Титульный лист методических
рекомендаций и указаний
Форма
Ф СО ПГУ 7.18.3/40
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова
Кафедра русской филологии
Методические рекомендации и указания
к выполнению лабораторных работ
по дисциплине Словообразование современного русского языка
для студентов специальностей 050205 «Филология: русская филология»
Павлодар
Лабораторная работа №1
Тема:
Морфемика как раздел языкознания.
Основные понятия морфемики. Определение морфемы. Морфема и ее
признаки.
Цели:
- знакомство с такими понятиями морфемики, как морфема, морф, алломорф, вариант
морфемы;
- выявление признаков морфемы в сопоставлении с другими языковыми единицами;
- отработка навыков определения алломорфов путем подбора однокоренных и
одноструктурных слов;
- определение причин возникновения алломорфов.
Общие теоретические положения:
Морфема – минимальная значимая единица языка.
Морф – звуковая реализация морфемы.
Морфема обладает целым рядом признаков: это двусторонняя, далее не делимая,
воспроизводимая, несамостоятельная, грамматически не оформленная единица языка,
которая может быть материально выраженной и нулевой.
Морфы бывают 2 типов: алломорфы и варианты, различающиеся между собой признаком
взаимозаменяемости.
Порядок и методика проведения лабораторной работы
1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по теме, используя литературу в конце
лабораторной работы и материалы лекции.
2. Ответьте на вопросы, данные в лабораторной работе.
3. Выполните упражнения, строго следуя представленным образцам. Обязательно
используйте материалы словообразовательных словарей.
4. Ответьте на контрольные вопросы.
Задание на подготовку к лабораторной работе
I
Сравните определения морфемы в разных учебниках и ответьте на следующие
вопросы:
1) Какие признаки морфемы как языковой единицы можно выделить
на основе этих определений? Какие из них являются главными и какие
факультативными?
2) Одинаковое ли содержание вкладывают ученые в термин «морфема»?
Выделите из определений узкое и широкое понимание морфемы.
3) Изучается ли понятие морфемы в школьном курсе русского языка?
II Заполнив таблицу, сравните признаки языковых единиц: лексемы,
фонемы, морфемы.
Параметры
1. Значение
2. Функция
3. Материальное выражение
4. Грамматическое оформление
5. Употребление в речи
Фонема
Лексема
Морфема
6. Специфические признаки
III Выделите в словах корневые морфы и докажите, почему они входят в
состав одной морфемы, т.е. являются алломорфами.
1) готов, готовить, готовлю, приготавливать;
2) искать, ищу, розыск, разыскивать;
3) брать, беру, забираю, сбор;
4) ведешь, ведут, вести, завели, водить, вожу;
5) мять, мну, мнешь, разминать;
6) зажечь, зажигать, жгу, сожжен, ожог (руки), ожег (руку).
Образец выполнения:
скользить,
[з’]
скольжу,
скользко,
[с]
соскользать
[З’] // [Ж] // [С] // [З] – это алломорфы, т.к.
1) имеют тождественное значение;
2) близки по звучанию;
3) закреплены за определенной позицией, поэтому не могут взаимозаменяться.
IV
Выделите в словах суффиксальные морфы и докажите, почему они являются
алломорфами.
1) заказчик, заводчик, выдумщик, каменщик, банщик, объездчик;
2) лисий, лисья, олений, оленья; разок, разочек, росток, росточек;
3) учение, волнение, желание, доверие, похолодание, пение, человеколюбие;
4) старик, старичок, старец, старческий; павлодарец, павлодарца, красавец,
красавца;
5) скамейка, скамеечка, книжка, книжечка; пылинка, пылиночка, тропинка,
тропиночка;
6) рыбак, рыбацкий, рыбачить; наставник, наставничество.
V. Выделите в словах префиксальные морфы и докажите, почему они являются
алломорфами.
1)
Расстаться, разбиться, разлить, расшить.
2)
Изгнать, истолочь, изжарить, испечь, изодрать.
3)
Обогнать, обгонять, обжарить, обстругать.
4)
Безграмотный, бестолковый, беспомощный, бездарный, бесчестный.
5)
Расписаться, роспись, рассказать, россказни.
6)
Разливать, разлив, розлив.
VI Различите алломорфы и варианты морфем. В чем их главное отличие?
1) светлее, теплей, толще, раньше; кратчайший, белейший;
2) сетка - сеточка, булка - булочка; белехонький, полнешенький;
3) ветры, годы, города, цеха, снега;
4) песок, песчаный, пески; ребята, ребячий, ребячья;
5) волнение – волненье, соление – соленье; высокий, сильный, большой.
6) из леса, из дому, чашка чая, стакан квасу;
Образец выполнения:
кидать – кинуть – кину-в – кину-вши
кид-/ ки- - это алломорфы, т.к.
-в- // -вши- - варианты, т.к.
имеют тождественное значение,
1) тождественны по значению,
1) близкий по звучанию,
2) взаимозаменяются.
2) закреплены за определенными
позициями и не смогут
взаимозаменяться.
VII Проанализируйте примеры и сделайте выводы о причинах появления
алломорфов. Обобщите наблюдения в виде таблицы.
Снега – снежный, могу – мочь – мощь, мазать – мажу, свеча – свет – освещение, ограда –
ограждать, грустить – грущу, искать – ищу, ветхий – ветошь, спросить – спрашивать,
поднять – поднимать – подъем, тереть – затирать – затор – затру, слать – шлю, слух –
слушать, пеку – печь, сон – сна, посол – послать, разбирать – разберу – брать, засыпать –
спать, везу – возить, день – дня.
Чередование согласных
Чередование гласных
Чередование с нулем
звука (беглость звука)
VIII В каком объеме изучается раздел «Морфемика» в школьном курсе русского языка.
Укажите автора учебника, основные понятия, их определения.
Литература к теме:
1. Г. О. Винокур. Заметки по русскому словообразованию. В кн.: История советского
языкознания. Хрестоматия, М, 1981, с. 239-302.
2. Е. А. Земская. Современный русский язык. Словообразование. М, 1973, с. 3, 18-22.
3. Ю. С. Маслов. О морфеме. В кн.: Актуальные проблемы русского
словообразования. Самарканд, 1972, вып. 2, с. 195-196.
4. В. Н. Немченко. Основные понятия морфемики в терминах. Краткий словарьсправочник. Красноярск, 1985.
5. В. Н. Немченко. Современный русский язык. Словообразование. 1984, с. 13-16, 4550.
6. РГ. М, 1980, т. 1, с. 123-132.
7. Н. М. Шанский, А. Н. Тихонов. Современный русский язык. Ч. П. М, 1987, с. 17-18.
Контрольные вопросы
1. Какое определение морфемы получило распространение в научной литературе?
2. Какие основные признаки характеризуют морфему?
3. В чем отличие алломорфов от вариантов морфемы?
4. В чем причина появления алломорфов?
Лабораторная работа №2
Тема:
Классификация морфем. Функциональное назначение морфем.
Цели:
- отработка навыков морфемного анализа;
- выделение морфов методами непосредственно составляющих и сопоставительным;
- полная характеристика морфов.
Общие теоретические положения:
По значению выделяются вещественные, деривационные и реляционные морфы.
Морфемы выполняют словообразовательную и формообразующую функцию.
Морфемы могут быть регулярными (частотными) и нерегулярными (редкими,
единичными); продуктивными (активно образующими новые слова) и непродуктивными.
По положению в слове выделяют: префиксы, суффиксы, флексии, постфиксы,
интерфиксы.
Порядок и методика проведения лабораторной работы
1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по теме, используя литературу в конце
лабораторной работы и материалы лекции.
2. Ответьте на вопросы, данные в лабораторной работе.
3. Выполните упражнения, строго следуя представленным образцам. Обязательно
используйте материалы словообразовательных словарей.
4. Ответьте на контрольные вопросы.
Задание на подготовку к лабораторной работе
I. Ответьте на вопросы:
1) Каковы принципы классификации морфем русского языка?
2) На чем основывается главное противопоставление: корни – аффиксы?
3) Почему корень называют структурным ядром слова?
4) Как различить свободные и связанные корни?
5) Почему аффиксы называют служебными морфемами?
6) Интерфиксы – это самостоятельные морфемы? Что понимается под
интерфиксальными морфами в «Русской грамматике»?
7) На чем основывается выделение нулевых морфем? Почему вопрос о нулевых
морфемах до сих пор остается спорным?
8) Есть ли в русском языке нулевые аффиксы, нулевые префиксы, нулевые
интерфиксы?
9) Как связана функция аффикса (формообразующая или словообразующая) с
выражаемым им значением?
10) Что такое синкретизм морфем?
11) Как различить регулярные и нерегулярные аффиксы, продуктивные и
непродуктивные? Есть ли связь между названными признаками?
12) Что такое аффиксоиды (префиксоиды, суффиксоиды)?
13) Какие разновидности морфем, представленные в таблице, изучаются в школе?
II Путем сопоставления с родственными словами выделите корневые морфемы и
назовите их алломорфы.
А) Упрощать, плавленый, веревочка, пришел, бесполезно, стремление, незнакомец,
ошейник.
В) Песчаный, копеечка, проснуться, сыгранный, рассуждения, выращенный,
объявление, вездесущий.
С) Возмущение, весенний, ловля, дощечка, довоенный, собирать, недолюбливать,
предыстория.
III
Выделите в словах корневые морфемы и определите, связанные они или
свободные:
А) Отвыкнуть, досрочный, подснежник, снять, исследователь, ослабить, умелый.
В) Осложнить, наступать, защитник, скамейка, добавить, оппонировать, ловить.
С) Озорной, агитировать, безработица, читатель, открыть, свергнуть, проседь.
Образец выполнения:
Уч – еник – корень свободный, т.к. в одном из родственных слов совпадает с
основой;
уч – у
об – у – ть – связанный корень, т.к. не может употребляться в родственных словах без
префиксов (ср. раз – у – ть) .
IV. Выделите в словах нулевые морфемы и определите их значение. Во всех ли
словах они есть?
А) полет, вперед, молодежь, замуж, мир, вширь, герой, алюминий, друг, пробег, вдруг;
Б) нес, погиб, запряг, испек, ходил, плыл, брал, сберег, проход, тишь, отлив, помог;
С) брось, неси, поставь, напиши, узнай, отрежь, строй (сущ.), ешь, удаль, строй (гл.).
Образец выполнения:
- знач. прош. врем.
вез
(ср. везла) - знач. м. р., ед. ч.
отлет
- отлетать
-
- знач. отвлеч. действ.
- знач. м. р., ед. ч., им. п.
V. Определите, какие префиксы входят в состав данных слов. Все ли из них
имеют префиксы?
1) Надоесть, надбавка, надоить, надеть, надежный, наделить; Нагревание, награда,
надворный, надымить, надел, надежда;
2) Подешеветь, подлость, поддержка, подлинный, подглядеть; Нежность, невольник,
негодный, нельзя, недруг, незабудка, нелепый;
3) Недоверчивость, недолюбливать, неделя, недоумение, недоступность, недотрога;
Подогреть, подошва, подозрение, подпасок, подробный, подтянуть.
VI. Определите, какие суффиксы входят в состав данных слов. Все ли слова
имеют суффиксы?
1) перец, уралец, храбрец, конец, дворец, орловец, саратовец, певец; мельник, выпускник,
светильник, вопросник, рубильник, подсвечник;
2) проситель, покровитель, любитель, смотритель, победитель, спаситель; булочка,
ленточка, ласточка, косточка, веревочка.
3) кровельщик, текстильщик, носильщик, бурильщик, угольщик, болельщик; мельник,
выпускник, светильник, вопросник, рубильник, подсвечник;
Образец выполнения:
VII. В каких словах есть асемантические компоненты? Выделите морфемы и определите
их признаки.
Мощность, игральный, заготовка, нагуляться, начитанный, нес, выборы.
Образец:
Купа(ль)ный (ср. купаться)
Купа – морф с вещественным значением, корень, по употреблению свободный (купаю),
алломорфы купа-/купаi
-(ль)н- морф с деривационным значением (отношение к действию), аффикс, суффикс, по
функции словообразующий, т.к создает новую лексему, материально выражен,
регулярный, т.к встречается в целом ряде слов, продуктивный, содержит в своем составе
асемантический компонент, имеет алломорфы: -льн-/-ильн-/-ельн-/-альн-ый- морф с реляционным значением (м.р,ед.ч., Им.п), аффикс,флексия, по функции
словоизменительная, материально выражена.
VIII. Определите морфемный состав данных слов, сделайте вывод, чем
объясняются трудности выделения морфов (особенностями графики, чередованием звуков
в основе, формированием производных аффиксов):
А) безлюдье, затишье, Подмосковье, безделье, Прииртышье, раздумье, поголовье, колья,
коренья, листья, ворчунья, певунья.
Б) каемочка, кнопочка, наклеечка, конфеточка, леечка, луночка, стрелочка, тропиночка,
горсточка.
В) доказательство, строительство, учительство (все учителя), учительство (работа
учителем), покровительство.
ЛИТЕРАТУРА.
1) Е. А. Земская. Современный русский язык. Словообразование, М, 1973, стр. 22-43.
2) В. Н. Немченко. Основные понятия морфемики в терминах. Краткий словарьсправочник. Красноярск, 1985.
3) В. Н. Немченко. Современный русский язык. Словообразование. М, 1984, стр. 16-36.
4) РГ. т. 1, М, 1980, стр. 123-132.
5) Н. М. Шанский, А. Н. Тихонов. Современный русский язык, ч П, стр. 21-30, 34-52.
Контрольные вопросы
1. Какие типы морфем по значению выделяют в русском языке?
2. В чем отличие регулярных морфов от нерегулярных.
3. Каково определение продуктивных морфов?
4. Что такое аффиксоиды? Все ли ученые их выделяют?
Лабораторная работа №3
Тема:
Асемантические компоненты в структуре слова
Цели:
- выявление асемантических элементов;
- определение специфических функций асемантем;
- отработка навыков морфемного анализа;
- выделение морфов методами непосредственно составляющих и сопоставительным.
Общие теоретические положения:
Помимо значимых частей слова выделяются незначимые элементы, которые по-разному
определяются в науке.
Соединительные элементы в сложных словах выполняют соединительную функцию.
Интерфиксы соединяют производящие основы и аффиксы, выполняя прокладочную
функцию в слове.
Субморфы входят в состав непроизводной основы, исторически чаще всего являлись
морфами и отсекаются в производных словах.
Тематические гласные выделяют в непроизводных глагольных основах. Термин имеет
историческую основу.
Порядок и методика проведения лабораторной работы
1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по теме, используя литературу в конце
лабораторной работы и материалы лекции.
2. Ответьте на вопросы, данные в лабораторной работе.
3. Выполните упражнения, строго следуя представленным образцам. Обязательно
используйте материалы словообразовательных словарей. Справляйтесь с
материалами этимологических словарей.
4. Ответьте на контрольные вопросы.
Задание на подготовку к лабораторной работе
I. Ответьте на вопросы:
Внимательно изучите рекомендованную по теме литературу и приведенные выше
определения и ответьте на вопросы:
1) Почему необходимо различать морфемы и асемантические элементы в структуре
слова?
2) С чем связано, что не все исследователи их выделяют? Сформулируйте проблемные
вопросы темы.
3) Сравните определения интерфикса, данные разными исследователями. В чем
различия?
4) Как различить субморф и суффикс?
5) Как отличить основообразующие элементы от словообразующих суффиксов.
Задание № 2
Выделите в словах интерфиксы и определите их функции. В какую морфему их можно
включить?
1) Вчерашний, сегодняшний, давнишний; решать – решают;
2) Купейный, кофейный, филейный; сиять – сияют;
3) Республиканский, американский, пензенский, читинский, перуанский; белеть –
белеют.
Образец выполнения:
Н е г р (и т я н) с к и й ← негр (ср.ф р а н ц у з с к и й)
интерфикс, т.к.
1) не имеет значения,
2) выполняет прокладочную функцию между корнем и суффиксом,
3) устраняет скопление согласных на стыке морфем.
Задание № 3
Выделите в словах субморфы. В состав какой морфемы они входят?
Воробей (ср. воробышек), мокрый (ср. мокнуть), узкий (ср. узость), немец (ср. немка),
палец (ср. беспалый), улица (ср. переулок), утка (ср. утиный), белка (ср. беличий),
широкий (ср. ширина), редкий (ср. редеть), солнце (ср. солнышко).
Образец выполнения:
Солов (ей)
слове.
соловушка, субморф, т.к. не имеет значения, отсекается в производном
Задание № 4
Определите, чем является элемент – ок-/ -к- в словах:
а) высокий
б) низкий
в) широкий
робкий
глубокий
плоский
ловкий
дерзкий
броский
стойкий
жаркий
веский
гулкий
жалкий
пылкий
шаткий
едкий
ломкий
Образец выполнения:
к р о т (к) и й
кротость
субморф в непроизводном слове, значения не имеет.
кол–к–ий
колоть
суффикс, обладает значением «склонный или способный к действию».
Задание № 5
Выделите в словах основообразующие элементы:
Просить, лаять, времена, видеть, сеять, семена, ловить, пугать, дочери, смотреть,
стоять, матери, ходить, делать, небеса
Образец выполнения:
смотр (е) ть – основообразующий элемент, т.к.
1) не имеет значения (находится в непроизводном глаголе),
2) оформляет основу инфинитива.
имя – им (ен) а - основообразующий элемент, т.к.
1) не имеет значения,
2) оформляет основу косвенных падежей существительного.
Задание № 6
Различите в глаголах суффиксы и основообразующие элементы (тематические гласные):
а) неметь
влажнеть
сидеть
б) гореть
глупеть
читать
в) слабеть
писать
бродить
таскать
лежать
решать
летать
чистить
глядеть
светлеть
любить
украсить
Образец выполнения:
Белеть
белый
- словообразующий суффикс в производном
глаголе со значением становления или
выявления признака.
бросать
(ср. бросить) - суффикс с грамматическим значением несов. вида.
говор(и)ть
- основообразующий элемент (тематический
гласный) в непроизводном глаголе.
Задание № 7
Найдите в словах асемантические компоненты (асемантемы) и определите их функции.
Звать, тряпка, делают, киношник, шутовский, пятидневка, удобный, схематичный,
персональный, смирный, делить, сомневаться, сослуживец, олимпийский, читающий,
водоплавающий, жилец, профкомовский, высокий, гаишник, бегать, двуслойный.
Образец выполнения:
проч (н) ый (ср. упрочить) - (н) является субморфом, т.к.
отсекается в производном слове и не
наделен значением.
зон (аль) ный (ср. зона)
- (аль) является интерфиксом, т.к.
выполняет прокладочную функцию и не
наделен значением.
Литература к теме:
1. Е.А. Земская. Современный русский язык. Словообразование. М.,
1975. С.113-129
2. В.Н.Немченко. Основные понятия морфемики в терминах.
Краткий словарь-справочник. Красноярск, 1985.
3. В.Н. Немченко. Современный русский язык. Словообразование.
М, 1984, с. 36-45.
4. Н.М. Шанский, А.Н. Тихонов. Современный русский язык, ч.II, М,
1987, с. 50-52.
Контрольные вопросы
1. Чем отличаются асемантические элементы от морфем?
2. В чем различие соединительных гласных и интерфиксов?
3. В чем различие субморфов и тематических гласных?
4. Все ли ученые выделяют асемантические элементы?
5. Какова позиция современных Грамматик?
Лабораторная работа №4
Тема:
Исторические изменения в структуре слова
Цели:
- разграничение исторического и современного состава слова;
- сопоставление исторического и современного состава слова;
- выявление причин изменений.
Общие теоретические положения:
Одним из основных принципов морфемного и словообразовательного анализов является
разграничение синхронии и диахронии.
В морфемной структуре слова происходят внешние и внутренние изменения.
К внешним относятся опрощение, усложнение и переразложение, а к внутренним –
декорреляция, диффузия и замещение.
Причинами исторических изменений могут быть: утрата языком производящего слова,
расхождение семантической мотивации, влияние аналогий, фонетические изменения в
слове и т.д.
Порядок и методика проведения лабораторной работы
1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по теме, используя литературу в конце
лабораторной работы и материалы лекции.
2. Ответьте на вопросы, данные в лабораторной работе.
3. Хорошо познакомьтесь с этимологическими и историческими словарями.
4. Выполните упражнения, строго следуя представленным образцам. Обязательно
используйте материалы словообразовательных словарей. Справляйтесь с
материалами этимологических словарей.
5. Ответьте на контрольные вопросы.
Задание на подготовку к лабораторной работе
Задание № 1
Сравните историческое и современное членение слов, определите причины изменений
структуры слова, назовите тип изменений.
Синхрония
Диахрония (по «Краткому этимологическому словарю
русского языка Н.М.Шанского и др.»)
Вельможа
Вельможа
Туловище
туловище
тулово
Туземный
Сон
тузем н ый
сон
спати
ту (тут) + земный (земля)
Сокровище
со кровище
Соловей
солов ей
Младенец
млад ен ец
вель – большой,
можа – силач, богач
скрыти
туло
крыти
солвъ (серый, желтоватый)
младень
младъ
Смородина
смородина
Лентяй
лен т яй
Булыжник
Детвора
лента
бул ыж ник
детвора
детва
Ехидный
Образец выполнения:
закоулок
смородъ (сильный запах)
лень
булыга (глыба, валун)
дети
Ехидный – (из греч. echidna - змея)
ехида
за – ко – ул – ок
коулок (то, что примыкает к
улице)
ула
1) переразложение, т.к. две служебные морфемы
объединились в одну з а к о2) опрощение, т.к. аффиксы слились с корнем,
членимая основа стала нечленимой.
Задание № 2
Определите, какие изменения в структуре слов сопровождают процесс создания наречий.
Зря (из дееприч. от гл. зрети - смотреть), снова, вверху, мельком (из сущ. мельк – миг,
мгновение), пешком (из сущ. пешькъ - пеший), завтра (из за утро), по-зимнему, сгоряча,
здесь (мест. СЬ + ДЕ + СЬ), ночью, нарочно (из нарочный – нарокъ (намерение, цель)),
наобум (из обум (зря, наугад) – ум), начеку (из чек – стража, ожидание).
Образец выполнения:
до– бел – а
Ненароком
– из крат. прилагательного в род. п., до бела.
Процесс декорреляции, т.к. предлог
префикс,
флексия (словоизм. функция, реляц. знач.)
суффикс
(дерив. знач., словообраз. функция).
нароком
нарок (намерение)
1) Декорреляция, т.к. о м
ом
2) Опрощение, т.к. аффиксы сливаются с корнем.
Задание № 3
Используя этимологические словари, сравните современный и исторический состав слов:
птица, хохот, воздух, неделя, дважды, доблесть, закон, лопух, тучный, общность,
обезличить, нельзя, невеста, последний, внизу, рысью, ласточка, неуклюжий, обязать,
недопонимать, умственный.
Образец выполнения:
Современный
Исторический
морф. состав
морф. состав
обожа –
ть
о - бож - а – т ь
бог
обоз
обоз
бв
воз
б
Причины
Вид изменений
изменений
Разрыв
опрощение
семантических
связей
между
родственными
словами
Фонетические
опрощение
изменения
на стыке морфем
Задание № 4
Произведите морфемное членение данных слов методом НС. К каким из них необходим
исторический комментарий? В подчеркнутых словах сделайте полный анализ основы и
морфем (по вариантам).
Восторженный, расследование, земледельческий, издание, познакомиться(1
вариант), одиннадцать, изредка, сенокосилка, выставочный, упрощение(2 вариант),
обезоруживала (3 вариант), по-боевому, живность, бездействовать.
Образец выполнения:
Морфемный анализ
внуш – и –
тельн – ый – прил., изм.
Исторический комментарий
внушить
внушить
опрощение
внушать
–тельн–
переразложение
уши
тель + н
Литература к теме:
1. Е.А. Земская. Современный русский язык. Словообразование. М., 1975. С.14-17.
2. З.А.Потиха. Современное русское словообразование. Пособие для учителя. М., 1970.
3. В.Н.Немченко. Основные понятия морфемики в терминах. Красноярск, 1985.
4. В.Н. Немченко. Современный русский язык. Словообразование. М, 1984, с. 81-90.
5. Н.М. Шанский и др. Краткий этимологический словарь русского языка. М, 1971.
6. Н.М. Шанский, А.Н. Тихонов. Современный русский язык, ч.II, с. 52-60.
Контрольные вопросы
1. Для чего нужно учитывать этимологию слова?
2. В чем состоит методика этимологического анализа?
3. Какие внешние изменения происходят в морфемной структуре слова? Назовите
примеры и причины этих изменений.
4. Какие внутренние изменения происходят в структуре слова? Каковы их причины.
Приведите примеры.
Лабораторная работа №5
Тема:
Основные понятия словообразования
Цели:
- отработка навыков морфемного анализа;
- сопоставление производного и производящего слов;
- определение словообразовательной структуры слова;
- выявление словообразовательного значения;
- отработка навыков составления словообразовательных моделей.
Общие теоретические положения:
К основным понятиям словообразования относятся: словообразовательная мотивация,
словообразовательное значение и словообразовательный формант.
Под словообразовательной мотивацией понимается выводимость (объяснимость) формы
и значения одного слова (производного, мотивированного) через форму и значение
другого слова (производящего, мотивирующего).
Словообразовательное значение свойственно только производным словам. Это
обобщенное значение, свойственное ряду производных слов с одним и тем же формантом.
Словообразовательное значение всегда выражается формальными средствами, т.е.
деривационными аффиксами, которые называются словообразовательным формантом.
Порядок и методика проведения лабораторной работы
1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по теме, используя литературу в конце
лабораторной работы и материалы лекции.
2. Выполните упражнения, строго следуя представленным образцам. Обязательно
используйте материалы словообразовательных словарей.
3. Ответьте на контрольные вопросы.
Задание на подготовку к лабораторной работе
№ 1 Сравните значения производного и производящего в данных словообразовательных
парах, определите словообразовательное значение (СЗ) и словообразовательный формант.
Размышлять – размышление, исследовать – исследователь, солнце – солнышко,
смеяться – засмеяться, ссориться – перессориться, богатый – небогатый, издать – издание,
студент – студенчество, земля – безземельный, голодать – изголодаться, глина –
глиняный, точить – точильщик, сложный – усложнить, черепаха - черепаший.
Образец выполнения:
прыгать
прыгун
СЗ – значение лица по действию,
охотник
охотнич– ий
СЗ – значение принадлежности.
№ 2 Подберите производные слова данных словообразовательных моделей.
п р и л + О/ Е, г л а г. + с я,
г л а г. + н и к,
б е з + с у щ. +
н, п р и л + о с т ь,
з а + г л а г.
№ 3 Распределить производные слова по разным словообразовательным моделям.
а) Торговец, мудрец, павлодарец, ленивец, кубанец, гонец, хитрец, слепец, певец, леденец,
капиталец, жнец, морозец.
б) Водица, сестрица, певица, больница, землица, темница, лечебница, безработица,
лужица, безвкусица, мастерица, рожица, распутица.
в) Санитарка, кроватка, аспирантка, примерка, спевка, шахматистка, простынка, хозяйка,
газетка, ковка, конфетка, уборка, котлетка, футболка, керосинка.
№ 4 Составьте словообразовательное гнездо, выделите словообразовательные форманты
на каждой ступени словопроизводства.
а) Интересовать, интерес, заинтересовать, интересный, интересоваться, интересно,
заинтересованно,
неинтересный,
заинтересованность,
небезынтересный,
заинтересованный.
б) Подруга, дружный, дружественный, друг, дружище, дружить, дружно, дружба,
подружить,
сдружиться, подружка, недруг, дружеский, содружество, по-дружески, недружно..
в) Обыск, искать, обыскивать, искание, искатель, обыскать, подыскать, разыскать,
поискать,
розыск, подыскивать, поиск, розыскной, кладоискатель, обыскаться, иск,
отыскать.
№ 5 Выделите среди данных производные слова.
1) Румяный, оловянный, песчаный, багряный, наяву, набок, начеку, наготове,
неуклюжий, незнакомый, нелепый, несоленый;
2) озеленить, устрашить, устать, устроить, устать, устроить, уладить, подвал, подход,
подросток, подпасок, подъем;
3) прятаться, бороться, стараться, страшиться, бояться, старинный, подлинный,
низинный, картинный, полярник, колхозник, плотник, целинник.
№ 6 Подберите к
производного слова:
производным
а) надпилить
разорвать
надымить
растереть
каменеть
заболеть
работать
постареть
угореть
словам
производящие,
б) изобретатель
предыстория
веснушки
созвездие
паводок
зажигалка
беспокойство
стеклышко
безлюдье
Образец выполнения:
Безрукав - к - а← рукава
П о - ж ел т е т ь ← ж е л т е т ь
ЛИТЕРАТУРА
определите
структуру
в) служебный
непростительный
вспыльчивый
отглагольный
приморский
утомительный
недоброкачественный
жалостливый
зарубежный
1. Г.О.Винокур. Заметки по русскому словообразованию. – В кн. : История
советского языкознания. Хрестоматия, с. 293-302.
2. Е.А.Земская. Современный русский язык. Словообразование. М, 1973, с. 61-68.
3. В.Н.Немченко. Современный русский язык. Словообразование. М, 1984, с. 99-111.
М, 1980, т.1, с. 138-139.
5. Н.М.Шанский. Очерки по русскому словообразованию. М, 1968, с. 37.
Контрольные вопросы
1. Дайте
определение
словообразовательной
мотивации.
Каковы
типы
словообразовательной мотивации?
2. Что такое словообразовательный формант?
3. Дайте определение словообразовательного значения? Приведите примеры разных
словообразовательных значений.
4. Вспомните, что такое комплексные единицы словообразования.
Лабораторная работа №6
Тема:
Приемы поиска производящего (мотивирующего)слова
-
Цели:
отработка навыков морфемного анализа;
отработка приемов поиска производящего слова;
сопоставление производного и производящего слов;
составление моделей толкования значения производного слова.
Общие теоретические положения:
Производное слов и его признаки. Производное слово имеет бинарную структуру, т.е.
состоит из производящей основы и словообразовательного аффикса.
Словообразовательная
структура
слова
устанавливается
с
помощью
словообразовательного анализа.
Отличие производного слова от производящего: оно всегда сложнее по значению и чаще
всего сложнее по структуре.
Существуют различные модели толкования производных слов.
Порядок и методика проведения лабораторной работы
1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по теме, используя литературу в конце
лабораторной работы и материалы лекции.
2. Выполните упражнения, строго следуя представленным образцам. Обязательно
используйте материалы словообразовательных словарей.
3. Ответьте на контрольные вопросы.
Задание на подготовку к лабораторной работе
№ 1 Выпишите из ряда данных однокоренных слов словообразовательные пары:
1) ломать, взломщик, обломаться, изломать; мудрый, намудрить, мудрец, умудриться;
шить, вышитый, шитье, вышивать, шить;
2) правда, правдивость, правдивый; резать, разрезной, разрезать, отрезной, вырез;
камень, окаменеть, каменный, каменистый;
3) сказка, присказка, сказочный, сказочница; тяжелый, отяжелеть, тяжеловато,
тяжесть; крепкий, крепко, закрепитель, укрепление;
№ 2 Определите направление производности, приведите доказательства.
1) съемка – съемочный
2) год - годичный
скакалка – скакать
косилка – косить
тройка – троечник
заготовка – заготовочный
смотр – смотреть
уход – уходить
движение – двигать
специалист – спец
ловля – ловить
озорник – озорной
дорога – бездорожье
вред – вредный
сопротивление – сопротивляться
запуск – запускать
4) ремонт – ремонтировать
студить – стужа
тихий – тишь
шеф – шефство
приезд – приезжать
бездарный – бездарь
наступать – отступать
атака – атаковать
Образец выполнения:
окно
зеленый
подоконник (сложнее по структуре и семантике)
зелень
(сложнее по семантике)
№ 3 Используя толкование лексического значения данных слов в словаре С.И.Ожегова,
определите их производящие.
1) Домовитый, изменник, кожевенный, нахватать, опытник, подзатыльник,
подзаголовок,
2) попутчик,
породистый,
прифронтовой,
прошлогодний,
скоростной,
сноповязалка, сплетничать,
3) средневековый, столетие, строитель, стыдливый, сумерничать, сучковатый,
текстильщик, теплица, тихоня.
Образец выполнения:
т о п о р – и щ е – «рукоятка т о п о р а» (СО)
т о р ф я н – и к – т о р ф я н – о е болото (СО)
№ 4 Дайте словообразовательное истолкование производных слов, используйте формулы
толкования: «то, где», «то, что», «то же, что и», «тот, который», «тот, кто» и др.
1) гнездовой
бракодел
бездушный
спальня
движение
2) безграничный
дружба
знаток
ледокол
примирение
3) рекордист
топь
обрубок
соломенный
белизна
подписка
развлечение
заречный
безрогий
рубщик
рудник
трудность
твердь
шило
Образец выполнения:
темн от а
то же, что т е м н ы й
№ 5 Определите словообразовательную структуру производных слов. Какие из данных
слов вступают в отношения множественной мотивации?
1) невесомость
по-боевому
осторожничать
озаглавить
недоступно
распутица
беззащитный
2) невесело
обезвредить
затемно
спасательный
некомпетентность
бессердечно
созвездие
3)незрелость
нежелательно
промокнуть
безжизненный
недоверчиво
заждаться
Образец выполнения:
1. н е р в н
ич ать
2. а) н е п р и я т н
нервн ый
о
неприятн ый
б) н е п р и я т н о
№ 6 Сравните морфемную и словообразовательную структуры данных слов:
1) приобщение
внеочередной
по-петушиному
подписка
непонятливый
беспорядочно
перепутать
3) подросток
насаждение
засветло
по-свойски
обрадоваться
растворяться
распухнуть
2) общественный
запевала
напильник
расплавленный
внеплановый
по-праздничному
приятно.
Образец выполнения:
Словообразовательная структура
Морфемная структура
р а с – с в и р е п – е – т ь – гл., изм.
рассвирепеть
свирепеть
свирепе –ть
свиреп –ый
ЛИТЕРАТУРА
1. Е.А.Земская. Современный русский язык. Словообразование. М, 1973, с. 63-68.
2. В.Н.Немченко. Современный русский язык. Словообразование. М, 1984, с. 106-112.
3. И.А.Ширшов. Приемы поиска производящего слова - РЯШ, 1978, № 2, с. 39-43.
Контрольные вопросы
1. Дайте определение производного слова. Приведите примеры.
2. В чем отличие производного слова от производящего?
3. В чем отличие морфемной структуры слова от словообразовательной?
4. Какие модели толкования производных слов вы знаете?
Лабораторная работа № 7
ТЕМА:
Способы словообразования, действующие в синхронном
словообразовании русского языка
-
Цели:
отработка навыков словообразовательного анализа;
сопоставление производного и производящего слов;
выявление продуктивности моделей синхронного словообразования.
Общие теоретические положения:
Различие синхронии и диахронии в словообразовании. Синхронные способы образования
слов – образование по моделям. Деление на аффиксальные способы и сложение (по
количеству производящих основ).
Разновидности аффиксальных способов: суффиксация, префиксация, постфиксация,
смешанные способы.
Разновидности сложения: словосложение, основосложение, аббревиатура.
Порядок и методика проведения лабораторной работы
1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по теме, используя литературу в конце
лабораторной работы и материалы лекции.
2. Выполните упражнения, строго следуя представленным образцам. Обязательно
используйте материалы словообразовательных словарей и данные современных
Грамматик.
3. Ответьте на контрольные вопросы.
Задание на подготовку к лабораторной работе
№ 1 Определите способы образования существительных. Выделите ведущий.
Болезнь, клиентура, крикунья, подкрепление, раскраска, автопилот, бескорыстие,
подкомитет, коммерсант, расходы, бескозырка, кожезаменитель, коварство, закат,
инструктаж, золотодобытчик, пригород, землевладелец, биокрем, зерносушилка, проседь,
пересортица, пасынок, усыновление, соцветие, холодильник, проход, училище, снеговик,
антиракета, подземелье.
№ 2 Определите способы образования прилагательных. Какие из них наиболее активны?
Ученический, безухий, предутренний, травянистый, сверхтвердый, машиннотракторный, сыновий, рыбачий, бесполезный, столетний, старательный, неспокойный,
бездушный, антисоциальный, межгосударственный, бессловесный, слабовольный,
символический,
серовато-голубой,
трансокеанский,
олений,
длинноногий,
предоктябрьский, беззащитный.
№ 3 Определите способы образования глаголов, выделите ведущий. Какие способы не
характерны для глагола?
Разгореться, возгордиться, изготавливаться, загоститься, господствовать, горчить,
приготовиться, удочерить, нажаловаться, отыскать, доискаться, контролировать,
конспектировать, прокусить, выкупаться, переливать, помириться, помалкивать,
заморозить, распетушиться, никелировать, унизить, обновить, нырнуть, переодеть,
реорганизовать, освоить, отвлечься, осторожничать, расхрабриться, припомнить,
разорвать, подскочить, постараться, стартовать, устареть, высохнуть.
№ 4 Определите способы образования наречий.
По-южному, бережливо, эпизодически, бесшумно, по-дружески, ничуть,
вшестером, начистоту, вдвое, дочерна, по-человечески, никогда, где-то, хорошенько,
неустанно, дотемна, вполголоса, оттуда, трижды, торчком, вкрутую, послезавтра, потвоему, досыта, расчетливо, насухо, втридорога, строго, дружески, крепко-накрепко, порусски, вдогонку, незаконно, домой, сгоряча, попусту.
№ 5 Сделайте словообразовательный анализ определите, одинаково ли образованы слова,
выделите словообразовательные форманты.
А Пересказ – перевыборы
безжалостный – бесполезный
безграмотный – беспощадный
довоенный – дошкольный
добродушный – доброкачественный
старушечий – лягушечий
устареть – успевать
подстрелить – подтащить
колоситься – объясняться
гордиться – убедиться
продешевить – пробудить
прифронтовой – прибыльный
привкус – прибытие
Б Упрямиться – устояться
игрушка - старушка
ослабить – оплатить
просрочить – проветрить
пригорок – пригород
прибавочный – пришкольный
прибавление – привоз
светловолосый – светло-голубой
сигнальщик – носильщик
трудиться – простудиться
прифронтовой – пригородный
приезд – призвук
невольно – незаметно
приусадебный–прибрежный
недовольство –недоверие
№ 6 В каких словах выделяется нулевой суффикс? Как называется этот способ в
школьном учебнике?
Подвеска, навес, безрукий, перелет, перезвон, перелесок, привкус, правнук,
безводье, вопль, высь, глубина, глубь, поддержка, отдача, дичь, безрогий, подкоп, купля,
продажа, опора, записка, глушь, подъем, приемка, выпуск, пустырь, затишье, рев, наскок,
стужа, отстрел, стрелок, оттепель, проседь, текучка, безденежье, сероглазый, скалолаз,
переход, сталевар.
№ 7 Определите способы образования сложных слов, впишите их в таблицу. Какие из
сложных слов допускают двойное толкование?
Бетономешалка, ярко-зеленый, теплостойкий, кредитно-финансовый, теплозащита,
малосольный, свободолюбивый, светотень, инженер-педагог, своевременный, лесовоз,
КамАЗ, погранотряд, вагон-ресторан, завкафедрой, чаепитие, многоборье, большеглазый,
кресло-качалка, народовластие, спецзадание, школа-интернат, дровосек, звукозапись,
СНГ,
радиоволны,
телемост,
метеослужба,
изжелта-красный,
пилот-робот,
древнегреческий, хлопкоуборочный, промышленно-транспортный, ЖЭУ, кисло-сладкий,
платье-костюм, аэросани, профком, электробритва, дальневосточный, камнетес,
сороконожка, детсад-ясли, стометровка, национально-патриотический.
Чистое сложение
Сложносуффиксальный
способ
Словосложение
Сложно –
сокращенный
способ
№ 8 Распределите сложносокращенные слова по типам.
ЕС (Европейский Союз), горводоканал, США, ПГУ, медсанчасть, БАМ, горздрав,
Центризберком, РФ (Российская федерация), Центробанк, УВД (Управление внутренних
дел), ЦРУ (Центральное разведывательное управление), АО (Акционерное общество),
ГАЗ (Горьковский автозавод), жилкомхоз, электросеть, Госдума, АТС (Автоматическая
телефонная станция), госпошлина, МВФ (Международный валютный фонд),
Мосгорсправка, АЭС (атомная электростанция).
Звуковые
аббревиатуры
Буквенные
аббревиатуры
Слоговые
аббревиатуры
Лексические
аббревиатуры
Аббревиатуры
смешанного типа
ЛИТЕРАТУРА
1. В.В.Виноградов. Вопросы современного русского словообразования – В кн.:
В.В.Виноградов. Исследование по русской грамматике. М, 1975, с. 155-164.
2. Е.А.Земская. Современный русский язык. Словообразование. М, 1973, с. 169-193.
3. В.Н.Немченко. Современный русский язык. Словообразование. М, 1984, с. 112-138.
4. Русская грамматика. М, 1980, т.1, с. 138-139.
5. Н.М.Шанский. Лексическая деривация в русском языке - РЯШ, 1977, № 3.
Контрольные вопросы
1. В чем отличие синхронного словообразования от диахронного?
2. Какие аффиксальные способы словообразования известны в науке? Приведите
примеры.
3. Какие разновидности сложения известны в науке? Приведите примеры.
4. Сравните классификации способов словообразования у разных ученых. Какие
различия существуют?
Лабораторная работа № 8
Тема:
Способы словообразования, действующие в диахронии
Цели:
- отработка навыков словообразовательного анализа;
- отработка приемов поиска производящего слова;
- сопоставление производного и производящего слов;
- определение способов диахронного словообразования.
Общие теоретические положения:
Различие синхронии и диахронии в словообразовании.
Основные способы диахронного словообразования: морфолого-синтаксический способ
словообразования – переход в другую часть речи; лексико-синтаксический способ –
сращение словосочетания в одно слово; лексико-семантический способ – переосмысление.
Различие сращение и сложения.
Порядок и методика проведения лабораторной работы
1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по теме, используя литературу в конце
лабораторной работы и материалы лекции.
2. Выполните упражнения, строго следуя представленным образцам. Обязательно
используйте материалы этимологических и исторических словарей.
3. Ответьте на контрольные вопросы.
Задание на подготовку к лабораторной работе
№ 1 Определите способы образования а) существительных, б) прилагательных, в)
наречий, г) служебных слов. Упражнение выполняется полностью.
А
Учительская, скорая, родные, трудящиеся, горючее, пельменная, военнослужащий,
прихожая, операционная, будущее, поцелуй, пленный, громкое ура, тысячелетнее прежде,
туманное завтра, сердитое нельзя, партия (шахматная), спутник (космический аппарат),
химия (завивка), гвоздик (каблук).
Б
Выдающийся математик, гнетущее настроение, сдержанный шепот, пылающие
щеки, натянутые отношения, подходящий момент, здравомыслящий человек,
труднодоступная вершина, тяжелораненый солдат.
В
Днем, рысью, бегом, издали, вкрутую, насухо, вдвоем, наспех, снова, по-прежнему,
сторонкой, наравне, кругом, нарасхват, молча, пешком, нехотя, вдогонку.
Г
Вокруг дома, благодаря помощи, в течение недели, после занятий, несмотря на
запрет, согласно приказу, навстречу ветру, пусть сделает, давайте танцевать, ужас!,
караул!
№ 2 Различите сложение и сращение.
1) Добродушный,
доброкачественный,
добровольный,
доброжелательный;
быстроногий,
быстродействующий,
быстроходный;
низкооплачиваемый,
низкорослый, низкосортный, низкокачественный.
2) многообещающий, многоэтажный, многодетный, многоуважаемый, многолетний;
высокоорганизованный, высокочтимый, высокоидейный;
3) давнопрошедшее (время), долгосрочный, долгоиграющий, долгожданный;
малокомплектный,
малоизвестный,
малоустойчивый,
малодушный,
малограмотный;
Образец выполнения:
вечнозеленый ← вечно зеленый
Лексико-синтаксический способ (сращение)
Д о б р – ( о ) – с о с е д –с к – и й ← д о б р ы й с о с е д
Морфологический, сложносуффиксальный.
№ 3 Произведите словообразовательный анализ и проследите, какие морфонологические
явления сопровождают создание слова (чередование звуков, усечение производящей
основы, наложение морфем, интерфиксация).
Птичий, перепись, предплечье, головокружение, глушь, бездорожье, снабженец,
борьба, пограничный, обрыв, сегодняшний, деревенеть, вперемешку, копеечный, ребячий,
разбег, трехдневный, альпийский, разведка, американец, ловля, белочка, укрепление,
краеведческий, таксист, омский, оформление.
Образец выполнения:
Убежд-ениj–е ←убедить
↓
1) усечение производящей основы,
2) историческое чередование жд// д.
№ 4 Определите морфемную и словообразовательную структуру слов и способы их
образования.
Болезненно, усложнять, быстроногий, сверхпрочный, загорелый, поначалу, вуз,
Подмосковье, капризничать, сбербанк, автопилот, запоздалый, втрое, по-богатырски,
операционная, поднялся, обледенелый, девичий, разбежаться, подтянутая (фигура),
завкафедрой,
беззаконие,
ледокол,
быстродействующий,
черепаший,
недоброжелательность, острорежущий, непростительность, мороженое, своевременно,
авиабилет, просмотр, прадед.
Образец выполнения:
Морфемный анализ
не –завис–им– о
↑
независим ый
- нар., неиз.
Словообразовательный анализ
н е з а в и с и м о ←н е з а в и с и м ы й
Способ образования – морфологический,
аффиксация, суффиксальный.
↑
зависе ть
ЛИТЕРАТУРА
1. В.В.Виноградов. Вопросы современного русского словообразования – В кн.:
В.В.Виноградов. Исследование по русской грамматике. М, 1975, с. 155-164.
2. Е.А.Земская. Современный русский язык. Словообразование. М, 1973, с. 169-181.
3. Н.М.Шанский, А.Н.Тихонов. Современный русский язык, ч.II, М, 1987,
с. 61-74.
Контрольные вопросы
1. В чем отличие синхронного словообразования от диахронного?
2. Какие диахронные способы словообразования известны в науке? Приведите
примеры.
3. Сравните классификации способов словообразования у разных ученых:
современные Грамматики, Н.М.Шанский, В.В.Виноградов, Е.А.Земская и др.
