МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования
«ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филологический факультет, кафедра русского языка
СОГЛАСОВАНО
Директор институт-заказчик
"____" ________ 20___ г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине
«ИСТОРИЯ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА»
Кафедра русского языка филологического факультета
Образовательная программа бакалавриата
45.03.01 Филология
Направленность (профиль) программы:
Отечественная филология
(русский язык и литература)
Форма обучения:
Очная, заочная
Статус дисциплины:
входит в часть ОПОП,
формируемую участниками образовательных отношений
Махачкала, 2023
1.
ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине
«История русского литературного языка»
1.1. Основные сведения о дисциплине
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы
(108 академических часов).
Вид работы
Общая трудоёмкость
Контактная работа:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Консультации
Промежуточная аттестация (зачет,
экзамен)
Самостоятельная работа
Трудоемкость,
академических часов
6 семестр
6 семестр
всего
108
108
38
38
14
14
24
24
экзамен
экзамен
34+36
34+36
- выполнение индивидуального
творческого задания (ИТЗ);
6
6
- написание реферата (Р);
- написание эссе (Э);
2
2
- самоподготовка (проработка и
повторение лекционного материала и
материала учебников и учебных пособий;
4
4
- подготовка к практическим занятиям;
8
8
Общая трудоемкость дисциплины в заочной форме составляет 3 зачетные единицы
(108 академических часов).
Вид работы
Общая трудоёмкость
Контактная работа:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Консультации
Промежуточная аттестация (зачет,
экзамен)
Самостоятельная работа
- выполнение индивидуального
творческого задания (ИТЗ);
Трудоемкость,
академических часов
3 курс
___ семестр
всего
108
108
12
12
6
6
6
6
экзамен
экзамен
87+9
87+9
20
20
Трудоемкость,
академических часов
3 курс
___ семестр
всего
17
17
Вид работы
- написание реферата (Р);
- написание эссе (Э);
- самоподготовка (проработка и
повторение лекционного материала и
материала учебников и учебных пособий;
30
30
- подготовка к практическим занятиям;
20
20
1.2. Требования к результатам обучения по дисциплине, формы их контроля и
виды оценочных средств
№
Контролируемые
Код
п/п
модули, разделы
контролируемой
(темы)
компетенции (или её
части)
дисциплины
1.
2.
Модуль 1.
Литературный
язык раннего и
позднего
средневековья
(ХI-ХVII вв.)
Модуль 2.
Возникновение,
формирование
УК-1
ОПК – 2
Оценочные средства
Способ
контроля
наимено
вание
№№
заданий
Коллокв
иум
2.1.
Устно
Сдача
реферат
а / эссе
2.5.
Устно
Кейсзадачи
2.3.
Письменно
Контро
льная
работа
2.2./2.4.
Письменно /
тестирование
Коллокв
иум
2.1.
Устно
ПК – 2
УК-1
ОПК – 2
ПК – 2
нового русского
литературного
языка и его
стабилизация.
3
УК-1
Подготовка к
экзамену и
экзамен
ОПК – 2
ПК – 2
Сдача
реферат
а / эссе
2.5.
Устно /
письменно
Кейсзадачи
2.3.
Письменно
Контро
льная
работа
2.2. / 2.4.
Письменно /
тестирование
Проведе
ние
экзамен
а
2.6.
Письменно
1.3.
Показатели и критерии определения уровня сформированности компетенций
№
Код
Уровни сформированности компетенции
п/п компет
енции
Недостаточный
УК-1.
Отсутствие
признаков
удовлетворительн
ого уровня
Удовлетворитель
ный
(достаточный)
Знать:
- основные
методы
критического
анализа, систему
информационного
обеспечения
науки и
образования;
- методы поиска
информации в
сети.
Знает на
минимальном
уровне.
Уметь:
- производить
анализ явлений и
обрабатывать
полученные
Базовый
Повышенный
Знать: основные
методы
критического
анализа,
систему
информационн
ого
обеспечения
науки и
образования;
- методы
поиска
информации в
сети.
Знает
на базовом
уровне.
Знать: основные
методы
критического
анализа, систему
информационног
о обеспечения
науки и
образования;
- методы поиска
информации в
сети.
Знает
на высоком
уровне.
Уметь: производить
Уметь: производить
анализ явлений и
обрабатывать
полученные
результаты;
выявлять
проблемные
ситуации,
используя методы
анализа, синтеза и
абстрактного
мышления;
- использовать
современные
теоретические
концепции и
объяснительные
модели при
анализе
информации;
- осуществлять
поиск решений
проблемных
ситуаций на
основе действий,
эксперимента и
опыта;
- выделять
экспериментальн
ые данные,
дополняющие
теорию (принцип
дополнительности
).
Умеет на
минимальном
уровне.
Владеть:
- навыками
критического
анализа;
- основными
методами,
способами и
средствами
получения,
хранения,
переработки
информации,
навыками работы
с компьютером
как средством
управления
информацией;
- методами
классификации и
анализ явлений
и обрабатывать
полученные
результаты;
выявлять
проблемные
ситуации,
используя
методы
анализа,
синтеза и
абстрактного
мышления;
- использовать
современные
теоретические
концепции и
объяснительны
е модели при
анализе
информации;
- осуществлять
поиск решений
проблемных
ситуаций на
основе
действий,
эксперимента и
опыта;
- выделять
эксперименталь
ные данные,
дополняющие
теорию
(принцип
дополнительно
сти).
Умеет на
базовом
уровне.
Владеть:
- навыками
критического
анализа;
- основными
методами,
способами и
средствами
получения,
хранения,
переработки
результаты;
выявлять
проблемные
ситуации,
используя
методы анализа,
синтеза и
абстрактного
мышления;
- использовать
современные
теоретические
концепции и
объяснительные
модели при
анализе
информации;
- осуществлять
поиск решений
проблемных
ситуаций на
основе действий,
эксперимента и
опыта;
- выделять
экспериментальн
ые данные,
дополняющие
теорию
(принцип
дополнительност
и).
Умеет на
высоком
уровне.
Владеть:
- навыками
критического
анализа;
- основными
методами,
способами и
средствами
получения,
хранения,
переработки
информации,
навыками
работы с
компьютером
как средством
оценки
информационных
ресурсов.
Владеет на
минимальном
уровне.
ОПК-2.
Отсутствие
признаков
удовлетворительн
ого уровня
Знать:
базовые
положения и
концепции в
области
языкознания в
целом и теории
основного
изучаемого языка
(фонетики,
лексикологии,
грамматики);
- основные вехи
истории
изучаемого языка
(его фонетики,
лексики и
грамматического
строя);
Знает на
минимальном
уровне.
Уметь:
дентифицировать
ключевые
теоретические
положения
языкознания,
теории основного
изучаемого языка,
адекватно
формулировать
их в
фундаментальных
языковедческих
информации,
навыками
работы с
компьютером
как средством
управления
информацией;
- методами
классификации
и оценки
информационн
ых ресурсов.
Владеет на
базовом
уровне.
Знать:
базовые
положения и
концепции в
области
языкознания в
целом и теории
основного
изучаемого
языка
(фонетики,
лексикологии,
грамматики);
- основные
вехи истории
изучаемого
языка (его
фонетики,
лексики и
грамматическог
о строя);
Знает на
базовом
уровне.
Уметь:
дентифицирова
ть ключевые
теоретические
положения
языкознания,
теории
основного
изучаемого
языка,
адекватно
управления
информацией;
- методами
классификации и
оценки
информационны
х ресурсов.
Владеет на
высоком
уровне.
Знать:
базовые
положения и
концепции в
области
языкознания в
целом и теории
основного
изучаемого
языка
(фонетики,
лексикологии,
грамматики);
- основные вехи
истории
изучаемого
языка (его
фонетики,
лексики и
грамматического
строя);
Знает на
высоком уровне.
Уметь:
дентифицироват
ь ключевые
теоретические
положения
языкознания,
теории
основного
изучаемого
языка, адекватно
формулировать
их в
терминах;
- классиф-вать
явления
основного
изучаемого языка
и родственных
ему языков,
используя знания
основных
лингвистических
положений и
концепций.
Умеет на
минимальном
уровне.
Владеть:
- понятийным и
терминологическ
им аппаратом
общего
языкознания;
- понятийным и
терминологическ
им аппаратом
теории основного
изучаемого языка.
Владеет на
минимальном
уровне.
ПК-2.
Отсутствие
признаков
удовлетворительн
ого уровня
Знать:
- систему
русского языка, ее
основные
единицы и законы
их
функционировани
я в языке и речи;
- закономерности
структурной
организации и
функционировани
я научного текста.
формулировать
их в
фундаментальн
ых
языковедчески
х терминах;
- классиф-вать
явления
основного
изучаемого
языка и
родственных
ему языков,
используя
знания
основных
лингвистически
х положений и
концепций.
Умеет на
базовом
уровне.
Владеть:
- понятийным и
терминологиче
ским аппаратом
общего
языкознания;
- понятийным и
терминологиче
ским аппаратом
теории
основного
изучаемого
языка. Владеет
на базовом
уровне.
Знать:
- систему
русского языка,
ее основные
единицы и
законы их
функционирова
ния в языке и
речи;
закономерност
и структурной
организации и
фундаментальны
х
языковедческих
терминах;
- классиф-вать
явления
основного
изучаемого
языка и
родственных
ему языков,
используя
знания основных
лингвистических
положений и
концепций.
Умеет на
высоком уровне.
Владеть:
- понятийным и
терминологичес
ким аппаратом
общего
языкознания;
- понятийным и
терминологичес
ким аппаратом
теории
основного
изучаемого
языка. Владеет
на высоком
уровне.
Знать:
- систему
русского языка,
ее основные
единицы и
законы их
функционирован
ия в языке и
речи;
закономерности
структурной
организации и
Знает на
минимальном
уровне.
Уметь:
- выявлять в
языке/тексте
единицы всех
уровней языковой
системы и
анализировать их
в аспекте
формальных,
семантических и
коммуникативных
свойств;
- логически верно
организовывать
устную и
письменную
научную речь.
Умеет на
минимальном
уровне.
Владеть:
- основными
методами
приемами
разноаспектного
анализа языковых
явлений);
- навыками
создания устных
и письменных
научных текстов.
Владеет на
минимальном
уровне.
функционирова
ния научного
текста. Знает на
базовом
уровне.
Уметь:
- выявлять в
языке/тексте
единицы всех
уровней
языковой
системы и
анализировать
их в аспекте
формальных,
семантических
и
коммуникативн
ых свойств;
- логически
верно
организовывать
устную и
письменную
научную речь.
Умеет на
базовом
уровне.
Владеть:
- основными
методами
приемами
разноаспектног
о анализа
языковых
явлений);
- навыками
создания
устных и
письменных
научных
текстов.
Владеет на
базовом
уровне.
функционирован
ия научного
текста. Знает на
высоком уровне.
Уметь:
- выявлять в
языке/тексте
единицы всех
уровней
языковой
системы и
анализировать
их в аспекте
формальных,
семантических и
коммуникативн
ых свойств;
- логически
верно
организовывать
устную и
письменную
научную речь.
Умеет на
высоком уровне.
Владеть:
- основными
методами
приемами
разноаспектного
анализа
языковых
явлений);
- навыками
создания устных
и письменных
научных
текстов. Владеет
на высоком
уровне.
2. КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ И ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ОЦЕНКИ
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,
характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения
дисциплины «Стилистика русского языка»
2.1. Вопросы для коллоквиумов
Модуль 1. Литературный язык раннего и позднего средневековья (ХI- ХVII вв.)
Раздел «Введение».
1. Предмет (объект) истории русского литературного языка, его отношение к
исторической грамматике, исторической диалектологии и истории языка литературы.
2. История литературного языка как история формирования и изменения социально
общезначимой нормы, история языка литературы как история отклонений от нормы.
3. Историческая обусловленность понятия литературы и соотношения понятий
литературы и литературного языка.
4. Понятие литературного языка, его признаки и социальные параметры.
5. Понятие языковой нормы, ее признаки, виды и проявления. Типы литературных языков
в их отношении к живой речи и культурно-языковой ситуации той или иной эпохи.
6. Типология языковых ситуаций: ситуации двуязычия и диглоссии, их отличие.
Раздел «Литературный язык раннего средневековья (ХI-ХIV вв.)».
1. Церковнославянско-русская диглоссия: становление и общая характеристика.
2. Этапы становления книжной традиции. Южнославянская книжная культура как
посредник в греческо-русских культурных контактах. Значение переводов с греческого
для развития церковнославянского языка.
3. Критический обзор мнений о происхождении русского литературного языка в связи с
анализом древнерусской культурно-языковой ситуации. Вопрос о непрерывности
(преемственности) развития (истории) русского литературного языка, функциональный
и генетический подходы к его решению.
4. Постепенное формирование русского извода церковнославянского языка,
противопоставленного южнославянским изводам, его признаки, ранняя и поздняя
нормы. Основные различия между книжным (церковнославянским) и некнижным
(древнерусским) языком.
Раздел «Литературный язык позднего (Московская и Юго-Западная Русь)
средневековья (ХIV-ХVII вв.).)».
1. Создание предпосылок перехода от церковнославянско-русской диглоссии к
церковнославянско-русскому двуязычию на Московской Руси.
2. Перестройка отношений между книжным и некнижным языком в результате второго
южнославянского влияния.
3. Фактическое обновление церковнославянского языка, противоречащее субъективному
стремлению вернуть его в исходное состояние.
4. Оформление оппозиции русского и церковнославянского языков на лексическом
уровне. Создание предпосылок для разрушения диглоссии.
5. Размежевание культурно-языковых традиций Московской и Юго-Западной Руси. Рост
национального самосознания в Московской Руси (идея «Москва – Третий Рим») и
связанные с этим лингвистические процессы.
Модуль 2. Возникновения, формирование нового русского литературного языка и
его стабилизация
Раздел «Предпосылки возникновения нового русского литературного языка (вторая
половина ХVII-начало ХVIII вв.)».
1. Разрушение церковнославянско-русской диглоссии: перестройка отношений между
церковнославянским и русским языком, переход к церковнославянско-русскому
литературному двуязычию.
2. Попытки создания "простого языка" как великорусского эквивалента "простой мовы".
3. Кодификация различий русского и церковнославянского языков в грамматических и
лексикографических сочинениях начала ХУШ в.
4. Юго-западнорусское культурное влияние и реформа церковнославянского языка
московской редакции в результате никоновской и послениконовской книжных справ, ее
приближение к юго-западной редакции.
5. Сохранение великорусской редакции у старообрядцев.
Раздел «Формирование нового русского литературного языка (ХVIII-начало ХIХ
вв.)».
1. Проблема отбора языкового материала в процессе нормализации литературного языка.
Проблема определения стандартной формы собственно русских элементов.
2. Нормализация парадигм существительных, прилагательных и глаголов.
3. Языковые программы Адодурова–Тредиаковского и зрелого Тредиаковского.
4. Основы и предпосылки стилистической теории М.В. Ломоносова.
5. Воплощение системы «трёх стилей» в творчестве М.В. Ломоносова.
6. Роль М.В. Ломоносова в создании научной терминологии.
7. Стилистическая теория Ломоносова и «Словарь Академии Российской» (1789- 1794).
Раздел «Стабилизация норм нового русского литературного языка (с начала ХIХ
в.)».
1. Полемика о «старом» и «новом» слоге. Споры о путях дальнейшего развития русского
литературного языка. «Новый слог» Н.М. Карамзина. Отношение карамзинистов к
славянизмам, «языку простолюдинов» и заимствованиям.
2. Критика «нового слога». «Рассуждение о старом и новом слоге российского языка»
А.С. Шишкова. Значение полемики о «старом» и «новом» слоге.
3. Синтез церковнославянской и русской языковой стихии в творчестве А.С. Пушкина и
стабилизация литературного языка.
4. Обобщение предшествующего развития литературного языка в литературно языковой
практике А.С. Пушкина.
5. Пушкин как создатель нового русского литературного языка.
6. Отказ от критериев стилистической ровности текста и нейтрализация стилистических
контрастов в творчестве А.С. Пушкина.
7. Полифонизм его поэтики.
8. Функции славянизмов и галлицизмов в творчестве Пушкина. А.С. Пушкин как
создатель современного русского литературного языка.
Раздел «Развитие современного русского литературного языка в
послепушкинскую эпоху».
1. Литературный язык 1830-1850-х гг. Борьба дворянской и разночинной партий.
2. Борьба дворянской и разночинной партий. Колебания грамматической системы.
3. Изменения произносительной нормы литературного языка.
4. Русский литературный язык во втор. пол. XIX- нач. XX в.
5. Процесс образования системы функциональных стилей русского литературного языка,
их дифференциация. Экспансия разночинного варианта литературного варианта
литературного языка в 1860-х гг. и связанная с ним славянизация литературного языка,
состав и функции заимствований.
6. Новые явления, связанные с социальным и литературным развитием в начале XX в.
7. Модернизм и языковое экспериментирование как отказ от литературной нормы, их
проявления.
8. Русский литературный язык после Октябрьского переворота (при коммунистическом
режиме).
9. Язык революционной эпохи. Синтез старых и новых языковых традиций в
литературном языке 1930-40-х гг. Обращение к национальной традиции и
пуристические тенденции 1940-50-х гг. Изменение орфоэпических норм.
10. Снижение роли языкового стандарта с уменьшением монополизма в культурной
политике (с конца 50-х гг). Восприятие литературного стандарта как средство
государственного контроля над творчеством и попытки обновления литературного
языка.
11. Размывание литературной нормы и возникшая в результате неустойчивость русского
литературного языка.
Критерии оценки:
– оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если он глубоко и прочно
усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически
стройно изложил тему;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только
основного материала, но не усвоил его деталей, допускает некоторые неточности,
использует недостаточно правильные формулировки, испытывает некоторые затруднения
при выполнении анализа художественного произведения;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов) выставляется студенту, если он имеет
знания только основного теоретического материала, но не усвоил его деталей, допускает
неточности, испытывает затруднения при выполнении анализа художественного
произведения;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балл) выставляется студенту в том случае, если он
не знает базовой части программного материала, допускает существенные ошибки, не
может привести примеры, неуверенно или с большими затруднениями говорит о
пройденной теме.
2.2. Комплект заданий для контрольной работы
2.2.1. Тематика контрольных работ
Семестры
№№ модулей
№№ контрольных
работ
Тематика контрольных
работ
Шестой
Первый модуль
Контрольная работа
№1
Типы письменных
памятников
средневековой Руси и
особенности их языка
Шестой
Первый модуль
Контрольная работа
№2
Предпосылки
возникновения и
формирование
нового русского
литературного языка
Шестой
Второй модуль
Контрольная работа
№3
Стабилизация норм
нового и развитие
современного русского
литературного языка
Шестой
Второй модуль
Контрольная работа
№4
Развитие современного
русского литературного
языка
Модуль 1.
Вариант 1.
Вопрос 1. Типология языковых ситуаций: ситуации двуязычия и диглоссии, их отличие.
Вопрос 2. Создание предпосылок перехода от церковнославянско-русской диглоссии к
церковнославянско-русскому двуязычию на Московской Руси.
Вариант 2.
Вопрос 1. Критический обзор мнений о происхождении русского литературного языка
Вопрос 2. Понятие литературного языка, его признаки и социальные параметры.
Вариант 3.
Вопрос 1. Размежевание культурно-языковых традиций Московской и Юго-Западной Руси
Вопрос 2. Основные различия между книжным (церковнославянским) и некнижным
(древнерусским) языком.
Модуль 2.
Вариант 1.
Вопрос 1. Разрушение церковнославянско-русской диглоссии.
Вопрос 2. Пушкин как создатель нового русского литературного языка.
Вариант 2.
Вопрос 1. Языковые программы Адодурова–Тредиаковского и зрелого Тредиаковского.
Вопрос 2. Синтез старых и новых языковых традиций в литературном языке 1930-40-х гг.
Вариант 3.
Вопрос 1. Русский литературный язык во втор. пол. XIX- нач. XX в.
Вопрос 2. Стилистическая теория Ломоносова и «Словарь Академии Российской» (17891794).
Критерии оценки:
–
оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если он
последовательно, четко и логически стройно отвечает на вопрос, умеет подкреплять
теоретический материал примерами из текстов, использует в ответе материал
монографической литературы, владеет разносторонними методами и принципами анализа
художественного произведения;
–
оценка «хорошо» (66-86 баллов) выставляется студенту, если он нарушает
логическую последовательность при ответе на вопрос, испытывает некоторые
затруднения при выполнении анализа художественного произведения;
–
оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов) выставляется студенту, если он
допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает логическую
последовательность при ответе на вопрос, испытывает затруднения при выполнении
анализа художественного произведения.
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балл) выставляется студенту в том случае, если он
не знает базовой части программного материала, допускает существенные ошибки, не
может привести примеры, неуверенно или с большими затруднениями пишет о
пройденном материале.
2.3. Примеры кейс-задач
Пример 1.
Кейс 1.
Ознакомившись с данным текстом, укажите главный отличительный признак
литературного языка.
Одни исследователи отождествляют понятия история литературного языка и история
языка литературы, другие считают его неправомерным, отмечая, что история
литературного языка является историей его нормы. Понятие нормы связано с
сознательным ее усвоением, особенно в социально развитом обществе, имеющим
образовательную систему. К ее проявлениям относят реакцию на правильную речь со
стороны обучающегося и реакцию на неправильную речь со стороны обучающего. Одна
из норм занимает центральный характер и связана с формальным обучением,
письменностью и книжной традицией. Типы литературных языков определяются их
отношением к живой (разговорной) речи. Они зависят от характера культурно-языковой
ситуации, которая также имеет два типа. Соответственно, говоря о языковой
ситуации в Древней Руси, одни исследователи говорят об имевшем здесь место
церковнославянско-русском двуязычии, другие – о церковнославянско-русской диглоссии. В
период Московской Руси возникает великорусская редакции церковнославянского языка и
на нее воздействует юго-западнорусская. Дальнейшее изменение языковой ситуации во
второй половине ХVII–начале ХVIIIвв. создает предпосылки для возникновения нового
русского литературного языка, формирование которого относится к ХVIII – началу ХIX
вв. После этого имеет место стабилизация норм современного русского литературного
языка.
Вопрос 1.
1. стилистическая дифференцированность
2. всеобщая распространенность
3. элитарность
4. полифунциональность
5. нормированность
Вопрос 2.
Дополните второе предложение.
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Вопрос 3.
Понятие нормы связано с сознательным ее усвоением и в социально развитом обществе,
имеющим образовательную систему, с _______________.
(ввести ответ в поле в форме творительного падежа)
Вопрос 4.
К проявлениям нормативности относятся: реакция на правильную речь со стороны
обучающегося – гиперкоррекция – и реакция на неправильную речь со стороны
обучающего –____________________________________________.
(ввести ответ в поле в форме именительного падежа)
Пример 2.
В группе (2-3 студента, по желанию) готовится кейс-задание: сделать анализ одного из
памятников русского языка в аспекте жанровых и языковых особенностей:
1.Остромирово евангелие.
2.Повесть временных лет.
3.Киево-Печерский патерик.
4.Домострой.
5.Переписка Иоанна Грозного с Андреем Курбским.
Выполнение задания предполагает:
-подготовку презентации с аудио-и видеоматериалами на 15-20 минут;
- её публичную защиту.
Пример 3.
Тексты для анализа
1
В се же лЬто рекоша дроужина игореви ^троци свЪнЬлъжи изодЬли ся ^роужьемъ и
порты а мы нази поиди княже с нами в дань да и ты добоудеши и мы послуша ихъ игорь
иде в дерева в дань и примышляше къ первои да[н]и и насиляше имъ и моужи его
возьемавъ дань поиде въ градъ свои идоуще же емоу въспять размысливъ чре дроужинЬ
своеи идЬте съ данью домови а я возъвращю ся похожю и еще.
2
Бяше Слово искони - иже въ плоть одевься,
Къ живущиимъ человекомъ на землю съниде.
Вера благодетьнаа по всеи земли простреся
И до нашего языка русьскааго доиде.
Слепи бехомъ очима - ныне съмысломъ венчаныи
Не закалаемъ бесомъ другъ друга.
Нъ ослеплени невидениемь очима сердечныими 3
Дерзу грозу въерожимъ по яругамъ.
Коли егда хотяше мало ли ны бяшетъ Не ковати крамолу, не творити клюкы.
Собьстъво ны растяшеть, бывъши тутън станяше,
Нъ имамы быти - яко веяти подъ облакы.
Заглади рукописание всихъ съблазнъ нашихъ,
Душу съхраньшу съ богатеством добрыими делы,
Правдою бе облеченъ, крепостию препоясанъ,
Не отверзи - въсиа разумъ въ сердци ны.
Быти намъ въ погыбели, еже бесомъ въследовати,
Гугънахомъ языкы нашими - нъ знаеми намъ пути:
Бо есмы въ земли не въ худе, пусте и неведоме Нъ въ Руське, яже слышима есть всеми конци земли
3
Егда проповедал слово Божие в Синопии и в Херсонии, и оттоле бывшу ему на реце на
Днепре, и тамо на горах помолися и крест постави, и благослови и пророчествова на том
месте бытие Киева града и всей Рустей земли святое крещение. Оттоле же пришед, идеже
ныне Великий Новград стоит, и тамо жезл свой водрузи во веси нарицаемой Грузине,
идеже
ныне есть церковь во имя святого апостола Андрея Первозванного. Прообразоваше же...
крестом на Рустей земли священное чиноначалие... Жезлом же преобразив Руси царское
скипетроправление...
Вопросы для анализа:
1. В предложенном фрагменте найдите главные члены предложения, укажите способ их
2. выражения.
3. Какие средства связи использовались в древнерусском язык?
4. В предложенном отрывке укажите средства связи между предложениями.
5. Какие типы сказуемых встречаются в текстах? Приведите примеры.
6. Определите состав предложений по характеру грамматической основы.
7. Однородные члены предложения: функция в тексте.
8. Определите синтаксическую функцию инфинитива в текстах.
9. Определите синтаксическую функцию имперфекта.
10. Определите синтаксическую функцию кратких прилагательных.
11. Определите синтаксическую функцию причастий.
12. Определите синтаксическую функцию средств связи.
13. Какие определения встречаются в текстах? Приведите примеры.
14. Укажите разновидность определений в текстах и способ выражения.
15. Укажите типы дополнений и способ их выражения
16. Найдите в текстах предложения со всеми видами второстепенных членов. Укажите
17. способы морфологического выражения второстепенных членов.
18. Укажите в тексте виды сложных предложений.
19. Укажите в тексте виды односоставных предложений и определите способы
20. выражения сказуемого в них.
Критерии оценки:
– оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если он глубоко и прочно
усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически
стройно выполнил задание.
– оценка «хорошо» (66-86 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только
основного материала, но не усвоил его деталей, допускает некоторые неточности,
использует недостаточно правильные формулировки, испытывает некоторые затруднения
при выполнении анализа.
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов) выставляется студенту, если он имеет
знания только основного теоретического материала, но не усвоил его деталей, допускает
неточности, испытывает затруднения при выполнении анализа художественного
произведения.
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла) выставляется студенту в том случае, если он
не знает базовой части программного материала, допускает существенные ошибки, не
может привести примеры, неуверенно или с большими затруднениями выполняет анализ.
2.4. Примеры тестовых заданий
Какая из норм лежит в основе литературного языка
диалектная
социальная (профессиональная)
книжная
разговорная
Обязательность употребления является признаком
русского литературного языка
русской обыденной речи
диалектов русского языка
социальных жаргонов
профессиональных жаргонов
Разговорный тип литературного языка формируется:
в начальный период его образования
протекает одновременно с его сложением
в период завершения процесса его формирования
до начала его формирования
имеют место иные закономерности
К числу признаков нормы относится исправление, которое интерпретируется как (укажите
соответствующее определение):
реакция на правильную речь со стороны обучающегося
реакция на неправильную речь со стороны обучающего
узаконенное установление, признанный обязательным порядок, строй чего-нибудь
реализация представлений носителей языка о правильной речи
имеет другое определение
В какой (чьей) периодизации истории русского литературного языка в
церковнославянском языке русской редакции (XI-XVII вв.) выделяются первое и второе
южнославянское влияние
Е.Г.Ковалевской 1978 года
Е.Г.Ковалевской 1992 года
программе МГУ 1986 года.
А.И. Горшкова 1969 года
А.И.Соболевского
В
результате
второго
церковнославянского языка
южнославянского
влияния
имела
место
реформа
орфоэпическая
орфографическая
морфологическая
синтаксическая
иного характера
Формирование нового русского литературного языка имело место
во второй половине XVII - начале XVIII вв.
XVIII - начале XIX вв.
с начала XIX в.
с начала XX в.
с начала XVIII в.
«Вторая волна» лексических заимствований в русском литературном языке XIX- начала
XX вв. приходится на
1860-1870-е гг.
вторую половину XIX в.
начало XX в.
пушкинский период
послепушкинский период
Поздняя древнерусская норма церковнославянского языка характеризовалась
борьбой с южнославянскими написаниями
последовательным отражением падения и прояснения редуцированных
допустимостью южнославянских написаний как вариантов нормы
окказиональным отражением падения и прояснения редуцированных
другими явлениями
В результате второго южнославянского влияния
отношения между книжным и некнижным языками Московской Руси сохранились
произошла их перестройка
стал использоваться польский язык
стал использоваться немецкий язык
отношения между книжным и некнижным языками Московской Руси приобрели иной
характер.
В результате второго южнославянского влияния
отношения между книжным и некнижным языками Московской Руси сохранились
произошло отталкивание от разговорной речи
стал использоваться польский язык
стал использоваться немецкий язык
отношения между книжным и некнижным языками Московской Руси приобрели иной
характер.
Критерии оценки:
– оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста
выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
2.5. Темы рефератов и эссе
Понятие языковой нормы.
Типы литературных языков.
Проблема периодизации истории русского литературного языка.
Критический обзор мнений о происхождении русского литературного языка в связи с
анализом древнерусской культурно-языковой ситуации.
5. Признаки русской редакции церковнославянского языка в сравнении с
южнославянской. Основные различия между книжным (церковнославянским) и
некнижным (древнерусским) языком.
6. Второе южнославянское влияние и связанные с ним культурно-языковые процессы.
Реформа церковнославянского языка в ходе второго южнославянского влияния.
7. Языковая ситуация Юго-Западной Руси.
8. Влияние книжной традиции Юго-Западной Руси на московскую книжную традицию
(«третье» южнославянское влияние – Б.А.Успенский).
9. Никоновская и послениконовская книжные справы.
10. Первый этап кодификации нового русского литературного языка. 13.Второй этап
кодификации нового русского литературного языка. 14.Третий этап кодификации
нового русского литературного языка.
1.
2.
3.
4.
11. Языковая программа М.В. Ломоносова (с 1750-х гг.).
12. Полемика о «старом» и «новом» слоге: языковая программа карамзинистов.
13. Полемика о «старом» и «новом» слоге: языковая программа сторонников Шишкова.
Сближение «старого» и «нового» слога в его творчестве А.С. Пушкина.
14. А.С. Пушкин – создатель нового русского литературного языка.
15. Развитие русского литературного языка в рамках стабильной нормы (1830-1850гг.).
Развитие русского литературного языка во второй половине ХIХ-начале ХХ веков.
Русский литературный язык в советскую эпоху.
16. Современный этап развития русского литературного языка.
Критерии оценки реферата:
– оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется, если работа студента написана
грамотным научным языком, имеет чёткую структуру и логику изложения, точка зрения
студента обоснована, в работе присутствуют ссылки на научно реферируемые источники,
примеры литературоведческих работ, мнения известных учёных в данной области.
Студент работе выдвигает новые идеи и трактовки, демонстрирует способность
анализировать материал.
– оценка «хорошо» (66-86 баллов) выставляется, если работа студента написана
грамотным научным языком, имеет чёткую структуру и логику изложения, точка зрения
студента обоснована, в работе присутствуют ссылки на научные источники, примеры из
литературоведческих работ, мнения известных учёных в данной области.
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов) выставляется, если студент выполнил
задание, однако не продемонстрировал способность к научному анализу, не высказывал в
работе своего мнения, допустил ошибки в логическом обосновании своих выводов.
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла) выставляется студенту в том случае, если он
не подготовил реферат или выполнил его с существенными ошибками
Критерии оценки эссе:
Процедура проведения написания эссе включает в себя письменное выполнение задания и
защита их на практическом занятии.
Эссе считается принятым, если студент получил за него не менее 60% от установленного
для этого контроля максимального балла.
Балл, выставляемый студенту за эссе, определяется следующим образом:
Критерии
1.Степень творчества
Макс. – 2 балла
2. Профессионализм.
Макс. – 2 балла
4. Представление
собственной точки зрения
(позиции, отношения) при
раскрытии проблемы.
Макс. – 2 балла
5. Оформление работы
Макс. – 1 балл
Итого макс. – 7 баллов
Показатели
Самостоятельное выполнение работы, аутентичность,
конгруэнтность, прозрачность.
Уровень владения языком написания эссе.
Аргументация своей позиции с опорой на научные концепции,
факты социально-экономической действительности или
собственный опыт. Логичность аргументов и их
продуманность.
Соответствие работы требованиям, предъявляемым к
написанию эссе.
2.6. Вопросы к экзамену
1.Предмет истории русского литературного языка. 2.Понятие языковой нормы.
3.Типы литературных языков.
4.Проблема периодизации истории русского литературного языка.
5.Первое южнославянское влияние и связанные с ним культурно-языковые процессы.
6.Критический обзор мнений о происхождении русского литературного языка в связи с
анализом древнерусской культурно-языковой ситуации.
7.Типы письменных памятников средневековой Руси в связи с проблемой литературного
языка.
8.Признаки русской редакции церковнославянского языка в сравнении с южнославянской.
9.Основные различия между книжным (церковнославянским) и некнижным (древнерусским) языком.
10.Второе южнославянское влияние и связанные с ним культурно-языковые процессы.
11.Перестройка отношений между книжным и некнижным языком в результате второго
южнославянского влияния.
12.Реформа церковнославянского языка в ходе второго южнославянского влияния.
14.Реакция на второе южнославянское влияние в Московской Руси (с XVI в.).
15Языковая ситуация Юго-Западной Руси.
16.Влияние книжной традиции Юго-Западной Руси на московскую книжную традицию
(«третье» южнославянское влияние – Б.А.Успенский).
17.Реформа церковнославянского языка в результате «третьего» южнославянского влияния. Никоновская и послениконовская книжные справы.
18.Общие предпосылки формирования нового русского литературного языка (XVIIIначало XIX вв.).
19.Проблема отбора языкового материала в процессе нормализации литературного языка.
20.Первый этап кодификации нового русского литературного языка.
21.Второй этап кодификации нового русского литературного языка.
22.Третий этап кодификации нового русского литературного языка. Языковая программа
М.В. Ломоносова (с 1750-х гг.).
23.Дальнейшее развитие ломоносовской программы литературного языка (вторая половина XVIII в.).
24.Полемика о «старом» и «новом» слоге: языковая программа карамзинистов.
25.Полемика о «старом» и «новом» слоге: языковая программа сторонников Шишкова.
26.Синтез церковнославянской и русской языковой стихии в творчестве А.С.Пушкина.
27.Обобщение предшествующего развития литературного языка в литературно-языковой
практике А.С. Пушкина и сближение «старого» и «нового» слога в его творчестве.
28.Новаторство А.С. Пушкина и стабилизация литературного языка. А.С.Пушкин – создатель нового русского литературного языка.
29.Развитие русского литературного языка в рамках стабильной нормы (1830-1850гг.).
30.Развитие русского литературного языка во второй половине ХIХ-начале ХХ веков.
31.Русский литературный язык в советскую эпоху.
32.Современный этап развития русского литературного языка.
Критерии оценки:
– оценка «отлично» выставляется студенту, если обучающийся демонстрирует (глубокое
знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, усвоивший
взаимосвязь основных понятий дисциплины; способный самостоятельно приобретать
новые знания и умения; способный самостоятельно использовать углубленные знания);
– оценка «хорошо» выставляется студенту, если обучающийся демонстрирует полное
знание учебно-программного материала, успешно выполняющий предусмотренные
программой задания, показывающий систематический характер знаний по дисциплине и
способный к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшего
обучения в вузе и в будущей профессиональной деятельности;
– оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, обнаружившему знание
основного учебно- программного материала в объеме, необходимом для дальнейшего
обучения, выполняющего задания, предусмотренные программой, допустившим
неточности в ответе, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения;
– оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, имеющему пробелы в
знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные
ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий.
ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ФОС дисциплины «Стилистика русского языка»
по направлению подготовки 45.03.01 Филология
(уровень: бакалавриат)
Представленный фонд оценочных средств (ФОС) по дисциплине
«История русского литературного языка» по направлению подготовки
45.03.01 Филология соответствует требованиям ФГОС ВО.
Установленные формы и средства итогового контроля адекватны целям
и задачам реализации основной образовательной программы по направлению
подготовки 45.03.01 Филология.
Оценочные средства по дисциплине «История русского литературного
языка» по итогам освоения основной образовательной программы и перечню
учебно-методической
литературы
для
подготовки
выпускника
к
промежуточной аттестации по дисциплине «История русского литературного
языка» представлены в полном объеме.
Виды оценочных средств, включенные в представленный фонд,
отвечают основным принципам формирования ФОС.
Разработанный и представленный для экспертизы фонд оценочных
средств рекомендуется по дисциплине «История русского литературного
языка»
для
промежуточной
аттестации
бакалавров
по
указанному
направлению.
Эксперт:
И. о. зав. кафедрой
методики преподавания
русского языка и литературы
Магомедова Т.И.
