1
Литературное чтение
(4 часа в неделю - 136 часов)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- Учебный план МОУ «Суслонгерская СОШ» на 2020 – 2021 учебный год;
- Федеральный перечень учебников на 2020 – 2021 учебный год.
В основу её легла авторская программа Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой (УМК
«Школа России»).
Цели и задачи курса
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения
направлено на достижение следующих целей:
- формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования,
которая включает в себя: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением (техника чтения) как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению книге; обогащение нравственного опыта младших школьников;
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и
книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание
духовной сущности произведений.
Общая характеристика предмета
Литературное чтение - один из основных предметов в системе обучения младшего школьника. Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение курса литературного чтения обеспечивает результативность
обучения по другим предметам начальной школы.
Рабочая программа 2 класса направлена на формирование и развитие учащихся речевых навыков,
главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир художественной литературы
и помогает в осмыслении образности словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.
Внеклассное чтение - неотъемлемая часть курса литературного чтения, которая проводится в форме
самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. Цель его - углубленно знакомить
обучающихся с детской литературой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших
школьников, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру общения
Учебная программа предлагает для ознакомления весь круг детского чтения с учетом тем, жанров,
авторов и книг.
Методика обучения литературному чтению основана на художественно – эстетическом, литературоведческом и коммуникативно – речевом принципах. Все эти принципы объединены внутрипредметной связью.
2
Во 2 классе основным видом упражнений является выбор нужной книги по заданным показателям и
соотнесение книги с рядом книг. Первый вид упражнений второклассники осуществляют вне урока, при
самостоятельном выполнении домашних заданий по внеклассному чтению, второй - в классе при коллективном анализе представленной у доски выставки прочитанных книг на определенную уроком тему.
Каждый урок внеклассного чтения обеспечивает младшим школьникам знакомства с широким кругом детского чтения от устного народного творчества до стихотворений, рассказов русских и зарубежных писателей, формирует умение выбирать книги, содействует возникновению устойчивого интереса к
книге.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
Предметные результаты:
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, героипомощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания литературного чтения у обучающихся формируются
общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- осознанно и правильно читать целыми словами;
3
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное
высказывание, воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике»
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчётливо выраженным сюжетом;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте предложения, соответствующие им;
- делить тексты на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять слова, близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте;
- ориентироваться в учебной книге.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко,
выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить как в
устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых
заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного учитель после чтения задаёт вопросы.
Критерии сформированности навыка чтения второклассников:
- Умение читать целыми словами и словосочетаниями.
- Осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 40 - 70
слов в минуту (на конец года).
- Умение использовать паузы, соответствующие знаки препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.
- Безошибочность чтения.
К итоговому контролю также относятся и комплексные работы. Структура контрольноизмерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым
заданиям уже со второго класса. На выполнение тестовой работы отводится 10 - 25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если выполнено не менее 50% объёма работы;
«4» - если выполнено не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Учебно-методическое обеспечение:
№№
1
2
3
Авторы
Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова,
Л.А.Виноградская,
М.В.Бойкина
С.В. Кутявина
Е.Е.Абросимова
И.А.Мурашкина
С.В.Сучкова
Год
издания
Литературное чтение. 2 класс. Учебник
2013
для общеобразовательных организаций.
В 2 ч.
Название
Издательство
Москва
«Просвещение»
Поурочные разработки по литературному
чтению. К УМК «Школа Росии». 2 класс
2019
Москва
«ВАКО»
Комплексные задания к текстам.
2 класс.
2014
«Лицей»
4
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
! Примечание: Устное народное творчество *- повторение пройденного материала в 1 классе.
№
п/п
1
Тема урока
Деятельность учащихся
Введение.
Знакомство с учебником.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную
главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться
словарём в конце учебника.
Самое великое чудо на свете (4 часа)
Прогнозировать содержание раздела; планировать работу с
произведением на уроке; представлять выставку книг; находить
нужную и интересную книгу по тематическому каталогу;
участвовать в коллективном проекте; работать в паре и группе
над высказываниями великих людей о книге и чтении.
Устное народное творчество (15 часов)
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице; сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; находить различия в потешках и прибаутках; находить
слова, которые помогают представить героя произведений
УНТ; анализировать загадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам; характеризовать героев сказки;
соотносить качества с героями сказок; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
2
3
4
5
Игра «Крестики-нолики»
Самое великое чудо на свете.
Библиотеки
Книги
6
7
8
13
Устное народное творчество*
Русские народные песни*
Русские народные
потешки и прибаутки*
Скороговорки, считалки, небылицы*
Загадки, пословицы, поговорки*
Народные сказки. Ю.Мориц
«Сказка по лесу идёт…»
Сказка
«Петушок и бобовое зёрнышко»
Сказка «У страха глаза велики»
14
15
16
17-18
Сказка «Лиса и тетерев»
Сказка «Лиса и журавль»
Сказка «Каша из топора»
Сказка «Гуси-лебеди»
9
10
11
12
Вид
контроля
Игра
«Продолжи
предложение»
Дата
Беседа по вопросам
Беседа по вопросам
Проект «О чём может
рассказать библиотека»
Фронтальный опрос.
Беседа по вопросам
Беседа по вопросам
Игра «Определи жанр»
Фронтальный опрос.
Беседа по вопросам
Кроссворд
Подобрать пословицы, которые соответ. сказке
Инсценировка диалога
Игра «Охаракт. героя»
Вопросы учебника
Разгадать кроссворд
5
19
20
Викторина по сказкам
КВН «Обожаем сказки»
21
Люблю природу русскую. Осень.
22
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
К.Бальмонт «Поспевает брусника…»,
А.Плещеев «Осень наступила…»
А.Фет
«Ласточки пропали…»
«Осенние листья»
-тема для поэтов.
В.Берестов*
«Хитрые грибы»
М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин
«Сегодня так светло кругом…»
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
А.С.Пушкин*
«У лукоморья дуб зелёный…»
Стихи А.С.Пушкина
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке» и другие сказки
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»
Обобщение
по теме «Сказки А.С.Пушкина
И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»
Фронтальный опрос.
Проверка знаний
Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на
одну тему;
различать стихотворный и прозаический текст;
сравнивать художественный и научно-познавательный
текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;
продумывать собственные сравнения; представлять картины
осенней природы;
находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ; составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;
подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному
тексту; контролировать себя в процессе чтения.
Разгадывание
кроссворда
Выразительное
чтение
Выразительное чтение
Выразительное чтение
Конкурс чтецов
Игра «Распредели грибы
по корзинкам»
Проверка знаний
Русские писатели (14 часов)
Прогнозировать содержание раздела;
читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волш. события и предметы в сказках;
сравнивать авторские и народ.произведения; отличать басню от
стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста;
соотносить пословицы и смысл басенного текста; характеризовать героев басни с опорой на текст;
наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;
определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);
придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе
собственные
небольшие
тексты-описания,
текстыповествования; находить авторские сравнения и подбирать
свои сравнения;
составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение
по сказке;
Беседа
Фронтальный опрос.
Индивидуальный опрос
Фронтальный опрос.
Беседа по вопросам
Беседа по вопросам
Беседа по вопросам
6
37
38-39
40
41
42
43
44
45
46
47-48
49-50
51
52
53
54
Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»
Л.Н.Толстой «Филипок»
Л.Н.Толстой «Котёнок»,
«Правда всего дороже»
Веселые стихи
Обобщение по разделу
«Русские писатели»
О братьях наших меньших
Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»
В.Берестов
«Кошкин щенок»
Домашние животные
М.Пришвин
«Ребята и утята»
Е.Чарушин
«Страшный рассказ»
Б Житков
«Храбрый утёнок»
В Бианки «Музыкант»
В.Бианки «Сова»
Обобщение по разделу
«О братьях наших меньших»
определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;
объяснять интересные словесные выражения в лирич. тексте;
слушать звуки, переданные в лирическом тексте;
-представлять картины природы; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить пословицы и смысл
прозаического текста;
пересказывать текст подробно, выборочно;
характеризовать героев
рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского
отношения к ним, собственных впечатлений о герое; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
выбирать книги по авторам и по темам; пользоваться темат.
картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;
участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную
информацию, представлять эту информацию в группе.
О братьях наших меньших (12 часов)
Прогнозировать содержание раздела;
планировать работу с произведением;
выбирать виды деятельности на уроке;
читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
воспринимать на слух прочитанное;
сравнивать художест. и научно-познавательный тексты;
сравнивать сказки и рассказы о животных;
определять последовательность событий; составлять план
произведения; пересказывать подробно по плану произведение;
видеть красоту природы, изображённую в художественных
произведениях;
определять героев произведения, характеризовать их;
выражать своё собственное отношение к героям; -давать
нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ;
планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок;
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
на основе диагностической работы, представленной в учебн.;
выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться темати-
Фронтальный опрос.
Беседа по вопросам
Беседа по вопросам
Индивидуальный опрос
Проверка знаний
Работа по карточкам
Фронтальный опрос.
Беседа по вопросам
Выборочное чтение Чтение текста
Беседа по вопросам
Индивидуальный опрос
Составить план пересказа
Соотнести пословицы с
содержанием текста
Чтение текста
Проверка знаний
7
55
56
57
Из детских журналов
Д.Хармс* «Игра»
Д.Хармс «Вы знаете?...»
58
Д.Хармс, С.Маршак*
«Весёлые чижи»
Д.Хармс «Что это было?»
Н.Гернер, Д.Хармс
«Очень-очень вкусный пирог»
Ю.Владимиров «Чудаки»
А.Введенский
«Учёный Петя», «Лошадка»
Обобщение по разделу
«Из детских журналов»
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Люблю природу русскую. Зима
Стихи о первом снеге
Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»
С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…»,
«Берёза»
Русская народная сказка
«Два Мороза»
С.В.Михалков* «Новогодняя быль»
А.Л.Барто «Дело было в январе…»,
Обобщающий урок по теме «Люблю
природу русскую! Зима».
Игра
«Поле - чудес»
ческой картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Из детских журналов (9 часов)
Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на
уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать
их с необыч. вопросами из детских журналов; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в
журнале; находить нужную информацию по заданной теме;
участв. работе пары и группы; участв. в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой; создавать собственный журнал устно, описывать его оформление;
-придумывать необычные вопросы для детского журнала и
ответы к ним; рисовать иллюстрации для собственного детского журнала; писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала; планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок; оценивать свои достижения.
Люблю природу русскую. Зима (9 часов)
Прогнозировать содержание раздела;
рассматривать сборники стихов, определять их содержание
по названию сборника; соотносить загадки и отгадки; читать
выразительно, отражая настроение стихотворения;
воспринимать на слух художественный текст; соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;
рисовать словесные картины зимней природы с опорой на
текст стихотворения;
подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;
понимать особенности были и сказочного текста;
сравнивать и характеризовать героев произв. на основе их по-
Выразительное чтение
Проект
«Детский журнал»
Выразительное чтение
Конкурс чтецов
Выразительное чтение
Выразительное чтение
Индивидуальный опрос
Проверка знаний
Беседа по вопросам
Выразительное чтение
Выразительное чтение
Инсценировка
Выразительное чтение
Придумать похожую историю
Проверка знаний
8
73
74
75
Писатели - детям
К.И.Чуковский* «Путаница»
К.И.Чуковский «Радость»
76-77
К.И.Чуковский «Федорино горе»
78
79
83
84
85-86
С.Я.Маршак «Кот и лодыри»
С.В.Михалков
«Мой секрет», «Сила воли»
С.В.Михалков «Мой щенок»
А.Л.Барто «Верёвочка»
А.Л.Барто «Мы не заметили жука…»,
«В школу»
А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»
Н.Н.Носов «Затейники»
Н.Н.Носов «Живая шляпа»
87-88
Н.Н.Носов «На горке»
89
Обобщение по разделу
«Писатели – детям»
80
81
82
90
91
92
93
94-95
Я и мои друзья
Стихи о дружбе и обидах
Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
Ю.Ермолаев «Два пирожных»
В.Осеева «Волшебное слово»
96
97-98
В.Осеева «Хорошее»
В.Осеева «Почему?»
ступков; использовать слова-антонимы для харак-ки героев;
план-ать возможный вариант исправления допущ. ошибок.
Писатели – детям (17 часов)
Прогнозировать содержание раздела;
читать выразительно, отражая настроение стихотворения;
Выразительное чтение
воспринимать на слух художественный текст;
Игры «Доскажи словечко»,
определять смысл произведения; соотносить смысл послови«Расшифруй имена»
цы с содержанием произведения; объяснять лексическое значе- - Игра «Вставь пропущенние некоторых слов на основе словаря учебника и толкового
ные слова» - Викторина
словаря;
Индивидуальный опрос
определять особенности юмористического произведения;
Выразительное чтение
характеризовать героя, используя слова-антонимы;
находить слова, которые с помощью звука помогают предстаФронтальный опрос.
вить образ героя произведения; рассказывать о героях, отражая
Выразительное чтение
собственное отношение к ним; выразительно читать юмориВыразительное чтение
стические эпизоды из произведения; составлять план произведения; пересказывать текст подробно на основе плана;
Беседа по вопросам
пересказывать текст на основе картинного плана, высказыСоставление плана
вать своё мнение;
Игра «Расшифруй текст»
планировать возможный вариант исправления допущенных
Чтение по ролям
ошибок;
Фронтальный опрос
читать тексты в паре;
Пересказ по карт. плану.
организовывать взаимоконтроль;
Проверочная работа
оценивать своё чтение.
Я и мои друзья (10 часов)
Прогнозировать содержание раздела;
читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
воспринимать на слух художественное произведение;
определять последовательность событий в произведении;
придумывать продолжение рассказа; соотносить основную
мысль рассказа, стих с пословицей; объяснять нравственный
смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героев;
-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;
выразительно читать по ролям;
составлять план рассказа;
Выразительное чтение
Составление плана
Пересказ
Беседа по вопросам
Составить план рассказа
Пересказ
Фронтальный опрос.
Восстановить последовательность событий
9
99
Обобщение по разделу
«Я и мои друзья»
100
101
102
Люблю природу русскую. Весна
Стихи Ф.И.Тютчева о весне
Стихи А.Н.Плещеева о весне
103
104
А.А.Блок «На лугу»
С.Я.Маршак
«Снег теперь уже не тот…»
И.А.Бунин «Матери»
А.Н.Плещеев «В бурю»
Е.А.Благинина «Посидим в тишине»
Э.Э.Мошковская
«Я маму мою обидел»
Обобщение по разделу
«Люблю природу русскую! Весна»
105
106
107
108
109
110
И в шутку и всерьёз
111
Б.В.Заходер «Товарищам детям»,
«Что красивей всего?»
.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»
112113
114
115
116
Э.Н.Успенский «Чебурашка»
Э.Н.Успенский «Чебурашка»,
«Если был бы я девчонкой…»
Стихи Э.Н.Успенского
117
Стихи В.Д.Берестова
пересказывать по плану; оценивать свой ответ в соответствии
Проверка знаний
с образцом;
планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок;
составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Люблю природу русскую. Весна (9 часов)
Прогнозировать содержание раздела;
Беседа по теме
читать стихотворения, загадки с выражением;
Выразительное чтение
передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения,
Проиллюстрировать
силы голоса;
стихотворение
наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки;
Выразительное чтение
соотносить отгадки с загадками; сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; представлять
картины весенней природы; находить слова в стихотворении,
Выразительное чтение
которые помогают представить героя; объяснять отдельные
Выразительное чтение
выражения в лирическом тексте; сравнивать стихотворения о
Выразительное чтение
весне разных поэтов; придумывать самостоятельно вопросы к
Выразительное чтение
стихотворению;
оценивать свой ответ;
Проверка знаний
планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок;
контролировать и оценивать своё чтение; оценивать свои достижения.
И в шутку и всерьёз (14 часов)
Прогнозировать содержание раздела;
Составить весёлый рассказ
планировать виды работ с текстом; читать произведение
по опорным словам
вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом
Выразительное чтение
на чтение про себя;
понимать особенности юмористического произведения;
Сочинить кричалку
анализировать заголовок произведения; сравнивать героев
Работа по карточкам
произведения;
характеризовать поступки героев, используя слова с проти- Деление на части и составвоположными значениями; восстанавливать последовательление плана
ность событий на основе вопросов; пересказывать подробно на Выразительное чтение, иноснове вопросов учебника; выразительно читать отрывки из сценировка стихотворения
них;
Выразительное чтение
10
118
119120
Стихи И.П.Токмаковой*
Г.Б.Остёр «Будем знакомы»
121122
В.Ю.Драгунский
«Тайное становится явным»
123
Обобщение по разделу
«И в шутку и всерьёз»
124
125
126
127128
129
130
131
132
133
134
135
136
Литература зарубежных стран
Американская и английская
народные песенки
Песенки «Сюзон и мотылёк»,
«Знают мамы, знают дети…»
Шарль Перро «Кот в сапогах»
Шарль Перро «Красная Шапочка»
Г.Х.Андерсен
«Принцесса на горошине»
Э.Хогарт «Мафин и паук»
Э.Хогарт «Мафин и паук»
Обобщение по разделу
«Литература зарубежных стран»
КВН
«Цветик - семицветик»
Повторение пройденного
Повторение пройденного
инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы;
придумывать собственные весёлые истории; оценивать свой
ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Литература зарубежных стран (14 часов)
Прогнозировать содержание раздела;
выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя;
воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить
общее и различия;
объяснять значение незнакомых слов;
определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;
давать характеристику героев произведения;
придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать подробно
сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектной деятельности;
создавать свои собственные проекты; инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;
находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;
составлять списки книг для чтения летом (с учителем);
оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
Выразительное чтение
- Игра «Расшифровщик»
- Пересказ.
Разыгр. сценку знакомства
- Пересказ по картинному
плану
Проверка знаний
Работа по карточкам
Выразительное чтение
Выразительное чтение
Составить план сказки
Инсценировка сказки
Мини-викторина
Тест
Проверка знаний
Проект «Мой любимый
писатель-сказочник»
11
