Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Калачеевская гимназия №1
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МО
Заместитель директора гимназии по УВР
Директор гимназии
______________Ковалева Н.И.
_________________Лещенко Л.А.
_________________Мартыненко В.Т.
протокол № 1 от «29»августа 2018г.
«
приказ № ОД-109 от «1 » сентября 2018г.
»
2018г.
Рабочая программа педагога
По учебному предмету «Химия»
10-11 класс
Углубленный уровень
Ковалевой Натальи Ильиничны
Высшая квалификационная категория
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета гимназии
Протокол № 1 от « 30 »августа 2018г.
2017-2018 учебный год
Аннотация
Рабочая программа по химии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по химии и «Программы курса
химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений О.С. Габриеляна», допущенной Министерством образования и
науки Российской Федерации в 2005 году с учетом рекомендаций и примерного тематического поурочного планирования,
составленного О.С. Габриеляном.
Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения,
конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей
управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.
Программа по химии для 10—11 классов общеобразовательных учреждений является логическим продолжением авторского
курса для основной школы. Поэтому она разработана с опорой на курс химии 8—9 классов. Результатом этого, явилось то, что
некоторые, преимущественно теоретические темы курса химии основной школы рассматриваются снова, но уже на более
высоком, расширенном и углубленном уровне, что способствует формированию у учащихся целостной химической картины
мира и обеспечивает преемственность между основной и старшей ступенями обучения в общеобразовательных учреждениях.
Курс четко делится на две части соответственно годам обучения: органическую (10 класс) и общую химию (11 класс).
Органическая химия рассматривается в 10 классе и строится с учетом знаний, полученных учащимися в основной школе.
Поэтому ее изучение начинается с повторения важнейших понятий органической химии, рассмотренных в основной школе.
После повторения важнейших понятий рассматривается строение и классификация органических соединений, теоретическую
основу которой составляет современная теория химического строения с некоторыми элементами электронной теории и
стереохимии. Логическим продолжением ведущей идеи о взаимосвязи (состав — строение — свойства) веществ является тема
“Химические реакции в органической химии”, которая знакомит учащихся с классификацией реакций в органической химии и
дает представление о некоторых механизмах их протекания. Химические свойства веществ рассматриваются сугубо
прагматически — на предмет их практического применения. В основу конструирования курса положена идея о
природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т. е. идеи генетической связи между классами
органических соединений. Полученные в первых темах теоретические знания учащихся затем закрепляются и развиваются на
богатом фактическом материале химии классов органических соединений, которые рассматриваются в порядке усложнения от
более простых (углеводородов) до наиболее сложных (биополимеров). Такое построение курса позволяет усилить дедуктивный
подход к изучению органической химии.
Программа профильного курса химии 10-11- го класса отражает современные тенденции в школьном химическом
образовании, связанные с реформированием средней школы.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о
целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития, учащихся средствами данного учебного предмета.
2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного
материала, определение
его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации
учащихся.
Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса химии в средней школе, содействуя
сохранению единого
образовательного пространства, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей
содержания образования.
Изучение химии в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
Освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной
картины мира;
овладение умениями: характеризовать вещества, материалы и химические реакции; наблюдать химические явления,
выполнять лабораторные эксперименты, проводить расчеты по химическим формулам веществ и уравнениям химических
реакций; осуществлять поиск химической информации и оценивать ее достоверность; ориентироваться и принимать решения в
проблемных ситуациях;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения химической науки
и ее вклада в технический прогресс цивилизации ; проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения
знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; сложных и противоречивых путей развития идей,
теорий и концепций современной химии;
воспитание убежденности в том, что химия - мощный инструмент воздействия на окружающую среду, и чувства
ответственности за применение полученных знаний и умений;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве
и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью
человека и окружающей среде; проведение исследовательских работ; сознательного выбора профессии, связанной с химией.
Задачи курса химии10-11 класса профильного уровня
1. Рассмотреть на более высоком, чем в основной школе, на расширенном и углубленном уровне теоретические основы химии.
2. Продолжить формирование целостной химической картины мира.
3. Интегрировать знания учащихся по неорганической и органической химии.
4. Помочь учащимся лучше усвоить химическое содержание, понять роль и место химии в системе наук о природе.
5. Использовать в обучении операции мышления, такие как, анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и
обобщение.
Место предмета в учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета «Химия» на этапе среднего (полного) общего образования федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа.
Режим занятий: 3 академических часа в неделю по учебному плану (всего 102 часов в X и XI классах)
Учебный комплект:
1. Химия. 10 класс. Профильный уровень/ Габриелян О.С. – М.: Дрофа, 2017.
2. Габриелям, О. С. Химия. 11 Кл. Профильный уровень. — М.: Дрофа. 2017..
Тематическое планирование составлено для профильного класса (естественнонаучный профиль) из расчета 3 часа в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
Личностные результаты в ценностно-ориентационной сфере — осознание российской гражданской идентичности,
патриотизма, чувства гордости за российскую химическую науку;
— в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории или трудовой деятельности;
— в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью,
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
— в сфере сбережения здоровья — принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, неприятие
вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков) на основе знаний о свойствах наркологических и
наркотических веществ.
Метапредметные результаты, формируемые при изучении учебного предмета «Химия», представлены тремя группами
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся 10 класса научится:
• самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные
затраты;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
• Соблюдать правила:
ТБ в кабинете при обращении с реактивами и посудой;
личного поведения;
оказания первой помощи.
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся 10 класса научится:
• искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и
ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также
противоречий, выявленных в информационных источниках;
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к
критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств
и способов действия;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающийся 10 класса научится:
• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так
и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия,
а не личных симпатий;
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей,
критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых
средств;
• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные результаты
В результате изучения химии на профильном уровне в 10 классе ученик научится
называть вещества по их химическим формулам; классов органических веществ;
функциональные группы органических веществ; виды химических связей; основные
положения теории химического строения органических веществ А.М.Бутлерова;
признаки классификации органических веществ; гомологи и изомеры различных классов органических веществ;
признаки и условия осуществления химических реакций; типы химических реакций;
факторы, влияющие на скорость химических реакций; условия смещения химического равновесия; области применения
отдельных органических веществ;
области практического применения, пластмасс, продуктов важнейших химических производств, а также продуктов
переработки нефти, природного газа и каменного угля;
определять принадлежность веществ к определенному классу; валентность и степень окисления химических элементов
по формулам соединений; заряд иона в ионных и ковалентно-полярных соединениях; вид химической связи в
соединениях; наличие водородных связей между молекулами органических веществ; тип химических реакций по всем
известным признакам; окислитель и восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях.
составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ; схемы распределения электронов первых
четырех периодов;
уравнения химических реакций различных типов;
уравнения химических реакций, подтверждающих свойства органических веществ, их генетическую связь, уравнения
окислительно-восстановительных реакций;
уравнения химических реакций, лежащих в основе промышленного получения метанола;
план решения экспериментальных задач, распознавания веществ, принадлежащих к различным классам; отчет о
проведенной практической работе по получению веществ и изучению их химических свойств;
характеризовать качественный и количественный состав вещества; химическое строение органических веществ; связь
между составом, строением, свойствами веществ и их применением; свойства и физиологическое действие на организм
этилового спирта, бензина;
химическое загрязнение окружающей среды как следствие производственных процессов и неправильного использования
веществ в быту; способы защиты окружающей среды от загрязнения;
объяснять сущность основных положений теории химического строения А.М.Бутлерова;
закон сохранения массы веществ при химических реакциях; зависимость физических свойств веществ от типа их
кристаллической решетки; способы образования ионной, ковалентной, донорно-акцепторной, металлической и
водородной связей; сущность процессов окисления и восстановления; причины многообразия органических веществ;
зависимость скорости реакций от различных факторов;
соблюдать правила техники безопасности при работе с химической посудой, лабораторным оборудованием и
химическими реактивами, личного поведения в химической лаборатории, повседневной жизни при обращении с
веществами, способствующими защите окружающей среды от загрязнения,
оказания первой помощи себе и пострадавшим от неумелого обращения с веществами;
В результате изучения химии на профильном уровне в 10 классе ученик получит возможность научиться
проводить опыты по получению, собиранию и изучению свойств органических веществ; нагревание, отстаивание,
выпаривание и фильтрование; предельных и непредельных органических соединений; изготовление моделей молекул
веществ: метан, этан, ацетилен, этанол, уксусная кислота;
производить вычисления: а) молекулярной массы и молярной массы вещества по химическим формулам; б) массовой
доли растворенного вещества в растворе; в) массовой доли элемента в веществе; г) количества вещества (массы) по
количеству вещества (массе) одного из веществ, участвующих в реакции; д) массы одного из продуктов по массе
исходного вещества, содержащего определенную долю примесей; е) массу одного из продуктов по массе раствора,
содержащего определенную массовую долю одного из исходных веществ; расчеты по установлению формулы
органического вещества.
Виды деятельности
Аналитическая деятельность (работа с учебником, таблицами, диаграммами, графиками)
Экспериментальная работа (выполнение лабораторных, практических, исследовательских работ)
Поиск, отбор и изучение учебной информации
Креативная деятельность (Подготовка докладов, рефератов, проектов и другие виды творческих работ)
Содержание учебного предмета
Содержание рабочей программы по химии в 10 классе (профильный уровень)
Тема 1 Введение. (6 часов)
Предмет органической химии. Особенности строения и свойств органических соединений. Значение и роль органической химии в системе
естественных наук в жизни общества. Краткий очерк истории развития органической химии.
Основные положения теории строения А.М. Бутлерова. Предпосылки создания теории. Представление о теории типов и радикалов. Работы А.
Кекуле. Химическое строение и свойства органических веществ. Изомерия на примере бутана и изобутана.
Электронное облако и орбиталь, их формы: s и p. Электронные и электронно-графические формулы атома углерода в нормальном и возбуждённом
состояниях. Ковалентная химическая связь, ее полярность и кратность. Водородная связь. Сравнение обменного и донорно-акцепторного
механизмов образования ковалентной связи.
Валентные состояния атома углерода. Виды гибридизации: sp3-гибридизация (на примере молекулы метана), sp2-гибридизация (на примере
молекулы этилена), sp-гибридизация (на примере молекулы ацетилена). Геометрия молекул рассмотренных веществ и характеристика видов
ковалентной связи в них.
Тема 2 Строение и классификация органических соединений, химические реакции в органической химии (15 часов).
Классификация органических соединений по строению углеродного скелета: ациклические (алканы, алкены, алкины, алкадиены), карбоциклические,
(циклоалканы и арены) и гетероциклические соединения. Классификация органических соединений по функциональным группам: спирты, фенолы,
простые эфиры, альдегиды кетоны, карбоновые кислоты, сложные эфиры. Углеводы. Азотосодержащие соединения: нитросоединения, амины,
аминокислоты.
Номенклатура тривиальная и ИЮПАК. Принципы образования названий органических соединений по ИЮПАК.
Виды изомерии в органической химии: структурная и пространственная. Разновидности структурной изомерии: изомерия «углеродного скелета»,
изомерия положения (кратной связи и функциональной группы), межклассовая изомерия. Разновидности пространственной изомерии.
Геометрическая (цис-, транс-) изомерия на примере алкенов и циклоалканов. Оптическая изомерия на примере аминокислот.
Решение задач на вывод формул органических соединений.
Типы химических реакций в органической химии. Понятие о реакциях замещения: галогенирование алканов и аренов, щелочной гидролиз
галогеналканов. Понятие о реакциях присоединения: гидратация, гидрирование, гидрогалогенирование, галогенирование. Реакции полимеризации и
поликонденсации. Понятие о реакциях отщепления (элиминирования): дегидрирование алканов, дегидратация спиртов, дегидрохлорирование на
примере галогеналканов. Понятие о крекинге алканов и деполимеризация полимеров. Реакция изомеризации.
Гомолитический и гетеролитческий разрыв ковалентной химической связи; образование ковалентной связи по донорно-акцепторному механизму.
Понятие о нуклеофиле и электрофиле.
Демонстрации. Шаростержневые модели органических соединений различных классов.
Модели изомеров разных видов изомерии.
Плавление, обугливание и горение органических веществ.
Обесцвечивание этиленом и ацетиленом бромной воды и раствора перманганата калия. Взаимодействие спиртов с натрием и кислотами.
Деполимеризация полиэтилена.
Лабораторный опыт. Изготовление моделей веществ-представителей различных классов органических соединений
Тема 3. Углеводороды. (25 часов)
Понятие об углеводородах. Природные источники углеводородов. Нефть и ее промышленная переработка. Фракционная перегонка, термический и
каталитический крекинг. Природный газ, его состав и практическое использование. Каменный уголь. Коксование каменного угля.
Алканы. Гомологический ряд и общая формула алканов. Строение молекулы метана и других алканов. Изомерия и номенклатура алканов.
Физические и химические свойства алканов: реакции замещения,
горение алканов в различных условиях, термическое разложение алканов, изомеризация алканов. Применение алканов. Механизм реакции
радикального замещения, его стадии.
Практическое использование знаний о механизме (свободнорадикальном) реакции в
правилах техники безопасности в быту и на производстве. Промышленные способы получения: крекинг алканов, фракционная перегонка нефти.
Алкены. Гомологический ряд и общая формула алкенов. Строение молекулы этилена и других алкенов. Изомерия алкенов: структурная и
пространственная. Номенклатура и физические свойства алкенов. Получение этиленовых углеводородов из алканов, галогеналканов, спиртов.
Реакции присоединения (гидрирование, гидрогалогенирование, галогенирование, гидратация). Реакции окисления и полимеризации алкенов.
Применение алкенов на основе их свойств
Решение расчетных задач на установление химической формулы вещества по массовым долям элементов.
Алкины. Гомологический ряд алкинов. Общая формула. Строение молекулы ацетилена и других алкинов. Изомерия алкинов. Номенклатура
ацетиленовых углеводородов. Получение алкинов: метановый и карбидный способы. Физические свойства алкинов. Реакции присоединения:
галогенирование, гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация (реакция Кучерова). Димеризация и тримеризация алкинов. Взаимодействие
терминальных алкинов с основаниями. Окисление. Применение алкинов.
Диены. Строение молекул, изомерия и номенклатура алкадиенов. Физические свойства, взаимное расположение пи-связей в молекулах
алкадиенов: кумулированное, сопряженное, изолированное. Особенности строения сопряженных алкадиенов, их получение.
Аналогия в химических свойствах алкенов и алкадиенов. Полимеризация алкадиенов. Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука.
Резина. Работы С.В.Лебедева, особенности реакций присоединения к алкадиенам с сопряженными пи-связями.
Циклоалканы. Гомологический ряд и общая формула циклоалканов. Напряжение цикла в С3Н6 , С4Н8, С5Н10 , конформации С6Н12, изомерия
циклоалканов («по скелету», цис-, транс-, межклассовая). Химические свойства циклоалканов: горение, разложение, радикальное замещение,
изомеризация. Особые свойства циклопропана и циклобутана.
Арены. Бензол как представитель аренов. Строение молекулы бензола, сопряжение пи-связей. Получение аренов. Физические свойства бензола.
Реакции электрофильного замещения с участием бензола: галогенирование, нитрование, алкилирование. Ориентация при электрофильном
замещении. Реакции боковых цепей алкилбензолов. Способы получения. Применение бензола и его гомологов.
Решение расчетных задач на вывод формул органических веществ по массовым долям и по продуктам сгорания.
Демонстрации. Горение метана, этилена, этина, бензола. Отношение этих веществ к растворам перманганата калия и бромной воде. Определение
качественного состава метана и этилена по продуктам горения. Взрыв смеси метана с воздухом. Получение метана взаимодействием ацетата натрия с
натронной известью; ацетилена карбидным способом; этилена - реакцией дегидратации этилового спирт; разложение каучука при нагревании
испытание продуктов разложения. Бензол как растворитель. Нитрование бензола.
Лабораторные опыты. 1.Изготовление моделей углеводородов и их галогенпроизводных.2.Ознакомление с продуктами нефти, каменного угля и
продуктами их переработки. 3.Обнаружение в керосине непредельных соединений. 4. Ознакомление с образцами каучуков, резины и эбонита.
Практические работы. 1.«Обнаружение углерода и водорода в органических веществах»
2. «Получение этилена и изучение его свойств»
Тема 4. Спирты и фенолы. (8 часов)
Спирты. Состав и классификация спиртов (по характеру углеводородного радикала и по атомности), номенклатура. Изомерия спиртов (положение
гидроксильных групп, межклассовая, «углеродного скелета»). Физические свойства спиртов, их получение. Межмолекулярная водородная связь.
Особенности электронного строения молекул спиртов. Химические свойства спиртов, обусловленные наличием в молекулах гидроксогрупп:
образование алкоголятов, взаимодействие с галогеноводородами, межмолекулярная и внутри молекулярная дегидратация, этерификация, окисление
и дегидрирование спиртов. Особенности свойств многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Важнейшие представители
спиртов: метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин. Физиологическое действие метанола и этанола. Рассмотрение механизмов химических реакций.
Фенолы. Строение, изомерия, номенклатура фенолов, их физические свойства и получение. Химические свойства фенолов. Кислотные свойства.
Взаимное влияние атомов и групп в молекулах органических веществ на примере фенола. Поликонденсация фенола с формальдегидом. Качественная
реакция на фенол. Применение фенола. Многоатомные фенолы.
Демонстрации. Выделение водорода из этилового спирта. Сравнение свойств спиртов в гомологическом ряду (растворимость в воде, горение,
взаимодействие с натрием). Взаимодействие глицерина с натрием. Получение сложных эфиров. Качественная реакция на многоатомные спирты.
Качественная реакция на фенол (с хлоридом железа (III), Растворимость фенола в воде при различной температуре. Вытеснение фенола из Фенолята
натрия угольной кислотой.
Лабораторные опыты. 1. Растворение глицерина в воде и реакция его с гидроксидом меди (II). Взаимодействие фенола с бромной водой и с
раствором щёлочи.
Практические работы. 3. «Спирты»
Тема 5. Карбонильные соединения: альдегиды и кетоны (8 часов)
Альдегиды и кетоны. Классификация, строение их молекул, изомерия и номенклатура. Особенности строения карбонильной группы. Физические
свойства формальдегида и его гомологов. Химические свойства альдегидов, обусловленные наличием в молекуле карбонильной группы атомов
(гидрирование, окисление аммиачными растворами оксида серебра и гидроксида меди (II)). Присоединение синильной кислоты и бисульфита
натрия. Качественные реакции на альдегиды. Реакция поликонденсации фенола с формальдегидом. Особенности строения и химических свойств
кетонов. Взаимное влияние атомов в молекулах. Галогенирование альдегидов и кетонов по ионному механизму на свету. Качественная реакция на
метилкетоны.
Демонстрации. Коллекция альдегидов. Реакция «серебряного зеркала». Окисление бензальдегида на воздухе.
Лабораторная работа . Качественные реакции на альдегиды (с аммиачными растворами оксида серебра и гидроксидом меди (II)). Окисление спирта
в альдегид. Получение и свойства карбоновых кислот.
Тема 6 Карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры (10 часов)
Карбоновые кислоты. Строение молекул карбоновых кислот и карбоксильной группы. Классификация и номенклатура карбоновых кислот.
Физические свойства карбоновых кислот и их зависимость от строения молекул. Карбоновые кислоты в природе. Биологическая роль карбоновых
кислот. Общие свойства неорганических и органических кислот (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, основаниями, солями). Влияние
углеводородного радикала на силу карбоновой кислоты. Реакция этерификации, условия ее проведения. Одноосновные и многоосновные,
непредельные карбоновые кислоты. Отдельные представители кислот.
Сложные эфиры. Строение сложных эфиров, изомерия (межклассовая и «углеродного скелета»). Номенклатура сложных эфиров. Обратимость
реакции этерификации, гидролиз сложных эфиров. Равновесие реакции: этерификации- гидролиза; факторы влияющие на гидролиз.
Жиры - сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Состав и строение молекул жиров. Классификация жиров. Омыление жиров, получение
мыла. Мыла, объяснение их моющих свойств. Жиры в природе. Биологическая функция жиров. Понятие об СМС. Объяснение моющих свойств мыла
и СМС.
Демонстрации. Химические свойства уксусной и муравьиной кислот. Возгонка бензойной кислоты. Свойства непредельной олеиновой кислоты.
Получение сложного эфира. Коллекция масел.
Лабораторные опыты. Растворимость жиров. Доказательство непредельного характера жидкого жира. Омыление жиров. Сравнение свойств мыла и
СМС.
Практические работы. 4. «Карбоновые кислоты»
Тема 7. Углеводы. (8 часов)
Этимология названия класса. Моно-, ди- и полисахариды. Представители каждой группы. Биологическая роль углеводов. Их значение в жизни
человека и общества.
Моносахариды. Их классификация. Гексозы и их представители. Глюкоза, ее физические свойства, строение молекулы. Равновесия в растворе
глюкозы. Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы. Взаимодействие с гидроксидом меди(II) при комнатной температуре и
нагревании, этерификация, реакция «серебряного зеркала», гидрирование. Реакции брожения глюкозы: спиртового, молочнокислого. Глюкоза в
природе. Биологическая роль глюкозы. Применение глюкозы на основе ее свойств. Фруктоза как изомер глюкозы. Сравнения строения молекул и
химических свойств глюкозы и фруктозы. Фруктоза в природе и ее биологическая роль.
Дисахариды. Строение, общая формула и представители. Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и биологическая роль. Гидролиз дисахаридов.
Промышленное получение сахарозы из природного сырья.
Полисахариды. Общая формула и представители: декстрины и гликоген,
крахмал, целлюлоза (сравнительная характеристика). Физические свойства полисахаридов. Химические свойства полисахаридов. Гидролиз
полисахаридов. Качественная реакция на крахмал. Полисахариды в природе, их биологическая роль. Применение полисахаридов на основании их
свойств (волокна). Понятие об искусственных волокнах. Взаимодействие целлюлозы с неорганическими и карбоновыми кислотами - образование
сложных эфиров.
Демонстрации. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди(II) без нагревания и при нагревании. Реакция «серебряного зеркала» глюкозы.
Гидролиз сахарозы, целлюлозы и крахмала. Коллекция волокон.
Лабораторные опыты. Взаимодействие глюкозы и сахарозы с гидроксидом меди(II). Взаимодействие крахмала с йодом. Образцы природных и
искусственных волокон.
Практические работы. 5 «Углеводы»
Тема 8. Азотосодержащие соединения. (13 часов)
Амины. Определение аминов. Строение аминов. Классификация, изомерия и номенклатура аминов. Алифатические и ароматические амины. Анилин.
Получение аминов: алкилирование аммиака, восстановление нитросоединений (реакция Зинина). Физические свойства аминов. Химические свойства
аминов: взаимодействие с кислотами и водой. Основность аминов. Гомологический ряд ароматических аминов. Алкилирование и ацилирование
аминов. Взаимное влияние атомов в молекулах на примере аммиака, алифатических и ароматических аминов; анилина, бензола и нитробензола.
Аминокислоты. Состав и строение молекул аминокислот, изомерии. Двойственность кислотно-основных свойств аминокислот
и ее причины. Взаимодействие аминокислот с основаниями, образование сложных эфиров. Взаимодействие аминокислот с сильными кислотами.
Образование внутримолекулярных солей. Реакция поликонденсации аминокислот.
Белки - природные биополимеры. Пептидная группа атомов и пептидная связь. Пептиды. Белки. Первичная, вторичная и третичная структуры
белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз, качественные реакции. Биологические функции белков. Значение белков.
Четвертичная структура белков как агрегация белковых и небелковых молекул. Глобальная проблема белкового голодания и пути ее решения.
Понятие ДНК и РНК. Понятие о нуклеотиде, пиримидиновых и пуриновых основаниях. Первичная, вторичная и третичная структуры ДНК.
Биологическая роль ДНК и РНК. Генная инженерия и биотехнология.
Демонстрации. Опыты с метиламином: горение, щелочные свойства раствора. Образование солей. Взаимодействие анилина с соляной кислотой и с
бромной водой. Окраска ткани анилиновым красителем. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и
осаждение белков. Денатурация белков. Коллекция «Волокна».
Лабораторные опыты. 1.Образцы синтетических волокон. 2. Растворение белков в воде. Коагуляция желатина спиртом. 3.Цветные реакции белков..
Практические работы. 6 Азотсодержащие органические соединения
Тема 9. Биологически активные вещества. (7 часов)
Понятие о витаминах. Их классификация и обозначение. Профилактика авитаминозов.
Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы. Особенности строения и свойств в сравнении с неорганическими
катализаторами. Значение в биологии и применение в промышленности. Классификация ферментов. Особенности строения и свойств ферментов:
селективность и эффективность.
Понятие о гормонах как биологически активных веществах, выполняющих эндокринную регуляции, жизнедеятельности организмов.
Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах. Группы лекарств: сульфамиды, антибиотики, аспирин. Безопасные способы
применения лекарственных форм.
Практические работы. 7. Определение витаминов
8. «Действие ферментов на различные вещества» 9. «Анализ лекарственных препаратов»
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
(критерии оценивания уровня подготовки учащихся).
В соответствии с требованиями стандарта по химии и выбранных из федерального списка учебников учитель химии во время проверки и
контроля знаний по предмету может ориентироваться на следующие уровни.
Первый уровень - репродуктивный. Выполнение учащимися заданий этого уровня опирается в основном на память. Достижение этого
уровня предполагает у учащихся:
- знание названий отдельных химических элементов, веществ и реакций;
- умение устно или письменно описывать химические факты, понятия или явления (реакции);
- понимание роли, значения или применения отдельных химических веществ или реакций;
- применение химической символики - химических знаков, формул и уравнений;
- знание некоторых используемых в химии приборов, умение собирать простейшие из них и использовать при выполнении химического
эксперимента.
Для проверки знаний и умений, соответствующих первому уровню, используется репродуктивный вид заданий, предполагающий
воспроизведение учащимися отдельных знаний и умений. Проверка первого уровня знаний легко осуществляется формами автоматизированного
учета.
Второй уровень - продуктивный. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:
- понимание формулировок важнейших химических понятий, законов, теорий и применение их в аналогичных ситуациях;
- умение устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами химических веществ;
- умение проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
- умение самостоятельно проводить химический эксперимент по инструкции учебника или по указанию учителя и фиксировать его
результаты.
Для проверки умения применять эти знания в учебной практике используются задания, выполнение которых возможно не только на основе
памяти, но и на основе осмысления. Поэтому наряду с психологической операцией воспроизведения широко используются узнавание и явление
переноса. Для выполнения таких заданий требуется более напряженная мыслительная деятельность учащихся, чем при выполнении заданий на
первом уровне.
Третий уровень - творческий. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:
- умение прогнозировать свойства химических веществ на основе знания об их составе и строении и, наоборот, предполагать строение
веществ на основе их свойств;
- понимание факторов, позволяющих управлять химическими реакциями (скоростью, направлением, выходом продукта);
- умение проектировать, осуществлять химический эксперимент, а также фиксировать и анализировать его результаты;
- умение ориентироваться в потоке химической информации, определять источники необходимой информации, получать ее, анализировать,
делать выводы на ее основе и представлять в соответствующей форме;
- умение осознавать вклад химии в формирование целостной естественно-научной картины мира.
Для проверки знаний, соответствующих третьему уровню, и умения применять их в учебной практике используется рефлективный вид
заданий, выполнение которых опирается на репродуктивные знания, но требует глубокого осмысления, владения логическими приемами умственной
деятельности (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение, абстрагирование, классификация)
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной
и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "1":
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на
основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства
выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. не приступал к выполнению работы;
2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта
и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или
выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или
грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка умений проводить наблюдения.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;
3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не владеет умением проводить наблюдение.
Учебно-тематический план 10 класс
№ п/п Тема
1
Количество часов
Введение.
Контрольные , практические и
лабораторный работы
Контрольных –1
6
2
3
Строение и классификация органических
соединений, химические реакции в
органической химии
Углеводороды.
Контрольных –1
15
Контрольных –1
25
4
Лабораторных –4
Практических - 2
Практических - 1
Спирты и фенолы.
8
5
Карбонильные соединения: альдегиды и
кетоны
Контрольных –1
8
Карбоновые кислоты,
6
сложные эфиры, жиры
Контрольных –1
10
Углеводы.
7
Азотосодержащие соединения.
Биологически активные вещества.
Резерв
2
Всего:
Практических - 3
Практических - 3
7
10
Практических - 1
Контрольных –1
13
9.
Практических - 1
Контрольных –1
8
8
Практических - 1
102
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
Дата
Тема урока
1.
Предмет органической
химии
2.
Основные положения
теории строения
органических соединений.
3.
Строение атома углерода.
Ковалентная химическая
связь
4.
Валентные состояния
атома углерода
Элементы содержания
Предмет органической
химии
Требования к уровню
подготовки
Знать: определение
органических в-в, основные
признаки в-в, примеры.
Уметь: определять орг. в-ва
среди предложенных.
Основные положения
Знать: основные положения
теории. Гомологи.
теории строения орг. в-в.
Изомеры. Гомологический Понятия изомеры, гомологи.
ряд. Структурная формула Уметь: записывать формулы
в-ва. Углеродный скелет.
изомеров, гомологов к
предложенным в-вам.
Электронная конфигурация Знать: понятие атомные
атома. Валентные
орбитали, виды электронных
электроны. Основное и
облаков, их форму.
возбужденное состояние
Уметь: записывать
атома. Ковалентная связь,
электронные и электронноее разновидности.
графические формулы атомов
элементов, определять тип
связи.
Понятие о гибридизации и Знать: определение понятия
гибридных орбиталях.
гибридизация, виды
Виды гибридизации.
гибридных орбиталей, форму
Примеры веществ с
молекул с различным типом
различным типом
гибридизации.
гибридизации. Геометрия
Уметь: определять тип
молекул
гибридизации орбиталей по
формуле вещества.
Вид контроля,
измерители
Домашнее
задание
п
л
а
н
ф
а
к
т
Опрос –
упр 1,5
§ 1.
Упр 2-4
4.09
4.09
Опросупр1,3,
§2
(1часть)
упр. 2.
4.09
4.09
§3
Упр. 1-3
7.09
7.09
§4
Упр. 2-4
11.09
11.09
Экспрессопрос
5.
Вид гибридизации и форма
молекул
Виды гибридизации.
Примеры веществ с
различным типом
гибридизации. Геометрия
молекул
6.
Вводный контроль.
Контроль знаний по
органической химии за
курс 9 класса
1 / 7.
Классификация
органических соединений
Классификация орган.
соединений по строению
углеродного скелета:
ациклические,
карбоциклические,
гетероциклические.
2 / 8.
Классификация
органических соединений
Классификация орган.
соединений по
функциональным группам:
спирты, альдегиды,
карбоновые кислоты,
эфиры.
3 / 9.
Номенклатура
органических соединений
Номенклатура
тривиальная,
рациональная,
международная ИЮПАК.
Принципы составления
Знать: определение понятия
гибридизация, виды
гибридных орбиталей, форму
молекул с различным типом
гибридизации.
Уметь: определять тип
гибридизации орбиталей по
формуле вещества
Знать: классы изученных
веществ, номенклатуру, виды
изомерии, основные
свойства.
Уметь: определять класс
предложенного вещества,
называть вещества,
записывать изомеры,
уравнения реакций,
характеризующих основные
свойства веществ.
Знать: признаки
классификации по строению
скелета.
Уметь: давать
классификационную
характеристику вещества,
исходя из его строения.
Знать: основные
функциональные группы
орган. соединений, их
названия.
Уметь: определять класс
вещества по
функциональной группе.
Знать: виды номенклатур,
принципы составления
названия веществ по каждой
номенклатуре.
Уметь: называть вещества по
Сам. работа:
Определить
тип гибр. и
форму
молекул –
SO2, SO3,
CS2
§4
Записи в
тетради
Контрольная
работа на 4
варианта по
карточкам.
11.09
11.09
14.09
14.09
РТ стр. 6
№ 2-3
§ 5,
стр. 26-30
18.09
18.09
Тест № 5
§ 5 (весь)
упр. 1-5
18.09
18.09
Экспрессопрос
§ 6, упр. 1
21.09
21.09
4 / 10.
Номенклатура
органических соединений
5 / 11.
Изомерия органических
соединений
названий веществ по
каждой номенклатуре.
различным видам
номенклатур.
Номенклатура
тривиальная,
рациональная,
международная ИЮПАК.
Принципы составления
названий веществ по
каждой номенклатуре.
Понятие изомерии орган.
Веществ. Типы и виды
изомерии: структурная и
пространственная.
Знать: виды номенклатур,
принципы составления
названия веществ по каждой
номенклатуре.
Уметь: называть вещества по
различным видам
номенклатур.
Знать: понятие изомерия,
типы и виды изомерии.
Уметь: записывать формулы
изомеров к предложенным
веществам, находить
формулы изомеров среди
предложенных веществ,
называть вещества-изомеры.
Знать: понятие изомерия,
типы и виды изомерии.
Уметь: записывать формулы
изомеров к предложенным
веществам, находить
формулы изомеров среди
предложенных веществ,
называть вещества-изомеры.
Знать: алгоритм решения
задач данного типа.
Уметь: производить расчеты
по формулам.
Тест № 6
Знать: алгоритм решения
задач данного типа.
Уметь: решать задачи, на
вывод формулы вещества,
исходя из имеющихся по
условию данных.
Творческая
работа в
группах по
заданиям
6 / 12.
Изомерия органических
соединений
Понятие изомерии орган.
Веществ. Типы и виды
изомерии: структурная и
пространственная.
7 / 13.
Решение задач на вывод
формул органических
веществ
Решение задач на вывод
формул орган. Соединений
с использованием понятия
молярная масса, массовая
доля элемента, общей
формулы класса вещества.
Решение задач на вывод
формул орган. Соединений
с использованием понятия
молярная масса, массовая
доля элемента, общей
формулы класса вещества.
8 / 14.
Решение задач на вывод
формул органических
веществ
Самостоятел
ьная работа
по
вариантам
(карточки)
§ 6, упр. 2
25.09
25.09
§ 7,
упр. 1-3
25.09
25.09
§ 7,
упр. 4-7
28.09
28.09
Решить
задачи по
вариантам
2.10
2.10
2.10
2.10
9 / 15.
Типы химических реакций
в органической химии
10 / 16.
Классификация реакций в
органической химии
11 / 17.
Электронные эффекты в
молекулах органических
веществ.
12 / 18.
Химические связи в
органических веществах.
Способы их разрыва.
13 / 19.
Повторение и обобщение
изученного материала
14 / 20.
Контрольная работа
№ 2 по теме:
Типы химических реакций
в орган. Химии:
замещение,
присоединение,
отщепление, изомеризация.
Знать: основные типы
химических реакций в орган.
Химии, их признаки,
механизм реакций; понятия
ион и радикал.
Уметь: определять тип
реакции, исходя из
уравнения, записывать
уравнения различных типов
реакций для конкретных
веществ.
Типы химических реакций Знать: основные типы
в орган. Химии:
химических реакций в
замещение,
органической химии.
присоединение,
Уметь: определять тип
отщепление, изомеризация. реакции, записывать
уравнения различных типов
реакций.
Смещение электронной
Знать: понятия индуктивный
плотности в молекуле.
и мезомерный эффект.
Индуктивный эффект.
Уметь: показывать смещение
Мезомерный эффект.
электронной плотности в
Зависимость свойств
молекулах, определять
веществ от строения.
характер взаимного влияния
атомов в молекулах.
Виды химической связи в
Знать: понятия электрофил,
органических веществах.
нуклеофил, ион, радикал.
Механизмы разрыва связи: Уметь: определять тип
ионный и свободноразрыва связи в молекуле.
радикальный.
Классификация и
Знать: теоретические основы
номенклатура веществ.
изученного материала.
Изомеры. Гомологи. Тип
Уметь: применять
химических реакций.
полученные знания при
решении заданий.
Контроль уровня усвоения Знать: теоретические основы
учебного материала.
изученного материала.
Уметь: применять
§8
Упр. 1 – 4
5.10
5.10
Творческие
задания
9.10
9.10
§9
(1 часть)
9.10
9.10
Тест 10
§9
Упр. 4
12.10
12.10
Карточки
для
выполнения
упражнений.
Подготов. к 16.10
контрольн.
Работе
16.10
Контрольная
работа с
заданиями
16.10
16.10
Тест 9
Строение и классификация
органических соединений,
химические реакции в
органической химии
1 / 21.
Алканы.
2 / 22.
Химические свойства
алканов
3 / 23.
Применение и способы
получения алканов.
4 / 24.
Решение задач и
упражнений по теме
«Алканы»
полученные знания при
решении заданий.
Алканы: гомологический
ряд, изомерия и
номенклатура алканов,
пространственное и
электронное строение,
физические свойства.
Знать: состав алканов,
номенклатуру,
гомологический ряд,
гомологи, структурную
изомерию.
Уметь:
Определять формулы
алканов среди предложенных
формул в-в, записывать
формулы гомологов и
изомеров к предложенным ввам, называть вещества.
Химические свойства
Знать: строение и свойства
алканов: реакции
алканов
замещения, горения,
Уметь: характеризовать
окисления, термический и
свойства алканов при
каталитический крекинг,
помощи уравнений реакций,
изомеризация. Механизмы объяснять зависимость
реакций.
химической активности
алканов от их строения.
Алканы в природе. Синтез Знать: природные источники
алканов. Основные области УВ, лабораторные и
применения алканов.
промышленные способы
получения.
Уметь: записывать уравнения
реакций, характеризующих
основные способы получения
алканов.
Состав, строение,
Знать: теоретические основы
изомерия, химические
изученного раздела.
свойства и получение
Уметь: применять
алканов.
полученные знания при
решении заданий по теме.
разного
уровня
сложности.
РТ стр. 19
№5
§11
стр.69-72,
упр. 1-2
19.10
19.10
РТ стр. 18
Заполнить
таблицу
§11
стр.74- 81
упр. 5-7
23.10
23.10
РТ стр. 22
№4
§11
стр.72- 74,
81-83
упр. 9-11
23.10
23.10
Карточки с
заданиями
ПР № 1
стр. 297
26.10.
26.10.
5 / 25.
Практическая работа № 1
«Качественный анализ
органических соединений»
6 / 26.
Циклоалканы
7 / 27.
Алкены
8 / 28.
Химические свойства
алкенов
9 / 29.
Применение и способы
получения алкенов.
Качественный состав УВ.
Качественные реакции.
Знать: правила ТБ при
проведении эксперимента.
Уметь: выполнять
исследования согласно
инструктивной карте,
применяя полученные ранее
навыки.
Состав, строение,
Знать: состав, номенклатуру,
изомерия, номенклатура,
изомерию, физические и
физические и химические
химические свойства
свойства, получение,
циклоалканов.
применение циклоалканов. Уметь: определять вещества,
записывать формулы
гомологов и изомеров,
называть вещества,
записывать уравнения
реакций, характеризующих
свойства циклоалканов.
Общая формула,
Знать: состав алкенов,
определение класса УВ,
гомологический ряд, виды
номенклатура,
изомерии, номенклатуру.
гомологический ряд,
Уметь: определять алкены,
гомологи, изомерия.
называть, записывать
гомологи и изомеры.
Реакции присоединения,
Знать: основные химические
полимеризации, окисления, свойства алкенов.
горения. Механизм
Уметь: характеризовать
присоединения. Правило
строение и свойства веществ,
Марковникова.
записывать уравнения
соответствующих реакций.
Методы синтеза алкенов
Знать: основные
(промышленные и
промышленные и
лабораторные).
лабораторные способы
Применение этиленовых
получения алкенов.
УВ.
Уметь: записывать уравнения
соответствующих реакций.
6.11
Фронтал.
опрос
§ 15
Упр. 1-3
6.11
РТ стр. 26
№ 2-3
§ 12
стр. 84-87
9.11
РТ стр. 24
№8
§ 12
стр. 89-99
Упр. 4,7,8
13.11
РТ стр. 24
№5
Стр. 29 № 5
§ 12
стр. 88-89,
99-101
Упр. 5, 10
13.11
10 / 30.
Решение задач и
упражнений по теме
«Алкены»
Состав, строение, свойства
алкенов.
11 / 31.
Практическая работа № 2
«Получение этилена и
изучение его свойств»
Химический эксперимент
по изучению свойств
вещества.
12 / 32.
Алкадиены.
Понятие о диеновых УВ.
Состав и строение алкадиенов. Номенклатура.
Изомерия диенов.
13 / 33.
Свойства и получение
Алкадиенов.
Химические свойства
Алкадиенов. Основные
способы получения.
Резина. Каучук.
14 / 34.
Основные понятия химии
высокомолекулярных
соединений
Строение и классификация
полимеров. Пластмассы.
Каучуки.
15 / 35.
Алкины.
Понятие класса алкины.
Общая формула класса.
Гомологический ряд.
Особенности электронного
Знать: состав, особенности
строения, химические
свойства, способы
получения.
Уметь: записывать уравнения
реакций характеризующих
свойства и способы
получения алкенов.
Знать: правила ТБ при
проведении эксперимента.
Уметь: выполнять
исследования согласно
инструктивной карте,
применяя полученные ранее
навыки.
Знать: понятие, состав,
номенклатуру, изомерию
диенов.
Уметь: называть УВ,
записывать гомологи и
изомеры
Знать: характерные
химические свойства
алкадиенов, состав и
строение каучука, его
свойства.
Уметь: записывать уравнения
соответствующих реакций.
Знать: виды полимеров,
строение, состав, способы их
получения, применение.
Уметь: характеризовать
полимер исходя из его
состава и строения.
Знать: состав,
гомологический ряд,
номенклатуру, изомерию,
физич. свойства алкинов.
Опрос РТ
стр. 23-24
№ 1-7
Подг к
практ
работе
Инструктивн
карта
16.11
20.11
РТ стр. 33
№2
§ 14
стр. 112114
упр. 2-3
20.11
РТ стр. 31
№ 1-5
§ 14
стр. 114120
упр. 5
23.11
Конспект
лекции
27.11
§ 13
стр.102-105
упр. 1-2
27.11
РТ стр. 39
№2
16 / 36.
Химические свойства
алкинов
17 / 37.
Решение задач на вывод
формулы вещества по
продуктам их сгорания
18 / 38.
Ароматические
углеводороды.
19 / 39.
Изомерия и номенклатура
гомологов бензола.
Получение.
20 / 40.
Химические свойства
аренов.
и пространственного
строения. Изомерия.
Номенклатура. Физические
свойства.
Особенности химических
свойств алкинов.
Получение, применение.
Определение формулы
вещества по продуктам его
сгорания.
Понятие класса арены.
Общая формула класса.
Гомологический ряд.
Особенности электронного
и пространственного
строения. Физические
свойства.
Уметь: определять алкины
среди предложенных в-в,
записывать гомологи и
изомеры, называть их.
Знать: химические свойства
алкинов, основные области
применения.
Уметь: составлять уравнения
реакций, характеризующих
св-ва алкинов, способы их
получения, объяснять
зависимость свойств алкинов
от их строения.
Знать: алгоритм решения
задач данного типа.
Уметь: производить расчеты
Знать: состав аренов, общую
формулу класса,
гомологический ряд,
строение, физич. свойства.
Уметь: определять арены
среди предложенных
веществ, записывать
гомологи, называть их.
Изомерия в ряду гомологов Знать: гомологический ряд
бензола. Получение
бензола, виды изомерии в
бензола и его гомологов.
классе аренов, лабораторные
и промышленные способы
получения.
Уметь: записывать формулы
изомеров, называть их,
записывать уравнения
реакций, характеризующих
способы получения аренов.
Химические свойства
Знать: свойства аренов.
бензола: реакции
Уметь: определять характер
замещения,
взаимного влияния атомов в
РТ стр. 37
№8
§ 13
стр.105-110
упр. 3-5
РТ
стр. 36 № 3
стр.41 № 6-7
30.11
4.12
РТ стр. 44
№1
§ 16
стр.125-127
4.12
РТ стр. 42
№ 1-3
§ 16
стр.127-130
упр. 1-2
7.12
РТ стр. 42
№4
§ 16
стр.130-140
упр. 3-5
11.12
21 / 41.
Решение задач и
упражнений по теме
«Арены»
присоединения.
Особенности свойств
гомологов бензола.
Ориентирующий эффект в
молекулах аренов.
Состав, строение, свойства
аренов.
22 / 42.
Природные источники УВ.
Состав нефти. Переработка
нефти. Продукты
переработки. Бензин.
Природный и попутный
нефтяной газы.
Каменный уголь.
23 / 43.
Генетическая связь между
классами углеводородов.
Взаимосвязь между
гомологическими рядами
углеводородов..
24 / 44.
Обобщение темы
«Углеводороды»
Строение, свойства,
способы получения,
взаимосвязь предельных,
непредельных и
ароматических УВ.
молекулах, объяснять
зависимость свойств от
строения, записывать
уравнения соответствующих
реакций.
Знать: состав, строение,
изомерию, номенклатуру,
химические свойства аренов.
Уметь: называть вещества,
записывать гомологи и
изомеры, характеризовать
химические свойства,
записывать уравнения
соответствующих реакций.
Знать: состав нефти,
природного и попутного
газов, основные способы их
переработки, продукты
переработки.
Уметь: определять способ
переработки нефти и газа,
исходя из их состава.
Знать: свойства, способы
получения УВ, механизмы
перехода из одного класса
УВ в другой, химические
свойства каждого класса.
Уметь: записывать уравнения
реакций перехода из одного
класса УВ в другой.
Знать: классы углеводородов,
общие формулы классов
углеводородов, основные
химические св-ва каждого
класса, получение,
применение.
Уметь: записывать формулы
РТ
стр. 43 № 3
стр. 45 № 2
§ 16
упр. 6-9
11.12
§ 10
14.12
Упр. 1,2,4-6
РТ стр. 57
№ 3-4
Схемы
взаимосвяз
и УВ
18.12
Тест № 25
§ 10-16
Подгот к
контрол
работе
18.12
25 / 45.
Контрольная работа № 3
по теме
«Углеводороды».
1 / 46.
Спирты: состав,
классификация, строение.
2 / 47.
Предельные одноатомные
спирты.
3 / 48.
Химические свойства
предельных одноатомных
спиртов.
гомологов, называть в-ва,
записывать уравнения
реакций иллюстрирующих
генетическую связь между
классами углеводородов.
Учёт и контроль знаний по Знать: классы углеводородов,
теме «Углеводороды».
основные химические св-ва
каждого класса, получение,
применение.
Уметь: записывать формулы
гомологов, изомеров
называть в-ва, записывать
уравнения реакций
иллюстрирующих
генетическую связь между
классами углеводородов.
Решать расчётные задачи на
установление молекулярной
и структурной формул УВ.
Понятие о спиртах и их
Знать: характерные признаки
классификация.
спиртов, номенклатуру,
Особенности строения.
особенности строения.
Физические свойства
Уметь: определять вещества
спиртов. Водородная связь. данного класса, называть их,
классифицировать.
Гомологический ряд,
Знать: классификацию, виды
номенклатура, изомерия,
изомерии, особенности
особенности строения
строения, номенклатуру.
молекулы.
Уметь: называть спирты,
записывать гомологи и
изомеры
Химические свойства
Знать: знать наиболее
спиртов. Кислотнозначимые спирты.
основные свойства.
Уметь: характеризовать
свойства спиртов, объяснять
зависимость свойств от
строения, записывать
уравнения соответствующих
Комбиниров
анная
работа: тест
+ задания со
свободным
ответом
21.12
РТ
стр. 64-65
№2
§ 17
стр.143-146
упр. 1-3
25.12.
Тест 27
§ 17
стр.143-147
записи в
тетради
упр. 4-6
25.12.
РТ стр. 61
№7
§ 17
стр.147-153
упр. 8-12
28.12
реакций, применять
полученные знания в жизни.
4 / 49.
Получение предельных
одноатомных спиртов.
Способы получения
предельных одноатомных
спиртов.
5 / 50.
Многоатомные спирты.
Состав, изомерия,
номенклатура. Важнейшие
представители.
Особенности химических
свойств. Получение.
Применение.
Гомологический ряд
фенолов. Изомерия и
номенклатура. Физические
свойства. Особенности
строения молекулы.
Взаимное влияние атомов в
молекуле.
Реакции электрофильного
замещения. Качественные
реакции. Способы
получения. Применение.
6 / 51.
Фенолы.
7 / 52.
Химические свойства
фенола. Получение и
применение.
8 / 53.
Практическая работа № 3
«Спирты»
1 / 54.
Альдегиды и кетоны.
Знать: промышленные и
лабораторные способы
получения спиртов.
Знать: важнейшие
представители данного
класса, их применение.
Уметь: характеризовать
химические свойства,
способы получения.
Знать: вещества данного
класса, особенности
строения, виды изомерии и
номенклатуру.
Уметь: характеризовать
строение и взаимное влияние
атомов в молекуле.
Знать: характерные
химические свойства фенола,
способы получения, области
применения.
Уметь: характеризовать
строение и свойства,
показывать на примерах
взаимное влияние атомов в
молекуле.
Физические и химические
Знать: Правила Т.Б. при
свойства спиртов.
проведении эксперимента.
Качественные реакции на
Уметь: проводить
спирты
эксперимент согласно
инструктивной карте.
Понятие о карбонильных
Знать: классификацию,
соединениях.
номенклатуру веществ,
Классификация. Изомерия. особенности строения.
Номенклатура. Физические Уметь: называть вещества,
Проверочн.
работа по
вариантам
§ 17
стр.153-157
11.01
Тест 28
Конспект
лекции
15.01
РТ стр. 68
№ 1-2 (1-4)
§ 18
стр.159-163
упр. 1
15.01
Тест 29
§ 18
стр.163-168
упр. 3, 5
Подгот к
ПР № 3
18.01
Инструктивн
карта
РТ
стр. 71-72
№ 1-2 (1-6)
22.01
§ 19
стр.169-172
упр. 1-3
22.01
свойства. Электронное
строение.
объяснять особенности
строения молекул.
2 / 55.
Химические свойства
альдегидов и кетонов.
Особенности химических
свойств альдегидов и
кетонов. Различия в
химическом поведении.
Качественные реакции на
альдегидную группу.
3 / 56.
Химические свойства
альдегидов и кетонов.
Особенности химических
свойств альдегидов и
кетонов.
4 / 57.
Получение карбонильных
соединений. Отдельные
представители.
5 / 58.
Систематизация и
обобщение знаний о
спиртах, фенолах,
альдегидах и кетонах.
Способы получения
альдегидов и кетонов.
Важнейшие представители
класса.
Выполнение упражнений и
схем превращений на
генетическую связь между
УВ и кислородсодержащими органическими
веществами.
Знать: общие и
специфические свойства
альдегидов и кетонов,
качественные реакции на
альдегидную группу.
Уметь: характеризовать
свойства альдегидов и
кетонов при помощи
соответствующих уравнений
реакций.
Знать: общие и
специфические свойства
альдегидов и кетонов,
качественные реакции на
альдегидную группу.
Уметь: характеризовать
свойства альдегидов и
кетонов при помощи
соответствующих уравнений
реакций.
Знать: вещества, широко
используемые в хозяйственной деятельности, способы
их получения.
Знать: химические свойства и
способы получения каждого
класса веществ.
Уметь: показать генетическую связь между УВ и
кислородсодержащими
органическими веществами
при помощи уравнений
реакций.
Тест 31
§ 19
стр.173-177
Упр. 4-6
25.01
РТ стр. 76
№3
§ 19
стр.173-177
Упр. 7-9
29.01
РТ стр. 74
№2
§ 19 стр.
177-178
29.01
Тест 32
§ 19
Упр. 10-12
1.02.
6 / 59.
Систематизация и
обобщение знаний о
спиртах, фенолах,
альдегидах и кетонах.
Решение расчетных и
экспериментальных задач
по теме.
7 / 60.
Контрольная работа № 4
Тема: Спирты. Фенолы.
Карбонильные соединения.
Учет и контроль знаний по
изученным темам:
8 / 61.
Практическая работа № 4
«Альдегиды и кетоны»
Физические и химические
свойства альдегидов и
кетонов. Качественные
реакции на альдегиды
1 / 62.
Карбоновые кислоты.
Понятие о карбоновых
кислотах и их
классификация. Строение,
номенклатура и изомерия
карбоновых кислот.
Гомологический ряд,
общая формула, изомерия,
номенклатура, физические
свойства одноосновных
карбоновых кислот.
2 / 63.
Одноосновные карбоновые
кислоты.
Знать: алгоритмы решения
задач ранее изученных типов,
качественные реакции на
каждый изученный класс
веществ.
Уметь: производить
соответствующие расчеты,
химический эксперимент по
определению веществ.
Знать: состав, строение,
изомерия, номенклатура,
химические свойства
изученных классов веществ.
Уметь: определять класс
веществ, называть вещества,
характеризовать строение и
свойства, способы
получения. Показывать
взаимосвязь веществ.
Знать: Правила Т.Б. при
проведении эксперимента.
Уметь: проводить
эксперимент согласно
инструктивной карте.
Знать: строение,
номенклатуру, изомерию
карбоновых кислот.
Уметь: объяснять взаимное
влияние атомов в молекуле.
Знать: состав, строение,
изомерию, номенклатуру,
физические свойства
одноосновных карбоновых
кислот.
Уметь: составлять формулы
гомологов и изомеров,
называть вещества.
Карточки с
заданиями
разного
уровня
сложности
Подготов. к 5.02
контрольн.
работе
Карточки с
заданиями
по
вариантам
(тест +
свободный
ответ)
5.02
Инструктив
карта
8.02
РТ стр. 80
№2
§ 20
стр.180-183
12.02
Тест 33
§ 20 стр.
180 – 183,
записи в
тетради
12.02
3 / 64.
Химические свойства
предельных одноосновных
карбоновых кислот.
4 / 65.
Химические свойства
непредельных одноосновных карбоновых кислот.
5 / 66.
Получение карбоновых
кислот. Отдельные
представители.
6 / 67.
Сложные эфиры. Жиры.
7 / 68.
Соли карбоновых кислот.
Мыла.
Общие свойства
органических карбоновых
и неорганических кислот.
Знать: химические свойства
предельных одноосновных
карбоновых кислот.
Уметь: характеризовать
свойства кислот, определять
характер влияния атомов в
молекуле на свойства
вещества.
Химические свойства
Знать: особенности
непредельных карбоновых химических свойств
кислот: свойства по
непредельных карбоновых
карбоксильной группе и по кислот в связи с их
кратной связи.
строением.
Уметь: иллюстрировать
свойства кислот уравнениями
реакций, определять характер
влияния строения молекулы
на свойства.
Общие и специфические
Знать: общие и
способы получения кислот. специфические способы
Важнейшие представители получения кислот,
кислот: муравьиная,
важнейших представителей
уксусная, олеиновая,
класса кислот.
бензойная.
Уметь: характеризовать
свойства, получение и
применение важнейших
карбоновых кислот.
Строение, номенклатура,
Знать: состав, строение,
изомерия, химические
номенклатуру, свойства
свойства. Получение
сложных эфиров.
сложных эфиров. Жиры: их Уметь: работать с
строение, свойства и
различными источниками
биологическая роль.
информации.
Получение и свойства
Знать: состав и свойства
солей карбоновых кислот.
солей, виды мыла, механизм
Мыла.
действия моющих средств.
Уметь: записывать уравнения
соответствующих реакций.
РТ
стр. 81-82
№3
§ 20 стр.
184-188
упр. 6-10
15.02
Тест 34
§ 20
конспект
урока
упр. 13-16
19.02
РТ
стр. 77-78
№ 1-5
§ 20 стр.
190-193РТ
стр. 79
таблица
19.02
РТ
стр. 83-84
№ 1-2
§ 21 стр.
196-200
Упр. 10-12
22.02
РТ стр. 88
№4
Конспект
урока
5.03
8 / 69.
Систематизация и
обобщение знаний по теме:
«Карбоновые кислоты,
сложные эфиры, жиры».
Выполнение упражнений и
схем превращений на
генетическую связь между
различными классами
органических соединений
участием карбоновых
кислот и сложных эфиров.
9 / 70.
Контрольная работа № 5
«Карбоновые кислоты,
сложные эфиры, жиры».
Учет и контроль знаний по
изученным темам:
10 / 71.
Практическая работа № 5
«Карбоновые кислоты»
Физические и химические
свойства карбоновых
кислот.
1 / 72.
Углеводы.
Состав и классификация
углеводов. Биологическая
роль углеводов и их
значение в жизни человека.
Состав, строение,
изомерия, физические и
химические свойства
глюкозы и фруктозы.
Биологическая роль.
Состав, строение,
изомерия, физические и
химические свойства
рибозы и дезоксирибозы.
2 / 73.
Моносахариды: глюкоза и
фруктоза.
3 / 74.
Моносахариды: рибоза и
дезоксирибоза.
Знать: химические свойства и
способы получения каждого
класса веществ.
Уметь: показать генетическую связь между различными классами органических
соединений при помощи
уравнений реакций.
Знать: состав, строение,
изомерию, номенклатуру,
химические свойства
изученных классов веществ.
Уметь: определять класс
веществ, называть вещества,
характеризовать строение и
свойства, способы получения. Показывать взаимосвязь
веществ.
Знать: Правила Т.Б. при
проведении эксперимента.
Уметь: проводить
эксперимент согласно
инструктивной карте.
Знать: состав и
классификацию углеводов.
Уметь: называть вещества.
Знать: строение, изомерию,
свойства глюкозы и
фруктозы.
Уметь: характеризовать
свойства исходя из строения.
Знать: строение, изомерию,
свойства рибозы и
дезоксирибозы.
Уметь: характеризовать
РТ стр. 100
таблица 29
Подготов. к 5.03
контрольн.
работе
Карточки с
текстами
заданий по
вариантам
ПР. № 5
12.03
Подготовит
уравнения
Инструктивн Сообщения
ая карта
– Углеводы
в природе,
- Значение
углеводов.
- Классиф.
углеводов.
РТ
§ 22
стр. 89-90
упр. 5-6
№1–3
12.03
Составить
уравнения
реакций для
фруктозы
§ 23
упр. 9-11
19.03
РТ
стр. 92-93
№ 2-5
Конспект
урока в
тетради
19.03
15.03
Биологическая роль.
4 / 75.
Дисахариды.
5 / 76.
Полисахариды: крахмал и
целлюлоза.
6 / 77.
Систематизация и
обобщение знаний по теме
«Углеводы»
7 / 78.
Контрольная работа № 6
«Углеводы»
8 / 79.
Практическая работа № 6
«Углеводы»
1 / 80.
Амины.
Состав, строение,
изомерия, свойства.
свойства исходя из строения.
Знать: строение, изомерию,
свойства сахарозы.
Уметь: характеризовать
свойства исходя из строения.
Состав, строение,
Знать: состав и строение
свойства. Нахождение в
крахмала и целлюлозы.
природе, биологическая
Уметь: характеризовать
роль и применение.
свойства исходя из строения.
Состав, строение,
Знать: классификацию
изомерия, свойства
углеводов, особенности
углеводов.
строения каждого вида,
свойства.
Уметь: характеризовать
свойства каждого вида
вещества.
Учет и контроль знаний по Знать: состав, строение,
изученным темам.
изомерию, номенклатуру,
химические свойства
изученных видов веществ.
Уметь: определять вид
веществ по их формуле,
называть вещества,
характеризовать строение и
свойства, показывать
зависимость свойств и
области применения.
Свойства углеводов.
Знать: Правила Т.Б. при
Качественные реакции на
проведении эксперимента.
различные виды углеводов. Уметь: проводить
эксперимент согласно
инструктивной карте.
Понятие об аминах,
Знать: определение класса,
классификация,
состав, номенклатуру, виды
номенклатура, изомерия.
изомерии.
Гомологические ряды
Уметь: записывать
РТ стр. 94
№6
Конспект
урока в
тетради
22.03
РТ
стр. 95 № 3
§ 24
упр. 1, 5
2.04
РТ стр. 102
№ 3-4
Подготов. к 2.04
контрольн.
работе
Карточки с
текстами
заданий по
вариантам
ПР. № 6
5.04
Подготовит
уравнения
Инструктивн
ая карта
9.04
§ 25 стр.
218-220,
222
упр. № 1-3
9.04
2 / 81.
Химические свойства
аминов и способы
получения.
предельных и ароматических аминов. Физические
свойства.
Химические свойства
аминов. Взаимное влияние
атомов в молекуле
анилина. Получение
аминов.
3 / 82.
Аминокислоты.
Состав, строение,
номенклатура, изомерия,
физические и химические
свойства, способы
получения аминокислот.
Биологическое значение.
4 / 83.
Белки.
Белки: структура,
биологическое значение.
Синтез белков.
5 / 84.
Белки.
Химические свойства
белков. Цветные реакции с
участием белков, их
практическое значение.
гомологические ряды
предельных и ароматических
аминов, называть вещества.
Знать: общие и
специфические свойства
аминов различных видов.
Уметь: характеризовать
свойства аминов исходя из их
строения, показывать
зависимость свойств веществ
от их строения.
Знать: номенклатуру,
изомерию, свойства.
Уметь: называть вещества,
составлять формулы
изомеров, гомологов,
характеризовать свойства с
помощью уравнений
реакций, объяснять
зависимость свойств от
строения молекул.
Знать: состав белковой
молекулы, механизм синтеза,
структуры белковой
молекулы.
Уметь: работать с
различными источниками
информации, оценивать ее и
передавать.
Знать: свойства белков,
качественные реакции на
отдельные функциональные
группы в составе белковой
молекулы.
Уметь: практически
осуществлять цветные
реакции на белок.
Упр. 5-7
стр. 226,
учебник
§ 25
упр. 4, 8
12.04
РТ стр. 109
№ 2-3
§ 26
стр. 232
№ 5-7
16.04
РТ
стр. 110-111
№ 1-4
§ 27
стр.233-238
16.04
РТ
стр. 113-114
№ 2,4
§ 27
19.04
упр. № 9-10
ПР. № 7
6 / 85.
Практическая работа № 7
«Амины. Аминокислоты».
Химические свойства
аминов, анилина и
аминокислот.
7 / 86.
Практическая работа № 8
«Белки»
Химические свойства
белков. Цветные реакции
на белки.
8 / 87.
Шестичленные
азотсодержащие
гетероциклические
соединения.
Пиридин: строение,
ароматический характер,
химические свойства.
Пиримидин.
Пиримидиновые
основания.
Пиррол: строение,
ароматический характер,
химические свойства.
Пурин. Пуриновые
основания.
Нуклеиновые кислоты:
РНК и ДНК. Состав,
строение, свойства.
Строение нуклеотидов.
Принцип
комплементарности в
спирали ДНК.
9 / 88.
Пятичленные
азотсодержащие
гетероциклические
соединения.
10 / 89.
Нуклеиновые кислоты.
11 / 90.
Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Азотсодержащие
органические соединения»
Состав, свойства, изомерия
изученных типов веществ.
Решение расчетных задач.
Знать: правила Т.Б. при
проведении эксперимента.
Уметь: проводить
эксперимент согласно
инструктивной карте.
Знать: правила Т.Б. при
проведении эксперимента.
Уметь: проводить
эксперимент согласно
инструктивной карте.
Знать: понятие гетероциклов,
строение и свойства
пиридина, состав
пиримидиновых оснований.
Инструктив
карта
Инструктив
карта
Знать: понятие гетероциклов,
строение и свойства пиррола,
состав пуриновых оснований.
Знать: строение и свойства
нуклеиновых кислот.
Уметь: характеризовать
зависимость свойств и
строения, работать с
источниками информации,
обрабатывать ее, передавать
различными способами.
Знать: состав, свойства,
изомерия изученных типов
веществ.
Уметь: характеризовать
взаимосвязь азотсодержащих
органических веществ с УВ и
кислородсодержащими
органическими веществами,
решать задачи на вывод
ПР. № 8
23.04
Конспект
урока
26.04
Конспект
урока
30.04
Учебник стр. § 28
248 № 6
Упр. № 1-2
Карточки с
заданиями
разного типа
23.04
30.04
Подготов. к 7.05
контрольн.
работе
формулы вещества.
12 / 91.
Контрольная работа № 7
«Азотсодержащие
органические соединения»
Учет и контроль знаний по
изученным темам.
13 / 92.
Практическая работа № 9
« Идентификация
органических веществ»
Качественные реакции на
важнейшие классы
изученных веществ.
Знать: правила Т.Б. при
проведении эксперимента.
Уметь: проводить
эксперимент по распознаванию органических веществ.
1 / 93.
Ферменты.
Понятие о ферментах как
биологических
катализаторах.
Классификация ферментов.
Специфичность действия.
Значение в биологии и
медицине, применение в
промышленности.
Понятие о витаминах.
Классификация витаминов.
Нормы потребления
витаминов. Гипер- и
гипоавитаминозы.
Понятие о гормонах.
Классификация гормонов.
Адреналин. Тестостерон.
Инсулин.
Знать: понятие ферменты, их
классификацию, значение.
2 / 94.
Витамины.
3 / 95.
Гормоны.
4 / 96.
Лекарства.
Понятие о лекарствах.
Отдельные фармакологические группы лекарств.
Способы применения лекарств. Механизм действия
Карточки с
заданиями
по
вариантам
ПР. № 9
7.05
Подобрать
качественн
ые реакции,
уравнения
Инструктивн Презентаци 14.05
карта
и, устные
сообщения,
схемы по
различным
темам
Презентаци 14.05
и, устные
сообщения,
схемы.
Знать: понятие витамины,
их классификацию, значение.
Презентаци
и, устные
сообщения,
схемы.
24.05
Знать: понятие гормоны, их
классификацию, значение.
Роль отдельных гормонов для
нормальной
жизнедеятельности
организма.
Знать: способы применения
лекарств, механизм действия
отдельных препаратов.
Презентаци
и, устные
сообщения,
схемы.
28.05
Презентаци
и, устные
сообщения,
схемы.
ПР. № 10
28.05
5 / 97.
Практическая работа № 10
«Обнаружение витаминов»
отдельных препаратов.
Качественные реакции на
витамины.
6 / 98.
Практическая работа № 11
«Действие ферментов на
различные вещества»
Действие ферментов на
различные вещества.
7 / 99.
Практическая работа № 12
«Анализ лекарственных
препаратов»
Анализ лекарственных
препаратов
8 / 100-102
Резерв
Знать: правила Т.Б. при
проведении эксперимента.
Уметь: проводить
эксперимент по распознаванию органических веществ.
Знать: правила Т.Б. при
проведении эксперимента.
Уметь: проводить
эксперимент согласно
инструктивной карте.
Знать: правила Т.Б. при
проведении эксперимента.
Уметь: проводить
эксперимент согласно
инструктивной карте.
Инструктивн ПР. № 11
карта
31.05
Инструктивн ПР. № 12
карта
Инструктивн
карта
Приложение 2
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
.
1. Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Профильный уровень: метод. пособие. - М.: Дрофа, 2006
2. Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю., Теренин В.И. Химия. 10 класс. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват.
Учреждений. – М.: Дрофа, 2008.
3. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия. 10 класс. – М.: Дрофа, 2007.
4. Габриелян О.С., Берёзкин П.Н., Ушакова А.А. и др. Контрольные и проверочные работы по химии. 10 класс – М.: Дрофа, 2003.
5. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Остроумова Е.Е. Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях. 10 класс. – М.: Дрофа, 2007.
6. Габриелян О.С., Пономарев С.Ю., Карцова А.А. Органическая химия: Задачи и упражнения. 10 класс. – М.: Просвещение, 2005.
7. Габриелян О.С., Попкова Т.Н., Карцова А.А. Органическая химия: Методическое пособие. 10 класс. – М.: Просвещение, 2005.
8. Габриелян О.С., Ватлина Л.П. Химический эксперимент по органической химии. 10 класс. – М.: Дрофа, 2005.
9. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. 10 кл.: Методическое пособие. – М.: Дрофа,2005.
10. Габриелян О.С., Решетов П.В. Остроумов И.Г. Никитюк А.М. Готовимся к единому государственному экзамену. – М.: дрофа, 2003-2004.
11. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. Пособие. – М.: Дрофа, 2005.
Дополнительная литература для учителя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Жиряков В.Г. Органическая химия. –М.: Просвещение, 1983
Лидин Р.А., Якимова Е.Е., Воротникова Н.А. Химия. Методические материалы 10-11 классы. - М.:Дрофа, 2000
Назарова Г.С., Лаврова В.Н. Использование учебного оборудования на практических занятиях по химии. –М., 2000
Лидин Р.А и др. Химия. 10-11 классы. Дидактические материалы (Решение задач). – М.: Дрофа,2005.
Лидин Р.А., Маргулис В.Б. Химия. 10-11 классы. Дидактические материалы. (Тесты и проверочные задания). – М.: Дрофа, 2005.
Артеменко А.И. Органическая химия: Номенклатура. Изомерия. Электронные эффекты. – М.: Дрофа, 2006.
Суровцева Р.П. и др.Химия. 10-11 классы. Новые тесты. – М.: Дрофа, 2005.
Левкин А.Н. Химия в профильной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2005.
Радецкий А.М. Контрольные работы по химии в 10-11 классах: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2005.
Дополнительная литература для учащихся
Малышкина В. Занимательная химия. Нескучный учебник. – Санкт-Пертебург: Трион, 1998.
Артеменко А.И. Удивительный мир органической химии. – М.: Дрофа, 2005.
Аликберова Л.Ю., Рукк Н.С.. Полезная химия: задачи и история. – М.: Дрофа, 2006.
Степин Б.Д., АликбероваЛ.Ю.. Занимательные задания и эффективные опыты по химии. – М.: Дрофа, 2005.
Артеменко А.И. Применение органических соединений. – М.: Дрофа, 2005.
Зоммет К. и др. Химия. Справочник школьника и студента /Пер. с нем. – М.: Дрофа, 2005
Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. Для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. – М.: Дрофа, 2005.
Карцова А.А., Левкин А.Н. Органическая химия: иллюстрированный курс: 10(11) класс: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2005.
Ушкалова В.Н., Иоанидис Н.В. Химия: Конкурсные задания и ответы: Пособие для поступающих в ВУЗы. – М.: Просвещение, 2005.
Лидин Р.А., Маргулис В.Б., Потапова Н.Н. Химические задачи с решениями: Пособие для школьников и абитуриентов. – М.: Просвещение, 2005.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Интернет ресурсы
Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rgdb.ru
Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» www.pedsovet.su
Методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru
Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru
Тестирование on-line: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/
Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/
Сайт энциклопедий: http://www.encyclopedia.ru/
CD-диски:
Химия 8-11 класс – диск;
Химия 8-11 класс – Виртуальная лаборатория;
Химические опыты со взрывом и без;
Самоучитель химии для всех XXI – решение задач.
