Пояснительная записка
Данная рабочая программа по биологии для 10 класса составлена на основе:
- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа МО и Н РФ (от 17 .12. 2010 г. №1897) «Об утверждении федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- Федерального перечня
учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в
образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (от 8.06.15г. пр. №576);
- Закона Республики Татарстан (от 22.07.2013 № 68-ЗРТ) «Об образовании»;
- Основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с ФГОС
ООО МБОУ «Гимназия №3 с татарским языком обучения» Кировского района г. Казани;
- Положения о рабочей программе гимназии №3 с татарским языком обучения;
-Учебного плана гимназии на 2020-2021 учебный год.
- Примерной программы основного общего образования по биологии.
- Программы основного общего образования по биологии для 10 класса автора Н.И. Сонина,
полностью отражающей содержание Примерной программы.
- Примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый
уровень).
Содержание базового общеобразовательного курса отражает уровни организации и основные
свойства живой материи, что способствует формированию научного мировоззрения и осознанию
учащимися целостности современной научной картины мира.
Программа рассчитана на 35 часов (1 ч. в неделю). Лабораторных работ 9, практических – 6.
Резерв - 1.
Курс биологии для старшей ступени общеобразовательной школы является преемственным по
отношению к курсу «Основы общей биологии», изучаемому в 9-м классе. Однако изучение биологии
в 10-м классе осуществляется на более высоком уровне обобщения, с обязательным включением
основных методологических и теоретических знаний биологии.
В содержании учебной программы принципиальной является идея понимания
ответственности каждого человека за все, что происходит в природе и социальном мире на нашей
планете.
Цели:
Обучающие цели курса биологии на старшей ступени общеобразовательной школы:
o изучение биологических теорий, концепций, законов и закономерностей в целях объяснения
природных процессов и явлений, обоснования практических рекомендаций в основных областях
применения биологических знаний;
o формирование у учащихся знаний научно-практического характера с позиций экологической
этики, норм и правил рационального природопользования;
o развитие ценностно-смысловой деятельности на основе понимания ценностей природы и
жизни.
Развивающие цели биологического образования старшеклассников:
o интеллектуальное развитие личности школьника;
o приобретение коммуникативных и исследовательских умений;
o развитие познавательных интересов и потребностей, способностей к проявлению эколого гуманистической позиции в общении с природой и людьми.
Воспитательные цели:
o формирование у учащихся научного мировоззрения;
o становление ценностных ориентаций, базирующихся на осознании универсальной ценности
природы и абсолютной ценности жизни;
o развитие эмоционального, эстетического и познавательного восприятия природы.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
- понимать мировоззренческую значимость биологии;
- иметь представления о науке молекулярной биологии, о цитологии как науке, о клетке как
структурной и функциональной единице жизни;
- иметь представления о вирусах как неклеточной форме жизни;
- иметь представление о живом организме как открытой, саморегулирующейся и
самовоспроизводящейся системе;
- понимать многообразие биологических видов как результат эволюции;
- иметь представление об органическом мире как сложной иерархической системе;
- понимать роль биологического разнообразия в обеспечении устойчивости жизни на земле;
- иметь представление о популяции как структурной единице вида и элементарной единице
эволюции;
- понимать характер влияния факторов окружающей среды на митоз и мейоз;
- понимать сущность, значение и взаимосвязи энергетического и пластического обмена;
- понимать сущность процесса биосинтеза белка и его биологическое значение.
- понимать характер влияния факторов окружающей среды на митоз и мейоз;
- понимать сущность, значение и взаимосвязи энергетического и пластического обмена;
- понимать сущность процесса биосинтеза белка и его биологическое значение
Знать:
- основные свойства и уровни организации живой материи;
- химический состав клетки, роль основных органических и неорганических веществ в клетке;
- основные свойства нуклеиновых кислот (ДНК и РНК), АТФ;
- основные положения клеточной теории;
- меры профилактики вирусных заболеваний;
- способы и биологическое значение размножения организмов;
- основные периоды онтогенеза и влияние условий среды на онтогенез;
- определение вида и его критерии;
- характеристики биогеоценотического уровня организации живой природы;
- о неоднозначном влиянии человека на природные и антропогенные экосистемы
- значение митоза и мейоза, гаметогенеза и оплодотворения;
Уметь:
- определять связь строения и функций органоидов клетки;
- приводить определения основных цитологических понятий;
- сравнивать строение и функции растительных и животных клеток;
- давать сравнительные характеристики прокариотическим и эукариотическим клеткам;
- определять связь строения и функций органов;
- объяснять связь организма и окружающей его среды;
- объяснять различие природных (естественных) и антропогенных (искусственных) экосистем;
- понимать характер влияния факторов окружающей среды на митоз и мейоз;
- понимать сущность, значение и взаимосвязи энергетического и пластического обмена;
- понимать сущность процесса биосинтеза белка и его биологическое значение.
Основное содержание
Введение (1ч). Биология - наука о живой природе. Основные признаки живого. Биологические
системы. Уровни организации жизни. Методы изучения биологии. Значение биологии.
Демонстрации.
Таблицы, иллюстрирующие различные биологические системы и уровни организации живой
природы.
Раздел I. Клетка - единица живого (17ч).
Тема 1. Химический состав клетки (6ч). Биологически важные химические элементы.
Неорганические (минеральные) соединения. Биополимеры. Углеводы. Липиды. Белки, их строение и
функции. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.
Лабораторная работа.
Каталитическая активность ферментов в живых тканях.
Демонстрации.
Схемы, таблицы, модели, иллюстрирующие: строение молекул белков, молекулы ДНК,
молекул РНК, удвоение молекул ДНК.
Тема 2. Структура и функции клетки (4ч). Развитие знаний о клетке. Клеточная теория.
Строение клетки: цитоплазма, плазматическая мембрана; одномембранные органоиды:
эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи и лизосомы; двумембранные органоиды: митохондрии,
пластиды; органоиды движения, включения.
Ядро. Строение и функции хромосом. Прокариоты и эукариоты.
Лабораторные работы.
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом и их описание.
Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука.
Сравнение строения клеток растений и животных.
Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток под микроскопом.
Демонстрации.
Схемы, таблицы, модели, иллюстрирующие: строение прокариотической клетки, клеток
животных и растений.
Тема 3. Обеспечение клеток энергией (4ч). Обмен веществ и превращение энергии свойство живых организмов. Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию химических
связей. Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия
кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода.
Демонстрации.
Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие обмен веществ и
превращение энергии в клетке, фотосинтез.
Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке (3ч). Генетическая
информация. Ген. Геном. Удвоение ДНК. Образование информационной РНК по матрице ДНК.
Генетический код. Биосинтез белков.
Вирусы. Профилактика СПИДа.
Демонстрации.
Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие транскрипцию,
генетический код, биосинтез белков; строение вирусов.
Лабораторная работа.
Решение цитогенетических задач.
Раздел II. Размножение и развитие организмов (5ч).
Тема 5. Размножение организмов (3ч). Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое
размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.
Демонстрации.
Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие: деление клетки (митоз,
мейоз), способы бесполого размножения, формирование женских и мужских половых клеток,
оплодотворения у растений и животных.
Тема 6. Индивидуальное развитие организмов (2ч). Зародышевое и постэмбриональное
развитие организмов. Влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша
человека. Организм как единое целое.
Демонстрации.
Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие индивидуальное развитие
организма, взаимовлияние частей развивающегося зародыша, постэмбриональное развитие
организмов.
Лабораторная работа.
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства.
Раздел III. Основы генетики и селекции (12ч).
Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности (5ч). Генетика - наука о
закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Моногибридное скрещивание.
Первый и второй законы Г.Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное
скрещивание. третий закон Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное
наследование генов. Нарушение сцепления. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование,
сцепленное с полом.
Демонстрации.
Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие: моногибридное и
дигибридное скрещивание, неполное доминирование, наследование сцепленное с полом.
Практические работы.
Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Тема 8. Закономерности изменчивости (3ч). Модификационная и наследственная
изменчивость. Комбинативная изменчивость. мутационная изменчивость. Закон гомологических
рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавилова. Наследственная изменчивость человека.
Лечение и предупреждение наследственных болезней человека.
Демонстрации.
Таблицы, фотографии модели, гербарные образцы, иллюстрирующие: модификационную и
мутационную изменчивость; наследственные болезни человека.
Лабораторные работы.
Описание особей вида по морфологическому критерию.
Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой.
Тема 9. Генетика и селекция (4ч). Одомашнивание как начальный этап селекции. Учение
Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Генная и клеточная инженерия.
Клонирование.
Демонстрации.
Таблицы, гербарные материалы, иллюстрирующие центры многообразия и происхождения
культурных растений; искусственный отбор, гибридизацию, исследования в области биотехнологии.
Лабораторные и практические работы.
Изучение фенотипов местных сортов растений на гербариях.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на организм.
В содержание учебной программы, а также в календарный тематический план может быть
внесена коррекция.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой
ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх
недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения,
наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для
выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков
второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением
цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётами являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктуционные ошибки.
Критерии оценивания теста
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания «дополните предложение» (открытый
тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа
приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут.
Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропущенные места. «В хлоропластах
зеленых растений поглощается …, выделяется … и образуется … только на свету. При дыхании
растений и в темноте, и на свету поглощается … и выделяется …» (3).
Критерии оценок:
«5»: (80–100 % от общего числа баллов)
«4»: (70-79%)
«3»: (50-69%)
УМК:
Учебник: "Биология. Общая биология 10-11 классы": учебник для общеобразовательных
учреждений: базовый уровень / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; под ред. Д.К.
Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2020.
Дополнительная литература:
1. Кулев А.В. «Общая биология. 10 класс: Методическое пособие. СПб, «Паритет», 2005
2. Биология. 10 класс: поурочные планы по учебнику Д.К. Беляева и др. 1ч/ авт. – сост. А.Ю.
Гаврилова. – Вологоград: Учитель, 2006.
3. Лернер Г.И. «Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс» М: «Аквариум»,
2007.
4. Кузнецова В.Н. и др. Сборник тестовых заданий. Биология. Старшая школа. М.: ИнтеллектЦентр, 2007.
Календарно-тематическое планирование. Биология. 10 класс. (35ч. - 1 час в неделю)
№
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Кол
час
ВВЕДЕНИЕ.
Биология как наука о живой
природе. / Биология – тере
табигатьне өйрәнүче фән.
1
Раздел I. КЛЕТКА – ЕДИНИЦА
ЖИВОГО.
Глава 1. ХИМИЧЕСКИЙ
СОСТАВ КЛЕТКИ.
Неорганические соединения. /
Неорганик кушылмалар.
17
Биополимеры. Углеводы. Липиды.
/ Биополимерлар. Углеводлар.
Липидлар.
Биополимеры. Белки, их строение.
/ Биополимерлар. Аксымнар,
аларның төзелеше.
Свойства и функции белков. ЛР
№1 «Каталитическая активность
ферментов в живых тканях». /
Аксымнарның үзлекләре һәм
функцияләре. ЛЭ №1 “Тере
тукымаларда ферментларның
каталитик активлыгы”.
Биополимеры. Нуклеиновые
кислоты. АТФ. / Биополимерлар.
Нуклеин кислоталары. АТФ.
1
Тип
урока
Универсальные учебные
действия
Вводный
урок.
Знать: основные признаки
живого, клеточное строение
организмов, обмен веществ и
энергии, раздражимость,
гомеостаз, уровни
организации жизни, методы
изучения и значение
биологии.
Уметь: работать с текстом
учебника, выделять основное
содержание.
Виды учебной
деятельности
Виды
контроля
Знакомство с
Ответы на
учебником
уроке.
биологии.
ТБ на уроках и в
кабинете. Работа с
текстом учебника
и в тетради.
Беседа.
6
1
1
1
1
Урок
Работа с текстом
изучения
учебника и в
нового
Знать: химический состав
тетради.
материала. клетки, его постоянство;
Комбини неорганические и органические Работа с текстом
рованный вещества: вода и ее роль в
учебника и в
клетке, углеводы, жиры, белки, тетради.
урок.
Комбини аминокислоты, ферменты и их Работа с текстом
рованный роль, нуклеиновые кислоты,
учебника и в
АТФ;
обмен
веществ
и
энергией
урок.
тетради.
Комбини в клетке.
Выполнение
Уметь:
показывать
связь
рованный
лабораторной
строения биополимеров с
урок.
работы.
выполняемыми функциями в
организме; соблюдать правила
приготовления
микропрепаратов и
Комбини рассматривать их под
Работа с текстом
микроскопом.
рованный
учебника и в
урок.
тетради.
Ответы на
уроке.
Устный
опрос.
Устный
опрос.
Устный
опрос.
Оформление
лабораторно
й работы.
Устный
опрос.
Дата
проведения
План
Факт
7
8
9
10
Обобщение по теме «Химический
состав клетки». Контрольная
работа №1. / “Күзәнәкнең химик
составы” темасы буенча
гомумиләштерү. Контроль эш №1.
Глава 2. СТРУКТУРА И
ФУНКЦИИ КЛЕТКИ.
Клеточная теория. ЛР №2
«Наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их
описание». / Күзәнәк теориясе. ЛЭ
№2 “Үсемлек һәм хайван
күзәнәкләрен әзер
микропрепаратларда
микроскоптан карау”.
Цитоплазма. Клеточная оболочка.
Одномембранные органоиды
клетки (ЭПС, аппарат Гольджи,
лизосомы). ЛР №3
«Приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений
(эпидермис традесканции, кожица
лука)». ЛР №4 «Плазмолиз и
деплазмолиз в клетках лука». /
Цитоплазма. Күзәнәк тышчасы.
Күзәнәкнең бер мембраналы
органоидлары. ЛЭ №3 “Үсемлек
күзәнәге микропрепараты ясау һәм
карау”. ЛЭ №4 “Суган күзәнәгендә
плазмолиз һәм деплазмолиз”.
Двумембранные (митохондрии,
пластиды) и немембранные
органоиды (рибосомы, клеточный
центр, цитоскелет, органоиды
движения, включения). ЛР №5
«Сравнение строения клеток
растений и животных». / Ике
мембраналы һәм мембранасыз
1
Урок
системати
зации и
обобщени
я знаний.
Выполнение
контрольной
работы.
Контрольная
работа №1.
Урок
изучения
нового
материала
Знать: историю изучения
.
клетки; основные положения
клеточной теории; клетка –
структурная и
функциональная единица
живого; жизненный цикл
Комбини
клетки.
рованный
Уметь: сравнить строение
урок.
клеток бактерий, грибов,
растений, животных; делать
выводы о клеточном строении
организмов всех царств живой
природы; показывать связь
строения клеточных органелл
с выполняемыми функциями в
организме; соблюдать правила
приготовления
микропрепаратов и
рассматривать их под
микроскопом.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Выполнение
лабораторной
работы.
Ответы на
уроке.
Оформление
лабораторно
й работы.
Выполнение
лабораторных
работ.
Устные
ответы на
вопросы
параграфа.
Оформление
лабораторны
х работ.
Комбини
рованный
урок.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Выполнение
лабораторной
работы.
Проверка
сравнительн
ой таблицы
«Строение
клетки».
Оформление
лабораторно
й работы.
4
1
1
1
11
12
13
14
15
органоидлар. ЛЭ №5 “Үсемлек
һәм хайван күзәнәкләрен
чагыштыру”.
Ядро клетки. Прокариоты и
эукариоты.
ЛР №6 «Строение растительной,
животной, грибной и
бактериальной клеток». / Күзәнәк
төше. Прокариотылар һәм
эукариотлар. ЛЭ №6 “Үсемлек,
хайван, гөмбә һәм бактерия
күзәнәкләренең төзелеше”.
Глава 3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КЛЕТОК ЭНЕРГИЕЙ.
Фотосинтез. Преобразование
энергии света в энергию
химических связей. / Фотосинтез.
Яктылык энергиясенең химик
бәйләнеш энергиясенә әверелеше”.
Обеспечение клеток энергией за
счет окисления органических
веществ без участия кислорода
(гликолиз). / Гликолиз.
Биологическое окисление при
участии кислорода. / Кислородлы
биологик окислашу.
Обобщение по теме «Структура и
функции клетки. Обеспечение
клеток энергией». Контрольная
работа №2. / “Күзәнәк
структурасы һәм функцияләре”
темасы буенча гомумиләштерү.
Контроль эш №2.
1
Комбини
рованный
урок.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Устный
опрос.
Оформление
лабораторно
й работы.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Ответы на
уроке.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Устный
опрос.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Устный
опрос.
Выполнение
контрольной
работы.
Контрольная
работа №2.
4
1
1
1
1
Знать: определение терминов:
фотосинтез, хемосинтез,
гликолиз, брожение,
ассимиляция, диссимиляция;
этапы энергетического
обмена; роль АТФ в обмене
веществ.
Уметь: сравнивать процессы
фотосинтеза и хемосинтеза;
доказывать, что ассимиляция
Комбини и диссимиляция - составные
рованный части обмена веществ;
проводить самостоятельный
урок.
поиск биологической
информации в учебнике,
справочниках и др.
источниках.
Урок
Знать: определение
системати терминов, строение клетки
зации и
химический состав клетки,
обобщени обеспечение клеток энергией.
я знаний. Уметь: различать определения
по смыслу, выбирать
правильное утверждение,
найти связь между строением
и функциями органоидов.
Урок
изучения
нового
материала
.
Комбини
рованный
урок.
16
17
18
Глава 4. НАСЛЕДСТВЕННАЯ
ИНФОРМАЦИЯ И
РЕАЛИЗАЦИЯ ЕЕ В КЛЕТКЕ.
Генетическая информация.
Удвоение ДНК. Образование иРНК по матрице ДНК.
Генетический код. ПР №1
«Решение цитогенетических
задач». / Генетик информация.
ДНК икеләтә артуы. и-РНК
барлыкка килү. Генетик код.
Биосинтез белков. / Аксымнар
синтезы.
3
1
Урок
изучения
нового
материала
.
1
Комбини
рованный
урок.
Регуляция транскрипции и
трансляции. / Транскрипция һәм
трансляция регуляциясе.
1
Комбини
рованный
урок.
Раздел II. РАЗМНОЖЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ.
Глава 5. РАЗМНОЖЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ.
Деление клетки. Митоз. / Күзәнәк
бүленүе. Митоз.
5
19
20
Работа с текстом
учебника и в
тетради. Решение
задач.
Устный
опрос.
Оформление
практическо
й работы.
Индивидуальная
работа по
карточкам. Работа
с текстом
учебника и в
тетради.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Тестирование по
теме
«Наследственная
информация и
реализация ее в
клетке».
Письменная
работа.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Устный
опрос.
Работа с текстом
учебника и в
Устный
опрос.
Устный
опрос.
Тестировани
е.
3
1
Мейоз. Бесполое и половое
размножение. / Мейоз. Җенси һәм
Знать: свойства
генетического кода, роль ДНК
в биосинтезе белка,
особенности протекания
процесса транскрипции и
трансляции; особенности
регуляция транскрипции и
трансляции в клетке.
Уметь: раскрыть роль РНК,
ДНК, рибосом и
последовательность процессов
в биосинтезе белка; значение
биосинтеза белка в организме;
показывать строение и работу
оперона.
1
Знать: формы размножения
Урок
организмов, бесполое и
изучения половое, вегетативное;
нового
деление клеток эукариот,
материала митоз и его фазы; деление
.
клетки прокариот; мейоз, его
Комбини сущность; оплодотворение;
рованный роль размножения; онтогенез
җенессез үрчү.
21
22
23
урок.
Образование половых клеток
(гаметогенез). Оплодотворение. /
Гаметогенез. Аталану.
1
Глава 6. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ.
Зародышевое и
постэмбриональное развитие
организмов. ПР №2 «Выявление
признаков сходства зародышей
человека и других
млекопитающих как
доказательство их родства». /
Яралгы һәм постэмбриональ үсеш.
ПЭ №2 “Кеше һәм имезүчеләрнең
яралгысы охшашлыгын ачыклау”.
Организм как единое целое. /
Организм бербөтен.
2
Раздел III. ОСНОВЫ
ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ.
Глава 7. ОСНОВНЫЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ЯВЛЕНИЙ
НАСЛЕДСТВЕННОСТИ.
Моногибридное скрещивание.
12
Комбини
рованный
урок.
и его этапы; эмбриональное и
постэмбриональное развитие;
факторы среды и онтогенез.
Уметь: характеризовать
деление клетки, размножение,
рост и развитие бактерий,
грибов, растений, животных;
показать биологическое
значение гаметогенеза для
живых организмов;
прогнозировать последствия
влияния негативных внешних
факторов на организм.
1
1
Комбини
рованный
урок.
5
Знать: живой организм и его
свойства; понятие о
тетради.
Выступления
учащихся по теме
урока.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Индивидуальное
тестирование по
теме «Деление
клетки.
Размножение».
Сообщения
учащихся.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Выполнение
практической
работы.
Устный
опрос.
Оформление
практическо
й работы.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Тестирование по
теме
«Размножение и
развитие
организмов».
Тестировани
е.
Устный
опрос.
Тестировани
е.
24
Первый и второй законы Менделя.
Генотип и фенотип. Аллельные
гены. ПР №3
«Составление простейших схем
скрещивания». / Моногибрид
кушылдыру. Мендель законнары.
Генотип һәм фенотип. Аллель
геннар. ПЭ №3 «Кушылдыруның
гади схемаларын төзү”.
1
25
Дигибридное скрещивание.
Третий закон Менделя. ПР №4
«Решение элементарных
генетических задач». /Дигибрид
кушылдыру.
Сцепленное наследование генов.
(Полное, неполное сцепление.
Кроссинговер). / Геннарның
тоташып күчүе. Кроссинговер.
Генетика пола. Наследование,
сцепленное с полом. ПР №5
«Решение элементарных
генетических задач». / Җенес
генетикасы. Җенес белән бәйле
нәселдәнлек. ПЭ №5 “Генетик
мәсьәләләр чишү”
1
Взаимодействие генов (Полное
доминирование. Неполное
доминирование.
Кодоминирование).
Цитоплазматическая
наследственность.
Взаимодействие генотипа и среды
при формировании признака. /
Геннарның тәэсир итешүе.
Цитоплазматик нәселдәнлек.
Генотип һәм билге формалашуда
тирәлек.
1
26
27
28
1
1
Урок
наследственности и
изучения изменчивости; эксперименты
нового
Г.Менделя и законы;
материала. доминантные и рецессивные
аллельные гены; гомозиготы и
гетерозиготы; генотип,
фенотип; норма реакции.
Уметь: составлять схему
моногибридного,
дигибридного,
Комбини полигибридного скрещиваний;
рованный решать задач разных типов;
определять по схеме (таблице)
урок.
число типов гамет, фенотипов,
генотипов, вероятность
Комбини проявления признака в
рованный потомстве; отличать сущность
открытий Г. Менделя и Т.
урок.
Моргана.
Комбини
рованный
урок.
Работа с текстом
учебника и в
тетради. Решение
задач.
Устный и
письменный
опрос.
Оформление
практическо
й работы.
Индивидуальная
работа по
карточкам.
Решение задач.
Письменная
работа.
Оформление
практическо
й работы.
Письменная
работа.
Комбини
рованный
урок.
Тестирование по
теме «Основные
закономерности
явлений
наследственности
».
Решение задач.
Работа с текстом
учебника и в
тетради. Решение
задач.
Устный и
письменный
опрос. ПР №
«Решение
элементарны
х
генетически
х задач».
Тестировани
е.
29
30
31
32
Глава 8. ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ИЗМЕНЧИВОСТИ.
Модификационная и
наследственная изменчивость. ЛР
№7 «Описание особей вида по
морфологическому критерию». /
Модификацион һәм нәселдәнлек
үзгәрүчәнлеге. ЛЭ №7
“Морфологик критерий буенча
төрләрне билгеләү”
Комбинативная изменчивость.
Мутационная изменчивость. ЛР
№8 «Изменчивость организмов,
построение
вариационного ряда и
вариационной кривой». /
Комбинатив үзгәрүчәнлек.
Мутацион үзгәрүчәнлек. ЛЭ №8
“Организнарның үзгәрүчәнлеге,
вариацион рәтне төзү”
Наследственная изменчивость
человека (генетика человека).
Лечение и предупреждение
некоторых наследственных
болезней человека. / Кешенең
нәселдәнлек үзгәрүчәнлеге (кеше
генетикасы). Кайбер нәселдәнлек
авыруларын кисәтү, дәвалау.
Глава 9. ГЕНЕТИКА И
СЕЛЕКЦИЯ.
Вирусы. Генная и клеточная
инженерия. / Вируслар. Ген һәм
күзәнәк инженериясе.
3
1
1
Знать: модификационную.
мутационную изменчивости;
причины и значение мутаций,
Урок
использование мутаций для
изучения выведения новых форм
нового
растений.
материала Уметь: показывать отличия и
.
особенности наследственной
и ненаследственной
изменчивости; раскрыть
Комбини причины и последствия
рованный мутаций для организма, роль и
виды мутагенов, меры
урок.
профилактики мутационной
изменчивости.
1
Комбини
рованный
урок.
4
Знать: задачи и методы
селекции; учение Н.И.
Урок
Вавилова о центрах
изучения происхождения культурных
нового
растений; сущность клеточной
материала инженерии; основные
.
направления биотехнологии и
микробиологии; особенности
строения, размножения и
значение вирусов в природе и
жизни человека.
1
Работа с
конспектом урока.
Выполнение
лабораторной
работы.
Устный
опрос.
Оформление
лабораторно
й работы.
Выполнение
лабораторной
работы.
Оформление
лабораторно
й работы.
Решение задач (по
родословной).
Выступления
учащихся по теме
урока.
Устный
опрос. Зачет
в виде
защиты
рефератов.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Сообщения
учащихся по теме:
«Генная и
клеточная
инженерия.
Клонирование».
Устный
опрос.
Сообщения
учащихся.
33
34
35
Одомашнивание как начальный
этап селекции. Методы
современной селекции. ЛР №9
«Изучение фенотипов сортов
растений на гербариях». /
Селекциянең башлангыч этабы.
Селекция методлары. ЛЭ №9
“Гербарийда үсемлек
сортларының фенотипларын
өйрәнү”
Полиплоидия, отдаленная
гибридизация, искусственный
мутагенез и их значение в
селекции. Успехи селекции. ПР
№6 «Выявление источников
мутагенов в окружающей среде
(косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на
организм». / Полиплоидия, ерак
гибридизация, ясалма мутагенез
һәм селекциядә роле, уңышлары.
ПЭ №6 “Мутагеннарның
тирәлектә чыганаклары һәм
организмга тәэсире”
Резерв (на административную
контрольную работу или
промежуточную аттестацию и
т.д.). / Резерв (административ
контроль эшләр һәм ара
аттестация һ.б.)
1
Комбини
рованный
урок.
1
Комбини
рованный
урок.
1
Урок
системати
зации и
обобщени
я знаний.
Уметь: приводить примеры
наиболее распространенных
сортов растений и пород
животных; показать задачи и
методы селекции;
ориентироваться в
многообразии вирусов,
специфике вызываемых ими
заболеваний, мерах
профилактики и лечения
вирусных инфекций;
показывать достижения
биотехнологии на
современном этапе развития
общества, проблемы, пути
решения.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Выполнение
лабораторной
работы.
Устный
опрос.
Оформление
лабораторно
й работы.
Работа с текстом
учебника и в
тетради.
Выполнение
практической
работы.
Устный
опрос.
Оформление
практическо
й работы.
Знать: пройденный материал
курса.
Уметь: отвечать на тестовые
задания различного уровня и
на вопросы развернуто.
Выполнение
контрольной
работы.
Срез знаний.
