федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №178»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
_____________/___________
ФИО
Протокол № ___
от «__»__________20_г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
ФГКОУ «СОШ № 178»
_____________/_____________
ФИО
«__»____________20___г.
«Утверждаю»
Директор
ФГКОУ «СОШ № 178»
_____________/______________/
ФИО
Приказ № ___
от «__»__________20 _г.
Рабочая программа
по русскому языку для 8 класса
основное общее образование
на 2021 – 2022 учебный год
Составитель: Писарева Елена Юрьевна, первая квалификационная категория
Количество часов в год 105 , в неделю 3
Иркутск-45
2021 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе следующих
документов:
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N
373) (с изменениями и дополнениями);
• Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
• Примерной основной образовательной программы основного общего образования
(одобренной решением федерального объединения по общему образованию, протокол №
1/15 от 08.04.2015 года в редакции протокола №3/15 от 28.10.2015 г);
• Приказа Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 (ред. от 08.05.2019 и изменениями
от 22.11.2019) "О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования";
• "Положения о составлении и утверждении рабочих программ учебных предметов в
соответствии с ФГОС" СОШ № 178;
Авторской программы «Русский язык 8 класс» С.Г Бархударов, Л.Ю Максимов,
Л.А.Чешко, Н.А.Николина и др .
Цели и задачи обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных
нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;формирование умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию.
Количество часов в год 105, в неделю -3.
Данная рабочая программа реализуется с помощью УМК:
Русский язык . 8 класс: учеб. для общеобразовательных организаций .С.Г.
Бархударов и др.-М.:Просвещение, 2020.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку
являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку
являются:
-владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей;
способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и
в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с
точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры
народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы;
язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их
виды; ситуация речевого общения; разговорная речь; основные единицы языка,
их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными),
нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при
создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий
языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого
общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный,
лексический,
морфологический),понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Учащиеся получат возможность научиться:
производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и
односоставных предложений, предложений с прямой речью;
составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные
однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями),
обращениями;
пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем
речи;
соблюдать нормы литературного языка.
По пунктуации:
находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания и расставлять их в предложении в соответствие с изученными правилами;
ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при
обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с
прямой речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и
предложениях;
ставить тире между подлежащим и сказуемым.
По орфографии:
находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать
слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи:
определять тип и стиль текста;
подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания;
совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью
и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки;
создавать тексты публицистического стиля на разные темы, выполнять комплексный
анализ текста.
анализировать, классифицировать, сопоставлять предложенный учебный материал;
работать с учебной литературой;
читать учебно-научные тексты изучающим чтением;
подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты
художественного и научного стиля речи;
самостоятельно организовывать учебную деятельности, овладеть навыками контроля
и оценки своей деятельности.
Формы и средства контроля
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
Примерные контролирующие материалы находятся в Приложении.
Критерии оценивания
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и
правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое
оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать
свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик не обнаруживает полное отсутствие определенных
знаний, умений и навыков.
Оценка диктантов
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной
негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается
выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках.
Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
Оценка «1» ставится за диктант, в котором более 14 ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических
ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются
2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится за работу, в которой не выполнено ни одного задания.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве
ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
*соответствие работы ученика теме и основной мысли;
*полнота раскрытия темы;
*правильность фактического материала;
*последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
Оценка «4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения
от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых
недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и до 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а
также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок. При полном невыполнении данных требований ставится оценка «1».
Содержание учебного предмета
ФУНКЦИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (1ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VII КЛАССАХ (8ч)
Фонетика и графика. Орфография. Морфемика и словообразование. Лексикология и
фразеология. Морфология и синтаксис.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (7ч)
I. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении.
Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ(4ч)
I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа
предложения.Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении.
Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов
наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III.Описание
архитектурных
памятников
как
вид
текста;
структура текста, его языковые особенности.
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ(7ч)
I.Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего.
Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и
сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9ч)
I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное
дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность
определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению
(времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как
синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ(11ч)
I.Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом
сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим
(назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II.Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как
синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и
места.
III.Рассказ на свободную тему
Неполные предложения в диалоге и всложном предложении.
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (14ч)
I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены
предложения,
связанные
союзами
(соединительными,
противительными,
разделительными)
и
интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды
однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными
членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих
словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами
при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения(в том числе дискуссионного
характера).
СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ(12ч)
I. Повторение изученного об обращении.
II. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в
предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях,
при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
III. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными
словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи
синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи
предложений и частей текста.
IV. Публичное выступление на общественно значимую тему.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ(10ч)
I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного
текста.
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (16ч)
I.Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая
роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и
уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их
синтаксические синонимы.
IV.Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые
особенности.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ(6ч)
Тематическое планирование
Тема
Функции русского языка в современном мире
Кол-во
часов
1
Повторение изученного в 5-7 классах
Словосочетание
Простое предложение
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Односоставные предложения
Однородные члены предложения
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Предложения с чужой речью
Обособленные члены предложения
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Итого:
8
7
4
7
9
11
14
12
10
16
6
105 ч.
Календарно – тематическое планирование.
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Тема урока
Функции русского языка в современном мире (1 ч)
Русский язык в современном мире
Повторение пройденного в 5-7 классах (8ч )
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки
завершения, разделения и выделения
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки
завершения, разделения и выделения
Знаки препинания в сложном предложении
Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и
наречий
Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и
наречий
Р/Р Изложение
Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями
речи
Контрольный диктант
Словосочетание (7 ч)
Основные единицы синтаксиса (текст, предложение).
Текст как единица синтаксиса
Предложение как единица синтаксиса
Словосочетание как единица синтаксиса
Виды словосочетаний.
Синтаксическая связь слов в словосочетании
Синтаксический разбор словосочетаний
Простое предложение (4ч)
Простое предложение. Грамматическая основа предложения
Порядок слов в предложении. Интонация.
Р\р Описание памятника культуры.
Контрольный тест
Планируемые
сроки
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Главные члены предложения(7ч)
Главные члены предложения. Подлежащее
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое.
Р/Р Изложение с элементами сочинения- рассуждения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Контрольная работа
Второстепенные члены предложения (9ч)
Роль второстепенных членов предложения.
Прямое и косвенное дополнение
Определения согласованные и несогласованные
Приложение. Знаки препинания при нём.
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
Синтаксический разбор двусоставного предложения
Р\р Характеристика человека.
Комплексное повторение материала
Контрольная работа
Односоставные предложения (11ч)
Главный член односоставного предложения
Назывные предложения
Определенно-личные предложения.
Неопределенно-личные предложения.
Безличные предложения.
Р/Р Составление текста- рассуждения
Неполные предложения
Синтаксический разбор односоставного предложения
Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».
Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».
Контрольный тест
Однородные члены предложения (14ч)
Понятие об однородных членах предложения.
Однородные члены, связанные только перечислительной
интонацией.
Однородные члены, связанные только перечислительной
интонацией.
Однородные и неоднородные определения.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах.
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Синтаксический и пунктуационный разборы предложений
Синтаксический и пунктуационный разборы предложений
Р.\р. Рассуждение на основе литературного произведения
Обобщение по теме «Однородные члены предложения»
59
60
61
Обобщение по теме «Однородные члены предложения»
Контрольный диктант
Анализ диктанта.
Обособленные члены предложения (16ч)
62
Понятие об обособлении второстепенны х членов
предложения
Обособленные определения
Обособленные определения
Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему.
Обособленные приложения
Обособленные приложения
Обособленные обстоятельства
Обособленные обстоятельства
Обособленные уточняющие члены предложения
Обособленные уточняющие члены предложения
Синтаксический разбор предложения с обособленными
членами
Пунктуационный разбор предложения с обособленными
членами
Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»
Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»
Контрольный диктант
Анализ контрольного диктанта
Предложения с чужой речью (10ч)
Понятие о чужой речи
Прямая и косвенная речь
Косвенная речь
Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки
препинания в предложениях с прямой речью
Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки
препинания в предложениях с прямой речью
Диалог
Цитата и знаки препинания при ней
Р/Р Рассказ
Контрольный диктант
Анализ контрольного диктанта
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (12ч)
Назначение обращения.Распространенное обращение
Выделительные знаки препинания при обращениях.
Употребление обращений.
Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма
Вводные конструкции
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению
Выделительные знаки препинания при вводных словах,
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
вводных сочетаниях слов и вводных предложениях
Вставные слова, словосочетания и предложения
Междометия в предложении
Р.\р. Публичное выступление на общественно значимую тему
Обособленные уточняющие члены предложения
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со
словами, словосочетаниями и предложениями.
Контрольный диктант
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (6 ч)
Синтаксис и морфология
Синтаксис и пунктуация
Синтаксис и культура речи
Синтаксис и орфография
Итоговое изложение
Повторение
Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
1. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 2019
2. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая
школа, 2015.
3. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
4. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.
5. Обучение русскому языку в 8 классе. Методические рекомендации к учебнику для 8 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2019.
6. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 2015
7. И.В. Текучева. Тесты по русскому языку 8 класс. - М.: Просвещение, 2018.
8. .Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 8 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2018.
9. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2016.
10. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.:
Дрофа, 2019.
11. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2017
12. Шапиро Н.А. учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2017.
Образовательные электронные ресурсы:
1. http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
2. http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в
обучении
3. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по
русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по
пунктуации, орфографии и др.
4. http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
5. http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
6. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
7. http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
8. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
9. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
10. http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и
пунктуации
11. Международная
ассоциация
преподавателей
русского
языка
и
литературы http://www.mapryal.org/
12. Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
13. Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
14. Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по
орфографии) http://yamal.org/ook/
15. Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
16. Русский
язык
и
культура
речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
17. Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
18. Санкт-Петербургские
Ведомости
(Русский
язык
на
рубеже
тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html
19. Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
20. Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
21. Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
22. Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
23. Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
24. Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
25. Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
26. Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
27. Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
28. Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
29. Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
30. Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
31. Дистанционная поддержка учителейсловесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
32. Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
33. Русское слово http://www.rusword.com.ua
34. Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
35. Правила русской орфографии и
пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
36. Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
Приложение
Примерные диктанты и контрольные работы по русскому языку 8 класс
«Повторение пройденного в 5 – 7 классах»
Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая подняться на вершину
горы. Она невысокая, с четырьмя уступами.
Едва приметная извилистая тропинка вьется по берегу неширокой горной речонки,
берущей начало у ледника, а затем резко взбирается влево. Путешественники с трудом
преодолевают крутой подъём.
Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь.
Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают и заросли дикой малины, усеянные
ещё неспелыми ягодами. Её колючие ветки цепляются за рюкзаки, одежду.
Вот и вершина. Здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная
панорама. Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая темно-зелёным лесом.
Кое-где блестят на солнце зеркала небольших озёр. В течение тысячелетий зарастали их
берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь
покрытых зеленью.
Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент
гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу,
ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями о походе. (147 слов.)
Грамматическое задание.
1.Синтаксический разбор предложения Тропинка огибает беспорядочные нагромождения
камней, осложняющие путь.
2.Выписать по одному глаголу с орфограммой в корне: а) безударной гласной, проверяемой
ударением; б)чередующейся гласной. Орфограммы обозначить.
3. Разобрать по составу: наслаждались, расстилались.
1.
2.
3.
4.
«Простое предложение. Главные члены предложения»
Часть I
Простое предложение – это такое предложение, в котором
____________________________________________________________________________
По цели высказывания предложения бывают повествовательные,
____________________________________________________________________________
Подлежащее это_____________________________________________________________________________
Чем распространенное предложение отличается от нераспространенного предложения?
________________________________________________________________________________
В каких предложениях выделенные слова являются подлежащими?
А. Сегодня ребята пошли в школьный музей.
Б. Ребята, вы пойдете в музей?
В. Агроном осмотрел ржаное поле.
Б. Ночью свежий белый пушок накрыл старый наст.
6. Распространите данное предложение «Пришла осень»
________________________________________________________________________________
7. Чем простое глагольное сказуемое отличается от составного глагольного сказуемого?
________________________________________________________________________________
8. Составное именное сказуемое - это ________________________________________
________________________________________________________________________________
Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.
А. Маше чудился какой-то шорох за дверью.
Б. Квадрат есть равносторонний прямоугольник.
В. Бопре в отечестве своем был парикмахером.
10. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
А. Много веков крестьянство находилось под гнетом крепостного права.
Б. Сегодня ей очень хотелось говорить о весенних заботах огородников.
В. Завтра я буду писать письмо своей бабушке.
11. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
А. В комнате раздались чьи-то шаги.
Б. Я не хочу тревожить вас сейчас.
В. Этот юноша очень веселый.
12. В каких предложениях между подлежащим и сказуемым надо поставить тире?
(Знаки препинания не расставлены)
А. Красота слова ярче всего воплощается в поэзии.
Б. Александр Сергеевич Пушкин величайшая гордость нашей литературы.
В. Пятью шесть тридцать.
Г. Управлением называется один из видов подчинительной связи.
Часть II
Спишите предложения, указывая грамматические основы предложений. Расставьте
пропущенные знаки препинания. Обозначьте орфограммы на месте пропусков и скобок.
1) Мир кажет (?)ся мне книгой бе…конечной. 2) Я (не) был в П…тербурге почти три
года. 3) Буду петь я и радость и горе. 6) Ноч… была душиста и пр…хладна. 7) Я
хотел бы напит(?)ся чаю.
« Главные члены предложения»
Вариант 1
1. Определите грамматическую основу предложения: Он к нам подошел, сказал мне несколько
ласковых слов и стал опять командовать.
2. Определите подлежащее в предложении: Никто из ребят не стал его догонять.
3. Определите подлежащее в предложении: Несколько недель бездействия проносятся мигом.
4. Определите сказуемое в предложении: Под мостом курлычет речка, днем неслышная совсем.
5. Определите вид сказуемого в предложении : Иногда пароход начинал гудеть.
6. Определите вид сказуемого в предложении: Ночь казалась мне удивительной и прекрасной.
7. Определите вид сказуемого в предложении: Цветы, подаренные тобой, навевали
воспоминания о нашей любви.
8. Определите вид сказуемого в предложении: Благодаря особенностям строения горный
массив являлся скоплением чуть ли не половины всех известных дикорастущих трав.
9. Определите подлежащее в предложении: Наконец толпа людей в серых шинелях вывалилась
в сени.
10. Определите подлежащее в предложении: Мы с Костей молча переглянулись.
11. Определите подлежащее в предложении: Имя вещи есть сила самой вещи.
12. Определите подлежащее в предложении: Имя вещи есть орудие общения с нею всего
окружающего.
13. Определите подлежащее в предложении: Каждый хочет иметь и невесту и друга.
14. Определите подлежащее в предложении: Теперь едущий или идущий пешком в разных
местах заметит…пограничные метки-столбы.
15. Определите вид сказуемого в предложении: Она осталась печальной и озабоченной до
самого вечера.
16. Определите вид сказуемого в предложении: Взяла да и говорить с ней перестала.
17. Определите вид сказуемого в предложении: Я не стал его дальше расспрашивать.
«Второстепенные члены предложения»
1 вариант
1. Замените согласованные определения несогласованными (запишите полученные
словосочетания).
Птичьи крики, светловолосая девушка, лондонские улицы, керамическая посуда.
2. Выпишите предложение, в котором есть прямое дополнение ( подчеркните дополнение).
1.Местность эта ещё не обследована учеными.
2.Я помню осенние ночи, березовый шорох теней.
3.Кругом с тоской глубокою плывут в страну далекую седые облака.
3. Перепишите. Подчеркните обстоятельства и укажите их значение.
Вдали в море через равные промежутки времени зажигался свет маяка и быстро потухал.
4. Спишите предложения, выделите грамматическую основу и подчеркните все
второстепенные члены предложения. (Знаки препинания не расставлены)
1.Через минуту Марья Петровна вышла ко мне в сени. 2.В нашу гавань заходили корабли.
3.Ласковое слово словно солнышко в ненастье.
5. Журнал «Простор» – один из лучших литературно-художественных журналов
Казахстана.
«Простор» в этом предложении – это
1) дополнение. 2) приложение. 3) определение. 4) часть подлежащего.
6. Выпишите предложения, где дополнения являются косвенными (подчеркните
дополнения).
1. Церковь эту построил некогда барин. 2. Тит взглянул на горевший огненным взглядом
костер. 3. Люди равнодушно смотрели на проплывающие за окном поля.
7. Перепишите. Подчеркните приложения. Поставьте, где необходимо, дефис.
1. В ничтожном художник создатель так же велик, как и в великом . 2. Посередине
мостовой шла группа солдат сапёров. 3 . В картине Левитана «После дождя» заключена вся
прелесть дождливых сумерек в приволжском городке . 4. Художника Петрова призвали в
армию на второй год войны. 5. И эти обыкновенные глазки бусинки вспыхнули красным
огнём.
8.Перепишите, выполните синтаксический разбор предложения.
Однажды чёрный кот Степан сидел, как всегда, на крыльце и, не торопясь, умывался
« Односоставные предложения»
Вариант 1
1. Выберите односоставное предложение.
A) Без тебя, вероятно, я бы погиб.
B) По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.
C) Искусство всегда было нужно людям – и раньше, и сейчас.
D) Это может сделать только искусство.
E) Тихая, звездная ночь.
2. Выберите двусоставное предложение.
A) Стало холодно.
B) Туристы разожгли костер.
C) Вставай утром пораньше.
D) Свежо, весело, любо.
E) Далеко видно кругом.
3. Определите вид предложения. Искусство – зеркало жизни.
A) односоставное назывное,
B) односоставное определенно – личное,
C) односоставное безличное,
D) двусоставное,
E) односоставное неопределенно – личное.
4. Определите вид предложения. Ему нездоровилось.
A) обобщенно – личное,
B) двусоставное,
C) безличное,
D) определенно – личное,
E) неопределенно – личное.
5. Найдите односоставное предложение.
A) Курить – здоровью вредить.
B) Не всякий за добро добром ответит.
C) Учить – ум точить.
D) Искусство – зеркало жизни.
E) На деньги ума не купишь.
6. Эти предложения чаще всего используется в пословицах и поговорках.
A) назывные предложения,
B) определенно – личные,
C) неполные предложения,
D) обобщенно – личные,
E) безличные предложения.
7. Выберите односоставное предложение.
A) Без тебя, вероятно, я бы погиб.
B) По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.
C) Искусство всегда было нужно людям – и раньше, и сейчас.
D) Это может сделать только искусство.
E) Тихая, звездная ночь.
8. Укажите тип предложения. На деньги ума не купишь.
A) Обобщенно – личное предложение,
B) безличное предложение,
C) неопределенно – личное,
D) определенно – личное,
E) назывное.
9. Определите предложение, где главный член указывает на действие, которое относится к
любому лицу или ко всем лицам.
A) назывное предложение,
B) безличное предложение,
C) обобщенно – личное предложение,
D) неопределенно – личное предложение,
E) определенно – личное предложение.
10. Назывное предложение – это ...
A) двусоставное предложение со сказуемым в форме прошедшего времени;
B) односоставное предложение с главным членом – подлежащим;
C) односоставное предложение с главным членом сказуемым в форме 1 лица настоящего
и будущего времени;
D) двусоставное предложение со сказуемым в форме 2 лица настоящего и будущего
времени;
E) односоставное предложение с главным членом сказуемым в форме 3 лица
множественного числа в настоящем и будущем времени.
11. Главный член в назывном предложении выражен:
A) глаголом в I лице настоящего и будущего времени;
B) глаголом в форме II лица множественного числа в настоящем и будущем времени;
C) глаголом в форме прошедшего времени множественного числа;
D) именем существительным;
E) глаголом в форме III лица настоящего и будущего времени.
12. Найдите назывное предложение.
A) Мне довелось написать много разных книг.
B) Стало жарко.
C) Думать о нем некогда.
D) Осенний парк.
E) Быть дождю.
13. Укажите тип предложений. Ночь. Вокруг тишина.
A) обобщенно – личное,
B) назывное,
C) определенно – личное,
D) неопределенно – личное,
E) безличное.
14. К односоставным именным предложениям относятся.
A) определенно – личные предложения,
B) неопределенно – личные предложения,
C) назывные предложения,
D) обобщенно – личные предложения,
E) безличные предложения.
«Однородные члены предложения»
Пришла зима. Выпал глубокий снег и покрыл дороги, поля, деревни. Усадьба стояла
вся белая, на деревьях лежали пушистые хлопья, точно сад опять распустился белыми
листьями… В большом старинном камине потрескивал огонь, каждый входящий со двора
вносил с собою свежесть и запах мягкого снега…
Поэзия первого зимнего дня была по-своему доступна слепому. Просыпаясь утром, он
ощущал всегда особенную бодрость и узнавал приход зимы по топанью людей, входящих в
кухню, по скрипу дверей, по острым, едва уловимым запахам, по скрипу шагов на дворе…
На этот раз первый белый день повеял на него большею грустью. Надев с утра
высокие охотничьи сапоги, он пошел к мельнице, прокладывая рыхлый след по дорожкам.
В саду было совершенно тихо. Смерзшаяся земля, покрытая пушистым, мягким
слоем, совершенно смолкла, не отдавая звуков: зато воздух стал как-то особенно чуток,
отчетливо и полно перенося на далекие расстояния и крик вороны, и удар топора, и легкий
треск обломавшейся ветки. По временам слышался странный звон, точно от стекла,
переходивший на самые высокие ноты и замиравший в удалении. Это мальчишки кидали
камни на деревенском пруду, покрывшемся к утру тонкой пленкой первого льда.
В усадьбе пруд тоже замерз, но речка у мельницы, отяжелевшая, темная, все еще
сочилась в своих пушистых берегах и шумела на шлюзах. (200 слов)
По В.Г.Короленко «Слепой музыкант»
Задание: в тексте подчеркнуть однородные члены, демонстрирующие разные способы
соединения однородных, начертите схемы.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
В то утро впервые в жизни я услышал поразившую меня игру на пастушьем рожке.
Я смотрел в открытое окно, лежа в постели, подрагивая от холодка зари.
Улица была залита розовым светом встававшего за домами солнца. Открылись ворота двора,
и пастух-хозяин, в новой синей поддевке, в помазанных дегтем сапогах и высокой шляпе,
похожей на цилиндр, вышел на середину пустынной улицы, поставил у ног свою шляпу и,
перекрестившись, приложил обеими руками длинный рожок к губам. Рожок заиграл так
громко, что даже в ушах зазвенело. Но это только сначала. Потом он стал забирать выше. И
вдруг заиграл что-то радостное, и мне стало весело. Замычали вдали коровы, подбираясь
ближе к нему. А пастух все играл, казалось, забыв про все. Играл, запрокинув голову, играл
как бы в небо. Когда он перевел дыхание, раздались восхищенные голоса: « Вот это мастер!
И откуда в нем столько духу!» (137 слов)
(По И. С. Шмелеву)
Контрольный диктант для 8 класса
«Обособленные члены предложения»
Василий Поленов, один из популярнейших русских художников, создал картины,
ставшие любимыми представителями многих поколений. Всеобщее признание принесли ему
такие хорошо известные картины, как «Московский дворик», «Бабушкин сад», «Заросший
пруд». Эти полотна, наполненные тонким лиризмом, привлекают своей простотой и
правдивостью.
Поленова отличала удивительная разносторонность интересов. Незаурядный архитектор,
музыкант и композитор, он обладал и вокальным дарованием, пробовал себя на
любительской сцене как актер, был талантливым педагогом.
Широта взглядов Поленова, позволявшая ему легко входить в разные области
искусства, заложена в детстве. Его мать — художница- любительница, отец - известный
археолог, страстный любитель и ценитель искусства. С теплотой вспоминал впоследствии
художник об атмосфере преклонения перед образованными людьми, царившей в доме
Поленовых.
С раннего детства мальчику прививалась любовь к природе. Уже первые зарисовки,
сделанные шестнадцатилетним юношей во время путешествия по древним русским городам,
свидетельствовали о таланте будущего художника. (132 слова.)
(По Э. Патсон.)
Грамматическое задание.
1. Разобрать по составу:
наполненные
принесли
городам
сделанные
привлекают
правдивостью
2. Объяснить графически знаки препинания:
Всеобщее признание принесли ему такие хорошо известные картины, как «Московский
дворик», «Бабушкин сад», «Заросший пруд».
Эти полотна, наполненные тонким лиризмом, привлекают своей простотой и правдивостью.
3.Произвести синтаксический разбор предложения с обособленным определением.
Примерные тексты для написания итогового сжатого изложения:
Текст №1
Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах
и душах людей. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши
невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и жестоким
врагом – немецким фашизмом.
Четыре военных года по тяжести пережитого не могут сравниться ни с какими другими
годами нашей истории. Но память человека со временем ослабевает,из неё по крупицам
уходит сначала второстепенное: менее значимое и яркое; а затем - и существенное. К тому
же всё меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. Если
в документах и в произведениях искусства не будут отражены самопожертвования и
стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить!
Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и
искусство. О жизни и подвиге человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы
замечательные произведения литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности, есть
боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих
жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в
отношении к правде войны, к ее участникам, живым, но, главным образом, погибших.
Текст №2
В современном мире нет человека, который не соприкасался бы с искусством. Его значение в
нашей жизни велико. Книга, кино, телевидение, театр, музыка, живопись прочно вошли в
нашу жизнь и оказывают на неё огромное влияние. Но особенно сильно воздействует на
человека художественная литература.
Соприкосновение с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное наслаждение.
Но неправильно было бы видеть в произведениях писателей, композиторов, художников
только средство получения удовольствия. Конечно, мы нередко идем в кинотеатр, садимся к
телевизору, берём в руки книгу, чтобы отдохнуть и развлечься. Да и сами художники,
писатели, композиторы так строят свои произведения, чтобы поддержать и развить интерес и
любопытство зрителей, читателей, слушателей. Но значение искусства в нашей жизни
намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше увидеть и понять окружающий мир и
самого себя.
Искусство способно сохранять характерные черты эпохи, дарить людям возможность
общаться друг с другом через десятилетия и века, становясь своеобразным хранилищем
памяти для последующих поколений. Оно незаметно формирует взгляды и чувства, характер,
вкусы человека, пробуждает любовь к прекрасному. Именно поэтому в трудные минуты
жизни люди нередко обращаются к произведениям искусства, которые становятся
источником духовной силы и мужества.
