Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа 7-го вида
г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края
Коркина О. Ю.
Тесты: просто или сложно?
Амурск
2007
Коркина Ольга Юрьевна, учитель биологии специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 7-го вида г. Амурска
Какие бывают тесты? Как правильно составить тестовую работу? Какие нужны инструкции к тестам для учеников? Можно ли угадать правильные ответы? Как составить электронный тест? Ответы на
эти вопросы вы найдете на страницах этого издания.
2
Содержание
Введение
4
При составлении теста необходимо знать
7
Экзамен в форме тестирования
11
Как работать с тестом. (Инструкция для учащихся) 13
Как составить электронный тест
3
14
Введение
В последнее время в учебном процессе все более широкое применение находят тесты. Под тестом понимают систему
заданий специфической формы, позволяющие оценить степень овладения школьниками учебным материалом.
Безусловно, тесты не являются единственной формой
проверки усвоения материала. Вместе с тем по сравнению с традиционными формами контроля (индивидуальный устный
опрос, фронтальная письменная работа) они имеют ряд преимуществ, причем с точки зрения, как деятельности учителя, так и
деятельности учащихся.
4
Для ученика
Тесты являются эффективным заданием
для самоконтроля. Они помогают учащемуся
разобраться в том, что он знает, а чего не знает.
При неправильных ответах обнаруживается потребность уточнить, отыскать верный ответ, а в
дальнейшем отстоять свою точку зрения. На основании чего можно утверждать, что выполнение
тестовых заданий в определенной мере способствует формированию мотива учения.
Для учит еля
Информация о степени усвоения учащимися
учебного материала необходима так же и учителю. Использование данных о результатах контроля дает возможность строить обучение,
ориентируясь на эти результаты, что позволяет повышать его качество. Поскольку выполнение заданий осуществляется, как правило,
индивидуально, это дает возможность составлять
различные по трудности варианты, изменять
время на выполнение каждого из них, т.е. использовать элементы дифференцированного
подхода.
5
Объект ивност ь оценки
Одним из наиболее важных преимуществ
тестовых заданий является высокая степень объективности выставляемых оценок: поскольку
имеется возможность точного подсчета числа верных и неверных ответов. В обычных условиях на
оценку ответа действует целый ряд случайных и
субъективных факторов: личное отношение учителя к ученику и к классу в целом, дисциплина,
настроение педагога и др. Иногда учащемуся только кажется, что его ответ оценен неправильно, но
нередко школьники, верно, подмечают отсутствие
четких критериев при выставлении оценки.
Помощник - компьют ер
Кроме того, тесты на сегодняшний день единственная форма контроля, которая может
осуществляться с помощью средств вычислительной техники. Их применение вызывает
непосредственный интерес, позволяет освободить
педагога от тяжелой работы по поверке письменных работ учащихся, экономит учебное время.
6
При сост авлении т ест а необходимо знат ь!
Тестовые задания имеют специфическую форму и должны
представлять собой утверждение, к которому добавляется
ответ. В результате этого оно превращается в высказывание, которое получается истинным или ложным и легко
диагностируется (верно, неверно). Вопросы в тестовом задании употреблять нецелесообразно, поскольку вопрос не
может быть ни истинным, ни ложным.
Наиболее распространенным является закрытая форма теста. Имеется серия ответов, один из которых является правильным.
Пример
При недостатке какого витамина происходит нарушение роста и
развития костей:
А) витамина А
Б) витамина В
В) витамина С
Г) витамина D
Человек относится к царству:
А) Бактерий
Б) Грибов
В) Животных
Г) Растений
7
Обратим внимание на то, как записывается задание: его
текст пишется или заглавными буквами, или выделяется, а
предлагаемые ответы – прописными, или не выделяются.
Иногда ответы целесообразно приводить в виде цепочки.
Пример
Кровь по артериям двигается
А) от сердца к внутренним органам
Б) от внутренних органов к сердцу
Ответы в целом похожи, причем построены они таким
образом, что конечное слово в первом ответе является началом
второго и т.д.
При построении ответов возможно использование принципа кумуляции (накопления): каждый последующий ответ
включает предыдущий и добавляет новый термин.
Пример
К органическим веществам относятся:
А) белки
Б) белки и углеводы
В) белки, углеводы и жиры
Г) белки, углеводы, жиры и минеральные соли
Каждый из ответов в целом правдоподобен, однако 1-й и
2-й ответ является не полными. Не верен и 4-й ответ, поскольку
минеральные соли не относятся к органическим веществам.
8
Особую ценность представляют задания, построенные на причинно-следственных выражениях «Если.., то…», «Чем …, тем
…».
Пример
Если рассматривать современный этап эволюции человека, то
можно сделать следующее заключение:
А) действие биологических факторов уменьшается
Б) действие биологических факторов увеличивается
В) действие социальных факторов уменьшается
Г) действие социальных факторов увеличивается
Д) действие естественного отбора не изменяется
При закрытой форме теста важно правильно подбирать неправильные ответы: они должны быть неверными, но в целом, правдоподобными. Для снижения возможности простого угадывания
возможно увеличение числа вариантов ответов.
Для того чтобы задание было понятно учащимся, необходима
четкая инструкция, При этой форме она может быть следующей:
Выпишите номера правильных ответов.
Во второй форме тестов (открытая форма) готовые ответы отсутствуют. Учащиеся должны сами придумать ответ и написать
его.
Пример
Автор хромосомной теории наследственности…
Процесс деления зиготы называется …
Пределы, в которых возможно изменение данного признака, - это
…
9
С помощью подобной формы удобнее всего проверять
усвоение учащимися определений понятий. Инструкция для
учащихся следующая: Дополните.
Особенность заданий подобной формы состоит в том,
что они могут порождать несколько правильных ответов, что не
всегда удобно с точки зрения простоты и однозначности контроля.
Третья форма тестовых заданий позволяет установит соответствие между элементами двух множеств. Это одна из
наиболее распространенных форм. Инструкция в данном
случае такова: Установите соответствие.
Пример
Установите соответствие
Среда обитания
Организмы
1) Организменная
2) Водная
3) Почвенная
4) Наземно-воздушная
5) Наземно-водная
а) карась
б) медуза
в) крот
г) дождевой червь
д) воробей
е) тигр
ж) аскарида
з) лягушка
и) дизентерийная амеба
10
Подобные тесты могут иметь и такую форму:
Пример
Соедините линиями систематические группы растений и
животных, которые соответствуют друг другу:
Тип
Отряд
Семейство
Класс
Порядок
Род
Вид
Отдел
Империя
Царство
По существу, в одном таком задании содержится сразу
несколько заданий. Оно считается выполненным, если все соответствия установлены правильно. Такая форма хороша тем, что
сложно угадать сразу все правильные ответы.
Экзамен в форме т ест ирования
Исследования показывают, что большой процент выпускников
любят тесты и при возможности выбора склоняются именно к такой
форме аттестации.
Экзаменационное тестирование имеет свою специфику. При
переходе на концентрические программы на экзамене учащиеся вынуждены привлекать знания по всему предметному курсу. В этом есть
свои преимущества:
можно не знать чего либо, но получить неплохую отметку за
счет знания других вопросов;
11
ответы на вопросы теста не требуют составления плана ответа,
необходимости полно и до конца отвечать на вопрос;
в закрытой форме тестов нет необходимости вообще что-либо
писать, нужно только выбрать правильный ответ;
если условие предполагает выбор только одного правильного
ответа, это облегчает задачу школьника.
Но есть и свои невидимые на первый взгляд недостатки экзаменационного тестирования:
для успешного прохождения экзаменационного тестирования
надо привлекать знания всего предметного курса;
в ряде случаев необходимо дать один однозначный ответ, тогда как он зависит от условий, которые по формулировке текста вопроса не оговариваются. В таком случае речь идет о некорректной постановке вопроса;
среди вопросов теста обязательно встречаются такие, часто
мелкие частные, на которые надо знать точный ответ. Это случай, при котором невозможно догадаться о правильном ответе
путем логических рассуждений.
Многие учителя считают, что экзамен в форме тестирования
неадекватно отражает знания, умения и навыки учащихся. Он в полной
мере не позволяет применить те учебные навыки, которые с таким трудом развивались в течение многих школьных лет.
И все же экзамен в форме тестирования введен в практику работы государственных учебных заведений и потому есть необходимость знаний о работе с тестами.
12
Инструкция для учащихся
Как работ ат ь с т ест ом
Тестирование проводится одновременно с большой группой выпускников по вариантам. В начале ассистент экзаменационной комиссии знакомит вас с правилами оформления результатов тестирования. Вы должны
иметь лист бумаги со штампом школы в качестве чернового. Может возникнуть необходимость в решении задач, ответы на которые надо выбрать.
Этот лист вы должны подписать и сдать в конце экзамена комиссии.
Как только инструктаж будет окончен, вы приступаете к работе над тестом. Сначала следует пробежать глазами весь текст вопросов теста. Затем
вы внимательно по несколько раз читаете вопрос теста и на черновом листе записываете номер ответа, который вы считаете правильным. Нет необходимости задерживаться на каждом сложном для вас вопросе. Сначала выполните те из них, которые вам даются легче. И только потом приступайте к вопросам, вызвавшим затруднение. Ряд вопросов позволяет правильно определить верный ответ, исходя из здравого смысла. При желании можно несколько отстраниться от программы по биологии, быть «не привязанным»
к ней. Возможно это поможет угадать правильный ответ. И наконец, следует
смириться и не переживать, если в части вопросов не уверены, но оставлять
вопросы без какого-либо ответа не надо, укажите тот вариант, который
считаете наиболее вероятным.
За несколько минут до окончания экзамена следует перенести правильные ответы в чистовой лист. Не надо делать этого раньше, т. к. возможно
к моменту окончания экзамены вы найдете ошибку в своих ответах. Результат тестирования будет известен в самое ближайшее время, которое вам
укажут члены экзаменационной комиссии.
13
Как сост авит ь элект ронный т ест
Для тех кто хотя бы раз работал с офисными приложениями,
подготовительная работа над составлением теста в программе Excel
не вызовет больших трудностей.
1. Заполните соответствующие столбцы и строки вариантами вопросов и ответов (рис.1)
Рис.1
2. Столбец С (рис.2) предназначен для ответов учащихся. Именно
сюда они будут вводить с клавиатуры правильные варианты ответов
Рис. 2
14
3. В столбце D прописываем функцию, которая будет определять,
правильный или не правильный ответ дан на вопрос в столбце
С. Если ответ правильный, выставляется «1», если ответ не правильный – «0» (рис. 3)
Рис.3
4. Запись функции осуществляется следующим образом:
=ЕСЛИ(C4="а";"1";"0"), где
ЕСЛИ – имя функции;
C4 – адрес ячейки, из которой проверяется правильность или неправильность ответа;
«а» - правильный вариант ответа;
“1”, “0” – количество баллов за правильный или неправильный ответ
Примечание: запись формулы или функции всегда
начинается со знака равно (=); адрес ячейки прописывается английскими буквами.
5. Подсчет общего количества баллов осуществляется суммированием всех вариантов правильных ответов в столбце D. Для этого в ячейке E4 записывается следующая формула
=D4+D5+D6+D7+D8+D9+D10+D11, где D4,D5,D6,D7,D8,D9 и
т.д. – ячейки, в которых выставлены баллы за ответы на вопросы. (Рис.4)
15
Рис.4
6. Последним этапом работы является прописание функции для
выставления итоговой оценки за выполненный тест. Для этого
используется функция аналогичная той, которая использовалась
нами в пункте 4. Перед тем как прописать данную функцию в
соответствующую ячейку, необходимо заранее определить какое количество общих баллов будут соответствовать той или
иной оценке.
Вводимая функция будет выглядеть следующим образом:
=ЕСЛИ(E4>13;"5";ЕСЛИ(E4>=10;"4";ЕСЛИ(E4>7;"3";ЕСЛИ(E4<=7;"2")))),
где
ЕСЛИ – имя функции;
Е4 – адрес ячейки, где выставлен общий балл за
тест;
13, 10,7 – количество правильных ответов;
“5”,”4”,”3”,”2” - оценка за выставленный тест
Примечание: при определении оценки используются следующие
математические знаки равенства и неравенства:
> - больше
>= - больше либо равно
<= - меньше либо равно
16
