ЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И.А.БУНИНА
«УТВЕРЖДАЮ»
Зав. кафедрой современного русского языка
и методики его преподавания
В.И. Казарина
_______________
“______”___________________20___г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по дисциплине Теория и методика обучения русскому языку
специальность
032900.32
Русский
специальность
032900.26
квалификация
учитель русского языка и
иностранного языка, истории
кафедра:
современного русского языка и методики его
преподавания
язык и литература с
дополнительной специальностью «Иностранный язык»
-
Русский
язык и литература
дополнительной специальностью «История»
-
курс:
3,4
семестр:
6,7
лекций:
52 ч.
практических занятий:
35 ч.
лабораторных занятий:
18 ч.
зачет:
6 семестр
экзамен:
7 семестр
самостоятельная работа:
74 ч.
Всего часов:
179 ч.
с
литературы,
Рабочая программа разработана на основе ГОС
по специальностям 032900 .26 - Русский язык и литература с
дополнительной специальностью «История»; 032900.32 - Русский язык и
литература с дополнительной специальностью «Иностранный язык»
номер государственной регистрации № ____ от ___________
г.
и на основе программы разработанной: на филологическом
факультете ЕГУ им. И.А. Бунина (авторы: доц. Н.А. Синелобов) для
специальностей 032900.26 и 032900.32 "Учитель русского языка и
литературы с дополнительной специальностью иностранного языка,
истории"
на кафедре
преподавания
современного русского языка и методики его
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры
(протокол № ____ от “____” ___________ 20___ г.)
Зав. кафедрой современного русского языка
и методики его преподавания
____________
В.И. Казарина
Рабочая программа утверждена методическим советом факультета
(протокол № ____ от
“____” ___________ 20___ г.)
Председатель методического совета ____________И.М. Курносова
Рабочую программу составил __________________ Н.А. Синелобов
I. ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Цель курса
Методика преподавания русского языка – это частная дидактика, или
теория обучения русскому языку.
Методика преподавания русского языка отвечает на такие вопросы:
- зачем учить?
-
чему учить?
-
как учить?
-
как учится ученик?
Ответ на последний вопрос используется в ходе решения предыдущего
вопроса – как учить? Отвечая на вопросы: для чего учить? чему учить? как
учится ученик? - методика преподавания русского языка образует
методическую систему и включает в себя следующие компоненты:
- цели обучения (зачем учить?);
-
содержание обучения (чему учить?);
-
методы обучения
-
средства обучения
-
организационные формы обучения
(КАК УЧИТЬ С УЧЕТОМ ТОГО,
КАК УЧИТСЯ УЧЕНИК?).
Все перечисленные компоненты методической системы связаны между
собой: цели обучения определяют содержание обучения, от целей и
содержания обучения зависят методы, средства и организационные формы
обучения.
Данная методическая система подчиняется такой закономерности:
изменение лидирующего компонента методической системы – целей
обучения – влечет за собой и изменение остальных компонентов, то есть
всей методической системы в целом. Этот лидирующий компонент (цели
обучения)
определяется
социальным
заказом
и
поэтому
является
исторически изменчивой категорией.
Методика преподавания русского языка - одна из профилирующих
дисциплин на филологических факультетах университетов, которая
теоретически и практически готовит студентов к профессиональной
деятельности учителя русского языка в средней школе и в других средних
учебных заведениях.
Курс
методики
современной
русского
методической,
языка
основывается
лингвистической,
на достижениях
педагогической
и
психологической наук. Он учитывает богатое методическое наследие
прошлого, данные экспериментальной методики, положительный опыт
современной школы, передовых, творчески работающих учителей.
Содержание профессионально-методической подготовки будущего
учителя русского языка реализует две цели:
теоретическую – усвоение студентами теории обучения русскому
языку;
практическую – овладение умениями учить детей русскому (родному)
языку.
В
соответствии
с
целями
профессиональной
подготовки
квалификационный уровень выпускника филологического факультета
университета
ориентирован
на
две
составляющие
части:
1)
сформированное представление о процессе преподавания русского языка в
школе и 2) сформированное умение организовать учебный процесс по
русскому языку.
Задачи изучения дисциплины.
а) формировать у будущих учителей русского языка гражданскую
убежденность в социальной значимости русского языка как предмета
школьного обучения;
б) вооружать будущих учителей знаниями в области методики
русского языка, на основе которых они могли бы добиваться прочного
усвоения учащимися программного материала по русскому языку,
эффективно решать задачи воспитания, формировать у школьников умение
самостоятельно совершенствовать свои знания;
в) формировать у студентов профессионально-методические умения;
г) научить студентов, будущих учителей, самостоятельно работать с
учебно-методической литературой;
д)
стимулировать
научно-методическое
творчество
студентов,
стремление постоянно совершенствовать своё педагогическое образование,
прививать творческое отношение к учительскому труду.
В систему методической подготовки будущего учителя-словесника
входят:
лекции по теории и методике обучения русскому языку, практические и
лабораторные занятия, письменные контрольные работы (не менее четырех), курсы по выбору, курсовые и квалификационные работы;
педагогическая практика (IV —V курсы).
1.2. Требования к уровню усвоения программы и формы
текущего, промежуточного и итогового контроля
1.2.1.
При чтении лекционного курса необходимо освещать современное
состояние науки и практики, наиболее значительные периоды в истории
развития методики русского языка.
В содержание обучения входит анализ типичных затруднений, с которыми
сталкивается начинающий учитель.
При раскрытии особенностей методов и приемов обучения русскому
языку необходимо ориентировать студентов на творческий подход к
использованию методических средств в зависимости от особенностей
изучаемого материала и особенностей конкретного контингента учащихся.
Проведение практических (как и лабораторных) занятий определяется
спецификой
русского
языка
как
учебного
предмета
и
задачами
формирования профессиональных умений и навыков в процессе занятий
по методике русского языка.
К основным профессиональным умениям можно отнести:
- умение определять задачи обучения русскому языку на каждом
этапе
школьного
преподавания
с
учетом
возрастных
и
индивидуальных особенностей усвоения русского языка учащимися
разных классов;
- умение
осуществлять
образовательные,
воспитательные
и
развивающие задачи обучения на каждом уроке русского языка,
целенаправленно использовать возможности русского языка для
развития познавательных способностей учащихся и потребности их
в совершенствовании знаний, умений и навыков, а именно:
1)
проводить
методический
анализ
изучаемого
материала
(устанавливать преемственность и перспективность в обучении,
выяснять соотношение между теоретическими и практическими
знаниями,
дифференцировать
материал
по
трудности
его
усвоения учащимися, анализировать определения, правила;
2)
планировать учебный материал по теме;
3)
составлять план урока и конспект (определять основную цель
(идею) и задачи урока, отбирать учебный и дидактический
материал, определять виды работ, тип урока, его построение и
др.)
Не менее важной является работа над умениями более частного
характера: 1) формулировать вопросы и задания; 2) вести опрос и
аргументированно оценивать знания, умения и навыки учащихся по
русскому языку; 3) составлять приемы-предписания (алгоритмы);4)
проводить разные виды разбора и разные виды диктантов; 5) организовать
подготовку к изложениям и сочинениям; 6) анализировать языковые
явления в тексте; 7) пользоваться принятыми в школе условнографическими обозначениями; 8) руководить умением учащихся вести
тетради, в том числе самостоятельно работать над исправлением ошибок;
9)
использовать
ТСО
(технические
средства
обучения,
универсальное из них - компьютер) и средства наглядности и т. д.
и
самое
По методике русского языка не предусматриваются семинарские
занятия,
поэтому
на
практические
занятия
выносятся
некоторые
теоретические вопросы: темы, выделяемые для самостоятельного изучения
или не в полной мере освещенные в лекционном курсе, а также трудные
для усвоения, требующие особого контроля преподавателя («Особенности
русского языка как учебного предмета», «Формирование орфографических
навыков» и др.).
В задачу практических занятий входит знакомство студентов с
методической литературой (журнал «Русский язык в школе», основные
пособия по отдельным разделам программы, новинки по методике
русского языка).
Практические занятия могут посвящаться одной теме, но чаще они
проводятся по нескольким темам. Есть вопросы, работа над которыми
проводится на нескольких занятиях (например, разработка конспектов
урока).
На практических занятиях отрабатываются также учебно-речевые
ситуации педагогического общения. Предлагаемая ниже программа как и
выделенная в ней тематика контрольных работ, может варьироваться в
зависимости от конкретных условий работы вуза и подготовки студентов.
Преподаватель может рассматривать на занятиях другие вопросы,
изменять предлагаемую последовательность их изучения и т.д..
Цель
лабораторных
занятий
-
формирование
первичных
профессиональных умений и навыков на основе теоретических сведений,
получаемых на лекциях, овладение некоторыми методами педагогических
исследований. В ходе лабораторных занятий студенты приобретают
умение анализировать наблюдаемый урок, навык проверки тетрадей,
овладевают некоторыми приемами проведения индивидуальных занятий с
отстающими в учебе школьниками и т.д.
Большая часть лабораторных занятий проводится в школе. Отдельные
занятия подготовительного характера могут быть организованы в
вузовской аудитории.
Теоретико-методическая подготовка студентов призвана:
- дать фундаментальные научно-методические знания о процессе
обучения русскому языкуи воспитания детей средствами своего
предмета;
-
научить
сознательно
создавать
свой
собственный
опыт
преподавания русского языка;
-
сформировать у будущих учителей отличать действительно ценное в
опыте других от псевдонового.
1.2.2.
Формы текущего контроля – ответы студентов на практических и
лабораторных занятиях, коллоквиумы, отчеты об изучении тем на
индивидуальных занятиях.
Промежуточный контроль осуществляется в ходе контрольной работы,
зачета.
Форма итогового контроля – экзамен.
II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Основные разделы дисциплины
Содержание курса методики включает разделы:
Раздел 1. Методика русского языка как наука;
Раздел 2. Общие вопросы преподавания русского языка в школе (задачи,
содержание, принципы, методы, приемы и средства обучения русскому
языку, типология уроков);
Раздел 3. Методика изучения отдельных разделов курса (методика фонетики и орфоэпии, лексики, словообразования и грамматики, орфографии и
пунктуации, стилистики и развития связной речи);
Раздел 4. Методика внеклассной работы.
2.2. Темы и их содержание
Темы и вопросы к зачету по дисциплине «Теория и методика
обучения русскому языку»
Раздел 1
МЕТОДИКА РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКА
Тема 1. Методика как теория и практика обучения русскому языку.
Предмет, содержание, структура и задачи курса методики.
Методическое
наследство.
Вклад
выдающихся
отечественных
методистов в развитие методической мысли.
Связь методики с лингвистикой, педагогикой, психологией и др.
науками. Системный подход к явлениям языка и его отражение в методике.
Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, психологии
усвоения
учебного
материала.
Учет
закономерностей
учебной
деятельности учащихся.
Методы исследования: теоретический анализ литературы; изучение
опыта работы школы, целенаправленные наблюдения за деятельностью
учащихся, констатирующий эксперимент (проведение письменных работ,
тестирование, анкетирование и т. д.), опытное обучение; эксперимент, его
виды, отличие от опытного обучение. Применение статистических методов
обработки полученных данных.
Актуальные проблемы современной методической науки.
Раздел 2
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ
Тема 2. Русский язык как учебный предмет в школе.
Место и особенности русского языка в ряду других учебных дисциплин.
Формирование
мировоззрения,
национального
самосознания,
нравственное, трудовое и эстетическое воспитание на уродках русского
языка. Решение воспитательных задач средствами самого предмета.
Образовательное значение русского языка как учебного предмета, его
роль в интеллектуальном и речевом развитии учащихся, развития их
языкового чутья, чувства языка. Познавательно-практические задачи
обучения
русскому языку в школе. Языковая, лингвистическая,
коммуникативная компетенция учащихся. Цели обучения русскому языку.
Тема 3. Содержание и структура школьного курса русского языка.
Компоненты содержания обучения: знания, умения и навыки, способы
деятельности с языковым и речевым материалом. Виды знаний по
русскому
языку.
Понятия,
термины
Форма
представления
(слова-термины,
теоретического
материала.
терминологические
сочетания,
терминологизированные слова) в школьном курсе русского языка. Виды
определений по их структуре и полноте. Понятия, не раскрываемые в
школьных учебниках через определения. Правило, его структура. Виды
правил (позитивные – негативные; простые – сложные; обобщенные и
частные). Система определений и правил.
Виды умений и навыков по русскому языку.
Программа по русскому языку как средство конкретизации содержания
обучения данному учебному предмету в школе. Особенности построения
действующих программ по русскому языку.
Особенности межпредметного взаимодействия русского языка и других
дисциплин.
Единые
требования
к
речевой,
орфографической
и
пунктуационной грамотности учащихся. (Единый режим грамотного
письма и культуры речи.) Связь с литературой, иностранным языком,
уроками музыки, рисования.
Тема 4. Принципы и методы обучения русскому языку.
Реализация общедидактических принципов обучения в преподавании
русского языка. Историзм в преподавании русского языка в школе. Собственно
методические
принципы,
обусловленные
закономерностями
усвоения русского языка.
Различные подходы к классификации методов обучения (по источнику
знаний, по характеру познавательной деятельности учащихся, по характеру
учебного материала). Зависимость выбора методов и приемов от
особенностей содержания изучаемого материала и уровня готовности
учащихся
к
его
программированное
восприятию
обучение.
и
Новые
усвоению.
Проблемное
лингвистические
и
технологии
обучающие русскому языку.
Методы и приемы формирования понятий, выработки умений и навыков
по русскому языку. Методы контроля за усвоением программного
материала. Упражнения и задачи по русскому языку, их виды и характер.
Принципы построения системы упражнений и задач.
Тема 5. Средства обучения.
Учебный комплекс по русскому языку, его основные компоненты.
Учебник как главное средство обучения. Место учебника в ряду других
дидактических средств.
Теория
учебника:
принципы
построения,
реализация
в
нем
общедндактнческнх и методических принципов. Характеристика действующих учебников. Взаимосвязь программы и учебника.
Средства наглядности (в том числе ТСО) по русскому языку, их
классификация, методика использования.
Типовой школьный кабинет русского языка и его назначение.
Оборудование кабинета русского языка. Содержание работы школьного
кабинета русского языка.
Тема 6. Урок русского языка.
Основные требования к уроку русского языка на современном этапе
развития школы.
Основные типы уроков по русскому языку.. Нетрадиционные формы
уроков: игра, диспут, круглый стол, путешествие и др.
Этапы урока русского языка, их функция и содержание.
Подготовка учителя к уроку, ее основные этапы. Планирование
материала по русскому языку. Виды планирования.
Раздел 3
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ РАЗДЕЛОВ ШКОЛЬНОГО КУРСА
РУССКОГО ЯЗЫКА
Тема 7. Методика фонетики.
Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики в школе.
Содержание и структура курса фонетики Трудности изучения фонетики в
школе. Закономерности усвоения знаний по фонетике, их реализация при
изучении других разделов школьного курса русского языка Основные
виды упражнений Фонетический разбор и методика его проведения.
Использование средств наглядности (в том числе звукотехники) на уроках
фонетики.Формирование орфоэпических умений и навыков Роль словарей
в формировании у школьников орфоэпических умений.
Тема 8. Методика лексики.
Значение, задачи, место и принципы изучения лексики как раздела
школьного
курса
русского
языка.
Содержание
раздела
лексики.
Затруднения учащихся в усвоении основных лексических понятий.
Типичные лексические ошибки в речи учащихся Методы и приемы
изучения лексики. Виды лексических упражнений. Использование СО и
ТСО. Методика работы со словарями
Тема 9. Методика словообразования.
Значение, содержание, задачи и принципы изучения словообразования в
школе. Осуществление внутрипредметных связей между изучением
словообразования, частей речи, орфографии, культуры речи и стилистики.
Трудности изучения данного раздела. Методы и приемы изучения
словообразовательных понятий. Система упражнений. Разбор слова по
составу и словообразовательный разбор, этимологический анализ. Их зада-
чи,
методика
проведения.
Использование
СО
и
ТСО,
а
также
информационных технологий. Методика работы со словарями.
Тема 10. Методика грамматики.
Задача изучения грамматики в школе. Познавательное и практическое
значение грамматики как раздела школьной программы.
Тема 11.
Методика
грамматики.
изучения
морфологии
как
раздела
Морфология как раздел школьной грамматики. Значение, задачи,
принципы, содержание, структура курса. Основные понятия морфологии,
(части речи и их грамматические категории) закономерности их усвоения.
Методика формирования понятия «части речи».
Специфика в изучении знаменательных и служебных частей речи.
Характер умений и навыков учащихся, условия, этапы, методы и
приемы их формирования.
Морфологические упражнения. Морфологический разбор, его специфика,
.методика проведения. Методика работы со словарями и справочными
пособиями.
Использование
средств
наглядности.
Использование
информационных технологий при изучении морфологии.
Тема 12. Методика
грамматики.
изучения
синтаксиса
как
раздела
Синтаксис как раздел школьного курса грамматики. Его значение,
задачи, содержание и принципы изучения в школе. Пропедевтическое и
систематическое
изучение
синтаксиса.
Особенности
формирования
синтаксических понятий и методика их изучения. Характер умений и
навыков.
Виды синтаксических упражнений. Синтаксический разбор, методика
его проведения. Интонационно-смысловой анализ предложения и текста.
Использование средств наглядности на уроках синтаксиса. Новые
информационные технологии обучающие синтаксису.
Тема
13. Методика орфографии.
Значение, задачи и принципы работы по орфографии в школе
Содержание работы по орфографии. Природа орфографического навыка и
психологические основы формирования орфографических умений и
навыков.
Понятие об орфограмме. Типы и виды орфограмм, изучаемых в школе
Приемы формирования орфографической зоркости.
Орфографическое правило, особенности его структуры. Основные этапы
изучения орфографического правила на уроках русского языка.
Виды упражнений по орфографии. Орфографический разбор, методика
его
проведения.
орфографических
Использование
навыков.
словарей
Использование
для
средств
формирования
наглядности
и
информационных технологий при обучении орфографии.
Значение и способы проверки тетрадей. Приемы исправления ошибок,
их учет и классификация. Работа учащихся над ошибками.
Тема 14. Методика пунктуации.
Значение и задачи работы по пунктуации в школе. Содержание, этапы и
принципы обучения пунктуации. Затруднения учащихся в усвоении
пунктуации. Особенности формирования пунктуационных навыков.
Понятие
о
пунктограмме,
о
пунктуационных
правилах,
их
классификация. Пунктуационный разбор. Роль выразительного чтения в
формировании пунктуационных навыков. Другие виды упражнений по
пунктуации.
Использование СО и ТСО, а также информационных технологий при
обучении пунктуации. Типы пунктуационных ошибок, их учет и
классификация. Анализ и исправление пунктуационных ошибок.
Тема 15. Методика развития речи.
Понятие «развитие речи» в методике русского языка. Значение и задачи
работы по развитию речи в школе. Разделы работы по развитию речи, их
взаимосвязь.
Взаимосвязь
в
обучении
различным
деятельности(говорение, слушание, чтение, письмо).
видам
речевой
Тема 16. Обогащение словарного запаса.
Значение и задачи словарной работы в школе. Активный и пассивный
запас слов учащихся. Основные принципы и содержание словарной работы
на уроках русского языка.
Проблема словарного минимума. Этапы и место работы по обогащению
словарного запаса учащихся. Пути обогащения словарного запаса
учащихся в школе.
Воспитание внимания учащихся к значению и употреблению слов.
Способы объяснения значений слова. Работа над лексической нормой.
Типология словарных упражнений. Тематические словари школьников.
Тема
17.
Культура речи и стилистика в школьном курсе
русского языка.
Значение, задачи, содержание работы по культуре речи.. Речь
правильная и речь хорошая как понятия культуры речи. Классификация и
учет речевых ошибок и недочетов в высказываниях учащихся.
Особенности работы по культуре речи на уроках русского языка. Виды
упражнений по культуре речи, методика их проведения..
Роль, задачи, место и содержание работы по стилистике в школе.
Характеристика
стилистических
понятий,
изучаемых
в
школе.
Последовательность в ознакомлении с функциональными стилями.
Методы и приемы изучения стилистических понятий. Виды упражнений
по стилистике в школе, их типология, последовательность проведения.
Понятие о
стилистической
ошибке.
Методика
предупреждения
и
исправления стилистических ошибок.
Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средство
духовного и эстетического воспитания.
Тема 18. Развитие связной речи школьников.
Связная речь как методическое понятие.
Значение и задачи работы по развитию связной речи учащихся.
Особенности устной и письменной речи учащихся. Затруднения учащихся
в создании текста.
Лингвистические основы работы над связной речью.
Формирование у учащихся коммуникативных умений (раскрывать тему
и основную мысль высказывания (текста), собирать и систематизировать
материал, совершенствовать написанное, строить устные и письменные
высказывания определенного стиля и композиционной формы и т. д.).
Понятие системы в работе по развитию связной речи учащихся.
Совершенствование выразительности связной устной речи учащихся.
Обучение способам подготовки к устным высказываниям. Устные ответы
по предмету, их типология, методика обучения. Овладение различными
видами устных высказываний (устное повествование, отчет, сообщение,
доклад и др.). Использование звучащих образцов на этапе подготовки к
устным высказываниям.
Изложения,
их
виды;
подготовительная
работа
к
изложениям.
Специфика работы над изложениями разных видов и разных стилей.
Сочинения, их виды (по источнику, по стилю, по отношению к
реальным речевым произведениям и т.п.). Взаимосвязь в работе над
изложениями и сочинениями. Использование образцов. Организация
экскурсий на этапе подготовки к сочинениям. Речевые ситуации.
Обсуждение рабочих материалов и первых вариантов сочинений.
Редактирование текстов на этапе подготовки к сочинению.
Проверка сочинений и изложений. Оценка их содержательной и речевой
стороны. Речевые ошибки и недочеты. Уроки анализа изложений и
сочинений учащихся. Совершенствование учащимися созданных ими
текстов.
Раздел 4
ВНЕКЛАСНАЯ РАБОТА
Тема 19. Методика углубленного изучения русского языка.
Углубленное изучение русского языка в школах и классах гуманитарной
напрвленности. Профессиональная ориентация, развитие интереса к
предмету. Основные черты: обощенность, системноность, интегративность
знаний, усиление речеведческой теории, исторического описания языка.
Исследовательские методы в изучении теории.
Факультативы по русскому языку как
дифференцированного
обучения
,
средство осуществления
повышения
теоретического
и
пратического уровня подготовки учащихся по русскому языку, развития и
углубления интереса к изучению языка. Программы факультативных
курсов. Формы организации и методы проведения факультативных
занятий
Кружки по русскому языку в их отношении к урокам и факультативным
занятиям. Содержание, виды и методы занятий в кружках.
Олимпиады, вечера, конкурсы.
III. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1
МЕТОДИКА
НАУКА
РУССКОГО
ЯЗЫКА
35
35
1
1
КАК
1
Тема 1. Методика как теория и практика
обучения русскому языку.
II
Раздел 2
ОБЩИЕ
ВОПРОСЫ
ПРЕПОДАВАНИЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ
Лаборатоные
I
Практич.ические
Наимменование тем и разделов
Лекции
№
Всего часов
Аудиторные
занятия
Самостоят. работа
3.1. Распределение часов курса по темам и видам работ
2
Тема
2. Русский язык как учебный
предмет в школе.
Тема
3. Содержание и структура
школьного курса русского языка.
Тема 4. Принципы и методы обучения
русскому языку.
Тема 5. Средства обучения.
Тема 6. Урок русского языка.
Раздел 3
2
2
4
4
4
4
4
4
2
2
Тема 7. Методика фонетики.
Тема 8. Методика лексики.
Тема 9. Методика словообразования.
Тема 10. Методика грамматики.
Тема
11.
Методика
изучения
морфологии как раздела грамматики.
2
2
2
2
2
2
0
0
2
2
12
Тема 12. Методика изучения синтаксиса
как раздела грамматики.
2
2
13
Тема
13. Методика орфографии.
2
2
14
Тема 14. Методика пунктуации.
2
2
15
16
Тема 15. Методика развития речи.
Тема 16. Обогащение словарного запаса.
Тема 17. Культура речи и стилистика в
школьном курсе русского языка.
Тема 18. Развитие связной речи школьников.
1
1
1
1
1
1
1
1
Методика углубленного изучения русского
языка.
0
0
3
4
5
6
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ РАЗДЕЛОВ
ШКОЛЬНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА
7
8
9
10
11
17
18
19
ИТОГО
3.2. Практические занятия, их содержание и объем в часах
1.
Содержание и структура программы по русскому языку. Основные части программы. Основные положения «Объяснительной записки». Принципы построения программы Преемственность в обучении русскому языку между начальными классами и средним зве-
ном школы. Структура разделов программы. Реализация принципов
систематичности и доступности. Место повторения изученного в
программе. Соотношение званий теоретического характера, умений
и навыков.
2.
Учебники по русскому языку. Основные разделы учебника (по
оглавлению). Роль условных обозначений, назначение шрифтовых
выделений. Содержание приложений к учебнику. Система орфограмм и пунктограмм в учебнике. Характер иллюстративного материала, его назначение. Анализ конкретного раздела учебника (по
выбору):
термины,
понятия,
определения;
орфографические
(пунктуационные) правила. Структура, особенности содержания и
речевого оформления теоретических сведений в учебнике. Характер
рекомендуемых
упражнений,
их
направленность.
Воспитательная
последовательность,
значимость
речевая
дидактического
материала. Развитие познавательных сил учащихся. Лексическая
организация материала в учебнике. Характеристика учебного
комплекса.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Составление рабочих материалов (разработок) к фрагменту
урока—
объяснение нового (в том числе разработка системы вопросов к анализу
языкового материала, таблицы и т. д.).
Составление рабочих материалов (разработок) к фрагменту урока —
закрепление изученного (в том числе с использованием СО и ТСО).
Составление рабочих материалов (в том числе системы вопросов) к
фрагменту урока—проверка знаний, умений и навыков учащихся по ранее
изученному материалу. Нормы оценки устного ответа.
Контрольная работа: Составление конспекта урока. Варианты построения
урока.
Средства обучения. Виды диктантов. Методика их проведения. Место
каждого вида диктанта в системе обучения учащихся орфографии и
пунктуации. Требования к текстам диктантов, их объему. Характер
языкового материала в диктантах разных видов. Диктанты,
ориентированные на развитие речи учащихся. Анализ ошибок,
допущенных учащимися в диктантах. Сборники диктантов по русскому
языку. Нормы оценки контрольного диктанта.
Виды языкового разбора на уроках русского языка. Фонетический
разбор. Его схема и место в системе занятий по русскому языку.
Морфемный
разбор.
Его
назначение,
порядок
разбора.
Словооб-
разовательный разбор. Соотношение морфемного и словообразовательного
анализа. Лексический разбор. Морфологический разбор. Порядок разбора
частей речи. Синтаксический разбор, его разновидности, схема разбора
простого, осложненного и сложного предложения. Орфографический
разбор, его связь с фонетическим и морфологическим разбором.
Пунктуационный разбор в его отношении к синтаксическому разбору.
Стилистический
разбор,
методика
его
проведения.
стилистического анализа. Виды стилистического разбора, его место
Цель
в
ряду других видов языкового анализа. Анализ связного текста. Осознание
учащимися смысловых, композиционных и структурных особенностей
связного текста. Комплексный анализ текста как средство обучения,
повторения, контроля.
Урок обучающего изложения. Виды изложений, их место в системе
работы по развитию речи учащихся. Подготовка к изложению текста.
Анализ его содержательной и композиционной стороны. Составление
плана.
Языковой
анализ
текста.
Работа
по
предупреждению
орфографических и пунктуационных ошибок. Работа над речевыми
недочетами, допущенными учащимися в изложениях. Нормы оценки
изложений.
Контрольная работа: Конспект урока обучающего изложения.
Виды сочинений. Методика их проведения. Место сочинений в системе
работы по развитию связной речи учащихся. Подготовительная работа к
сочинениям определенного вида, стиля (по памяти, наблюдениям,
воображению).
Подбор
и
анализ
текста
образца
(образцов).
Редактирование текстов с типичными недочетами. Рекомендации по
собиранию материала для сочинения. Речевые ситуации. Обсуждение
первых вариантов сочинений. Рассредоточенная по (времени) языковая
подготовка к сочинению.
Сочинение по картине в системе работы по развитию связной речи
учащихся. Восприятие картины как произведения искусства. Этапы
анализа картины. Характер справки о художнике. Нормы оценки
сочинений.
Анализ ошибок и недочетов в сочинениях учащихся.
Контрольная работа: Конспект урока подготовки к сочинению (на основе
памяти, наблюдений, воображения) (по выбору).
Организация и методика обобщающего повторения на уроках
русского языка. Составление плана урока обобщающего повторения.
Отличие урока обобщающего повторения от уроков текущего повторения
материала. Специфика вопросов по теоретическому материалу. Приемы
пополнения
знаний
учащихся
и
характер
упражнений
на
уроке
обобщающего повторения. Роль сопоставления и противопоставления
сходных и смешиваемых языковых явлений в ходе систематизации знаний
учащихся. Таблицы как средство обобщения знаний.
Внеклассная работа по русскому языку. Особенности внеклассной
работы по русскому языку, ее цели и задачи. Принципы и формы
организации внеклассной работы по русскому языку. Тематика занятий
кружков. Разработка организации и проведения олимпиад (устных
журналов). Основные пособия для учащихся по внеклассной работе.
Факультативные занятия по русскому языку. Виды факультативных
занятий. Специфика работы на факультативных занятиях, основные
методы и приемы организации занятий. Методика обучения элементарным
приемам научного исследования.
Контрольная работа: Конспект факультативного
занятия (по
выбору).
3.3. Лабораторные занятия, их содержание и объем в часах (учебным
планом не предусмотрены)
3.4. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
Знания студентов контролируются на практических занятиях по ходу
изучаемого материала, при выполнении контрольных работ. На каждом
практическом занятии даются задания для подготовки к очередному
занятию. Студенты должны разобраться в математических выкладках,
запомнить определения, формулировки законов, конечные результаты,
смысл величин, входящих в основные формулы.
Итоговый контроль осуществляется в форме экзамена.
3.5. Курсовая работа (учебным планом не предусмотрены)
IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Типовые контрольные работы.
4.2. Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы.
Самостоятельная работа студентов состоит из решения задач по темам:
4.3. Примерная тематика рефератов. (учебным планом не предусмотрены)
4.4. Перечень вопросов к зачету. (учебным планом не предусмотрен)
4.5. Основная литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
4.6. Дополнительная литература.
1.
2.
4.7. Использование информационных технологий
1. Использование ресурсов сети Интернет
V. РАЗДЕЛ
Дополнения и изменения в рабочей программе на _____ ______ учебный
год
Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры
физики (протокол № ____ от “____” ___________ 20__ г.)
Зав. кафедрой
