Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 75»
Методическая разработка
сценарий родительского собрания
в младшей группе № 4 (возраст детей 3-4 года)
на тему: «Развитие речи детей 3-4 лет. Дидактические игры, пальчиковая
гимнастика»
Разработала и провела:
воспитатель I квалификационной категории
Мокеева Елена Владимировна,
Ярославль, 2024 год
Цель: создание условий для речевого развития дошкольников в семье.
Задачи:
познакомить родителей с особенностями речевого развития детей младшего
дошкольного возраста;
познакомить с разными видами игр и игровых заданий для развития речи
детей;
способствовать получению практических навыков по применению разных
видов игр и игровых заданий для развития речи детей в домашних условиях;
повысить компетентность родителей в вопросах развития мелкой моторики
в домашних условиях;
способствовать развитию коммуникативных качеств детей;
воспитывать культуру общения;
вовлечь родителей в педагогический процесс и жизнь группы.
Форма проведения: семинар-практикум
Участники: воспитатели, родители
Оборудование: мяч, атрибуты к играм «Чудесный мешочек», «Кто (что)
где?», дидактическая игра «Один-много», пластилин, шаблоны для
пластилинографии (Приложение 1), доски для лепки, памятка-буклет для
родителей «Игры на развитие речи» (Приложение 2), презентация в формате
Microsoft PowerPoint «Развитие речи детей 3-4 лет. Дидактические игры,
пальчиковая гимнастика», консультация для родителей на стенд «Развитие
мелкой моторики» (Приложение 3).
Предварительная работа: разработка буклетов-памяток для родителей,
презентации к собранию, размещение консультации для родителей «развитие
мелкой моторики» на информационный стенд.
Дата проведения:
Повестка дня.
1. Развитие речи детей 3-4 лет. Дидактические игры, пальчиковая
гимнастика.
2. Разное:
правила безопасного поведения в городе и на природе, на водоемах и
при обращении с огнем, на дороге в весенний период,
общие вопросы и проблемы группы.
Приглашенные специалисты:
Ход собрания:
- Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами,
посвященной проблеме развития речи детей 3-4 лет.
1. Мы все с нетерпением ждём, когда наши крохи начнут говорить. К
годику они произносят долгожданное «мама», «папа». До двух лет ребёнок
выговаривает в основном несколько слов или словосочетаний. После двух
лет в речи малыша может произойти неожиданный скачок. Он начинает
связывать слова в предложения, словарный запас, который накопился в
памяти, буквально вырывается наружу. К 3 годам все дети неплохо говорят,
пытаясь рассказывать о своих впечатлениях и переживания. И хотя речь
ребенка 3 лет не всегда понятна из-за плохого умения пользоваться
речевым аппаратом и правильно связывать слова, не пугайтесь. Это
нормальный процесс.
Каков же уровень развития речи ребенка в 3-4 года? И что вы – родители
можете сделать для того, чтобы повысить уровень развития речи вашего
ребёнка?
Для начала нужно разобраться, в каких направлениях нужно действовать и
как?
Во-первых, нужно знать, что речь детей 3-4 лет характеризуется
словарным запасом в 1500-2000 слов. Следовательно, главная наша задача –
развивать, обогащать и активизировать словарный запас детей. Для
достижения этой задачи нам предстоит непростая и кропотливая работа.
Расширять и активизировать словарь мы должны на основе обогащения
представлений о ближайшем окружении. Название и назначение предметов
одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта; детали
и части предметов (у платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы;
качества (цвет, форма, размер), особенности поверхности (пушистая,
шороховатая).
Обогатить словарь названиями частей суток, домашних и диких
животных, овощей и фруктов.
В речи должны присутствовать существительные, глаголы, местоимения
(он, мой, твой), числительные (один, два), наречия (там, тут),
притяжательные прилагательные (мамин, бабушкин).
Можно использовать и игры. В некоторые мы сейчас поиграем. Я буду
взрослым, а вы – детьми.
«Придумай слово» (играем с родителями)
Давай придумаем тёплые слова (батарея, чай, солнце)
холодные слова (снег, мороз, лёд, ветер)
круглые слова (шар, мяч, часы, луна)
колючие слова (укол, ёж, комар) и т.д.
«Скажи наоборот»
Слова-антонимы: высокий-низкий, далеко-близко, грязный-чистый и т.д.
(Этот мальчик добрый, а этот… злой.)
«Закончи моё предложение»
- Мама купила в магазине….
Папа принёс из леса….
На столе стоит красивый…
«Кто что умеет»
Подбираем глаголы.
- Мама что делает? (стирает, моет, гладит, готовит)
- Дождик что делает? (льёт, капает, стучит по крыше) и т.д.
«Чудесный мешочек»
Цель: закреплять в словаре ребенка слова по теме: «Игрушки», «Фрукты»,
«Овощи» и т.д., учить различать предметы на ощупь, совершенствовать
тактильное восприятие.
Оборудование: мешочек, предметы по теме.
Предложите достать из «чудесного мешочка» определённый предмет.
Малыш должен найти его на ощупь, не заглядывая в мешочек. Усложнить
задание можно, положив в мешочек предметы разного размера (большие,
маленькие). В этом случае ребёнку предлагается найти в мешочке указанный
взрослым предмет.
Итак, первое, что вы должны запомнить, нужно развивать, обогащать и
активизировать словарный запас детей.
Во-вторых, необходимо формировать и развивать грамматический
строй речи ребёнка. Одновременно с обогащением словаря ребёнок
интенсивнее овладевает грамматическим строем языка.
Наша задача:
совершенствовать
умение
согласовывать
прилагательные
с
существительными в роде, числе, падеже.
Подбери слова (играем с родителями)
Жёлтое…. (солнце)
Пушистые…(котята)
Машина … какая? (большая)
научить употреблять существительные с предлогами.
Кто (что) где? (играем с родителями)
(с использованием игрушек или при наблюдении на улице)
Зайчик (под столом, над столом, на столе)
Ворона (над крышей, на крыше)
Мячик (под столом)
«Разные вопросы»
Сидя на полу (для родителей – за столом), перекатывая мяч друг другу,
задаём вопросы:
- Где растут листья? (на ветке)
- Где растут ветки? (на дереве)
- Где растут деревья? (в лесу, у дома и т.д.)
«Прятки – догадки».
Ставить один предмет на разные места. Спросить:
- Куда спрятался зайка? (под стол, на стул, на окно, в шкаф, за дверь.)
Учим детей употреблять в речи существительные в форме единственного
и множественного числа, обозначающих животных и их детенышей
Детёныш – один – много. (играем с родителями)
Утка – утёнок – утята.
Кошка – котёнок – котята
Собака – щенок – щенята и т.д.
«Один-много»
Использовать домашние предметы. Одна – тарелка, много – тарелок, один
стул, много – стульев.
Это – тарелка, это – тарелки и т.д.
В возрасте 3,5-4 лет ребёнок всё чаще отвечает развёрнутыми фразами,
состоящими из четырех и более слов. В его речи преобладают простые
распространенные
предложения,
но
появляются
и
сложные
(сложносочинённые и сложноподчинённые). В предложениях используются
однородные члены («Тут сидят Таня и Света»), существительные и глаголы
во множественном числе («Чашки стоят на столе»).
Итак, второе, что вы должны запомнить, нужно формировать и развивать
грамматический строй речи ребёнка.
В-третьих, следует развивать связную речь детей.
Наши задачи это:
1. Развитие диалогической речи. Вовлечение детей в разговор во время
рассматриваний предметов, иллюстраций; наблюдений за живой и неживой
природой; после просмотра мультфильмов и спектаклей.
2. Развитие инициативной речи во взаимодействии со взрослыми и
сверстниками.
Какие же приёмы помогут нам развивать связную речь? (играем с
родителями)
Телефон.
Разговоры по телефону (настоящему с бабушкой или игрушечному)
способствуют развитию активной устной речи детей.
Ситуация общения
Взрослый или персонаж (игрушка) беседует с ребёнком, спрашивает, что
интересного произошло сегодня, чему он научился (что видел на прогулке,
что заинтересовало, какие мультфильмы смотрел и т.д.). Взрослый с
помощью наводящих вопросов побуждает ребёнка делиться своими
впечатлениями, опытом («Научи меня», «А меня научишь…?», «А как ты
думаешь…?»).
Необходимо создавать ситуацию успеха. Похвалить ребёнка за интересный
рассказ или за то, чему он вас научил. У ребёнка постепенно будет
складываться понимание того, что делиться чем-то, рассказывать – это
интересно и здорово!
Итак, третье, что вы должны запомнить, нужно развивать связную речь
детей.
И, в-четвёртых, нужно формировать звуковую культуру речи.
Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей,
т.к. это наиболее заметный дефект. Не только окружающие, но и родители
могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического
строя речи, а вот неправильное звукопроизношение – как на ладошке. В
данном возрасте дети уже должны внятно и чётко произносить гласные звуки
(а, о, у, и, ы, э) и некоторые согласные (п, б, т, к, г, ф, в, т, д, с, з, ц, м, н, к).
Какие же приёмы можно использовать, чтобы помочь ребёнку говорить
звуки чётко и правильно? (играем с родителями)
Речевая игра «Вьюга»
«Вьюга
начинается» —
ребёнок
тихо
говорит «У-У-У…»;
по
сигналу: «сильная вьюга» — говорит громче. По сигналу — «вьюга
кончается» говорит тише; по сигналу «вьюга кончилась» — замолкает.
Речевая игра «Насос»
Предлагаем ребёнку взять насос и накачать велосипедные шины. Ребёнок,
подражая действию насоса, произносит звук «С-С-С…».
«Назови слово со звуком»
Предлагаем придумать слова на заданный звук. Например, на звук [с]. (Для
ребенка называете 2 слова сами и просите назвать малыша).
Чистоговорки
«да-да-да» — в огороде лебеда,
«ду-ду-ду» — растут яблоки в саду,
«ша-ша-ша» — принесли домой ерша,
«ту-ту-ту» — мы поедем в Воркуту,
«жа-жа-жа» — есть иголки у ежа,
«чи-чи-чи» — прилетели к нам грачи,
Попробуйте сами сочинить несколько чистоговорок:
«жу-жу-жу» — ……. (я на солнышке лежу)
«та-та-та» - …… (мы везем с собой кота)
«ку-ку-ку» - ……. (мы повисли на суку)
«бы-бы-бы» - ……(а в лесу растут грибы) и так далее.
«Доскажи словечко»
Говорите первый слог – ребёнок говорит окончание. (лу-на, лу-жа, Ма-ша,
А-ма, Ма-рина и т.д.)
В таких произношениях ребенок может уловить разницу между словом и
звуком.
Нередко ребёнок неправильно произносит те или иные звуки, потому что у
него пока ещё «непослушный язычок». Есть простые упражнения,
помогающие отработать артикуляцию. Артикуляционная гимнастика
выполняется с детьми в игровой форме перед зеркалом 5-10 минут (провести
с родителями артикуляционную гимнастику.)
«Как едет лошадка»
Предложите ребёнку пощёлкать язычком, прижимая кончик к верхним
зубам. Для имитации звука придумайте игру, например: «Вот идёт лошадка,
цокает копытцами: цок-цок-цок. Слышишь, она побежала. А теперь она
бежит быстро – быстро!» Ребёнок щёлкает язычком, ускоряя темп.
«Сердитый индюк».
Пусть ребёнок вообразит себя рассерженным индюком. Он должен при
этом
быстро
произносить
повторяющиеся
звуки «бла-бла-бла».
Такая «болтушка» развивает
язычок,
послушнее
становятся
губы,
активизируется работа лицевых мышц.
Можно сделать массаж язычку:
«покусываем язычок»,
«язычок вырывается, а зубки стараются удержать»,
расслабить язык, «наказать непослушный язычок».
Многие специалисты считают, что на развитие речи ребёнка особое
влияние оказывает развитие рук, особенно пальцев. Знаменитый русский
физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова
учит
руки,
а
умелые
руки
снова
способствуют
развитию
мозга». (Предложить родителям поиграть в пальчиковые игры)
Вспомним сказку «Курочка Ряба» и расскажем её с помощью пальчиков.
Жили-были дед (обведите двумя руками сверху вниз воображаемую
бороду) и баба (изобразите, как завязывают под подбородком уголки
платка). И была у них курочка Ряба (для детей младшего возраста
постучите указательным пальцем по столу). Снесла курочка яичко
(округлите пальцы и соедините их кончики). Да не простое, а золотое. Дед
бил, бил (постучите кулаком по «яичку») — не разбил. Баба била, била
(стучите кулаком по «яичку») — не разбила. Мышка бежала (для детей
младшего возраста — пробегите всеми пальцами правой руки по столу),
хвостиком махнула (помашите указательным пальцем) — яичко упало и
разбилось (уроните расслабленные руки на колени). Дед плачет (закройте
лицо руками). Баба плачет (закройте лицо руками). А курочка кудахчет: «Не
плачь, дед не плачь, баба, я снесу вам яичко (округлите пальцы и соедините
их кончики) другое, не золотое, а простое.
Очень часто мы с детьми в группе выполняем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика – комплекс упражнений для развития и
совершенствования «тонких» движений пальцев рук. Пальчиковая
гимнастика развивает не только тонкую моторику пальцев рук, но и служит
для развития речи, т.к. ребёнок совместно со взрослым или самостоятельно
произносит
слова
гимнастики
(развитие
памяти,
гармонизация
эмоционального состояния). Пальчиковые гимнастики, которые знают и с
удовольствием выполняют дети, можно посмотреть в презентации к
собранию (ссылку на презентацию дана родителям в чате группы).
Среди разученных нами пальчиковых гимнастик есть любимые детьми.
Давайте вместе с Вами проведём одну из них.
Мы нашли в лесу ежа,
Шёл он, листьями
шурша,
Листик вправо,
Листик влево –
По листве шагал он
смело.
Только вдруг
свернулся ёж
И на мячик стал
похож.
Но ладошки
лучше
спрячь!
Ох, колючий этот мяч!
Мы нашли в лесу ежа.
скрестить пальцы обеих рук как будто в «замок»,
но оставить их прямыми – «иголки ежа»;
производить движения пальцами вверх-вниз ,т.е.
увеличивая и уменьшая угол между пальцами одной
руки относительно пальцев другой руки
Прямые ладошки потирать друг о друга. Можно
послушать, как шуршат ладошки.
Из предыдущего положения (две ладони вместе) открыть правую ладонь, как если бы мы угощали
кого-то справа
То же с левой ладонью
Всеми пальчиками перебираем по столу от себя
вперёд
Правой ладонью обхватить левый кулачок
Кончики пальцев обеих рук соединить друг с
другом, придать объём, как будто держим мяч
Грозим пальчиком
Обе руки кладём на стол ладонями вниз
Отдёргиваем руки к груди, сжимая ладони в
кулачки
Снова скрещиваем пальцы (как при словах «Мы
нашли в лесу ежа»), изображая иголки ежа
Развитию мелкой моторики способствует лепка, раскрашивание (цветными
карандашами). Можно использовать пластилинографию – рисование
пластилином. Для этого можно использовать шаблоны, на которых
кружочками
обозначены
места
для
пластилина
(проведение
пластилинографии с родителями). Образцы шаблонов (цветные и чёрнобелые) также можно посмотреть и скачать в презентации к собранию.
Поощряйте
в
семье
занятия
ребёнка
лепкой,
рисованием,
конструированием, играм с мозаикой, играйте с ним в различные игры:
словесные, речевые, пальчиковые; делайте артикуляционную гимнастику.
Все эти игры и некоторые другие представлены в буклете (раздаются
родителям).
Подведение итогов собрания.
А сейчас есть возможность сказать свое слово о развитии речи
дошкольников всем желающим в слове-эстафете «Чтобы у моего ребёнка
была хорошо развита речь, я должен (должна)….»
Ответы на вопросы родителей.
