Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа
Бельговского сельского поселения
МАСТЕР - КЛАСС ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ
ПО ТЕМЕ: «ПИШЕМ СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ НА ОСНОВЕ
ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА»
( ОГЭ ЧАСТЬ 3 15.2)
Подготовила и провела
учитель русского языка и литературы
Глухова Марина Прокопьевна
2019 – 2020 учебный год
Мастер-класс на тему: «Сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста».
9 класс
Цели занятия:
- обучающие: комплексный анализ текста, повторение сведений о стилях и типах речи;
подготовка к написанию сочинения-рассуждения на морально-этическую тему;
- развивающие: развитие образного и логического мышления, чувства языка,
аналитических и творческих способностей учащихся;
- воспитывающие: воспитание активной гражданской позиции, а также раскрывать на
примере текста тему милосердия; формировать у учащихся чувство ответственности за
свои поступки, милосердия.
Ход занятия.
I. Вступительное слово учителя. Мотивация.
Сегодня нам предстоит серьёзная и интересная работа – работа с текстом. Мы с вами
будем не только совершенствовать свои навыки и умения по русскому языку, полученные
на предыдущих уроках, но и будем готовиться к сочинению-рассуждению по
прочитанному тексту. Эта подготовка основывается на работе с текстом. Тексты, как
правило, принадлежат к одному из функциональных или авторских стилей, содержат
материал для раздумий и обсуждений.- Мы с вами уже знакомы со структурой ОГЭ по
русскому языку. Из каких трех частей она состоит? (изложение, тестовая часть и
сочинение-рассуждение)
Какая часть работы вызывает у вас наибольшие затруднения? Почему? (Сочинение,
потому что легче воспроизвести авторский готовый текст, чем создать свой
собственный. Сложно сохранять определенный тип речи, тему текста, тезис;
подбирать необходимые примеры из текста; следить за тем, чтобы текст был
логичным, композиционно цельным).
Сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения-рассуждения 15.2. Для этого
вспомним все этапы работы над сочинением-рассуждением 15.2, вспомним, как строится
данный текст, основные понятия, необходимые для работы (типы речи, рассуждение,
тема, тезис, аргументы, вывод; критерии оценивания текста сочинения 15.2)
В этом году, ребята, вам всем предстоит сдать экзамен по русскому языку в форме ОГЭ.
Мы с вами уже знакомы со структурой ОГЭ по русскому языку. Из каких трех частей она
состоит? (изложение, тестовая часть и сочинение-рассуждение)
Какая часть работы вызывает у вас наибольшие затруднения? Почему? (Сочинение,
потому что легче воспроизвести авторский готовый текст, чем создать свой
собственный. Сложно сохранять определенный тип речи, тему текста, тезис;
подбирать необходимые примеры из текста; следить за тем, чтобы текст был
логичным, композиционно цельным).
Действительно, наиболее сложным этапом экзаменационной работы является задание
Части 3. 15.2. Поэтому данное занятие посвящено подготовке к выполнению этого очень
непростого задания: «Сочинение на основе прочитанного текста». (Слайд №1)
- Что необходимо знать и уметь, чтобы работа была успешной?
Во-первых, основные этапы работы с текстом.
Во-вторых, выполнять комплексный анализ и создавать сочинение по заданному тексту.
II. Чтение эпиграфа к уроку. (Слайд №2)
Чтобы научиться писать,
надо писать!
Д.Лихачев
Не надо бояться данного вида работы, ведь даже у известных людей не всегда
получалось писать школьные сочинения.
Написав сочинение за свою дочь, Салтыков-Щедрин получил «2».
М. Зощенко получил «2» за выпускное сочинение.
В. Катаев, написав сочинение за племянницу на тему «Что хотел сказать Катаев в
повести «Белеет парус одинокий», получил «3».
Каким должен быть объём сочинения?
Минимальное количество слов в сочинении должно быть 70. Строго следуйте
минимальному пределу указанного объёма! То есть в вашем сочинении должно быть не
менее 70 слов. Помните, что если суммарный объём ваших сочинения и изложения
составит 70–139 слов, то максимальный балл по каждому из критериев грамотности будет
равняться всего 1. При подсчёте слов не забывайте о том, что союзы, предлоги и частицы
считаются отдельно. Слова, которые пишутся через дефис, считаются, как одно слово.
Какие же типичные ошибки допускают ученики?
С2К1
Понимание смысла фрагмента текста.
1. Неумение определять основную мысль исходного текста, в результате чего отклонение
от ответа на вопрос.
2. Несформированность важного коммуникативного умения – умения создавать
собственное связное высказывание на заданную тему на основе прочитанного текста.
С2К2
Наличие примеров- аргументов.
1. Отсутствие доказательств или недостаточная аргументация.
2. Аргументы из прочитанного текста не соответствуют тезису, который они могли бы
проиллюстрировать.
С2К3
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
1. Полное отсутствие разделения сочинения на абзацы.
2. Необоснованное выделение предложения или нескольких предложений из состава
смысловой части.
3. Неоправданное включение предложения или нескольких предложений в смысловую
часть текста.
С2К4
Композиционная стройность.
1. Несоразмерность частей композиции.
2. Затянутое вступление.
3. Недостаточный объём основной части.
4. Слишком большой объём заключения.
5. Отсутствие какой-либо композиционной части.
6. Недостаточная последовательность изложения (автор «перескакивает» с одной темы на
другую, с одного объекта на другой).
Учитель. Как вы думаете, какой тип речи мы будем использовать, создавая
сочинение. (Рассуждение).
Учитель. Что такое рассуждение?
(Рассуждение – это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-то,
стараясь при этом установить связи между явлениями, и приходит к какому-либо
выводу, суждению.
Основная коммуникативная цель рассуждения – убедить, объяснить.)
КОМПОЗИЦИЯ РАССУЖДЕНИЯ (слайд № 3)
1. Вступление (зачин). Сообщаются предварительные сведения о предмете рассуждения.
2. Основная часть:
приведение аргументов
как последовательность доказательства тезиса.
3. Заключение (вывод).
Ребята, давайте вдумчиво и не спеша прочитаем текст Н.Морозова «Странная вещь –
книга». Слайд 4
(1) Странная вещь – книга. (2) Есть в ней что-то загадочное, мистическое.
(3) Да, странная это вещь – книга. (4) Стоит она на полке тихо, спокойно, как и многие
другие предметы в вашей комнате. (5) Но вот вы берёте её в руки, открываете,
читаете, закрываете, ставите на полку и …всё?(6)А разве что-то в вас не
переменилось? (7) Прислушаемся к себе: разве после чтения книги не звучала в вашей
душе какая-то новая струнка, не поселилась в голове какая-то новая дума? (8)Разве не
захотелось что-то пересмотреть в своём характере, в своих взаимоотношениях с
людьми, с природой?
(9) Книга… (10) Это ведь кусочек духовного опыта человечества. (11) Читая, мы вольно
или невольно перерабатываем этот опыт, сопоставляем с ним свои жизненные
приобретения и потери.
(12) В общем, с помощью книги мы самосовершенствуемся.
1. Подготовка к сочинению-рассуждению.
Прежде чем писать сочинение, нам нужно разобрать текст, понять его. Для этого
заполним таблицу (работа в парах) слайды 8-10.
Алгоритм действий
Результат работы с текстом
1. Определите тему (о чём?).
Книга
2. Выделите ключевые слова, которые
помогают понять смысл текста.
Глаголы: пересмотреть, перерабатываем,
сопоставляем,
самосовершенствуемся
Имена существительные: книга, струнка,
дума, опыт.
3. Опираясь на ключевые слова,
сформулируйте основную мысль текста
(зачем?). Выразите собственное мнение,
сформулировав тезис.
Книга заставляет нас переосмыслить
отношения с людьми, с окружающим миром,
пересмотреть что-то в своём характере. С
помощью книги мы переоцениваем свой и
чужой жизненный опыт, становимся лучше.
4. Подумайте, как можно начать своё
сочинение.
1) Книга… Что дает она человечеству?
Давайте найдём ответ на данный вопрос.
Варианты вступлений:
1) Передо мной фрагмент текста (ФИО). О
чем говорит автор? На этот вопрос ответ
однозначен: в тексте речь идёт о… (называем
тему)
2) Автор (ФИО), заканчивая своё рассуждение 2) Передо мной текст Н.Морозова. Автор
фразой «…» (написать её), заставляет нас
рассуждает о значении книги в нашей жизни,
задуматься над тем, что такое… и почему…
утверждая, что она воспитывает нас,
(определить идею и тему текста, т.е. для чего помогает «самосовершенствоваться».
написан текст и что хотел сказать автор).
3) Прочитав текст Н.Морозова, я вспомнила
3) Можно начать с какой-то интересной
слова Цицерона: «Комната без книг подобна
цитаты, в которой заключен смысл
телу без души». Удивительно точные слова
предложенного для доказательства тезиса.
перекликаются с мыслями автора
предложенного нам фрагмента.
5. Аргументы.
Мне показалась интересной мысль о том,
что после прочтения книги «человек захочет
Найдите в тексте предложения,
что-то пересмотреть в своем характере, в
подтверждающие вашу точку зрения (тезис),
своих взаимоотношениях с людьми, с
запишите их своими словами. Назовите номер
природой» (7-8
предложения или процитируйте предложения.
Внимание! Цитирование или ссылка на номер
предложения является аргументом только
тогда, когда есть объяснение, комментарий
ситуации и его подтверждение примером из
текста.
6. Завершая сочинение, выразите своё
отношение к теме, предложенной автором.
Варианты заключений:
1) В заключение можно сделать вывод:
(пишем какой)
2) Размышляя над вопросом о том, что
(допишите предложение…), мы приходим к
выводу: (допишите предложение,
сформулировав вывод)
1) Думаю, мы доказали, что книга важна для
человека, потому что она учит его, делает
добрее, помогает ему перенять жизненный
опыт.
2) В заключение можно сделать вывод, что
книга является не только источником знаний,
но и воспитателем души человека.
7. Проверьте композицию сочинения: ТЕЗИС, Следует обратить внимание на скрепы между
ДОВОДЫ (аргументы и примеры) и ВЫВОД. всеми частями сочинения.
8. Проверьте логичность построения, найдите
и исправьте ошибки.
Практическая часть
Учитель. Прослушайте текст из экзаменационной работы (он распечатан и
находится перед вами) и попробуйте, кто-то, пользуясь шаблоном, а кто-то уже
самостоятельно, создать своё вступление к сочинению.
Грамотность.
Перед тем как переписать полученный текст в чистовик, проверьте его на наличие всех
видов ошибок (орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых) и при
необходимости откорректируйте его.
Про почерк.
Помните, что задания уровня С (С1, С2.1, С2.2) будет проверять экзаменационная
комиссия, а не компьютер. Поэтому пишите сочинение АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО,
так, чтобы экзаменатор смог прочитать написанное без труда и чтобы у него не возникало
вопросов: какая в слове буква.
Текст 1.2. из Открытого банка заданий ФИПИ
(1)Я не любила эту куклу.
(2)Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими. (3)Взрослые наивно
полагали, что доставляют мне удовольствие, когда с дежурно-умилительными
интонациями восхищались мною.
– (4)Кто из вас девочка, а кто кукла – трудно понять! – восклицали они.
(5)Я была хрупкой и малорослой. (6)И оттого что все, восхищаясь этой
хрупкостью, именовали её «изяществом», а меня – «статуэткой», мне не было легче. (7)Я
была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» – это лишь вещь, украшение, а не
человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на
нашем буфете. (8)Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою
хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною.
(9)Воспитательница так и определяла моё место в общем строю: «замыкающая».
– (10)Не огорчайся: конец – делу венец! – услышала я от отца. (11)Венца на моей
голове, увы, не было, а венценосные замашки имелись, и командовать я очень любила.
(12)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня
возвышая. (13)Миниатюрностью своей игрушки подчёркивали, что созданы как бы для
подчинения мне. (14)А безраздельно хозяйничать – я сообразила уже тогда – очень
приятно. (15)Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и
действиями зверей, которых в жизни боялась. (16)Я властвовала, повелевала – они были
бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь
обращаться с окружающими подобным образом.
(17)Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с
круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса. (18)Отец
привёз куклу из Японии, где был в командировке. (19)Я должна была бы обрадоваться
заморской игрушке.
(20)Но она была выше меня ростом, и я, болезненно на это отреагировав, сразу же
её невзлюбила.
(21)Мама нередко вторгалась в мои взаимоотношения с игрушками.
– (22)Любишь наказывать? – вполушутку спросила как-то она. (23)И вполусерьёз
добавила:
– (24)С бессловесными так поступать нельзя. (25)Они же не могут ответить ни на
добро, ни на зло.
– (26)На зло отвечают, – возразила я.
– (27)Чем?
– (28)Подчиняются.
– (29)Это оскорбительно. (30)Не для них... (31)Для тебя! – уже совсем серьёзно
сказала мама.
(32)Она, похоже, хотела, чтоб я отказалась от абсолютной власти над своими
игрушками. (33)Она вообще была против самовластия. (34)Но я к этому отвращения не
питала.
(35)С появлением Ларисы многое изменилось. (36)Игрушечное царство, казалось,
послушно задрало голову и взирало на неё снизу вверх. (37)Так смотрела на Ларису и я.
(38)Как кукла она была более необычной, поражающей воображение, чем я как человек.
(39)Мы и куклой-то её называть не решались, а именовали только Ларисой.(По
А. Алексину)*
.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне
подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным
образом».
Требования
1. раскрыть смысл высказывания, т.е. объяснить, как ВЫ поняли цитату;
3. в доказательство привести не менее 2 примеров из текста;
4. объём сочинения не менее 70 слов.
НЕЛЬЗЯ!!!
1. Пересказывать, переписывать исходный текст или рассуждать не по тексту.
Этап 1. Знакомство с высказыванием
1)Внимательно прочитайте фразу, которую вам предлагают прокомментировать.
2)Выделите ключевые (главные) слова.
Этап 2. Определение основной мысли и значения в тексте данного высказывания
1) Подумайте, почему выбрана именно эта фраза (фразы).
- какова тема/проблема текста? Если вы сомневаетесь, то не пишите в сочинении: «Тема
текста - ….». Мягко обойдите этот острый угол при помощи фраз «автор рассуждает о…
», «автор показывает, как …» и т.д.
Например:
Автор рассуждает о душевных качествах девочки.
Автор показывает, как в ребенке формируется жестокость, жажда власти,
желание повелевать».
Этап 3. Составляем / пишем план сочинения
Стандартный вариант (шаблон) плана:
1. 1.Введение (цитата + комментарий)
2. 2.Аргумент 1
3. 3.Аргумент 2
4. 4.Вывод
Важно!!! В сочинении должно быть 4 абзаца, т.е. каждый пункт плана – это
отдельный абзац. За нарушение абзацного членения текста снижают баллы.
Этап 3. Часть 1.
Введение (цитата + комментарий)
В комментарии нужно раскрыть смысл фразы, это легко сделать при помощи ключевых
слов, которые выделили ранее. Также обязательно нужно назвать фамилию автора. (Если
не хватает слов, то пишите имя, отчество и фамилию автора полностью, к объему
сочинения прибавится 2 словаJ).
Итак, в комментарии вы прописываете, какую проблему ставит автор, как он ее
раскрывает, какие качества героев показывает и !важно! как ВЫ это оцениваете или к
этому относитесь.
Далее плавно переходим к аргументам. Можно использовать шаблонную фразу
«Свои слова (эту мысль) я докажу примерами из текста».
Этап 3. Часть 2. Аргумент 1, 2
Приводим аргументы из текста, и указываем их роль в тексте. То есть, вы
выбираете 2 самых ярких эпизода и указываете, как они характеризуют героя (героев),
как ведет себя герой в разных обстоятельствах, о чем это говорит и т.п.
Этап 3. Часть 3. Делаем вывод
Заключение должно перекликаться с вступлением. То есть можно повторить еще раз
основную мысль фрагмента, но другими словами.
Вывод можно начать, использую стандартные фразы:
Таким образом, ...
Итак, ...
Можно сделать вывод…
Этап 4. Пишем сочинение.
Ребята, я вам еще раз напоминаю, что во время экзамена необходимо написать сочинение
на черновик, затем перечитать. Потом отложите и займитесь другими заданиями. Потом
еще раз вернитесь, перечитайте, исправьте ошибки и только тогда переписывайте на
экзаменационный бланк.
Помните!!!
Грамотность.
Перед тем как переписать полученный текст в чистовик, проверьте его на наличие всех
видов ошибок (орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых) и при
необходимости откорректируйте его.
Про почерк.
Помните, что задания уровня Части 3 (15.1, 15.2, 15.3) будет проверять
экзаменационная комиссия, а не компьютер. Поэтому пишите сочинение АККУРАТНО,
РАЗБОРЧИВО, так, чтобы экзаменатор смог прочитать написанное без труда и чтобы у
него не возникало вопросов: какая в слове буква.
