урокигра)
Формы контроля
Вн.чт.
Контр.
1
9 ч:
7ч+2ч
рр
Творческие работы
(анализ
стихотворений)
2
1
2
Сочинение
8 ч: 6
ч+2ч рр
2.3
Н.В.Гоголь.
1
3
2
6 ч: 4 ч
+ 2 ч рр
3.2
Раздел 3. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХIX ВЕКА
Литература и журналистика 50-80-х
годов ХIX века
Творчество И.А.Гончарова.
3.3
А.Н.Островский
3
3.1
3.4
Творчество И.С.Тургенева
Сочинение
3ч
1
13ч:
11+2рр
1
1
7
2
1
12 ч: 10
ч+2ч
рр
1
2
5
2
2
14ч:
2
2
2
7
2
1
1
Мини-сочинение,
устное сообщение
Тестирование, минисочинение,
сочинение,
конспект
Сочинение,
письменный ответ на
вопрос,
тестирование, устное
выступление,
конспект
Сочинение, мини-
26
12+2рр
3.5
Н.Г.Чернышевский
6 ч: 4 ч
+ 2рр
1
2
3.6
Н.А.Некрасов
12 ч: 9
ч+3 ч рр
1
6
3.7
Лирика Ф.И.Тютчева
6 ч:
5ч+1 рр
2
3.8
Лирика А.А.Фета
5 ч: 4
ч+1рр
1
3.9
Творчество Н.С.Лескова
7 ч: 6
ч+1 час
рр
1
3.10
М.Е Салтыков-Щедрин
8 ч: 6
ч+2 ч
р\р6
3.11
Лирика А.К.Толстого
7 ч:6
ч+1 ч
р\р7
3.12
Ф.М.Достоевский
14 ч: 12
ч+2 ч
2
2
1
сочинение, конспект,
устные выступления,
тестирование
Сочинение
Анализ
стихотворения,
сочинение, минисочинение, конспект,
тестирование,
устные выступления
Сочинение
2
3
3
1
1
2
1
1
1
1
3
1
2
2
3
2
3
1
1
Анализ
стихотворения,
письменный ответ на
вопрос, минисочинение,
2
6
2
1
Устное сообщение,
письменный ответ на
1
(диспут)
Сочинение, устные
выступления
Сочинение, минисочинение,
тестирование,
доклады
Сочинение, минисочинение,
тестирование,
доклады
27
р/р8
3.13
Творчество Л.Н.Толстого
3.14
Творчество А.П.Чехова
4
Раздел
4. Литература народов
России
Раздел 5. Зарубежная литература
1
Раздел 6. Подведение итогов года.
Итого: 170 (проф.уровень)
1
5
6
23 ч:21
ч+2 ч рр
11 ч: 9
ч+2 ч рр
вопросы, реферат,
мини-сочинение,
сочинение
1
2
15
2
3
1
4
3
2
1
30
17
3
1
1
2
Сочинение, минисочинение, устное
сообщение
тестирование,
доклады
Сочинение, минисочинение,
тестирование, устное
сообщение,
письменный ответ на
вопрос
Анализ
стихотворения
Мини-сочинение,
анализ
стихотворения,
отзыв о прочитанной
книге
1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Примечание.
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция;
Р. – рефлексивная компетенция.
ЦО. – ценностно-ориентационная;
СП. – смыслопоисковая;
ЛС. – личностное саморазвитие
Система уроков
(тема и цель урока)
Дидактическ Педагогич
Вид
ая
еские
деятельности
Планируемый результат и уровень
освоения.
Информац Внутрипр Межпредме
ионно- едметные тные связи
Дата
28
№
п/п
модель
обучения
средства,
формы
учащихся.
Компетенции
методичес
Творческие
кое
Учебно-познавательная
и
обеспечен
Информацио
индивидуальн Базовая
ие
Продвинутый
нная
ые
программа
уровень
задания
ИКТ
Введение. Из истории русской Объясните Беседа о Коллективн З н а т ь: Сочинение- Умение
понятие
перефразир
литературы
XIX
века. льнопроизведе ая,
миниатюра
индивидуал историко- Примерные овать
Комментированное
чтение иллюстра- ниях
тивная.
литератур вопросы для мысль;
статьи учебника
русской ьная.
Опорные литератур
ного
владение
сочиненияЦ е л и: дать представление об записи,
процесса.
ы,
рассуждения: монологич
особенностях
русской материалы прочитан
У м е т ь: 1)Какие
еской и
литературы
XIX
века,
ее из
составлять произведения диалогичес
ных
главных
представителях
и учебника летом.
тезисы и особенно
кой речью
произведениях; выяснить, какие истории, Анкетиро
план
запомнились,
произведения,
прочитанные иллюстрац вание/
прочитанн взволновали,
летом учащимися, показались ии,
ого;
викторин
понравились?
им более интересными.
репродукц а.
владеть
Почему?
ии (из каб. Лекция,
различным
МКХ)
и видами
беседа,
пересказа
работа с
книгой,
демонстр
ация
2-3 А.С.Пушкин.
Использован Выбор
ИКТ
Основные Репродукт Лекция, Групповая, З н а т ь:
беседа, индивидуал содержани ие материала вида
мотивы лирики поэта. Анализ ивная.
е основных с уроков
чтения в
стихотворения «Воспоминания Поисковая работа с ьная
книгой,
этапов
ИЗО, МХК. соответств
в
Царском
Селе». .
творчества Восстановит ии с
Ф.Достоевский
«Речь
о Опорные видеорол
иком52;
поэта,
ь по тексту
поставленн
Пушкине». Комментированное записи,
материалы демонстр
образнотворческий ой целью;
чтение фрагментов
Ц е л и: сформировать из
ация.
тематическ путь поэта.
извлечение
представление о своеобразии презентац Организа
ие и
Продуктивн информаци
пушкинской лирики, ее образно- ии,
ция
художестве ый уровень: и из
тематическом богатстве
и иллюстрац совместн
нные
К., ЦО.
различных
художественном совершенстве, ии,
ой
особенност
источников
гуманизме
и
национально- репродукц учебной
и его
.
историческом
и ии
деятельн
лирики.
общечеловеческом содержании;
ости
У м е т ь:
1
связи
Вечные
темы
русской
классик
и
Литератур
а,
история,
язык
Элемент Литератур
ы
а,
классиц история,
изма в
музыка,
раннем живопись,
стихотв МХК
орении
А.С.Пу
шкина
29
обратить
внимание
на.
историческую
концепцию
пушкинского творчества; дать
представление о содержании
речи
Ф. М. Достоевского
о
Пушкине; показать эстетическое
и морально-этическое значение
пушкинской поэзии.
2
восприним
ать и
анализиров
ать
художестве
нный
текст;
определять
род и жанр
произведен
ия
3
4
5
4-5 Вольнолюбивая лирика поэта Частично- Беседа, Коллектив
(«Вольность»,
«Деревня», поисковая. работа с ная.
книгой, Групповая
«Погасло дневное светило»,
просмотр
«Разговор книгопродавца с
видеорол
поэтом»,
«Свободы сеятель
ика 54;
пустынный», «Осень», «Из
демонстр
Пиндемонти»,
«Отцыация
пустынники
и
жены
непорочны…»).
Анализ стихотворений.
Ц е л и: познакомить с
вольнолюбивой лирикой поэта;
раскрыть
особенности
пушкинского
понимания
свободы.
6
6
7
8
9
З н а т ь:
У м е т ь:
Владение ИКТ
содержани самостоятель монологич
е
но делать
еской и
стихотворе выводы,
диалогичес
ний,
анализироват кой речью
видеть в
ь поэтику
них черты стихотворен
классицизм ий.
аи
Продуктивн
романтизм ый уровень:
а.
К., СП.
У м е т ь:
анализиров
ать образы
стихотворе
ний,
определять
тематику и
проблемат
ику
произведен
ия.
У м е т ь:
МиниИКТ
Философская лирика поэта. Поисковая Семинар. Коллектив З н а т ь:
Беседа, ная,
понятие
самостоятель сочинение
Обращение
к
вечным .
работа с индивидуал «философс но делать
на тему
вопросам человеческого бытия
книгой, ьная
кая
выводы,
«Каким я
в
стихотворениях
10
11
Пушкин История,
и поэзия МХК
декабри
стов.А.С
.Пушкин
и
Библия,
пейзажи
в
стихотв
орении
«Осень»
и
романе
«Евгени
й
Онегин»
Пушкин МХК
и
Жуковск
ий.
12
30
лирика»,
анализироват представля
содержани ь поэтику
ю
е
стихотворен Пушкина
стихотворе ий.
по
ний.
Продуктивн просмотре
У м е т ь: ый уровень: нному
анализиров К., СП.
видеороли
ать образы
ку?»
стихотворе
ний,
определять
тематику и
проблемат
ику
произведен
ия.
У м е т ь:
Свободная ИКТ
Р./р. Сочинение на заданную Исследова Просмот Индивидуа З н а т ь:
льная
содержани писать
работа с
тему. Анализ стихотворения тельская. р
презента
е
сочинения в текстами, с
(«Брожу ли я вдоль улиц
ции.
прочитанн жанре эссе и дополните
шумных…», «Я пережил свои
желанья...»).
Организа
ого
проблемной льной
Ц е л ь: формировать навык
ция
произведен аналитическо литературо
написания
сочинения
на
совместн
ия.
й статьи.
й,
заданную тему.
ой
У м е т ь: Творческий самостояте
учебной
выбрать
уровень: К., льный
деятельн
жанр
Р.
поиск
ости
сочинения,
необходим
Самосто
составить
ой
ятельная
план,
информаци
работа
сформулир
и на
над
овать
заданную
сочинени
идею,
тему.
ем.
подобрать
цитатный
материал,
редактиров
ать
А.С.Пушкина.
Анализ
стихотворений:
«…Вновь я
посетил…»,
«Элегия»
(«Безумных
лет
угасшее
веселье…»),
«Подражание
Корану» (IX. «И путник
усталый на Бога роптал…»),
«Я пережил свои желанья»,
«Демон» «Если жизнь тебя
обманет…», «Пора, мой друг,
пора…». 9
Ц
е
л
и:
показать
художественное совершенство
пушкинской
философской
лирики.
7
видеорол
иком53;
демонстр
ация.
Организа
ция
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
Традици
и
романти
ческой
лирики в
пушкинс
кой
поэзии.
Пушкин
и
Жуковск
ий.
Традици
и
романти
ческой
лирики в
пушкинс
кой
лирике.
31
написанно
еТворчески
й уровень:
К., Р.
8-9 Вершины
пущкинского Частично- Беседа, Коллектив
творчества:
«Медный поисковая, работа с ная.
всадник» и «Борис Годунов». объясните книгой, Групповая
Урок 7. Поэма «Медный льнодемонстр
всадник». Историческая
и иллюстрат ацией, с
видеофи
«частная» темы в поэме. ивная.
Конфликт между интересами Опорные льмом и
аудиозап
личности
и
государства записи,
Властелин
судьбы материалы исью.
и маленький человек. Анализ из
ключевых
сцен. учебников
Урок 8. Автор и герой в поэме литератур
«Медный всадник» и трагедии ы и
«Борис
Годунов».
Анализ истории,
ключевых образов и сцен иллюстрац
ии,
Ц е л и: познакомить с поэмой репродукц
«Медный всадник»; раскрыть ии картин
особенности
авторской
концепции истории.
10
З н а т ь: У м е т ь:
Владение ИКТ
Одическ История:
понятие
самостоятельн монологич
ие
историчес
«лироэпик о делать
еской и
мотивы кая
и»,
выводы,
диалогичес
«петров основа
содержан анализировать кой речью.
ской»
поэмы.
ие поэмы, конфликт
темы в МХК:
черты
поэмы, ее
творчест иллюстра
историчес идейнове
ции
кого
художественн
М.В.Ло А.Бенуа
реализма. ые
моносов
У м е т ь: особенности.
аи
анализиро Продуктивны
А.С.Пу
вать
й уровень: К.,
шкина.
образы
ЦО.
поэмы,
определят
ь
тематику
и
проблемат
ику
произведе
ния.
Умение
Материа
Р./р. Обучающее сочинение по Поисковая Организа Индивидуа З н а т ь: Темы:
ция
льная.
образную 1. Анализ
развернуто лы ЕГЭ
творчеству А.С.Пушкина на .
совместн
природу стихотворени обосновыв по
темы: «Анализ стихотворения
ой
словесног я «Поэту».
ать
литерату
«Поэту»,
«Анализ
32
о
2. Анализ
суждения, ре.
искусства; стихотворени приводить
Ц е л и: познакомить с новой
художеств я
доказатель
формой экзамена по литературе
еную
«И.И.Пущину ства,
(ЕГЭ), системой заданий к
трактовку ».
используя
поэтическому
тексту;
образа
цитатный
совершенствовать
навыки
поэта,
материал;
сочинения (развернутого ответа)
друга (П).
поиск
на заданную тему.
У м е т ь:
нужной
владеть
информаци
различны
и по
ми
заданной
видами
теме в
пересказа;
источниках
строить
различного
устные и
типа
письменн
ые
высказыва
ния в
связи с
подготовк
ой к
сочинени
ю (П)
11-12 «По лермонтовским местам». Объясните УрокКоллектив З н а т ь: У м е т ь:
Владение ИКТ,
Произве
заочная ная,
понятие
самостоятельн монологич видеоро дения
Поэт
и светское
общество льноеской и
лики
М.Ю.Ле
Анализ стихотворений: «Как иллюстрат экскурси индивидуал «лирика», о делать
яс
ьная
содержан выводы,
диалогичес «Лермон рмонтов
часто,
пестрою
толпою ивная,
ие
анализировать кой речью тов в
а
окружен...»,
«Дума»,
«И поисковая. элемента
основных конфликт и
Москве»
скучно,
и
грустно», Опорные ми
урокаэтапов
мотивную
,
«Благодарность», «Нет, я не записи,
творчеств структуру
«Тархан
Байрон, я другой...» и др. – по материалы игры «За
выбору учащихся.
из
семью
а поэта,
стихотворени
ы»,
Ц е л и: подвести учащихся к учебников печатями
содержан й поэта.
аудиозап
самостоятельной
оценке литератур », работа
ие
Продуктивны
иси
основных понятий и проблем ы и
с
стихотвор й уровень: К.,
стихотво
творчества
М.Ю.Лермонтова, истории, видеофи
ения «1-е ЦО.
рения
учить
анализировать иллюстрац льмами и
января».
«Как
лермонтовские тексты, умению ии,
аудиозап
У м е т ь:
часто
сопоставлять
и
оценивать репродукц исями.
анализиро
пестрою
стихотворения «И.И.Пущину».
учебной
деятельн
ости.
МХК,
история:
Москва
первой
трети
Х1Х века,
правление
Николая
1.
Живопись
и рисунки
М.Ю.Лер
монтова,
музыкаль
ные
интерпрет
33
художественные явления.
13
14
ии картин
вать
толпою
образы
окружен
стихотвор
…».
ения,
определят
ь
тематику
и
проблемат
ику
произведе
ния.
Свободная ИКТ
Война и природа в лирике Поисковая Проблем Групповая З н а т ь: У м е т ь:
ные
содержан сравнивать
работа с
Лермонтова.
Анализ
задания,
ие
поэтические текстами,
стихотворений:
«Сон»
работа с
стихотвор тексты,
выразитель
(«В полдневный жар в долине
текстом
ений,
письменно
ное чтение
Дагестана...»),
«Валерик»,
и
понятие
анализировать
«Завещание».
Глубина
аудиозап
«духовная стихотворени
философской проблематики и
исями.
лирика». я.
драматизм звучания лирики
Уметь:
Продуктивны
поэта.
Глубина
и
анализиро й уровень: К.,
проникновенность духовной и
вать
СП
патриотической лирики поэта.
Ц е л и: воспринимать и
поэтическ
анализировать
поэтические
ие тексты.
тексты, формулировать тему,
Продукти
идею,
проблематику,
вный
характеризовать
лирического
уровень:
героя
и
художественные
К., СП
особенности
произведений;
видеть
особенности
патриотической
и
военной
лирики поэта.
Владение ИКТ
Любовь
и одиночество
в Частично- Проблем Групповая, З н а т ь: У м е т ь:
индивидуал основные сравнивать
монологич
лирике Лермонтова. Анализ поисковый ные
стихотворений:
«Молитва»
задачи, ьная
факты
поэтические еской и
биографи тексты,
диалогичес
(«Я, Матерь Божия, ныне (наблюден работа с
текстом
и поэта и письменно
кой речью.
с молитвою…», « Нет, не тебя ия,
их
анализировать Поиск
так пылко я люблю…», построени и
демонстр
интерпрет стихотворени нужной
«Утес»,
«Есть
речи — е
ацию в
я, давать
информаци
значенье...», «Выхожу один собственн ацией,
ации
стихотвор
ения
Традици Живопись
и
и рисунки
русского М.Ю.Лер
романти монтова,
зма в
музыкаль
лермонт ные
овской интерпрет
поэзии. ации
стихотвор
ения
«Сон».
Традици Музыкаль
и
ные
русского интерпрет
романти ации
зма в
стихотвор
лермонт ения
овской «Выхожу
поэзии. один я на
34
ого
аудозапи
я на дорогу...».
Мотивы
одиночества, высказыва сями.
неразделенной
любви
в ния),
лермонтовской поэзии.
просмотр
Ц е л и: воспринимать и видеороли
анализировать
поэтические ка
тексты, формулировать тему,
идею,
проблематику,
характеризовать
лирического
героя
и
художественные
особенности
произведении
М.Ю.Лермонтова о «поисках
родной души».
15
его
оценку
творчеств видеоинтерпр
е;
етации
содержан стихотворени
ие
й.
стихотвор Продуктивны
ений (П). й уровень: К.,
У м е т ь: СП
восприни
мать и
анализиро
вать
изучаемое
произведе
ние (П);
определят
ь род и
жанр
литератур
ного
произведе
ния;
выявлять
авторскую
позицию.
Два «Пророка»: образ-пророка Частично- Беседа, Групповая, З н а т ь: Минив лирике М.Ю.Лермонтова и поисковый работа с индивидуал основные сочинение “В
особеннос чем схожи и
А.С.Пушкина. Сравнительный (наблюден текстом, ьная
демонстр
ти
чем различны
анализ.
Мотив ия,
раскрытия два
невостребованности высокого самостоят ация,
аудиозап
темы
«Пророка»?»
поэтического дара в поэзии ельные
миниисями.
пророка в (Т).
Лермонтова10.
Ц е л и: воспринимать и исследова
стихотвор Продуктивны
анализировать
поэтические ния)
ениях
й уровень: К.,
тексты,
проводить
Пушкина ЦО.
сравнительную характеристику,
и
формулировать тему, идею,
Лермонто
и по
заданной
теме
дорогу…»
,
«Молитва
».
Умение
Аудиоза Образ
Музыкаль
развернуто писи
поэтаные
обосновыв стихотво пророка интерпрет
ать
рений,
в лирике ации
суждения, музыкал М.Ю.Ле стихотвор
приводить ьные
рмонтов ений
доказатель интерпре а и
ства,
тации.
А.С.Пу
используя http://ww шкина
цитатный w.univert
материал. v.ru/vide
Владение o/filologi
35
проблематику, характеризовать
лирического
героя
и
художественные
особенности
произведений о поэте и поэзии.
16
ва;
монологич ya/literat
содержан
еской и
uroveden
ие
диалогичес ie/russka
стихотвор
кой речью. ya_literat
ений.
ura/xix_v
У м е т ь:
ek/myu_l
восприни
ermontov
мать и
/?mark=s
анализиро
cience1
вать
текст;
определят
ь жанр
литератур
ного
произведе
ния;
формулир
овать
идею,
проблемат
ику
произведе
ния;
давать
характери
стику
герою (П).
Поэма «Демон». Трагедия или Объясните Аналити Фронтальн З н а т ь: Размышления: Выбор
ИКТ
«Демон» Музыкаль
ческая
опонятие
–Как природа вида
А.С.Пу ные
преступление?
Анализ льночтения в
шкина и интерпрет
содержания
и
основных иллюстра- беседа, групповая. «романти раскрывает
работа с
ческая
чувства
соответств
«Демон» ации
образов.
Демон
и Тамара. тивная,
Автор
и герой
в поэме. частично- книгой,
поэма»,
героев?
ии с
М.Ю.Ле поэмы
содержан – Почему
поставленн
рмонтов («Демон»
Особенности
богоборческой поисковая. демонстр
ие поэмы поэму
ой целью;
а.
А.Рубинш
темы. Романтический колорит Репродукц ация,
«Демон»; Лермонтова
извлечение
тейна).
поэмы
и
ее
образно- ии картин тест.
М.Врубеля
образную можно
необходим
эмоциональная
природу назвать
ой
насыщенность.
Основные
словесног «трагедией» ? информаци
мотивы поэмы и лирика поэта.
о
(Т).
и из
«Демон»
А.С.Пушкина
и
искусства Сочинение:
источников
«Демон» М.Ю.Лермонтова.
36
Ц е л и: создать условия для
понимания вопроса о поэмы в
творчестве Лермонтова; дать
понятие о романтизме как
литературном
направлении;
проследить черты романтизма в
поэме; показать особенности
раскрытия богоборческой темы.
17-18 Р./р. Письменная работа по Исследова
творчеству М.Ю.Лермонтова тельская
(на материале КИМ ЕГЭ по
литературе).
1 урок. Подготовка к сочинению
по творчеству М.Ю.Лермонтова.
2
урок.
Сочинение
по
творчеству М.Ю.Лермонтова.
Ц е л и: совершенствовать навык
написания сочинения на основе
и по мотивам литературного
произведения.
(П).
Герой
У м е т ь: трагедии, о
выразител котором мне
ьно
хотелось бы
читать
рассказать.
текст;
Лирика
сопоставл Лермонтова и
ять сцены его поэма.
(П);
строить
устные и
письменн
ые
ответы;
участвова
ть в
диалоге
по
прочитанн
ому
произведе
нию (П).
Самосто Индивидуа
ятельное льная
планиров
ание и
проведен
ие
исследов
ания
; владение
основными
видами
публичных
выступлен
ий.
У м е т ь:
Владение
писать
навыком
сочинение на создания
основе и по
собственно
мотивам
го текста и
литературного его
произведения, редактиров
в том числе в ания
форме
стилизации.
Темы:
1. Анализ
стихотворени
я «Монолог».
Творческий
уровень: К.,
ЛС.
37
19
Н.В.
Гоголь.
Жизнь
и Поисковая Виктори Индивидуа
на, отчет льная,
творчество (с обобщением .
рабочих групповая.
ранее
изученного).
групп.
Комментированное чтение и
Работа с
тезирование статьи учебника
Ц е л ь: познакомить учащихся с
виделфра
этапами
творческого
пути
гментам
Гоголя,
обобщая
ранее
и,
изученное.
аудиозап
исями и
иллюстр
ациями.
З н а т ь: Сообщение:
Выбор
ИКТ
понятие
-« Как
вида
«романтиз изображается чтения в
м»»,
Петербург в: соответств
«реализм» 1) «Ночи
ии с
,
перед
поставленн
«сатира», Рождеством» ой целью;
содержан Гоголя, 2)
извлечение
ие
«Размышлени необходим
заданных ях у
ой
произведе парадного
информаци
ний;
подъезда»
и из
образную Некрасова,
источников
природу 3)«Медном
; владение
словесног всаднике»
основными
о
Пушкина и 4) видами
искусства «Белых
публичных
(П).
ночах»
выступлен
У м е т ь: Достоевского ий.
выразител »
ьно
У м е т ь:
читать
сравнивать
текст;
тексты,
сопоставл письменно
ять сцены анализировать
(П);
их, давать
строить
оценку
устные и видеоинтерпр
письменн етации
ые
произведений.
ответы;
участвова
ть в
диалоге
по
прочитанн
ому
произведе
нию (П).
Творчес Гоголь в
тво
живописи
Гоголя в и кино.
«разрезе
»: от
«Вечеро
в…» до
«Мертв
ых
душ».
38
20-21 Н.
В.
Гоголь.
«Невский Частично- Рассказ Коллектив
проспект». Образ Петербурга. поисковая. учителя, ная,
работа с групповая.
Обучение анализу эпизода.
текстом,
Правда и ложь, реальность и
сообщен
фантастика
в
повести
ие
«Невский проспект» и в
учащихс
повести «Портрет». Анализ
я,
ключевых сцен.
выразите
льное
Ц е л ь: донести социальночтение
исторический и философский
текста,
смысл
повести,
ее
анализ
художественные особенности и
эпизода,
стиль.
работа с
демонстр
ацией.
З н а т ь: У м е т ь:
Умение
понятие
сравнивать
развернуто
«реализм» образы и
обосновыв
,
тексты,
ать
«сатира», письменно
суждения,
содержан анализировать приводить
ие
их, давать
доказатель
повести; оценку
ства,
образную прочитанному используя
природу .
цитатный
словесног Продуктивны материал.
о
й уровень: К., Владение
искусства СП
монологич
(П).
еской и
У м е т ь:
диалогичес
анализиро
кой речью.
вать
эпизод,
выразител
ьно
читать
текст(П);
строить
устные
ответы;
участвова
ть в
диалоге
по
прочитанн
ому
произведе
нию (П).
22 «Петербургские повести» Н. В. Репродукт УрокКоллектив З н а т ь: Сообщение:
Умение
семинар: ная,
понятие
- «Отличие
развернуто
Гоголя (обзор с обобщением ивная,
ранее
изученного).
Образ частично- выступле групповая, «ирония», образа Акакия обосновыв
индивидуал «гротеск», Акакиевича
ать
«маленького
человека»
в поисковая. ние
учащихс ьная.
«фантасма Башмачкина суждения,
«Петербургских
повестях»
я, работа
гория»
от других
приводить
(«Шинель», «Нос», «Портрет»).
с
содержан образов
доказатель
Анализ ключевых эпизодов.
текстами
ие
«маленького ства,
Петербу Иллюстра
рг в
ции к
произве повести
дениях, «Невский
изученн проспект»
ых
(иллюстра
ранее,
ции Д.
наприме Кардовск
рв
ого).
«Ночи
перед
Рождест
вом»
Гоголя,
«Размы
шлениях
у
парадно
го
подъезд
а»
Некрасо
ва,
«Медно
м всадн»
Пушкин
аи
«Белых
ночах»
Достоев.
Образ
Иллюстра
«малень ции к
кого
повестям
человека Гоголя,
»в
мультфил
русской ьм «Нос».
литерату
ре.
39
Ц е л ь: показать особенности
стиля Гоголя как сплетения
реального и фантастического,
учить
сопоставительной
характеристике.
и
видеофра
гментам
и
повестей человека» в
используя
образную русской
цитатный
природу литературе:
материал.
словесног Самсона
Владение
о
Вырина и
монологич
искусства Евгения
еской и
(П).
(«Станционны диалогичес
У м е т ь: й смотритель» кой речью.
анализиро и «Медный
вать
всадник»
произведе Пушкина),
ния,
Макара
выразител Девушкина
ьно
(«Бедные
читать
люди»
текст(П); Достоевского)
строить
и др.»
устные
У м е т ь:
ответы;
сравнивать
участвова тексты,
ть в
письменно
диалоге
анализировать
по
их, давать
прочитанн оценку
ому
видеоинтерпр
произведе етации
нию (П). произведений.
40
23-24 Р.\р. Письменная работа по Аналитиче Практик Групповая, Знать:
Умение
Уметь
ум .
индивидуал содержан классифициро развернуто
всему разделу «Из литературы ская,
репродукт Урок
ьная.
ие
вать
обосновыв
первой половины XIX века».
ивная.
проверки
изученны литературовед ать
знаний
х
ческие
суждения,
1 урок. Подготовка к письменной
по
произведе термины,
приводить
работе
по
разделу
«Из
изученно
ний.
правильно
доказатель
литературы первой половины
му курсу,
Уметь
определять
ства,
XIX века».
тестовая
определят их,
используя
работа
ь идейно- видеть
цитатный
2 урок. Письменная работа по
(форма
художеств терминологич материал.
всему разделу «Из литературы
ЕГЭ по
енные
еские ошибки, Владение
первой половины XIX века».
литерату
особеннос исправлять
монологич
ре).
ти
их, письменно еской и
Ц е л и: контролировать ЗУН по
произведе анализировать диалогичес
изученным
темам,
ния,
литературовед кой речью.
совершенствовать
навык
проводить ческое
создания
письменных
работ
анализ
явление. (П.,
литературоведческого характера.
образной Т.)
структуры
25 Социально-политическая
Объясните Лекция Групповая, З н а т ь:
У м е т ь: Использов ИКТ
учителя, фронтальн основные
делать
ание
ситуация в России второй льнофакты
сообщение различных
половины XIX в. Общая иллюстра- заранее ая
подготов
общественно о
видов
характеристика
русской тивная,
йи
деятельнос чтения.
литературы 19 в. Расцвет частично- ленные
культурной ти
Владение
реализма
в
искусстве. поисковая. сообщен
ия
России
славянофи монологич
Конспектирование лекции
Ц е л и: дать представление о
учащихс
изучаемого лов и
еской и
социально-политической
я.
периода
западников диалогичес
ситуации в России второй
Беседа,
исторические , общества кой речью.
половины XIX в., «крестьянском
работа с
источники.
передвижн
вопросе» как определяющем
книгой
У м е т ь:
иков
факторе
идейного
владеть
(В. Г. Перо
противостояния в обществе,
различными ва,
показать разногласия между
видами
В. В. Пуки
либералами
и
пересказа;
рева,
революционерами-демократами,
участвовать в И.Е.Репина
Живопис
ь
художни
ковпередвиж
ников,
музыка
второй
половин
ы Х1Х
века.
41
описать
демократические
тенденции в развитии русской
культуры и литературе этого
периода, показать особенности
русского реализма на примере
прозаических и драматических
произведений XIX в.
диалоге по
).
прочитанном Продуктив
уи
ный
увиденному, уровень:
прослушанно К., ЛС.
му; выявлять
авторскую
позицию (П).
26 Журнальная полемика 60-х Объясните Аналити Групповая, З н а т ь:
У м е т ь: Владение
ческая
индивидуал этапы
рассуждать основными
годов
19
в.
Основные льноформировани о роли
видами
направления
в
развитии иллюстра- беседа; ьная.
работа с
я различных русской
публичных
русской общественной мысли. тивная,
репродукт текстом.
форм
критики и выступлен
Ц е л и: дать представление об ивная.
Работа в
национально русской
ий;
отдельных произведениях и
группах
го
литератур следование
авторах русской журналистики
с
самосознани ы в
этическим
XIX в., совершенствовать навык
использо
я
обществен нормам и
анализа
прозаических
ванием
У м е т ь:
ной жизни. правилам
произведений в единстве формы
учебника
владеть
Сообщения ведения
и содержания.
Составле
различными :
диалога в
ние
видами
– «О
диспуте.
учащими
пересказа;
журналах
ся
участвовать в «Полярная
синхрон
диалоге по
звезда»,
ической
прочитанном «Колокол»,
историко
у
«Современ
произведени ник»;
культурн
ю; Выделять - «Об
ой
смысловые
отзывах
таблицы,
части текста современн
диспут о
(П).
иков,
назначен
посвященн
ии
ых
искусств
данному
ас
сборнику
привлече
Некрасова
нием
«Стихотво
литерату
рения
рноН. Некрасо
критичес
ва» (1856)
кого
(Чернышев
Выставка
книг и
журналов
.
42
материал
а..
ский,
Тургенев)»
. (Т).
27 Выбор пути. Литература 70— Объясните Аналити Групповая, З н а т ь:
Письменн Владение
ИКТ
льноческая
индивидуал
содержание
ый
ответ
основными
90-х гг. XIX в. Особенности
изучаемых
“Как в
видами
развития русской религиозно- иллюстра- беседа; ьная.
работа с
глав в тексте; произведен публичных
философской мысли 80-90-х тивная,
исследоват книгой, с
систему
иях
выступлени
годов.
текстами
художествен искусства й;
Ц е л и:
раскрыть суть ельская.
,
ных образов отражается следование
почвенничества,
показать,
презента
повести.
эпоха
этическим
какими темами и проблемами
цией.
У м е т ь:
безвремень нормам и
жила литература 70—90-х гг.
владеть
я?” (Т).
правилам
Примерн
XIX в.
различными
Продуктив
ведения
ые
видами
ный
диалога.
вопросы
пересказа;
уровень:
для
участвовать в К., СП.
обсужден
диалоге по
ия:
вопросам;
1)Взгляд
давать
ы
характеристи
почвенни
ку героям
ков
на
(П).
русский
Продуктивн
характер
ый уровень:
и
К., СП.
будущее
России
2)Оценка
почвенни
ками
творчест
ва
А.С.Пуш
кина
и
Л.Н.
Толстого
28 А.И.Гончаров. Очерк жизни и Объясните Лекция, Групповая, З н а т ь: Сообщение Осознанное
беседа, коллективн основные
об
И.А. и
беглое
творчества. Конспектирование льно-
Живопи
сь конца
Х1Х
века
Иллюст
рации к
43
лекции. Анализ фрагментов иллюстра- работа с ая.
тивная,
книгой,
очерка «Фрегат “Паллада”».
частично- демонстр
Ц е л и: дать представление об поисковая. ация.
Подготов
основных фактах биографии
ленные
писателя и особенностях его
сообщен
писательской
манеры;
ия
познакомить
с
ранними
учащихс
произведениями.
я,
конспект
ирование
29
факты жизни Гончарове, чтение
и творчества сообщение текстов
И.А.Гончаро о
цикле различных
ва.
очерков
стилей
и
У м е т ь: «Фрегат
жанров,
определять
«Паллада». проведение
род и жанр Рассужден информацио
литературног ие:
нноо
– Описание смыслового
произведени как
анализа
я;
основной текста
выразительн тип речи в
о
читать произведен
произведени иях
я; соблюдать писателя
нормы
(Т).
литературног
о
произношени
я; выражать
свое
отношение к
прочитанном
у
ИКТ
Вн.чт. Трилогия о судьбах Поисковая Проблем Групповая, З н а т ь: Индивидуа Умение
ные
индивидуал содержание льное
перефразир
родины и русского человека: .
задания. ьная.
романа
задание:
овать
романы
«Обыкновенная
Выполне
«Обыкновен комментир мысль;
история»,
«Обломов»,
ние
ная
ованный
владение
«Обрыв».
Роман
заданий
история»;
пересказ
монологиче
«Обыкновенная
история».
на
позицию
романа
ской и
Идейное
содержание,
рабочих
автора
по «Обрыв». диалогическ
художественные особенности.
листах,
отношению к Рассужден ой речью;
Обзор. Анализ ключевых сцен.
Ц е л и: совершенствовать
работа с
каждому из ие:
поиск
умение
анализировать
кинофраг
героев.
–
нужной
прозаическое
произведение,
ментами.
У м е т ь: Соответств информаци
сопоставляя события в романах с
строить
ует ли
и по
фактами и действительностью;
устные
и образ
заданной
исследовать
сюжеты
и
письменные главного
теме в
художественные
особенности
высказывани героя
источниках
гончаровских произведений.
я в связи с Адуева в
различного
циклу
очерков
«Фрегат
«Паллад
а».
Романа
Фрагмен
И.А.Гонча ты в/ф
рова и
«Обыкн
И.С.Турге овенная
нева.
история
»,
иллюстр
ации к
роману.
44
30
изучением
кино
типа.
произведени образу,
я;
созданном
участвовать в у
диалоге по писателем?
содержанию (Т)
и
сопоставлени
ю
характеров.
У м е т ь: Умение
Роман «Обломов». От замысла Поисковая Коммент Коллектив З н а т ь:
ИКТ
понятие
сопоставля перефразир
к воплощению. Неподвижная .
ированно ная,
овать
жизнь Обломова в Петербурге
е чтение 1 групповая. «символика ть
детали»,
романные
мысль;
(1 часть, 1 гл.).
Роль
главы 1
«образная
образы с
владение
предметной детали в портрете
части.
типизация»,
их
монологиче
Обломова и обстановке, его
Анализ
содержание
1
киноинтер
ской и
окружающей. Ирония и юмор
эпизодов
части романа претацией. диалогическ
в романе. Анализ эпизодов.
, работа с
Ц е л и (на всю тему): должны
;
позицию (Т.)
ой речью;
кинофраг
иметь
представление
об
автора
по
поиск
ментами.
исторической основе романа, о
отношению к
нужной
жанре, композиции, идейном
каждому из
информаци
содержании, системе характеров
героев.
и по
(углубить
понятие
о
У м е т ь:
заданной
художественном
образестроить
теме в
характере),
средствах
устные
и
источниках
характеристики
персонажей
письменные
различного
(портрете, пейзаже, речи героя
высказывани
типа.
и
т.
д.),
продолжать
я в связи с
совершенствовать
навык
изучением
составления
сравнительной
произведени
характеристики
персонажей,
я;
уметь выбирать тему сочинения,
участвовать в
определять
ее
границы,
диалоге по
аргументированно, по плану ее
содержанию
раскрывать.
и
сопоставлени
ю
характеров;
аргументиро
ванно
И.С.Турге В/Ф«Нес
нев
и колько
Л.Н.Толст дней из
ой
о жизни
романе.
Обломов
И.А.Гонча а»
ров
и,
Н.В.Гогол аудиокн
ь: образы ига
Обломова «Облом
и
ов».
Манилова
(из
«Мертвых
душ»
Гоголя).
45
31
отстаивать
свою точку
зрения;
писать
отзывы
о
прочитанном
.
Пути,
отвергнутые Поисковая Коммент Фронтальн З н а т ь:
Индивиду Умение
ированно ая,
понятие
перефразир
Обломовым. (1часть, 2,3 гл.). .
альное
е чтение, индивидуал «символика задание - овать
Анализ эпизодов.
Ц е л и: создать условия для
составле ьная.
детали»,
по 3-4 гл. мысль;
понимания вопроса о сути
ние
«образная
первой
владение
отвергнутых героем жизненных
таблицы,
типизация», части:
монологиче
путей и причинах его отказа;
работа с
содержание 1 характерис ской и
расширить понятие о реализме
презента
части романа тика
диалогическ
как литературном направлении;
цией и
;
позицию Тарантьева ой речью;
проследить черты романтизма в
видеофра
автора
по .
поиск
романе; показать особенности
отношению к Сообщени нужной
гментом.
раскрытия философских тем в
каждому из е: «Что
информаци
романе.
героев.
сближает и по
У м е т ь: его с
заданной
строить
Ноздревым теме в
устные
и ?»
источниках
письменные
различного
высказывани
типа.
я в связи с
изучением
произведени
я;
участвовать в
диалоге по
содержанию
и
сопоставлени
ю
характеров;
аргументиро
ванно
отстаивать
свою т. зр.
Литератур В/Ф«Нес
ные
колько
предшест дней из
венники жизни
Обломова Обломов
: Онегин и а»
Печорин;
,
Тарантьев
аудиокн
и
ига
Ноздрев.
«Облом
ов».
46
32
33
З н а т ь:
Умение
Анализ
главы
«Сон Поисковая Коммент Групповая, З н а т ь:
ированно индивидуал понятие
композици перефразир
Обломова». (9 гл.). Истоки .
е чтение; ьная.
«символика онную
овать
обломовщины. Образ Захара и
работа
в
детали»,
роль
сна.
мысль;
его роль в характеристике
тетради
«образная
владение
Индивиду
«обломовщины».
Идейноис
типизация», альное
монологиче
композиционное
значение
кинофраг
содержание 1 задание:
ской и
главы.
менами.
части романа рассказать диалогическ
Ц е л и: воспринимать и
;
позицию о роли
ой речью;
анализировать художественный
автора
по
мотива
сна
поиск
текст, формулировать тему,
отношению
к
в
русской
нужной
идею, проблематику, давать
каждому
из
литературе
информаци
характеристику героев; выявлять
героев.
(Пушкин, и по
композиционную роль эпизодов.
У м е т ь: Лермонтов, заданной
строить
Гоголь).
теме в
устные
и Сочинение источниках
письменные различного
высказывани миниатюра типа.
я в связи с «Что такое,
изучением
по-вашему,
произведени современн
я;
ая
участвовать в обломовщи
диалоге по на?»
содержанию
и
сопоставлени
ю
характеров;
аргументиро
ванно
отстаивать
свою т. зр.
Поисковая Проблем Групповая. З н а т ь:
У м е т ь: Владение
Противопоставление
ные
содержание участвоват монологиче
Обломова
и
Штольца. .
задания.
романа;
ьв
ской и
Философские споры в романе.
Составле
позицию
диалоге,
диалогическ
Поиск «нормы, идеала жизни,
ние
автора
по понимать ой речью;
который природа указала
сравните
отношению к чужую
умение
целью человеку». Семинар.
льной
каждому из точку
вступать в
Ц е л и: воспринимать и
характер
героев.
зрения и
речевое
Сны в
В/Ф«Нес
русской колько
литератур дней из
е.
жизни
Обломов
а»
,
аудиокн
ига
«Облом
ов»,
иллюстр
ации к
роману..
В/Ф«Нес
колько
дней из
жизни
Обломов
а»
,
47
анализировать художественный
текст, формулировать тему,
идею, проблематику, давать
характеристику сравнительную
героев.
34
35
истики
Коммент
ированно
е чтение;
беседа,
работа с
таблицей
«Обломо
в
и
Штольц»
и
видеофра
гментом.
.
У м е т ь: аргументир общение,
выразительн ованно
участие в
о
читать отстаивать диалоге,
произведени свою. (Т.) диспуте.
е;
Дискуссия:
анализироват «Нужны ли
ь текст (П); Штольцы
формулирова России?»
ть
тему,
идею,
проблематик
у
(П);
выражать
свою точку
зрения (П).
ИКТ
Ольга Ильинская и Илья Поисковая Развитие Коллектив З н а т ь:
Комментир Владение
.
содержание ованный
монологиче
Обломов. Анализ эпизодов.
монологи ная,
групповая, романа;
ской и
ческой
пересказ
Ц е л и: воспринимать и
индивидуал позицию
речи
эпизодов: диалогическ
анализировать художественный
автора
по 1)
ой речью;
учащихся ьная.
текст, формулировать тему,
отношению
к
.
«Знакомств умение
идею, проблематику, давать
каждому
из
Коммент
о
О.
с вступать в
характеристику
героев,
героев.
ированны
Ольгой, ее речевое
анализировать эпизод в единстве
У
м
е
т
ь:
общение,
й
пение,
формы и содержания.
выразительн
участие в
пересказ.
восторг
о
читать Обломова» диалоге,
Обучение
произведени ;
диспуте.
анализу
е;
эпизода.
2)«Нечаянн
анализироват ое
Работа с
ь текст (П); признание в
фрагмент
формулирова любви»
ами в/ф.
ть
тему,
идею,
проблематик
у
(П);
выражать
свою точку
зрения (П).
МиниВладение
ИКТ
Р./р. Сравнительный анализ Исследова Самосто Индивидуа З н а т ь:
содержание сочинение. монологиче
двух писем Обломова или тельская. ятельное льная.
планиров
романа;
Сравнител ской и
анализ
эпизода
«Письмо
аудиокн
ига
«Облом
ов».
Тема в
В/Ф«Нес
любви в колько
русской
дней из
литератур жизни
е.
Обломов
а»
,
аудиокн
ига
«Облом
ов».
Письма в В/Ф«Нес
русской колько
литератур
48
ание и
проведен
ие
Ц е л ь: учить сравнительному
исследов
анализу
эпизодов
(или
ания.
письменному анализу эпизода).
Обучени
е
сравните
льному
анализу
эпизодов
(или
письмен
ному
анализу
эпизода).
Работа с
видеофра
гментам
и.
36 Поэзия и драма любви. (По Поисковая Проблемн Групповая.
роману
И.А.Гончарова .
ые
«Обломов».) Анализ образов
задания.
Обломова и Ольги.
Развитие
Ц е л и: воспринимать и
монологи
анализировать художественный
ческой
текст, формулировать тему,
речи
идею, проблематику, давать
учащихся
характеристику героев.
.
Коммент
ированн
ый
пересказ.
Обучени
е
устному
анализу
эпизода.
Работа с
видеофра
Обломова Ольге Ильинской».
позицию
ьный
диалогическ
автора
по анализ
ой речью;
отношению к двух писем умение
каждому из Обломова развернуто
героев.
или анализ обосновыва
У м е т ь: эпизода
ть
выразительн «Письмо
суждения,
о
читать Обломова приводить
произведени Ольге
доказательс
е;
Ильинской тва.
анализироват »
ь текст (П);
формулирова
ть
тему,
идею,
проблематик
у
(П);
выражать
свою точку
зрения (П).
З н а т ь:
ИКТ
У м е т ь: Владение
содержание участвовать монологиче
романа;
в диалоге, ской и
позицию
понимать диалогическ
автора
по чужую
ой речью;
отношению к точку
умение
каждому из зрения
и вступать в
героев.
аргументир речевое
У м е т ь: ованно
общение,
выразительн отстаивать участие в
о
читать свою
диалоге,
произведени позицию.
диспуте.
е;
(Т.)
анализироват Комментир
ь текст (П); ованный
формулирова пересказ
ть
тему, эпизодов:
идею,
1)
проблематик «Свидание
у
(П); на горе».
выражать
е.
дней из
жизни
Обломов
а»
,
аудиокн
ига
«Облом
ов».
Тема в
В/Ф«Нес
любви в колько
русской
дней из
литератур жизни
е.
Обломов
а»
,
аудиокн
ига
«Облом
ов».
49
гментам
и.
37
38
свою точку 2)
«В
зрения (П). театре» .
3)
«Свидание
в
Летнем
саду» .
4) «Мосты
сняты.
Разлука».
ИКТ
Женские образы в романе Поисковая Составле Групповая. У м е т ь:
Сообщения: Владение
воспринимат
«Обломов». Анализ образов .
ние
«Два монологиче
ьи
ской и
Ольги
Ильинской
и
сравнител
типа
анализироват женщин в диалогическ
А.М.Пшеницыной.
ьной
ь
ой речью;
Философский смысл финала.
табл.
романе»;
Ц е л и: воспринимать и
художествен
«Ольга
«Как умение
анализировать художественный
ное
вступать в
Ильинска
Обломов
текст, формулировать тему,
произведени спасся
я
и
от речевое
идею, проблематику, давать
е (П);
Агафья
нищеты?»; общение,
характеристику
героинь
в
выделять и
Матвеевн
- «Дом на участие в
сравнении; объяснять смысл
формулирова Выборгско диалоге,
а
финальных сцен романа.
ть тему,
Пшеницы
й стороне – диспуте.
идею,
на».
обретенны
проблематик й рай»;
Работа с
у изучаемого -«Музыка в
текстом.
произведени романе»..
Дискусс
я (П);
ия
об
владеть
особенно
различными
стях
видами
русского
пересказа.
национал
ьного
характер
а,
о
человече
ских
типах.
Роман в русской критике. Поисковая Работа с Групповая. З н а т ь: Сообщение Владение
подготов
образную
об одном монологиче
Подготовка
к
домашнему .
ленными
природу
из взглядов ской и
сочинению
по
роману
конспект
словесного
критиков диалогическ
И.А.Гончарова «Обломов».
Женские Музыка
образы в льные
русской
темы в
классичес романе
кой
В/Ф«Нес
литератур колько
е (героини дней из
А.С.Пушк жизни
ина,
Обломов
М.Ю.Лер а».
монтова и
И.А.Гонча
рова).
Изображ
ение
критико
в.
50
Ц е л и: подготовить учащихся к
домашнему
сочинению;
составить рабочие материалы к
обсуждаемым
темам;
проанализировать
приемы
построения образа и способы
художественной обрисовки.
39
ами,
обсужде
ние
различий
во
взглядах
критиков
Организа
ция
совместн
ой
учебной
деятельн
ости.
искусства;
на роман. ой речью;
художествен Презентаци умение
ную
я конспекта вступать в
трактовку
речевое
статьи
образа (П). одного из общение,
У м е т ь: след.
участие в
владеть
диалоге,
критиков
различными 1)Н.А.Добр диспуте.
видами
олюбов
пересказа;
«Что такое
строить
обломовщи
устные
и на?»
письменные 2)Д.И.Писа
высказывани рев
я в связи с «Обломов»
подготовкой
3)А.В.Друж
к сочинению
инин
(П).
«Обломов»,
роман
И.А.Гончар
ова»
4)
И.Ф.Аннен
ский
«Гончаров
и
его
«Обломов»
Умение
Р./р. Письменная работа (тест Исследова Самосто Индивидуа У м е т ь: Тема:
анализироват Кто из
развернуто
и
мини-сочинение)
по тельская. ятельное льная.
планиров
ь текст (П); русских
обосновыва
творчеству И.А.Гончарова.
Ц е л и: воспринимать и
ание
и
формулирова писателей ть
анализировать художественный
проведен
ть
тему, обращался суждения,
текст, формулировать тему,
ие
идею,
приводить
к теме
идею, проблематику, давать
исследов
проблематик «недоросле доказательс
характеристику героев.
ания.
у
(П); й» и в чём тва.
выражать
заключаетс
свою точку я сходство
зрения (П). их
Продуктивн изображени
ый уровень: я?
51
К., СП.
40
Контрольная работа №1 по Репродукт
ивная.
творчеству И.А.Гончарова.
Ц е л ь: осуществить проверку
уровня ЗУН по теме.
Самокон Индивидуа
троль.
льная.
Тестиров
ание.
41
А.Н.Островский – «Колумб Объясните Лекция Индивидуа
льноучителя, льная.
Замоскворечья»
Художественный
мир иллюстра- заранее Групповая
подготов
Островского.
Общая тивная.
ленное
характеристика
творчества.
сообщен
Конспектирование
лекции
ие
учителя.
учащегос
Ц е л и (на всю тему): дать
я.
представление об особенностях
Конспект
драматургии
Островского;
ирование
совершенствовать
умение
.
анализировать
произведение
драматургии с точки зрения
идейного
художественного
своеобразия, мастерства речевых
характеристик
персонажей,
совершенствовать
умение
выразительного
чтения
драматического произведения,
умение
письменно
высказываться на предложенную
тему.
З н а т ь:
У м е т ь:
текст романа выполнять
и статей
задания
критиков.
теста
У м е т ь:
разного
осуществлят уровня
ь
сложности.
самоконтрол
ь и отвечать
на задания
теста.
З н а т ь:
Традиции А.Н.Ост
Характерис Использова ИКТ
особенности тика
ние
http://w отечестве ровский
драматическ действующ различных ww.univ нной
и
ого
ertv.ru/v драматург русский
их
лиц видов
творчества комедии,
чтения;
ideo/filo ии в
театр.
А.Н.Островс устное
владение
logiya/li творчеств
кого;
рисование. монологиче teratura/ е
литературног
ской и
biografii А.Н.Остр
о жанра;
диалогическ _pisatel овского
определение
ой речью
ej/an_os (пьесы
понятия
trovskij/ Д.И.Фонв
“комедия” ,
?mark=s изина,
«драма»,
chool
А.С.Грибо
«трагедия».
едова,
(П)
Н.В.Гогол
У м е т ь:
я).
составлять
тезисы к
лекции;
определять
роль и жанр
литературног
о
произведени
52
42
А.Н.Островский. «Свои люди – Частично- Беседа, Индивидуа
сочтёмся»обличительная поисковая. работа с льная.
книгой, Групповая.
сатира на нравы купечества. Таблица
“Особенно демонстр
Анализ пьесы.
Ц е л и: дать представление об сти
ация.
истории создания пьесы, ее драматиче Чтение
жанровом
новаторстве; ского
пьесы по
совершенствовать
навыки произведе ролям.
анализа
драматического ния”
Анализ.
произведения.
Словарна
я работа.
43
Вн.чт.
Новаторство Исследова Беседа по Индивидуа
тельская. вопросам. льная.
Островского-драматурга.
«Волки и овцы», «Лес».
Работа с Групповая
Анализ
проблематики
и
текстом
поэтики пьес.
и
видеофра
Ц е л и: дать представление о
я; владеть
различными
видами
пересказа.
З н а т ь:
Традиции Иллюст
Характерис Использова ИКТ
особенности тика
ние
http://w отечестве рации к
драматическ действующ различных ww.univ нной
пьесе.
ого
ertv.ru/v драматург
их
лиц видов
произведени пьесы,
чтения;
ideo/filo ии в
я;
владение
logiya/li творчеств
устное
литературног рисование монологиче teratura/ е
о жанра;
ской и
biografii А.Н.Остр
определение
диалогическ _pisatel овского
понятия
ой речью
ej/an_os (пьесы
“комедия”
trovskij/ Д.И.Фонв
(П)
?mark=s изина,
У м е т ь:
chool
А.С.Грибо
составлять
едова,
тезисы
Н.В.Гогол
высказывани
я).
я; определять
роль и жанр
литературног
о
произведени
я;
выразительн
о читать
фрагменты
по ролям;
владеть
различными
видами
пересказа.
З н а т ь:
Традиции Экраниз
Характерис Использова ИКТ
особенности тика
ние
http://w отечестве ация
драматическ действующ различных ww.univ нной
пьесы
ого
ertv.ru/v драматург «Лес».
их
лиц видов
произведени комедии,
чтения;
ideo/filo ии в
я;
владение
logiya/li творчеств
устное
литературног
монологиче teratura/ е
53
содержании пьес, новаторстве
драматурга; совершенствовать
навыки анализа драматического
произведения.
44
гментам
и.
о жанра;
рисование. ской и
biografii А.Н.Остр
определение Комментир диалогическ _pisatel овского
понятия
ой речью.
ej/an_os (пьесы
ованный
“комедия”
trovskij/ Д.И.Фонв
пересказ(П)
?mark=s изина,
анализ
У м е т ь:
chool
А.С.Грибо
одной
из
определять пьес.
http://w едова,
роль и жанр
ww.karu Н.В.Гогол
литературног
selя).
о
tv.ru/an
произведени
nounce/
я;
9256/60
выразительн
80
о читать
фрагменты
по ролям;
владеть
различными
видами
пересказа.
А.Н.Островский.
«Гроза». Поисковая Беседа по Индивидуа З н а т ь:
Характерис Использова http://w Традиции Аулиокн
льная.
особенности
ние
ww.univ отечестве ига
Творческая
история. .
вопросам.
тика
Групповая
драматическ
различных
ertv.ru/v нной
«Гроза».
Конфликт
и
расстановка
действующ
Коммент
ого
видов
ideo/filo
драматург
действующих лиц. Быт и
их
лиц
ированно
произведени драмы,
чтения;
logiya/li ии в
нравы
города
Калинова
е чтение.
я;
владение
teraturo творчеств
(изображение
«затерянного
устное
Прослуш
литературног рисование. монологиче vedenie/ е
мира»
города
Калинова).
ивание
о жанра;
ской и
russkay А.Н.Остр
Комментированное
чтение
аудиокни
определение
диалогическ
a_literat овского
отдельных сцен.
ги.
Ц е л и (на всю тему): дать
понятия
ой речью
ura/xix_ (пьесы
представление об особенностях
“драма” (П)
vek/an_ Д.И.Фонв
драматического произведения,
У м е т ь:
ostrovsk изина,
об истории создания драмы
составлять
ij/
А.С.Грибо
“Гроза”;
совершенствовать
тезисы
едова,
умение
анализировать
сказанного
Н.В.Гогол
произведение драматургии с
на уроке,
я).
точки
зрения
идейного
резюмироват
художественного своеобразия,
ь;
мастерства
речевых
выразительн
характеристик
персонажей,
о читать
совершенствовать
умение
фрагменты
54
выразительного
чтения
драматического произведения,
умение
письменно
высказываться на предложенную
тему.
по ролям;
владеть
различными
видами
пересказа.
Наизусть Развитие
ИКТ
Анализ
образа
Катерины. Поисковая Беседа по Фронтальн З н а т ь:
особенности один
из умения
Народные
истоки
ее .
вопросам. ая,
групповая, драматическ монологов пользоваться
характера. Тема «горячего
Анализ
Катерины. монологичес
сердца». Трагедия совести и ее
критичес индивидуал ого
ьное.
произведени Работа над кой речью,
разрешение в пьесе.
ких
Ц е л и: развить умения
я;
сочинением работы
в
статей в
анализировать художественный
литературног
группах.
группах.
текст с опорой на личностный
о жанра;
миниатюро
Работа с
опыт;
закрепить
умения
определение
й «В чем
видеофра
составлять
характеристику
понятия
трагедия
гментами
литературного героя с опорой на
“драма”
(П)
главной
и
личностный
опыт;
учить
У
м
е
т
ь:
героини?»
аудиозап
сопоставительному
анализу
составлять
(Т.)
исями.
критических статей на основе
тезисы;
Сообщение:
формирования культуры ведения
выразительн «Роль
дискуссии; дать представление о
о читать
Катерины в
сценической
истории
роли
фрагменты исполнении
Катерины.
по ролям;
разных
владеть
актрис».
различными
видами
пересказа.
46 Анализ образов Кабанихи и Поисковая Беседа по Групповая. З н а т ь:
Работа над Использова ИКТ
Дикого:
обличение .
вопросам. Индивидуа особенности сочинением ние
льная.
драматическ различных
самодурства,
невежества,
Анализ
ого
миниатюро
видов
грубой силы. Проблематика,
критичес
произведени
й
«Какие
чтения;
связанная с образом Марфы
ких
я;
проблемы
владение
Игнатьевны
Кабановой.
статей в
литературног
ставятся
в
монологиче
Семинар.
группах
Ц е л и: развить умения
о
жанра;
пьесе
ской и
Работа с
анализировать художественный
определение
посредство
диалогическ
видеофра
текст с опорой на личностный
понятия
м
образов
ой речью.
гментами
опыт;
закрепить
умения
“драма”
(П)
Дикого
и
и
составлять
характеристику
У м е т ь:
Кабанихи?»
аудиозап
литературного героя с опорой на
составлять
(Т.)
45
Традиции Кинофи
отечестве льм
нной
«Гроза».
драматург Постано
ии в
вки
творчеств пьесы:
е
актрисы,
А.Н.Остр исполня
овского
вшие
(пьесы
роль
Д.И.Фонв Катерин
изина,
ы..
А.С.Грибо
едова,
Н.В.Гогол
я). Драма
«Гроза» в
оценке
Н.Доброл
юбова и
Писарева.
Традиции Кинофи
отечестве льм
нной
«Гроза».
драматург Постано
ии в
вки
творчеств пьесы:
е
исполни
А.Н.Остр тельниц
овского
ы роли
(пьесы
Кабаних
Д.И.Фонв и.
изина,
А.С.Грибо
55
личностный
опыт;
учить
сопоставительному
анализу
критических статей на основе
формирования культуры ведения
дискуссии; дать представление о
сценической
истории
роли
Кабанихи.
.
исями.
тезисы;
Сообщение:
выразительн «Исполните
о читать
льницы
фрагменты роли
по ролям;
Кабанихи».
владеть
различными
видами
пересказа.
47 Жертвы «тёмного царства». Поисковая Беседа по Индивидуа З н а т ь:
Использова ИКТ
Наизусть
особенности один
Катерина и Кабаниха как два .
вопросам. льная.
из ние
нравственных
полюса
Коммент Групповая драматическ монологов различных
ого
народной жизни. Групповой и
(Кулигина, видов
ированно
произведени
чтения;
сопоставительный
анализ
Бориса).
е чтение.
я;
владение
образов.
Составить
Работа с
Ц е л и: развить умения
литературног
монологиче
сравнитель
видеофра
анализировать художественный
о
жанра;
ской и
ную
гментами
текст с опорой на личностный
определение
диалогическ
характерист
и
опыт;
закрепить
умения
понятия
ой речью.
ику:
аудиозап
составлять
сопоставительную
“драма”
(П)
«Катерина
исями.
(сравнительную и обобщающую,
У м е т ь:
и
групповую)
характеристику
составлять
Кабаниха».
литературного героев.
тезисы;
Или
–
выразительн групповую
о читать
характерист
фрагменты ику:
по ролям;
«Жертвы
владеть
«темного
различными царства».
видами
Сообщение:
пересказа.
«Речевые
особенност
и
монологов
и диалогов
Катерины и
Кабанихи».
48 Смысл
названия
пьесы. Исследова Беседа по Групповая. З н а т ь:
Сообщения Использова ИКТ
особенности на
Особенности
композиции, тельская. вопросам.
темы ние
драматическ
различных
проблема жанра. Символика
урока.
Развитие
едова,
Н.В.Гогол
я).
Традиции Кинофи
отечестве льм
нной
«Гроза».
драматург
ии в
творчеств
е
А.Н.Остр
овского
(пьесы
Д.И.Фонв
изина,
А.С.Грибо
едова,
Н.В.Гогол
я).
Традиции Кинофи
отечестве льм
нной
«Гроза».
56
ого
видов
произведени
чтения;
я;
владение
литературног
монологиче
о жанра;
ской и
определение
диалогическ
понятия
ой речью.
“драма” ,
«трагедия»
(П)
У м е т ь:
составлять
тезисы
сказанного,
резюмироват
ь; определять
роль и жанр
литературног
о
произведени
я;
выразительн
о читать
фрагменты
по ролям;
владеть
различными
видами
пересказа.
З н а т ь:
Использова
«Гроза» в русской критике. Поисковая Работа с Индивидуа З н а т ь:
содержание содержани ние
Анализ статей Добролюбова, .
подготовл льная.
е статьи
различных
Писарева, А.Григорьева.
енными Групповая статьи
Ц е л ь: дать представление о
Н.Добролюб Писарева и видов
конспекта
содержании критических статей,
ова (П)
Григорьева чтения;
ми,
показать, в чем сходны и
У м е т ь:
(П)
владение
обсужден
различны позиции критиков.
составлять
монологиче
ие
тезисы
ской и
различий
высказывани
диалогическ
во
я; определять
ой речью.
взглядах
позицию
критиков.
автора
деталей. Семинар.
Ц е л и: развить умения
анализировать художественный
текст с точки зрения его
жанровой
принадлежности,
композиционных особенностей;
закрепить умения анализировать
предметно-словесную
ткань
произведения.
49
монологи
ческой
речи
учащихся
.
Работа с
видеофра
гментами
и
аудиозап
исями.
драматург
ии в
творчеств
е
А.Н.Остр
овского
(пьесы
Д.И.Фонв
изина,
А.С.Грибо
едова,
Н.В.Гогол
я).
Традиции Портрет
отечестве ы
нной
критико
драматург в.
ии в
творчеств
е
А.Н.Остр
овского
(пьесы
Д.И.Фонв
изина,
57
статьи;
выразительн
о читать
фрагменты;
владеть
различными
видами
пересказа.
50 Вн.чт. А.Н.Островский. Драма Поисковая Организа Фронтальн З н а т ь: Размышлен Владение
ИКТ
ая.
образную
ие:
монологиче
«Бесприданница».
Быт
и .
ция
–
“Чем ской и
нравы русской провинции.
совместн Групповая природу
словесного
актуальна диалогическ
Анализ
проблематики
и
ой
искусства
«Бесприда ой речью;
поэтики.
учебной
Ц е л и: совершенствовать навык
(П).
нница»?” выбор и
деятельно
анализа
драматического
У м е т ь: (Т).
использован
сти.
произведения, проследить, как
анализироват Миниие
Чтение по
развивается конфликт в драме,
ь
ролям.
сочинения. выразительн
выявить определяющие качества
художествен Темы:
ых средств
Составле
героев, определять роль ИВС.
ный
текст; 1.Столкнов языка.
ние
давать
синквейн
ение мечты
характеристи и
ов.
ку герою (П); прагматизм
Работа с
характеризов а.
видеофра
ать
гментами.
2.Каранды
особенности шев и его
сюжета,
соперники композиции, дельцы
роль
ИВС; Кнуров
и
выражать
Вожеватов.
свое
3.Можно ли
отношение к назвать
прочитанном дельцом
у
(П); С.С.Парато
участвовать в ва?
диалоге.
4.Трагическ
ая судьба
Ларисы
в
мире
чистогана.
51-52 Р./р. Сочинение по творчеству Исследова Сочинени Индивидуа З н а т ь: Примерные Владение
А.С.Грибо
едова,
Н.В.Гогол
я).
Традиции В/Ф
отечестве «Жесток
нной
ий
драматург романс».
ии в
творчеств
е
А.Н.Остр
овского
(пьесы
Д.И.Фонв
изина,
А.С.Грибо
едова,
Н.В.Гогол
я).
58
тельская. е.
А.Н.Островского.
1 урок. Подготовка к сочинению Творческа
по творчеству А.Н.Островского. я.
2 урок. Обучающее сочинение
по творчеству А.Н.Островского.
Ц е л и: совершенствовать навык
анализа
драматических
произведений, учить умению
видеть авторскую позицию и
позицию
героя,
совершенствовать
навык
письменного высказывания.
льная.
содержание темы:
монологиче
изучаемого 1)Самодур ской речью;
произведени ы в пьесах выбор
и
я.
А.Н.Остров использован
У м е т ь: ского.
ие
находить при 2)Кто
выразительн
анализе
виноват в ых средств
текста
языка.
гибели
ИВС;
Катерины?
сопоставлять 3)Молодое
сцены;
поколение в
раскрывать драме
темы
«Гроза».
сочинений;
4)Сравните
владеть
льная
различными
характерист
видами
ика
письменного
Катерины и
пересказа;
Ларисы.
совершенств
5)Хозяева
овать
в
написанное жизни
драмах
(П).
«Гроза» и
«Беспридан
ница».
6) В
творчестве
каких
писателей
затрагивала
сь проблема
«хамелеонс
тва» и в чём
их
произведен
ия можно
сопоставить
друг с
другом? (
«Хамелеоно
59
53
м» А.
Чехова, А.
Грибоедов
«Горе от
ума»
(рассказ о
дяде
Фамусова
Максиме
Петровиче)
Браже Образ
Песенна
И.С.Тургенев.
Жизнь
и Объясните Проблемн Индивидуа З н а т ь:
Сопоставле Владение
основные
народа в я
творчество.
«Записки льноая лекция, льная
ние героев монологиче Т.Г.
факты жизни Тургенева, ской и
Целост произведе тематик
охотника». Анализ рассказов. иллюстра- беседа,
Ц е л и: познакомить учащихся с тивная
и
диалогическ
ное
ниях
а
проблемн
Чехова
и
фактами жизни и творчества
Проблемн ые
творческого Салтыкова- ой речью;
изучени русской
рассказа
И.С.Тургенева, вызвать интерес ое
пути
е
классики. «Певцы
задачи,
Щедрина; поиск
к его произведениям; выявить изложение работа с
И.С.Тургенев мининужной
эпическ И.С.Турге ».
нравственные
проблемы .
а;
нев и
Иллюст
книгой и
сочинение информаци ого
рассказов
цикла
“Записки
содержание “О народе” и по
произве группа
рации
демонстр
охотника”,
показать
рассказов.
заданной
дения. «Совреме «Записо
ацией,
(Т)
разнообразие народных типов в
У м е т ь:
теме.
Пособи нник»..
к
видеофра
этих рассказах.
анализироват
е
для
охотник
гментом
ь
учителя
а».
«Тургене
художествен
М.,
в
в
ный текст;
1964.
Спасском
выделять
С.18смысловые
19.
Лутовино
части
во».
рассказа;
формулирова
ть тему,
идею,
проблему
произведени
я; выражать
свое
отношение к
героям
рассказов
(П).
60
54
И.С.Тургенев. «Отцы и дети». Проблемн
Вступительный урок. Анализ ые
общественного
фона,
на задания.
котором происходит действие
романа.
Ц е л ь: дать характеристику
общественной жизни России к
1859 году на тексте романа;
учить углубленному анализу
текста
в
работе
над
тургеневским психологизмом.
55
Базаров и Кирсановы: образ Проблемн Аналитич Фронтальн З н а т ь:
У м е т ь: Способност Браже Изображе Иллюст
ая,
понятие
ние
рации
жизни и внешний облик ые
еская
сопоставлят ь передавать Т.Г.
индивидуал «тайный
содержание
Целост
дворян
в
романа
героев, их первые впечатления задания, беседа,
ь эпизоды
психологизм «Встреча на прочитанно ное
русской
«Отцы и
друг от друга. Сравнительный просмотр выступле ьная.
»,
анализ
образов.
Черты эпизодов ния
постоялом го текста в изучени литератур дети»,
содержание дворе»
е
фильм
«увядающей аристократии» в фильма
учащихся
и развернутом е
произведени «Первое
виде;
эпическ (Пушкин, «Отцы и
образах братьев Кирсановых. «Отцы и ,работа с
Ц е л ь: проанализировать дети»
я. У м е т ь: столкновен владение
ого
Лермонто дети»
текстом,
конфликт между людьми разных («Ленфиль видеофил
анализироват ие Базарова монологиче произве в,
(«Ленфи
социально-психологических
м», 1959). ьмом.
ь текст;
ской и
дения. Гончаров) льм»,
с
типов; выявить особенности
характеризов Кирсановы диалогическ Пособи .
1959).
тургеневского психологизма.
ать
ой
речью.
е
для
м» с их
особенности воплощение
учителя
сюжета,
М.,
м в фильме
композиции, «Отцы
1964.
и
роль ИВС;
С.34дети» (Т.).
выразительн
50.
о читать
текст(П).
Способност Браже Изображе Иллюст
Противостояние
двух Проблемн Коммент Фронтальн З н а т ь:
содержание
ь передавать Т.Г.
ние
рации
поколений
русской ые
ированно ая,
содержание Целост дворян в романа
интеллигенции как главный задания. е чтение, групповая, произведени
индивидуал я. У м е т ь:
прочитанно ное
русской
«Отцы и
«нерв»
тургеневского
56
Способност Браже Особенно Русская
Аналитич Фронтальн З н а т ь:
Миниая,
содержание
сти стиля пейзажн
еская
сочинение ь передавать Т.Г.
индивидуал
изучаемого
содержание
Целост
Тургенева ая
беседа,
на
тему
произведени «Тургеневс прочитанно ное
и
живопис
выступле ьная.
я.
го текста в изучени Обломова ь 19
ния
кий
У м е т ь:
в оценке века.
учащихся
лаконизм» развернутом е
анализироват (Т.)
виде;
эпическ Добролюб
,работа с
ь текст;
владение
ого
ова.
текстом,
характеризов
монологиче произве
тест
на
ать
ской и
дения.
проверку
особенности
диалогическ
Пособи
знания
сюжета,
ой речью.
е для
текста.
композиции,
учителя
роль ИВС;
М.,
выразительн
1964.
о читать
С.24текст(П).
34.
61
аналитич ьная.
анализироват
го текста в изучени литератур дети».
еская
ь текст;
развернутом е
е
беседа,
характеризов
виде;
эпическ (Пушкин,
выступле
ать
владение
ого
Лермонто
ния
особенности
монологиче произве в,
учащихся
сюжета,
ской и
дения. Гончаров)
,работа с
композиции,
диалогическ Пособи .
текстом,
роль ИВС;
ой речью.
е для
презентац
выразительн
учителя
ией.
о читать
М.,
Театрализ
текст(П).
1964
ация
С.48домашнег
69.
о задания
(ответспор
героев).
Базаров и его «спутники». Репродукт Пересказ- Коллектив З н а т ь:
У м е т ь: Способност Браже «Испытан Иллюст
ная,
содержание раскрывать ь передавать Т.Г.
ие
рации
Базаров и Одинцова: анализ ивная,
анализ,
частично- аналитич индивидуал произведени секреты
содержание Целост любовью» романа
гл. XIV-XIX глав.
Ц е л ь: показать, как поисковая. еская
ьная.
я. У м е т ь: психологич прочитанно ное
в романах «Отцы и
особенности развития конфликта
анализироват еского
го текста в изучени Тургенева дети»,
беседа,
«Базаров - мир дворянства; как
ь текст;
,
фильм
выразите
мастерства развернутом е
автор относится к герою и его
характеризов
виде;
эпическ
Пушкина,
«Отцы и
льное
писателя.
«окружению»; смысл такого
ать
владение
ого
Лермонто
дети»
чтение
Сообщения
сопоставления, выявить детали
особенности учащихся: монологиче произве ва,
(«Ленфи
текста,
проблемы
взаимоотношений
сюжета,
ской
и
дения.
Гончарова
льм»,
работа с
– «Любовь
Базарова и Одинцовой.
композиции, в романах диалогическ Пособи .
1959) .
презентац
роль ИВС;
ой
речью
е
для
ией.
Тургенева».
выразительн (Т)
учителя
о читать
М.,
текст(П).
1964
С.6988.
Инсцениро Владение
Браже Тема
Иллюст
Базаров и родители: анализ Объясните Аналитич Групповая, З н а т ь:
льноиндивидуал
содержание
вка
монологиче
Т.Г.
родителей
рации
XX-XXI глав.
еская
Ц е л и: создать условия для иллюстра- беседа,
ьная.
изучаемых
отрывков ской и
Целост в русской романа
раскрытия смысла конфликта тивная,
глав в тексте; из романа. диалогическ ное
литератур «Отцы и
выразите
«новых людей» с собственными частично- льное
систему
Найти в
ой речью.
изучени е
дети»,
родителями; отметить душевное поисковая. чтение
художествен тексте
Умение
е
(Грибоедо фильм
повествования. Базаров и
Кирсановы: политические и
эстетические
разногласия
героев. Анализ Х главы.
Ц е л ь: разобрать главу Х,
показать
ее
политическую
насыщенность,
тонкость
проявления
психологии
спорящих.
57
58
62
богатство,
нравственную
чистоту,
народную
основу
образов родителей Базарова.
59
отрывков
романа.
Фрагмент
из
х/ф
“Отцы и
дети
”:
анализ.
ных образов. “спорные развернуто эпическ в,
«Отцы и
У м е т ь:
сцены” .
обосновыва ого
Пушкин, дети»
владеть
Сообщения ть
произве Гончаров, («Ленфи
различными учащихся: суждения,
дения. Тургенев). льм»,
видами
–
приводить Пособи
1959).
пересказа;
«Родители доказательс е для
строить
Базарова»( тва,
учителя
устные и
Т).
используя
М.,
письменные
цитатные
1964
высказывани
материал.
С.89я; выражать
96.
свое
отношение к
поступкам
героев;
участвовать в
диалогах
роль ИВС;
выразительн
о читать
текст (П).
Сообщения Владение
Браже Мотив
Иллюст
Второй цикл странствий героя Частично- Аналитич Групповая, З н а т ь:
индивидуал содержание учащихся: монологиче Т.Г.
дуэли в
рации
и его роль в раскрытии поисковая. еская
ьная.
изучаемых
– Мотив
ской и
Целост русской
романа
идейно-художественной
беседа,
глав в тексте; дуэли в
диалогическ ное
литератур «Отцы и
концепции романа. Развязка
работа с
систему
классическ ой речью.
изучени е.
дети»,
взаимоотношений Базарова с
текстом и
художествен ой
Умение
е
фильм
Кирсановыми-старшими
и
видеофра
ных образов. литературе развернуто эпическ
«Отцы и
Аркадием. Анализ гл.XXIIгментами
У
м
е
т
ь:
(Пушкин,
обосновыва
ого
дети»
XXVI.
Фрагмент
Ц е л и: показать смысл «второго
владеть
Лермонтов,
ть
произве
(«Ленфи
из
х/ф
цикла
странствий
героя»,
различными Тургенев). суждения,
дения.
льм»,
“Отцы и
проследить развитие действия и
видами
1959).
дети
”:
– Аркадий приводить Пособи
характеров в романе.
пересказа;
доказательс е для
анализ.
и
строить
учителя
Базаров.(Т) тва,
устные и
используя
М.,
письменные
цитатные
1964
высказывани
материал.
С.97я; выражать
102.
свое
отношение к
поступкам
63
60
61
героев;
участвовать в
диалогах (П).
Владение
Браже Тема
Иллюст
Последний урок по роману Частично- Аналитич Групповая, З н а т ь:
Минииндивидуал содержание сочинение. монологиче Т.Г.
смерти в рации
«Отцы и дети»: анализ главы поисковая. еская
ьная.
изучаемых
ской и
Целост русской
романа
XXVI и эпилога, анализ сцен
беседа,
Тема
глав в тексте; «Почему
диалогическ ное
литератур «Отцы и
болезни и смерти Базарова11.
работа с
Ц е л ь: проанализировать
систему
ой речью.
изучени е.
дети»,
текстом и
Тургенев
последние главы романа, эпилог;
художествен заканчивает Умение
е
фильм
видеофра
выявить авторскую позицию по
ных образов. роман
развернуто эпическ
«Отцы и
гментами,
отношению к герою.
У м е т ь:
обосновыва ого
дети»
выразите
сценой
владеть
ть
произве
(«Ленфи
льное
героя?»
различными
суждения,
дения.
льм»,
чтение
видами
приводить
Пособи
1959).
фрагмент
пересказа;
доказательс е для
ов
строить
тва,
учителя
романа,
устные и
используя
М.,
миниписьменные
цитатные
1964
сочинени
высказывани
материал.
С.102е.
я; выражать
107.
Фрагмент
свое
из
х/ф
отношение к
“Отцы и
поступкам
дети
”:
героев;
анализ.
участвовать в
диалогах,
роль ИВС;
выразительн
о читать
текст
Браже Тургенев Изображ
Философские итоги романа. Частично- Лекция с Групповая, З н а т ь:
Выступлен Владение
монологиче Т.Г.
и
ения
Замысел
Тургенева
и поисковая, элемента индивидуал содержание ие
ьная.
изучаемых
ской
и
Целост
современн
критико
отношение
к
роману репродукт ми
учащихся с
критических фрагментам диалогическ ное
ики.
в.
современников.
Роман
в ивная.
аналитич
статей.
ой речью.
изучени
критике. Конспектирование.
еской
и
Ц е л ь: определить отношение
У м е т ь:
е
беседы.
конспектов Умение
автора к произведению и герою,
владеть
развернуто эпическ
и
64
каков был замысел писателя,
показать, как был воспринят
роман современниками, создать
условия
для
понимания
идейного и художественного
своеобразия
романа,
его
противоречивость.
различными тезисными обосновыва ого
видами
планами
ть
произве
пересказа;
статей. (Т.) суждения,
дения.
строить
приводить Пособи
устные и
доказательс е для
письменные
тва,
учителя
высказывани
используя
М.,
я; выражать
цитатные
1964
свое
материал.
С.113отношение к
108.
прочитанном
у;
участвовать в
диалогах (П).
62-63 Итоговые уроки о Базарове. Частично- Семинар. Коллектив У м е т ь:
У м е т ь: Владение
строить
Просмотр видеофильма «Отцы поисковая. Проблемн ная.
анализиров монологиче
устные и
ской и
и дети». Семинар.
ые
ать
Ц е л ь: подвести итоги изучения
письменные произведен диалогическ
задания.
романа, показать, как роман
высказывани ие
ой речью.
Фрагмент
Тургенева
может
быть
я; выражать киноискусс Умение
ы из х/ф
интерпретирован
в
свое
развернуто
“Отцы и
тва (Т.)
киноискусстве.
отношение
к
обосновыва
дети ”.
прочитанном
ть
уи
суждения,
просмотренн
приводить
ому;
доказательс
участвовать в
тва,
диалогах (П).
используя
цитатные
материал.
64 Р./р. Обучающее сочинение по Поисковая Организа Групповая, З н а т ь:
Темы: 1.В Умение
индивидуал образную
каких
развернуто
творчеству И.С.Тургенева.
ция
Ц е л и: подготовить учащихся к
ьная.
природу
произведен
обосновыва
совместн
сочинению; проанализировать
словесного иях русской ть
ой
приемы
раскрытия
тем,
искусства;
классики
суждения,
учебной
совершенствовать
навык
художествен нашла своё приводить
деятельно
создания
сочинения
на
ную
отражение доказательс
сти.
определенную тему.
трактовку
тема «отцов тва,
образа (П). и детей» и в используя
У м е т ь:
чём эти
цитатный
владеть
произведен материал;
Фильм
«Отцы и
дети»
(«Ленфи
льм»,
1959).
65
65
различными ия
поиск
видами
перекликаю нужной
пересказа;
тся друг с информаци
строить
другом?
и по
устные и
Контексты заданной
письменные : А.
теме в
высказывани Пушкин
источниках
я в связи с
«Капитанск различного
подготовкой ая дочка» типа.
к сочинению (завет отца
(П).
«Береги
честь
смолоду»),
Н. Гоголь
«Мёртвые
души»
(Чичиков
претворяет
в жизнь
завет отца
«Копи
копейку»),
И. Тургенев
«Отцы и
дети».
Коллектив З н а т ь:
Р./р.
И.С.Тургенев. Исследова Беседа,
У м е т ь: Свободная ИКТ
своеобразие самостоятел работа с
Стихотворения в прозе: анализ тельская, сообщени ная,
групповая. стихотворен ьно
текстами.
стихотворений
«Порог», творческая я
ий
в
прозе.
«Памяти
Ю.П.Вревской», .
учащихся
проводить Умение
У
м
е
т
ь:
«Два богача», «Как хороши,
, работа с
исследован развернуто
воспринимат ие
обосновыва
как свежи были розы…».
текстом,
ьи
Обучающее мини-сочинение
демонстр
художестве ть
анализироват нного
суждения,
творческого характера.
ация
ь поэтику
своеобразия приводить
Ц е л ь: раскрыть многообразие
стихотворен стихотворе доказательс
тематики “Стихотворений в
ий в прозе, ний в прозе: тва,
прозе», их художественные
раскрывать лиричность, используя
особенности.
проблематик музыкально цитатный
у
материал;
сть,
стихотворен философски поиск
ий (П.)
нужной
Позднее Иллюст
творчеств рации к
о
«Стихот
Тургенева ворения
.
мв
прозе».
66
е раздумья. информаци
и по
Минисочинение заданной
творческого теме в
характера. источниках
различного
(Т.)
Сообщения: типа.
-«Позднее
творчество
Тургенева»;
-«История
создания
цикла
«Стихотвор
ения
в
прозе»
66
Вн.чт.
Тургенев-романист: Объясните Лекция, Коллектив
ная.
«Рудин», «Дворянское гнездо»: льнобеседа,
иллюстра- проблемн Групповая
проблематика и поэтика.
Ц е л и: познакомить с тивная с ые
содержанием и нравственной элементам задания.
проблематикой
романов, и
показать их художественные исследова
особенности.
ния.
З н а т ь:
У м е т ь: Владение
особенности раскрывать монологиче
тургеневских проблемати ской и
героев и
ку романов диалогическ
героинь.
Тургенева, ой речью.
Умение
видеть
особенност развернуто
и
стиля обосновыва
ть
писателя.
суждения,
приводить
доказательс
тва,
используя
цитатный
материал;
поиск
нужной
информаци
и по
заданной
теме в
источниках
различного
Иллюст
рации к
романам
,
фрагмен
ты
видеофи
льмов.
67
типа.
67 Н. Г. Чернышевский. Жизнь, Объясните Лекция с Коллектив З н а т ь:
Поиск
Владение
понятие
нужной
монологиче
творчество,
эстетические льноэлемента ная,
иллюстрат ми
групповая «идеологичес информаци ской и
взгляды. Конспектирование.
ивная.
кий роман», и по
диалогическ
беседы,
Поисковая
основные
заданной
ой речью.
проблемн
Ц е л и (на всю тему):
факты
теме.
ые
познакомить учащихся с судьбой
биографии
Сообщение
задачи.
писателя,
критика
и
писателя (П). : общественного деятеля, с его
У м е т ь:
«Н.Г.Черн
эстетическими
взглядами,
воспринимат ышевский
представленными в диссертации
ьи
и писатели
«Эстетические
отношения
анализироват
демократи
искусства к действительности», с
ь
изучаемый
ческого
романом «Что делать?», его
текст
(П).
лагеря».
проблематикой
и
поэтикой,
особенностями жанра романаутопии.
68-69 Н.Г.Чернышевский.
Анализ Частично- Проблемн Групповая.
романа
«Что
делать?». поисковая. ые
Образное
и
сюжетное
задания,
своеобразие «идеологического
работа в
романа». Структура романа.
группах,
Система
образов
(«новые
работа с
люди» и их теория «разумного
текстом,
эгоизма»;
«особенный
сообщени
человек»). Идеал будущего
я
общества.
Смысл
снов,
учащихся
иллюзий,
утопий
в
.
художественной
структуре
романа.
Ц е л ь: проанализировать
структуру
романа,
систему
образов, выявить идеал будущего
общества, представленный в
романе Чернышевского; показать
смысл снов, иллюзий, утопий в
художественной
структуре
произведения романа.
З н а т ь:
У м е т ь: Владение
понятие
самостоятел монологиче
«идеологичес ьно
ской и
кий роман», проводить диалогическ
«ложная
исследован ой речью.
интрига».
Умение
ие
У м е т ь:
художестве развернуто
воспринимат нного
обосновыва
ьи
своеобразия ть
анализироват романа.
суждения,
ь поэтику
приводить
Миниромана,
сочинение доказательс
раскрывать творческого тва,
его
характера. используя
проблематик (Т.)
цитатный
у (П.)
материал;
поиск
нужной
информаци
и по
заданной
теме в
источниках
Н.Г.Черн Эстетич
ышевский еские
и
взгляды
писатели Н.Г.Чер
демократи нышевс
ческого
кого
лагеря.
Роль
Эстетич
традицио еские
нных
взгляды
сюжетов в Н.Г.Чер
романе:
нышевс
традицио кого в
нный
романе
сюжет
«rendezvous» и
его
трансфор
мация в
романе
«Что
делать?».
68
различного
типа
70 Вн.ч. Н.Г.Чернышевский «Что Объясните Лекция, Коллектив З н а т ь:
У м е т ь: Умение
ная,
понятие
делать?» и роман «Мы» льнобеседа,
самостоятел развернуто
обосновыва
Е.Замятина:
поэтика иллюстра- проблемн индивидуал «литературна ьно
тивная с ые
ьная.
я утопия»,
сопоставлений.
проводить ть
«антиутопия исследован суждения,
Сопоставительный
анализ элементам задания.
и
»особенност ие
приводить
произведений.
исследова
и
художестве доказательс
воссоздания нного
тва,
Ц е л ь: дать осознать, почему ния
действительн своеобразия используя
"Что делать?" можно назвать
ости в
цитатный
романов.
романом-утопией;
выявить
утопиях
и
материал;
сходства и различия в романах
антиутопиях.
поиск
Чернышевского и Замятина.
(П.).
нужной
информаци
и по
заданной
теме в
источниках
различного
типа.
71-72 Р./р. Обучающее сочинение по Поисковая Организа Фронтальн З н а т ь:
Сочинение. Умение
ая,
образную
Темы:
развернуто
роману
Н.Г.Чернышевского .
ция
индивидуал
природу
«Проблема
обосновыва
«Что делать?».
совместн
1
урок.
Подготовка
к
ьная.
словесного любви
в ть
ой
сочинению.
искусства;
романе
суждения,
учебной
2 урок. Обучающее сочинение
художествен „Что
приводить
деятельно
по
творчеству
ную
делать?“ и в доказательс
сти.
Н.Г.Чернышевского.
трактовку
современно тва,
Ц е л и: подготовить учащихся к
образа (П). й
ему используя
сочинению; проанализировать
У м е т ь:
русской
цитатный
приемы
раскрытия
тем,
владеть
литературе» материал;
совершенствовать
навык
различными ,
поиск
создания
сочинения
на
видами
«Жизненна нужной
определенную тему.
пересказа;
или
информаци
строить
надуманна и по
устные и
теория
заданной
письменные „разумного теме в
высказывани эгоизма“?», источниках
я в связи с
«„Новые
различного
Тема
Иллюст
будущего рации к
в русской романам
и мировой Н.Г.Чер
литератур нышевс
е.
кого и
Е.Замят
ина.
69
подготовкой люди“
в типа.
к сочинению романах
(П).
„Отцы
и
дети“
и
„Что
делать?“»,
«Утопия
Чернышевс
кого
и
антиутопия
в
романе
Замятина
„Мы“».
73 Время и Н.А. Некрасов, поэт и Объясните Лекция. Коллектив З н а т ь:
ИКТ
Размышлен Владение
ная,
основные
монологиче
гражданин.
Общая льноие:
«Какое
Конспект
ской и
характеристика
творчества. иллюстрат ирование. групповая, факты
значение
индивидуал
биографии
и
диалогическ
Народность лирики Некрасова. ивная,
мы
Работа с
творческого вкладываем ой речью.
Конспектирование.
Анализ частично- учебнико ьная.
пути поэта, в
стихотворений:
«Человек поисковая. м.
слово Умение
содержание „гражданин развернуто
сороковых годов» (1866—1867)
Чтение и
его
«Родина», «Замолкни, Муза
“ сегодня?», обосновыва
аспектны
стихотворен «Менялись ть
мести
и
печали!..»,
й анализ
ий; образную ли
суждения,
«Муза».
стихотвор
природу
приводить
представле
ений,
словесного ния
доказательс
о
принадле
искусства;
тва,
понятии
Ц е л и: дать представление о
жащих к
художествен „гражданин используя
жизненном пути и творческом
разным
ную
“
в цитатный
кредо поэта, об этапах «роста
этапам
трактовку
материал;
сознании
души»
поэта-гражданина;
творчеств
образа
(П).
поколений? поиск
выявить
значения
понятий
а поэта.
У
м
е
т
ь:
нужной
».
«гражданин» и «поэт-гражданин»
владеть
в
поэтической
системе
Дискуссия информаци
различными
об «идеале и по
Некрасова.
видами
общественн заданной
пересказа;
теме в
ого
строить
деятеля» в источниках
устные и
современны различного
письменные х
типа.
высказывани социокульт
я в связи с
урных
подготовкой
Сопоставл Портрет
ение
ы
стихотвор Н.А.Нек
ения
расова.
Некрасова
«Муза»
(1852) со
стихотвор
ением
Пушкина
«Наперсн
ица
волшебно
й
старины...
» (1821).
Жанр
песни в
лирике
Некрасова
.
70
к сочинению условиях.
(П).
Сочинения
на
темы:
«Человек
девяностых
годов XX
века»,
«Человек
начала XXI
века»
74 Н. А. Некрасов.
Владение
ИКТ
Социальная Поисковая Работа в Коллектив З н а т ь:
Чтение
содержание учащимися монологиче
трагедия народа в городе и .
группах: ная,
ской и
деревне. Судьба народа как
чтение и групповая, стихотворен своих
индивидуал ий; образную сочинений диалогическ
предмет
лирических
анализ
природу
переживаний
страдающего
стихотвор ьная.
на
тему ой речью.
словесного
поэта. Анализ стихотворений:
ений.
«Народ
в Умение
искусства;
развернуто
"В дороге", "Еду ли ночью по
Знакомст
поэзии
художествен Некрасова и обосновыва
улице темной...", "Забытая
во
с
ную
деревня" и др.
репродук
живописи ть
трактовку
циями
передвижни суждения,
образа (П). ков».
приводить
картин
Ц е л ь: проанализировать
У м е т ь:
Крамског
стихотворения, систему образов,
Дискуссия: доказательс
владеть
о, Репина,
выявить
особенности
обсуждение тва,
различными
используя
Перова и
композиции
и
языка
ответа
видами
др.
некрасовских стихотворений о
А. Блока на цитатный
пересказа;
материал;
Прослуш
народе; показать роль диалога в
вопрос
строить
ивание
художественной
структуре
«Как
вы поиск
устные и
аудиозап
произведений поэта.
относитесь нужной
письменные к
информаци
исей.
высказывани народолюб и по
я в связи с
заданной
ию
подготовкой Некрасова? теме в
к сочинению »:
«Оно источниках
(П).
различного
было
неподдельн типа.
ое
и
настоящее,
то
есть
двойственн
ое
Жанр
Некрасо
песни и
вские
баллады в мотивы
лирике
в
Некрасова живопис
.
и
И.Крамс
кого,
В.Ивано
ва,
И.Репин
а,
Н.Касат
кина и
др.
Прослу
шивание
аудиоза
писей.
71
(любовь —
вражда).
75 Н.А.Некрасов. Героическое и Исследова Чтение и Коллектив
ная,
жертвенное
в
образе тельская. анализ
разночинца-народолюбца.
стихотвор групповая.
Анализ
стихотворений:
ений.
"Рыцарь на час", "Умру я
Прослуш
скоро. Жалкое наследство...",
ивание
"Пророк", «Современная ода»
аудиозап
и др.
исей.
З н а т ь:
Размышлен Владение
содержание ие: «Какие монологиче
стихотворен чувства
ской и
ий; образную пробуждали диалогическ
природу
сь в поэте и ой речью.
словесного какие
Умение
искусства;
развернуто
чувства
художествен поэт
обосновыва
ную
„пробуждал ть
трактовку
“
и суждения,
Ц е л и: анализировать
образа (П). „пробуждае приводить
стихотворения,
в
которых
У м е т ь:
т“
своей доказательс
проявляется
общественновладеть
тва,
лирой?»
политическая
позиция
и
различными
жизненная
самооценка
Сообщение: используя
видами
Некрасова,
произведений
о
«Пророки» цитатный
пересказа;
борцах
революционноА.С.Пушки материал;
строить
поиск
демократического лагеря.
на,
устные и
М.Ю.Лермо нужной
письменные нтова,
информаци
высказывани Н.А.Некрас и по
я в связи с
заданной
ова.
подготовкой
теме в
к сочинению
источниках
(П).
различного
типа.
76 Н. А. Некрасов о поэтическом Частично- Работа с Групповая. З н а т ь:
Сообщения Владение
содержание учащихся монологиче
труде. Поэтическое творчество поисковая. текстом.
стихотворен на
как служение народу. Анализ
Выступле
темы: ской и
ий; образную «Первый
диалогическ
стихотворений:
"Вчерашний
ния
природу
день, часу в шестом...", "Музе",
учащихся
год
в ой речью.
словесного „Современн Умение
"Блажен незлобивый поэт...",
.
искусства;
развернуто
"Поэт
и
Гражданин",
ике“»,
Работа с
художествен
"Элегия", "Праздник жизни -«„Современ обосновыва
аудиозап
ную
молодости
годы...",
ник“ в годы ть
исями.
трактовку
"Сеятелям", "О Муза! я у
„мрачного суждения,
образа (П). семилетия“ приводить
двери гроба..."
У м е т ь:
доказательс
»,
владеть
«„Современ тва,
Ц е л и: анализировать
Образ
Некрасо
пророка в вские
лирике
мотивы
А.С.Пушк в
ина,
живопис
М.Ю.Лер и
монтова, И.Крамс
Н.А.Некр кого,
асова.
В.Ивано
ва,
И.Репин
а,
Н.Касат
кина и
др.
Прослу
шивание
аудиоза
писей.
Сопоставл Некрасо
ение
вские
стихотвор мотивы
ений
в
Пушкина, живопис
Лермонто и
ва,
И.Крамс
Некрасова кого,
о
В.Ивано
поэтическ ва,
ом труде. И.Репин
а,
Н.Касат
72
стихотворения
о
поэте
и
поэтическом труде; закрепить
навыки
литературоведческого
анализа.
различными ник“
во используя
видами
второй
цитатный
пересказа;
половине
материал;
строить
50-х гг.»,
поиск
устные и
«„Современ нужной
письменные ник“ в 60- информаци
высказывани е гг.»,
и по
я в связи с
«„Современ заданной
подготовкой ник“
и теме в
к сочинению другие
источниках
(П).
журналы
различного
XIX в.»,
типа.
«Работа
Некрасова в
«Отечестве
нных
записках».
77 Любовная
Владение
лирика Поисковая Работа с Групповая, З н а т ь:
Поиск
Н.А.Некрасова. Ее психологизм .
текстом. коллективн содержание ответа
на монологиче
стихотворен вопрос:
ской и
и бытовая конкретизация.
Выступле ая,
индивидуал ий; образную «Какая
диалогическ
"Мы с тобой бестолковые
ния
природу
ой речью.
люди...", "Я не люблю иронии
учащихся ьная.
она —
словесного
Умение
твоей...", "Тройка", "Внимая
.
„вторая
искусства;
развернуто
ужасам войны..." и др. Анализ
Муза“
Работа с
художествен
обосновыва
стихотворений.
поэта?».
аудиозап
ную
исями.
Дискуссия ть
трактовку
суждения,
Ц е л и: проанализировать
о
образа (П). значимости приводить
любовную
лирику
поэта,
У м е т ь:
обсудить
возможности
некрасовск доказательс
владеть
обозначения
хронологических
их
«пьес тва,
различными без
используя
«границ»
(1847—1874)
и
видами
выделить особенности поэтики
тенденции» цитатный
пересказа;
«панаевского цикла».
,
о материал;
строить
существова поиск
устные и
нужной
нии
письменные противореч информаци
высказывани ия между и по
я в связи с
понятиями заданной
подготовкой «гражданск теме в
к сочинению ий поэт» и источниках
(П).
различного
кина и
др.
Прослу
шивание
аудиоза
писей.
Жанр
Некрасо
песни в
вские
лирике
мотивы
Н.А.Некр в
асова.
живопис
Сопоставл и
ение
И.Крамс
стихотвор кого,
ений
В.Ивано
Пушкина, ва,
Лермонто И.Репин
ва,
а,
Некрасова Н.Касат
,
кина и
принадле др.
жащих к Прослу
любовной шивание
лирике.
аудиоза
писей.
73
«поэт
типа.
сердца» в
лирике
Некрасова.
78 Р./р.
Индивидуа У м е т ь:
ИКТ
Практикум. Исследова Анализ
Сочинение Умение
владеть
Самостоятельное исследование тельская. (интерпре льная.
–
анализ развернуто
различными предложенн обосновыва
стихотворений ("Надрывается Творческа тация)
видами
ть
сердце от муки...", "Душно! Без я.
поэтическ
ых
анализа;
счастья и воли...", "Под
ого
стихотворе суждения,
строить
приводить
жестокой рукой человека...").
текста.
ний.
устные и
Прослуш
Сообщение: доказательс
письменные Сопоставле тва,
ивание
Ц е л и: исследовать стихи
высказывани ние
используя
аудиозап
Некрасова и определять их
я в связи с
исей.
идейно-эстетические
позиции,
стихотворе цитатный
подготовкой ний
материал.
особенности
художественной
к
сочинению;
формы, ассоциативные связи с
Некрасова
создавать
русской
литературой,
"Под
творческие жестокой
совершенствовать
навыки
работы (П., рукой
литературоведческого анализа в
Т.).
единстве формы и содержания.
человека..."
и "Хорошее
отношение
м
к
лошадям"
Маяковског
о;
сопоставле
ние
стихотворе
ния со сном
Раскольник
ова
из
романа
Достоевско
го
"Преступле
ние
и
наказание"
(часть I,
глава V).
Образ
Некрасо
Петербург вские
ав
мотивы
произведе в
ниях
живопис
А.С.Пушк и
ина
И.Крамс
(»Медный кого,
всадник»), В.Ивано
Н.В.Гогол ва,
я
И.Репин
(«Петербу а,
ргские
Н.Касат
повести»), кина и
Н.А.Некр др.
асова(цик Прослу
л «О
шивание
погоде»). аудиоза
писей.
74
79 Н.А.Некрасов. "Кому на Руси Объясните Слово
Групповая, З н а т ь:
ИКТ
Размышлен Умение
индивидуал
содержание
развернуто
жить
хорошо":
замысел, льноучителя,
ие: «В чем
глав;
обосновыва
история
создания
и иллюстрат аналитич ьная.
смысл
образную
ть
композиция поэмы. Анализ ивная,
еская
названия
природу
суждения,
"Пролога",
глав
"Поп", исследоват беседа,
поэмы?»
словесного Сообщения приводить
"Сельская ярмонка". Смысл ельская.
прослуши
искусства;
доказательс
названия поэмы. Отражение в
вание и
о
художествен структурно тва,
поэме коренных сдвигов в
обсужден
ную
русской жизни.
ие
й
и используя
трактовку
сообщени
смысловой цитатный
образов
(П).
й
Ц е л и: обсудить основной
значимости материал.
У
м
е
т
ь:
учащихся
вопрос поэмы, значимость его
мотивов
владеть
, работа с
формулировки,
условий
дороги
и
различными чуда
презентац
изменения постановки вопроса в
в
видами
иями.
ходе развития сюжета поэмы;
поэме.
пересказа;
проанализировать композицию
анализироват
поэмы,
обнаружить
ь
закономерности в смене частей и
композицию
глав, структурную и смысловую
произведени
роль
Пролога
и
Эпилога,
я, строить
познакомить с существующими в
устные и
литературоведении вариантами
письменные
последовательности
высказывани
расположения частей поэмы.
я в связи с
подготовкой
к сочинению
(П).
80 Стихия народной жизни и ее Исследова Выступле Групповая. З н а т ь:
ИКТ
Размышлен Умение
содержание ие. Поиск развернуто
яркие представители в поэме тельская. ния
глав;
"Кому на Руси жить хорошо".
учащихся
ответов на обосновыва
образную
ть
Проблемы
осмысления
по
вопросы:
природу
суждения,
Некрасовым народного бунта.
группам,
«Почему
словесного так много приводить
Многообразие
крестьянских
работа с
искусства;
типов.
Крестьянепрезентац
внимания доказательс
художествен поэт уделил тва,
правдоискатели. Тема женской
ией.
ную
доли
и
образ
Матрены
рассказу о используя
трактовку
цитатный
Тимофеевны
Корчагиной.
судьбе
образов (П). женщины- материал.
Анализ образов. Семинар.
У м е т ь:
крестьянки?
владеть
», «Каков
Ц е л и: выявить особенности
Связь
Некрасо
поэмы
вские
«Кому на мотивы
Руси жить в
хорошо» с живопис
фольклор и
ной
И.Крамс
традицией кого,
.
В.Ивано
ва,
И.Репин
а,
Н.Касат
кина и
др.
Связь
Некрасо
поэмы
вские
«Кому на мотивы
Руси жить в
хорошо» с живопис
фольклор и
ной
И.Крамс
традицией кого,
.
В.Ивано
ва,
И.Репин
а,
Н.Касат
75
организации образной структуры
поэмы:
воссоздание
многоуровневой
системы
взаимоотношений персонажей из
разных
социальных
слоев
(крестьяне;
«люди
малые»:
мастеровые, нищие, солдаты,
ямщики;
становые,
сотские,
странники,
разбойники,
дворовые,
купцы,
священнослужители, помещики),
выделение отдельных образов
«крупным планом», изображение
огромного числа персонажей,
«мелькающих в кадре», порой без
установления
социальной
принадлежности;
обсудить
образы
мужиковправдоискателей, эпизодических
персонажей;
обнаружить
специфику изображения картин
народной жизни, природы в
поэме.
81
различными композицио
видами
нный
пересказа;
замысел
анализироват части?»,
ь
«Почему
композицию поэт
произведени „доверил“
я, строить
самой
устные и
героине
письменные рассказать о
высказывани себе?»,
я в связи с
«Какие
подготовкой фольклорн
к сочинению ые образы,
(П).
обряды,
жанры
использует
Некрасов в
этой главе?
С
какой
целью?»
Представители помещичьей Поисковая Семинар. Коллектив З н а т ь:
Обсуждени Умение
содержание е проблемы развернуто
Руси
в
поэме
(образы .
Работа с ная,
обосновыва
помещиков
Оболтатекстом. индивидуал глав;
греха
ьная.
образную
Оболдуева, кн. Утятина и др.
помещичьег ть
природу
и
их
идейный
смысл).
о и греха суждения,
словесного крестьянско приводить
Дореформенная
и
искусства;
доказательс
пореформенная Россия. Тема
го.
художествен Ответ
социального
и
духовного
на тва,
ную
используя
рабства.
Сатирические
вопрос:
трактовку
цитатный
приемы
в
изображении
«Почему
образов (П). нет
материал.
помещиков. Анализ образов
У м е т ь:
помещиков.
счастливых
владеть
Ц е л и:
анализировать главы,
среди
различными властителей
выявить художественные приемы
видами
изображения тех, кому, по
?»
пересказа;
мнению
мужиков,
«живется
анализироват
весело (счастливо), вольготно на
кина и
др.
Связь
Некрасо
поэмы
вские
«Кому на мотивы
Руси жить в
хорошо» с живопис
фольклор и
ной
И.Крамс
традицией кого,
.
В.Ивано
ва,
И.Репин
а,
Н.Касат
кина и
др.
76
Руси».
82
ь
композицию
произведени
я, строить
устные и
письменные
высказывани
я в связи с
подготовкой
к сочинению
(П).
Умение
ИКТ
Проблема
счастья
и
ее Исследова Работа с Групповая, З н а т ь:
Чтение
развернуто
решение в поэме. Народный тельская. текстом, индивидуал содержание наизусть.
глав;
заступник
Гриша
выступле ьная.
Обсуждени обосновыва
образную
Добросклонов.
Идейная
ния
е
темы ть
природу
позиция писателя. Анализ
учащихся
«Народные суждения,
словесного заступники приводить
главы «Пир на весь мир» и
, работа с
искусства;
Эпилога
презентац
в поэме». доказательс
Ц е л и: выявить самобытность
художествен Размышлен тва,
ией.
образа Гриши Добросклонова.
ную
ие
над используя
трактовку
вопросами: цитатный
образов (П). «Почему
материал.
У м е т ь:
именно
в
владеть
Грише
различными Добросклон
видами
ове
пересказа;
Некрасов
анализироват видит
ь
„воплощени
композицию е
счастия
произведени народного“
я, строить
?»
устные и
письменные
высказывани
я в связи с
подготовкой
к сочинению
(П).
Связь
Некрасо
поэмы
вские
«Кому на мотивы
Руси жить в
хорошо» с живопис
фольклор и
ной
И.Крамс
традицией кого,
.
В.Ивано
ва,
И.Репин
а,
Н.Касат
кина и
др.
77
83 Р./р. Фольклорные традиции и Исследова УрокГрупповая. З н а т ь: Темы: 1.Кто Умение
тельская. практику
из русских развернуто
народнопоэтическая
понятия
поэтов
обосновыват
стилистика поэмы "Кому на
м.
теории
Руси
жить
хорошо".
Выступле
литературы: обращался ь суждения,
приводить
Особенности языка поэмы.
ния
«Эпическая к теме
доказательст
Подготовка
к
домашнему
учащихся
поэма. Белый любви?
сочинению по творчеству Н. А.
Контекст ва,
в
стих.
используя
Некрасова.
группах,
Фольклор и ы: А.
защита
литература. Пушкин «Я цитатный
материал.
проектов.
Композиция. Вас
Ц е л и: организовать работу по
любил…»,
Образ
исследованию
особенностей
«К***» («Я
автора».
языка и стиля поэмы "Кому на
помню
У м е т ь:
Руси жить хорошо"; рассмотреть
чудное
владеть
фольклорную традицию в поэме,
мгновенье
различными
символику
чисел,
углубить
…»), «На
видами
представления
о
способах
холмах
пересказа;
выражения авторского сознания в
анализироват Грузии…»;
лиро-эпическом произведении;
Ф. Тютчев
ь
выявить
особенности
композицию «К.Б.» («Я
организации повествовательной
произведени встретил
структуры
поэмы;
обсудить
вас – и всё
я, строить
проблемы
«заявленности»
былое…»);
устные
и
авторской позиции в сюжетноН. Некрасов
письменные
композиционной
организации
«Прости»
высказывани
поэмы,
образной
структуре,
я в связи с
тематике, проблематике, идейном
подготовкой
звучании поэмы, в выборе
к сочинению
поэтических
средств.
(П)
84
Индивидуа З н а т ь: У м е т ь: Умение
ИКТ
Р./р. Контрольная работа №2 Творческа Урок
развернуто
(тест и мини-сочинение) по я,
контроля. льная.
понятия
давать
репродукт
творчеству Н.А.Некрасова.
теории
интерпрета обосновыва
Ц е л ь: проверить знания ивная.
ть
литературы, цию
учащихся
по
теме,
содержание стихотворе суждения,
совершенствовать
навык
приводить
изученных
ний
литературоведческого анализа.
произведений Некрасова. доказательс
тва,
поэта,
используя
критических
цитатный
статей о нем,
материал.
факты
Связь
Некрасо
поэмы с
вские
фольклор мотивы
ной
в
традицией живопис
и
И.Крамс
кого,
В.Ивано
ва,
И.Репин
а,
Н.Касат
кина и
др.
Связь
произведе
ний поэта
с
фольклор
ной
традицией
.
78
биографии
Некрасова.
У м е т ь:
владеть
различными
видами
пересказа,
анализа;
анализироват
ь идейнотематические
,
художествен
ные
особенности,
композицию
произведени
й, строить
устные и
письменные
высказывани
я на
предложенну
ю тему(П.,
Т.).
85-86 Ф.И.Тютчев.
Осознанное
Жизнь
и Объясните Подготов Коллектив З н а т ь:
Чтение
ная,
понятия
и беглое
творчество.
Поэт-философ, льноленное
наизусть
певец
русской
природы. иллюстрат выступле групповая. «пантеизм», стихотворе чтение
«двоемирие», ний.
текста.
Единство мира и философия ивная,
ние
«натурфилос
Умение
природы
в
его
лирике. поисковая. учащегос
офия».
«Silentium!», «He то, что мните
я. Анализ
Сопоставле развернуто
У м е т ь:
обосновыва
вы, природа...», «Тени сизые
презентац
ния:
владеть
смесились...»,
«Полдень»,
ии.
стихотворе ть
различными ние
суждения,
«День и ночь», «Осенний
Работа с
видами
приводить
вечер», «Как хорошо ты, о море
аудиозап
Тютчева
анализа;
ночное...»,
«Природа —
исями.
«Silentium!» доказательс
анализироват и
тва,
Сфинкс...», «Певучесть есть в
Чтение и
ь идейноморских
волнах…»,
«Еще
анализ
стихотворе используя
тематические ние
цитатный
земли печален вид…» и др.
лирики.
,
Беседа,
Жуковского материал.
художествен
ИКТ
А.Апухти Стихотв
http://w н и
орения
ww.univ И.Северян Ф.И.Тют
ertv.ru/v ин о
чева в
ideo/filo Ф.И.Тютч исполне
logiya/li еве.
нии
teraturo Ф.И.Тютч мастеро
vedenie/ ев и
в слова.
russkay В.А.Жуко Пантеиз
a_literat вский.
м как
ura/xix_ Пушкинск основа
vek/fity ие
тютчевс
utchev/ традиции кой
в
философ
творчеств ии
е поэта.
природы
79
ные
«Невырази
особенности, мое»;
композицию стихотворе
Ц е л и: дать представление о
произведени ние
биографии поэта, эмоционально
й, строить
«Природа
погрузить
учащихся
в
устные и
—
тютчевскую поэзию, выявить
письменные Сфинкс...»
наиболее яркие и характерные
высказывани и
ранние
особенности тютчевских стихов о
я на
стихотворе
природе,
подчеркнуть,
что
предложенну ния «Не то,
внешне обычная жизнь Тютчева
ю тему(П.,
что мните
была
полна
драматизма,
Т.).
вы,
сложностей и неоднозначностей,
природа...»
что его внутренний мир полон
и
раздумий о жизни, размышлений
«Певучесть
о тайнах бытия, что его поэзия —
есть
в
это прежде всего философская
морских
поэзия, поэзия мысли, показать
волнах...»;
своеобразие «мыслящей поэзии»
стихотворе
Ф.И.Тютчева в сопоставлении со
ния
стихотворениями современников.
Тютчева
«Как
хорошо ты,
о
море
ночное...»,
Жуковского
«Море» и
Пушкина
«К морю».
87-88 Политические и историко- Исследова Лекция с Групповая. З н а т ь:
Сообщение: Осознанное ИКТ
понятие
и беглое
философские взгляды Ф. И. тельская. элемента
«Роль
«интеллектуа архаизмов в чтение
Тютчева. Тема России в его
ми
льная
творчестве. Человек и история
беседы;
тютчевской текста.
лирика»,
Умение
в
лирике
поэта.
Анализ
выявлени
лирике».
«лирический Доклад:
развернуто
стихотворений:
«Цицерон»,
е
фрагмент». «Родина в обосновыва
«Эти бедные селенья...», «Над
романтич
У м е т ь:
ть
этой темною толпой...». Жанр
еских
поэзии
владеть
лирического фрагмента в его
традиций
Тютчева и суждения,
различными Некрасова». приводить
творчестве. «Нам не дано
в
видами
доказательс
предугадать...», «Умом Россию
творчеств
пересказа,
тва,
не понять...», «Слезы людские,
е поэта,
Анализ стихотворений.
чтение
наизусть
стихотвор
ений,
работа со
словарем.
Роль
.
архаизмов
в
тютчевско
й лирике.
Романтич
еские
традиции
в
творчеств
е
Тютчева.
Стихотв
орения
Ф.И.Тют
чева в
исполне
нии
мастеро
в слова.
Пантеиз
м как
основа
тютчевс
80
о слезы людские...», «От жизни
той, что бушевала здесь…».
Анализ стихотворений.
Ц е л и: совершенствовать
навык
литературоведческого
анализа
стихотворения,
показать, что поэт тяготеет к
созданию стихотворений с
выраженной
поучительной
направленностью,
пророчествами, для его стихов
характерны
начальные
утвердительные
обороты,
наполненные
возвышенным
пафосом.
анализ
стихотвор
ения,
работа со
словарем.
Работа с
аудиозап
исями.
анализа;
анализироват
ь идейнотематические
,
художествен
ные
особенности,
композицию
произведени
й, строить
устные и
письменные
высказывани
я на
предложенну
ю тему(П.,
Т.).
используя
цитатный
материал.
89 Любовная лирика Ф. И. Частично- Практиче Коллектив З н а т ь:
Осознанное ИКТ
Чтение
ная,
понятие
и беглое
Тютчева.
Любовь
как поисковая. ское
наизусть.
стихийная
сила
и
как
занятие, групповая, «стихотворн Сообщение: чтение
«поединок роковой». «О, как
работа со индивидуал ый цикл».
- Лексика, текста.
ьная.
У
м
е
т
ь:
убийственно мы любим...»,
словарем,
характеризу Умение
владеть
«Последняя
любовь»,
«Я
проблемн
ющая три развернуто
различными ключевых обосновыва
помню время золотое...» и «К.
ые
видами
ть
Б.» («Я встретил Вас — и все
задания.
образа
пересказа,
былое...»).
Обучение
Выразите
стихотворе суждения,
анализа;
сопоставительному
анализу
льное
ния:
Он, приводить
анализироват Она, толпа доказательс
стихотворений.
чтение
ь идейностихотвор
(«О,
как тва,
тематические
ений.
Ц е л и: совершенствовать навык
убийственн используя
,
Работа с
литературоведческого анализа,
о
мы цитатный
художествен
аудиозап
обучать
сопоставительному
любим…»). материал.
ные
исями.
анализу стихотворений; показать,
Сопоставле
особенности,
что жизнь как философская
ние:
«Я
композицию
категория,
по
мнению
помню
произведени
Тютчева, — это противоборство
время
й, строить
враждебных сил, любовь как
золотое...»
устные и
проявление жизни тоже не
(1836),
письменные
лишена
противоречий
и
посвященно
кой
философ
ии
природы
.
Стихи
Песни и
Ф.И.Тютч романсы
ева о
русских
любви и компози
стихотвор торов на
ение
стихи
Е.Евтуше Ф.И.Тют
нко «Он чева.
ошибся…
».
81
парадоксов.
90
высказывани е 16-летней
я на
Амалии, и
предложенну позднее «К.
ю тему(П.,
Б.» —
Т.).
«Крюденер.
Баронессе»
(1870).
Индивидуа У м е т ь:
Умение
Р./р. Письменная работа по Исследова Урок
Темы:
владеть
развернуто
лирике
Ф.И.Тютчева. тельская. контроля. льная.
«Чем
различными гордится и обосновыва
Обучающее
сочинение
по Творческа
я.
видами
творчеству поэта.
о
чем ть
Ц е л и: совершенствовать навык
пересказа,
суждения,
сожалеет
монологической (письменной)
анализа;
Тютчев при приводить
речи,
анализировать
анализироват встречах с доказательс
стихотворения поэта в единстве
ь идейноприродой и тва,
формы и содержания.
тематические родиной?»; используя
,
«Что делает цитатный
художествен Тютчева
материал.
ные
счастливым
особенности, и что его
композицию пугает
в
произведени любви?»;
й, строить
«В
чем
устные и
двойственн
письменные ость
высказывани отношения
я на
Тютчева к
предложенну России,
ю тему(П.,
природе,
Т.).
любви
и
поэзии?»;
«Природа
глазами
поэта»,
«Почему
для
Тютчева
„природа —
сфинкс“?»,
«„Поединок
Пушкинск Песни и
ие образы романсы
и мотивы русских
в лирике компози
Ф.И.Тютч торов на
ева.
стихи
Ф.И.Тют
чева.
82
роковой“
(стихотворе
ния
Тютчева о
любви)»
91-92 А. А. Фет. Жизнь и творчество. Объясните Лекция с Коллектив З н а т ь:
Осознанное
Чтение
понятия
и беглое
Жизнеутверждающее начало в льноэлемента ная,
наизусть
групповая, «оксюморон стихотворе чтение
лирике природы. Философия иллюстрат ми
текста.
красоты. "Ещё майская ночь", ивная,
анализа индивидуал », «белый
ний.
ьная.
стих»,
"Это утро, радость эта...", частично- поСообщения Умение
«мелодика
развернуто
"Летний вечер тих и ясен...", поисковая. этических
о
стиха»,
"Я
пришел
к
тебе
с
текстов,
музыкальн обосновыва
«лирический ых
ть
приветом...", "Заря прощается
работа со
образс землею..." «Кот поет, глаза
словарем.
интерпрета суждения,
переживание циях
приводить
прищуря…»,
«Облаком
Работа с
».
волнистым...»,
«Сосны».
портрето
стихотворе доказательс
У
м
е
т
ь:
Анализ стихотворений.
м
ний Фета и тва,
владеть
писателя.
живописны используя
различными
цитатный
Ц е л и: дать представление о
Беседа о
х
видами
жизни и творчестве поэта,
прочитан
«аналогах». материал.
пересказа,
показать, что влюбленность в
ных ранее
Сообщения:
анализа;
жизнь и трагическое ощущение
стихотвор
анализироват
недолговечности
праздника
ениях.
Сопоставле
ь идейночувств – основное в поэзии Фета,
Чтение и
ние
тематические
подчеркнуть, в чем своеобразие
обучение
стихотворе
,
изображения природы в лирике
интерпре
ния
Фета
художествен
Фета.
тации
"На стоге
ные
философс
сена ночью
особенности,
ких
.
южной..." и
композицию
стихов
А. Тарковск
произведени
Фета.
ого
й, строить
Конкурс
"Посредине
устные и
на
мира";
письменные
лучшее
стихотворе
высказывани
чтение
ния
Фета
я на
стихотвор
"Только
предложенну
ений
встречу
ю тему(П.,
Фета
в
улыбку
Т.).
классе.
твою..." и
Заочная
В.
ИКТ
Традиции
http://w русской
ww.univ романтич
ertv.ru/v еской
ideo/filo поэзии в
logiya/li лирике
teraturo Фета.
vedenie/ Сравнени
russkay е с
a_literat отношени
ura/xix_ ем
vek/afan Тютчева
asij_fet/ ко дню и
?mark= ночи.
al
lhttp://w
ww.univ
ertv.ru/v
ideo/filo
logiya/li
teraturo
vedenie/
russkay
a_literat
ura/xix_
vek/aafe
t/
Портрет
ы
А.Фета.
П.И.Чай
ковский
о
музыкал
ьности
лирики
А.Фета.
Подбор
пейзаже
й
русских
художни
ков для
иллюстр
ировани
я
стихотв
орения
(Шишки
н,
Куиндж
и).
.
83
экскурсия
в
Воробьев
ку.
Ходасевича
"Не верю в
красоту
земную...";
стихотворе
ния
Фета
"Ласточки"
93 Размышления о поэтическом Исследова Практиче Групповая, З н а т ь:
Сообщения Осознанное
индивидуал понятия об учащихся. и беглое
даре в лирике Фета. "Как беден тельская. ское
анафоре,
наш язык!..", "Одним толчком
занятие, ьная.
Сопоставле чтение
звукопись.
согнать
ладью
живую...".
анализ
ние отзывов текста.
У м е т ь:
Умение
Анализ стихотворений.
поэтическ
критиков
владеть
ого
прошлого развернуто
различными века
текста,
и обосновыва
Ц е л и: помочь выявить
видами
работа со
современны ть
«лирическую
дерзость»
пересказа,
суждения,
словарем.
х
(Л. Н. Толстой) в поэтике Фета,
анализа;
литературо приводить
показать движение чувств в
анализироват
доказательс
ведов,
стихотворениях и музыкальность
ь
идейнотва,
ведущее
к
как
стихию
поэзии
Фета.
тематические размышлен используя
Своеобразие
строфики
и
,
иям
на цитатный
ритмики.
художествен тему:
материал.
ные
«Может ли
особенности, поэзия быть
композицию несвоеврем
произведени енной?
й, строить
Должен ли
устные и
поэт
письменные отзываться
высказывани на
я на
социальные
предложенну проблемы
ю тему(П.,
своего
Т.).
времени?
94 Любовная лирика Фета и её Исследова Практиче Групповая.
утонченно
чувственный тельская. ское
психологизм. "Шепот, робкое
занятие,
дыханье...",
"Сияла
ночь.
работа со
Луной
был
полон
сад.
словарем:
ИКТ
Переводы
http://vi Фета.
deo.yan А.Фет и
dex.ru/u поэты
sers/ate радикальн
xizonrd оv/view/ демократи
11673/? ческого
cauthor лагеря
=atexizo (стихотво
nrdv&ci реные
d=683 пародии
Д.Минаев
а).
З н а т ь:
Сообщения Осознанное ИКТ
понятия«имп о
и беглое
рессионизм», выбранных чтение
«стихотворн стихотворе текста.
ый цикл»,
ниях.
Умение
Тема
Прослуш
любви
у ивание
Пушкина романса
(«Я помню Н. Ширя
чудное
ева
на
84
«звукопись», Размышлен развернуто
«ассонанс», ие
над обосновыват
«аллитерация вопросом: ь суждения,
»,
«Что
приводить
«лексически общего
в доказательст
й
ситуациях ва,
параллелизм этих
используя
»,
стихотворе цитатный
«умолчание» ний и что материал.
Ц е л и: путем анализа
,
отличает их
конкретных стихотворений дать
синтаксическ
по
учащимся понять, что Фет ие
приемы,
настроению
мастер словесного изображения
способствую
и образам?»
тончайших состояний в душе
щие
Дискуссия
человека, что для фетовской
созданию
о
том,
поэзии
характерны
мелодичност реализует
фрагментарность, эскизность и
и фразы.
ли романс
повышенная эмоциональность в
У
м
е
т
ь:
многозначн
изображении единства
мира
владеть
ость чувств
природы и чувств человека,
различными
и мыслей
метафоричность, динамичность и
видами
стихотворе
музыкальность художественных
пересказа,
ния. Беседа
образов, необычный синтаксис,
анализа;
по
полный
параллелизмов,
анализироват сопоставле
повторов, ритмических пауз,
ь идейнонию
богатых поэтических интонаций,
тематические
стихотворе
звуковой инструментовки.
,
ний
художествен Пушкина
ные
«Я помню
особенности, чудное
композицию мгновенье...
произведени »,
Фета
й, строить
«Сияла
устные и
ночь. Луной
письменные был полон
высказывани сад.
я на
Лежали...»
предложенну
ю тему (П.,
Т.).
95 Р./р. Сопоставительный анализ Поисковая Сообщен Групповая. З н а т ь:
Сообщения Осознанное ИКТ
Лежали...", "Певице", "Ещё
одно забывчивое слово...", "На
качелях" и др. Гармония и
музыкальность
поэтической
речи и способы их достижения.
Импрессионизм поэзии Фета.
Анализ стихотворений.
понятия.
Выступле
ния
учащихся
.
мгновенье. текст
..»), Фета стихотво
(«Сияла
рения
ночь.
Фета
в
Луной был исполнен
полон сад. ии
Лежали...» В. Агафо
)
и нова.
Тютчева Портрет
(«Я
Фета,
встретил подборка
вас — и
записей
все
романсов
былое...»). на стихи
Фета,
пейзажн
ые
работы
художни
ковимпресси
онистов:
Моне,
Мане,
Дега,
Ренуара.
Романсы
85
стихов Тютчева и Фета. .
Особенности их поэтического
стиля.
Подготовка
к
домашнему
сочинению
по
лирике поэтов.
Ц е л и: учить сопоставительному
анализу,
дать
четкое
представление об особенностях
поэтического стиля Тютчева и
Фета, познакомить с творчеством
поэтов XX века — наследников
Тютчева и Фета.
ия
учеников.
Викторин
а
на
знание
стихотвор
ений
Тютчева
и
современ
ных
поэтов.
основные
о
и беглое
отличия
творчестве чтение
поэзии
Н. Заболоцк текста.
Тютчева и
ого,
Умение
Фета.
А. Тарковск развернуто
У м е т ь:
ого
и обосновыва
владеть
Д. Самойло ть
различными ва.
суждения,
видами
Темы д/с: приводить
пересказа,
1.Сопоставл доказательс
анализа;
ение
тва,
анализироват лирических используя
ь идейноминиатюр цитатный
тематические Ф. И. Тютч материал.
,
ева
и
художествен А. А. Фета»
ные
,
особенности, 2.Тютчевск
композицию ие мотивы
произведени и
й, строить
интонации
устные и
в
письменные стихотворе
высказывани нии
я на
Н. Заболоцк
предложенну ого „Я не
ю тему(П.,
ищу
Т.).
гармонии в
природе...“»
3.Кто
из
русских
поэтов
обращался
к
теме
общности
человека и
природы и
в чём их
произведен
ия
созвучны
на стихи
Ф.Тютче
ва и
А.Фета.
86
стихотворе
ниям
Ф.Тютчева?
Контексты
:
М.
Лермонтов
«Выхожу
один я на
дорогу...»,
А.
Фет
«Шёпот,
робкое
дыханье...»,
«Учись
у
них – у
дуба,
у
берёзы...» и
др.,
стихотворе
ния
С.Есенина.
96 Н. С. Лесков.
Коллектив З н а т ь:
ИКТ.
Образ
Язык и
Жизнь
и Объясните Лекция
Сообщения: Владение
основные
монологиче Препод праведник стиль
творчество. Личность и судьба льноучителя, ная,
авание а в
лесковск
писателя. Конспектирование. иллюстрат сообщени индивидуал факты
Карикатура ской и
ьная.
биографии
диалогическ литерат произведе их
Комментированное
чтение ивная,
я
на
частично- учащихся
писателя;
уры в
ниях
произве
фрагментов произведений.
общественн ой речью.
поисковая. , работа с
содержание ую жизнь Поиск
10
русских
дений.
сказки
(П).
нужной
классе:
писателей
презентац
России
в
Ц е л и: познакомить учащихся с
У м е т ь:
информаци Книга и
ией.
романе
жизнью
и
творчеством
воспринимат
и по
для
религиозн
«Некуда».
Н.С.Лескова; вызвать интерес к
ь
и
заданной
учителя
ой
теме праведничества в его
анализироват «Соборяне» теме
. Часть литератур
произведениях;
ь изучаемое как роман о характеризо 11/ Под е.
совершенствовать навык анализа
произведени праведника вать
ред.про
художественного произведения.
е (П);
ф.Г.А.О
х
и систему
определять богатырях образов.
берних
род и жанр духа.
иной. –
литературног - Любовь
М.:АРК
87
о
произведени
я;
выявлять
авторскую
позицию.
как
ТИ,
критерий
2003.
истины
в
С.32повести
59.
«Несмертел
ьный
Голован».
97 Н.С.Лесков.
Поисковая
Групповая.
З
н
а
т
ь:
Сообщения Проведение ИКТ.
Сопоставл Репроду
«Очарованный
Проблемн
.
содержание
:
об
информацио
Препод
ение
кция
странник».
Внешняя
и
ые
повести;
истории
нно-смыавание портрета картины
духовная биография Ивана
задания.
образную
создания
слового
литерат Флягина с В.П.Вер
Флягина.
Анализ
образа
Анализ
природу
повести; о анализа
уры в
былинны ещагина
главного героя.
эпизодов.
словесного
карте
текста.
10
ми
«Илья
Работа с
искусства
маршрута Выбор вида классе: богатыря Муроме
текстом и
Ц е л ь: проанализировать
(П).
главного
чтения в
Книга ми.
ц на
демонстр
структуру
повести,
систему
У
м
е
т
ь:
героя;
о
соответстви
для
Странник
пиру у
ацией.
образов, выявить идеал писателя,
выразительн
жанровых
и
с
учителя
и
Лескова
князя
Работа с
представленный в произведении;
о
читать
особенност
поставленно
.
Часть
и
Владим
фрагмент
показать смысл сопоставлений
текст;
ях
жития
и
й
целью;
11/
Под
Тютчева.
ира».
ами
произведений
Лескова
и
сопоставлять
хождения;
извлечение
ред.про
Иллюст
видеофил
Тютчева..
эпизоды (П); сопоставле необходимо ф.Г.А.О
рация
ьма.
строить
ние со
й
берних
И.Глазу
устные и
стихотворе информаци иной. –
нова
письменные нием
и из
М.:АРК
«Груше
ответы;
Ф.И.Тютче источников; ТИ,
нька».
участвовать в ва
владение
2003.
Экраниз
диалоге по
«Странник основными С.32ация
прочитанном »
видами
59.
повести
у
публичных
«Очаров
произведени
выступлени
анный
ю (П).
й.
странни
к».
98 Поэтика
названия
сказа Поисковая Проблемн Групповая, З н а т ь:
индивидуал понятия
«Очарованный
странник». .
ые
«сказ»,
Особенности
жанра
и
задания. ьная.
«хроника»,
композиции. Язык и стиль
Работа с о
содержание
произведения.
Анализ
словарем.
повести;
художественных особенностей
Работа с
образную
фрагмент
Размышлен Проведение ИКТ.
Повесть
Экраниз
ия:
информацио Препод Лескова и ация
–В чем
нно-смыавание религиозн повести
смысл
слового
литерат ая
«Очаров
названия
анализа
уры в
литератур анный
повести.? текста.
10
а.
странни
– Почему Выбор вида классе:
к».
88
природу
повесть
чтения в
Книга
словесного
можно
соответстви для
искусства
назвать
ис
учителя
Ц е л и: выявить особенности
(П).
«хроникой
поставленно
. Часть
языка
лесковского
пейзажа;
У
м
е
т
ь:
»,
й
целью;
11/ Под
речевой характеристики героя ,
выразительн «сказом»? извлечение ред.про
показать мастерство Лескова в
о читать
(Т).
необходимо ф.Г.А.О
создании диалога; особенности
текст;
Сочинение й
берних
авторского стиля; своеобразие
сопоставлять :
информаци иной. –
жанра и композиции повести.
эпизоды (П); Почему
и из
М.:АРК
строить
источников;
ТИ,
странник
устные и
2003.
«очарованн владение
письменные ый»7
основными С.32ответы;
видами
59.
участвовать в
публичных
диалоге по
выступлени
прочитанном
й.
у
произведени
ю (П).
99 Вн.чт. Н. С. Лесков. «Тупейный Исследова Работа
Групповая. З н а т ь:
Сопостав Видеофр
Дискуссия: Проведение ИКТ.
содержание «Что
информацио Препод ительный агмент о
художник».
Самобытный тельская. творчески
рассказа;
авание анализ
крепост
характер и необычная судьба
х групп
очаровывае нно-смыобразную
литерат образов
ном
русского человека. Анализ
(актеры;
т русского слового
природу
уры в
главных театре.
рассказа.
биографы
человека?» анализа
словесного
текста.
10
героев в
;
искусства
Выбор вида классе: «Очарова
теоретики
Ц е л и: дать представление о
(П).
чтения в
Книга нном
и
содержании
рассказа
и
У
м
е
т
ь:
соответстви
для
страннике
литератур
особенностях
создания
выразительн
и
с
учителя
»и
ные
лесковских
характеров;
о
читать
поставленно
.
Часть
«Тупейно
критики;
подчеркнуть эстетическое начало
текст;
й
целью;
11/
Под
м
языковед
в русском человеке как основу
сопоставлять
извлечение ред.про художник
ы
и
«праведничества».
эпизоды (П);
необходимо ф.Г.А.О е».
культуро
строить
й
берних
логи).
устные и
информаци иной. –
письменные
и из
М.:АРК
ответы;
источников; ТИ,
участвовать в
владение
2003.
диалоге по
основными С.32прочитанном
видами
59.
произведения.
ами в/ф .
89
у
произведени
ю (П).
публичных
выступлени
й.
100 Вн.чт. «Две Катерины» (по Исследова Проблемн Групповая.
пьесе
А. Н. Островского тельская. ые
«Гроза»
и
рассказу
задания,
Н. С. Лескова «Леди Макбет
составлен
Мценского уезда»).
ие
сравнител
ьной
Ц е л и: показать, что сближает и
таблицы.
что различает образы «двух
Работа с
Катерин».
видеофра
гментами.
З н а т ь:
Сравнитель Проведение ИКТ.
содержание ный анализ информацио Препод
произведени сцен
нно-смыавание
й; образную (диалог
слового
литерат
природу
уры в
Катерины анализа
словесного Кабановой текста.
10
искусства
и Варвары Выбор вида классе:
(П).
Книга
из «Грозы» чтения в
У м е т ь:
соответстви
для
(действие
выразительн первое,
ис
учителя
о читать
поставленно . Часть
явление
текст;
11/ Под
VII)
и й целью;
сопоставлять диалог
извлечение ред.про
эпизоды (П); Катерины необходимо ф.Г.А.О
строить
берних
Измайловой й
устные и
и Сергея из информаци иной. –
письменные очерка
и из
М.:АРК
ответы;
источников;
ТИ,
«Леди
участвовать в Макбет
владение
2003.
диалоге по
Мценского основными С.32прочитанном уезда»
видами
59.
у
публичных
(глава
произведени третья)).
выступлени
ю (П).
й.
101 Вн.чт.
Н.
С. Лесков
– Исследова Проблемн Групповая.
пытливый
исследователь тельская. ые
русского
национального
задания,
характера.
Анализ
работа с
произведений
«Соборяне»,
видеофра
«Запечатлённый ангел», «Леди
гментами.
Макбет Мценского уезда».
Ц е л и: проанализировать
произведения;
помочь
десятиклассникам
пристальнее
вглядеться в человека, которого
до сих пор почему-то принято
З н а т ь:
содержание
произведени
й; образную
природу
словесного
искусства
(П).
У м е т ь:
выразительн
о читать
текст;
Видеоф
ильм
«Леди
Макбет
Мценск
ого
уезда».
Сочинение Проведение ИКТ.
Образ
Видеоф
информацио Препод русской
ильм
рассуждени нно-смыавание женщины «Леди
е:
слового
литерат в
Макбет
«Существу анализа
уры в
произведе Мценск
ют ли
текста.
10
ниях
ого
«лесковски Выбор вида классе: современн уезда».
е
чтения в
Книга иков
праведники соответстви для
Лескова.
» сегодня?» и с
учителя
поставленно . Часть
й целью;
11/ Под
90
называть «простым», и увидеть в
русской душе то, что позволяло
выстоять и «граду», и русской
земле
в
самых
жестоких
испытаниях;
продолжить
формирование навыков и умений
проблемного
изучения
литературного
произведения,
составления
плана
ответа;
воспитывать чувство гордости за
свой народ.
102 Р./р. Обучающее сочинение по Исследова Самостоя Индивидуа
тельская. тельное льная.
прозе Н.С.Лескова.
Ц
е
л
и:
продолжать
планиров
совершенствовать
навык
ание
и
написания
сочинения
на
проведен
заданную
тему;
соблюдать
ие
признаки выбранного жанра
исследова
сочинения; уметь выразить свое
ния.
отношение к предложенным
темам.
сопоставлять
эпизоды (П);
строить
устные и
письменные
ответы;
участвовать в
диалоге по
прочитанном
у
произведени
ю (П).
извлечение ред.про
необходимо ф.Г.А.О
й
берних
информаци иной. –
и из
М.:АРК
источников; ТИ,
владение
2003.
основными С.32видами
59.
публичных
выступлени
й.
З н а т ь: Сочинения: Поиск
Препод Мужики
содержание и «Что
и нужной
авание Некрасова
проблематик почему
информаци литерат ,
у изученного очаровывае и
и
по уры в
Тургенева
произведени т
заданной
10
и
я.
„странника“ теме.
классе: очарованн
У м е т ь: в повести Свободная Книга ый
выбрать тему Н. С. Леско работа с
для
странник
и
жанр ва?»,
текстом
учителя Лескова.
сочинения; «Исповедь художестве . Часть Повесть
составить
как форма нного
11/ Под Н. С. Леск
план
к выражения произведен ред.про ова и
выбранной характера и ия.
ф.Г.А.О стихотвор
теме;
сознания
берних ение
сформулиров центрально
иной. – Ф. И. Тют
ать
идею, го
героя
М.:АРК чева
подобрать
„Очарованн
ТИ,
„Пошли,
цитатный
ого
2003.
господь,
материал;
странника“
С.59.
свою
аргументиро », «Мужики
отраду...“
вать
свою Некрасова и
»
точку зрения; очарованны
редактироват й странник
ь написанное Лескова»,
(П).
«Повесть
Н. С. Леско
ва
и
стихотворе
91
ние
Ф. И. Тютч
ева
„Пошли,
господь,
свою
отраду...“»
103 М. Е. Салтыков-Щедрин.
Объясните Сообщен Групповая, З н а т ь:
Сообщение Владение
Препод
индивидуал основные
ученика о монологиче авание
Жизнь
и
творчество. льноия
факты
сотрудниче ской
и литерат
Ознакомительная беседа по иллюстрат учащихся ьная.
ивная.
биографии
стве
диалогическ уры в
материалам учебника.
с
Поисковая элемента
писателя;
Салтыкова ой речью.
10
.
содержание
в
журнале
Поиск
классе:
ми
Ц е л и: познакомить учащихся с
«Губернских
«Современн
нужной
Книга
аналитич
личностью
М.Е.Салтыковаочерков»
ик».
информаци
для
еской
Щедрина и его творчеством;
(П).У
м
е
т
ь:
Аналитичес
и
по
учителя
беседы
и
донести
социальноучаствовать в кий
заданной
. Часть
литератур
обличительный
смысл
теме
11/ Под
ной
дискуссии: пересказ
«Губернских
очерков»,
повести
характеризо ред.про
композиц
«Что
художественные особенности и
«Запутанно вать
ф.Г.А.О
ии.
.
побудило
стиль писателя..
е
дело».
систему
берних
Проблемн
поэта,
образов.
иной. –
ые задачи
продолжател
М.:АРК
Чтение
я
ТИ,
учителем
пушкинской
2003.
фрагмент
традиции в
С.7-12.
ов писем
Лицее, стать
М. Е. Сал
сатириком?»,
тыкова.
воспринимат
ьи
анализироват
ь изучаемое
произведени
е (П);
определять
род и жанр
литературног
о
произведени
я
104 Проблематика
Коллектив З н а т ь:
Осознанное Препод Сказки:
и
поэтика Исследова УрокСжатый
Портрет
Салтыко
ва
работы
И.Н.Кра
мского.
Иллюст
92
сказок Салтыкова-Щедрина. тельская.
Анализ сказок «Медведь на
воеводстве»,
«Богатырь».
Приемы
сатирического
воссоздания действительности
в щедринских сказках.
семинар. ная.
Чтение и Групповая.
обсужден
ие
результат
ов
самостоят
ельной
работы.
понятия
комментиро и
беглое авание «Дикий
рации к
комическое, ванный
чтение
литерат помещик» сказкам
сатирическое пересказ
текста.
уры в
, «Карась- Салтыко
, сатира,
«Дикий
Владение
10
идеалист» вапародия,
помещик», монологиче классе: ,
Щедрин
сарказм,
«Карасьской
и Книга «Доброде а.
гипербола,
идеалист», диалогическ для
тели и
Ц е л ь: учить видеть
гротеск,
«Добродете ой речью.
учителя пороки»,
своеобразие щедринских сказок,
эзопов язык. ли
и
. Часть «Повесть
выявлять
тематику,
У м е т ь:
пороки»,
11/ Под о том, как
проблематику
и особенности
видеть
«Повесть о
ред.про один
поэтики сказок.
сатирическое том,
как
ф.Г.А.О мужик
в
один мужик
берних двух
произведени двух
иной. – генералов
ях писателя, генералов
М.:АРК прокорми
отличать
прокормил»
ТИ,
л».
народную
2003.
Фольклор
сказку от
С.12ные
щедринской.
16.
мотивы в
сказках
М.Е.Салт
ыковаЩедрина.
105 Сказка
Мультф
«Премудрый Поисковая Проблемн Групповая. З н а т ь:
У м е т ь: Свободная Препод Сказки
понятие
авание Щедрина ильм
пискарь»: проблематика и .
ые
сравнивать работа с
«сатирическа разные
текстом,
литерат и герои
«Премуд
поэтика.
Анализ
сказки.
задания.
я
выразительн уры в
Пушкина, рый
Развенчание
обывательской
сказки
литературная Щедрина и ое чтение
10
Грибоедо пескарь»
психологии, рабского начала в
сказка»,
фрагментов,
классе:
ва,
..
человеке.
тексты
Ц е л и: познакомить учащихся с
«авторская сказок
работа
с
Книга
Гоголя.
Иллюст
с
содержанием сказки; донести
ирония»,
видеоинфор для
Традиции рации к
другими
философский
ее
смысл
,
содержание текстами
мацией.
учителя Д.И.Фонв сказке.
проанализировать
сказки.
. Часть изина и
других
художественные особенности и
У м е т ь:
11/ Под Н.В.Гогол
авторов.
стиль произведения.
анализироват Сообщение:
ред.про я в
ь сказочный
ф.Г.А.О щедринск
«Какие
текст.
берних ой сатире.
заветы
иной. –
оставил
М.:АРК
своему
ТИ,
сыну отец
2003.
93
Петруши
Гринева?
Молчалина
?
Чичикова?»
С.1216.
106 Вн.чт. Анализ сказок «Орел- Исследова Семинар. Групповая, З н а т ь:
Препод Фольклор
У м е т ь: Владение
меценат», «Вяленая вобла», тельская, Выступле индивидуал содержание сравнивать монологиче авание ные
ьная.
сказок.
ской
и литерат мотивы в
«Либерал».
Соотношение творческая ния
разные
У м е т ь:
диалогическ уры в
сказках
идеала и действительности в .
учащихся
сказки
анализироват Щедрина, ой речью. 10
М.Е.Салт
сатире Салтыкова-Щедрина.
,
ь
тексты.
Умение
классе:
ыковаПисьменный
отзыв
о
письменн
создавать
развернуто
Книга
Щедрина.
прочитанной сказке.
ый отзыв
письменны
Ц е л и: познакомить учащихся с
о сказке.
й отзыв на обосновыва для
содержанием сказок; донести их
учителя
заданную ть
социально-политический
и
суждения,
. Часть
тему. (Т.)
философский
смысл
,
приводить 11/ Под
проанализировать
доказательс ред.про
художественные особенности и
тва,
ф.Г.А.О
стиль
произведений;
учить
используя
берних
писать отзыв о произведении.
цитатный
иной. –
материал;
М.:АРК
поиск
ТИ,
нужной
2003.
информаци С.12и
по 16.
заданной
теме
в
источниках
различного
типа.
Иллюст
рации к
сказкам
Салтыко
ваЩедрин
а.
107- Вн.чт. М. Е. Салтыков-Щедрин Частично- Аналитич Коллектив З н а т ь:
Препод Традиции
У м е т ь: Владение
108 «История
ная,
содержание сопоставлят монологиче авание Гоголя в
одного
города». поисковая. еская
индивидуал прочитанных ь
и литерат прозе
Замысел, история создания,
беседа,
тексты ской
глав. (П).
Щедрина.
жанр и композиция романа.
комменти ьная.
древнерусс диалогическ уры в
У м е т ь:
ой речью. 10
Образы
градоначальников.
рованное
ких
воспринимат летописей и Умение
классе:
Идейно-художественный
чтение
ь
и
развернуто
Книга
анализ произведения.
отрывков.
щедринско
анализироват й
обосновыва для
ь изучаемое «летописи». ть
учителя
Ц е л и: познакомить учащихся с
Иллюст
рации к
роману,
мультфи
льм
«Истори
я одного
города.
Органчи
94
романом-хроникой;
вызвать
интерес к теме государственной
власти; совершенствовать навык
анализа
художественного
произведения.
1
урок.
«История
одного
города».
Смысл
названия,
композиция,
жанр.
Идейнохудожественный
анализ
произведения.
произведени (П.)
е (П);
определять
род и жанр
литературног
о
произведени
я;
выявлять
авторскую
позицию.
суждения,
. Часть
приводить 11/ Под
доказательс ред.про
тва,
ф.Г.А.О
используя
берних
цитатный
иной. –
материал;
М.:АРК
поиск
ТИ,
нужной
2003.
информаци С.17и
по 31.
заданной
теме
в
источниках
различного
типа.
2 урок. Город Глупов и его
обитатели (по роману-хронике
«История
одного
города»).
Идейно-художественный анализ
произведения.
109- Р.\р. Письменная работа по Исследова Самостоя Групповая, З н а т ь: .
Владение
Темы.
110 прозе
М.Е.Салтыкова- тельская, тельное индивидуал творчество 1.В каких монологиче
творческая планиров ьная.
писателя.
произведен ской
и
Щедрина.
.
У м е т ь:
иях русских диалогическ
ание
и
соблюдать
писателей ой речью;
проведен
1
урок.
Подготовка
к
нормы
сатирическ умение
ие
обучающему сочинению по прозе
литературног
и
вступать в
исследова
М.Е.Салтыкова-Щедрина.
о письма(П); отображены речевое
ния.
владеть
нравы
общение,
2 урок. Обучающее сочинение по
различными дворян и
участвовать
прозе М.Е.Салтыкова-Щедрина.
видами
что
в диалоге,
пересказа;
сближает
диспуте;
Ц е л и: развитие письменной и
участвовать в их со
осознанное
устной речи, формирование
диалоге по
сказками
и
беглое
умений логически строить свой
прочитанным С.-Щ.?
чтение
ответ,
подкрепляя
текстом,
произведени Контексты текстов.
совершенствование
навыка
ям (П).
: пьеса Д.
сравнительного анализа.
Фонвизина,
«Недоросль
», Н. Гоголь
«Мёртвые
души», Н.
Некрасов
к».
Сатиричес
ки
отображе
нные
нравы
дворян,
чиновник
ов (А.
Пушкин
«Капитан
ская
дочка»,
пьеса Н.
Гоголя
«Ревизор»
.
Фонвизи
н,
«Недорос
ль», Н.
Гоголь
«Мёртвые
души»
95
111- А. К. Толстой.
Жизнь
и Частично- Рассказ Коллектив
112 творчество. Основные темы, поисковая, учителя с ная.
мотивы и образы поэзии исследоват элемента Групповая.
А. К. Толстого. Фольклорные, ельская.
ми
романтические и исторические
аналитич
черты лирики поэта. "Против
еской
течения", "Государь ты наш
беседы и
батюшка...",
«История
выступле
государства Российского от
ний
Гостомысла до Тимашева» и
учащихся
«Двух станов не боец, но
,
только гость случайный...» др.
чтение в
Анализ стихотворений.
отрывках
и анализ в
Ц е л и: дать представление о
группах
биографии и творческом пути
стихотвор
поэта, провести текстуальный
ения
анализ
лирического
А. Толсто
стихотворения "Против течения"
го.
и песни "Государь ты наш
батюшка...", раскрыть идейноэстетическую
концепцию
Толстого.
113 А.К.Толстой. Природа в лирике Частично- Чтение и Коллектив
ная,
поэта: «Когда природа вся поисковая. анализ
трепещет
и
сияет…»,
стихотвор групповая.
«Прозрачных
облаков
ений,
спокойное движенье…», «Меня,
составлен
во мраке и в пыли...», ,
ие
«Благословляю вас, леса…» (из
партитур
поэмы «Иоанн Дамаскин»).
ы чувств
Радость слияния человека с
для
природой как основной мотив
«Кому на
Руси жить
хорошо».
З н а т ь:
Интеграци Владение
ИКТ
«Двух
Иллюст
биографию и я с
монологиче http://w станов не рации к
содержание уроками
ской и
ww.univ боец...» — произве
прочитанных русского
диалогическ ertv.ru/v анализ
дениям
стихотворен языка.
ой речью;
ideo/filo программ поэта
ий. (П).
logiya/li ного
Историч
Наблюдать: умение
У м е т ь:
вступать в teraturo стихотвор еские и
роль
выразительн речевых
речевое
vedenie/ ения
фолькло
о читать
russkay А. К. Толс рные
повторов, общение,
стихотворен эпитетов,
участвовать a_literat того и
сюжеты
ия поэта,
в
диалоге,
ura/xix_
соотнесен
и
однородны
воспринимат х
vek/akto ие его с
персона
членов диспуте;
ьи
предложени осознанное lstoj/?m позицией жи в
анализироват й
ark=all Н. А. Нек произве
(Т) и беглое
ь изучаемое Доклады об чтение
расова.
дениях
произведени истории
текстов.
Толстог
е (П);
о.
создания
определять «Истории
род и жанр государства
литературног Российског
о
о
от
произведени Гостомысла
я;
до
выявлять
Тимашева».
авторскую
позицию и
фольклорные
элементы.
З н а т ь:
ИКТ
Связь
Прослу
Аналитичес Владение
содержание кое чтение монологиче
лирики
шивание
прочитанных статьи
ской и
А. К. Толс романсо
стихотворен И.Анненско диалогическ
того с
в
ий. (П).
ой речью;
лирикой П. И. Ча
го.
У м е т ь:
умение
А. А. Фет йковско
Доклад
выразительн «Связь
вступать в
а.
го на
о читать
речевое
Сравнени тексты
лирики
стихотворен А. К. Толст общение,
е
А. К. То
ия поэта,
участвовать
пушкинск лстого.
96
«пейзажной» лирики
Анализ стихотворений.
поэта.
Ц е л и: учить анализировать
образцы
пейзажной
лирики
поэта, совершенствовать навык
работы с критической статьей.
выразите
льного
чтения
стихотвор
ений,
прослуши
вание
аудиозап
исей.
114 Природа и любовь в лирике Частично- Чтение и Коллектив
ная,
А. К. Толстого. "Слеза дрожит поисковый анализ
в твоем ревнивом взоре...", .
стихотвор групповая.
"Средь
шумного
бала,
ений,
случайно...", "Острою секирой
составлен
ранена береза...", "Ты не
ие
партитур
спрашивай, не распытывай...",
ы чувств
«Коль
любить,
так
без
для
рассудку...», «Не верь мне, друг,
выразите
когда, в избытке горя...».
льного
Романсы на стихи Толстого.
чтения
Исповедальность
поэзии
стихотвор
Толстого.
ений,
прослуши
Ц е л и: провести идейнование
тематический анализ любовной
аудиозап
лирики
поэта,
раскрыть
исей.
философию любви по Толстому.
воспринимат ого
с в диалоге,
ьи
лирикой
диспуте;
анализироват А. А. Фета» осознанное
ь изучаемое .
и беглое
произведени Дискуссия: чтение
е (П);
текстов.
«Что
определять открывает в
род и жанр поэзии
литературног музыка?»
о
Написание
произведени сочиненияя;
миниатюры
выявлять
по одному
авторскую
из
позицию и
стихотворе
фольклорные ний.
элементы.
З н а т ь:
Владение
ИКТ
Чтение
содержание стихотворе монологиче
прочитанных ний
ской и
стихотворен наизусть.
диалогическ
ий. (П).
Стихотворе ой речью;
У м е т ь:
ния «Коль умение
выразительн любить, так вступать в
о читать
речевое
без
стихотворен рассудку...» общение,
ия поэта,
,
«Кабы участвовать
воспринимат знала
я, в диалоге,
ьи
диспуте;
кабы
анализироват ведала...»
осознанное
ь изучаемое —
и беглое
произведени сравнение чтение
е (П);
стихотворе текстов.
определять ний
с
род и жанр народными
литературног песнями.
о
Сравнение
произведени
ой
"Осени" с
пьесой А.
Толстого
"Когда
природа
вся
трепещет
и сияет" с
точки
зрения
обстановк
и
творчеств
а,
М.Ю.Лер
монтов и
А.К.Толст
ой о
природе.
Лирика
Прослу
Толстого шивание
и
романсо
народные в
песни.
П. И. Ча
Лирика
йковско
любви
го на
Толстого тексты
и
А. К. То
Лермонто лстого.
ва,
Толстого
и
Пушкина.
97
я;
стихотворе
выявлять
ния «Средь
авторскую
шумного
позицию и
бала…» со
фольклорные стихотворе
элементы.
нием
Лермонтова
«Из-под
таинственн
ой
холодной
полумаски..
.».
115 А.К.Толстой
и
братья Частично- Рассказ Групповая, З н а т ь:
Творческая Владение
Жемчужниковы.
«Плоды поисковая. учителя о индивидуал содержание работа по монологиче
сборника.
раздумья» Козьмы Пруткова.
литератур ьная.
сочинению ской и
(П).
Своеобразие жанра афоризма.
ных
собственны диалогическ
У м е т ь:
ой речью;
мистифик
х
выразительн
ациях
афоризмов. умение
Ц е л и: познакомить со
о
читать
вступать в
Толстого.
сборником афоризмов Козьмы
афоризмы
речевое
Чтение
и
Пруткова,
раскрыть
основы
поэта,
общение,
анализ
сатиры А.Толстого.
воспринимат
участвовать
понравив
ьи
в диалоге,
шихся
анализироват
диспуте.
афоризмо
ь изучаемое
в.
произведени
е (П);
определять
род и жанр
литературног
о
произведени
я;
выявлять
авторскую
позицию.
116 Р./р.
Индивидуа З н а т ь:
У м е т ь:
Владение
Анализ
одного Исследова Урок
содержание давать
монологиче
стихотворения русского поэта тельская, контроля. льная.
анализируем историко- ской и
середины XIX века (по выбору творческая
А.Толстой Историч
и братья еские
Жемчужн реминис
иковы.
ценции
Сатиричес в
кие
творчест
приемы в ве
творчеств А.К.Тол
е
стого.
А.К.Толст
ого и
М.Е.Салт
ыковаЩедрина.
98
учащихся).
,
репродукт
Ц е л и: совершенствовать навык ивная.
анализа
поэтического
произведения, проследить, как в
стихотворении сочетается лирика
и сатира, выявить определяющие
качества лирического героя,,
определять роль ИВС.
ого
биографиче диалогическ
стихотворен ский
ой речью;
ия; образную комментари умение
природу
й при
вступать в
словесного анализе
речевое
искусства
стихотворе общение,
(П).
ния,
участвовать
У м е т ь:
характеризо в диалоге,
строить
вать
диспуте.
письменные образный
высказывани строй
я в жанре
стихотворе
интерпретац ния и его
ии (П).
лексически
й пласт
117 Вн.чт.
Размышлен Выбор вида
Роман
А.Толстого Поисковая Организа Фронтальн З н а т ь:
осодержание ия:
чтения в
«Князь Серебряный». Анализ
ция
–Как
соответстви
романа.
совместн групповая романа;
Ц е л и: учить воспринимать и
образную
природа
ис
ой
анализировать художественный
природу
раскрывает
поставленно
учебной
текст, формулировать тему,
словесного
чувства
й целью;
деятельно
идею, проблематику, давать
искусства
героев?
извлечение
сти.
(П).
– Как в
необходимо
характеристику
героев,
У м е т ь:
романе
й
раскрыть
осознание
анализироват раскрывает информаци
А. К. Толстым
трагического
ь
ся
и из
содержания русской истории.
художествен философия источников;
ный текст;
истории
владение
давать
А.К.Толсто основными
характеристи го? (Т).
видами
ку герою,
Сочинение публичных
выразительн :
выступлени
о читать
й.
1.Герой
текст по
романа, о Свободная
эпизодам;
работа с
котором
сопоставлять мне
текстами,
их (П);
хотелось бы выразительн
строить
рассказать. ое чтение.
устные и
2.
Какие
письменные проблемы
Историче Историч
ские и
еские
фольклор сюжеты
ные
и
сюжеты и персона
персонаж жи в
ив
произве
произведе дениях
ниях
Толстог
Толстого. о.
И
М.Ю.Лер
монтова
99
ответы;
ставятся в
участвовать в этом
диалоге по
романе?
прочитанном
у
произведени
ю,
характеризов
ать
особенности
сюжета,
композиции,
роль ИВС;
выражать
свое
отношение к
прочитанном
у (П).
118 Л.Н.Толстой. Этапы жизни и Исследова Лекция, Коллектив З н а т ь:
ИКТ
Выступлен У м е т ь:
ная,
основные
воспринима
творчества.
Знакомство с тельская, беседа,
ия
Ясной Поляной и содержанием репродукт работа с групповая факты жизни учащихся ть и
и
основных этапов жизни и ивная,
книгой,
по
темам анализирова
творческого домашнего ть
творчества.
Тезирование объясните демонстр
льнопути Л. Н.
мультимеди
лекции.
ация
задания.
Ц е л и: дать представление о иллюстрат (презента
Толстого.
Размышлен йную
личности и творчестве Л. Н. ивная.
(П).
ция)
ия
над информаци
Толстого; показать особенности Заочная
вопросами: ю; выделять
основных этапов творчества.
экскурсия
-В
чем смысловые
смысл игры части
рассказа
в
«муравейны учителя,
х братьев»? составлять
-В
чем план
заключаетс услышанног
я
смысл о.
ухода
Толстого из
Ясной
Поляны?
119 Вн.чт. Изображение войны в Проблемн Аналитич Групповая, З н а т ь:
МиниВладение
ИКТ
Л.Н.Толст Живопи
ой и
сные
писатели портрет
Х1Х века ы
Л.Толст
ого
(И.Н.кра
мской,
Н.Н.Ге,
И.Е.Реп
ин,
М.В.Нес
теров),
фотогра
фии
семьи
Толстог
ои
видов
Ясной
Поляны
А.С.Пушк Иллюст
100
еская
индивидуал содержание сочинение. основными
цикле
«Севастопольские ое
ьная
рассказов и Темы:
видами
рассказы» и повести «Казаки». изложение беседа,
проблемн
повести;
1.Война
публичных
Анализ произведений.
ые задачи
приемы
глазами
выступлени
Ц е л и: создать условия для
анализа
Л.Н.Толсто й; поиск
понимания
главной
мысли
текста.
го.
нужной
рассказов и повести, выявить
У м е т ь:
2. Чем
информаци
позицию автора и рассказчика.
сопоставлять интересен и по
эпизоды
для меня
заданной
рассказов,
герой
теме
повести;
повести
выявлять
«Казаки»?
авторскую
(Т)
позицию;
выражать
свое
отношение к
прочитанном
у; владеть
различными
видами
пересказа
(П).
120 «Война и мир»: замысел Объясните Аналитич Фронтальн З н а т ь:
Интеграци Владение
ая,
понятие
яс
основными
романа. Смысл названия и льноеская
групповая «романуроками
видами
своеобразие жанра.
Эпизод иллюстрат беседа.
эпопея».
русского
публичных
«Вечер в салоне А.П.Шерер. ивная,
Проблемн
У м е т ь:
языка.
выступлени
Петербург. Июль 1805 года» частично- ые
сопоставлять Наблюдать: й; поиск
(т.1, ч.1, гл.1-1V). Анализ. поисковая задания,
разные
нужной
Критическое
изображение
чтение с
роль
значения
высшего света в романе.
коммента
многозначн информаци
ключевых
риями,
ых
слов, и по
слов
пересказсоюза «и» заданной
Ц е л и: выявить идейнозаглавия;
анализ,
однородны теме
художественную
концепцию
выявлять
аналитич
х
членов
автора, отраженную в названии
авторскую
еская
предложени
романа, показать, почему автор
позицию;
беседа,
й (Т)
обратился именно к началу века,
выражать
устное
У м е т ь:
к эпохе войн с Наполеоном
свое
словесное
делать
показать срывание Толстым
отношение к проект
рисовани
«всех и всяческих масок» с
прочитанном
ин,
рации к
М.Ю.Лер «Севаст
монтов и опольск
Л.Н.Толст им
ой о
рассказа
войне
м» и
(Кавказе) «Казака
м».
Браже .Заголовк Иллюст
Т.Г.
и
рации к
Целост произведе роману
ное
ний
«Война
изучени русской
и мир»
е
литератур (М.Баши
эпическ ы:
лов,
ого
особеннос Л.пастер
произве ти
нак,
дения. строения П.Бокле
Пособи и смысл. вский,
е для
Высший В.Серов,
учителя свет в
Д.Шмар
. М.,
изображе инов).
1964.
нии
С.127- М.Ю.Лер
133,
монтова и
С.134- Л.Н.Толст
101
великосветского
общества;
какие нормы утверждает, какие
отвергает писатель; раскрыть
конфликт с этим обществом
Андрея Болконского и Пьера
Безухова.
е
121 Эпизоды «Именины в доме Частично- Проблемн Групповая
Ростовых» (гл.VII-XIX и ХIV- поисковая. ые
XVII) м «Приезд князя Андрея
задания.
в Лысые Горы» (гл.XXIIXXV). Анализ. Сопоставление
и контраст как основной
композиционный
прием
романа.
Цель: на примере Ростовых и
Болконских показать иные слои
дворянства, с другими нормами
жизни;
выявить
основной
композиционный
принцип
романа.
у (П).
“Высший
свет в
изображен
ии
Л.Н.Толсто
го ”.
145.
ого
У м е т ь:
Браже Изображе Иллюст
У м е т ь: Владение
выразительн сопоставлят монологиче Т.Г.
ние
рации к
о читать
Целост дворян в роману
ь эпизоды и ской и
произведени героев;
диалогическ ное
русской
«Война
е;
ой
речью;
изучени
литератур
и мир»
участвовать
анализироват в диалоге, умение
е
е
(М.Баши
ь текст (П); понимать вступать в эпическ (А.С.Пуш лов,
формулирова чужую
речевое
ого
кин,
Л.Пасте
ть тему,
общение,
произве М.Ю.Лер рнак,
точку
идею,
дения. монтов)
П.Бокле
зрения
и участие в
проблематик аргументир диалоге,
Пособи
вский,
у (П);
диспуте
е
для
В.Серов,
ованно
владеть
учителя
Д.Шмар
отстаивать
различными свою (Т).
. М.,
инов).
видами
1964.
пересказа;
С.145выражать
158.
свою точку
зрения (П).
122- Изображение войны 1805-1807 Частично- Беседа по Групповая, З н а т ь:
Браже Изображе Иллюст
У м е т ь: Владение
123 годов (т.1, ч.II и III). Идейно- поисковая. тексту,
индивидуал содержание сопоставлят монологиче Т.Г.
ние войны рации к
ьная
глав.
Целост в русской роману
художественные особенности
рассказ
ь эпизоды и ской и
У м е т ь:
диалогическ ное
литератур «Война
изображения Толстым войны.
учителя,
героев;
выразительн
ой
речью;
изучени
е
и мир»
докладыучаствовать
Цель:
выявить
идейноо читать
е
(М.Баши
сообщени
в диалоге, умение
художественные
особенности
произведени понимать вступать в эпическ
лов,
я
изображения Толстым войны,
е;
речевое
ого
Л.Пасте
учащихся
чужую
его отношение к ней.
анализироват точку
общение,
произве
рнак,
.Проблем
ь текст (П); зрения
дения.
П.Бокле
ные
и участие в
формулирова аргументир диалоге,
Пособи
вский,
задания.
ть тему,
диспуте.
е
для
В.Серов,
ованно
идею,
учителя
Д.Шмар
отстаивать
проблематик свою (Т).
. М.,
инов).
102
у (П);
1964.
владеть
С.159различными
183.
видами
пересказа;
выражать
свою точку
зрения (П).
124- Мир в понимании Толстого. Частично- Рассказ Групповая, З н а т ь:
Браже Изображе Иллюст
У м е т ь: Владение
126 Изображение
ние
рации к
исторических поисковая. учителя, индивидуал определение сопоставлят монологиче Т.Г.
понятия
Целост любви в
роману
процессов в стране через
проблемн ьная.
ь эпизоды и ской и
«диалектика героев;
диалогическ ное
литератур «Война
судьбы
отдельных
героев
ая беседа,
души» как
изучени е 19 века и мир»
(т.II). Анализ ключевых сцен.
участвовать ой речью;
пересказы
Общая цель уроков: выявить
основного
умение
е
(М.Баши
в диалоге,
-анализы,
особенности изображения мира
приема
вступать
в
эпическ
лов,
понимать
доклады
в романе; раскрыть глубину и
толстовского
речевое
ого
Л.Пасте
чужую
учащихся
своеобразие
изображения
психологиче
общение,
произве
рнак,
точку
.
внутренней жизни героев у
ского
дения.
П.Бокле
зрения
и участие в
Толстого.
анализа,
Пособи
вский,
аргументир диалоге,
7 урок. «Интересы мысли»
понятия
диспуте.
е для
В.Серов,
ованно
«психологиз отстаивать
учителя
Д.Шмар
толстовских положительных
м»;
.
М.,
инов).
героев.
Этапы
духовного
свою (Т).
содержание 2 Д/с.: темы:
1964.
самосовершенствования
тома.
С.183Андрея Болконского и Пьера
Какое место
У м е т ь:
223.
Безухова,
сложность
и
в
жизни
выразительн героев
противоречивость жизненного
о читать
пути героев (т.II, ч.II-III).
романа
произведени занимает
Анализ образов.
8 урок. Жизнь людей и природа
е;
любовь?
анализироват Почему на
в понимании Толстого. Быт
ь текст (П); толстовски
поместного дворянства (т.II, ч.
формулирова х героев так
III-IV). Анализ эпизодов.
9 урок. Личная жизнь («жизнь
ть тему,
сильно
идею,
сердца») толстовских героев
действует
проблематик природа?
(история
взаимоотношений
у (П);
Андрея и Наташи и др.героев)
Почему так
владеть
(т. II, ч. III-IV). Анализ
часто
различными разочаровы
эпизодов.
видами
ваются
в
пересказа;
жизни
выражать
103
свою точку
зрения (П).
герои
Толстого?
127- Художественно-философское Частично- Коммент Групповая, З н а т ь:
Браже Стихотво Иллюст
У м е т ь: Владение
130 осмысление сущности войны в поисковая. ированно индивидуал содержание сопоставлят монологиче Т.Г.
рение
рации к
романа.
Целост М.Ю.Лер роману
романе. Патриотизм скромных
е чтение 1 ьная.
ь эпизоды и ской и
У м е т ь:
диалогическ ное
монтова «Война
тружеников
войны
и
главы,
героев;
выразительн участвовать ой речью;
изучени «Бородин и мир»
псевдопатриотизм «военных
беседа по
о читать
е
о» и его
(М.Баши
трутней».
вопросам
в диалоге, умение
Общая
цель:
проследить
произведени понимать вступать в эпическ переосмы лов,
(или
изображение
Отечественной
е;
речевое
ого
сление в Л.пастер
лекция),
чужую
войны 1812 года (т.III-IV),
анализироват
общение,
произве
романе
нак,
проблемн
точку
исходя из взглядов Толстого на
ь
текст
(П);
участие
в
дения.
Л.Толстог
П.Бокле
ые
зрения
и
историю, раскрыть их силу и
формулирова аргументир диалоге,
Пособи о.
вский,
задания,
слабость.
ть тему,
диспуте.
е для
В.Серов,
пересказы
ованно
10 урок. Первые философские
идею,
учителя
Д.Шмар
-анализы
отстаивать
проблематик свою (Т).
. М.,
инов).
главы (т.III, ч.I-II). Чтение
учащихся
у (П);
1964.
фрагментов и анализ их.
, чтение
Цель:
раскрыть
их
владеть
С.223отрывков
композиционную
роль,
различными
255.
с
разъяснить основные положения
видами
анализом,
историко-философских взглядов
пересказа;
заочная
Толстого.
выражать
экскурсия
11 урок. Сцена переправы
свою точку
, тест.
зрения (П).
французов через Неман (т.III,
ч.I, гл.II). Сцены оставления
русскими
своих
земель:
Смоленска,
Богучарова,
Москвы (т.III, ч.II и III).
Анализ.
Цель: показать, что с точки
зрения
Толстого
является
основной причиной свершения
исторических событий.
12 урок. Сцена Бородинского
сражения (т.III, ч.II). Анализ.
Цель:
раскрыть
единство
патриотического
настроения
русского
народа
и
роль
исторической личности в этих
104
условиях.
13 урок. Партизанская война.
Бегство французов из России.
Подведение итогов войны 1812
года (т.IV). Роль эпилога в
раскрытии смысла романа.
Анализ.
Ц е л ь: раскрыть особенности
изображения
Толстым
партизанской
войны
и
изменений, произошедших с
героями.
131 «Мысль народная» в романе Репродукт Беседа,
Фронтальн У м е т ь:
Браже Изображе Иллюст
У м е т ь: Участие в
ая,
выразительн
проектной
Т.Г.
ние
рации к
как
идейно-художественная ивная.
тест,
сопоставлят
индивидуал о читать
роману
основа толстовского эпоса. Частично- миниь эпизоды и деятельност Целост народа
произведени героев;
и. Владение ное
русскими «Война
Феномен «общей жизни» и поисковая. сочинени ьная.
е;
образ
«дубины
народной
е
участвовать монологиче изучени классикам и мир»
анализироват в диалоге, ской и
е
и.
(М.Баши
войны» в романе. Тихон
ь текст (П); понимать диалогическ эпическ
лов,
Щербатый и Платон Каратаев
формулирова чужую
ой речью;
ого
Л.пастер
как
два
типа
народноть тему,
умение
произве
нак,
патриотического
сознания.
точку
идею,
вступать
в
дения.
П.Бокле
Анализ образов.
зрения
и
Ц е л ь: решить вопрос о
проблематик аргументир речевое
Пособи
вский,
специфике постановки Толстым
у (П);
общение,
е для
В.Серов,
ованно
народной темы в сопоставлении
владеть
учителя
Д.Шмар
отстаивать участие в
с
современной
писателю
различными свою (Т).
диалоге,
. М.,
инов).
литературой.
видами
диспуте.
1964.
Минипересказа;
С.255сочинение
выражать
265.
на
тему:
свою точку каким
зрения (П). видится
Толстому
русский
народ?» (Т.)
132 Противопоставление образов Репродукт Беседа,
Фронтальн У м е т ь:
Браже Образ
Иллюст
У м е т ь: Участие в
выразительн сопоставлят проектной Т.Г.
Наполеон рации к
Кутузова и Наполеона в свете ивная.
работа с ая,
роману
авторской
концепции Частично- демонстр индивидуал о читать
ь эпизоды и деятельност Целост а и тема
ьная.
произведени героев;
и. Владение ное
«бонапарт «Война
личности
в
истории. поисковая. ацией.
е;
и мир»
Сравнительный
анализ
участвовать монологиче изучени изма» в
анализироват в диалоге, ской и
е
произведе (М.Баши
образов.
105
Ц е л ь: показать в сравнении,
как создаются писателем образы
Кутузова и Наполеона,
ь текст (П); понимать диалогическ эпическ ниях
лов,
формулирова чужую
ой речью;
ого
русских
Л.пастер
ть тему,
точку
умение
произве классиков нак,
идею,
зрения
и вступать в дения. .
П.Бокле
проблематик аргументир речевое
Пособи
вский,
у (П);
ованно
общение,
е для
В.Серов,
владеть
отстаивать участие в
учителя
Д.Шмар
различными свою (Т).
диалоге,
. М.,
инов).
видами
диспуте.
1964.
пересказа;
С.266выражать
267.
свою точку
зрения (П).
133 Положительный
Фронтальн У м е т ь:
Браже
Иллюст
герой
в Репродукт Беседа,
У м е т ь: Участие в
выразительн сопоставлят проектной Т.Г.
рации к
понимании Толстого. Пьер и ивная.
работа с ая,
роману
Андрей. «Диалектика души» Частично- демонстр индивидуал о читать
ь эпизоды и деятельност Целост
ьная.
произведени героев;
и. Владение ное
«Война
любимых
героев
автора. поисковая. ацией.
е;
и мир»
Анализ ключевых эпизодов.
участвовать монологиче изучени
Ц е л ь: систематизировать
анализироват в диалоге, ской и
е
(М.Баши
материал по образам Пьера
ь текст (П); понимать диалогическ эпическ
лов,
Безухова и Андрея Болконского.
формулирова чужую
ой речью;
ого
Л.пастер
ть тему,
умение
произве
нак,
точку
идею,
П.Бокле
зрения
и вступать в дения.
проблематик аргументир речевое
Пособи
вский,
у (П);
общение,
е для
В.Серов,
ованно
владеть
учителя
Д.Шмар
отстаивать участие в
различными свою (Т).
диалоге,
. М.,
инов).
видами
диспуте.
1964.
пересказа;
С.267выражать
268.
свою точку
зрения (П).
134 «Мысль семейная» и ее Репродукт Беседа,
Фронтальн У м е т ь:
Браже Тема
Иллюст
У м е т ь: Участие в
выразительн сопоставлят проектной Т.Г.
семьи в
рации к
развитие в романе: семьи ивная.
работа с ая,
Болконских и Ростовых и Частично- демонстр индивидуал о читать
ь эпизоды и деятельност Целост произведе роману
ьная.
произведени героев;
и. Владение ное
ниях
«Война
семьи-имитации
(Берги, поисковая. ацией.
е;
Друбецкие, Курагины и т.д.).
участвовать монологиче изучени А.С.Пушк и мир»
анализироват в диалоге, ской и
е
ина,
(М.Баши
Семинар.
Ц е л ь: систематизировать
ь текст (П); понимать диалогическ эпическ Н.В.Гогол лов,
материал по теме.
формулирова чужую
ой речью;
ого
я.
Л.пастер
ть тему,
умение
произве
нак,
106
идею,
точку
вступать в дения.
П.Бокле
проблематик зрения
и речевое
Пособи
вский,
у (П);
аргументир общение,
е для
В.Серов,
владеть
ованно
участие в
учителя
Д.Шмар
различными отстаивать диалоге,
. М.,
инов).
видами
свою (Т).
диспуте.
1964.
пересказа;
С.267выражать
268.
свою точку
зрения (П).
135 «Женский вопрос» в романе. Репродукт Беседа,
Фронтальн У м е т ь:
Браже Женские Иллюст
У м е т ь: Участие в
выразительн сопоставлят проектной Т.Г.
образы в рации к
Черты нравственного идеала ивная.
работа с ая,
деятельност
Целост
произведе роману
автора в образах Наташи Частично- демонстр индивидуал о читать
ь эпизоды и
ьная.
произведени героев;
и.
ное
ниях
«Война
Ростовой
и
Марьи поисковая. ацией,
е;
изучени литератур и мир»
Болконской. Семинар.
диспут на
участвовать Владение
Ц е л ь: систематизировать
анализироват в диалоге, монологиче е
ы Х1Х
(М.Баши
тему
материал по теме.
ь текст (П); понимать ской и
эпическ века(Тать лов,
«Идеал
формулирова чужую
диалогическ ого
яна
Л.пастер
ли
ть тему,
ой речью;
произве Ларинанак,
Наташа
точку
идею,
дения. Ольга
П.Бокле
Ростова?»
зрения
и умение
проблематик
вступать
в
Пособи
Ильинска
вский,
.
аргументир
у (П);
речевое
е
для
я
–
В.Серов,
ованно
владеть
учителя героини
Д.Шмар
отстаивать общение,
различными свою (Т).
участие в
. М.,
Толстого) инов).
видами
диалоге,
1964.
пересказа;
диспуте.
С.269выражать
270.
свою точку
зрения (П).
136 Значение
Фронтальн З н а т ь:
Браже Современ Иллюст
романа-эпопеи Репродукт Беседа,
У м е т ь: Владение
определение участвовать монологиче Т.Г.
ники
рации к
Толстого
для
развития ивная.
работа с ая.
жанра
ской
и
Целост
Толстого
роману
русской
реалистической
демонстр
в диалоге,
«романдиалогическ
ное
о
романе.
«Война
литературы. Современники о
ацией.
понимать
эпопея»;
ой речью;
изучени
и мир»
романе.
Комментированное
чужую
содержание точку
умение
е
(М.Баши
чтение отзывов о романе.
Ц е л и: анализировать
различных
лов,
зрения
и вступать в эпическ
содержание статей Н.Н.Страхова
точек зрения аргументир речевое
ого
Л.пастер
о «Войне и мире», подвести итог
на роман.
общение,
произве
нак,
ованно
сказанному о романе и его
У м е т ь:
дения.
П.Бокле
отстаивать участие в
авторе.
владеть
диалоге,
Пособи
вский,
свою (Т).
различными
диспуте.
е для
В.Серов,
107
видами
пересказа;
выражать
свою точку
зрения
Диспут:
«Кто
и
почему
читает
Толстого
сегодня?»
учителя
. М.,
1964.
Д.Шмар
инов).
Портрет
работы
Н. Н. Ге.
137 Вн.чт.
Женские Иллюст
«Анна
Каренина» Объясните Аналитич Фронтальн З н а т ь:
Размышлен Владение
ая,
содержание
монологиче
образы в рации к
Л.Н.Толстого:
особенности льноеская
ия о том,
иллюстра- беседа,
индивидуал романа (Р). почему
ской и
романах роману
проблематики романа.
Ц е л и: дать представление о тивная,
У м е т ь:
Л.Толстог «Война
работа с ьная.
сюжетные диалогическ
романе Толстого и нравственных частично- книгой
воспринимат линии
ой речью;
о.
и мир»
проблемах,
которые поисковая.
ьи
(М.Баши
Анны
и умение
поднимаются
в
нем; Выставка
анализироват Левина,
вступать в
лов,
совершенствовать навык анализа художеств
ь
Л.пастер
отличаясь речевое
художественного произведения. енных
художествен разновреме общение,
нак,
книг
ный текст;
участие
в
П.Бокле
нностью
Л.Н.Толст
характеризов счастья
диалоге,
вский,
и
ого
ать
В.Серов,
несчастья, диспуте.
особенности развиваютс
Д.Шмар
сюжета,
инов).
я
композиции, параллельн
роль ИВС
о
и
(П);
смыкаются
выявлять
лишь
в
авторскую
конце
позицию.
романа.
138- Р./р. Контрольное сочинение Поисковая Проблемн Индивидуа У м е т ь:
Темы;
Поиск
Паралл
139 по роману – эпопее «Война и .
льная.
правильно и 1.В каких нужной
ели
ые
Творческа задания
быстро
произведен информаци тематич
мир».
Ц е л и: выявление степени я.
подбирать
иях русских и в
еские,
.Миниусвоения учениками основных
нужный
писателей источниках идейны
сочинени
положений текста произведения
вариант
отображены различного е,
е
на
и проблематики; систематизация
ответа;
картины
типа;
образн
базовом
и
обобщение
изученного
обобщать
русской
использован
ые в
уровне и
материала в форме теста;
изученное по природы и ие
русской
полноцен
подготовка
к
домашнему
характерам что
мультимеди литерат
ное – на
сочинению.
героев;
сближает
йных
уре.
профильн
выражать
эти
ресурсов и
ом.
свое
произведен компьютерн
отношение к ия с
ых
108
прочитанном соответству технологий
у;
ющими
для
пользоваться страницами обработки,
нужными
«Войны и передачи,
цитатами из мира»
систематиза
текста;
Л.Н.Толсто ции
писать
го?
информаци
отзывы о
и.
героях (П),
140 Вн.чт. Традиции Л.Н. Толстого Поисковая Организа Групповая, З н а т ь:
Владение
ИКТ
Тема
Иллюст
Минииндивидуал содержание сочинение: монологиче
войны в
рации к
в повести В.П. Астафьева .
ция
ьная.
сравниваемы
ской
и
произведе
повести
«Пастух
и
пастушка».
совместн
«Человек и
х
диалогическ
ниях
В.Астаф
Сравнительный
анализ
ой
война
с
произведени точки
ой речью;
русских
ьева.
произведений.
деятельно
Ц е л и: проследить развитие
й.
умение
классиков
сти.
зрения
толстовских
традиций
в
У м е т ь:
вступать в
и
ученика
произведении В.Астафьева.
анализироват Толстого
речевое
современн
ь
ых
В.Астафьев общение,
произведени а»; «Жизнь участие в
писателей
я, сходные
диалоге,
.
и смерть в
,по тематике; оценке
диспуте.
выражать
Андрея
свое
Болконског
отношение к о и Бориса
увиденному; Костяева».
пользоваться
нужными
цитатами из
текста;
писать
отзывы о
произведени
и (П)
141 Жизненный и творческий путь Объясните Лекция
Фронтальн З н а т ь:
ИКТ
Тема
Портрет
Размышлен Поиск
льнофакты
Препод «маленько ы
Ф.М.Достоевского.
учителя с ая,
ия:
«К нужной
писателя
Знакомство
с
биографией иллюстрат элемента групповая. биографии
пушкинско информаци авание го
писателя,
литерат человека» ,
писателя. Обзорное изучение ивная,
ми
й
или и в
содержание гоголевской источниках уры в
в
повести «Бедные люди» и частично- аналитич
произведени традиции
различного 10
произведе
романа
«Униженные
и поисковая. еской
й.
типа;
классе: ниях
оскорбленные».
109
Ц е л и: познакомить с фактами
биографии писателя и историей
создания его произведений и их
содержанием.
беседы и
выступле
ниями
учащихся
У м е т ь:
изображени использован Книга А.С.Пушк
анализироват я
ие
для
ина,
ь
„маленьког мультимеди учителя Н.В.Гогол
произведени о человека“ йных
. Часть я и
я; выражать ближе это ресурсов и 11/ Под Ф.М.Дост
свое
произведен компьютерн ред.про оевского.
отношение к ие
ых
ф.Г.А.О
увиденному; Достоевско технологий берних
пользоваться го?»,
для
иной. –
нужными
«Почему
обработки, М.:АРК
цитатами из Макар
передачи,
ТИ,
текста;
Девушкин систематиза 2003.
писать
не
смог ции
С.61отзывы о
возродиться информаци 75.
произведени , полюбив и
и (П),
Вареньку?»,
«Почему
Достоевски
й
сочувствует
мечтателям
и
какие
опасности
видит
в
мечтательст
ве?»
142- История
ИКТ
Творческа Экраниз
создания
романа Поисковая Сообщен Коллектив З н а т ь:
З н а т ь: Владение
143 «Преступление и наказание». .
ная,
основные
ация
ия
особенност монологиче Препод я
ской и
авание полемика романа
Смысл
названия
романа.
учащихся групповая, факты
и
индивидуал биографии
Беседа по содержанию 1 части.
,
художестве диалогическ литерат Л.Н.Толст Достоев
писателя;
ой речью.
уры в
ого и
ского,
Комментированное
чтение
обобщени ьная.
нной
историю
Поиск
10
Ф.М.Дост
роман в
фрагментов романа.
е
манеры
Ц е л и: познакомить с историей
создания
нужной
классе:
оевского.
иллюстр
читательс
писателя.
создания
романа,
провести
романа;
информаци
Книга
ациях.
ких
Поиски
идейно-тематический
и
содержание 1 проблемног и по
для
впечатлен
художественный анализ 1 части
части (П).
учителя
ий,
о вопроса, заданной
У м е т ь:
. Часть
беседа,
организую теме
воспринимат щего
характеризо 11/ Под
комменти
ьи
вать
ред.про
рованное
изучение
анализироват
систему
ф.Г.А.О
чтение
романа
и
ь изучаемое
образов.
берних
110
фрагмент
ов, работа
с
фрагмент
ами
кинофиль
ма.
произведени создающего Исследоват иной. –
е (П);
установку ельский
М.:АРК
определять на
его уровень: К., ТИ,
род и жанр анализ:
СП.
2003.
литературног «Почему
С.61о
Раскольник
75.
произведени ов
я;
совершает
выявлять
преступлен
авторскую
ие и в чем
позицию.
состоит его
наказание?»
144- Эпоха кризиса в «зеркале» Поисковая Сообщен Коллектив З н а т ь:
ИКТ
Сквозные Экраниз
Сообщения Владение
145 идеологического
ная,
содержание на
романа .
ия
темы монологиче Препод мотивы и ация
авание образы
романа,
Достоевского.
Тема
учащихся групповая, романа (П). «История ской и
индивидуал
У
м
е
т
ь:
диалогическ
литерат
русской
роман
«униженных и оскорбленных»
,
семьи
ьная.
воспринимат
ой
речью.
уры
в
классики
Достоев
в романе. Образ Петербурга и
обобщени
Мармеладо
ьи
Поиск
10
в романе ского в
средства его создания в
е
вых»,
анализироват «Смерть
нужной
классе: Достоевск иллюстр
романе. Анализ сцен.
читательс
Ц е л и: показать, как
ь изучаемое Мармеладо информаци Книга ого:образ ациях.
ких
Достоевский рисует Петербург и
произведени ва»,
и по
для
Петербург
впечатлен
какие приемы он при этом
е (П);
заданной
учителя а в
ий, беседа
«Смерть
использует,
проанализировать
определять Катерины теме
. Часть произведе
по тексту
соответствующие
сцены,
род
и
жанр
характеризо
11/ Под ниях
,
Ивановны».
выявить авторскую позицию
литературног
вать
ред.про А.С.Пушк
комменти
Проблемны
о
систему
ф.Г.А.О ина,
рованное
й
вопрос
произведени урока:
образов.
берних Н.В.Гогол
чтение
я;
Исследоват
иной. – я и
фрагмент
«Мармелад
выявлять
ельский
М.:АРК Ф.М.Дост
ов
и
овы —
авторскую
уровень: К., ТИ,
оевского.
анализ
жертвы
позицию.
2003.
сцен
города или СП.
С.80романа,
преступник
81.
работа с
и?»
фрагмент
ами
кинофиль
ма.
146 Образ Раскольникова и тема Поисковая Беседа по Коллектив З н а т ь:
ИКТ
Сквозные Экраниз
Сообщение Владение
содержание на
«гордого человека» в романе. .
вопросам, ная,
тему монологиче Препод мотивы и ация
авание образы
романа,
Пути,
отвергнутые
групповая групповая, романа (П). «Развитие ской и
111
Раскольниковым. Разумихин.
Лебезятников.
Лужин.
Свидригайлов.
«Двойники»
героя. Анализ сцен.
Ц е л и: показать, как связаны
герои-антиподы и «двойники»,
раскрыть сходство и различие
жизненных позиций героев.
работа по индивидуал У м е т ь:
отношений диалогическ литерат русской
роман
выявлени ьная.
воспринимат Лужина и ой речью.
уры в
классики Достоев
ю
ьи
Дуни».
Поиск
10
в романе ского в
авторског
анализироват Дискуссия: нужной
классе: Достоевск иллюстр
о
ь изучаемое «Почему
информаци Книга ого:
ациях
отношени
произведени после
и по
для
проблема
я к этим
е (П);
учителя индивиду
известия о заданной
персонаж
определять самоубийст теме
. Часть ализма.
ам
в
род и жанр ве
характеризо 11/ Под
тексте
литературног Свидригайл вать
ред.про
романа.
о
систему
ф.Г.А.О
ова
Работа с
произведени Раскольник образов.
берних
презентац
я;
ов
решил Исследоват иной. –
ией.
выявлять
М.:АРК
признаться ельский
авторскую
уровень: К., ТИ,
в
позицию.
2003.
преступлен СП.
С.80ии?»
81.
147 Смысл теории Раскольникова. Поисковая Чтение
Коллектив
Диалоги Раскольникова и .
диалогов ная,
Порфирия Петровича. Анализ
Раскольн групповая.
эпизодов.
икова и
Ц е л и: раскрыть смысл и
Порфири
содержание
теории
я
Раскольникова,
Петрович
проанализировать
эпизод
а
и
«Раскольников дома у Порфирия
составлен
Петровича»,
отследить
ие
психологическое
состояние
ученикам
героя.
и
в
группово
й работе
режиссер
ских
ремарок к
каждому
из
них.
Просмотр
и оценка
классом
З н а т ь:
ИКТ
Сквозные Просмот
Проблемны Владение
содержание й
монологиче
Препод
мотивы и р
вопрос
романа (П). урока:
ской и
авание образы
фрагмент
У м е т ь:
диалогическ литерат русской ов
«Почему
воспринимат Порфирий ой речью.
уры в
классики фильма
ьи
10
в романе Л. Кулид
Петрович Поиск
анализироват смог
нужной
классе: Достоевск жанова.
ь изучаемое „вычислить информаци Книга ого:
произведени “
и по
для
преступле
е (П);
заданной
учителя
ние и
Раскольник
определять ова и из теме
. Часть наказание.
род и жанр каких
характеризо 11/ Под
литературног соображени вать
ред.про
о
ф.Г.А.О
й ведет его систему
произведени к
образов.
берних
я;
иной. –
покаянию?»
выявлять
М.:АРК
авторскую
ТИ,
позицию.
2003.
С.8081.
112
фрагмент
ов
фильма
Л. Кулид
жанова.
148 Р.\р. Раскольников и «вечная Исследова Аналитич Коллектив З н а т ь:
ИКТ
Сквозные Просмот
Проблемны Владение
ная,
содержание й
Сонечка».
Роль
эпизода тельская. еская
вопрос монологиче Препод мотивы и р
и
индивидуал романа (П). урока:
ской и
авание образы
«Раскольников и Соня читают
беседа,
оценка
ьная.
У м е т ь:
диалогическ литерат русской классом
Евангелие»
в
идейном
анализ
«Удалось
воспринимат ли
уры в
классики фрагмент
понимании
романа.
эпизода,
Соне ой речью.
ьи
Поиск
10
в романе ов
Подготовка
к
домашнему
творчески
изменить
анализироват отношение нужной
классе: Достоевск фильма
сочинению.
й
Ц е л и:
совершенствовать
ь изучаемое Раскольник информаци Книга ого:
пересказ,
Л. Кулид
навык анализа эпизода, раскрыть
произведени ова к людям и по
для
евангельс жанова.
просмотр
идейную роль образа Сонечки и
е (П);
учителя кие
и оценка
и
самому заданной
эпизодов, связанных с ним.
определять
теме
. Часть мотивы в
классом
себе
и
род
и
жанр
характеризо
11/ Под произведе
фрагмент
привести
литературног его
ред.про нии
ов
к вать
о
ф.Г.А.О Достоевск
фильма
покаянию?» систему
произведени
образов.
берних ого.
Л. Кулид
я;
Исследоват иной. –
жанова.
выявлять
ельский
М.:АРК
авторскую
уровень: К., ТИ,
позицию.
СП.
2003.
С.8081.
149- Причины
Владение
ИКТ
Сочувств Просмот
преступления Поисковая. Аналитич Коллектив З н а т ь:
Проблемны
150 Родиона
ная,
содержание
монологиче
Препод
ие
Раскольникова.
еская
й
вопрос
р
и
групповая, романа (П). урока:
ской и
авание бедным
Анализ сцен и опорных
беседа,
оценка
высказываний.
работа с индивидуал У м е т ь:
«Сочувстви диалогическ литерат людям,
классом
Ц е л и: раскрыть истинные (не
воспринимат е
уры в
протест
текстом, ьная.
бедным ой речью.
фрагмент
только социальные,
но
и
ьи
Поиск
10
против
работа в
людям,
ов
идейные) причины преступления
анализироват протест
нужной
классе: несправед фильма
группахгероя, сформулировать основные
ь изучаемое против
информаци Книга ливого
командах,
Л. Кулид
тезисы по теме «Наказание
произведени
для
общества жанова.
работа с
несправедл и по
Раскольникова».
е (П);
заданной
учителя как тема Роман
видеофра
ивого
определять общества
теме
. Часть русской Достоевс
гментами.
род и жанр или
характеризо 11/ Под литератур кого
в
литературног желание
вать
ред.про ы.
театре и
о
ф.Г.А.О Сквозные кино.
самоутверж систему
113
берних мотивы и
иной. – образы
М.:АРК русской
ТИ,
классики
2003.
в романе
С.80Достоевск
81.
ого: тема
«маленько
го
человека»
.
151 Оппоненты
Коллектив З н а т ь:
Владение
ИКТ
Раскольникова Поисковая УрокДискуссия:
Статья
Просмот
содержание «Почему
монологиче Препод Н. Н. Стра р
(Соня, Порфирий Петрович, .
диспут. ная,
и
авание хова
Разумихин, Дуня). Почему
Раскольник ской и
оценка
Беседа по групповая. романа,
понятия
Раскольников
явился
с
ов явился с диалогическ литерат «Преступл классом
тексту с
«героиуры в ение
повинной? Роль эпилога в
повинной?» ой речью.
и фрагмент
записью
антагонисты
Поиск
10
раскрытии
авторской
наказание»
ов
тезисов.
» и «героинужной
классе: (фрагмент фильма
позиции.
Ц е л и: показать, как через
двойники»
информаци Книга ы).
Л. Кулид
систему
оппонентов
героя
(П).
и по
для
жанова.
развенчивается его идея, помочь
У м е т ь:
заданной
учителя
осознать учащимся идейный
воспринимат
теме
. Часть
смысл эпилога романа.
ьи
характеризо 11/ Под
анализироват
вать
ред.про
ь изучаемое
систему
ф.Г.А.О
произведени
образов.
берних
е (П);
иной. –
определять
М.:АРК
род и жанр
ТИ,
литературног
2003.
о
С.80произведени
81.
я;
выявлять
авторскую
позицию.
152 Художественные особенности Исследова Проблемн Коллектив
романа
Ф.М.Достоевского тельская. ая лекция ная,
групповая.
«Преступление и наказание». Клуб
с
Принцип полифонии. Сны интеллект
произведени
я;
выявлять
авторскую
позицию.
дения ведут образов.
Раскольник Исследоват
ова
к ельский
преступлен уровень: К.,
ию?»
СП.
З н а т ь:
содержание
романа,
понятия
Сообщения: Владение
ИКТ
Сквозные
«Вечные
монологиче Препод мотивы и
проблемы, ской и
авание образы
поставленн диалогическ литерат русской
Особенн
ости
языка и
стиля
114
героя и их композиционная уального
роль. Знакомство с очерком чтения.
Н.Н. Страхова «Преступление
и
наказание»
(комментированное чтение и
тезирование фрагментов).
Ц е л и: раскрыть содержание
художественных особенностей
романа:
особенностей
проблематики
и
системы
образов,
психологизма
и
портретов, пейзажей, символики
романа
и
речевой
характеристики героев.
элемента
ми
театрализ
ации.
«идеологичес ые
ой речью.
уры в
классики прозы
кий роман и Достоевски Поиск
10
в романе Достоев
герой-идея», м»,
нужной
классе: Достоевск ского.
«полифония» «Портреты информаци Книга ого: мотив
(П).
Достоевско и по
для
сна.
У м е т ь:
го», «Сны заданной
учителя
воспринимат героя и их теме
. Часть
ьи
композицио характеризо 11/ Под
анализироват нная роль», вать
ред.про
ь изучаемое «Прием
систему
ф.Г.А.О
произведени гиперболиз образов.
берних
е (П);
ации,
Исследоват иной. –
определять проявляющ ельский
М.:АРК
род и жанр ийся в снах, уровень: К., ТИ,
литературног галлюцинац СП.
2003.
о
иях,
С.80произведени кошмарах
81.
я;
Раскольник
выявлять
ова»,
авторскую
«Речевая
позицию.
характерист
ика героя»,
«Пейзажи
Достоевско
го», «Роль
цвета»,
«Образысимволы в
романе»,
«Упортребл
ение игры
слов
для
характерист
ики героя».
153 Вн.чт. Романы «Идиот» и Поисковая Беседа- Коллектив З н а т ь:
Сходства Сопоста
Проблемны Владение
ная,
содержание е вопросы монологиче
главных
вление
«Братья
Карамазовы»: .
анализ
групповая.
романов
(П).
ской
и
героев
театраль
особенности
проблематики.
сюжета и
урока: «Кто
У
м
е
т
ь:
диалогическ
«Идиота»
ных и
системы
виновен в
Обзорное изучение: чтение и
воспринимат
ой
речью.
и
экранны
образов
гибели
обсуждение фрагментов.
ь
и
Поиск
«Преступл
х
романа
и
Настасьи
Ц е л и: показать, что романы
анализироват Филипповн нужной
ения и
воплоще
выяснени
Достоевского есть размышление
115
над природой человека и идеей
общественного прогресса.
е
роли
добра в
судьбах
героев и
развитии
действия.
Работа с
презентац
ией
и
видеофра
гментами.
154 Р./р. Обучающее сочинение по Творческа Урок
Индивидуа
творчеству Ф.М.Достоевского. я.
контроля льная.
Ц
е
л
и:
продолжать Исследова Самостоя
совершенствовать
навык тельская. тельное
написания
сочинения
на
планиров
заданную
тему;
соблюдать
ание
и
признаки выбранного жанра
проведен
сочинения; уметь выразить свое
ие
отношение к предложенным
исследова
темам
ния.
ь изучаемое ы?»;
информаци
произведени «Почему
и по
е (П);
Христос не заданной
определять оспаривает теме
род и жанр речь
характеризо
литературног инквизитор вать
о
а?»
систему
произведени
образов.
я;
выявлять
авторскую
позицию.
З н а т ь:
Темы:
Поиск
изученные
1.В каких нужной
теоретикопроизведен информаци
литературны иях русских и по
е понятия и писателей заданной
произведени представле теме.
я,
ны
Свободная
содержание и противореч работа с
проблематик ивые,
текстом
у изученного мятущиеся художестве
произведени герои и что нного
я
их
произведен
У м е т ь:
сближает с ия,
выбрать тему Раскольник литературов
и жанр
овым из
едческие
сочинения; романа
знания.
составить
Ф.Достоевс Исследоват
план к
кого
ельский
выбранной «ПИН»?
уровень: К.,
теме;
СП.
сформулиров
наказания ний
»:
романа
Раскольни «Идиот»
ков,
(в БДТ
ставящий Г. А. То
экспериме встоного
нт по
вым и в
разделени фильме
ю людей В.Бортк
на «тварей о).
дрожащих
»и
«владык»,
и
Мышкин,
изучающи
й,
насколько
добр
человек.
Сквозные
мотивы и
образы
русской
классики
в романе
Достоевск
ого.
116
ать идею,
подобрать
цитатный
материал;
аргументиро
вать свою
точку зрения;
редактироват
ь
написанное;
анализироват
ь
художествен
ный текст
155 Жизнь, творчество, личность Объясните Лекция с Групповая З н а т ь:
Доклады о Осознанное ИКТ
Новеллы Портрет
основные
детстве
и беглое
Препод А.П.Чехов ы
А.П.Чехова.
Знакомство
с льноэлемента
факты жизни Чехова в
чтение
авание а и
писателя
биографией
писателя. иллюстра- ми
тивная,
и творчества Таганроге, текстов
литерат мировая ,
Конспектирование лекции.
виртуаль
Ц е л и: дать представление об частично- ной
А.П.Чехова. о
различных уры в
литератур экраниза
основных фактах биографии поисковая. экскурсии
У м е т ь:
гимназичес стилей и
10
а.
ции его
писателя и особенностях его В/ф
определять
кой
жизни
жанров,
классе:
рассказо
, беседа,
новеллистической
манеры; “Чехов в работа с
род и жанр
и годах
проведение Книга
в.
познакомить
с
рассказами, Мелихово книгой,
литературног учения в
информацио для
символическими образами.
”
о
Московско нноучителя
демонстр
произведени м
смыслового . Часть
ация.
я;
университе анализа
11/ Под
выразительн те.
текста.
ред.про
о читать
ф.Г.А.О
произведени
берних
е; соблюдать
иной. –
нормы
М.:АРК
литературног
ТИ,
о
2003.
произношени
С.171я; выражать
175.
свое
отношение к
прочитанном
у (П).
156 Образы «футлярных» людей в Поисковая Рассказ Групповая, З н а т ь:
ИКТ
Тема
Киноинт
Дискуссия: Умение
коллективн содержание
развернуто Препод «маленько ерпрета
чеховских
рассказах .
117
изучаемого «Что губит обосновыва авание го
ции
материала; человека и ть
литерат человека» чеховск
позицию
что
суждения,
уры в
в русской их
автора по
возвращает приводить 10
классике рассказо
отношению к его
к доказательс классе: и
в.
поднимаемы подлинной тва,
Книга произведе
м проблемам. жизни?»
используя
для
ниях
У м е т ь:
цитатный
учителя Чехова.
Диспут:
выделять
. Часть
«Что такое материал;
смысловые интеллиген владение
11/ Под
части
монологиче
ред.про
тный
художествен человек?» ской и
ф.Г.А.О
ного текста; по письмам диалогическ берних
выявлять
ой речью.
иной. –
и
авторскую
М.:АРК
произведен
позицию;
ТИ,
иям Чехова
выражать
2003.
(«Скучная
свое
С.175история»,
отношение к «Попрыгун
177
прочитанном ья»,
у; владеть
«Иванов»,
различными «Человек в
видами
футляре»).
пересказа
(П).
157 «Ионыч»:
ИКТ
Пушкинск Киноинт
проблема Исследова Выступле Групповая. З н а т ь:
Размышлен Умение
содержание ие:
развернуто Препод ие мотивы ерпрета
«самостояния» человека в тельская. ния групп
изучаемого «Почему
обосновыва авание в рассказе ции
мире
пошлости.
Анализ
учащихся
материала;
ть
литерат как
чеховск
рассказа.
, работа с
рассказ
Ц е л и: анализировать сюжет,
позицию
суждения,
уры
в
свидетель
их
видеофра
называется
композицию рассказа, систему
автора по
ство,
рассказо
гментами.
«Ионыч»?» приводить 10
образов; выявить чеховскую
отношению к
доказательс классе: «наскольк в.
деталь, подчеркнуть ее лаконизм
поднимаемы
тва,
Книга о жизнь
и выразительность, способы
м проблемам.
используя
для
уклонилас
выражения авторской позиции;
У м е т ь:
цитатный
учителя ь от
обучению
аналитическому
выделять
материал;
. Часть нормы».
чтению.
смысловые
владение
11/ Под
части
монологиче ред.про
художествен
ской и
ф.Г.А.О
ного текста;
диалогическ берних
выявлять
ой речью.
иной. –
(«Крыжовник», «О любви»,
«Человек в футляре», «О
любви»,
«Попрыгунья»,
«Душечка»).
Анализ
рассказов.
Ц е л и: выяснить философсконравственную
проблематику
рассказов трилогии и рассказа
«Попрыгунья»
и
авторское
отношение к этой проблематике.
учителя ая.
об
истории
создания,
выступле
нияотчеты
групп,
аналитич
еская
беседа,
работа с
видеофра
гментами.
Словесно
е
иллюстри
рование и
чтение в
лицах
эпизодов.
118
авторскую
М.:АРК
позицию;
ТИ,
выражать
2003.
свое
С.175отношение к
177
прочитанном
у; владеть
различными
видами
пересказа
(П).
158 Р.\р.
ИКТ
А.П.Чехов Киноинт
Рассказы
«Дама
с Поисковая Аналитич Фронтальн З н а т ь:
Дискуссии Умение
.
ая,
содержание
развернуто
Препод
и
ерпрета
еская
о
героях
собачкой»
и
«Дом
с
групповая,
изучаемого
обосновыва
авание
Л.Н.Толст
ции
беседа,
рассказа.
мезонином».
Анализ.
индивидуал
материала;
ть
литерат
ой.
чеховск
работа
с
Подготовка
к
домашнему
Темы
ьная.
позицию
суждения,
уры
в
их
видеофра
сочинению.
сочинений:
автора по
приводить
10
рассказо
гментами.
Ц е л и: анализировать сюжет,
«Футлярная
отношению к жизнь»
доказательс классе:
в.
композицию рассказа, систему
Словесно
поднимаемы героев
тва,
Книга
образов; выявить чеховскую
е
м проблемам, Чехова»,
используя
для
деталь, подчеркнуть ее лаконизм
иллюстри
образную
цитатный
учителя
и выразительность, способы
рование и
«Роль
природу
материал;
. Часть
выражения авторской позиции;
чтение в
пейзажей в
словесного
поиск
11/ Под
обучению
аналитическому
лицах
произведен
искусства;
нужной
ред.про
чтению; подготовить учащихся к
эпизодов.
иях
художествен
информаци
ф.Г.А.О
домашнему
сочинению;
Чехова»,
Организа
ную
и
по
берних
составить рабочие материалы к
«Несостояв
ция
трактовку
заданной
иной. –
обсуждаемым
темам;
шееся
совместн
образа
(П)..
теме
в
М.:АРК
проанализировать
приемы
rendez-vous
ой
У
м
е
т
ь:
источниках
ТИ,
построения образа и способы
Ионыча»,
учебной
выделять
различного
2003.
художественной обрисовки
«Ирония и
деятельно
смысловые
типа,
С.175способы ее
сти.
части
владение
177
обнаружени
художествен я в рассказе монологиче
ного текста; „Ионыч“», ской и
выявлять
«Провинци диалогическ
авторскую
ой речью.
ализм
позицию;
жизни
в
выражать
городе С.»,
свое
«Пушкинск
отношение к ие мотивы
прочитанном
119
у; владеть
и
их
различными значение в
видами
рассказе
пересказа,
„Ионыч“»,
строить
«Роман
устные и
Л. Н. Толст
письменные ого „Анна
высказывани Каренина“
я в связи с
и
рассказ
подготовкой А. П. Чехов
к сочинению а „Дама с
(П).
собачкой“»,
«Смысл
человеческо
й жизни по
рассказу
Чехова
„Дама
с
собачкой“»,
159 Загадка «Студента», «Черного Поисковая Проблемн Групповая. З н а т ь:
Сообщения Владение
ИКТ
Библейск Чехов и
основное
:
монологиче Препод ие мотивы Ницше.
монаха» и «Палаты №6». .
ые задачи
содержание «Библейск ской и
авание в
Анализ рассказов.
Ц е л и: познакомить учащихся
рассказов
ие
и диалогическ литерат рассказах
с содержанием рассказов и их
(П).
философск ой речью.
уры в
Чехова.
интерпретацией
в
критике;
У м е т ь:
ие мотивы Поиск
10
донести философский смысл,
воспринимат в рассказах нужной
классе:
художественные особенности и
ьи
Чехова».
информаци Книга
стиль чеховских новелл.
анализироват Дискуссия: и по
для
ь изучаемое «В
чем заданной
учителя
произведени смысл
теме
. Часть
е (П);
жизни по характеризо 11/ Под
определять
Чехову?» вать
ред.про
род и жанр
систему
ф.Г.А.О
литературног
образов.
берних
о
Исследоват иной. –
произведени
ельский
М.:АРК
я;
уровень: К., ТИ,
выявлять
СП.
2003.
авторскую
С.181позицию.
183
120
160 «Вишневый
сад»
как Поисковая Сообщен Коллектив
ная,
драматическое произведение. .
ия
Новаторство
Чеховаучащихся групповая.
драматурга.
Функции
, работа с
ремарок, звука и цвета.
текстом 1
Семинар.
действия,
Ц е л и: познакомить с историей
беседа по
создания пьесы и особенности
содержан
драматургии
Чехова;
ию пьесы,
анализировать первое действие,
работа с
исследовать
лексику
и
видеофра
конструкции,
обладающие
гментами.
эмоциональным воздействием.
З н а т ь:
ИКТ
Чехов и
Театр
Сообщения: Владение
основные
монологиче
Препод
его
Чехова и
«МХАТ.
факты
ской
и
авание
предшест
классиче
История
биографии
диалогическ литерат венники. ская
театра»,
писателя;
уры в
традици
«История ой речью.
содержание чеховской Поиск
10
я.
пьесы,
классе:
драматурги нужной
понятия
информаци Книга
и».
«бессюжетно
и по
для
е действие»
заданной
учителя
(П).
теме
. Часть
У м е т ь:
характеризо 11/ Под
воспринимат
вать
ред.про
ьи
систему
ф.Г.А.О
анализироват
образов.
берних
ь изучаемое
Исследоват иной. –
произведени
ельский
М.:АРК
е (П);
уровень: К., ТИ,
определять
СП.
2003.
род и жанр
С.183литературног
184
о
произведени
я;
выявлять
авторскую
позицию.
161 «Вишневый сад» - прощание с Проблемн Проблемн Групповая. З н а т ь:
ИКТ
Тема
Театр
Сообщения Умение
содержание
развернуто
Препод
дворянски
Чехова и
прошлым.
Роль ое
ые
о
Яше,
изучаемого Дуняше,
обосновыва авание х гнезд в классиче
второстепенных
и изложение задачи,
материала; Шарлотте и ть
литерат русской
ская
внесценических персонажей. .
аналитич
позицию
уры в
литератур традици
Фигуры «недотеп» и их Использов еская
Епиходове. суждения,
автора к
е. Фигуры я.
символическое
значение. ание
беседа.
Размышлен приводить 10
историчес
проблеме
Идейно-стилистический
ие: «Ведь доказательс классе: «недотеп»
разрушения это
Книга в мировой
анализ. Анализ ключевых сцен кого
не тва,
дворянских купец
для
литератур
и комментированное чтение материала
в используя
о
гнезд;
цитатный
учителя
е.
отрывков.
пошлом
Ц е л и: обобщить и положени
понятие
материал;
.
Часть
смысле того
систематизировать материал по и русского
«символичес слова…» (о владение
11/ Под
образам Раневской и Гаева, дворянств
кая деталь». Лопахине). монологиче ред.про
Фирса и Лопахина; рассмотреть а рубежа
У м е т ь:
ской и
ф.Г.А.О
121
глубину, противоречивость этих Х1Х-ХХ
образов.
веков.
выделять
диалогическ берних
смысловые
ой речью.
иной. –
части
М.:АРК
художествен
ТИ,
ного текста;
2003.
выявлять
С.181авторскую
183
позицию;
выражать
свое
отношение к
прочитанном
у; владеть
различными
видами
пересказа
(П).
162 Анализ
ИКТ
Лирическ «Вишнев
образов
«новых Поисковая Проблемн Групповая З н а т ь: Сообщение: Владение
понятие
монологиче Препод ое и
людей».
Лирическое
и
ые
герои
ый сад»
«лирическая «Вишневог ской и
авание драматиче на
драматическое в пьесе.
задания
Ц е л и: воспринимать и
комедия».
о сада» и диалогическ литерат ское в
современ
анализировать художественный
У м е т ь: рассказа
ой речью;
уры в
пьесе.
ной
текст, формулировать тему,
давать
10
«Невеста». умение
сцене
идею, проблематику, давать
характеристи У м е т ь: вступать в классе:
(Малый
характеристику героев.
ки
юным участвовать речевое
Книга
театр,
героям
для
БДТ,
в диалоге, общение,
пьесы;
учителя
Малый
понимать участие в
выразительн чужую
диалоге,
. Часть
драматич
о
читать точку
диспуте.
11/ Под
еский
произведени зрения
ред.про
театр
и
е;
ф.Г.А.О
Л. Додин
аргументир
анализироват ованно
берних
а,
ь текст (П); отстаивать
иной. –
«Соврем
формулирова свою (Т)
М.:АРК
енник» и
ть
тему,
ТИ,
др.).
идею,
2003.
проблематик
С.187у
(П);
189
выражать
свою точку
зрения (П).
122
У м е т ь: Размышлен Владение
ИКТ
Спор
«Вишнев
давать
монологиче
Препод
Чехова с ый сад»
ие:
«Чем
героям пьесы пахнет, как ской и
авание театрами на
и
ее слышится, диалогическ литерат о жанре современ
символическ что
ой речью;
уры в
пьесы и ной
им образам; чувствуется умение
10
его
сцене
выразительн ,
что вступать в классе: продолже (Малый
о
читать видится (о речевое
Книга ние в
театр,
произведени вишневом общение,
для
современн БДТ,
е;
участие в
учителя ых
саде)?»
Малый
анализироват
диалоге,
. Часть театральн драматич
ь текст (П);
диспуте.
11/ Под ых
еский
формулирова
ред.про интерпрет театр
ть
тему,
ф.Г.А.О ациях.
Л. Додин
идею,
берних
а,
проблематик
иной. –
«Соврем
у
(П);
М.:АРК
енник» и
выражать
ТИ,
др.).
свою точку
2003.
зрения (П).
С.189191
164 Вн.чт. Пьесы «Дядя Ваня» и Поисковая Организа Групповая З н а т ь:
Ваше
Владение
Тема
«Дядя
содержание и отношение монологиче
судьбы
«Три сестры». Особенности .
ция
Ваня» и
проблематик к пьесам
ской и
русской «Три
сюжета и композиции пьес
совместн
у повести
Чехова(рас диалогическ
интеллиге сестры»н
Чехова. Анализ ключевых
ой
(П).
суждение): ой речью;
нции в
сцен.
учебной
а
Ц е л и: создать условия для
У м е т ь:
– Роль
умение
литератур современ
деятельно
понимания учащимися проблем,
глубоко
лейтмотив вступать в
е рубежа ной
сти.
поставленных
Чеховым
в
анализироват ов;
речевое
веков.
сцене
изучаемых пьесах; подвести
ь
общение,
– “Честь” –
(Малый
учащихся к самостоятельной
художествен как
участие в
театр,
оценке основных понятий и
ный текст
“внутренне диалоге,
БДТ,
проблем, поднятых автором в
(П);
диспуте.
е
Малый
пьесах, путем сравнения и
сопоставлять нравственн
драматич
сопоставления выявить сходство
эпизоды и
ое
еский
и
различия
в
идейносравнивать достоинств
театр
композиционном решении пьес.
поступки и о человека”
Л. Додин
характеры
или
а,
героев;
отжившее
«Соврем
выражать
дворянское
енник» и
свое
163
«Вишневый сад» в контексте Поисковая Проблемн Групповая
времени.
Символический .
ые
образ
сада
в
комедии.
задания,
Сложность и неоднозначность
аналитич
авторской
позиции
в
еская
произведении. Семинар.
беседа,
Ц е л и: совершенствовать
работа с
навык анализа драматического
видеофра
произведения;
выделить
гментами.
основные символы; отметить
стилевое многообразие пьесы,
раскрыть
неоднозначность
авторской позиции.
123
отношение к понятие?
прочитанном
у; владеть
различными
видами
пересказа.
165 Р./р. Обучающее сочинение по Исследова Самостоя Индивидуа З н а т ь:
Тема.
Поиск
тельская тельное льная
содержание и Кто из
нужной
творчеству А.П.Чехова.
Ц
е
л
и:
продолжать
проблематик русских
информаци
планиров
совершенствовать
навык
у изученного писателей и и по
ание
и
написания
сочинения
на
произведени изображал заданной
проведен
заданную
тему;
соблюдать
я.
героевтеме.
ие
признаки выбранного жанра
У
м
е
т
ь:
предприни
Свободная
исследова
сочинения; уметь выразить свое
выбрать
тему
мателей?
работа с
ния
отношение к предложенным
и жанр
Контексты текстом
темам.
сочинения; : Н. Гоголь художестве
составить
«Мёртвые нного
план к
души»
произведен
выбранной (Чичиков), ия.
теме;
И.
сформулиров Гончаров
ать идею,
«Обломов»
подобрать
(Штольц),
цитатный
А. Чехов
материал;
«Вишнёвый
аргументиро сад»
вать свою
(Лопахин),
точку зрения; Л. Толстой
редактироват «Война и
ь написанное мир»
(П).
(Берг).
166 Поэзия народов России: Р. Исследова Читательс Групповая, З н а т ь:
Доклады на Способност ИКТ
индивидуал содержание заданные
ь передавать
Гамзатов
(книга
«Мой тельская. кая
прочитанног темы
содержание
Дагестан»), М. Джалиль (цикл Клуб
конферен ьная
о
стихотворений
«Моабитская интеллект ция
(рефераты и прочитанно
произведени исследован го текста в
тетрадь»).
Анализ уального
я.
развернутом
произведений
по
выбору чтения
ия).
У м е т ь:
учащихся. Урок-читательская
У м е т ь: виде;
анализироват давать
владение
конференция.
ь текст;
монологиче
др.).
«Вечные»
темы
русской
классичес
кой
литератур
ы.
Тема
родины в
русской
литератур
еи
литератур
е народов
России.
Тема
124
Цели: показать своеобразие
литературы народов России;
совершенствовать навык анализа
стихотворения.
характеризов характерист ской и
ать
ику
диалогическ
особенности проблемам, ой речью.
сюжета,
поднятым в
композиции, произведен
роль ИВС;
ии,
выразительн формулиро
о читать
вать
стихотворен позицию
ия (П).
автора
167 Зарубежная литература ХIX Поисковая Рассказ Коллектив З н а т ь:
У м е т ь: Способност ИКТ
содержание давать
ь передавать
века: темы, проблемы, образы.
учителя, ная,
Анализ повести О.Бальзака
аналитич групповая прочитанног характерист содержание
о
прочитанно
«Гобсек».
еская
ику
произведени проблемам, го текста в
беседа.
Цели: познакомить с западной
я.
поднятым в развернутом
литературой ХIX века; дать
У м е т ь:
произведен виде;
представление о творчестве
анализироват ии,
владение
О.Бальзака; создать условия для
ь текст;
формулиро монологиче
понимания учащимися проблем,
характеризов вать
ской и
поставленных
Бальзаком
в
ать
диалогическ
позицию
изучаемом
произведении;
особенности автора
и ой речью.
сравнить
главного
героя
сюжета,
комментиро Умение
Бальзака
с
гоголевским
композиции, вать
ее, развернуто
Плюшкиным
(«Мертвые
роль ИВС;
обосновыва обосновыва
души»)..
выразительн ть
свое ть
о читать
отношение суждения,
стихотворен к проблеме, давать
ия (П).
подбирать оценку
литературн поступкам
героев;
ые
аргументы. приводить
доказательс
тва
168 Поэзия Ш.Бодлера, П.Вердена Исследова Семинар. Групповая З н а т ь:
Письменны Способност ИКТ
индивидуал содержание й
и А.Рембо: темы, образы, тельская.
анализ ь передавать
ьная
прочитанног стихотворе содержание
художественные особенности.
о
прочитанно
Анализ
стихотворений
по
ния.
произведени У м е т ь: го текста в
выбору учащихся.
Кавказа.
Тема
Иллюст
скупца в рации к
мировой и повести.
русской
литератур
е
(Пушкин,
Гоголь,
Бальзак)
Фет и
Француз
П.Верлен. ский
импресс
ионизм
в
125
я.
давать
развернутом
Цели: показать своеобразие
У м е т ь:
характерист виде;
поэзии
французского
анализироват ику
владение
символизма и импрессионизма;
ь текст;
проблемам, монологиче
совершенствовать навык анализа
характеризов поднятым в ской и
стихотворения.
ать
произведен диалогическ
особенности ии,
ой речью.
сюжета,
формулиро
композиции, вать
роль ИВС;
позицию
выразительн автора
и
о читать
комментиро
стихотворен вать
ее,
ия (П).
обосновыва
ть
свое
отношение
к проблеме
169 Ч.Диккенс. «Рождественская Поисковая Аналитич Коллектив З н а т ь:
ИКТ
У м е т ь: Умение
ная
содержание давать
развернуто
история». Анализ содержания
еская
прочитанног характерист обосновыва
и главного образа.
беседа,
Цель: показать своеобразие
о
ть
просмотр
ику
английского нравоучительного
произведени проблемам, суждения,
видеофил
реализма в лице Ч.Диккенса;
я.
ьма.
поднятым в давать
совершенствовать навык анализа
У м е т ь:
произведен оценку
рассказа.
анализироват ии,
поступкам
ь текст;
формулиро героев;
характеризов вать
приводить
ать
доказательс
позицию
особенности автора
и тва,
сюжета,
комментиро используя
композиции, вать
ее, цитатный
роль ИВС;
обосновыва материал.
выразительн ть
свое
о читать
отношение
стихотворен к проблеме,
ия (П).
подбирать
литературн
ые
аргументы.
170 Обобщение по курсу.
Репродукт .Урок.Групповая З н а т ь:
ИКТ
У м е т ь: Владение
живопис
и.
Образ
Мультф
скряги в ильм
мировой и «Рождес
русской
твенская
литератур история
е.
» (2009)
Темы и
Русская
126
Ц е л и: создать условия для ивная,
игра.
систематизации и завершенного частичнопонимания сюжета, композиции, поисковая
идейно-тематического
и
художественного
содержания
произведений 2 половины Х1Х
века.
содержание давать
монологиче
прочитанных характерист ской и
в 10 классе ику
диалогическ
произведени проблемам, ой речьюю
й.
поднятым в
У м е т ь:
произведен
анализироват ии,
ь текст;
формулиро
характеризов вать
ать
позицию
особенности автора
и
сюжета,
комментиро
композиции, вать ее
роль ИВС;
выразительн
о читать
стихотворен
ия (П).
проблемы литерату
русской
ра в
литератур иллюстр
ы.
ациях и
видеофр
агмента
х.
Уроков развития речи 30
Уроков внеклассного чтения
17
В основе содержания литературы как учебного предмета лежит чтение и текстуальное изучение художественных
произведений, но стимулирование творческой деятельности учащихся – одно из концептуальных положений данной рабочей
программы. Синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, акцентирование внимания на процессах
осмысления литературного (языкового) факта и механизмах самостоятельного продуцирования (творческого трансформирования)
последнего, овладение умениями анализировать, сопоставлять, систематизировать изученный материал с целью его творческого
перекодирования становится особенностью процесса обучения, на который мы ориентируемся.
ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Уроки развития речи (профильный уровень)
1. Р./р. Сочинение на заданную тему. Анализ стихотворения («Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Я пережил свои
желанья...»).
2. Р./р. Письменная работа по творчеству А.С.Пушкина.
3. Р./р. Письменная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова. – 2 ч.
127
4. Р./р. Письменная работа по всему разделу «Из литературы первой половины XIX века». – 2ч.
5. Р./р. Сравнительный анализ двух писем Обломова или анализ эпизода «Письмо Обломова Ольге Ильинской».
6. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.Гончарова «Обломов».
7. Р./р. Письменная работа по творчеству И.А.Гончарова.
8. Р./р. Сочинение по творчеству А.Н.Островского.- 2ч.
9. Р./р. Обучающее сочинение по творчеству И.С.Тургенева.
10. Р./р. И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе: анализ стихотворений «Порог», «Памяти Ю.П.Вревской», «Два богача»,
«Как хороши, как свежи были розы…». Обучающее мини-сочинение творческого характера.
11. Р/р. Письменная работа по роману Н.Г.Чернышевского «Что делать?». – 2ч.
12. Р./р. Практикум. Самостоятельное исследование стихотворений ("Надрывается сердце от муки...", "Душно! Без счастья
и воли...", "Под жестокой рукой человека...").
13. Р./р. Фольклорные традиции и народнопоэтическая стилистика поэмы "Кому на Руси жить хорошо". Особенности языка
поэмы. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н. А. Некрасова.
14. Р./р. Контрольная работа по творчеству Н.А.Некрасова.
15. Р./р. Письменная работа по лирике Ф.И.Тютчева. Обучающее сочинение по творчеству поэта.
16. Р./р. Сопоставительный анализ стихов Тютчева и Фета. Особенности их поэтического стиля. Подготовка к домашнему
сочинению по лирике поэтов.
17. Р./р. Обучающее сочинение по прозе Н.С.Лескова.
18. Р.\р. Письменная работа по прозе М.Е.Салтыкова-Щедрина.-2ч.
19. Р./р. Урок контроля. Анализ одного стихотворения русского поэта середины XIX века (по выбору учащихся).
20. Р./р. Контрольная работа (сочинение) по роману – эпопее «Война и мир».- 2ч.
21. Р.\р. Раскольников и «вечная Сонечка». Роль эпизода «Раскольников и Соня читают Евангелие» в идейном понимании
романа. Подготовка к домашнему сочинению.
22. Р./р. Письменная работа по творчеству Ф.М.Достоевского.
23. Р.\р. Рассказ «Дама с собачкой». Анализ. Подготовка к домашнему сочинению.
24. Р./р. Сочинение по творчеству А.П.Чехова.
Итого: 30 часов, 24 письменные работы, из них 5 д/с.
Уроки внеклассного чтения
1. Вн.чт. Трилогия о судьбах родины и русского человека: романы «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». Роман
«Обыкновенная история». Идейное содержание, художественные особенности. Обзор.
2. Вн.чт. Новаторство Островского-драматурга. «Волки и овцы», «Лес». Анализ проблематики и поэтики.
3. Вн.чт. Драма «Бесприданница». Быт и нравы русской провинции. Анализ проблематики и поэтики.
4. Вн.чт. Тургенев-романист: «Рудин», «Дворянское гнездо»: проблематика и поэтика.
128
Вн.ч. Н.Г.Чернышевский «Что делать?» и роман «Мы» Е.Замятина: поэтика сопоставлений.
Вн.чт. Н. С. Лесков. «Тупейный художник». Самобытный характер и необычная судьба русского человека. Анализ рассказа.
Вн.чт. «Две Катерины» (по пьесе А. Н. Островского «Гроза» и рассказу Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»).
Вн.чт. Н. С. Лесков – пытливый исследователь русского национального характера. Анализ произведений «Соборяне»,
«Запечатлённый ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».
9. Вн.чт. Анализ сказок «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал». Соотношение идеала и действительности в сатире
Салтыкова-Щедрина. Письменный отзыв о прочитанной сказке.
10. Вн.чт. М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы
градоначальников. Идейно-художественный анализ произведения. – 2ч.
11. Вн.чт. Роман А.Толстого «Князь Серебряный». Анализ романа.
12. Вн.чт. Изображение войны в цикле «Севастопольские рассказы» и повести «Казаки». Анализ произведений.
13. Вн.чт. «Анна Каренина»: особенности проблематики романа.
14. Вн.чт. Традиции Л.Н. Толстого в повести В.П. Астафьева «Пастух и пастушка». Сравнительный анализ произведений.
15. Вн.чт. Романы «Идиот» и «Братья Карамазовы»: особенности проблематики. Обзорное изучение: чтение и обсуждение
фрагментов.
16. Вн.чт. Пьесы «Дядя Ваня» и «Три сестры». Особенности сюжета и композиции пьес Чехова.
Итого: 17 часов.
Межпредметные связи:
Фильмы:
Фрагменты фильмов «Ревизор», «Миргород», «Шинель».
Фрагмент фильма «Гроза» (М., 1977).
Фильм «Гроза» (реж.В.Петров, 1934).
Фильм «Жестокий романс» (реж.Э.Рязанов,
Фильм «Несколько дней из жизни Обломова» (реж.Н.Михалков,1979).
Фрагменты фильмов «Рудин», «Дворянское гнездо».
Фильм «Отцы и дети» (реж.В.Терентьев, 1963).
Фильм «Очарованный странник» (реж.И.Поплавская, 1990).
Фильм «Леди Макбет Мценского уезда» (М., 1989)
Фильм «Преступление и наказание» (реж.Л.Кулиджанов,1969).
Фильм «Идиот» (реж.В.Бортко, 2003 г.)
Фильм «Вишневый сад» (реж.Л.Хейфец, 1986).
Фильм «Дама с собачкой»(реж.И.Хейфиц, 1960).
Фильм «Душечка» (реж.С.Колосов, 1968).
Фильм «Крыжовник» (реж.Л.Ишимбаева, 1967).
5.
6.
7.
8.
129
Мультфильмы:
«Ночь перед Рождеством» (М., 1951).
«Нос» (реж.Алексеев, Париж, 2007).
«Человек в футляре» (реж.Л.Зарубин, 1989).
«Премудрый пескарь» (реж.В.Мережко, 1990).
Литературно-музыкальные композиции:
А.С.Пушкин. Стихотворения (читает И.Кваша). «Медный всадник» (читает Царев).
Поэзия Ф.Тютчева (к 175летию поэта).
Театр одного актера. «Рассказы А.П.Чехова» (1980).
Фильмы обзоры биографии и творчества:
А.С.Пушкин. «И дух смирения, терпения, любви…» (М., 1988)
Аудиозаписи:
Стихотворения А.С.Пушкина («Поэту», «Разговор книгопродавца с поэтом»,»Пора, мой друг, пора…», «Свободы сеятель
пустынный…»,»Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия», «Погасло дневное светило…», «Если жизнь тебя обманет…»,
«Подражание Корану», «Вновь я посетил…», «Эхо», «Пророк»); «Медный всадник» в исполнении Ланового.
Стихотворения М.Ю.Лермонтова («Дума», «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Сон», «Пророк»,
«Молитва», «Выхожу один я на дорогу…», «Демон»); романс «Выхожу один я на дорогу…» в исполнении А.Герман.
Гоголь Н.В.: чтение фрагментов «Мертвых душ», «Ревизора».
Аудиотеатр: «Гроза» А.Н.Островского.
Романс на стихотворение И.С.Тургенева «Утро туманное…».
-
-
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ. Художественное время и пространство.
Содержание и форма. Поэтика.
Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления
и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм.
Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей Х1Х-ХХ веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы:
роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма,
ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
130
-
Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка,
кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип.
Лирический герой. Система образов.
Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя
речь. Сказ.
Деталь. Символ. Подтекст.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм.
Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет,
метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих.
Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
Совокупность этих понятий, по мнению автора программы, должна обеспечить:
понимание творчества и творческого процесса, проникновение хотя бы в отдельные уголки лаборатории писателя,
центральные «аспекты» которой: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть;
характеристику не только одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа;
усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (сентиментализм,
романтизм);
знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: фантастика.
Базовые эстетические понятия и категории
1. Искусство. Книга как явление культуры и искусства.
2. Фольклор. Виды и формы фольклора. Структура фольклорного текста. Структура былины. Варианты текстов былин.
Былинные сказители. Собиратели и исследователи фольклора.
II. 1. Художественная речь. Средства изобразительности (выразительности) речи. Интонация. Многозначность слова. Ассоциативное восприятие (книга — писатель — читатель).
2. Система образов. Образы центральные и второстепенные.
Образ — персонаж — герой — тип.
Образ-персонаж, образ-пейзаж, образы животных.
Герой — лирический герой.
Портрет. Коллективный портрет.
131
III. Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры. Поэтическая речь как художественная система.
1. Эпос. Жанры эпоса (эпические жанры фольклора: рассказ, повесть, роман). Тематика и проблематика. Сюжет, фабула,
композиция в эпическом произведении. Система образов. Язык. Разнообразие лексических пластов. Авторский замысел и
художественная идея.
2. Лирика. Жанры лирических произведений. Жанровое образование (лирическое стихотворение). Строгие формы лирических
стихотворений (сонет). Тема и мотив. Строфа. Стопа. Метр и ритм. Рифма. Типы рифм. Сюжет лирического произведения.
Композиция лирического стихотворения.
3. Лироэпические произведения. Фабула. Фабульные элементы: пролог (экспозиция), развитие действия, завязка, кульминация,
развязка, эпилог. Баллада. Поэма.
4. Драма. Драматургия. Жанры драматургии (комедия).
5. Творческая история пьесы. Специфика драматургического произведения. Диалог. Позиция автора. Конфликт в драматургическом тексте.
IV. Литературный процесс. Литературные направления (классицизм, романтизм, реализм). Золотой век русской литературы;
«серебряный век» русской поэзии.
Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по литературе
Основные умения учащихся по литературе. 10- 11кл.
Знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - ХХвв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой: раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
132
• определять род и жанр литературного произведения; сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию:
• выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного, письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии;
• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
• определение своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• определение своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы,
формирования культуры межнациональных отношений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего
(полного) общего образования являются:
поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей,
сравнение, сопоставление, классификация,
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных
средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей,
составление плана, тезисов, конспекта,
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в
устной или письменной форме результатов своей деятельности,
использование для решения познавательных и коммуникативных задачас различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных,
самостоятельная организация учебной деятельности, владение
навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
133
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ РАЗНЫХ ТИПОВ
В 10 классе учащиеся приступают к изучению линейного историко-литературного курса. Они должны получить все более
возрастающий объем сложной литературной информации, поэтому появляется необходимость в увеличении количества уроковлекций. Лекция — это форма ораторского искусства, подчиняющаяся определенным законам. Для качественной лекции
необходимы:
Школьная лекция по литературе отличается от вузовской, так как психологически даже старшие школьники не готовы слушать
лекцию в течение целого урока. Поэтому после 30—35 мин. лекции необходима перемена деятельности. Лекционный материал
может сопровождаться демонстрацией видеоматериалов, чтением наизусть, сообщениями учащихся и т. п.
Для активизации познавательной деятельности старшеклассников на уроках-лекциях желательно предварительное знакомство
учащихся с соответствующими статьями учебника и их сопоставление с материалами лекции. Заранее следует спланировать
сообщения учащихся по индивидуальным заданиям, а в течение лекции целесообразно обучение составлению планов, тезисов,
конспектов, обсуждение проблемных вопросов.
При подготовке семинарских занятий важно учитывать уровень литературного развития класса, место и роль планируемого
занятия в логике курса литературы. Семинары дают возможность для обобщения и углубления знаний по теме, раскрытия ведущих
идей курса или раздела программы. Тема и проблематика семинара должны быть сообщены учащимся заранее (за 2—3 недели);
в ходе подготовки к семинару учащиеся изучают рекомендованную учителем обязательную и дополнительную литературу,
составляют планы выступлений, конспекты научных статей, тематические рефераты, выполняют индивидуальные задания
исследовательского характера. При подготовке к семинару учитель может организовать консультации, включить отдельные
вопросы в домашние задания. Семинарских занятий не должно быть много (4—6 в год), так как серьезная подготовка к ним
требует длительного времени и определенных усилий и со стороны учителя, и со стороны школьников.
На уроках-практикумах ведущей деятельностью станет углубленная исследовательская работа с текстом. Объем
произведения для текстуального изучения на уроке-практикуме не должен быть большим (лирическое стихотворение, фрагмент
прозы, явление драмы), но внимание к нему нужно усилить. В центре обсуждения будет находиться сам текст со своими
неповторимыми особенностями, главный акцент должен быть сделан на выявление поэтики текста, определение специфики его
художественной формы, жанра, стиля. Учащиеся обращают внимание на фонетические, лексические(изобразительно-
134
выразительные), синтаксические, композиционные особенности текста. При изучении лирики — и на особенности ритма,
рифм, слов в субъективно-авторском значении, строфику, условность описаний, цветовые, звуковые, пространственные отношения
в тексте. При анализе прозаического отрывка следует обратить внимание на особенности языка и авторского стиля, сюжет
и композицию, систему образов, авторскую позицию, подтекст и др. Об идее, главном смысле текста следует говорить в конце
обсуждения, так как, если идея текста ясна сразу, становится ненужным анализ содержания и формы. Нередко на урокахпрактикумах оптимальна работа в группах, когда школьники делятся в классе своими домашними наблюдениями
исследовательского характера.
Однако основным типом урока литературы в 10 классе остается урок-беседа. В старших классах уместна беседа проблемного
характера. Вопросы для нее должны быть достаточно высокой степени сложности и не предполагать односложного ответа. Беседа
обязательно включает в себя текст художественного произведения, т. е. на уроке будут звучать цитаты, детали, авторские оценки.
Учителю важно удержать беседу на уровне анализа текста, не дать ей вылиться в общие рассуждения бытового характера, уйти
к отвлеченной морализации. Для живой, неотрепетированной, ненатянутой беседы характерны элементы импровизации: учитель
может отреагировать на чье-либо мнение новым вопросом, замечанием, прояснением своей позиции. В беседе поискового,
эвристического характера ученики не просто участвуют в разговоре, а защищают свое мнение, аргументируют свою точку зрения.
Язык беседы не должен быть перегружен терминологической лексикой, но нельзя и снизить литературоведческий уровень
разговора, для чего следует использовать специальные слова и понятия (сюжет, конфликт, композиция, ремарка и пр.).
Особое место занимают в курсе 10 класса уроки внеклассного чтения. Их цель — расширение читательского кругозора,
выработка умения применять знания, полученные на уроках, в новой учебной ситуации. Содержание уроков внеклассного чтения
в 10 классе нужно связать с основным курсом.
Именно на уроках внеклассного чтения уместны приемы, заимствованные из форм внеклассной работы по литературе:
инсценирование, театрализация, концерты, конференции, диспуты и пр. Уроки внеклассного чтения не предполагают
углубленной работы с текстом, их стержень — выявление читательских впечатлений и развитие самостоятельности суждений
и оценок. В 10 классе в форме уроков внеклассного чтения можно изучить и предлагаемые программой произведения зарубежной
литературы.
В 10 классе совершенствуется умение школьников писать сочинения. Письменная работа как форма итогового контроля
необходима в конце изучения творчества каждого писателя, но 4—6 сочинений в учебном году нужно сделать классными, так как
режим работы на таких уроках позволяет школьникам потренироваться в написании сочинения на выпускных и конкурсных
экзаменах. Примерная тематика сочинений указана в приложении к методическому пособию.
135
В конце каждого полугодия можно организовать уроки-зачеты. На них уместны различные виды устных или письменных
работ контрольного характера, тестирования, коллоквиумы, смотры знаний.
Формы контроля уровня достижений учащихся
Направления
1. Чтение, работа с текстом:
o Проверка знания текста художественного произведения.
o Проверка техники чтения, уровня содержательного анализа и разнообразных переработок текста, его трансформации.
2. Работа с художественно-языковыми средствами:
o Проверка степени, качества знания литературоведческих и речеведческих понятий, умений обнаруживать в литературном
тексте соответствующее явление, раскрывать его идейный, художественный смысл в данном, конкретном фрагменте текста,
а также способности создавать, конструировать подобные языковые, художественные средства, целесообразно использовать
их при составлении собственного текста.
3. Публичная речь:
o Проверка умения учащихся выступать публично в устной и письменной форме, отстаивать свое мнение, опровергать
ложные точки зрения.
Формы контроля:
беглое чтение, выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана текста, пересказ разных
видов, изложение, тестирование, иллюстрирование произведений и комментирование рисунков;
письменный анализ языковых средств, тестирование; сочинение; редактирование предложенного текста;
участие в дискуссии, подбор аргументов к предполагаемому тезису; сообщение о произведении; составление списка
вопросов учителю о трудном, непонятном в произведении; выступление перед учащимися на предложенную тему; ведение
читательского дневника.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ЛИТЕРАТУРА
Чернова И. И. Музыка на уроке литературы // Литература в школе. — 1997. — № 2.
Анненкова Е. И. «Дума» М. Ю. Лермонтова в литературно-философском контексте 1830 годов // Литература в школе. —
1997. — № 6.
Недзвецкий В. А. Поэт и его судьба. «Смерть Поэта» М. Ю. Лермонтова // Литература в школе. — 1999. — № 7.
Нахопетов Б. А. Образ морской волны в поэзии М. Ю. Лермонтова // Литература в школе. — 1999. — № 7.
Венок Лермонтову (К 180-летию со дня рождения поэта) // Литература в школе. — 1994. — № 6.
Белова Л. А. Золотая нить русской литературы: Пушкин — Лермонтов — Чехов // Литература в школе. — 1996. — № 1.
136
7. Холодов Е.Г. Мастерство Островского. - М., 1967.
8. Штейн А. Л. Мастер русской драмы. - М., 1973.
9. Шикман А.П. Деятели отечественной истории. Биографический справочник. Москва, 1997 г.
10. Лотман Л.М. А.Н. Островский и русская драматургия его времени. М-Л. 1961.
11. Котельников В. А. Иван Александрович Гончаров. М., 1993
12. Краснощекова Е. А. Гончаров: Мир творчества. СПб.: Пушкинский фонд, 1997
13. Хозиева С. Русские писатели и поэты. Краткий биографический словарь. М.: Рипол Классик, 2002.
14. Цейтлин А. Г. И. А Гончаров. М.: Издательство АН СССР, 1950.
15. Шулятиков В. М. ПРОПОВЕДНИК «ЖИВОГО ДЕЛА» .Памяти И. А. Гончарова."Курьер", 1901 г., No 257
16. Дессе Р. Сумерки любви. Путешествия с Тургеневым. М., Текст, 2009.
17. Браже Т. Г. К изучению романа Тургенева «Отцы и дети». — Лит-ра в школе, М., 1967, № 4, с. 37—49.
18. Афанасьев В., Боголепов П. Тропа к Тургеневу. – М., 1983.
19. Шаталов С.Е. Художественный мир И.С.Тургенева. – М.,1979.
20. Николаев П. Революционный роман // Чернышевский Н. Г. Что делать? М., 1985.
21. Эйхенбаум Б. М. Некрасов // Эйхенбаум Б. М. О поэзии. Л.: Советский писатель, 1969. С. 35-74.
22. 3унделович Я.О. Этюды о лирике Тютчева. Самарканд, 1971
23. Франк С.Л. Космическое чувство в поэзии Тютчева. Русская мысль. Кн. 11. 1913.
24. Соловьев В.С. Поэзия Ф.И. Тютчева. В сб. Соловьев В.С. Философия искусства и литературная критика. М., 1917.
25. Дарский Д.С. "Чудесный вымысел". Космическое сознание в лирике Тютчева. Пб., 1914
26. Благой Д. Д. Мир как красота (О «Вечерних огнях» А. Фета) // Фет А. А. Вечерние огни. — М., 1981 (серия «Литературные
памятники»).
27. Бухштаб Б. Я. А. А. Фет. Очерк жизни и творчества. — Изд. 2-е — Л., 1990.
28. Лотман Л. М. А. А. Фет // История русской литературы. В 4-х томах. — Том 3. — Л.: Наука, 1980.
29. Эйхенбаум Б. М. Фет // Эйхенбаум Б. М. О поэзии. — Л., 1969.
30. Жуков Д. А. Алексей Константинович Толстой. М., 1982. (ЖЗЛ).
31. Жуков Д. А. Козьма Прутков и его друзья. М., 1976.
32. Эткинд Е. Г. "Против течения": О патриотизме А. К. Толстого // Звезда.1991. 4.
33. Стафеев Г. И. Сердце полно вдохновенья: Жизнь и творчество А. К.Толстого. Тула, 1973.
34. Бушмин А.С. Салтыков-Щедрин. Искусство сатиры. — М., 1976.
35. Бушмин А.С. Художественный мир Салтыкова-Щедрина. — Л.,1987.
36. Горячкина М.С. Сатира Салтыкова-Щедрина. — М., 1976.
37. Николаев Д.П. Сатира Щедрина и реалистический гротеск. – М., 1977.
38. М.Е. Салтыков-Щедрин в воспоминаниях современников. — М., 1975.
39. Прозоров В.В. Салтыков-Щедрин. — М., 1988.
40. Самохвалова Л.Н. Салтыковские места в Кирове. — Киров, 1989.
137
41. Турков А.М. Ваш суровый друг: Повесть о Салтыкове-Щедрине. — М., 1988.
42. Аннинский Л.А. Лесковское ожерелье. — М., 1982; Три еретика. М., 1988.
43. Горелов А.А. Николай Семенович Лесков. История русской литературы XIX века. Вторая половина Под ред. Н.Н. Скатова.
— М., 1987. — С. 374-397.
44. Горелов А.А. Н.С. Лесков и народная культура. — Л., 1988.
45. Гунн Г.Л. Очарованная Русь. — М., 1990.
46. Дунаев М.М. Православие и русская литература. — М., 1997.
47. Дыханова Б.С. «Запечатленный ангел» и «Очарованный странник» Н.С. Лескова. — М., 1980.
48. Лесков А.Н. Жизнь Николая Лескова: по его личным, семейным и несемейным записям и памятям: В 2 т. — М., 1984.
49. Лесков Н.С. Избранное в двух томах/ Сост., вступит, статья и коммент. В.Ю. Троицкий. — М., 1995.
50. Лесков и русская литература. — М., 1988.
51. Меньшиков М.О. Художественная проповедь// За строкой учебника. — М., 1989.
52. Москалева Г.В. Поэтика Н.С. Лескова: Учеб. пособие. — Ижевск, 1993.
53. Столярова И.В. В поисках идеала (Творчество Н.С. Лескова). — Л., 1978.
54. Тюхова Е.В. О психологизме Н.С. Лескова. — Саратов, 1993.
55. Белинский В.Г. Петербургский сборник, изданный Некрасовым // Белинский В.Г. Собр. соч.: В 9 т. — М.. 1982. — Т. 8.
56. Белов С.В. Роман Достоевского «Преступление и наказание». Комментарий. — М., 1985.
57. Достоевская А.Г. Воспоминания. — М., 1987.
58. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. -М., 1963.
59. О Достоевском: Творчество Достоевской» в русской мысли. 1831 — 1931 гг.: Сб. статей. — М., 1990.
60. Корякин Ю.Ф. Самообман Раскольникова. — М.. 1976.
61. Писарев Д.И. Борьба за жизнь // Писарев Д.И. Сочинения: В 4 т. — М., 1956. — Т. 4.
62. Селезнев Ю.И. Достоевский. — М., 1981. (Жизнь замечательных людей).
63. Страхов П . Л . Преступление и наказание Страхов П . Л . Литературная критика. — М., 1984.
64. Колянов В.И. Поэтический мир эпоса. О романе Л. Толстого «Война и мир». — М., 1978.
65. Ломунов К.Н. Жизнь Льва Толстого. — М., 1981.
66. Мотылева Т . Л . «Война и мир» за рубежом. Переводы, критика, влияния. — М., 1978.
67. Роман Л.Н. Толстого «Война и мир» в русской лирике. — Л., 1989.
68. Шкловский В.Б. Лев Толстой // Собр. соч.: В 3 т. — 2 — М., 1974.
69. Громов М.Л. Книга о Чехове. — М., 1989. Громов М.Л. А.П. Чехов. — М., 1993.
70. Зингерман Б.И. Театр Чехова и его мировое значение. — М., 1998.
71. Камянов В.И. Время против безвременья: Чехов и современность. — М., 1989.
72. Капитонова Л.А. А.П. Чехов в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ, гимназий, лицеев и колледжей. — М., 2000.
73. Катаев В.Л. Литературные связи Чехова. — М., 1989.
74. Кузичева А.П. «Ваш А.П. Чехов» (Мелиховская хроника 1895-1889). — М., 1994.
75. Лакшин В.Я. Берега культуры. — М., 1994.
76. Монахова О.П., Малхазова М.В. Русская литература XIX века. Ч. III. — М., 1994.
77. Основин В.В. Русская драматургия второй половины XIX века. — М., 1980.
78. Паперный З.С. «Вопреки всем правилам»: Пьесы и водевили Чехова. — М., 1982.
79. Полоцкая Э.Л. А.П. Чехов. Движение художественной мысли. — М., 1979.
80. Сухих И.Н. «Вишневый сад» А.П. Чехова// Анализ драматического произведения. — М., 1988.
81. Чудаков А.П. Мир Чехова: возникновение и утверждение. — М., 1986.
138
