Ответы на типовые вопросы о проведении государственной (итоговой) аттестации
(ГИА, ЕГЭ) по информатике
1) Технология подготовки к ЕГЭ (средства, методы);
Когда речь идет о технологии подготовки к экзамену по любому предмету, то прежде всего
нужно отметить, что нет единого решения, а есть типовые варианты решений, из которых
учитель подберет подходящий. Решение не может быть единым для всех, поскольку
различаются учащиеся, которых надо готовить к экзамену, по типу школы, соответственно
программе и количеству часов на изучаемый предмет, по степени успешности детей, по
времени, которое отведено учителю на такую подготовку (есть ли дополнительные часы,
либо это иные формы организации подготовки к экзамену).
Несмотря на то, что на экзаменах проверяется то, чему мы научили по предмету в течение
всего курса, некоторое время на подготовку все равно надо уделить.
Желательно, делать это включением заданий аналогичных экзаменационным, в процессе
изучения тем курса информатики. Акцентировать внимание ребенка лишний раз на это не
стоит, потому что так работают все учащиеся, независимо сдают они экзамен по предмету
или не сдают. Изучив тему, закрепляем решением задач. Хорошо, если будет использоваться
специальная тетрадь для домашних работ, в которой постепенно и будет накапливаться
отработанный ребенком самостоятельно материал. Учитель выступает организатором
процесса, обеспечивая его систематичность, содержательную часть, консультационную (online) и контролирующую. А вот второе полугодие 11 класса – это время для интенсива.
Учащиеся совместно с родителями определились, какие экзамены им предстоит сдавать,
пора усилить подготовку к ним. Следует распределить силы ребенка равномерно и по
графику заниматься, скорее всего, дополнительно.
На разных этапах работы нужна разная вспомогательная литература. Изменения в учебники
вносятся медленно, поскольку процесс связан с экспертизой, поэтому без дополнительных
пособий не обойтись. В течение изучения курса и постепенного освоения тем и тренировки
решения тематических задач лучше пользоваться литературой, содержащей краткий
конспект темы и тренировочные задания с их толковым разбором и, соответственно
подборкой задач для самостоятельной работы учащегося. Изданиями, содержащими
варианты, аналогичные экзаменационным, лучше пользоваться в режиме интенсивной
подготовки. Сейчас на рынок поступает достаточно электронных версий тренировочных
материалов для ЕГЭ.
В любом случае учитель самостоятельно оценивает пригодность изданий для его работы,
поэтому он обязательно должен быть знаком с демонстрационными версиями КИМ для
текущего года, опубликованными на сайте ФИПИ и портале ЕГЭ. Есть стандартные
ориентиры: использовать известных авторов, являющихся разработчиками оригинальных
вариантов или их экспертами.
2) Соответствие КИМ для ЕГЭ и ГИА образовательным стандартам по информатике.
В соответствие со Ст. 15. п. 4.1. Закона российской Федерации «Об образовании» «Единый
государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества
подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего
образования,
с
использованием
контрольных
измерительных
материалов,
представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение
которых позволяет установить уровень освоения федерального государственного
образовательного стандарта (далее - контрольные измерительные материалы)».
Итак, соответствие образовательному стандарту - это обязательное условие подготовки и
проведения
экзамена,
слишком
серьезное
мероприятие
государственная
итоговая
аттестация, влияющее на будущее ребенка. Вопрос скорее в том, как это соответствие
определить? Только экспертным путем, что и было сделано.
Стандарт первого поколения (2004 г.) ориентирован на описание требований к результатам
обучения, достижение которых и проверяется на экзамене. Выпускники, сдающие в этом и
последующие несколько лет ГИА и ЕГЭ будут его сдавать по старому стандарту.
Существующее в стандарте описание малотехнологично, поскольку не было опыта как
такого описания, так и подготовки тестовых материалов. Поэтому были
подготовлены
установочные документы (комплект документов, определяющий содержание КИМ),
опираясь на которые можно было организовать экзамен – кодификатор, спецификация и
демоверсия.
В кодификаторе не только кодифицированы элементы изучаемого содержания по предмету,
но и четче описаны и систематизированы тематически. Экспертным путем было
установлено его соответствие стандарту. В спецификации конкретизированы уровни
усвоения проверяемого материала и типы используемых заданий, составлен план сборки и
описана система оценивания. Демоверсия наглядно иллюстрирует будущую проверочную
работу. Документы проходят ежегодную экспертизу на соответствие стандарту, раньше
привлекались независимые эксперты отдельно, сейчас это делает специальная комиссия –
научно-методический совет.
Изменения стандарта постепенно ведут к изменению этих документов. Именно постепенно,
в 2010 году внесены изменения в кодификатор, поскольку все школы перешли на стандарт
2004 г. В курсе информатики есть темы, которые невозможно проверить в текущем формате
экзамена, об этом сказано в документе, учителя предупреждены. В этом нет ничего
недозволенного. Информатика слишком динамичный предмет, моментальные изменения
невозможно учесть да и не стоит этого делать. В стандарте первого поколения по всем
предметам были обозначены темы, которые обязательны для изучения, но не подлежали
проверке по окончанию обучения (они в стандарте выделены курсивом). Все изменения в
установочные документы должны вносится до начала учебного года, после его начала это
делать запрещено. По состоянию на 1 сентября текущего учебного года можно посмотреть
установочные документы на сайте ФИПИ и спокойно работать в течение года, изменений не
будет.
3)
Ожидаются ли изменения в заданиях (так, например, в пробном экзамене 2010 года
были нестандартные задания на логическое сложение и умножение вещественных
чисел)?
Представление и операции с вещественными числами как отдельная тема входит в программу
обучения информатике, эти вопросы были традиционно на вступительных экзаменах в вузы,
где сдавали информатику до введения ЕГЭ. Для тех, кто ориентируется на реальные
потребности обучающихся и не убирал тему из курса, неожиданностей, думаю, не было.
Повторюсь, что государственная итоговая аттестация
- слишком серьезное мероприятие,
чтобы здесь имели место резкие и существенные с точки зрения содержания изменения.
Изменения обязательно будут, но постепенные, также как стандарт каждого поколения
вводится поэтапно. Какова технология внесения изменений? Кто внимательно изучал
установочные документы, наверное, обратил внимание на то, что в спецификации и
демоверсии охвачены не все коды по кодификатору. Практикующим учителям следует знать,
что изменения будут касаться именно расширения содержания за счет более полного охвата
кодов. Просто в какой-то момент становится невозможно больше придумать заданий на
определенный элемент содержания и все! Вот тогда и начинаем расширяться по
кодификатору! Но не сразу, а постепенно. Новые задания сначала апробируются их
разработчиками
в
школах,
в
обычном
контроле.
Затем
включаются
в
пробные
экзаменационные варианты. Только тогда, когда задания наберут необходимую статистику,
позволяющую говорить о качестве проверочного материала, они попадают в проверочные
варианты на реальный экзамен.
Обратите внимание на пробные варианты экзаменационных вариантов, они всегда сложнее
или с новыми проверяемыми элементами, поскольку результаты не влияют на судьбу ребенка,
только добавляют немного стресса участникам. Как только появились новые задания –
изменения
должны
быть
учтены
в
демоверсии
и
потом
появиться
в
реальных
экзаменационных вариантах.
Начиная с 2010 года, ФИПИ готовит ежегодные аналитические отчеты об итогах экзамена,
уже в августе они доступны на их сайте. http://www.fipi.ru/view/sections/138/docs/547.html
А вот жанр «методических писем» больше поддерживаться не будет. В аналитическом отчете
по предмету есть последний раздел, который называется «Рекомендации по подготовке к ЕГЭ
следующего года», который фактически аналогичен методическому письму.
4) Будет ли реализован машинный вариант ЕГЭ по информатике (какова
организация этого процесса)?
Поскольку было прямое замечание Президента РФ по итогам работы комиссии, то идет
активная подготовка предметной комиссией по информатике компьютерного варианта
экзамена. Вопрос во времени перехода. Очевидно, добровольцы смогут это сделать уже в
следующем году.
Компьютерный экзамен по информатике предполагает следующие изменения:
1. Изменения КИМ
А) Расширение содержания
Б) Новый тип заданий
В) Построение алгоритмов вместо их формального исполнения
Г) Возрастание значения программирования
2. Требования к пункту проведения экзамена
А) АРМ тестируемого
Б) Возможность печати результата
В) Единый комплект ПО без выхода в Интернет
3. Требования к ПО
А) Мультиплатформенность
Б) Набор сред программирования (конкретно определенный)
В) СПО
Г) Среда ввода ответов на задания
4. Изменение технологии оценивания
А) Изменение критериев оценивания
Б) Увеличение количества заданий в части С
В) Снижение риска случайных ошибок и влияние человеческого фактора (спорно)
5. Изменение содержания заданий на программирование
А) Вместо одной задачи с политомической оценкой – серия заданий с
дихотомической оценкой
Б) Изменение в оценивании
В) Тестирование работоспособности и правильности программ на наборе исходных
данных
6. Требования к выпускникам
А) Развитые ИКТ умения
Б) Знакомство с ПО
В) Умение отладить программу и протестировать её
7. Стандартизация содержания
А) Единые правила записи алгоритмов
Б) Ограничение сред программирования
В) Экзаменационный пакет ПО
5) Каковы типичные ошибки учащихся в выполнении заданий?
Типичные ошибки выявляются после обработки всех результатов экзамена. Выводы и
рекомендации по подготовке к экзамену включаются в ежегодный отчет по предметам.
В ряду типичных можно назвать недостаток математических навыков (ошибки в расчетах
или неумение их выполнять). Несколько лет подряд сложными остаются темы: «Методы
измерения количества информации»; «Поиск информации в Интернете», умение формально
исполнить и воспроизвести изученный алгоритм обработки массива, проанализировать среду
исполнения алгоритма исполнителем. Задания на самостоятельное программирование и
формулирование доказательств выигрышной стратегии.
6) О корректности и особенности формулировок заданий (были ли случаи и как они
разрешались?).
Поскольку, подготовка заданий к экзамену сопровождается многократными экспертизами,
то формулировки заданий к конечному этапу уже вычищены. По информатике таких
случаев не было. По другим предметам единичные случае всегда решаются в пользу
ребенка.
7) На какие разделы информатики в ЕГЭ больше сделан акцент и почему?
Про это написано в спецификации и в аналитическом отчете.
В работе содержались задания по 10 темам курса информатики и ИКТ, составляющим основное
содержание предмета. Наиболее полно представлены в работе задания по разделу «Элементы
теории алгоритмов и программирование» (правильное выполнение заданий по этому разделу
дает более трети первичных баллов), Вместе с тем некоторые разделы курса представлены в
экзаменационной работе только одним заданием. Распределение заданий по разделам курса
информатики приведено в таблице:
Число заданий
Максимальный
первичный
балл
Информация и её кодирование
5
5
Процент
максимального
первичного
балла за
задания данного
вида от
максимального
первичного
балла за всю
работу (= 40)
12,5%
2
Моделирование и
компьютерный эксперимент
1
1
2,5%
3
Системы счисления
3
3
7,5%
4
5
6
Основы логики
Элементы теории алгоритмов
Архитектура компьютеров и
компьютерных сетей
Технология обработки
графической и звуковой
информации
Обработка числовой
информации
Технологии поиска и хранения
информации
Телекоммуникационные
технологии
Программирование
Итого:
5
8
1
5
11
1
12,5%
27,5%
2,5%
1
1
2,5%
2
2
5%
2
2
5%
1
1
2,5%
3
32
8
40
20%
100%
№
Название раздела
1
7
8
9
10
11
Ответ на вопрос «почему такое распределение заданий?» очевиден, во первых, курс
информатики представлен достаточно полно как и должно быть, во вторых, если в основе
будущей профессиональной деятельности будет информатика, то чаще всего это будет связано
с программированием.
8) Задания из каких разделов решаются хорошо, а из каких плохо (общая картина,
статистика 2010 года)? (источник Аналитический отчет ФИПИ)
Cерьезные затруднения вызвали задания В4 (кодирование), В10 (запросы к серверу), С2
(программирование массивов) и С4 (программирование). Существенно более высокую
трудность по сравнению с остальными имеют задания А2 (кодирование), А18 (исполнитель), В1
(способы измерения информации), В7 (расчет характеристик канала связи), В8 (цепочки), С1
(неправильная работа программы) и С3 (стратегия игры), которые выполнили от 30% до 60%
экзаменуемых. 21 задание (из 32) успешно выполнили более 60% экзаменуемых.
Задания А18, В4, С2, С3 и С4 имеют высокий уровень сложности, процент их выполнения
соответствует прогнозируемому. Задания А2, В7, В8 и С1 имеют повышенный уровень
сложности, процент их выполнения также близок к прогнозируемому.
Неожиданным
оказался
аномально
низкий
(19,8%)
процент
выполнения
задания
повышенного уровня сложности на применение знаний в новой ситуации В10 (изменился тип
заданий, с последовательности на открытый ответ). Возможно, это связано с новизной
формулировки задания, т.к. при сохранении того же содержания, связанного с моделированием
результатов поиска в Интернете, формулировка задания в вариантах 2010 г. отличалась от тех,
которые использовались в экзаменационных работах прошлых лет.
Как и в 2009 г., затруднение у экзаменуемых вызвало задание базового уровня В1 на
воспроизведение знаний, правильно выполненное в 2010 г. 46,2% экзаменуемых (в 2009 г. –
35,6%). Несмотря на то, что имеется некоторый рост показателя выполнения этого задания,
процент по-прежнему остается неоправданно низким, хотя задание прямо предполагает
подстановку двух значений переменных в изученную школьниками формулу и вычисление
значения формулы. Видимо, столь низкие результаты по этой позиции показывают
существование определенных пробелов в практике преподавания основ информатики в
общеобразовательных учреждениях.
Задания повышенного уровня сложности А7, А15, В3, В6, В8, наоборот, были успешно
выполнены выпускниками – они показали результат выше прогнозируемого.
Прогресс по заданию А6, вызвавшее значительные затруднения в 2009 г. (тогда его выполнили
29% экзаменуемых), в 2010 г. было выполнено 60,7% выпускников.
9) Ориентирование заданий ЕГЭ на программное обеспечение (в условиях обучения
разным ОС и разным программам)?
Содержание экзамена составлено таким образом, чтобы на результат не влияло то, по какой
программе или учебно-методическому комплекту велось преподавание в конкретном
образовательном учреждении, какое программное обеспечение использовалось в процессе
обучения. Естественно, что полностью исключить влияние компьютеризации учебного
процесса в образовательном учреждении на результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ
невозможно, но содержание экзаменационной работы позволяло выпускникам, изучавшим
информатику и ИКТ в «безмашинном» варианте, преодолеть минимальную границу и получить
балл, достаточный для поступления на непрофильную техническую специальность.
10) Качество литературы для подготовки к ЕГЭ, предлагаемой на книжном рынке
(контролируется ли, что лучше использовать, что не рекомендуется);
Поскольку это не учебники, то контроль за содержанием изданий не регламентирован. Ведущая
роль должна быть за методистами-предметниками в соответствующих центрах, которые
отслеживают качество материала и в рекомендательных письмах ориентируют учителей на то,
чем лучше пользоваться. Учителя сами могут определить качество предлагаемого на книжном
рынке, поскольку прекрасно знают
фамилии
тех, кто
разрабатывает
оригинальные
экзаменационные материалы и ориентируются, прежде всего на их пособия.
Издательство «Бином» подготовило серию «Готовимся к итоговой аттестации» по предметам
естественно-математического цикла: математике, информатике, физике, химии и биологии.
Авторами учебных пособий являются разработчики реальных КИМ или эксперты ФИПИ. В
серию входят по 2 учебных пособия: «ГИА по предмету» и «ЕГЭ по предмету». Они содержат
весь необходимый материал для интенсивной подготовки к экзамену: справочник для
повторения, разбор тематических заданий, тематические и итоговые варианты для тренировки.
К пособию прилагается диск - электронный тренажер. В серию также входят комплекты для
проведения пробного экзамена в конце года. На сайте методической службы издательства
можно ознакомится с аннотациями изданий, а также методсопровождением серии.
11) Контролируется ли вопрос оказания услуг по подготовке к ЕГЭ различными
организациями?
Это компетенция контрольных органов субъектов РФ. При наличии лицензии на ведение
образовательной деятельности и оформленных договоров на оказание соответствующих услуг
такая деятельность не запрещена по закону.
12) Регламентирован ли отбор экспертов ЕГЭ в региональных комиссиях, каким образом
проводится отбор и аттестация экспертов (существуют ли какие-то критерии и
рекомендации).
В проведении экзамена принимают участие все уровни исполнительной власти, за
каждым уровнем законодательно закреплены его полномочия и выделяется соответствующее
финансирование. На федеральном уровне разрабатываются КИМы, материалы для подготовки
региональных экспертов, обеспечивается перепроверка результатов экзамена, принимаются
необходимые федеральные нормативные акты для обеспечения экзамена.
Статья 29. Закона Российской Федерации «Об образовании» устанавливает полномочия
субъектов РФ, о государственной итоговой аттестации говорится в пункте 8.1.
8.1) обеспечение и проведение государственной (итоговой) аттестации обучающихся,
освоивших образовательные программы основного общего образования или среднего
(полного) общего образования, в том числе в форме единого государственного экзамена
(включая подготовку лиц, привлекаемых к проведению единого государственного экзамена,
организацию
формирования
и
ведения
региональных
информационных
систем,
обеспечение хранения, использования и уничтожения экзаменационных материалов и
свидетельств о результатах единого государственного экзамена, обработку и проверку
экзаменационных работ участников единого государственного экзамена, а также
обеспечение ознакомления участников единого государственного экзамена с его
результатами
и
аккредитацию
общественных
наблюдателей);
(пп.
8.1
в
ред.
Федерального закона от 02.02.2011 N 2-ФЗ)
Для желающих работать в региональных комиссиях надо туда обратиться. Эксперты проходят
обучение и аттестацию по материалам, подготовленным на федеральном уровне. Для
понимания уровня квалификации можно ознакомиться с материалами для подготовки
экспертов на сайте методической службы издательства «БИНОМ».
http://metodist.lbz.ru/authors/ege/1/
13) Дальнейшие перспективы ЕГЭ по информатике.
Можно оценить перспективы на ближайшие 3-5 лет следующим образом. По поводу того,
останется ли формат ЕГЭ в его привычном уже виде. Поскольку форма государственной
итоговой аттестации принята законодательно, в таком же состоянии сохраняется в проекте
новой
редакции
закона
«Об
образовании
в
Российской
Федерации» и
планом
законопроектной деятельности Министерства образования и науки не предусмотрены
серьезные коррективы или отмена, то в ближайший трехлетний срок с текущей формой
государственной итоговой аттестации выпускников ничего не случиться.
Второй момент, касающийся технологии проведения экзамена по информатике –
предусматривается переход на компьютерное тестирование. Третий момент, касается
содержания
КИМ
для
экзамена.
Поскольку
Законом
определено
изменение
образовательного стандарта каждые 10 лет, то и содержание КИМов должно изменяться, так
как в ходе государственной итоговой аттестации выпускников в форме ЕГЭ проверяется
достижение
требований
к
результатам
обучения
в
соответствии
со
стандартом
соответствующего уровня образования.
14) Востребованность ЕГЭ по информатике будущими абитуриентами по сравнению с
другими предметами (много ли выбирают)?
Престижность инженерных специальностей возрастает, а в основе практически любой
специальности сейчас ИКТ-компетенции, доля сдающих предмет относительно постоянна.
Некоторый
спад
обусловлен
демографическими
проблемами.
Количество
сдающих
информатику в районе 60 тысяч (2009 – 69 144, 2010 – 59 840).
В соответствии с приказом Минобрнауки России от 28.10.2009 г. №505, ЕГЭ по
информатике является обязательным для ряда технических специальностей, не только
непосредственно связанных с ИКТ и вычислительной техникой, но и многих общеинженерных,
технологических специальностей, а также для физико-математических специальностей
классических и педагогических университетов.
Ниже фрагмент приказа, где выделены те направления подготовки, где нужно сдавать
информатику и ИКТ.
Перечень вступительных испытаний в образовательные учреждения высшего
профессионального образования, имеющие государственную аккредитацию
N Перечень
п/п вступительных
испытаний1
1
Русский язык
Математика2
Физика
Информатика и
информационнокоммуникационные
технологии (ИКТ)
Код
Наименование направления подготовки
010100
010200
010300
Математика
Математика и компьютерные науки
Фундаментальные информатика и информационные
технологии
Прикладная математика и информатика
Математическое обеспечение и администрирование
информационных систем
Механика и математическое моделирование
Прикладные математика и физика
Профессиональное обучение (по отраслям)
010400
010500
010800
010900
051000
090900
110800
111500
120100
120700
131000
140100
140400
140700
140800
141100
150100
150400
150700
151000
151600
151900
160100
160400
160700
161000
161100
161700
180100
180800
190100
190600
190700
200100
200400
200700
210100
210400
210700
211000
220100
220400
220700
Информационная безопасность
Агроинженерия
Промышленное рыболовство
Геодезия и дистанционное зондирование
Землеустройство и кадастры
Нефтегазовое дело
Теплоэнергетика и теплотехника
Электроэнергетика и электротехника
Ядерная энергетика и теплофизика
Ядерные физика и технологии
Энергетическое машиностроение
Материаловедение и технологии материалов
Металлургия
Машиностроение
Технологические машины и оборудование
Прикладная механика
Конструкторско-технологическое обеспечение
машиностроительных производств
Авиастроение
Ракетные комплексы и космонавтика
Двигатели летательных аппаратов
Аэронавигация
Системы управления движением и навигация
Баллистика и гидроаэродинамика
Кораблестроение, океанотехника и системотехника
объектов морской инфраструктуры
Корабельное вооружение
Наземные транспортно-технологические комплексы
Эксплуатация транспортно-технологических машин
и комплексов
Технология транспортных процессов
Приборостроение
Оптотехника
Фотоника и оптоинформатика
Электроника и наноэлектроника
Радиотехника
Инфокоммуникационные технологии и системы
связи
Конструирование и технология электронных средств
Системный анализ и управление
Управление в технических системах
Автоматизация технологических процессов и
2
7
Русский язык
Физика2
Математика
Информатика и
информационнокоммуникационные
технологии (ИКТ)
Русский язык
География2
Математика
Информатика и
информационнокоммуникационные
технологии (ИКТ)
221000
221400
221700
222000
222900
223200
230100
230400
230700
231000
231300
производств
Мехатроника и робототехника
Управление качеством
Стандартизация и метрология
Инноватика
Нанотехнологии и микросистемная техника
Техническая физика
Информатика и вычислительная техника
Информационные системы и технологии
Прикладная информатика
Программная инженерия
Прикладная математика
011200
011800
Физика
Радиофизика
021000
021300
021600
География
Картография и геоинформатика
Гидрометеорология
