Здоровейка: Программа внеурочной деятельности для начальной школы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 78»
Ул. Алеши Тимошенкова, 82, ул. Делегатская, 18 г. Красноярск, Красноярский край, Россия,
660052
Контактные телефоны: приемная 213-39-92, 269-62-00, бухгалтерия 201-01-89,
e-mail: [email protected]
ИНН 2464036360, КПП 246401001, ОГРН 1022402298401
РАССМОТРЕНО на ШМО СОГЛАСОВАНО
Протокол №_____от
Зам.директора по УВР
«___»_____________20___г №__ от ________20____г
Утверждаю
Директор МБОУ СШ № 78
Баштаков В.В. ___________
«____» _____________20___
Программы по внеурочной деятельности
МБОУ «Средняя школа № 78»
Приложение
к Основной образовательной программе начального общего
образования
Оглавление
Программа кружка «Здоровейка».................................................................... 2
Программа кружка «Занимательная грамматика» ....................................... 54
Волшебный мир оригами ............................................................................... 78
Программа кружка Азбука пешеходных наук»............................................ 134
Программа кружка «Край, в котором я живу» ............................................ 142
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 78»
Ул. Алеши Тимошенкова, 82, ул. Делегатская, 18 г. Красноярск, Красноярский край, Россия,
660052
Контактные телефоны: приемная 213-39-92, 269-62-00, бухгалтерия 201-01-89,
e-mail: [email protected]
ИНН 2464036360, КПП 246401001, ОГРН 1022402298401
РАССМОТРЕНО на ШМО СОГЛАСОВАНО
Протокол №_____от
Зам.директора по УВР
«___»_____________20___г №__ от ________20____г
Утверждаю
Директор МБОУ СШ № 78
Баштаков В.В. ___________
«____» _____________20___
Внеурочная деятельность
по спортивно-оздоровительному направлению
Программа кружка «Здоровейка»
Программа составлена:
учитель МБОУ СШ № 78
Шумская Марина Юрьевна.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
1.1. Введение
1.2. Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по спортивнооздоровительному направлению внеурочной деятельности
1.3. Межпредметные связи программы внеурочной деятельности
1.4. Особенности реализации программы внеурочной деятельности: форма,
режим и место проведения занятий, виды деятельности
1.5. Количество часов программы внеурочной деятельности и их место в
учебном плане
2.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности
2.1. Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести
обучающиеся в процессе реализации программы внеурочной
деятельности
2.2. Формы учета знаний, умений, система контролирующих материалов для
оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной
деятельности
3.
Литература
4.
Учебный план
4.1. Учебный план 1 класс
4.2. Учебно- тематический план 1 класс
4.3. Учебный план 2 класс
4.4. Учебно- тематический план 2 класс
4.5. Учебный план 3 класс
4.6. Учебно- тематический план 3 класс
4.7. Учебный план 4 класс
4.8. Учебно- тематический план 4 класс
4.9. Учебная программа курса
4.10. Критерии оценки знаний и умений
5. Приложение
5.1. Тестовый материал
5.2. Методическая разработка системы внеклассных мероприятий «Почему
нужно есть много овощей, фруктов и ягод».
1.
1. Пояснительная записка
1.1. Введение
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет
высокие требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая
образовательное
учреждение
создавать
условия,
способствующие
сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения
обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом
здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен,
включающий в себя физиологический, психологический и социальный
аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка
индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя
негативное воздействие социального окружения.
Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья
обучающихся нашла отражение в многочисленных исследованиях ученых.
Это подчеркивает необходимость формирования у обучающихся мотивации
на ведение здорового образа жизни через организацию культурной
здоровьесберегающей практики детей, через деятельные формы
взаимодействия, в результате которых только и возможно становление
здоровьесберегающей компетентности.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка» включает в себя знания, установки, личностные
ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление
физического и психического здоровья. Данная программа является
комплексной программой по формированию культуры здоровья
обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному
развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка» направлена на нивелирование следующих
школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные нагрузки и
трудности в усвоении школьной программы, интенсификация учебного
процесса, адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по
формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит
сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.
Нормативно-правовой
и документальной
базой программы
внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья
обучающихся на ступени начального общего образования являются:
 Закон Российской Федерации «Об образовании»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования;
 СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебновоспитательного процесса»);
 Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарноэпидемиологическом благополучии населения»,
В нашей школе за последние годы накоплен опыт реализации
здоровьесберегающего сопровождения, регулярно проводится мониторинг
здоровья. На основании мониторинга можно констатировать, что с каждым
годом растет заболеваемость обучающихся, особенно начальных классов.
Наиболее часто отмечаются случаи ухудшения зрения, заболевания
желудочно-кишечного тракта, печени, нарушения со стороны опорнодвигательного аппарата, ожирение.
Принимая в расчёт динамику состояния здоровья обучающихся в
нашей школе, на заседании методического обьединения принято решение по
проектированию комплексной программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» для обучающихся
1-4 классов, реализация которой будет нивелировать негативное воздействие
школьных факторов риска на здоровье обучающихся начальной школы.
1.2.
Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей
по спортивно-оздоровительному направлению
внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка» может рассматриваться как одна из ступеней к
формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего
воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея
программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового
образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и
психического здоровья как необходимого условия социального
благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и
укрепления здоровья младших школьников, в основу, которой положены
культурологический и личностноориентированный подходы. Содержание
программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности
здоровья на ступени начального общего образования и спроектирована с
учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска,
оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших
школьников.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка» носит образовательно-воспитательный характер
и направлена на осуществление следующих целей:
 формировать установки на ведение здорового образа жизни и
коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести
ответственность за принятые решения;
 развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного
здоровья;
 обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного
здоровья.
Цели конкретизированы следующими задачами:
1. Формирование:
 представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье;
правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах;
рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной
активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя
и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
 навыков конструктивного общения;
 потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния
здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;
2. Обучение:
 осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и
укреплять здоровье;
 правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать
своё здоровье;
 элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
 упражнениям сохранения зрения.
Цели и задачи программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Здоровейка» соответствуют целям и
задачам основной образовательной программы, реализуемой в МБОУ СОШ
№78, что подтверждено текстом далее.
Целью реализации основной образовательной программы начального
общего образования является обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых
установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья.
Выстраивая предполагаемый образ выпускника школы, мы исходим
из того, что он представляет собой динамическую систему, которая
постоянно
изменяется,
самосовершенствуется,
наполняясь
новым
содержанием. А значит, образ выпускника- это не конечный результат, не
итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению
которого должна максимально способствовать школы.
Следовательно, выпускник младших классов школы современного
образовательного учреждения должен иметь устойчивый интерес к учению,
наблюдательность, осведомленность, применять знания на практике, быть
исполнительным, уверенным, инициативным, добросовестным, заботливым,
аккуратным, правдивым, креативным, инициативным, открытым внешнему
миру, чувствовать доброту, иметь привычку к режиму, навыки гигиены,
уметь
согласовывать
личное
и
общественное,
иметь
навыки
самоорганизации.
В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования
решаются следующие задачи:
 становление основ гражданской идентичности и мировоззрения
обучающихся;
 формирование основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль
и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном
процессе;
 духовно-нравственное
развитие
и
воспитание
обучающихся,
предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных
установок, национальных ценностей;
 укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Цель и задачи реализации основной образовательной программы
учреждения не противоречат цели и задачам школы Образовательной
программы МБОУ СОШ №78(введение стандартов второго поколения).
Соответствие целей и задач программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» целям и задачам
основной образовательной программы учреждения будет способствовать
осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в
педагогической практике.
1.3.
Межпредметные связи программы внеурочной деятельности
Программа
внеурочной
деятельности
по
спортивнооздоровительному направлению «Здоровейка» носит комплексный характер,
что отражено в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами
как: литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное
искусство, физическая культура, музыка.
Таблица №1.
Межпредметные связи программы внеурочной деятельности
предмет
Литературное
чтение
Окружающий мир
Технология
Изобразительное
искусство
содержание
учебной дисциплины
Чтение произведений русских
народных сказок, сказка
«Колобок».
Устное народное творчество.
Сезонные изменения в природе.
Организм человека.
Опора тела и движение.
Наше питание.
От замысла к результату.
Технологические операции.
Мир фантазии.
Физическая
культура
Отличие физических упражнений
от обыденных. Эстафеты по
преодолению препятствий.
Музыка
Выразительность музыкальной
интонации.
Содержание программы
«Здоровейка»
Просмотр кукольных спектаклей.
Подбор пословиц и поговорок.
Экскурсия «У природы нет плохой
погоды».
Осанка – это красиво.
Умеем ли мы питаться.
Изготовление овощей и фруктов
из солёного теста.
Мир эмоций и чувств. Выставка
рисунков «Какие чувства вызвала
музыка».
Зачем нужна зарядка по утрам?
Разучиваем комплекс утренней
зарядки. День здоровья «Дальше,
быстрее, выше».
Мир эмоций и чувств.
Прослушивание музыкальных
композиций : Бетховина, Шопен,
Штрауса, Глинки и т.д.
Не менее значимым при развитии здоровьесберегающей среды
учреждения является состояние и перспективы обогащения материальнотехнической базы наглядными
пособиями, техническими средствами
обучения, а также обеспечение и поддержка состояния экологической
комфортности среды школьных помещений, в которых дети проводят
значительную часть дня.
Для реализации программы «Здоровейка» необходима материальнотехническая база:
1. Учебные пособия:
 натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,):
овощи, фрукты, солнце, вода, аптечка, виды грибы, зубные щетки, и др.;
 изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки,
схемы, таблицы): картины русских художников; плакаты: «Мое тело»,
«Правильно чистим зубы», «Комплекс упражнений утренней
гимнастики», «Пропаганда здорового образа жизни», «Этикет»,
«Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», «Хорошие манеры»; схемы:
профилактика инфекционных заболеваний и др.;
 измерительные приборы: весы, часы и их модели.
2. Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций:
компьютер, мультимедийный проектор, DVD, и др.
Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с
учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и внеучебной
деятельности, что позволит сформировать у обучающихся не только
мотивацию на ведение здорового образа, а будет способствовать
формированию знаний о социальной, психологической и соматической
составляющей здоровье и уверенности в необходимости заботы о
собственном здоровья.
1.4. Особенности реализации программы внеурочной деятельности:
форма, режим и место проведения занятий, виды деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка» предназначена для обучающихся 1-4 классов.
Именно принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим
проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся
после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует
рекомендациям СанПиН, т. е. 35 минут.
Занятия проводятся в учебном кабинете, закрепленном за классом,
приветствуется проведение занятий в специально оборудованном учебном
кабинете. Курс может вести как классный руководитель, так и любой другой
учитель начальных классов.
Здоровьесберегающая
организация
образовательного
процесса
предполагает
использование форм и методов обучения, адекватных
возрастным возможностям младшего школьника
Таблица №2.
формы проведения занятия
и виды деятельности
тематика
Игры
Мы весёлые ребята , быть здоровыми хотим ,
все болезни победим
“Я б в спасатели пошел”
«Остров здоровья»
«Состояние экологии и её влияние на
организм человека»
Беседы
Полезные и вредные продукты
Гигиена правильной осанки
«Доброречие»
Мой внешний вид –залог здоровья
Как питались в стародавние времена и
питание нашего времени
Мода и школьные будни
Как защититься от простуды и гриппа
тесты и анкетирование
Чему мы научились за год. «Правильно ли вы
питаетесь?»
Чему мы научились и чего достигли«Что мы
знаем о здоровье»
«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»
«Мои отношения к одноклассникам»
«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»
круглые столы
«Как сохранять и укреплять свое здоровье»
Мир моих увлечений
школьные конференции
В мире интересного
просмотр тематических видеофильмов
«Как сохранить и укрепить зрение»
«Быстрое развитие памяти»
«Человек»
«Мышление и мы»
Клещевой энцефалит
Вредные и полезные растения.
Экскурсии
«Сезонные изменения и как их принимает
человек»
«Природа – источник здоровья»
«У природы нет плохой погоды»
дни здоровья, спортивные мероприятия
«Дальше, быстрее, выше»
«Хочу остаться здоровым»
. «За здоровый образ жизни»
конкурсы
рисунков,
плакатов,
сочинений, выпуск газет, листовок
решение ситуационных задач
мини- В здоровом теле здоровый дух
«Моё настроение»
Вредные и полезные растения.
Выставка рисунков «Какие чувства вызвала
музыка»
«Продукты для здоровья»
«Мы за здоровый образ жизни»
«Нет курению!»
Выпуск плакатов «Продукты для здоровья»
Культура питания.
Этикет.
Лесная аптека на службе человека
Вредные привычки
театрализованные представления, кукольный Кукольный театр. Стихотворение «Ручеёк»
театр
Кукольный спектакль К. Чуковский
«Мойдодыр»
Спектакль «Спеши делать добро»
участие в городских конкурсах «Разговор о «Разговор о правильном питании»
правильном питании»
«Вкусные и полезные вкусности»
«Хлеб всему голова»
«Что даёт нам море»
Подобная реализация программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» соответствует
возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию
личной
культуры
здоровья
обучающихся
через
организацию
здоровьесберегающих практик.
1.5. Количество часов программы внеурочной деятельности
и их место в учебном плане
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка» предназначен для обучающихся 1-4 классов, с
учётом реализации её учителями начальных классов,
занимающихся
вопросами обучения здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 6 до 11
лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю:
1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в год. Программа построена на
основании современных научных представлений о физиологическом,
психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности
соматического, психологического и социального здоровья.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка» состоит из 7 разделов:
 «Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней
гимнастики для организма;
 «Питание и здоровье»: основы правильного питания,
гигиенические навыки культуры поведения во время приема
пищи, кулинарные традиции современности и прошлого;
 «Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на
здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика
нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;
 «Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила
поведения обучающихся в образовательном учреждении,
гигиена одежды, правила хорошего тона;
 «Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;
 «Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных
процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение
в школе и дома;
 «Вот и стали мы на год взрослей»: первая доврачебная помощь
в летний период, опасности летнего периода.
В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на
протяжении четырех лет, что способствует обобщению, расширению и
систематизации знаний о здоровье, закреплению социально одобряемой
модели поведения обучающихся. Подобное содержание отражает
взаимосвязь всех компонентов здоровья, подчеркивания взаимное влияние
интеллектуальных способностей, коммуникативных умений, потребности в
соблюдении личной гигиены, необходимости закаливания и правильного
питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать
первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее
благополучие человека и его успешность в различного рода деятельности.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка», предполагает обучение на двух основных
уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил
и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий,
позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка» состоит из четырёх частей:
 1 класс «Первые шаги к здоровью»: первичное ознакомление со здоровым
образом жизни, формирование потребности в личной гигиене,
ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.
 2 класс «Если хочешь быть здоров»: культура питания и этикет, понятиеоб
иммунитете, закаливающие процедуры, ознакомление с лекарственными и
ядовитыми растениями нашего края.
 3 класс «По дорожкам здоровья»: интеллектуальные способности, личная
гигиена и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их
профилактика, применение лекарственных растений в профилактических
целях.
 4 класс «Я, ты, он, она - мы здоровая семья»: формирование у
обучающихся чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена
школьной одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и
чувств.
Содержание программы
внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Здоровейка» отражает социальную,
психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация
данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует
предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок,
потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил
здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются
познавательные,
личностные,
регулятивные,
коммуникативные
универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает
достижение следующих результатов образования:
 личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы,
отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ
российской, гражданской идентичности;
 метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, а также система основополагающих элементов научного
знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка»
является
формирование следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы);
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности
по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» - является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
 Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
 Средством формирования этих действий служит технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
 Делать
предварительный
отбор
источников
информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение
задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков).
 Средством формирования этих действий служит учебный материал и
задания учебника, ориентированные на линии развития средствами
предмета.
3. Коммуникативные УУД:
 Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
 Средством формирования этих действий служит организация работы в
парах и малых группах (в приложении представлены варианты
проведения уроков).
Оздоровительные
результаты
программы
внеурочной
деятельности:
 осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и
выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для
жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по
причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся,
посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные
мероприятия;
 социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение
опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной
деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному
здоровью во всем его проявлениях.
2.1. Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести
обучающиеся в процессе реализации
программы внеурочной деятельности
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» обучающиеся
должны знать:
 основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных
заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
 особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего
школьника;
 особенности воздействия двигательной активности на организм
человека;
 основы рационального питания;
 правила оказания первой помощи;
 способы сохранения и укрепление здоровья;
 основы развития познавательной сферы;
 свои права и права других людей;
 соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях,
транспорте, общественных учреждениях;
 влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
 значение физических упражнений для сохранения и укрепления
здоровья;
 знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима
питания.
уметь:
 составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
 выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
 различать “полезные” и “вредные” продукты;
 использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой
энцефалит;
 определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
 заботиться о своем здоровье;
 находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя,
наркотиков, сигарет;
 применять коммуникативные и презентационные навыки;
 использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в
своей работе;
 оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении,
утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном
ударах;
 находить выход из стрессовых ситуаций;
 принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также
сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
 адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
 отвечать за свои поступки;
 отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
В результате реализации программы внеурочной деятельности по
формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы
качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к
вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание
данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут
демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к
старшим,
доброта,
честность,
трудолюбие,
бережливость,
дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к
прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
2.2. Формы учета знаний и умений, система контролирующих
материалов для оценки планируемых результатов освоения
программы внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка», предполагает обучение на двух основных
уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил
и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий,
позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Социально одобряемая модель поведение может быть выработана
только в результате вовлечения обучающихся в здоровьесберегающие
практики. Принимая во внимание этот факт, наиболее рациональным
способом будет подведение итогов каждого изучаемого раздела в игровой
форме, при организации коллективного творческого дела.
Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения
программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования
творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу
«портфолио».
Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной
деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела.
Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм
деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры,
школьная научно-практическая конференция.
Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки
результатов освоения программы внеурочной деятельности будет
способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого
обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в
командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет
значимым участником деятельности.
3. Литература
1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд.
Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
2. Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебновоспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
3. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5
классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
4. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы /
Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика.
Психология. Управление.)
5. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М.
2005. - 85 с.
6. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих
технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
7. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе
[Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
8. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические
разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных
игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская
учителя.
9. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских
программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное
образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
10.Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. / Мозаика детского отдыха.
11.Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей:
психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина,
И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
12.Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в
работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
13.Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. //
Начальная школа, №1 - 2003, с.57.
14.Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.: 1991. –
120 с.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
«Здоровейка»
1 класс
«Первые шаги к здоровью»
Цель: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности
в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.
Категория слушателей: обучающиеся 1 класса
Срок обучения:1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 33 часа в год
№
п/п
Наименование разделов и дисциплин
Всего,
час.
I
Введение «Вот мы и в школе».
4
В том числе
практилекции ческие
занятия
1
3
II
Питание и здоровье
5
3
2
викторина
III
Моё здоровье в моих руках
7
3
4
Викторина
IV
Я в школе и дома
6
3
3
V
Чтоб забыть про докторов
4
1
3
Игра викторина
Круглый стол
VI
VII
Я и моё ближайшее окружение
«Вот и стали мы на год взрослей»
Итого:
3
4
33
1
2
14
2
2
19
Форма
контроля
праздник
Ролевая игра
Диагностика
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс
«Первые шаги к здоровью»
Цель:
первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в
личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.
Категория слушателей: обучающиеся 1 класса
Срок обучения: 1 года
Режим занятий: 1 час в неделю(33 часа)
В том числе
выездн
лекци ые
и
занятия,
стажиро
вки,
деловые
игры
1
1
№
п/п
Наименование разделов и дисциплин
Всего,
час.
I
Введение «Вот мы и в школе».
4
1.1
Дорога к доброму здоровью
1
1
1.2
Здоровье в порядке- спасибо зарядке
1
1
1.3
В гостях у Мойдодыра
Кукольный спектакль
К. Чуковский «Мойдодыр»
Праздник чистоты «К нам приехал
Мойдодыр»
Питание и здоровье
1
5
3
Витаминная тарелка на каждый день.
Конкурс рисунков «Витамины наши
друзья и помощники»
Культура питания
Приглашаем к чаю
1
1
2.3
«Овощи» (кукольный театр умеем ли мы
правильно питаться)
1
2.4
Как и чем мы питаемся
2.5
Красный, жёлтый, зелёный
1
III
Моё здоровье в моих руках
7
3
3.1
Соблюдаем мы режим , быть здоровыми
хотим
Полезные и вредные продукты.
1
1
1
1
Кукольный театр Стихотворение
«Ручеёк»
Экскурсия «Сезонные изменения и как
их принимает человек»
Как обезопасить свою жизнь
1
1
1.4
II
2.1
2.2
3.2
3.3
3.4
3.5
практ Форма
контрол
ически я
е
заняти
я
2
1
1
праздни
к
1
1
2
1
1
1
1
4
1
1
1
1
виктори
на
1
1
3.7
День здоровья
«Мы болезнь победим быть здоровыми
хотим»
В здоровом теле здоровый дух
1
1
IV
Я в школе и дома
6
3
4.1
Мой внешний вид –залог здоровья
1
1
4.2
Зрение – это сила
1
1
4.3
Осанка – это красиво
1
1
4.4
Весёлые переменки
1
1
4.5
Здоровье и домашние задания
1
4.6
Мы весёлые ребята, быть здоровыми
хотим , все болезни победим
1
V
Чтоб забыть про докторов
4
1
5.1
“Хочу остаться здоровым”.
1
1
5.2
Вкусные и полезные вкусности
1
1
5.3
День здоровья
«Как хорошо
здоровым быть»
«Как сохранять и укреплять свое
здоровье»
Я и моё ближайшее окружение
Моё настроение Передай улыбку по
кругу. Выставка рисунков «Моё
настроение»
1
1
1
1
3
1
2
1
6.2
6.3
Вредные и полезные привычки
“Я б в спасатели пошел”
1
1
1
VII
7.1
«Вот и стали мы на год взрослей»
Опасности летом (просмотр видео
фильма)
Первая доврачебная помощь
Вредные и полезные растения.
Кукольный театр: Русская народная
сказка «Репка»
Чему мы научились за год.
4
1
2
1
Итого:
33
3.6
5.4
VI
6.1
7.2
7.3
7.4
1
1
3
1
1
Игравиктори
на
3
круглы
й стол
1
день
вежлив
ос
ти
1
Ролевая
игра
2
1
1
1
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
виктори
на
1
15
1
17
диагнос
тика
«Здоровейка»
2 класс
«Если хочешь быть здоров»
Цель: культура питания и этикет, понятие об иммунитете, закаливающие процедуры,
ознакомление с лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.
Категория слушателей: обучающиеся 2 класса
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю(34 часа)
В том числе
№
Наименование разделов и дисциплин
Всего,
Форма
практип/п
час.
контроля
лекции ческие
занятия
I
Введение «Вот мы и в школе».
4
1
3
КВН
II
Питание и здоровье
5
3
2
викторина
III
Моё здоровье в моих руках
7
3
2
IV
Я в школе и дома
6
3
3
За круглым
столом
КВН
V
Чтоб забыть про докторов
4
1
3
VI
Я и моё ближайшее окружение
4
2
2
VII
«Вот и стали мы на год взрослей»
Итого:
4
34
2
16
2
18
«Разговор о
правильном
питании»
городской
кокурс
Школьная
научно –
практическая
конференция
Диагностика
2 класс
«Если хочешь быть здоров»
Цель: культура питания и этикет, понятие об иммунитете, закаливающие процедуры,
ознакомление с лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.
Категория слушателей: обучающиеся 2 классов
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю (34часа)
В том числе
выездн
лекци ые
и
занятия,
стажиро
вки,
деловые
игры
1
№
п/п
Наименование разделов и дисциплин
Всего,
час.
I
Введение «Вот мы и в школе».
4
1.1
Что мы знаем о ЗОЖ
1
1
1.2
По стране Здоровейке
1
1
1.3
В гостях у Мойдодыра
1
1.4
Я хозяин своего здоровья
1
II
Питание и здоровье
5
3
2.1
1
1
2.2
Правильное питание – залог здоровья
Меню из трех блюд на всю жизнь.
Культура питания. Этикет.
2.3
Спектакль «Я выбираю кашу»
1
2.4
«Что даёт нам море»
2.5
Светофор здорового питания
1
III
Моё здоровье в моих руках
7
4
3.1
Сон и его значение для здоровья
человека
Закаливание в домашних условиях
1
1
1
1
День здоровья
«Будьте здоровы»
Иммунитет
1
1
1
1
1
1
3.6
Беседа “Как сохранять и укреплять свое
здоровье”.
Спорт в жизни ребёнка.
3.7
Слагаемые здоровья
1
3.2
3.3
3.4
3.5
практ Форма
контрол
ически я
е
заняти
я
2
1
1
1
КВН
2
1
1
1
1
1
виктори
на
3
1
1
за
круглы
м
столом
IV
Я в школе и дома
6
3
4.1
Я и мои одноклассники
1
1
4.2
Почему устают глаза?
1
1
4.3
Гигиена позвоночника. Сколиоз
1
1
4.4
Шалости и травмы
1
1
4.5
1
4.6
«Я сажусь за уроки» Переутомление и
утомление
Умники и умницы
V
Чтоб забыть про докторов
4
1
5.1
С. Преображенский «Огородники»
1
1
5.2
Как защитить себя от болезни.(Выставка
рисунков)
День здоровья
«Самый здоровый класс»
«Разговор о правильном питании»
Вкусные и полезные вкусности
1
1
1
1
1
1
VI
6.1
6.2
6.3
6.4
Я и моё ближайшее окружение
Мир эмоций и чувств.
Вредные привычки
«Веснянка»
В мире интересного
4
1
1
1
1
2
1
1
VII
7.1
7.2
«Вот и стали мы на год взрослей»
Я и опасность.
Чем и как можно отравиться. Кукольный
спектакль «Красивые грибы»
Первая помощь при отравлении
Наши успехи и достижения
4
1
1
2
1
1
1
1
Итого:
34
16
5.3
5.4
7.3
7.4
1
1
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
«Здоровейка»
3 класс
«По дорожкам здоровья»
3
1
КВН
3
круглы
й стол
городск
ой
конкурс
2
1
1
Научнопрактич
еская
конфере
нция
2
1
1
18
диагнос
тика
Цель: интеллектуальные способности, личная гигиена и здоровье, понятие о микробах,
вредные привычки и их профилактика, применении лекарственных растений в
профилактических целях.
Категория слушателей: обучающиеся 3 классов(34 часа).
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю
В том числе
№
Наименование разделов и дисциплин
Всего,
Форма
практип/п
час.
контроля
лекции ческие
занятия
I
Введение «Вот мы и в школе».
4
1
3
праздник
II
Питание и здоровье
5
3
2
III
Моё здоровье в моих руках
7
3
4
IV
Я в школе и дома
6
3
3
V
Чтоб забыть про докторов
4
1
3
VI
VII
Я и моё ближайшее окружение
«Вот и стали мы на год взрослей»
Итого:
4
4
34
2
2
16
2
2
18
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«Здоровейка»
3 класс
«По дорожкам здоровья»
викторина
Соревнование
Диагностика
Цель: интеллектуальные способности, личная гигиена и здоровье, понятие о микробах,
вредные привычки и их профилактика, применении лекарственных растений в
профилактических целях.
Категория слушателей: обучающиеся 3 классов(34 часа)
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю
В том числе
выездн
лекци ые
и
занятия,
стажиро
вки,
деловые
игры
1
№
п/п
Наименование разделов и дисциплин
Всего,
час.
I
Введение «Вот мы и в школе».
4
1.1
«Здоровый образ жизни, что это?»
1
1
1.2
Личная гигиена
1
1
1.3
В гостях у Мойдодыра
1
1.4
«Остров здоровья»
1
II
Питание и здоровье
5
3
2.1
Игра «Смак»
1
1
2.2
Правильное питание –залог физического
и психологического здоровья
1
2.3
Вредные микробы
1
2.4
Что такое здоровая пища и как её
приготовить
2.5
«Чудесный сундучок»
1
III
Моё здоровье в моих руках
7
4
3.1
Труд и здоровье
1
1
3.2
Наш мозг и его волшебные действия
1
1
3.3
День здоровья
«Хочу остаться здоровым»
Солнце, воздух и вода наши лучшие
друзья.
Беседа “Как сохранять и укреплять свое
здоровье”.
Экскурсия «Природа – источник
здоровья»
1
1
3.4
3.5
3.6
практ Форма
контрол
ически я
е
заняти
я
2
1
1
Игра
2
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
КВН
3.7
«Моё здоровье в моих руках»
1
IV
Я в школе и дома
6
3
4.1
Мой внешний вид –залог здоровья
1
1
4.2
«Доброречие»
1
1
4.3
1
1
4.4
Спектакль С. Преображнский
«Капризка»
«Бесценный дар- зрение».
1
1
4.5
Гигиена правильной осанки
1
4.6
«Спасатели , вперёд!»
1
V
Чтоб забыть про докторов
4
1
5.1
Шарль Перро «Красная шапочка»
1
1
5.2
Движение это жизнь
1
1
5.3
День здоровья
«Дальше, быстрее, выше»
«Разговор о правильном питании»
Вкусные и полезные вкусности
1
1
1
1
4
1
1
1
6.4
Я и моё ближайшее окружение
Мир моих увлечений
Вредные привычки и их профилактика
Добро лучше , чем зло, зависть,
жадность.
Кукольный спектакль
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
В мире интересного.
VII
7.1
7.2
7.3
7.4
«Вот и стали мы на год взрослей»
Я и опасность.
Лесная аптека на службе человека
Игра «Не зная броду, не суйся в воду»
Чему мы научились и чего достигли
4
1
1
1
1
5.4
VI
6.1
6.2
6.3
1
виктори
на
3
1
1
2
1
1
виктори
и
на
3
Городской
конкурс
«Разговор о
правиль
-ном
питании
»
2
1
Научно
–
практич
еская
конфере
нция
1
2
1
2
1
1
1
КВН
диагнос
тика
Итого:
34
16
18
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
«Здоровейка»
4 класс
«Я, ты, он, она - мы здоровая семья»
Цель: формирование чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной
одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.
Категория слушателей: обучающиеся 4 класса
Срок обучения: 1год
Режим занятий: 1 час в неделю
№
п/п
Наименование разделов и дисциплин
Всего,
час.
I
Введение «Вот мы и в школе».
4
В том числе
практилекции ческие
занятия
1
3
II
Питание и здоровье
5
3
2
КВН
III
Моё здоровье в моих руках
7
4
3
Викторина
IV
Я в школе и дома
6
3
3
V
Чтоб забыть про докторов
4
1
3
VI
Я и моё ближайшее окружение
4
2
2
VII
«Вот и стали мы на год взрослей»
4
2
2
Игравикторина
«Разговор о
правильном
питании»
Научнопрактическая
конференция
Диагностика
Книга
здоровья
Итого:
34
16
18
Форма
контроля
Круглый стол
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«Здоровейка»
4 класс
«Я, ты, он, она - мы здоровая семья»
Цель: формирование чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной
одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.
Категория слушателей: обучающиеся 4 классов
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю
В том числе
выездн
лекци ые
и
занятия,
стажиро
вки,
деловые
игры
1
№
п/п
Наименование разделов и дисциплин
Всего,
час.
практ Форма
контрол
ически я
е
заняти
я
I
Введение «Вот мы и в школе».
4
1.1
«Здоровье и здоровый образ жизни»
1
1
1.2
Правила личной гигиены
1
1
1.3
Физическая активность и здоровье
1
1.4
Как познать себя
1
II
Питание и здоровье
5
3
2.1
Питание необходимое условие для жизни 1
человека
1
2.2
Здоровая пища для всей семьи
1
2.3
Как питались в стародавние времена и
питание нашего времени
1
2.4
Секреты здорового питания. Рацион
питания
2.5
«Богатырская силушка»
1
III
Моё здоровье в моих руках
7
4
3.1
3.2
Домашняя аптечка
«Мы за здоровый образ жизни»
1
1
1
1
3.3
Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»
1
1
3.4
«Береги зрение с молоду».
1
1
3.5
Как избежать искривления позвоночника
1
1
3.6
Отдых для здоровья
1
3.7
Умеем ли мы отвечать за своё здоровье
1
IV
Я в школе и дома
6
3
4.1
«Мы здоровьем дорожим – соблюдая
свой режим»
1
1
3
1
1
За
круглы
м
столом
2
1
1
1
1
КВН
3
1
1
3
виктори
на
1
4.4
«Класс не улица ребята
1
И запомнить это надо!»
Кукольный спектакль
1
«Спеши делать добро»
Что такое дружба? Как дружить в школе? 1
4.5
Мода и школьные будни
1
1
4.6
Делу время , потехе час.
1
V
Чтоб забыть про докторов
4
1
5.1
Чтоб болезней не бояться, надо спортом
заниматься
День здоровья
«За здоровый образ жизни».
1
1
1
1
Кукольный спектакль
«Огородники»
«Разговор о правильном питании»
Вкусные и полезные вкусности
1
1
1
1
VI
6.1
6.2
6.3
6.4
Я и моё ближайшее окружение
Размышление о жизненном опыте
Вредные привычки и их профилактика
Школа и моё настроение
В мире интересного.
4
1
1
1
1
2
1
1
VII
7.1
7.2
7.3
«Вот и стали мы на год взрослей»
Я и опасность.
Игра «Мой горизонт»
Гордо реет флаг здоровья
4
1
1
1
2
1
7.4
«Умеете ли вы вести здоровый образ
жизни»
1
Итого:
34
4.2
4.3
5.2
5.3
5.4
1
1
1
Игра виктори
на
3
Городской
конкурс
«Разговор о
правиль
-ном
питании
»
2
1
Научно
–
практич
еская
конфере
нция
2
1
1
1
16
18
Диагнос
тика.
Книга
здоровь
я
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА КУРСА
Введение Курс «Здоровейка» предназначен для обучающихся 1-4 классов, с учётом
реализации её учителями начальных классов, занимающихся вопросами обучения
здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 6 до 11лет, составлен в соответствии с
возрастными особенностями обучающихся и рассчитан на проведение 1 часа в неделю: 1
класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в год. Данный курс построен на основании
современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии
ребенка этого возраста. Содержание курса раскрывает особенности соматического,
психологического и социального здоровья.
Цель: формировать установки на ведение здорового образа жизни и
коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за
принятые решения;
развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Задачи: представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье;
правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;
причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных
веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и
здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее
благополучие;
навыков конструктивного общения;
потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том
числе связанным с особенностями роста и развития;
Знать: основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных
заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
основы рационального питания;
правила оказания первой помощи;
способы сохранения и укрепление здоровья;
основы развития познавательной сферы;
свои права и права других людей ;
соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных
учреждениях;
влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
значение физических упражнений для сохранение и укрепление здоровья;
знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
Уметь: составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
выполнять физические упражнения для развития физических навыков ;
различать “полезные” и “вредные” продукты;
использовать средства профилактики ОРЗ, СРВИ, клещевой энцефалит;
определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
заботиться о своем здоровье;
находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении,
обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
находить выход из стрессовых ситуаций;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
Раздел 1 Введение «Вот мы и в школе».(16 ч.)
Определение понятия «здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы,
укрепляющие здоровье. Личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма.
1 класс
4 часа
Тема 1. Дорога к доброму здоровью
Тема2 Здоровье в порядке- спасибо зарядке
Тема 3 В гостях у Мойдодыра
Кукольный спектакль
К. Чуковский «Мойдодыр»
Тема 4 Праздник чистоты «К нам приехал Мойдодыр» (текущий контроль-праздник)
2 класс4 часа
Тема 1
Что мы знаем о ЗОЖ
Тема 2 По стране Здоровейке
Тема 3
В гостях у Мойдодыра
Тема 4 Я хозяин своего здоровья(текущий контроль- КВН)
3класс – 4 часа
Тема 1 «Здоровый образ жизни, что это?»
Тема 2 Личная гигиена
Тема 3
В гостях у Мойдодыра
Тема 4 «Остров здоровья» (текущий контроль знаний - игра)
4 класс4 часа
Тема 2 «Здоровье и здоровый образ жизни» (1ч.).
Тема 3. Правила личной гигиены(1ч)
Тема 3 Физическая активность и здоровье(1ч)
Тема 4 Как познать себя (Текущий контроль знаний –За круглым столом)
Раздел 2. Питание и здоровье (20ч.)
Основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время
приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого. Знания об основных
витаминах в продуктах питании; о необходимости разнообразно питаться; о полезных и не
очень полезных для здоровья продуктах, о пользе прогулок после еды, о режиме питания,
о режиме употребления жидкости, о целебных источниках и минеральной воде.
1 класс – 5 часов
Тема 1 Конкурс рисунков «Витамины наши друзь
и помощники»
Тема 2. Культура питания. Приглашаем к чаю
Тема 3. «Овощи» (кукольный театр умеем ли мы правильно питаться)
Тема 4. Как и чем мы питаемся
Тема 5 Красный, жёлтый, зелёный (Текущий контроль знаний- викторина)
2 класс- 5 часов
Тема 1 Правильное питание – залог здоровья Меню из трех блюд на всю жизнь.
Тема 2. Культура питания. Этикет.
Тема 3. Спектакль «Я выбираю кашу»
Тема 4. «Что даёт нам море»
Тема 5 Светофор здорового питания (Текущий контроль знаний- викторина)
3 класс- 5 часов
Тема 1 Игра «Смак»
Тема 2. Правильное питание –залог физического и психологического здоровья
Тема 3. Вредные микробы
Тема 4. Что такое здоровая пища и как её приготовить
Тема 5 «Чудесный сундучок»Текущий контроль знаний – КВН
4 класс- 5 часов
Тема 1 Питание необходимое условие для жизни человека
Тема 2. Здоровая пища для всей семьи
Тема 3. Как питались в стародавние времена и питание нашего времени
Тема 4. Секреты здорового питания. Рацион питания
Тема 5 «Богатырская силушка»Текущий контроль знаний –КВН
Раздел 3. Моё здоровье в моих руках( 28ч.)
Влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха,
профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата, направлено на
формирование потребности в здоровом образе жизни, формирование нравственных
представлений и убеждений.
1 класс (7 часов)
Тема 1 Соблюдаем мы режим , быть здоровыми хотим
Тема 2. Соблюдаем мы режим , быть здоровыми хотим
Тема 3 Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк»
Тема 4 Экскурсия «Сезонные изменения и как их принимает человек»
Тема 5 Как обезопасить свою жизнь
Тема 6 День здоровья «Мы болезнь победим быть здоровыми хотим»
Тема 7 В здоровом теле здоровый дух Текущий контроль знаний(Викторина)
2 класс (7 часов)
Тема 1 Сон и его значение для здоровья человека
Тема 2. Закаливание в домашних условиях
Тема 3 День здоровья «Будьте здоровы»
Тема 4 Иммунитет
Тема 5 Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”.
Тема 6 Спорт в жизни ребёнка.
Тема 7 Слагаемые здоровья Текущий контроль знаний- за круглым столом
3 класс (7 часов)
Тема 1 Труд и здоровье
Тема 2. Наш мозг и его волшебные действия
Тема 3 День здоровья «Хочу остаться здоровым»
Тема 4 Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья
Тема 5 Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”.
Тема 6 Экскурсия «Природа – источник здоровья»
Тема 7«Моё здоровье в моих руках» Текущий контроль знаний-викторина
4 класс (7 часов)
Тема 1 Домашняя аптечка
Тема 2. «Мы за здоровый образ жизни»
Тема 3 Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»
Тема 4«Береги зрение с молоду».
Тема 5 Как избежать искривления позвоночника
Тема 6 Отдых для здоровья
Тема 7 Умеем ли мы отвечать за своё здоровье Текущий контроль знаний-викторина
Раздел 4. Я в школе и дома (36ч.)
Социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном
учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона, направлено на формирование
здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность
приобщения к вредным привычкам.
1 класс (6 часов)
Тема 1 Мой внешний вид –залог здоровья .
Тема 2 Зрение – это сила
Тема 3 Осанка – это красиво
Тема 4 Весёлые переменки
Тема 5 Здоровье и домашние задания
Тема 6 Мы весёлые ребята , быть здоровыми хотим , все болезни победим Текущий
контроль знаний.
2 класс (6 часов)
Тема 1 Я и мои одноклассники
Тема 2. Почему устают глаза?
Тема 3 Гигиена позвоночника. Сколиоз
Тема 4 Шалости и травмы
Тема 5 «Я сажусь за уроки» Переутомление и утомление
Тема 6 Умники и умницы Текущий контроль знаний
3 класс (6 часов)
Тема 1 Мой внешний вид –залог здоровья
Тема 2. «Доброречие»
Тема 3 Спектакль С. Преображнский «Капризка»
Тема 4«Бесценный дар- зрение»
Тема5 Гигиена правильной осанки
Тема6«Спасатели , вперёд!»Текущий контроль знаний
4 класс (6 часов)
Тема 1«Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим»
Тема 2. «Класс не улица ребята! И запомнить это надо!»
Тема 3 Кукольный спектакль «Спеши делать добро»
Тема 4 Что такое дружба? Как дружить в школе?
Тема 5 Мода и школьные будни
Тема 6 Делу время , потехе час. Текущий контроль знаний- игра викторина
Раздел 5. Чтоб забыть про докторов ( 16ч.)
Обучение здоровому образу жизни за счет формирования умений делать выбор "быть
здоровым".
1 класс (4 часа)
Тема 1 Хочу остаться здоровым
Тема 2. Вкусные и полезные вкусности
Тема 3. День здоровья «Как хорошо
здоровым быть»
Тема 4«Как сохранять и укреплять свое здоровье» Текущий контроль знаний- круглый
стол
2 класс (4 часа)
Тема 1 С. Преображенский «Огородники»
Тема 2. Как защитить себя от болезни.(Выставка рисунков)
Тема 3 День здоровья «Самый здоровый класс»
Тема 4 «Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности
Текущий контроль знаний- городской конкурс«Разговор о правильном питании»
3 класс (4 часа)
Тема 1 Шарль Перро «Красная шапочка»
Тема 2. Движение это жизнь
Тема 3 День здоровья «Дальше, быстрее, выше»
Тема 4«Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности Текущий
контроль знаний городской конкурс «Разговор о правильном питании»
4 класс (4 часа)
Тема 1Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься
Тема 2. День здоровья «За здоровый образ жизни».
Тема 3 Кукольный спектакль Преображенский «Огородники»
Тема 4«Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности Текущий
контроль знаний городской конкурс «Разговор о правильном питании»
Раздел 6. Я и моё ближайшее окружение (15 ч.)
Развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение
в школе и дома; моё настроение, ориентировано на формирование позитивного
отношения к самому себе, потребности в саморазвитии, стимулирование к
самовоспитанию.
1 класс (3 часа)
Тема 1 Моё настроение. Передай улыбку по кругу. Выставка рисунков «Моё настроение»
Тема 2. Вредные и полезные привычки.
Тема 3 Я б в спасатели пошел” Текущий контроль знаний- ролевая игра
2 класс (4 часа)
Тема 1 Мир эмоций и чувств
Тема 2. Вредные привычки
Тема 3 «Веснянка»
Тема 4 В мире интересного. Текущий контроль знаний- Научно –практическая
конференция
3 класс (4 часа)
Тема 1 Мир моих увлечений
Тема 2. Вредные привычки и их профилактика
Тема 3 Добро лучше , чем зло, зависть, жадность.
Кукольный спектакль А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Тема 4 В мире интересного. Текущий контроль знаний- Научно –практическая
конференция
4 класс (4 часа)
Тема 1 Размышление о жизненном опыте
Тема 2.Вредные привычки и их профилактика
Тема 3 Школа и моё настроение
Тема 4 В мире интересного. Текущий контроль знаний- итоговая диагностика
Раздел 7. «Вот и стали мы на год взрослей» ( 16ч.)
Первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.
1 класс (4 часа)
Тема 1 Опасности летом (просмотр видео фильма)
Тема 2.Первая доврачебная помощь
Тема 3 Вредные и полезные растения. Кукольный театр: Русская народная сказка «Репка»
Тема 4 Чему мы научились за год. Итоговый контроль знаний- диагностика.
2 класс (4 часа)
Тема 1 Я и опасность.
Тема 2. Чем и как можно отравиться. Кукольный спектакль А.Колобова «Красивые
грибы»
Тема 3 Первая помощь при отравлении
Тема 4 Наши успехи и достижения. Итоговый контроль знаний- диагностика
3 класс (4часа)
Тема 1 Я и опасность.
Тема 2.Лесная аптека на службе человека
Тема 3 Игра «Не зная броду, не суйся в воду»
Тема 4 Чему мы научились и чего достигли. Итоговый контроль знаний- диагностика.
4 класс (4часа)
Тема 1 Я и опасность.
Тема 2. Игра «Мой горизонт»
Тема 3 Гордо реет флаг здоровья
Тема 4 «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни». итоговый контроль знанийДиагностика. Составление книги здоровья.
№ темы
3.4.
3.6
3.6.
Темы экскурсий
«Сезонные изменения и как их принимает человек»
«Природа – источник здоровья»
«У природы нет плохой погоды»
ИТОГО:
Часы
1
1
1
Критерии оценки знаний, умений и навыков.
Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам
курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в
организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности,
пассивное участие в семинарах.
Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу,
умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить
исследования и опросы, иметь представление о учебно-исследовательской деятельности,
участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.
Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение
анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять
причины, подбирать методы исследования, проводить учебно-исследовательскую
деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять
полученную информацию на практике.
Ъ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Тестовый материал
1 класс Тест «Правильно ли Вы питаетесь?»
1.
Как часто в течение дня Вы питаетесь?
а)
Три раза в день.
б)
Два раза.
в)
Один раз.
2.
Всегда ли Вы завтракаете?
а)
Всегда.
б)
Не всегда.
в)
Никогда.
3.
Из чего состоит Ваш завтрак?
а)
Каша и чай.
б)
Мясное блюдо и чай.
в)
Чай.
4.
Часто ли Вы перекусываете между завтраком и обедом, обедом
ужином?
а)
Никогда.
б)
Один-два раза в день.
в)
Три раза и более.
5.
Как часто Вы едите овощи, фрукты, салаты?
а)
Три раза в день.
б)
Один-два раза в день.
в)
Два-три раза в неделю.
6.
Как часто Вы едите жареную пищу?
а)
Один раз в неделю.
б)
Три-четыре раза в неделю.
в)
Каждый день.
7.
Как часто Вы едите выпечку?
а)
Один раз в неделю.
б)
Три-четыре раза в неделю.
в)
Каждый день.
8.
Что Вы намазываете на хлеб?
а)
Маргарин.
б)
Масло с маргарином.
в)
Только масло.
9.
Сколько раз в неделю Вы едите рыбу?
а)
Три-четыре раза.
б)
Один-два раза.
в)
Один раз и реже.
10.
Как часто Вы едите хлебобулочные изделия?
а)
Менее трёх раз в неделю.
б)
От 3 до 6 раз в неделю.
в)
За каждой едой.
11.
Сколько чашек чая или кофе выпиваете за день?
а)
Одну-две.
б)
От трёх до пяти.
в)
Шесть и более.
12.
Прежде чем приступить к употреблению в пищу мясного блюда, с
мяса нужно:
а)
убрать весь жир;
б)
убрать часть жира;
в)
оставить весь жир.
Ключ: а - 2 балла, 6-1 балл, в - 0 баллов.
Подсчитайте сумму баллов. Если Вы набрали:
0-13 баллов - будьте внимательны, есть опасность для здоровья;
14 -17 баллов - надо улучшить питание;
18 - 24 балла - отличный режим и качество питания
2 класс диагностика «Что мы знаем о здоровье»
1. Как называется особая чувствительность к некоторым веществам?
а) инфекция
б) эпидемия
в) аллергия
2. Как не передаются кишечных заболеваний?
а) по воздуху
б) с пищей
в) с грязными руками
3. Что вредит здоровью?
а) игры на свежем воздухе
б) малоподвижный образ жизни
в) плавание, катание на лыжах
4.Что не вредит здоровью?
а) курение
б) закаливание
в) спиртное
5. Как передаются возбудители инфекционных заболеваний?
а) по воздуху
б) с пищей
в) с водой
6. Какое заболевание не относится к инфекционным?
а) грипп
б) дизентерия
в) ветрянка
7. Какое вещество разрушает организм и, в конце концов, убивает человека?
а) никотин
б) алкоголь
в) наркотики
8. Что не поможет организму стать сильнее?
а) занятие спортом
б) закаливание
в) вкусная пища
9. Какое питание нельзя назвать здоровым?
а) регулярное
б) без спешки
в) однообразное
Интерпретация (1 бал -1 правильный ответ)
8-9 баллов- ты хорошо осведомлён о здоровье
5-6 баллов – тебе надо задуматься о здоровье
Меньше 5 – твоё здоровье в опасности .
3 класс Тест «Ваше здоровье»
1.
Как известно, нормальный режим питания - это плотный завтрак,
обед из трёх блюд и скромный ужин. А какой режим питания у Вас?
а)
Именно такой, к тому же Вы едите много овощей и фруктов.
б)
Иногда бывает, что Вы обходитесь без завтрака или обеда.
в)
Вы вообще не придерживаетесь никакого режима.
2.
Курите ли Вы?
а)
Нет.
б)
Да, но лишь 1 -2 сигареты в день.
в)
Курите по целой пачке в день.
3. Употребляете в пищу:
а)
много масла, яиц, сливок;
б)
мало фруктов и овощей;
в)
много сахара, пирожных, варенья
4.Пьёте ли Вы кофе?
а)
Очень редко.
б)
Пьёте, но не больше 1 -2 чашек в день.
в)
Вы не можете обойтись без кофе, пьёте его очень много.
5.Регулярно ли Вы делаете зарядку?
а)
Да, для Вас это необходимо.
б)
Хотели бы делать, но не всегда удаётся себя заставить.
в)
Нет, не делаете.
6.Вам доставляет удовольствие ходить в школу?
а)
Да, Вы идёте обычно с удовольствием.
б)
Школа Вас в общем-то устраивает.
в)
Вы идёте без особой охоты.
7.Принимаете ли Вы постоянно какие-то лекарства?
а)
Нет.
б)
Только при острой необходимости.
в)
Да, принимаете каждый день.
8.Страдаете ли Вы от какого-то хронического заболевания?
а)
Нет.
б)
Затрудняетесь ответить.
в)
Да.
9.Используете ли Вы хотя бы один выходной для физической работы, туризма,
занятия спортом?
а)
Да, а иногда и оба дня.
б)
Да, но только когда есть возможность.
в)
Нет, заниматься предпочитаете домашним хозяйством.
10.Как Вы предпочитаете проводить свои каникулы?
а)
Активно занимаясь спортом.
б)
В приятной весёлой компании.
в)
Для Вас это - проблема.
11.Есть ли что-то, что постоянно раздражает Вас в школе или дома?
а)
Нет.
б)
Да, но Вы стараетесь избежать этого.
в) Да.
12. Есть ли у Вас чувство юмора?
а)
Ваши близкие и друзья говорят, что есть.
б)
Вы цените людей, у которых оно есть, и Вам приятно их общество.
в)
Нет.
Ключ: за каждый ответ «а» Вы получаете 4 очка, за «б» - 2 очка, за «в» - 0 очков.
От 38 до 56 очков. У Вас есть шансы дожить до 100 лет. Вы следите за своим здоровьем
больше, чем за чем-то другим, у Вас хорошее самочувствие. Если Вы и дальше будете
вести здоровый образ жизни, то сохраните энергичность до глубокой старости. Будьте
только внимательны при переходе улиц!
Но подумайте, не слишком ли много сил Вы тратите на то, чтобы поддерживать себя в
форме? Не лишаете ли Вы себя при этом некоторых маленьких удовольствий? Не
пренебрегайте ими, без них жизнь может показаться Вам слишком пресной. А радость - это
тоже здоровье!
От 19 до 37 очков. Чашечка кофе - не обязательный атрибут для приятной беседы. У Вас не
только хорошее здоровье, но часто и хорошее настроение. Вы, вероятно, общительны, часто
встречаетесь с друзьями. Вы не отказываетесь и от удовольствий, которые делают Вашу
жизнь разнообразной.
Но подумайте, не будут ли некоторые Ваши привычки с годами иметь последствия для
Вашего здоровья? Пересмотрите Ваш образ жизни, подумайте, достаточно ли Вы
занимаетесь спортом, не слишком ли Вы увлекаетесь спиртным и сигаретами. И
согласитесь: приятельские отношения можно поддерживать не только дома, в компании, но
и на теннисном корте, стадионе, в походе.
От 0 до 18 очков. Ваше здоровье зависит, прежде всего, от Вас. Но Вы слишком
легкомысленно к нему относитесь. Вероятно, Вы уже жалуетесь на своё здоровье, или эти
жалобы, увы, не заставят себя долго ждать. Не слишком надейтесь на лекарства. Если Вы
пока не бегаете по врачам, то это «заслуга» только Вашего здорового организма, что не
может продолжаться до бесконечности. Откажитесь, пока не поздно, от сигарет и
спиртного, упорядочите режим питания.
4 класс Анкета «Умеете ли Вы вести здоровый образ жизни?»
1. Если утром надо вставать пораньше, Вы:
а)заводите будильник;
б)доверяете внутреннему голосу;
в)полагаетесь на случай.
2.Проснувшись утром, Вы:
а)сразу встаёте;
б)встаёте не спеша, затем - гимнастика;
в)ещё немного нежитесь под одеялом.
3.Ваш завтрак:
а)кофе или чай с бутербродом;
б)мясное блюдо и чай;
в)завтракаете не дома, а на работе.
4.Какой вариант рабочего распорядка Вы бы предпочли?
а)Приход в школу в одно и тоже время.
б)В диапазоне плюс-минус 30 минут.
в)Гибкий график.
5.Вы бы предпочли за обед:
а)успеть поесть в столовой;
б)поесть не торопясь;
в)поесть не торопясь и немного отдохнуть.
6.Курение:
а)некурящий;
б)менее 5 сигарет в день или периодически курите;
в)курите регулярно;
г)курите очень много;
д)10 сигарет в день (за каждые 10 сигарет в день сверх этого добавляйте по 5 очков).
7.Как Вы разрешаете конфликтные ситуации?
а)Долгими дискуссиями.
б)Уходите от споров.
в)Ясно излагаете свою позицию и уходите от спора.
8.Надолго ли Вы задерживаетесь после учёбы?
а)Не больше чем на 20 минут.
б)До часа.
в)Больше часа.
9.Чему Вы обычно посвящаете свободное время?
а)Общественной работе.
б)Хобби.
в)Домашним делам.
10.Что означают для Вас встречи с друзьями?
а)Возможность отвлечься от забот.
б)Потеря времени.
в)Неизбежное зло.
11.Как Вы ложитесь спать?
а) Всегда в одно время.
б)По настроению.
в)По окончании всех дел.
12. Употребляете в пищу:
а)много масла, яиц, сливок;
б)мало фруктов и овощей;
в)много сахара, пирожных, варенья
13.Какое место занимает спорт в Вашей жизни?
а)Роль болельщика.
бДелаете зарядку.
в)Достаточно рабочей и физической нагрузки.
14.За последние 14 дней Вы хотя бы раз:
а)танцевали;
б)занимались спортом;
в)прошли пешком порядка 4 км.
15.Как Вы проводите летние каникулы?
а)Пассивно отдыхаете.
б)Физически трудитесь.
в)Гуляете и занимаетесь спортом.
16.Ваше честолюбие проявляется в том, что Вы:
а)любой ценой стремитесь достичь своего;
б)надеетесь, что Ваше усердие принесёт свои плоды;
в)намекаете окружающим на Вашу истинную цену.
Ключ
№ вопроса
Вариант ответа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
а
30
10
20
0
0
30
0
30
10
30
30
6
20
30
30
10
10
10
10
20
10
0
30
в
0
0
0
20
20
0
30
0
30
0
0
12
20
30
0
13
0
30
0
14
30
30
30
15
0
20
30
16
0
30
20
Используя таблицу, подсчитайте сумму баллов.
Если Вы набрали:
менее 160-280 баллов – необходимо пересмотреть свои взгляды на здоровье;
290 – 390 баллов - близки по здоровью к идеалу, но есть ещё резервы;
более 400 баллов - Вы очень хорошо организованы по режиму труда и отдыха.
Методическая разработка системы
внеклассных мероприятий
«Почему нужно есть много овощей, фруктов и
ягод».
Автор: учитель нач. классов
Шумская М.Ю.
Цели :
1. Закрепление знаний о фруктах, овощах, ягодах.
2. Ознакомление учащихся с основной группой витаминов, содержащихся в овощах и
фруктах, и их значением для организма.
3.формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей
человеческой жизни.
Оборудование: -карточки с изображением овощей и фруктов;
-набор овощей и фруктов;
- схема соотношения белков, углеводов, витаминов, минеральных веществ для детей
младшего школьного возраста
-стакан с водой ,головка репчатого лука, горшочек с землёй.
-рабочие тетради №1 и №2 для школьников «Разговор о правильном питании»
М.М.Безруких, Т.А.Филиппова.
I занятие.
Тема: Фрукты и ягоды.
Ход занятия:
Орг.момент: проверка готовности класса к занятию
Сообщение темы : сегодня у нас очень интересное и вкусное занятие. Сегодня мы
поговорим , почему нужно много есть фруктов, узнаем название групп витаминов и их
значение для жизни человека, узнаем какие ещё вещества находятся в ягодах и фруктах,
поговорим о том, что можно приготовить из ягод и фруктов ,а так же о правилах гигиены
и культуры питания.
Ход занятия: - Ребята , а кто знает почему необходимо есть много фруктов? Правильно.
Они необходимы для растущего организма так как в них находится много витамин.
-витамины –это вещества, необходимые для поддержания жизни. Слово «VITA»означает дающее жизнь. Существуют разные группы витаминов. А вы, знаете название
витаминов. (правильно, это витамины «А» «В» «С» «D»)
(дети делают сообщения о видах витамин).
ВИТАМИН «А»
Всегда связан с жиром в организме. Он образуется в растениях и переходит к животным,
питающихся этими растениями. Витамин «А» помогает предупреждать инфекцию. Он
содержится в молоке, яичном желтке, печени, рыбьем жире, в салате, моркови, шпинате.
ВИТАМИН «В»
Необходим для профилактики некоторых нервных заболеваний. Он содержится в молоке,
свежих фруктах и овощах, всех злаках. Он должен постоянно восполнятся в организме.
ВИТАМИН «С»
Отсутствие его вызывает цингу, при которой окостеневают суставы, расшатываются зубы,
ослабевают кости. Богаты витамином «С» лимон, апельсин, кабачок, томаты.
ВИТАМИН «D»
Он важен для правильного развития костей и зубов у детей. Ведь крепкие и здоровые зубы
очень важны для общего развития организма.
Но в них содержатся не только витамины , но и белки, углеводы, минеральные вещества
очень важные для здоровья. Углеводы придают любимым лакомствам сладкий вкус и
являются для нашего организма источником энергии. Давайте рассмотрим соотношение
нормы полезных веществ во фруктах на примере пищевой тарелки
для детей 8-10 лет,
-
-белки
-жиры
- углеводы
- минеральные
вещества
-витамин
Что вы видите ? (чего больше, чего меньше) А теперь давайте раскрасим яблоко и
посмотрим соотношение веществ в ней.. Тетрадь №2 с13
Каких же веществ больше в яблоке,? Какие правила гигиены необходимо выполнять при
употреблении фруктов. Молодцы, вы замечательно поработали, а теперь отдохнём.
Физ. Минутка
Дети по лесу гуляли
За природой наблюдали
Вверх на солнце посмотрели
И всех лучики согрели
Чудеса у нас на свете
На полянку вышли мы
Много ягод там нашли
И бруснику , и малину,
Облепиху, ежевику
Ягод много наберём
Всё в карзиночку складём.
О чём была речь в физ. минутке? Правильно, о ягодах.
Скоро лето. Наступит ягодная пора. Ягоды, можно сказать маленькие клады витаминов.
очень важно есть разные ягоды, ведь в каждой есть что-то своё, особенное .Некоторые
ягоды созревают летом , а есть ягоды которые зреют под снегом. Вот сейчас мы и
посмотрим, как вы знаете ягоды.
(отгадывание загадок)
1)Бусы красные висят,
2) Я красна, я кисла,
Из кустов на нас глядят.
На болоте я росла,
Очень любят бусы эти
Дозревала под снежком,
Дети , птицы и медведи.
Ну-ка , кто со мной знаком?
А кто из вас знает, что можно приготовить из ягод? (Варенье, сок, морс)
А теперь посмотрим, как вы сможете приготовить сок
(На столе тёртые яблоки, , нарезанный апельсин, лимон, клюква. Дети выдавливают сок в
стакан. Затем пробуют заранее приготовленный сок, с завязанными глазами и
угадывают.) Молодцы, вы замечательно справились с заданием. Все ли соки вами
приготовленные и опробованные являлись фруктовыми? А какие были это соки? (ягода)
Какие из них выращиваются в нашей местности, какие привозятся из других регионов и
стран? Молодцы!
Итог : (на столах разложены картинки ягод и фруктов)
-Ребята у вас на столах картинки , что изображено на них?
-Сейчас вам надо разложить эти картинки по карзинкам, в одну ягоды, в другую
фрукты.
- Молодцы!
- Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?
- Что вам больше всего понравилось?
-Спасибо за ваше внимание и активное участие.
II занятие
Тема :Овощи.
Ход занятия:
Организационный момент:
Здравствуйте ребята!
Давайте вспомним о чём мы говорили на прошлом занятии?
- Кто это пришёл к нам сегодня? ( Незнайка )
- «Я пришёл не просто так, а за помощью. Мне задали задание: положить в карзинку
картинки с фруктами и ягодами. Проверьте, правильно ли я выполнил это задание». ( В
карзине овощи, фрукты, ягоды. Дети исправляют) .
Учитель – Все ли картинки в карзинке положены были верно?
- Какие были лишние? (Овощи )
Вот сегодня мы и поговорим об овощах и их значении в жизни человека.
Что вы узнали на прошлом занятии о фруктах и ягодах?
Овощи ребята тоже имеют витамины.
(Входят витамины: витамин «А»- Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть, иметь
крепкие зубы - вам нужны такие овощи морковь, капуста.
Витамин «В» - если хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите
огорчаться и плакать по пустякам вы найдёте меня в таких овощах свёкла , капуста, репа.
Витамин «С» - если хотите реже простужаться , быть бодрыми, быстрее выздоравливать
при болезни вам нужен лук, чеснок, редька.
Давайте немного отдохнём вместе с витаминами.
Физ. .минутка
По огороду я пойду
И в ведёрко наберу
Баклажаны, кабачки
Кроме витаминов в овощах также как и во фруктах содержаться разные питательные
вещества. Рассмотрим их на капусте. ( раскрашивание капусты )
-
белки
-жиры
-углеводы
витамины
минеральные вещества
Что вы видите ? (чего больше,
чего меньше)
Весной в овощах осталось мало витаминов. Ведь они хранятся уже несколько месяцев. А,
вы знаете , что можно вырастить зелень дома на подоконнике?
Отгадайте загадку:
Сидит дед,
Во сто шуб одет ,
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает.
Правильно, лук. В луке есть вещества, которые защищают человека от болезней. Эти
вещества сильно пахнут и вызывают слёзы, когда мы чистим лук. Но зато они помогают
не болеть .Есть такая поговорка: «Лук- от семи недуг». Есть и ещё один защитник :
«Маленький горький , луку брат». Отгадали? (чеснок). А как же вырастить зелёный лук
дома зимой.
Дети предлагают варианты, делятся на три группы.
(Опыт, дети проделывают сами.)
Молодцы! А, что можно приготовить из овощей? (салаты, супы, соки)
Вот сейчас мы и посмотрим, как вы сможете приготовить салат и соки. (Наши повара, в
роли которых выступают родители, приготовили для вас нарезанные и натёртые овощи.
Вы должны смешивать овощи, и приготовить салат. (пробуют готовые салаты, родители
выступают в роли жюри.), а из тёртых овощей приготовить соки.
Итог занятия :Молодцы ребята! Вы замечательно справились со всеми заданиями.
Спасибо вам за прекрасную работу.
Что нового вы узнали об овощах?
Какой этап занятия вам понравился больше?
III занятие.
Тема : Закрепление знаний об овощах, фруктах и их значений в жизни человека.
Ход занятия:
Здравствуйте дорогие ребята!
- Давайте вспомним, о чём мы с вами говорили на прошлых занятиях?
- Что узнали об овощах и фруктах?
Сегодня у нас в гостях Доктор Айболит. ( родитель )
Он приготовил нам задание .
- Доктор Айболит – «Здравствуйте дети ! Вы очень много говорили о пользе фруктов и
овощей.
- А почему их надо использовать в своём рационе питания?
- Сколько раз в день вам необходимо есть?
- Перечислите названия этапов режима питания?
- Почему необходимо соблюдать режим питания?»
- Разделитесь на три группы. У меня на столе разные продукты питания. Я хотел бы что
бы вы составили меню полдника из данных продуктов и накрыли столы. ( продукты:
молоко, булочка, яблоко, чай, ватрушка, ягоды, печенье, сок, пирожки, вафли, апельсин,
сливы). ( Дети накрывают столы к полднику , объясняют и доказывают правильность
своего выбора.)
- А какие правила поведения за столом необходимо соблюдать во время еды?
- Ну а сейчас для закрепления мы с вами поразгадываем загадки об овощах и фруктах.
Откройте рабочую тетрадь №1 на стр.64-65.
Итог занятия: Ну вот и подошло к концу наше занятие. Сейчас мы проверим ваши
знания которые вы приобрели в ходе этих занятий. Что вы видите на стр. 66 тетрадь №1.?
Подчеркните одной красной линией ягоды, двумя жёлтыми линиями фрукты, одной
зелёной линией овощи. Перечислите их? А теперь раскрасьте самые любимые вами
овощи, фрукты, ягоды.
Что вам больше всего понравилось из этих трёх занятий?
Что вы запомнили?
Спасибо за ваше активное участие.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 78»
Ул. Алеши Тимошенкова, 82, ул. Делегатская, 18 г. Красноярск, Красноярский край, Россия,
660052
Контактные телефоны: приемная 213-39-92, 269-62-00, бухгалтерия 201-01-89,
e-mail: [email protected]
ИНН 2464036360, КПП 246401001, ОГРН 1022402298401
РАССМОТРЕНО на ШМО СОГЛАСОВАНО
Протокол №_____от
Зам.директора по УВР
«___»_____________20___г №__ от ________20____г
Утверждаю
Директор МБОУ СШ № 78
Баштаков В.В. ___________
«____» _____________20___
Внеурочная деятельность
Направление: научно-познавательное
Программа кружка «Занимательная грамматика»
Программа составлена
учителем МБОУ СШ№78
Петренко О. Н.
. Пояснительная записка
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы
невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является
урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на
вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В
этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”,
являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими
школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать
обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным
материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности
между начальным и средним звеном.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для
формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В
процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”;
понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к
“Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои
знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов.
Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность.
Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на
задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у
них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета
будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших
школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими
школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо
использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения
целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика”
позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной
речи.
Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению
и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского
языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые
элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки,
физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки,
грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в
стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все
это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной
язык.
Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании
детей узнать нечто новое о русском языке.
II. Цель и задачи курса.
Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому
языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для
запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях
обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
-развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
-приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
-пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного
языка;
-развитие мотивации к изучению русского языка;
-развитие творчества и обогащение словарного запаса;
-совершенствование общего языкового развития учащихся;
-углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
-воспитание культуры обращения с книгой;
-формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
развивать смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
III. Особенности программы «Занимательная грамматика»
1 кл. «Путешествия по Стране Слов»
2кл. «Секреты орфографии»
3кл. «Занимательное словообразование»
4кл. «Занимательная лингвистика»
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих
принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный
подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять
познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на
внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
IV. Формы проведения занятий
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и
раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
V. Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных качеств школьника.
VI. Описание места курса в учебном плане
Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1
классе), по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–
4-х классов.
VI. Планируемые результаты.
1-й класс
Личностные результаты:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметне результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
2-й класс
Личностные результаты:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие,
точка или восклицательный знак).
Метопредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
3-4-й классы
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
VII. Содержание программы. Тематическое планирование.
1-й класс «Путешествия по Стране Слов»
Тематическое планирование 1 класс (33 часа)
№
1
Тема занятия
В мире безмолвия и неведомых звуков.
Количество часов
1
2
3-4
5
6
7
8-9
В страну слов. Первые встречи.
К тайнам волшебных слов.
Выбор друзей в Стране Слов
К несметным сокровищам Станы Слов.
Чудесные превращения слов.
В гости к Алфавиту.
1
2
1
1
1
2
10
К тайнам звуков и букв
1
11
Встреча с Радугой.
1
12
13
В Страну Говорящих Скал.
В глубь веков на Машине
1
1
14
В Королевстве ошибок.
1
15
В Страну Слогов.
1
16
17
1819
20
Неожиданная остановка в пути.
В удивительном городе Неслове.
Чудеса в Стране Слов.
1
1
2
К словам разнообразным, одинаковым, но разным.
1
2122
23
24
25
26
27
28
2930
31
32
33
На карнавале слов.
2
В Театре близнецов.
Конкурс знающих.
Новое представление.
Необычный урок.
Следопыты развлекают гостей.
В Клубе весёлых человечков.
К словам – родственникам. Почему их так назвали?
1
1
1
1
1
1
2
Экскурсия в прошлое.
Полёт в будущее.
Итоговое занятие.
1
1
1
Итого 33 часа
Содержание занятий.
Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.)
Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория нямням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».
Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.)
Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний».
Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».
Тема3-4 . К тайнам волшебных слов. (2ч.)
Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о
волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».
Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов. (1ч.)
Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и
чистописание. Парад Добрых слов.
Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.)
Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве
русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов.
Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».
Тема7. Чудесные превращения слов.(1ч.)
Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово».
Инсценирование стихотворения А.Шибаева.
Тема 8-9. В гости к Алфавиту. (2ч)
Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с
орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры
«Волшебный колодец», «Помоги Р».
Тема 10. К тайнам звуков и букв. (1ч.)
Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка
«Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные
буквы».
Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.)
Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины
И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».
Тема 12. В Страну Говорящих Скал. (1ч.)
Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и
считать. Головоломка «Заколдованные слова»
Тема13. В глубь веков на Машине времени. (1ч.)
Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита.
Разгадывание ребусов.
Тема 14. В Королевстве Ошибок.(1ч.)
Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок.
Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.
Тема 15. В Страну Слогов. (1ч.)
Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание
головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».
Тема 16. Неожиданная остановка в пути. (1ч.)
Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота»,
«Найди пару». Рассказ учителя о речи.
Тема 17. В удивительном городе Неслове.(1ч.)
Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати
буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».
Тема 18-19. Чудеса в Стране Слов. (2ч.)
Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению.
Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.
Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.)
Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов.
Головоломка.
Тема 21-22. На карнавале слов(2ч.).
Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа
по их содержанию. Игры со словами – двойниками.
Тема 23. В театре близнецов. (1ч.)
Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём. Шутки – каламбуры. Сценки
«Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.
Тема 24. Конкурс знающих. (1ч.)
Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай
толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.
Тема 25. Новое представление. (1ч.)
Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей».
Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка
«Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».
Тема 26. Необычный урок.(1ч.)
Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!»
со словами – антонимами.
Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.)
«Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с
антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.
Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.).
Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.
Тема 29-30. К словам – родственникам. Почему их так назвали? (2ч.)
Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных
слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём.
Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».
Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.)
Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.
Тема 32. Полёт в будущее. (1ч.)
Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка
«Вгостилёт».
Тема 33. Итоговое занятие. (1ч.)
Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами,
омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1-го класса
Обучающиеся должны знать:
-Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
-Признаки гласных и согласных звуков.
-Буквы русского алфавита.
-Родственные слова.
-Антонимы, многозначные слова.
-Системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
-Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный
анализ слов.
-Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
-Делить слова на слоги.
- Подбирать родственные слова.
-Объединять слова в группы.
-Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными
звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
-Составлять текст по вопросам учителя.
-Работать со словарями.
-Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
2-й класс «Секреты орфографии»
Тематическое планирование 2 класс (34 часа)
№
Тема занятия
1
Как обходилась без письма?
2
Древние письмена.
3
Как возникла наша письменность?
4-5 Меня зовут Фонема.
6-8 Для всех ли фонем есть буквы?
9
«Ошибко опасные» места
10
Тайны фонемы
11- Опасные согласные
12
Количество часов
1
1
1
2
2
1
1
2
13
На сцене гласные
1
14
« фонемы повелевают буквами»
1
15
Когда ь пишется, а когда не пишется?
1
16
Ваши старые знакомые
1
1718
1920
21
2223
2425
Правила о непроизносимых согласны
2
Волшебное средство – «самоинструкция»
2
Строительная работа морфем
Где же хранятся слова?
1
2
2627
2830
Слова – «родственники»
2
Кто командует корнями?
3
3132
33
«не лезьте за словом в карман!»
2
«Пересаженные» корни
1
34
Итоговое занятие
1
2
Поговорим о всех приставках сразу
Итого 34 часа
Содержание занятий.
Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)
Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий
угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок –
«напоминалок».
Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)
Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано
первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.
Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)
Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или
глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».
Тема 4 -5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)
Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и
Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения
Н.Матвеева «Путаница».
Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)
Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра
«Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и
глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица.
Буква – помощница. Буквы – актёры.
Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)
«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки
Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость.
Тренировочные упражнения.
Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)
Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».
Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)
Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции.
Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто
последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».
Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)
Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!
Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)
Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со
словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.
Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)
Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные
упражнения.
Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)
Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра
«Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.
Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)
Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции.
Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели
домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий
пересказ.
Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)
Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений.
Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.
Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)
«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй
слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.
Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)
Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со
словарями.
Тема 24 – 26. Поговорим обо всех приставках сразу.(2ч.)
Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина.
Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные
упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная
приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения
с приставками.
Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)
Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний».
Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.
Тема 28 – 30. Кто командует корнями?(2ч.)
Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай
их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим
именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует
смысл.
Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)
Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч».
Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста.
Тренировочные упражнения.
Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.)
Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные
упражнения.
Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2 - го класса
Обучающиеся должны знать:
-Правила правописания слов с изученными орфограммами.
-Признаки согласных и гласных звуков.Состав слова.
-Признаки родственных слов.
-виды пересказа.
Обучающиеся должны уметь:
-Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки –
слитно.
-Разбирать слова по составу.
-Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
-Писать НЕ с глаголами.
-Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
-Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
-Составлять рассказы по картинке.
-Пересказать текст.
3 класс «Занимательное словообразование»
Тематическое планирование. (34 часа)
№
1
2-3
4-5
6-7
8-9
10
Тема занятия
Сказочное царство слов .
Путешествие в страну Слов.
Чудесные превращения слов.
В гостях у слов- родственников.
Добрые слова.
Экскурсия в прошлое. Устаревшие
слова.
Новые слова в русском языке.
Количество часов
1
2
2
2
2
1
Встреча с зарубежными друзьями.
1
1415
Синонимы в русском языке.
2
16
17
18
Слова- антонимы.
Слова- омонимы.
Крылатые слова
1
1
1
1920
В королевстве ошибок.
2
2122
В стране Сочинителей.
2
2324
Искусство красноречия.
2
25
Праздник творчества и игры.
1
2627
2829
3031
32
Трудные слова.
2
Анаграммы и метаграммы.
2
Откуда пришли наши имена.
2
Откуда пришли наши имена.
1
1112
13
2
1
33
Занимательное слообразование.
КВН по русскому языку.
34
Итого 34 часа
Содержание занятий.
Тема 1. Сказочное царство слов.(1ч.)
1
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного
народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия,
мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок .
Тема 2-3. Путешествие в страну слов. (2ч.)
Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление
тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с
рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»
Тема 4-5. Чудесные превращения слов.(2 ч.)
Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы.
Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –
загадка.
Тема 6-7. В гостях у слов родственников. (2ч.)
Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным
корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над
стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из
стихотворений слов- родственников.
Тема 8-9. Добрые слова (2ч.)
Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением
В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на
данную тему.
Тема 10. Экскурсия в прошлое (1 ч.)
Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов.
Творческая работа. Объяснение устаревших слов.
Тема 11-12. Новые слова в русском языке.(2ч.)
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке.
Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».
Тема 13. Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)
Знакомство с заимствованными словами . Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы».
Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и
шесть».
Тема 14-15. Синонимы в русском языке (2ч.)
Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в
слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы».Нахождение слов-синонимов в тексте.
Тема 16. Слова- антонимы (1ч.)
Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке.
Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением
В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов.
Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.
Тема17. Слова- омонимы (1ч.)
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра
«Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Тема 18. Крылатые слова (1ч.)
Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых
выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном
значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В.
Орлова «Ни пуха ни пера».
Тема 19-20. В королевстве ошибок. (2ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические
ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема 21-22. В стране Сочинителей.(2ч.)
Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным
рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .
Тема 23-24. Искусство красноречия. ( 2ч.)
Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ.
Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.
Тема 25. Праздник творчества и игры. (1ч.)
Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры,
направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
Тема 26-27. Трудные слова. (2ч.)
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение
упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной
литературы и произведений устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о
словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Тема 28-29. Анаграммы и метаграммы. (2ч.)
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими
в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и
«метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).
Тема 30-31. Шарады и логогрифы (2ч.)
Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание
шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов.
Тема32. Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя».
Дидактическая игра «Составь имя».
Тема 33. Занимательное словообразование (1ч.)
Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово
задумано?». Шарады.
Тема 34. КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3-го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения,
глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки –
слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
4 класс «Занимательная лингвистика»
Тематическое планирование (34 часа)
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
№
1
2
Тема занятия
Что такое орфоэпия?
Что такое фонография или звукозапись?
Количество часов
1
1
3
Звуки не буквы!
1
4
Звучащая строка.
1
5
Банты и шарфы.
1
6
«Пигмалион» учит орфоэпии.
1
7
Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.
1
Лексикология
(27 часов)
№
8
Тема занятия
Имена вещей.
Количество часов
1
9
О словарях энциклопедических и лингвистических 1
10
В царстве смыслов много дорог.
1
11
Как и почему появляются новые слова?
1
12
Многозначность слова.
1
13
1
14
«Откуда катится каракатица?»О словарях,
которые рассказывают об истории слов.
Об одном и том же - разными словами.
15
Как возникают названия.
1
16
Слова – антиподы.
1
17
Фразеологические обороты.
1
18
Словари «чужих» слов.
1
19
Капитан и капуста.
1
20
«Он весь свободы торжество».
1
21
Мы говорим его стихами.
1
22
Слова, придуманные писателями.
1
23
Слова уходящие и слова – новички.
1
1
24
Словарь языка Пушкина.
1
25
Смуглая Чернавка.
1
26
Паронимы, или «ошибкоопасные слова».
1
27
Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».
1
28
Какой словарь поможет избежать ошибок?
1
29
Словарь- грамотей.
1
30
Научная этимология.
1
31
Какие бывают имена?
1
32
Древнерусские имена.
1
33
Отчество и фамилия.
1
34
Надо ли останавливаться перед зеброй?
1
Итого 34 часа
Содержание курса.
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и
представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия»,
«орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические
нормы.
Тема 2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)
Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с
этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
Тема 3.
Звуки не буквы! (1ч.)
Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ
учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление транскрипций.
Тема 4.
Звучащая строка. (1ч.)
Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с
терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
Тема 5.
Банты и шарфы. (1ч.)
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением
слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.
Тема 6.
«Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)
Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с
героями и содержанием комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка
ударений в словах.
Тема 7.
Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)
Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с
образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков. Развитие
культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
Лексикология (27 часов)
Тема 8.
Имена вещей. (1ч.)
Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с
толковыми словарями русского языка . Обогащение словарного запаса учащихся.
Тема 9. О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)
Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями
русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и
лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
Тема 10.
В царстве смыслов много дорог. (1ч.)
Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и
причины образования нескольких значений у слова. Практическая работа «Отличие
многозначных слов и слов- омонимов».
Тема 11.
Как и почему появляются новые слова? (1ч.)
Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми
словарями, с историей появления новых слов в русском языке.
Тема 12.
Многозначность слова. (1ч.)
Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового
словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с
толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».
Тема 13.
«Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об
истории слов. (1ч.)
Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического
словаря. Работа с различными этимологическими и историческими словарями.
Определение первоисточников слова,.
Тема 14.
Об одном и том же- разными словами. (1ч.)
Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и
правильным употреблением их в речи.
Тема 15.
Как возникают названия. (1ч.)
Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система
номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.
Тема 16.
Слова – антиподы. (1ч.)
Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Вводится
понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем
антонимов русского языка».
Тема 17.
Фразеологические обороты. (1ч.)
Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие
«фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи.
Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Тема 18.
Словари «чужих» слов. (1ч.)
Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов.
Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и
определением значения этих слов.
Тема 19.
Капитан и капуста. (1ч.)
Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и
ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
Тема20.
«Он весь свободы торжество». (1ч.)
Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие
«литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи в
произведениях А. С. Пушкина.
Тема21.
Мы говорим его стихами. (1ч.)
Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы. Нахождение афоризмов и
крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного
запаса учащихся.
Тема22. Слова, придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина.
Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные
неологизмы». Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С.
Пушкина.
Тема 23. Слова уходящие и слова – новички. (1ч.)
Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.
Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи.
Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.
Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с
созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого словаря. Работа со
словарем.
Тема 25. Смуглая Чернавка. (1ч.)
Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с
первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение
древнерусских имен.
Тема 26. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. (1ч.)
Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их
образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Тема27. Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)
Знакомство с явлением межъязыковой паронимии. Рассматриваются виды паронимов и
способы их образования.
Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)
Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов» , с видами словарей паронимов.
Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в
устной и письменной речи.
Тема 29.
Словарь- грамотей. (1ч.)
Знакомство со словарной статьей орфографического словаря.Беседа о значении
орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
Тема 30.
Научная этимология. (1ч.)
Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение
этимологического словаря, история происхождения слов «вол», «волк» и «волынка»,
«запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем.
Тема 31.
Какие бывают имена? (1ч.)
Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси.
Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных.
Работа со словарями.
Тема32.
Древнерусские имена. (1ч.)
Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим
словарем.
Тема33.
Отчество и фамилия. (1ч.)
Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С.
Михалкова.
Тема 34. Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)
Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении.
Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая
номинация».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса учащиеся
должны знать:
-отличительные признаки основных языковых единиц;
- основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой,
морфологией, орфографией;
-слова, словосочетания, предложения, текста;
-основные орфографические и пунктуационные правила;
-о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
- различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
- пользоваться орфографическим., словобразовательным, фразеологическим,
этимологическими словарями
VIII. Средства, необходимые для реализации программы:
наличие лингвистических словарей;
наличие карточек с играми и заданиями;
наличие текстов для работы на занятиях.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”,
1996
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва
“Просвещение”, 1991 г.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”,
1997 г.
Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва
“Просвещение”, 1991 г.
Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М :
Просвещение 1984.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 78»
Ул. Алеши Тимошенкова, 82, ул. Делегатская, 18 г. Красноярск, Красноярский край, Россия,
660052
Контактные телефоны: приемная 213-39-92, 269-62-00, бухгалтерия 201-01-89,
e-mail: [email protected]
ИНН 2464036360, КПП 246401001, ОГРН 1022402298401
РАССМОТРЕНО на ШМО СОГЛАСОВАНО
Протокол №_____от
Зам.директора по УВР
«___»_____________20___г №__ от ________20____г
Утверждаю
Директор МБОУ СШ № 78
Баштаков В.В. ___________
«____» _____________20___
Внеурочная деятельность
по общекультурному направлению
Программа кружка
«Волшебный мир оригами»
Автор – составитель:
Глушцова И.Н.
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 78
Красноярск, 2017
Пояснительная записка
Таинственный мир превращенья бумаги.
Здесь
Творят
все
чародеи,
они
сказки
волшебники,
маги.
своими
руками.
И мир тот чудесный зовут ОРИГАМИ.

Рабочая программа кружка «Волшебный мир оригами»
модифицированная в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального
общего образования.
Программа
организации
внеурочной
деятельности
младших
школьников предназначена для работы с детьми 1-4 классов, обучающихся
по УМК «Школа России» и является механизмом интеграции, обеспечения
полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и
обогащая его.
Особенностью данной программы является реализация педагогической
идеи формирования у младших школьников умения учиться –
самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом
качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты
и целостности образования в целом;

Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;

Системность организации учебно-воспитательного процесса;
Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале
разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более
сложных изделий и их художественным оформлением.
На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с
профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника. Уже в начальной
школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики
фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению
той или иной работы, развивают художественный вкус.
Кружок «Волшебный мир оригами» развивает творческие способности –
процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает
инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному
самовыражению, уверенность в себе.
Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность
проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный
путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему
труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.
Цели кружковой работы:
1. Развитие творческих способностей младших школьников,
эстетического вкуса, детского сплоченного коллектива через воспитание
трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
2. Обеспечение дополнительных знаний по трудовому обучению.
3. Воспитание интереса к искусству, наблюдательности, интереса
познания нового и понимания прекрасного.
Данные цели будут достигнуты при реализации следующих задач:
 развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения,
технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться
в информации разного вида;
 освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании
окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
 овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями
и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и
общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации
трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями
использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной
деятельности и повседневной жизни;
 воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам
их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 6-11 лет. Занятия
проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу. Занятия проводятся
в группе по 12 -15 человек. Срок реализации программы 4 года. Работа в кружке
рассчитана на 135 часов и предусматривает следующее распределение: 1 год
обучения - 33 часа (1ч. в неделю), 2 год обучения – 34 часа (1ч. в неделю), 3 год
обучения -34 часа (1ч. в неделю), 4 год обучения – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы представлено различными видами работы с бумагой
и направлено на овладение школьниками элементарными приемами ручной
работы.
В программе кружка выделяется резерв времени (10%), которое я могу
использовать по своему усмотрению для конкретизации основного
содержания работы.
Технологии обучения в кружке:
- технология развивающего обучения;
- технология проблемного обучения;
- игровая технология;
- здоровьесберегающие технологии;
- проектная технология;
- технология разноуровнего обучения;
- информационные технологии.




Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».
Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению является:
Я слышу – и не забываю,
Я вижу - и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
 широкая мотивационная основа художественно-творческой
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы;
 адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой
деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции обучающегося на уровне понимания
необходимости творческой деятельности, как одного из средств
самовыражения в социальной жизни;
 устойчивого интереса к новым способам познания;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой
деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных
ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
незнакомом материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
 допускать существование различных точек зрения и различных
вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
 владеть монологической и диалогической формой речи.
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественно-творческой задачи с использованием учебной и
дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения
познавательных и творческих задач и представления их результатов;
анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое
из частей);обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
 подводить под понятие;
 устанавливать аналогии.
.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
 использованию методов и приёмов художественно-творческой
деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат
возможность:
 Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию,
техническое мышление, конструкторские способности, сформировать
познавательные интересы;
 Познакомиться с историей происхождения материала, с его
современными видами и областями применения;
 Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки
различных материалов;
 Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и
сочетаниях;
 Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов
или с новыми функциями уже известных инструментов;
 Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей
семье;
 Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе:
умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать
помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность
окружающих и свою собственную;
 Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы,
своего жилища;
 Достичь оптимального для каждого уровня развития;
 Сформировать систему универсальных учебных действий;
 Сформировать навыки работы с информацией.
Предметными результатами работы в кружке являются доступные по
возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической
стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметнопреобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения
ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и
проектной деятельности.
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации
проектов, участие в конкурсах выставки класса и школы.
Тематический план
Волшебный мир оригами
1 год обучения
(33 часа)
Количество часов
№
п/п
Наименование тем
1. Знакомство с оригами
2.
Квадрат- основная фигура
оригами
3. Базовая форма «Треугольник»
4.
5.
6.
Базовая форма «Воздушный
змей»
Базовая форма «Двойной
треугольник»
теория
1
всего
1
1
3
4
1
4
5
1
4
5
1
3
4
3
3
3
3
2
3
2
2
1
2
3
7
26
33
Базовая форма «Двойной
квадрат»
7. Базовая форма «Конверт»
8. Цветы к празднику 8 марта
практика
1
9. Впереди - лето!
Итоговое занятие.
10. Оформление выставочных
работ
ИТОГО:
2 год обучения
(34 часа)
№
Наименование тем
п/п
1.
Вводное занятие. Диагностика обученности
Количество часов
теория практика всего
1
2
2. Простые базовые формы оригами
2
2
3. Осенние композиции
2
2
4. Базовая форма «Треугольник»
3
3
5. Базовая форма «Воздушный змей»
2
2
6. Базовая форма «Двойной треугольник»
2
2
7. Базовая форма «Двойной квадрат»
3
3
8. Базовая форма «Конверт»
3
3
учащихся
1
9. Новые базовые формы. Базовая форма «Рыба»
1
3
4
10. Базовая форма «Дверь»
1
3
4
3
3
1
2
2
2
30
34
11. Поздравительная открытка к празднику 8 марта
12. Итоговое занятие
1
13. Оформление выставочных работ
ИТОГО:
4
3 год обучения
(34 часа)
№
Наименование тем
п/п
1. Вводное занятие
Количество часов
теория практика всего
1
1
2. Диагностика обученности учащихся
1
1
3. Чудесные превращения бумажного
листа
4. Модульное оригами
5
5
1
4
5
5. Оригами на праздничном столе
1
5
6
6. Валентинки из оригами
1
1
7. Объёмные цветы к празднику 8 Марта
3
3
8. Оригами - почта!
3
3
9. Базовая форма «Дом»
2
2
10. Впереди – лето!
3
3
1
2
2
2
30
34
11. Итоговое занятие
1
12. Оформление выставочных работ
ИТОГО:
4
4 год обучения
(34 часа)
Количество часов
№
п/п
Наименование тем
теория практика всего
1. Вводные занятия.
1
1
2
2. Оригами в Интернете
1
2
3
4
4
4
5
5. Новогодние украшения
4
4
6. Базовая форма «Птица»
4
4
7. Цветы и вазы оригами
4
4
8. Базовая форма «Лягушка»
2
2
9. Творческие работы
2
2
1
2
2
2
30
34
3. Изделия из складки
4. Базовая форма «Катамаран»
10. Итоговое занятие
1
1
11. Оформление выставочных работ
ИТОГО:
4
Содержание программы
Волшебный мир оригами
1 класс (33 часа)
№
п/п
Тематическое
планирование
Часы
Деятельность учащихся
Формирование УУД
с
1 ч.
Знакомство
с
видами
бумаги
и её основными
свойствами, с инструментами
для обработки.
Правила безопасности труда
при
работе
ручным
инструментом.
Познавательные
- формулирование познавательной цели;
Личностные
- мотивация учения;
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- умение выражать свои мысли полно и точно;
Регулятивные
- целеполагание;
- волевая саморегуляция;
Познавательные
- знаково-символические;
умение
осознанно
строить речевое
высказывание в устной форме;
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- умение выражать свои мысли полно и точно;
Регулятивные
- целеполагание;
- волевая саморегуляция;
Личностные
- самоопределение;
1
Знакомство
оригами
2
Квадрат
основная
оригами
–
форма
4 ч.
Знакомство
с
понятием
«базовые формы».
Изготовление квадрата из
прямоугольного листа бумаги (два
способа).
Знакомство с условными
знаками, принятыми в оригами.
Инструкционные
карты,
демонстрирующие
процесс
складывания.
3
Базовая форма:
«Треугольник»
5 ч.
Стилизованный цветок.
Лисёнок и собачка.
4
Базовая форма:
«Воздушный
змей»
5 ч.
5
Базовая форма:
«Двойной
треугольник»
4 ч.
6
Базовая форма:
«Двойной
квадрат»
3 ч.
7
Базовая
форма
«Конверт»
Цветы к
празднику
8 Марта
3 ч.
8
3 ч.
Яхта и пароход.
Стаканчик.
Синица и снегирь. Композиция
«Птицы в лесу».
Кролик и щенок.
Курочка и петушок.
Сова.
Сказочные птицы.
Композиция «Домашние птицы на
лужайке».
Рыбка и бабочка.
Головастик и жук.
Лилия.
Познавательные
- поиск и выделение информации;
- знаково-символические
- моделирование
- самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- умение точно выражать свои мысли;
Регулятивные
- целеполагание;
- планирование и прогнозирование;
- контроль;
Жаба.
- коррекция;
Яхта.
Личностные
Композиция «Островок в пруду».
- нравственно- этическое оценивание;
- смыслообразование;
Пароход и подводная лодка.
Композиция «В море».
8 марта – международный
Познавательные
женский праздник. Легенды о - самостоятельное создание способов решения
цветах (Нарцисс, волшебный проблем творческого и поискового характера.
цветок
папоротника). - поиск и выделение информации;
Складывание цветов на основе
Коммуникативные
изученных
базовых
форм. - постановка вопросов;
Оформление
композиций
и - умение точно выражать свои мысли;
поздравительных
открыток.
Регулятивные
- планирование и прогнозирование;
- контроль;
- коррекция;
9
Впереди – лето!
2 ч.
Парусный
кораблик.
Соревнования «Гонки на столе».
10
Итоговые
занятия
Оформление
выставочных
работ
3 ч.
Подведение итогов работы за
год.
Беседа на тему «Чему мы
научились на занятиях?»
Выставка
моделей,
изготовленных в течение года.
Проведение конкурса «Самые
умелые
руки». Вручение
грамот, призов.
Личностные
- нравственно- этическое оценивание;
Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- оценка действий партнера;
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
- контроль и коррекция;
Личностные
- нравственно- этическое оценивание;
Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Регулятивные
- целеполагание;
- оценка;
Личностные
- самоопределение;
Содержание программы
2 класс (34 часа)
№
п/п
Тематическое
планирование
Часы
1
Вводные занятия
2 ч.
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Цели и задачи второго года
Познавательные
обучения.
Правила
техники - формулирование познавательной цели;
безопасности.
Личностные
Заполнение
диагностической - мотивация учения;
карты
«Оценка
результатов - смыслообразование;
освоения программы».
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- контроль, оценка;
Регулятивные
- планирование;
- прогнозирование;
- волевая саморегуляция;
2
Простые базовые
формы оригами
3 ч.
3
Осенние
композиции
2 ч.
4
Базовая форма:
«Треугольник»
3 ч.
Повторение условных знаков,
Познавательные
принятых в оригами и основных - знаково-символические
приемов
складывания. - моделирование;
Повторение изученных базовых - анализ;
форм. Зарисовка условных знаков
Личностные
и схем складывания базовых - мотивация учения;
форм.
- смыслообразование;
12
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- планирование;
Регулятивные
- целеполагание;
- волевая саморегуляция;
Полевые и садовые цветы
Познавательные
(ромашка, колокольчик и другие). - поиск и выделение информации;
Складывание цветов.
- построение логической цепи рассуждений;
Оформление композиций.
- самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера;
Личностные
- мотивация учения;
- смыслообразование;
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- планирование;
- контроль и коррекция;
Регулятивные
- целеполагание;
- волевая саморегуляция;
Домик с крыльцом, домик с
Познавательные
трубой.
- формулирование познавательной цели;
Домик с верандами. Деревья и
- поиск и выделение информации;
травы.
- знаково-символические;
Базовая форма:
«Воздушный
змей»
Базовая форма:
«Двойной
треугольник»
Базовая форма:
«Двойной
квадрат»
Базовая форма:
«Конверт»
2 ч.
Лебеди (2 способа).
Утка с утёнком.
2 ч.
Тропическая рыбка.
Отделка модели.
3 ч.
9
Базовая форма:
«Рыба»
4 ч.
10
Базовая форма:
«Дверь»
4 ч.
11
Поздравительная
открытка к
празднику
8 Марта
3 ч.
Золотая рыбка.
Краб.
Композиция «Аквариум».
Рыбка-бабочка.
Водоросли и камешки.
Оформление аквариума.
Царевна-Лебедь.
Пингвин (2 способа).
Композиция «Пингвины на льду».
Мышь и поросёнок.
Бурёнка.
Композиция «В деревне».
Оформление поздравительной
открытки.
Конкурс «Я люблю свою маму».
5
6
7
8
2 ч.
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные
- мотивация учения;
- нравственно-этическое оценивание;
Коммуникативные
- планирование;
- постановка вопросов;
- контроль, оценка;
Регулятивные
- планирование;
- прогнозирование;
- контроль, оценка
- волевая саморегуляция;
Познавательные
- самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
- формулирование познавательной цели;
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- умение точно выражать свои мысли;
Регулятивные
- планирование и прогнозирование;
- контроль;
- коррекция;
Личностные
- нравственно- этическое оценивание;
12
Итоговые
занятия.
Оформление
выставочных
работ
2 ч.
Изготовление мобиля «Бабочки и
цветы».
Подведение итогов работы за
год.
Выставка
моделей,
изготовленных в течение года.
Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Регулятивные
- целеполагание;
- оценка;
Личностные
- самоопределение;
18
18
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 класс (34 часа)
№
п/п
Тематическое
планирование
Часы
Деятельность учащихся
1
Вводное занятие
2 ч.
История развития искусства
оригами.
Входная диагностика.
Формирование УУД
Познавательные
- формулирование познавательной цели
- поиск и выделение информации;
Личностные
- мотивация учения;
Коммуникативные
-построение речевых высказываний;
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
2
3
Чудесные
превращения
бумажного листа
5 ч.
Модульное
оригами
5 ч.
Закладки.
Коробки.
Изготовление
подарков.
и
оформление
Изделия, складывающиеся из
одинаковых деталей – модулей.
Бусы для елки.
Новогодние
украшения
–
звезды из 4, 8 и 16 модулей.
Новогодняя открытка «Ветка
ели
с
игрушками».
Познавательные
- формулирование познавательной цели
- поиск и выделение информации;
- самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера;
Личностные
- мотивация учения;
Коммуникативные
-построение речевых высказываний;
- контроль, оценка, коррекция действий
партнёра;
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
Познавательные
- формулирование познавательной цели
- поиск и выделение информации;
- моделирование;
- знаково-символические;
Личностные
- мотивация учения;
- нравственно-этическое оценивание;
Коммуникативные
-построение речевых высказываний;
-контроль, оценка, коррекция действий
партнёра;
Регулятивные
- целеполагание;
- контроль и коррекция;
- волевая саморегуляция;
4.
Оригами
праздничном
столе
на
5 ч.
5.
из
1 ч.
6.
Валентинки
оригами
Цветы
празднику
Марта
к
8
3 ч.
7.
Оригами – почта
3 ч.
8.
Базовая
«Дом»
2 ч.
9.
Впереди – лето!
форма
3 ч.
Правила этикета.
Складывание приглашений,
Познавательные
поздравительных открыток.
- формулирование познавательной цели;
Салфетки, стаканчики, коробочки - поиск и выделение информации;
и вазочки.
- самостоятельное создание способов решения
Итоговое практическое занятие:
проблем творческого и поискового характера;
оформление праздничного стола. - анализ и синтез;
Личностные
Изготовление валентинок.
- мотивация учения;
Коммуникативные
Складывание цветов на основе
-построение речевых высказываний, вопросов;
изученных
базовых
форм.
- контроль, оценка, коррекция действий
Оформление композиций и
партнёра;
поздравительных
открыток.
Регулятивные
Объемные цветы (тюльпаны,
- целеполагание;
колокольчики) и японская ваза
- планирование;
для цветов.
- прогнозирование;
Солдатский
треугольник и
прямоугольное письмо.
Датское и английское письмо.
Оригинальный
конверт
(2
варианта).
Знакомство с новой базовой
Познавательные
формой.
- формулирование познавательной цели;
Изготовление
пилотки
и
- построение логической цепи рассуждений;
шапочки с козырьком.
Коммуникативные
- постановка вопросов;
Складывание
самолетов
и
- оценка действий партнера;
истребителей.
Регулятивные
Летные соревнования моделей.
- целеполагание;
- прогнозирование;
- контроль и коррекция;
Личностные
- нравственно- этическое оценивание;
10.
Итоговое занятие
2 ч.
11.
Оформление
выставочных
работ
2 ч.
Иллюстрация к сказке «Теремок»
в технике оригами
Оформление
тематических
выставок: «На лесной полянке»,
«Мы встречаем Новый год»,
«Цветы для наших мам».
Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Регулятивные
- целеполагание;
- оценка;
Личностные
- самоопределение;
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс (34 часа)
№
п/п
Тематическое
планирование
Часы
1.
Вводное занятие
2 ч.
2.
Оригами
Интернете
в
3 ч.
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Беседа по охране труда.
Познавательные
Входная
диагностика - формулирование познавательной цели;
обученности.
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные
- смыслоопределение;
- смыслообразование;
Коммуникативные
-постановка вопросов;
Регулятивные
- контроль и оценка;
http://sch139.5ballov.ru/origami/ –
Познавательные
сайт Омского центра оригами. - формулирование познавательной цели;
http://www.origami.ru
–
сайт - поиск и выделение информации;
Московского центра оригами.
Коммуникативные
«Travel to Oriland» – сайт - постановка вопросов;
Екатерины и Юрия Шумаковых - планирование;
«Путешествие
по
стране
Регулятивные
оригами».
Компьютерные - прогнозирование;
презентации.
- волевая саморегуляция;
3.
Изделия
складки
из
4 ч.
4.
Базовая
форма
«Катамаран»
5 ч.
5.
Новогодние
украшения
4 ч.
Личностные
- нравственно- этическое оценивание;
Гвоздика. Роза.
Познавательные
Цветок в уголок. Декоративная - формулирование познавательной цели;
композиция.
- построение логической цепи рассуждений; 22
Китайская ваза.
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- оценка действий партнера;
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
- контроль и коррекция;
Личностные
- нравственно- этическое оценивание;
Знакомство с базовой формой
Познавательные
«Катамаран».
- формулирование познавательной цели;
Модульное оригами.
- анализ, синтез, классификация;
Закладки. Орнамент из модулей.
Личностные
Кусудама.
- мотивация учения;
Коммуникативные
-построение речевых высказываний;
- контроль, оценка, коррекция действий
партнёра;
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
Звезда из 8 модулей.
Познавательные
Двухцветная звезда из 8 модулей. - моделирование;
Объемная ёлка.
- анализ, синтез, классификация;
Бумажный конструктор: игрушки - знаково-символические;
из модулей.
Личностные
- мотивация учения;
6.
Базовая
«Птица»
форма
4 ч.
7.
Цветы и
оригами
вазы
4 ч.
8.
Базовая
форма
«Лягушка»
2 ч.
9.
Творческие
работы
2 ч.
Коммуникативные
-построение речевых высказываний;
- контроль, оценка, коррекция действий
партнёра;
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
Знакомство с базовой формой
Познавательные
«Птица». Складывание изделий на - формулирование познавательной цели;
ее основе. Журавлик на гнезде. - анализ, синтез, классификация;
Японский журавлик. Журавлик,
Личностные
машущий
крыльями. - мотивация учения;
Праздничный журавлик.
Коммуникативные
Ваза «Два журавля».
-построение речевых высказываний;
- контроль, оценка, коррекция действий
партнёра;
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
Игольчатая астра. Космея.
Познавательные
Крокус с листом.
- формулирование познавательной цели;
Фуксия.
Объемный
нарцисс. - самостоятельное создание способов решения
Высокая ваза для цветов.
проблем творческого и поискового характера;
Знакомство с базовой формой - построение логической цепи рассуждений;
Личностные
«Лягушка».
Складывание объемного цветка - мотивация учения;
Коммуникативные
ирис.
Композиция «Букет цветов». -построение речевых высказываний, вопросов;
Объемная
композиция
«Мой - контроль, оценка, коррекция действий
партнёра;
бумажный сад оригами».
Регулятивные
- планирование;
- прогнозирование;
10.
Итоговое занятие
2 ч.
11.
Оформление
выставочных
работ
2 ч.
Сочинение-эссе
«Оригами
в
Познавательные
нашей жизни».
- доказательство;
Анализ работ.
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
Оформление тематических
- умение с достаточной полнотой и точностью
выставок. Моделирование
выражать свои мысли;
оригами из нескольких деталей.
Регулятивные
- оценка и коррекция;
Личностные
- самоопределение;
- смыслообразование.
Список литературы для учителя
1.
Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/
Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.
2.
Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги [Текст] /
Е.Ю.
Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997.
3.
Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с бумагой
[ Текст] /
Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1994
4.
Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты
[
Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
5.
Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами
[ Текст] /
Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
6.
Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей
детского сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1999
7.
Выгонов,В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение.
Поделки и модели [Текст]: книга для учителя / В.В.Выгонов. - М.: Первое
сентября, 2002.
8.
Долженко, Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада,
учителей начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко.-
Ярославль:
Академия холдинг, 2007.
9.
Коротеев,
И.А. Оригами для малышей [Текст]: книга для воспитателей
детского сада и родителей/ И.А. Коротеев. - М.: Просвещение: АО Учебная
литература, 1996.
10.
Сержантова, Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]: книга для воспитателей
детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова.
М.: Айрис-пресс, 2006
Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст]: книга для
11.
воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/
Т.Б.Сержантова. М.: Айрис-пресс, 2007
Соколова, С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/
12.
С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007
Соколова,
13.
С.В. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для родителей/
С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2001
Соколова, С.В. Театр оригами. Теремок [Текст]: книга для воспитателей
14.
детского
сада,
учителей
начальной
школы
и
родителей/
С.В.Соколова. - СПб: Нева, 2005
Список литературы для обучающихся
1.
Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Уроки оригами в школе и дома
[Текст]: экспериментальный учебник для начальной школы/ Е.Ю. Афонькина,
С.Ю. Афонькин. – М.: Аким, 1995.
2. Черенкова, Е.Ф. Оригами для малышей. 200 простейших моделей [Текст]:
учебное пособие/ Е.Ф.Черенкова. – СПб.: Дом XXI век. Рипол Классик, 2007.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 78»
Ул. Алеши Тимошенкова, 82, ул. Делегатская, 18 г. Красноярск, Красноярский край, Россия, 660052
Контактные телефоны: приемная 213-39-92, 269-62-00, бухгалтерия 201-01-89,
e-mail: [email protected]
ИНН 2464036360, КПП 246401001, ОГРН 1022402298401
РАССМОТРЕНО на ШМО СОГЛАСОВАНО
Протокол №_____от
Зам.директора по УВР
«___»_____________20___г №__ от ________20____г
Утверждаю
Директор МБОУ СШ № 78
Баштаков В.В. ___________
«____» _____________20___
Внеурочная деятельность
Направление: духовно - нравственное
Программа кружка «Край, в котором я живу»
Программа составлена
учителем МБОУ СШ№78
Левченко Е.Б.
Красноярск, 2017
Пояснительная записка
Актуальность.
В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа,
восстановления духовности для формирования нравственной личности,
гражданина и патриота России.
Для современного человека стало актуальным восстановление культурноисторических связей с родным краем, своей малой Родиной.
Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей —
познания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией
своих родителей, бабушек и дедушек, дети начинают понимать связь времен,
преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к
историческим событиям.
Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к
природе родного края, к культурно-историческому наследию предков.
Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание
ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через
выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости,
неповторимости.
Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями культурноисторического наследия своего народа, необходимо их знакомить, убеждать в
ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать
им. Проблемы возрождения, сохранения и развития культурного наследия
народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их
решение возможно только при наличии любви, знаний и понимания истории
своей Родины, своего края.
Чем сознательнее ребёнок усвоит определённую систему историкообществоведческих знаний (на данном этапе — на уровне представлений), тем
быстрее он займёт необходимую каждому человеку личностно-гражданскую
позицию, тем более ответственно и осознанно он будет принимать решения.
Актуальна и экологическая направленность занятий. В настоящие время
особую значимость приобретает Пришвинская фраза: «… Охранять природу —
значит охранять Родину...». Вопросы экологии стоят очень остро и в нашем
регионе, поэтому ряд занятий посвящен этой теме.
Цель программы курса:
Формирование начального представления об историческом развитии
народа, об особенностях формирования материальной и духовной культуры
России;
воспитание
целостной
эстетической
культуры,
развитие
художественного и образного мышления, трудовых навыков и творческого
опыта.
Цель программы:
Ознакомление с родным краем, через различные формы занятий (игра,
беседа, проектная деятельность), для установления положительного отношения
к родной культуре.
Задачи программы:
Образовательные задачи:
• формировать представления о различных сторонах жизни своего края и
населения, показ его сложной структуры;
• познакомить с историей и современной жизнью Красноярска;
• осваивать многовековое культурное наследие народа через хороводы,
игры, экскурсии, семейные праздники, встречи с людьми старшего поколения.
Воспитательные задачи:
• развивать гражданских качеств, патриотического отношения к России и
своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему
родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;
• формировать толерантность и толерантное поведения в условиях
полиэтничности, поликонфессиональности и поликультурности региона;
• укреплять семейные связи: заинтересованность содержанием предмета
не только учащихся, но и родителей; наличие богатых возможностей для
большого количества учащихся изучения истории края через семейные архивы,
рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение
жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой
литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; общая работа детей
и родителей в деле охраны и восстановления природы, городской среды,
памятников истории и культуры; совместное решение задач, стоящих перед
местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений
между представителями разных поколений в семье);
• формировать экологическую культуру, способности самостоятельно
оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды
жизнедеятельности;
• позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социальноответственного поведения в ней;
Развивающие задачи:
• развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие
способности, стимулирование стремления знать как можно больше о родном
крае, через конкурсы, олимпиады и другие специализированные акции;
• создавать условия для творчества учащихся и их самовыражения;
• укреплять семейные отношения.
В основу разработки содержания программы взяты ведущие
дидактические принципы, актуальные для современного школьного
образования:
• принцип общего развития каждого ребёнка на основе его
индивидуальных возможностей;
• принцип обучения каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития;
• принцип непрерывного развития каждого ребёнка;
• принцип тематизма;
• принцип последовательности;
• принцип культуросообразности;
• принцип деятельностного подхода.
Новизна и теоретическаязначимость дополнительной образовательной
программы заключается:
• в уточнении структуры и содержания краеведческой культуры
применительно к младшему школьнику;
• в определении критериев и уровней сформированности краеведческой
культуры младшего школьника;
• в создании системы формирования краеведческой культуры у младших
школьников.
Теоретической базой данной образовательной программы явились:
• психологические теории общения (А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Н.Н.
Обозов и др.);
• теории делового общения и культуры делового общения (Г.В.Бороздина,
Л.В. Власов, Н.В.Казаринова, О.Ю. Маркова, В.Н.Лавриненко, А.Ю. Панасюк и
др.);
• закономерности психического и социального развития младшего
школьника (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.Ф. Голованова, Д.И.Фельдштейн
и др.).
Отличительная особенность данной программы
состоит в её практической значимости:
• в разработке программы по формированию краеведческой культуры
младших школьников через вовлечение младших школьников в поисковую,
исследовательскую деятельность;
• в формировании и апробации блока диагностических методик для
педагогического управления процессом становления краеведческой культуры.
• в реализации индивидуального подхода, позволяющего решать задачи
формирования коммуникативной успешности младших школьников
В реализации данной дополнительной образовательной программы
участвуют младшие школьники в возрасте 7 — 10 лет.
Дополнительная образовательная программа «Край, в котором я живу»
рассчитана на 4 года.
Формы и режим занятий
Этический урок как специализированный учебный предмет, построенный
по методике с сюжетно-игровой основой. Продолжительность занятия 35
минут:
Обще
коллективная
внеклассная
деятельность
(специально
ориентированная на включение всех учащихся в этический диалог, общение,
взаимодействие).
Методы и приемы:
• диалоги; элементы дискуссий;
• игры-практикумы;
• проблемные ситуации;
• сюжетно-ролевые игры;
• конкурсы, викторины;
• беседы;
• коллективно-творческие дела.
Формы проведения:
• рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов;
• экскурсия; поездка, поход;
• практическое занятие, викторина, консультация;
• проблемная лекция, встречи с участниками исторических событий.
Место предмета в базисном учебном плане.
Программа носит образовательный, общекультурный, деятельностный
характер, рассчитана на учащихся начальной школы с 1-го по 4-й класс,
включает четыре раздела, которые повторяются в каждом классе:
Введение:
• Я и Моя семья;
• Природа родного края;
• Мой поселок;
• Край, в котором я живу.
Программа рассчитана на 33 часа в год в 1 классах и 34 часа – во 2-4-х
классах.
Занятия проводятся один раз в неделю, указано примерное количество
часов на изучение каждой темы, формы проведения уроков, домашнее задание
для учащихся. Творческое отношение учителя к изучаемому материалу
поможет учащимся узнать природу своего края, его богатства, познакомиться с
традициями и культурой не только своего народа, но и с культурой других
народов, как составной частью мирового культурно – исторического процесса.
В каникулярное время педагог, как правило, может увеличивать
количество и продолжительность занятий при условии организации активной
оздоровительно-познавательной деятельности, занимающихся на свежем
воздухе в природной среде.
Занимающиеся первый год непосредственно знакомятся с окружающим
их миром – своей семьей, своим классом, своей школой, своим микрорайоном,
ближайшей зеленой зоной (парком, лесом, рекой); у них формируются
начальные навыки здорового образа жизни и безопасного поведения в
окружающем мире.
Основной формой занятий первого года является беседа, художественное
чтение, игра, рисунок, экскурсия, простейшие формы тестирования с
обязательным анализом результатов.
На втором году обучения больше времени и внимания уделяется
изучению родного поселка. Привлекаются знания, полученные на уроках, в
семье, в результате общения с одноклассниками. Знания и умения
совершенствуются с учетом повышения уровня подготовленности учащихся
(умение читать, писать). Чаще используется такая форма работы как экскурсия.
Объектом изучения третьего и четвёртого годов становится родной край.
Но начинается курс, как и прежде, с изучения семьи и родного города. Ребята
повторяют уже известный материал и поднимаются на новый уровень знаний.
В начале каждой темы уделяется время на повторение учебного
материала прошлого года занятий. Это позволяет проверить глубину знаний,
систематизировать их и в какой-то степени углубить.
Каждая тема включает теоретическую и практическую части.
Теоретическая часть часто дается в игровой форме. Занятие – игра –
методический прием, который дисциплинирует детей, развивает их умственную
активность, сообразительность, произвольное внимание и память.
Образовательный процесс строится таким образом, чтобы от занятия к
занятию интерес к курсу усиливался, так как на многие привычные вещи ребята
учатся смотреть другими глазами. Объекты изучения близки (семья, улица,
город и т.д.), что способствует укреплению мотивации на дальнейшую работу.
Активно применяются групповые формы работы, в ходе которых у ребят
вырабатываются следующие качества: самостоятельность, взаимопонимание,
взаимовыручка, коллективизм, дружба.
Обязательным требованием достижения поставленных задач является
завершение каждой темы итоговым, обобщающим занятием, призванным
закрепить полученные знания и навыки, подготовить учащихся к восприятию
материала следующей темы. Эти занятия могут проводиться в форме игры,
экскурсии, беседы.
Каждый год обучения может быть использован как самостоятельная
одногодичная программа.
“Родная земля и в горсти мила”– гласит народная пословица. Данный
курс даёт возможность полнее использовать социально – культурную среду для
изучения природы, истории и культуры своего города и края, его
замечательных людей, не ограничиваясь учебным заведением.
Характеристика возраста.
Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом
обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9—
10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и
психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность
систематического обучения в школе.
Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной
ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет
теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает
общественную оценку. На протяжении младшего школьного возраста начинает
складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный
авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного
возраста все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники,
возрастает роль детского сообщества.
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная
деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии
психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности
складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее
значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся
фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
Постепенно мотивация к учебной деятельности, столь сильная в первом классе,
начинает снижаться. Это связано с падением интереса к учебе и с тем, что у
ребенка уже есть завоеванная общественная позиция ему нечего достигать. Для
того, чтобы этого не происходило, учебной деятельности необходимо придать
новую лично значимую мотивацию. Ведущая роль учебной деятельности в
процессе развития ребенка не исключает того, что младший школьник активно
включен и в другие виды деятельности, в ходе которых совершенствуются и
закрепляются его новые достижения.
Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения, мышление
выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Развитие словеснологического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения
научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память
в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие — думающим».
В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические
процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что
память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь
сознательно регулируемой и опосредованной.
Младший школьный возраст сензитивен для становления высших форм
произвольного запоминания, поэтому целенаправленная развивающая работа
по овладению мнемической деятельностью является в этот период наиболее
эффективной. В. Д. Шадриков и Л.В. Черемошкина выделили 13 мнемических
приемов, или способов организации запоминаемого материала: группировка,
выделение
опорных
пунктов,
составление
плана,
классификация,
структурирование, схематизация, установление аналогий, мнемотехнические
приемы, перекодирование, достраивание запоминаемого материала, серийная
организация ассоциации, повторение.
В этом возрасте происходит появление и другого важного
новообразования — произвольного поведения. Ребенок становится
самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях.
В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы, формирующиеся в
этом возрасте. Ребенок впитывает в себя моральные ценности, старается
следовать определенным правилам и законам. Часто это связано с
эгоистическими мотивами, и желаниями быть одобренным взрослым или
укрепить свою личностную позицию в группе сверстников. То есть их
поведение так или иначе, связано с основным мотивом, доминирующем в этом
возрасте — мотивом достижения успеха.
С формированием у младших школьников произвольного поведения
тесно связаны такие новообразования, как планирование результатов действия
и рефлексия.
В младшем школьном возрасте происходит рост стремления детей к
достижениям. Поэтому основным мотивом деятельности ребенка в этом
возрасте является мотив достижения успеха. Иногда встречается другой вид
этого мотива — мотив избегания неудачи.
Таким образом, младший школьный возраст является наиболее
ответственным этапом школьного детства.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Выпускник начальной школы, знающий и принимающий культуру,
историю, природу родного края, владеющий навыками самостоятельного труда
и сформированными нравственными качествами (любовь к Малой Родине,
чувство гордости за родной край, бережное отношение к природе, умение
видеть и понимать красоту родной природы).
Отслеживание результатов формирования навыков краеведческой
культуры будет осуществляться через блок диагностических методик,
наблюдений за воспитанниками (дневник наблюдений)
Критерии результативности:
• Участие в общешкольных и городских мероприятиях (тематические
конкурсы);
• Участие в социально-значимых проектах;
• Участие в программе «Шаг в будущее»;
• Участие в учебно-исследовательских конференциях и фестивалях
ученических проектов.
Тематическое планирование.№
Название блоков Количество часов
Всего Теория
Практика
Введение
1
1
_
1.
Я и моя семья
2.
Природа родного края 40
12
36
3.
Мой поселок
4
2
2
4.
Край, в котором я живу 4
2
4
Предполагаемые результаты обучения.
Требования к уровню подготовки выпускников направлены на
реализацию
культурологического,
личностно-ориентированного,
деятельностного и практико-ориентированного подходов: овладение
учащихсяся способами интеллектуальной, в том числе учебной, и практической
деятельности, ключевыми компетенциями, востребованными в повседневной
жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном мире,
значимыми для развития личности и её социокультурной позиции.
Это предполагает:
• освоение знаний об основных краеведческих понятиях; особенностях
природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края, об
окружающей среде, путях её сохранения или улучшения и рационального
использования;
• стремление использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании
личностной системы ценностей и ценностной ориентации.
Эффективность обучения по данной программе будет зависеть от
организации занятий, которые будут проводиться в форме уроков,
сочетающихся с другими формами: викторины, игры, конкурсы, соревнования,
выставки.
Основное содержание программы
Для достижения поставленных целей и задач предполагается работа по
следующим направлениям:
• представления:Родина как место, где человек родился, природа родины;
родной язык; традиции, нравы, обычаи Малой Родины; история; понятие
соотечественника; национальные особенности жизни людей; особенности
жизни многонационального общества; интернационализм как нравственное
качество человека; патриотизм как отношение к Отечеству; патриотические
чувства; деяние на благо Родины как элемент жизни современного человека;
• знания: в ходе коллективной и индивидуальной работы обучающему
необходимо усвоить понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество», необходимо
настроить воспитанника на самостоятельное познание истории родного края,
своей родословной, на самоанализ и определение своего отношения к Родине,
труду, окружающим людям;
• умения: воспитанник учится анализировать, вдумчиво читать, собирать
по крупицам материал, работать в архивах, приобретать навыки экскурсовода,
навыки работы в школьном музее.
Введение
Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу. Что
значит «край», «родина». Польза и значение краеведения (изучение и познание
окружающего мира).
1.
Я и моя семья
Цель блока: изучить историю своей семьи, показать историю
происхождения имён и фамилий, воспитывать интерес и уважение к своей
семье, её истории, предкам, воспитывать толерантность, содействовать ребёнку
в понимании особенности общественных отношений в семье.
Я, мое имя, его значение. С кем я живу. В этом доме я живу. Пословицы,
поговорки о доме, семье. Место работы, учебы членов семьи. Что умеет моя
мама (бабушка), мой папа (дедушка). Моя дорога в школу. Наш домашний
зоопарк. Мои обязанности по дому. День именинника.
2.
Природа родного края
Цель блока: прививать любовь к природе родного края, научить
бережному отношению к окружающему миру Красноярского края.
«Природа родного края». Основные породы деревьев парков и окрестных
лесов города. Знакомство с «Красной книгой» Красноярска.
3.
Мой поселок
Цель блока: прививать любовь к родному поселку, воспитывать
патриотизм через осознание ребёнком сопричастности к истории своего
поселка, познакомить.
История школы. Традиции школы. Название поселка. Возникновение
поселка, время образования, геральдика. Улицы поселка. Памятники и
исторические здания.
4.
Край, в котором я живу.
Цель блока: изучить основные понятия о Красноярске, воспитывать
чувство толерантности к различным народам, населяющим родной край,
познакомить с традициями и бытом коренных народов.
Понятие о Красноярске как о составной части России. Ознакомление с
названием, гербом, флагом, гимном, национальным орнаментом. Пословицы,
поговорки, сказки и загадки народа ханты. Традиционная мужская и женская
одежда. Интерьер жилища. Традиционные занятия
«Край, в котором я живу». 1 класс.
Тематическое планирование для 1 класса.
1 Край, где я живу
1 ч. Цели и задачи курса.
2
Что такое семья? 1 ч. Понятие «семья». Викторина
3
Дружная красноярская семья
1 ч. Народы,
населяющие
территорию Красноярска.
Кроссворд
4
«Дорожите именем своим». Тайны наших имён.
Проект.
1 ч. Что такое имя?
Разнообразие и значение наших имен. Сообщение
«Происхождение
моего имени».
5
Моя фамилия. 1 ч. Корни фамилии. Конкурс рисунков «Моя
семья».
6
Заключительное занятие по теме «Я и моя семья». 1 ч.
Составление генеалогического древа семьи
7
Многообразие растительного мира Красноярья.
1 ч.
Животный и растительный мир Красноярья.
8
Многообразие растительного мира Красноярья 1 ч. Создание
газеты «Животный мир Красноярья».
9
Сезонные изменения в природе
1 ч. Путешествие
в
Красноярский зимний лес Игровая программа «В гостях у зимушки —
зимы».
10
Животный и растительный мир Красноярья
1 ч. Игровая
программа.
11
Красная книга Красноярья
Проект 1 ч. Животные, под охраной закона.
Создание газеты «Красная
книга Красноярья»
12
Травы Красноярья
1 ч. Разнообразие трав.
Создание
альбома лекарственных трав Подготовка к участию в фестивале ученических
проектов «Грани познания»
13
Зеленая аптека Красноярья 1 ч. Лекарственные травы. Проект
«Зеленая аптека Красноярья»
14
Посещение городского краеведческого музея 1 ч.
Сочинение — отчет
15
Начало пути… 1 ч. История школы Конкурс рисунков «Мой
дом – моя школа»
16
Поселок Красный Яр 1 ч. Основные вехи развития поселка
Красный Яр. История появления Творческий отчет «Что мы знаем о
поселке?»
17
Мои земляки – герои и участники Великой Отечественной войны
1 ч.
Создание «Аллеи славы»
Проект «Ими гордится Красноярья»
18
Мои земляки
1 ч. Сочинение – отчет «Герои живут рядом»
19
Край, в котором я живу.
Проект 1 ч. Составление викторины, выставка рисунков «Край, мой
любимый»
20
Герб, флаг 1 ч. Знакомство с символами города Красноярска
кроссворд
21
«Здравствуй, край …»
Литературный вечер
1 ч.
Литературный вечер
22
Сказки народов Севера – кладец мудрости.
2 ч. Особенности
северной сказки. Чему учат сказки Севера.
Чтение и обсуждение сказок.
23
Загадки народов Севера
1 ч. Особенности загадок Конкурс
знатоков
24
Пословицы и поговорки народов
как зеркало мудрости и
отражение социально-исторического опыта
Проект.
2 ч. Особенности пословиц и поговорок народов севера,
непосредственная связь с природой, нравственное начало. Сбор пословиц и
поговорок, оформление буклета «Устное народное творчество народов
Красноярья»
25
Фольклорные праздник (Медвежий праздник) 1 ч.
Медвежий праздник. Вороний праздник
Сюжетно-ролевая игра
26
Фольклорные праздник (Вороний праздник) 1 ч.
27
Быт ханты и манси.
1 ч. Основные занятия ханты. Игры.
Кроссворд, ребусы
28
Одежда народов Севера
Проект.
2 ч. Как одеваются коренные народы. Конкурс
рисунков
29
Красноярский лес весной
1 ч. Сезонные изменения в природе.
Виртуальная экскурсия в лес.Создание газеты
30
Что дает нам лес 1 ч.
Игровая программа
31
Обобщающий урок.
1 ч.
Игровая программа «Знаток Красноярска»
Итого: 33 часа
К концу первого года обучения учащиеся должны:
а) знать:замечательные «странички» истории своей семьи, школы; имя, отчество
членов семьи, домашний адрес и телефон, адрес школы, названия улиц в микрорайоне
школы и дома; основные памятные места поселка;
героев хантыйских сказок, изменения в природе родного края, происходящие по
временам года, основные виды деревьев лесов;
3-5 лекарственных растений;
ядовитые растения;
основных обитателей окрестных лесов; правила поведения дома, в школе, на улице, в
транспорте и общественных местах.
б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в
окрестностях школы, своего дома; изобразить увиденное в рассказе, рисунке.
Тематическое планирование для 2 класса.
1
Мой дом – Красный Яр 1 ч. Беседа с детьми о летнем отдыхе –
страна большая, наш край, поселок – её часть.
2
«Край, в котором мы живем»
1 ч. Географическое
расположение, климатические особенности
викторина.
3
Мир природы «хвойные и лиственные деревья» 1 ч. деревья
Кроссворд.
4
«Хозяева тайги».
Проект. 1 ч. Символы, образы края Сообщение «о символике края».
5
Растительный мир округа, поселка Красный Яр 1 ч. Особенности
растительного мира поселка Экскурсия по экологической тропе.
6
Экскурсия в зал этнографии в краеведческом музее 1ч. Рассказ
сотрудников музея о жизни и быте народа ханты
Составление
генеалогического древа семьи.
7
Место на карте 1 ч.
8
Дата основания города проект 1 ч. Важные
даты
в
истории
развития поселка Составление календаря знаменательных событий.
9
Иллюстрация гербов городов округа 1 ч. Гербы и символы
Изготовление с детьми и родителями гербов городов.
10
Символика Красноярска.
11
Социальный мир города 1 ч. Жители города Игра «Поиграем в
экономику».
12
Люди различных национальностей нашего поселка 1ч.
Жители
поселка
Выставка «национальный костюм» .
13
Лица города 1 ч. Люди, оказавшие большое значение для города.
Встреча с людьми – первооткрывателями п. Красный Яр.
14
«Все профессии важны, все профессии нужны».
Проект. 1 ч. Профессии поселка. Создание группового альбома «Все
профессии важны, все профессии нужны».
15
Природный мир.
16
Искусство в городе 1 ч. Развитие традиций искусства.
Встреча
с людьми искусства.
17
Что читают красноярцы?!
1 ч. Красноярская
библиотека
Экскурсия в библиотеку. Начало проекта «Я и мой город».
18
«Конкурс знатоков родного края» 1 ч. История, важные даты и
вехи поселка. Игра.
19
Имя в истории. Проект 1 ч. История появления названий улиц
кроссворд.
20
Составление альманаха «Где моя улица, где мой дом» 1 ч.
21-22 «Я и мой поселок» 2ч. Защита ученических проектов
Проект, «Каким я вижу поселок».
23
Как это было… 1 ч. Красный Яр в годы войны Сочинение
«Мой прадедушка герой».
24
Мы – помним! 1 ч. История появления памятника погибшим
Экскурсия к мемориал «Павшим в годы ВОВ»
25
Начало пути… 1 ч. История образования Красного Яра.
Создание газеты о школе.
26
Школьная жизнь 1ч . Традиции нашей школы экскурсия.
27
Я – ученик моей школы.
Проект 1 ч. Достижения школы, значение её в жизни учащихся Личное
портфолио.
28
Природа Красного Яра весной 1 ч. Погодные условия. Календарь
погоды поселка.
29-30 «Лекарственные растения нашего города».
2ч. Лекарственные растения, прорастающие на территории нашего
города. Оформление пособия «Лекарственные растения нашего поселка».
31 Городок в любое время года
1 ч. Природа города во все времена
года. Создание буклета.
32
Мой город 1 ч.
Конкурс рисунков «Мой поселок родной».
33
«Знай и люби вою малую Родину» 1 ч. Итоговое занятие по всем
разделам. Конкурс знатоков.
+ 1 ч. Резервного времени
Итого: 34ч.
По окончанию второго года обучения учащиеся должны:
Знать:
• Краткие сведения об истории поселка, округа;
• Основные традиции школы;
• Различать символику Красноярска;
• Название близлежащих улиц;
• Стихи, произведения искусства местных поэтов писателей.
Уметь:
• Оставлять рассказы по своим рисункам «Безопасные маршруты по пути
следования к школе»;
• Правила безопасности в природе и на улицах поселка;
• Уметь рассказать о неразрывной связи человека с природой, значимости
окружающей среды для здорового образа жизни людей.
Тематическое планирование для 3 класса
1. Красноярский район 1 ч. История создания района.
2. Точка на карте 1 ч. Месторасположение на карте. Работа с картой.
3. Вехи истории. Проект 1 ч. Основные даты развития Красноярского
района. Газета «Дата – событие».
4. Символика Красноярского района 1 ч. Основные символы и гербы
районов Красноярского района. Создание герба района.
5. Климат 1 ч. Климатические условия Красноярского района.Создание
календаря наблюдений за погодой.
6-7. Экскурсия в природу. 2 ч. Растительный мир Красноярского края.
8. Звери, обитающие на территории нашего района 2 ч. Животный мир
района
кроссворд.
9. Викторина.
10 -11. Рыбное богатство. 2 ч. Охрана рыбных богатств
Создание
газеты «Рыбное разнообразие Красноярского района».
12. Охраняемые виды живого 1 ч. Растения, животные Красноярского
района, занесенные в Красную книгу. Составление отчета.
13. Заповедные места 1 ч.
14. Национальное разнообразие 1 ч. Многообразие национальностей,
проживающих на территории Красноярского района , викторина.
15-16. Коренные народы Красноярского района.
Проект 1 ч. Быт коренных народов на территории Красноярского района.
Сообщения учащихся.
17. Все профессии района 1 ч. Профессии работников Красноярского
района. Сочинение «Кем работают мои родители?».
18-19. Предприятия района. 2 ч. Основные предприятия Красноярского
района. Конкурс рисунков.
20. Что дает наш район округу? 1 ч. Значение Красноярского района.
Сочинение «Чем я помогу, когда вырасту району».
21. Богатство талантов 1ч. Писатели, художники родного района.
Конкурс.
22-23. Они создали историю…2 ч. Вклад различных людей в историю
района. Встреча со знаменитыми людьми района.
24. «Эхо войны» 1 ч. Красноярский район в годы войны. Создание
газеты «Аллея славы».
25. Памятники Красноярского района 1 ч. Основные памятники
Красноярского района.
26. Начало пути…1ч.История появления образования на территории
красноярского района Буклет школы «Школы Красноярского района».
27-28. Святые места…Проект
. 2 ч. История появления святых мест
на территории района. Создание макета.
29. Район весной 1 ч. Экскурсия по тропе природы.
30. Памятные места Красноярского
района 1 ч. Памятники,
административные места, хранящие историю Красноярского
района.
Календарь памятных мест.
31. Мой дом. 1 ч. Составление
карты
поселок
на
территории
Красноярского района .
32. Обобщение 1 ч. Конкурс знатоков Красноярского района.
33-34. + 2 ч. Резерв.
Итого: 34 часа.
По окончанию третьего года обучения учащиеся должны:
Знать:
• Краткие сведения об истории района;
• Различать символику Красноярского района;
• Основные социальные объекты и достопримечательности;
• Стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.
Уметь:
• Выказывать точку зрения, умение слушать других;
• Уметь рассказать о неразрывной связи человека природой, значимости
окружающей среды для здорового образа жизни людей.
Тематическое планирование для 4 класса.
1. Мой дом - Красноярск 1 ч.
Расположение Красноярска, описание.
Нахождение на карте России.
2. Мой адрес – Сибирь 1 ч. Значение округа для страны Сочинение
«Каким я вижу наш край в будущем».
3. Облик родной земли 2 ч. Описание родного края в различных
произведениях. Собрание самых красочных произведений о крае.
4. Творческий отчет.
5. Река Енисей – многогранная и незабываемая 1 ч. Река Енисей.
Протяженность основные притоки. Конкурс рисунков.
6 -7. Река Енисей. Составление буклет.
8. Приглашаем в путешествие по реке 1 ч. Стихи и проза о Енисее.
Мифы и легенды Сочинение «Батюшка -Енисей».
9. Мой дом на карте России 1ч.
История
заселения
Красноярска.
Сообщения о первооткрывателях.
10. Приключение двуглавого орла 1 ч.
История
появления
государственного герба. Конкурс рисунков
11. Символ родной земли 1 ч.Гимн и флаг.
12. Геральдика Красноярска 1 ч. Наука геральдика. Гербы городов
Красноярска. История их появления. Сочинение «Какие события в судьбе
города, служат поводом для гордости?»
13 – 14-15. « В некотором царстве, в некотором государстве. Проект 3 ч.
Странные герои веселых
сказок. Умные сказки. Небылицы. Конкурс
иллюстраций к сказкам.
Составление книжки собственных сказок.
16-17. Народная мудрость Красноярска края 2 ч. Быт и традиции. Основные
занятия. Творческая работа по созданию орудия быта.
18. Пословицы и поговорки народов ханты 1 ч. Пословицы
народов
Севера. Синонимичные с другими народами. Конкурс сочинений сказок или
историй с использованием пословиц или поговорок.
19. Загадки народов Красноярска 1 ч. Загадки
коренных
народов
Конкурс на самую лучшую загадку.
20. Фольклорный праздник (Медвежий праздник) 2 ч. Медвежий
праздник. Сюжетно – ролевые игры.
21. Фольклорный праздник (Вороний праздник). Вороний праздник
22. Игры народов. Проект 2 ч.
Разнообразие игр . Составление игр
для других классов.
23. Конкурс на считалку для проведения игры.
24. Красноярский лес весной 1 ч. Сезонные изменения в природе.
Виртуальная экскурсия в лес. Создание газеты.
25. Многообразие растительного мира Красноярска 1ч. Животный и
растительный мир Красноярска.
26. Многообразие животного мира Красноярска 1 ч. Создание
газеты
«Живой мир Красноярск».
27. Животный и растительный мир Красноярска 1 ч.
Игровая программа.
28. Красная книга Красноярска. Проект 1 ч. Животные, под охраной закона.
Создание газеты «Красная книга Красноярска».
29
Мой дом 1 ч. История малой Родины
сочинение.
30
Моя Семья 1 ч. Генеалогическое древо семьи.
31
Обобщение 1 ч.
Конкурс знатоков родного края. Вручение дипломов.
32
+ 2 ч. Резерв
Итого: 33 ч.
По окончанию четвертого года обучения учащиеся должны:
Знать:
• Общие сведения об истории края;
• Различать символику Красноярского края;
• Основные социальные объекты и достопримечательности;
• Стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.
Уметь:
• Выказывать точку зрения, умение слушать других;
• Уметь рассказать о неразрывной связи человека природой, значимости
окружающей среды для здорового образа жизни людей.
Этапы педагогического контроля
Целью педагогического контроля является оценка знаний и умений
обучающихся на различных ступенях освоения программы, коррекция
программы в соответствии с изменением условий и характера обучения.
1. Входящий
Проверка начальных знаний о родном крае, городе. Беседа.
2. Текущий контроль. Усвоение темы «Я и моя семья».
Устный
рассказ,
рисунок
3. Текущий контроль. Усвоение
темы
«Природа
родного
края».
Иллюстрированный тест «Природа родного края».
4. Текущий Усвоение тем: «Мой город», «Край, в котором я живу» Проект.
5. Итоговый контроль. Усвоение программы за год Итоговый тест.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Стр.
I.
Пояснительная записка ………………………………………………………….
3
1.1 Планируемые результаты изучения учебного предмета ………………….
1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,
критерии оценивания…………………………………………………………
7
1.3 Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 9
1.4 Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………... 10
II.
Календарно-тематический поурочный план …………………………………..
15
5
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 78»
Ул. Алеши Тимошенкова, 82, ул. Делегатская, 18 г. Красноярск, Красноярский край, Россия, 660052
Контактные телефоны: приемная 213-39-92, 269-62-00, бухгалтерия 201-01-89,
e-mail: [email protected]
ИНН 2464036360, КПП 246401001, ОГРН 1022402298401
РАССМОТРЕНО на ШМО СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СШ №78
Директор МБОУ СШ № 78
_________В.В.Баштаков
«___» _____________20__г «____»___________20___г
«____»___________20___г «___»_____________20__г
____________ В.В.Баштаков
Протокол
№____ от
Зам.
Зам.директора
директорапо
поУВР
УВР
«___» _____________20____г
Программа по внеурочной деятельности
по правилам дорожного движения
«Азбука пешеходных наук»
На 4 года
Программу составил
учитель начальных классов:
Шумская М.Ю.
Красноярск 2017
I. Пояснительная записка
Программа по правилам дорожного движения для 1-4 класса.
Основанием для проведения занятий по ПДД является исполнение Закона Российской
Федерации «О безопасности дорожного движения». Основная задача Закона – сохранение жизни,
здоровья граждан путём предупреждения дорожно-транспортных происшествий и снижения тяжести
их последствий. Данный Закон не только устанавливает обязанности и права граждан по
обеспечению безопасности движения, но и предусматривает процесс обязательного обучения
граждан правилам безопасного поведения на дорогах. Чем раньше и чем больше дети узнают о
дорожном движении, о том, что и как обеспечивает его безопасность, тем больше гарантия того, что
участие в нём будет осознанным. Для этого важно приобщить учащихся начальных классов к среде
обитания современного человека, помогать сознательно определять своё место в этой среде, а также
изучить существующие правила поведения пешехода как одного из участников дорожного движения.
Такое изучение возможно только на основе систематического изучения правил, осознанного
усвоения, постоянного наращивания количества изученного материала в соответствии с возрастными
возможностями обучающихся.
Задачами изучения ПДД и безопасного поведения детей на дорогах являются:

формирование системы знаний, умений и навыков, позволяющих детям младшего
школьного возраста безопасно передвигаться в условиях дорожного движения;
 формирование культуры поведения в общественном транспорте;
 формирование мотивационно-поведенческой культуры ребёнка как основы
безопасности в условиях общения с дорогой.
Предлагаемая программа построена на нарастании объёма изучаемого материала –
увеличение количества усвоенных терминов, дорожных знаков, разметок, конструкций на дороге и
т.д. отдельные темы, включённые в программу, содержат теоретическую и практическую части.
В теоретическую часть включены необходимые сведения по ПДД на заданную тему и
беседы по основам безопасного поведения на дорогах – в дни школьных каникул, в связи с
сезонными изменениями дорожной обстановки или с особенностью инфраструктуры населённого
пункта и микрорайона.
Практическая часть включает работу учащихся с дидактическими материалами по заданной
теме, экскурсии, прогулки по улицам и дорогам микрорайона, в местах массового отдыха детей, а
также сюжетно-ролевые игры с использованием имитационных и дидактических материалов,
изготовленных учащимися в процессе внеурочной деятельности.
Учащиеся имеют отдельную рабочую тетерадь по предмету, в которой они работают на уроке
и дома: зарисовывают знаки и разметку, виды пешеходных переходов, записывают конкретные
правила и т.д.
К подготовке и проведению тематических занятий привлекаются родители учащихся,
водители-профессионалы,
сотрудники
автотранспортных
предприятий,
занимающиеся
безопасностью дорожного движения, а также сотрудников ГИБДД.
1.1 Планируемые результаты усвоения учебного предмета
Достигнутый уровень усвоения информации определяется не только системой опроса
учащихся, но и по их реальному поведению на дороге, а также при самостоятельном разборе
различных дорожных ситуаций.
В процессе изучения программы у второклассников будут сформированы:

личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе;
- установка на здоровый образ жизни;
- способность к самооценке

регулятивные УУД:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
- способность принимать и сохранять цели предстоящей учебной деятельности, поиска
способов её осуществления;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- устанавливать причинно-следственные связи

познавательные УУД:
- осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- ориентироваться в материале: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данной темы, определять круг своего незнания;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в разных источниках;
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное;
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи);
- не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций
 предметные УУД:
учащиеся должны знать
 название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков,
дорожной разметки;
 дорожную разметку на проезжей части ив местах остановок маршрутных
транспортных средств;
 условия, обеспечивающие безопасность пешеходу на дорогах в населённых
пунктах и вне населённых пунктов (загородных дорогах);
 опасные и безопасные для пешеходов участки дорог в микрорайоне или
городе в целом;
 значение сигналов светофора для транспорта и пешеходов;
 виды автомашин специального назначения и особенность их движения;
 положения регулировщика, соответствующие сигналам светофора для
участников дорожного движения;
 виды перекрёстков;
 значения сигналов, подаваемых водителями транспортных средств: звуковые,
световые, рукой;
 наиболее характерные и частые ошибки в поведении пешеходов на дорогах,
приводящие к ДТП;
должны уметь
 выбирать безопасные места и определять условия, обеспечивающие
безопасность при переходе проезжей части дороги, железнодорожного
переезда;
 определять виды перекрёстков в районе расположения школы, дома;
 пользоваться общественным транспортом, выполняя правила безопасного
поведения пассажиров при входе, выходе и во время движения, находясь в
салоне общественного транспорта;
 выполнять условия, обеспечивающие безопасность, на остановке маршрутных
транспортных средств;
 выполнять требования сигналов регулировщика и водителей транспортных
средств.
1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,
критерии оценивания
- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях
- активность в проектах и программах внеурочной деятельности
- творческий отчет- портфолио
- анализ психолого-педагогических исследований
Оценка творческих проектов должна осуществляться по следующим критериям:
- пояснительная записка: общее оформление, технология изготовления изделия (эскиз
изделия и его описание, выбор материалов, оборудования, инструментов, приспособлений и
правила техники безопасности работы с ними, краткая последовательность изготовления изделия);
- изделие: оригинальность, качество, практическая значимость;
- защита проекта: четкость, ясность и убедительность изложения, глубина знаний, ответы на
вопросы.
Выполненные в процессе изучения курса творческие работы, проекты помещаются в
портфолио.
1.4 Организация внеурочной деятельности учащихся
Систематические занятия по ПДД дополняются внеурочной деятельностью:
1 раз в неделю.
1 класс.
Месяц
сентябрь
Тема
Азбука
движения.
Задачи
дорожного -Формировать и развивать у учащихся целостное
восприятие окружающей дорожной среды
Дорога в школу и домой
октябрь
-Учить выбирать наиболее безопасный путь в школу и
домой
Кого называют пешеходом, -Развивать умения оценивать действия водителей,
водителем? Что такое пешеходов, пассажиров, как правильные, безопасные и
транспорт?
неправильные - опасные.
-Познакомить учащихся с правилами поведения в
общественном транспорте.
ноябрь
Какие
опасности -Формировать и развивать у учащихся целостное
подстерегают
нас на восприятие окружающей дорожной среды
улицах и дорогах?
-Провести анализ типичных ошибок в поведении детей
на улицах и дорогах
декабрь
Светофор
-Дать первоклассникам новое понятие «Светофор».
-Объяснить его сигналы и научить различать сигналы
светофора для водителей и пешеходов.
январь
-Сформировать у учащихся представление о значении
терминов «тротуар», «пешеходная дорожка» и
тротуаре,
«обочина».
Правила поведения на
обочине,
пешеходной
дорожке
февраль
Что такое проезжая часть
дороги?
-Обучать детей правилам дисциплинированного
поведения на улице.
-Познакомить уч-ся с новым термином «проезжая часть
дороги».
-Повторить правила поведения на тротуаре и обочине.
март
Пешеходный переход
-Повторить знания о проезжей части и правилах
движения на тротуаре, пешеходной дорожке и обочине.
-Сформировать представление о пешеходном переходе
апрель
Что означают дорожные -Познакомить уч-ся со значением дорожных знаков для
пешеходов, научить понимать их схематичное
знаки?
изображение для правильной ориентации на дороге
май
Я – пешеход (экскурсия)
-Показать уч-ся опасные места вокруг школы.
-Научить
первоклассников видеть движение машин,
концентрировать внимание на них
2 класс.
Месяц
Тема
Задачи
сентябрь
Почему дети попадают в -Расширить представления детей о дорожной среде.
дорожные аварии
-Развивать целостность восприятия, чувство предвидения
опасности, наблюдательность, дисциплинированность,
умения и навыки безопасного поведения.
октябрь
История
появления -Развивать интерес к технике, ознакомить с историей
автомобиля и
Правил появления автомобиля и Правил дорожного движения.
дорожного движения
-Воспитывать дисциплинированность и ответственное
отношение к соблюдению изложенным в ПДД
обязанностям пешеходов и пассажиров.
ноябрь
Что такое ГИБДД и кто -Познакомить учащихся с расшифровкой аббревиатур
такой инспектор ДПС
ГИБДД и ДПС.
-Разъяснить значимость работы инспектора в
обеспечении порядка и безопасности на проезжей части
дороги, сохранении жизни и здоровья родителей,
пешеходов и пассажиров.
декабрь
Новое о светофоре
-Познакомить учащихся с историей появления светофора.
-Развивать интерес к технике.
-Совершенствовать двигательные умения и навыки
безопасного поведения на улице.
январь
Правила
безопасного -Сформировать у учащихся представление о
правостороннем движении транспорта, возможных
перехода улиц и дорог
опасностях и неожиданностях на улицах и дорогах.
- Научить правильно ориентироваться в дорожных
ситуациях.
-Развивать двигательные умения и навыки безопасного
поведения.
-Воспитывать дисциплинированность, ответственность и
культуру поведения.
февраль
Новое об улицах, дорогах и - Познакомить учащихся с новыми понятиями
«двустороннее» и «одностороннее» движение
дорожных знаках.
транспорта.
-Расширить словарный запас по дорожной лексике.
-Формировать и развивать целостность восприятия
дорожной среды.
март
Правила
перекрестка
перехода - Формировать у учащихся представление о перекрестке.
-Развивать осмысление, понимание и осознание
опасности перекрестка как места, где пересекаются
дороги и транспорт движется в разных направлениях.
- Научить безопасному поведению на перекрестке.
апрель
Мы-пассажиры
- Воспитывать у учащихся дисциплинированность,
вежливость и уважительное отношение к пассажирам, а
также культуру поведения в транспорте.
май
«Я – пешеход и пассажир»
- Закрепить полученные учащимися знания.
(экскурсия)
-Расширить словарный запас по дорожной лексике.
-Формировать и развивать целостность восприятия
дорожной среды.
3
Месяц
сентябрь
Тема
класс
Задачи
Причины
несчастных - Сформировать у учащихся осознанное представления о
случаев и аварий на улицах причинах несчастных случаев и аварий на улицах и
и дорогах
дорогах.
-Развивать двигательные умения и навыки безопасного
поведения.
-Воспитывать дисциплинированность, ответственность и
культуру поведения.
октябрь
ноябрь
Новое о светофоре
дорожных знаках
и -Расширить знания о светофоре и дорожных знаках.
- Развивать понимание, осмысление и осознание
безопасных действий в опасных ситуациях.
Что
надо
знать
о - Повторить материал о перекрестке за курс 2-ого класса,
перекрестках и опасных
поворотах транспорта.
- Сформировать представление об опасных поворотах
транспорта.
-Учить ориентироваться в опасных ситуациях.
- Отработать в игровой форме навыки безопасного
поведения на перекрестке.
- Воспитывать наблюдательность, бдительность,
осторожность и дисциплинированность.
декабрь
Правила
перехода - Формировать у учащихся умения и навыки безопасных
проезжей части дороги
действий при переходе проезжей части дороги.
- Воспитывать наблюдательность, бдительность,
осторожность и дисциплинированность.
январь
Остановочный
тормозной
автомобиля.
и - -Формировать чувство опасности при переходе
путь проезжей части дороги перед близко идущим
транспортом.
-Объяснить, остановочный и тормозной путь автомобиля.
- Расширить словарный запас по дорожной лексике.
февраль
Правила
перехода -Сформировать у учащихся представления об опасности
железной дороги.
на железной дороге.
-Развивать целостность восприятия окружающей среды.
- Дать понятие об оборудовании железнодорожных
переездов, правилах перехода железнодорожных путей
март
апрель
Правила
велосипеде
езды
Правила поведения
транспорте.
на - Учить предвидеть опасность приезде на велосипеде.
-Обучать правилам обращения с велосипедом для
безопасности окружающих.
в - Воспитывать культуру поведения учащихся в
общественном транспорте.
- Научить посадке и высадке из транспорта и безопасному
поведению на посадочных площадках.
май
«Я-пешеход»
- Закрепить полученные учащимися знания.
(экскурсия)
-Расширить словарный запас по дорожной лексике.
-Формировать и развивать целостность восприятия
дорожной среды.
4
класс.
Месяц
Сентябрь
Тема
Задачи
Мой друг – велосипед
История
велосипеда.
- Учить предвидеть опасность приезде на велосипеде.
появления -Обучать правилам обращения с велосипедом для
безопасности окружающих.
Правила движения
велосипеде.
на
Октябрь
Создание буклета «Юный - Учить предвидеть опасность приезде на велосипеде.
велосипедист, запомни!».
-Обучать правилам обращения с велосипедом для
От велосипеда к мопеду и безопасности окружающих.
мотоциклу.
Ноябрь
Современный транспорт.
- Закрепить полученные учащимися знания.
Виды транспорта.
-Расширить словарный запас по дорожной лексике.
-Формировать и
дорожной среды.
Декабрь
Значение номерных знаков
развивать
целостность
восприятия
- Закрепить полученные учащимися знания.
Правила
поведения
в -Расширить словарный запас по дорожной лексике.
транспорте. Мероприятие
-Формировать и развивать целостность восприятия
«Я пассажир».
дорожной среды.
Железная дорога.
Январь
- Сформировать у учащихся осознанное представления о
причинах несчастных случаев и аварий на улицах и
возникновения дорогах.
Что такое ДТП?
Причины
ДТП
-Развивать двигательные умения и навыки безопасного
поведения.
-Воспитывать дисциплинированность, ответственность и
культуру поведения.
Февраль
Создание буклета «Помни, - Сформировать у учащихся осознанное представления о
причинах несчастных случаев и аварий на улицах и
пешеход!»
дорогах.
-Развивать двигательные умения и навыки безопасного
поведения.
-Воспитывать дисциплинированность, ответственность и
культуру поведения.
Март
В стране дорожных знаков
-Расширить знания о светофоре и дорожных знаках.
История
возникновения - Развивать понимание, осмысление и
дорожных знаков
безопасных действий в опасных ситуациях.
Апрель
Дорожные
группы
знаки
и
их -Расширить знания о светофоре и дорожных знаках.
- Развивать понимание, осмысление и
Мероприятие: «Я знаток безопасных действий в опасных ситуациях.
дорожных знаков»
Май
осознание
ГИБДД и ДПС
осознание
- Закрепить полученные учащимися знания.
Государственная
-Расширить словарный запас по дорожной лексике.
инспекция
безопасности
-Формировать и развивать целостность восприятия
дорожного движения
дорожной среды.
Дорожно-патрульная
служба
Игры и соревнования по
правилам
безопасного
поведения учащихся на
улицах и дорогах.
32
Календарно-тематический план
«Азбука пешеходных наук»
1 класс
№
п/п
Дата
Тема урока
Оборудование
Виды деятельности обучающихся.
Формы контроля
(к разделу)
Требования к уровню подготовки
обучащихся
по ФГОС (УУД)
(к разделу)
1.
Что такое безопасность?
2.
Город, район, где ты живешь?
3.
Улица полна неожиданностей.
4.
Безопасность на улице.
Презентация «На пути в
Личностные
школу», набор табличек
Пересказывать и понимать тексты и  принятие образа «хороший
«Дорожные знаки»;
пешеход, хороший пассажир»;
графические изображения о правилах

самостоятельность и личная
дорожного движения.
ответственность
за
свои
поступки,
установка
на
здоровый образ жизни;
Презентация «Дорожные Изображать путь от дома до школы с  уважительное отношение к
другим участникам дорожного
знаки», набор табличек помощью условных обозначений.
движения;
«Дорожные знаки»;
 осознание
ответственности
человека
за
общее
Описывать увиденные дорожные
благополучие;
Презентация «Дорожная ситуации.
 этические чувства, прежде
всего доброжелательность и
разметка»,
рабочие
эмоционально-нравственная
тетради,
цветные
отзывчивость;
карандаши
Характеризовать поведение
 положительная мотивация и
участников дорожного движения.
познавательный интерес к
Презентация «Правила
занятиям
по
программе
поведения на улице»,
«Основы
безопасности
набор
табличек
33
«Дорожные знаки»;
5.
Безопасный путь в школу
(практические занятия).
6.
Как правильно переходить дорогу
(практические занятия): разбор
конкретный ситуаций.
7.
Как правильно переходить дорогу
(практические занятия): разбор
конкретный ситуаций.
8.
9.
Светофор и его сигналы.
Сигналы регулирования
дорожного движения.
Исследовать (на основе
непосредственных жизненных
наблюдений) связи поведения
участников дорожного движения и
частотой ДТП.
Презентация
«Перекрёстки»;
Проводить групповые наблюдения
во время практических занятий.


Метапредметные


Различать дорожные знаки и
дорожную разметку.
Презентация «Наш друг –
Группировать дорожные знаки по
светофор»;
назначению.
Презентация «Сигналы
регулировщика», макет
Анализировать дорожную
жезла.
обстановку.
Знакомство с дорожными
знаками: «Пешеходный переход»,
«Пешеходная дорожка»,
«Движение переходов
запрещено» и другие.
Презентация
внимателен!»;
навыки
осознанного
и
произвольного
построения
сообщения в устной форме, в
том
числе
творческого
характера;

установление причинноследственных связей.
Регулятивные

«Будь
Обсуждать в группах и объяснять
правила поведения в различных
дорожных ситуациях (в городе, за
городом, в транспорте).
навыки контроля и
самооценки процесса и
результата деятельности;
умение ставить и
формулировать проблемы;


10.
дорожного движения»;
способность к самооценке;
начальные
навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях.

использование
речи
для
регуляции своего действия;
адекватное
восприятие
предложений
учителей,
товарищей,
родителей
и
других людей по исправлению
допущенных ошибок;
умение
выделять
и
формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно
34
11.
12.
Практическое занятие «Дружим
мы со знаками»
Маршрутные листы
заданиями для групп
Город в котором с тобой мы
живём, можно по праву сравнить с
букварём!
Презентация
фотографиями
мест города;
с

Оценивать конкретные примеры
поведения на дороге.
с Приводить примеры различных
опасных дорожных ситуаций.
14.
Викторина на тему: «Зачем нужно
знать правила безопасного
поведения на дорогах».
Презентация
внимателен!»;
Правила поведения в
общественном транспорте.
Презентация
пассажиры»;
15.
Правила поведения в
общественном транспорте.
16.
Игра по мультсборнику.
Коммуникативные
В процессе обучения дети учатся:
Определять виды перекрёстков.
13.
усвоить;
умение
соотносить
правильность
выбора,
планирования, выполнения и
результата
действия
с
требованиями задачи.
«Будь
«Мы
Сравнивать и различать сигналы
светофора, регулировщика и
- водителей транспортных средств.
Характеризовать условия,
обеспечивающие безопасность при
Презентация «Внимание переходе дорог.
- дорога!»;
Составлять рассказ по итогам
практического занятия (тренинга).










работать в группе, учитывать
мнения партнеров;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать
свои
затруднения;
предлагать
помощь
и
сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться
и
приходить
к
общему
решению;
формулировать
собственное
мнение
и
позицию;
осуществлять
взаимный
контроль;
адекватно
оценивать
собственное поведение и
35
17.
18
Где можно и где нельзя играть?
«Осторожно! Плохая погода»
19
Безопасные места для детей.
20
Знакомство с транспортом города
выставка
плакатов,
изготовленных
Формы контроля:
учащимися
Презентация
«Осторожно! Гололёд!»
Презентация
«Подземный переход»
Презентация «Внимание
- дорога!»;
Транспорт, его движение при
подходах к школьному
зданию.(трамвайная линия,
маршрут автобуса).
Презентация «Внимание
- дорога!»
22
Виды перекрестков.
Презентация
«Перекрёстки»;
23
Перекрестки микрорайона школы.
24
Практическое занятие «Я у
перекрестка».
21
- устный опрос;
- творческая работа
Проводить групповые наблюдения
во время экскурсий по микрорайону
и в тренажёрный класс.
Моделировать и оценивать
различные ситуации поведения на
дороге ив транспорте.
Различать формы поведения,
которые допустимы на дороге и в
транспорте.
Выбирать оптимальные формы
поведения во взаимоотношениях с
одноклассниками, взрослыми.
Использование
доски Выявлять потенциально опасные
ситуации для сохранения жизни и
«Азбука пешехода»
здоровья человека в условиях
поведение окружающих.
Предметные
учащиеся должны знать
 название, назначение и
расположение на дорогах
дорожных
знаков,
дорожной разметки;
 значение
сигналов
светофора для транспорта и
пешеходов;
 виды
автомашин
специального назначения;
 положения
регулировщика,;
 виды перекрёстков;
 значения
сигналов,
подаваемых
водителями
транспортных средств;
 наиболее характерные и
частые ошибки в поведении
пешеходов на дорогах,
приводящие к ДТП;
должны уметь
 выбирать безопасные места
при переходе проезжей
части дороги;
 определять виды
перекрёстков;
 пользоваться
общественным
транспортом;
36
25
Движение на дорогах города.
Презентация «Внимание дорожного движения.
- дорога!»
Формы контроля:
26
Элементы улиц и дорог
27
Урок-игра « Поле чудес»
28
Проектная работа по теме:
«Общественный транспорт».
29
Тесты на знание ПДД.
30
Причины ДТП.
31
Праздник « Знай правила
дорожного движения, как таблицу
умножения!»
32
Викторина «В гостях у
Светофорчика».
33
Проектная работа по теме:
«Дорожные знаки»
34
Работа над ошибками.
Использование
доски
«Азбука пешехода»
- устный опрос;
- творческая работа;
Безопасность на дорогах в летние
каникулы
Использование
доски
«Азбука пешехода».
 выполнять требования
сигналов регулировщика и
водителей транспортных
средств.
37
Календарно-тематический план
«Правила дорожного движения»
во 2 классе
№
п/п
Дата
Тема урока
Оборудование
Виды деятельности обучающихся.
Формы контроля
(к разделу)
Требования к уровню подготовки
обучащихся
по ФГОС (УУД)
(к разделу)
1.
Вводное. Повторение изученного в Презентация «На пути в
Личностные
школу», набор табличек
1 классе.
Пересказывать и понимать тексты и  принятие образа «хороший
«Дорожные знаки»
пешеход, хороший пассажир»;
графические изображения о правилах
38
дорожного движения.
2.
Безопасный путь из школы домой.
3.
Улицы
с
односторонним
двусторонним движением.
4.
Правила перехода улицы.
Презентация «Дорожные Изображать путь от дома до школы с
знаки», набор табличек помощью условных обозначений.
«Дорожные знаки»
Описывать увиденные дорожные
и Презентация «Дорожная ситуации.
разметка»
Презентация «Правила Характеризовать поведение
для пассажиров», набор участников дорожного движения.
табличек
«Дорожные
знаки»
Формы контроля:
5.
Проектная работа по
«Безопасный путь домой»
6.
Дорожные знаки, их виды.
7.
8.
9.
теме: Презентация
«Перекрёстки»
- устный опрос;
- творческая работа
Презентация «Дорожные
Исследовать (на основе
знаки»
непосредственных жизненных
Викторина «Дорожные знаки в
наблюдений) связи поведения
загадках и стихах».
участников дорожного движения и
Проектная работа по теме:
частотой ДТП.
«Дорожные знаки»
История
светофора.
возникновения Презентация «Наш друг –
Проводить групповые наблюдения
светофор».



самостоятельность и личная
ответственность
за
свои
поступки,
установка
на
здоровый образ жизни;
уважительное отношение к
другим участникам дорожного
движения;
осознание
ответственности
человека
за
общее
благополучие;

этические чувства, прежде
всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная
отзывчивость;

положительная мотивация и
познавательный интерес к
занятиям
по
программе
«Основы
безопасности
дорожного движения»;
способность к самооценке;
начальные
навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях.


Метапредметные



навыки контроля и
самооценки процесса и
результата деятельности;
умение ставить и
формулировать проблемы;
навыки
осознанного
и
произвольного
построения
39
10.
Виды и сигналы светофора.
11.
Викторина
зелёный».
«Красный,
Презентация
внимателен!»
«Будь во время практических занятий.
жёлтый,
Различать дорожные знаки и
дорожную разметку.
сообщения в устной форме, в
том
числе
творческого
характера;

установление причинноследственных связей.
Регулятивные

Работа с доской «Азбука
пешехода»
Группировать дорожные знаки по
назначению.
12.
Виды транспорта.
13.
Правила
поведения
общественном транспорте.
14.
Правила ожидания транспорта на Презентация
остановке.
пассажиры»
«Мы
- Обсуждать в группах и объяснять
правила поведения в различных
дорожных ситуациях (в городе, за
городом, в транспорте).
15.
Правила перехода дороги при Презентация
высадке из транспорта.
пассажиры»
«Мы
-
в Презентация
внимателен!»
«Будь Анализировать дорожную
обстановку.
Формы контроля:
16.
17.
Проектная работа по теме:
«Общественный транспорт».
Тесты на знание ПДД.
- устный опрос;
- творческая работа;
Оценивать конкретные примеры
Работа с доской «Азбука
поведения на дороге.
пешехода»



использование
речи
для
регуляции своего действия;
адекватное
восприятие
предложений
учителей,
товарищей,
родителей
и
других людей по исправлению
допущенных ошибок;
умение
выделять
и
формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить;
умение
соотносить
правильность
выбора,
планирования, выполнения и
результата
действия
с
требованиями задачи.
Коммуникативные
В процессе обучения дети учатся:




работать в группе, учитывать
мнения партнеров;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать
свои
затруднения;
40
18.
19.
20.
21.
Причины ДТП.
Где можно и где нельзя играть.
Сводка о ДТП в городе за
последний год, карточки
для групп с примерами Приводить примеры различных
дорожных
ситуаций, дорожных ситуаций.
выставка
плакатов, Определять виды перекрёстков.
изготовленных
учащимися.
Сводка о ДТП в городе за
последний год, карточки
для групп с примерами
дорожных
ситуаций,
выставка
плакатов,
изготовленных
учащимися.
Зимние забавы. Где можно Презентация
кататься на санках и коньках.
внимателен!»
Движение по улице группами.
Презентация
внимателен!»
«Будь
«Будь
Сравнивать и различать сигналы
светофора, регулировщика и
водителей транспортных средств.
Характеризовать условия,
обеспечивающие безопасность при
переходе дорог.
Составлять рассказ по итогам
практического занятия (тренинга).
Формы контроля:
22.
Разбор дорожных ситуаций.
Работа с доской «Азбука
пешехода»
23.
Экскурсия по зимнему городу.
Просмотр видеоролика.
- устный опрос;
- творческая работа
Проводить групповые наблюдения
во время экскурсий по микрорайону

предлагать
помощь
сотрудничество;


слушать собеседника;
договариваться
и
приходить
к
общему
решению;
формулировать
собственное
мнение
и
позицию;

и

осуществлять
взаимный
контроль;
 адекватно
оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
Предметные
учащиеся должны знать
 название, назначение и
расположение на дорогах
дорожных
знаков,
дорожной разметки;
 значение
сигналов
светофора для транспорта и
пешеходов;
 виды
автомашин
специального назначения;
 положения
регулировщика,;
 виды перекрёстков;
 значения
сигналов,
подаваемых
водителями
41
24.
Проектная работа
«Зимняя дорога»
25.
Игра по ПДД «Подскажи словечко»
26.
Обобщающее занятие. Письмообращение к водителям
и
пешеходам.
27.
Музыкальный перекрёсток. Стихи Работа с доской «Азбука Различать формы поведения,
которые допустимы на дороге и в
и песни по ПДД.
пешехода»
транспорте.
Экскурсия на улицы города.
Просмотр видеоролика.
28.
29.
по
Проектная работа по
«Дорожные ситуации».
теме:
и в тренажёрный класс.
Моделировать и оценивать
различные ситуации поведения на
дороге ив транспорте.
теме:
Выбирать оптимальные формы
поведения во взаимоотношениях с
одноклассниками, взрослыми.
Выявлять потенциально опасные
ситуации для сохранения жизни и
здоровья человека в условиях
дорожного движения.
30.
Праздник «Зелёный огонёк»
Работа с доской «Азбука
пешехода»
транспортных средств;
 наиболее характерные и
частые ошибки в поведении
пешеходов на дорогах,
приводящие к ДТП;
должны уметь
 выбирать безопасные места
при переходе проезжей
части дороги;
 определять виды
перекрёстков;
 пользоваться
общественным
транспортом;
 выполнять требования
сигналов регулировщика и
водителей транспортных
средств.
42
31.
А знаешь ли ты, что такое Презентация «Движение
правостороннее движение?
по улицам города»
32.
А знаешь ли
Автозавод?
33.
Игры и соревнования по правилам
безопасного поведения учащихся
на улицах и дорогах.
34.
Итоговое тестирование.
ты,
что
такое Просмотр видеоролика
Работа с доской «Азбука
пешехода»
43
Календарно-тематический план
«Правила дорожного движения»
в 3 классе
№
п/п
Дата
Тема урока
Оборудование
Виды деятельности обучающихся.
Формы контроля
(к разделу)
Требования к уровню подготовки
обучащихся
по ФГОС (УУД)
(к разделу)
1.
Детский дорожно-транспортный
травматизм. Безопасные
маршруты «Дом – школа – дом»
2.
История возникновения Правил
дорожного движения
Презентация «На пути в
Личностные
школу», набор табличек
Пересказывать и понимать тексты и  принятие образа «хороший
«Дорожные знаки».
пешеход, хороший пассажир»;
графические изображения о правилах
 самостоятельность и личная
дорожного движения.
ответственность
за
свои
поступки,
установка
на
здоровый образ жизни;
Презентация «Дорожные Изображать путь от дома до школы с  уважительное отношение к
другим участникам дорожного
знаки», набор табличек помощью условных обозначений.
движения;
«Дорожные знаки»
 осознание
ответственности
человека
за
общее
Описывать увиденные дорожные
благополучие;
ситуации.
 этические чувства, прежде
Характеризовать поведение
всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная
отзывчивость;
44
3.
Элементы улиц и дорог.
Дорожная разметка. Перекрестки
и их виды
Презентация «Дорожная участников дорожного движения.
разметка»,
рабочие
тетради,
цветные
карандаши
Формы контроля:
- устный опрос;
- творческая работа



положительная мотивация и
познавательный интерес к
занятиям
по
программе
«Основы
безопасности
дорожного движения»;
способность к самооценке;
начальные
навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях.
Метапредметные
4.
Сигналы, регулирующие дорожное
движение
Практическая работа на
тренинговой площадке:
Как правильно перейти улицу без
светофора
5.
Дорожные знаки и их группы
Презентация «Правила
для пассажиров», набор
табличек
«Дорожные
Исследовать (на основе
знаки»
непосредственных жизненных
наблюдений) связи поведения
участников дорожного движения и
частотой ДТП.
Презентация
«Перекрёстки»
Проводить групповые наблюдения
во время практических занятий.


навыки контроля и
самооценки процесса и
результата деятельности;
умение ставить и
формулировать проблемы;

навыки
осознанного
и
произвольного
построения
сообщения в устной форме, в
том
числе
творческого
характера;

установление причинноследственных связей.
Регулятивные

Различать дорожные знаки и
дорожную разметку.
6.
Виды транспортных средств.
Сигналы, подаваемые водителями
Презентация
«Перекрёстки»
Группировать дорожные знаки по


использование
речи
для
регуляции своего действия;
адекватное
восприятие
предложений
учителей,
товарищей,
родителей
и
других людей по исправлению
допущенных ошибок;
умение
выделять
и
45
транспортных средств
7.
8.
Ожидание общественного
транспорта. Посадка и высадка
пассажиров
Обязанности пассажиров
Проверочная работа по теме:
назначению.
Анализировать дорожную
обстановку.
Презентация
«Перекрёстки»
Обсуждать в группах и объяснять
правила поведения в различных
дорожных ситуациях (в городе, за
городом, в транспорте).
Коммуникативные
В процессе обучения дети учатся:

Презентация «Наш друг –
светофор»
Оценивать конкретные примеры
поведения на дороге.
Обязанности пассажиров





Приводить примеры различных
дорожных ситуаций.
9.
10.
11.
Правила перехода улиц и дорог
после высадки из общественного
транспорта
Презентация «Сигналы
регулировщика».
Скрытые опасности на дороге.
Дорожные «ловушки»
Презентация
внимателен!»
Движение пешеходов по
тротуарам улицы и обочине
Определять виды перекрёстков.
Маршрутные



«Будь
Сравнивать и различать сигналы
светофора, регулировщика и
водителей транспортных средств.
листы
с
формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить;
умение
соотносить
правильность
выбора,
планирования, выполнения и
результата
действия
с
требованиями задачи.


работать в группе, учитывать
мнения партнеров;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать
свои
затруднения;
предлагать
помощь
и
сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться
и
приходить
к
общему
решению;
формулировать
собственное
мнение
и
позицию;
осуществлять
взаимный
контроль;
адекватно
оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
46
дороги. Правостороннее
движение транспортных средств и
пешеходов
12.
Правила перехода улиц и дорог.
Одностороннее и двустороннее
движение
заданиями для групп
Предметные
Характеризовать условия,
обеспечивающие безопасность при
переходе дорог.
Презентация
фотографиями
мест города.
Составлять рассказ по итогам
с практического занятия (тренинга).
опасных
Формы контроля:
Проверочная работа по теме:
Как правильно перейти улицу со
светофором и без светофора
- устный опрос;
- творческая работа
Проводить групповые наблюдения
во время экскурсий по микрорайону
«Будь и в тренажёрный класс.
13.
Правила безопасности при
переходе железнодорожных
переездов
Презентация
внимателен!»
14.
Причины несчастных случаев и
аварий на улицах и дорогах
Презентация
пассажиры»
«Мы
15.
Что делать при ЧС на дорогах
Презентация
пассажиры»
«Мы
Моделировать и оценивать
- различные ситуации поведения на
дороге ив транспорте.
- Различать формы поведения,
которые допустимы на дороге и в
транспорте.
учащиеся должны знать
 название, назначение и
расположение на дорогах
дорожных
знаков,
дорожной разметки;
 значение
сигналов
светофора для транспорта и
пешеходов;
 виды
автомашин
специального назначения;
 положения
регулировщика,;
 виды перекрёстков;
 значения
сигналов,
подаваемых
водителями
транспортных средств;
 наиболее характерные и
частые ошибки в поведении
пешеходов на дорогах,
приводящие к ДТП;
должны уметь
 выбирать безопасные места
при переходе проезжей
части дороги;
 определять виды
перекрёстков;
 пользоваться
общественным
транспортом;
47
16.
Велосипед и дорожное движение.
Презентация «Внимание
- дорога!»
Выбирать оптимальные формы
поведения во взаимоотношениях с
одноклассниками, взрослыми.
Выявлять потенциально опасные
Работа с доской «Азбука ситуации для сохранения жизни и
пешехода»
здоровья человека в условиях
Презентация «История дорожного движения.
17.
Игра: «Регулировщик движения»
18.
Транспорт – каким ты был раньше?
19.
Каким был первый транспорт?
20.
Что такое «огненная тележка»?
21.
Конкурс
поделок
прошлого».
22.
Итоговое занятие. «Азбука дорог».
23.
Тормозной
средств.
24.
Условия
безопасности
при Работа с доской «Азбука
пользовании
общественным пешехода»
транспортом.
25.
Проектная работа по теме:
«Общественный транспорт».
транспорта»
путь
 выполнять требования
«Транспорт
транспортных
сигналов регулировщика и
водителей транспортных
средств.
48
26.
Тесты на знание ПДД.
27.
Причины ДТП.
Сводка о ДТП в городе за
последний год, карточки
для групп с примерами
дорожных
ситуаций,
выставка
плакатов,
изготовленных
учащимися.
28.
Когда ты становишься водителем.
Презентация «Внимание
- дорога!»
29.
Железнодорожный переезд.
Презентация «Внимание
- дорога!»
30.
Государственная
инспекция.
31.
Экскурсия на предприятие.
32.
Повторение изученного в 3 классе.
33.
Праздник
«
Знай
правила Сводка о ДТП в городе за
дорожного движения, как таблицу последний год, карточки
для групп с примерами
умножения!»
дорожных
ситуаций,
выставка
плакатов,
изготовленных
автомобильная Встреча с инспектором
дорожного движения.
49
учащимися.
34.
Работа над ошибками.
Безопасность на дорогах в летние
каникулы
Сводка о ДТП в городе за
последний год, карточки
для групп с примерами
дорожных
ситуаций,
выставка
плакатов,
изготовленных
учащимися
Календарно-тематический план
«Правила дорожного движения»
50
в 4 классе
№
п/п
Дата
Тема урока
Оборудование
Виды деятельности обучающихся.
Формы контроля
Требования к уровню подготовки
обучащихся
по ФГОС (УУД)
(к разделу)
(к разделу)
1.
Безопасность пешеходов
2.
Детский дорожно - транспортный
травматизм
3.
Остановочный путь.
4.
Скорость движения.
5.
Нерегулируемые перекрестки
Презентация «На пути в
Личностные
школу», набор табличек
Пересказывать и понимать тексты и  принятие образа «хороший
«Дорожные знаки»
пешеход, хороший пассажир»;
графические изображения о правилах
 самостоятельность и личная
дорожного движения.
ответственность
за
свои
поступки,
установка
на
Презентация «Дорожные
здоровый образ жизни;
знаки», набор табличек
Изображать путь от дома до школы с  уважительное отношение к
«Дорожные знаки»
другим участникам дорожного
помощью условных обозначений.
движения;
 осознание
ответственности
человека
за
общее
Презентация «Дорожная
Описывать увиденные дорожные
благополучие;
разметка»
ситуации.
 этические чувства, прежде
Презентация «Правила
для пассажиров», набор
табличек
«Дорожные Характеризовать поведение
знаки»
участников дорожного движения.
Презентация
«Перекрёстки»
Формы контроля:
всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная
отзывчивость;



положительная мотивация и
познавательный интерес к
занятиям
по
программе
«Основы
безопасности
дорожного движения»;
способность к самооценке;
начальные
навыки
51
6.
Поездка в общественном
транспорте
7.
Перевозка детей в транспорте
8.
Игра « Поездка по Саратову»
9.
Проектная работа по теме: «
Культура поведения в транспорте
и на улице».
Презентация «Наш друг –
светофор»
- устный опрос
- творческая работа
сотрудничества
ситуациях.
в
разных
Метапредметные

Исследовать (на основе
непосредственных жизненных
наблюдений) связи поведения
участников дорожного движения и
«Будь
частотой ДТП.
10.
Дорожная разметка и ее
предназначение.
Презентация
внимателен!»
11.
Труд водителя. За рулем –
хороший человек.
Маршрутные листы
заданиями для групп
с
Проводить групповые наблюдения
во время практических занятий.

навыки контроля и
самооценки процесса и
результата деятельности;
умение ставить и
формулировать проблемы;

навыки
осознанного
и
произвольного
построения
сообщения в устной форме, в
том
числе
творческого
характера;

установление причинноследственных связей.
Регулятивные
Различать дорожные знаки и
дорожную разметку.
12.
13.
Оборудование автомобилей
спец.приборами.
Игры и соревнования по правилам
безопасного поведения учащихся
Презентация
фотографиями
мест города.
Презентация


Группировать дорожные знаки по
с назначению.
опасных

Анализировать дорожную
обстановку.

«Будь
использование
речи
для
регуляции своего действия;
адекватное
восприятие
предложений
учителей,
товарищей,
родителей
и
других людей по исправлению
допущенных ошибок;
умение
выделять
и
формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить;
умение
соотносить
правильность
выбора,
планирования, выполнения и
результата
действия
с
52
на улицах и дорогах.
14.
требованиями задачи.
внимателен!»
Обсуждать в группах и объяснять
правила поведения в различных
дорожных ситуациях (в городе, за
городом, в транспорте).
Безопасность на дорогах ради
безопасности жизни.
15.
Урок-экскурсия по улицам города
16.
Пусть утро будет ясным.
17.
Конкурс рисунков и сочинений по
теме: « Заглянем в будущее».
Работа с доской «Азбука Формы контроля:
пешехода»
- устный опрос;
18.
Современный транспорт.
Презентация
транспорта»
19.
Современный транспорт.
20.
Виды транспорта.
21.
Значение номерных знаков
22.
Правила поведения в транспорте.
Мероприятие «Я пассажир».
23.
Железная дорога.
24.
Что такое ДТП?
25.
Причины возникновения ДТП
26.
Создание буклета «Помни,
пешеход!»
Коммуникативные
В процессе обучения дети учатся:

«История
- доклад
Оценивать конкретные примеры
поведения на дороге.







Приводить примеры различных
дорожных ситуаций.
Работа с доской «Азбука Определять виды перекрёстков.
пешехода»
Сравнивать и различать сигналы
светофора, регулировщика и
водителей транспортных средств.
работать в группе, учитывать
мнения партнеров;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать
свои
затруднения;
предлагать
помощь
и
сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться
и
приходить
к
общему
решению;
формулировать
собственное
мнение
и
позицию;

осуществлять
взаимный
контроль;
 адекватно
оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
Предметные
учащиеся должны знать
 название, назначение и
расположение на дорогах
дорожных
знаков,
дорожной разметки;
53

27.
В стране дорожных знаков
28.
История возникновения дорожных
знаков
Презентация «Внимание Характеризовать условия,
обеспечивающие безопасность при
- дорога!»
переходе дорог.
29.
Дорожные знаки и их группы
Презентация «Внимание
Составлять рассказ по итогам
– дорога!»
практического занятия (тренинга).
30.
Мероприятие: «Я знаток
дорожных знаков»
Встреча с инспектором
Формы контроля:
дорожного движения.
31.
ГИБДД и ДПС
32.
Государственная инспекция
безопасности дорожного
движения
33.
Дорожно-патрульная служба
34.
- устный опрос,
- творческая работа
Проводить групповые наблюдения
во время экскурсий по микрорайону
и в тренажёрный класс.
Сводка о ДТП в городе за
последний год, карточки
для групп с примерами Моделировать и оценивать
дорожных
ситуаций, различные ситуации поведения на
выставка
плакатов, дороге ив транспорте.
изготовленных
учащимися.
Различать формы поведения,
Игры и соревнования по правилам Сводка о ДТП в городе за
которые допустимы на дороге и в
безопасного поведения учащихся последний год, карточки
транспорте.
для групп с примерами
на улицах и дорогах.
дорожных
ситуаций,
значение
сигналов
светофора для транспорта и
пешеходов;
 виды
автомашин
специального назначения;
 положения
регулировщика,;
 виды перекрёстков;
 значения
сигналов,
подаваемых
водителями
транспортных средств;
 наиболее характерные и
частые ошибки в поведении
пешеходов на дорогах,
приводящие к ДТП;
должны уметь
 выбирать безопасные места
при переходе проезжей
части дороги;
 определять виды
перекрёстков;
 пользоваться
общественным
транспортом;
 выполнять требования
сигналов регулировщика и
водителей транспортных
средств.
54
выставка
плакатов,
изготовленных
Выбирать оптимальные формы
учащимися
поведения во взаимоотношениях с
одноклассниками, взрослыми.
Выявлять потенциально опасные
ситуации для сохранения жизни и
здоровья человека в условиях
дорожного движения.
Формы контроля:
- устный опрос;
- творческая работа.
55
III. Лист корректировки программы
Дата урока
по плану
Дата
проведения
по факту
Содержание
корректировки
(тема урока)
55
Обоснование
проведения
корректировки
Реквизиты
документа
(дата и
№ приказа)
Подпись
заместителя
директора по
УВР
56
56