НОМЕР КИМ
Вариант по русскому языку № 1503
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в себя
15 заданий.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится
3 часа 55 минут (235 минут).
Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую
письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).
Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из
13 заданий (2–14).
Ответ к заданиям 2 и 3 запишите в бланк ответов № 1 в виде одной
цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.
Ответами к заданиям 4–14 являются слово (словосочетание), число или
последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а
затем перенесите в бланк ответа № 1.
Задание части 3 выполняется на основе того же текста, который Вы
читали, работая над заданиями части 2.
Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных
заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый
аргументированный ответ. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи
в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
1
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
(1)Веньке здорово не повезло с именем – Вениамин! (2)И на имя-то не
похоже! (3)Прямо лекарство какое-то, вроде антигриппина. (4)Или вот
цветок ещё есть такой – бальзамин. (5)А Веня – это ещё хуже: Веня, племя,
бремя, семя… (6)Кошмар какой-то! (7)Мама дома иногда называет его ещё и
Веником. (8)Венька всегда зажмуривается, когда это слышит. (9)Но не
станешь же объяснять маме, что это его раздражает и звук этого «Веника»
для него всё равно что скрежет железа по стеклу.
(10)Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в
общем-то не обижался. (11)Он просто был не таким, как все, был
особенным…
(12)Пашки Винтуева в школе не было больше месяца. (13)Учительница
Кира Геннадьевна уговаривала одноклассников сходить к Пашке в больницу
или хотя бы написать ему записки, но все отказались самым решительным
образом. (14)Венька не мог даже предположить, что ещё кого-то в классе не
любят так же, как его самого.
(15)Очень хорошо зная, как тяжело быть одному, Венька решил
съездить к Пашке самостоятельно.
(16)В школьном буфете Венька купил пару булочек с клюквенной
начинкой. (17)Ради такого случая можно даже пожертвовать папиной ручкой.
(18)Кто ещё Винту такую принесёт?
(19)Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в
палате:
– (20)Вот! (21)Это Венька… из моего класса! (22)Друг!
(23)Венька никогда не был другом Винта. (24)Друг – это такое, что не у
каждого бывает. (25)Ладно, пусть ребята в палате думают, что у Винта друг
Венька.
(26)Венька протянул Винту пакетик с двумя булочками и папиной
ручкой:
– (27)Это тебе передача… от класса…
2
– (28)Вот что значит – друзья! – сказал Пашка громко и слегка качнул
загипсованной рукой.
– (29)Антуана поставят на учёт в детскую комнату милиции.
– (30)За что? – испугался Пашка.
– (31)Как это за что? (32)За твою руку.
– (33)Не может быть… я же сам виноват… – сказал Пашка.
(34)Венька удивился, что Винт, оказывается, всё правильно понимает,
и пояснил:
– (35)Твои родители на него заявление в милицию написали.
– (36)Ну, дают! – разозлился Пашка. – (37)Венька, скажи Антуану, что
всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!
(38)Через неделю Винт пришёл в школу. (39)Хотя никто не хотел писать
ему записки в больницу, но возвращению его в класс все обрадовались.
(40)Ребята ощупывали Пашкину руку с уважением и некоторым
смущением. (41)Перед самым уроком Винт подошёл к Веньке и попросил:
– (42)А можно я с тобой сяду?
(43)Венька тут же собрал разбросанные по парте учебники и тетради.
(44)Со второго класса с ним никто не садился после того, как он подрался со
Славкой Никоненко. (45)Пашка сел рядом – Венька боялся даже дышать.
(46)Он решил, что этот день стал самым счастливым за последние шесть лет
его жизни.
(По С.А. Лубенец)*
* Лубенец Светлана Анатольевна – современная детская писательница из
Санкт-Петербурга, пишет книги о подростках, взаимоотношениях между
ними, самых обыкновенных и не совсем обычных ребятах. Её серии «Только
для девчонок», «Только для мальчишек», «Чёрный котёнок» пользуются
большим спросом у читателей.
3
Ответами к заданиям 2–14 являются цифра, слово, словосочетание,
число или последовательность чисел. Запишите ответ в поле ответа
в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа
от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых
и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами.
2
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Венька решил, что „этот день стал
самым счастливым за последние шесть лет его жизни”?»
1) Пашка Винтуев, представляя Веньку ребятам в больничной палате,
назвал его своим другом.
2) Одноклассники, хотя и не отказывались навещать Пашку Винтуева в
больнице, всё же обрадовались его возвращению в класс.
3) Пашка Винтуев, решив сесть за одну с Венькой парту, положил конец
вынужденному одиночеству своего одноклассника.
4) Венька понял, что не только его, но и Пашку Винтуева не любят в
классе.
Ответ:
3
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.
1) Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька
в общем-то не обижался.
2) – Ну, дают! – разозлился Пашка. – Венька, скажи Антуану, что всё
обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!
3) Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в
палате…
4) А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… Кошмар какой-то!
Ответ:
4
Из предложений 26–32 выпишите слово, в котором правописание приставки
зависит от глухости – звонкости последующего согласного.
Ответ: ___________________________.
4
5
Из предложений 33–43 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было
в слове, от которого оно образовано».
Ответ: ___________________________.
6
Замените просторечное слово «здорово» в предложении 19 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
7
Замените словосочетание «папиной ручкой» (предложение 17), построенное
на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________.
8
Выпишите грамматическую основу предложения 1.
Ответ: ___________________________.
9
Среди предложений 10–15 найдите предложение с обособленным
обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите
номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
10
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Венька удивился,(1) что Винт,(2) оказывается,(3) всё правильно
понимает,(4) и пояснил:
– Твои родители на него заявление в милицию написали.
– Ну,(5) дают! – разозлился Пашка. – Венька,(6) скажи Антуану,(7) что всё
обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!
Ответ: ___________________________.
11
Укажите количество грамматических основ в предложении 37. Ответ
запишите цифрой.
Ответ: ___________________________.
5
12
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями
сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Учительница Кира Геннадьевна уговаривала одноклассников сходить к
Пашке в больницу или хотя бы написать ему записки,(1) но все
отказались самым решительным образом. Венька не мог даже
предположить,(2) что ещё кого-то в классе не любят так же,(3) как его
самого.
Очень хорошо зная,(4) как тяжело быть одному,(5) Венька решил съездить
к Пашке самостоятельно.
Ответ: ___________________________.
13
Среди предложений 7–11 найдите сложное предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
14
Среди предложений 38–46 найдите бессоюзное сложное предложение.
Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
6
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке
ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед
написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2
или 15.3.
15.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
современного лингвиста Н.С. Валгиной: «Многоточие – частый и
незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала,
интеллектуальной напряжённости». Аргументируя свой ответ,
приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение
Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл финала текста: «Он решил, что этот день стал самым
счастливым за последние шесть лет его жизни».
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
7
15.3
Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите
2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
8
Ответы к заданиям
№ задания
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Ответ
3
2
испугался
правильно
очень; сильно
ручкой папы; ручка папы
не повезло
15
23; 32
3
1
9
45
9
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом
1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Текст для прослушивания
Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь
пылью времени. Но как бы ни изменялось общество, всё равно на
протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют
большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких
вечных ценностей, безусловно, является дружба.
Люди очень часто употребляют это слово в своём языке, тех или иных
людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что
такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все
определения дружбы сходны в одном: дружба – это взаимоотношения,
основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной
готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.
Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности,
похожие духовные ориентиры, тогда они смогут дружить, даже если их
отношение к определённым явлениям жизни разное. И тогда на настоящую
дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с
другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но всё равно
оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство – отличительная
черта настоящей дружбы.
(Из Интернета)
163 слова
10
№ абзаца
1
2
3
Информация о тексте для сжатого изложения
Микротема
Дружба относится к вечным ценностям.
Дружба – это взаимоотношения, основанные на взаимной
открытости людей и готовности прийти друг другу на
помощь.
У настоящих друзей должны быть одинаковые жизненные
ценности, и тогда на дружбу не повлияет ни время, ни
расстояние.
11
№
ИК1
ИК2
ИК3
Таблица 2
Баллы
Критерии оценивания сжатого изложения
Содержание изложения
Экзаменуемый точно передал основное содержание
прослушанного текста, отразив все важные для его
восприятия микротемы, перечисленные в таблице 2
Экзаменуемый
передал
основное
содержание
прослушанного текста,
но
упустил или добавил одну микротему
Экзаменуемый
передал
основное
содержание
прослушанного текста,
но
упустил или добавил более одной микротемы
Сжатие исходного текста
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов
сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов
сжатия текста, использовав их для сжатия двух микротем
текста
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов
сжатия текста, использовав их для сжатия
одной
микротемы текста
Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста
Смысловая
цельность,
речевая
связность
и
последовательность изложения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью,
связностью
и
последовательностью
изложения,
но
допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения
текста
2
1
0
3
2
1
0
2
1
12
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более одной логической ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения абзацного членения текста
Максимальное количество баллов за сжатое изложение
по критериям ИК1–ИК3
0
7
(1)Веньке здорово не повезло с именем – Вениамин! (2)И на имя-то не
похоже! (3)Прямо лекарство какое-то, вроде антигриппина. (4)Или вот
цветок ещё есть такой – бальзамин. (5)А Веня – это ещё хуже: Веня, племя,
бремя, семя… (6)Кошмар какой-то! (7)Мама дома иногда называет его ещё и
Веником. (8)Венька всегда зажмуривается, когда это слышит. (9)Но не
станешь же объяснять маме, что это его раздражает и звук этого «Веника»
для него всё равно что скрежет железа по стеклу.
(10)Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в
общем-то не обижался. (11)Он просто был не таким, как все, был
особенным…
(12)Пашки Винтуева в школе не было больше месяца. (13)Учительница
Кира Геннадьевна уговаривала одноклассников сходить к Пашке в больницу
или хотя бы написать ему записки, но все отказались самым решительным
образом. (14)Венька не мог даже предположить, что ещё кого-то в классе не
любят так же, как его самого.
(15)Очень хорошо зная, как тяжело быть одному, Венька решил
съездить к Пашке самостоятельно.
(16)В школьном буфете Венька купил пару булочек с клюквенной
начинкой. (17)Ради такого случая можно даже пожертвовать папиной ручкой.
(18)Кто ещё Винту такую принесёт?
(19)Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в
палате:
– (20)Вот! (21)Это Венька… из моего класса! (22)Друг!
(23)Венька никогда не был другом Винта. (24)Друг – это такое, что не у
каждого бывает. (25)Ладно, пусть ребята в палате думают, что у Винта друг
Венька.
(26)Венька протянул Винту пакетик с двумя булочками и папиной
ручкой:
– (27)Это тебе передача… от класса…
– (28)Вот что значит – друзья! – сказал Пашка громко и слегка качнул
загипсованной рукой.
– (29)Антуана поставят на учёт в детскую комнату милиции.
– (30)За что? – испугался Пашка.
– (31)Как это за что? (32)За твою руку.
13
– (33)Не может быть… я же сам виноват… – сказал Пашка.
(34)Венька удивился, что Винт, оказывается, всё правильно понимает,
и пояснил:
– (35)Твои родители на него заявление в милицию написали.
– (36)Ну, дают! – разозлился Пашка. – (37)Венька, скажи Антуану, что
всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!
(38)Через неделю Винт пришёл в школу. (39)Хотя никто не хотел писать
ему записки в больницу, но возвращению его в класс все обрадовались.
(40)Ребята ощупывали Пашкину руку с уважением и некоторым
смущением. (41)Перед самым уроком Винт подошёл к Веньке и попросил:
– (42)А можно я с тобой сяду?
(43)Венька тут же собрал разбросанные по парте учебники и тетради.
(44)Со второго класса с ним никто не садился после того, как он подрался со
Славкой Никоненко. (45)Пашка сел рядом – Венька боялся даже дышать.
(46)Он решил, что этот день стал самым счастливым за последние шесть лет
его жизни.
(По С.А. Лубенец)*
* Лубенец Светлана Анатольевна – современная детская писательница из
Санкт-Петербурга, пишет книги о подростках, взаимоотношениях между
ними, самых обыкновенных и не совсем обычных ребятах. Её серии «Только
для девчонок», «Только для мальчишек», «Чёрный котёнок» пользуются
большим спросом у читателей.
15.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
современного лингвиста Н.С. Валгиной: «Многоточие – частый и
незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала,
интеллектуальной напряжённости». Аргументируя свой ответ,
приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение
Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
14
15.2
15.3
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл финала текста: «Он решил, что этот день стал самым
счастливым за последние шесть лет его жизни».
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите
2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Критерии оценивания задания 15 (1; 2; 3)
Ответ на задание 15.1 (сочинение-рассуждение) оценивается по
следующим критериям.
Таблица 3
№
С1К1
Критерии оценивания сочинения-рассуждения
Баллы
на лингвистическую тему (15.1)
Наличие обоснованного ответа
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом
2
уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием
тезиса, нет
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом
1
уровне. Допущена одна фактическая ошибка, связанная
с пониманием тезиса
15
С1К2
С1К3
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом
уровне. Допущено две и более фактические ошибки,
связанные с пониманием тезиса,
или
тезис не доказан,
или
дано рассуждение вне контекста задания,
или
тезис доказан на бытовом уровне
Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента из текста,
верно указав их роль в тексте
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента из текста,
но не указал их роли в тексте,
или
привёл два примера-аргумента из текста, указав роль
в тексте одного из них,
или
привёл один пример-аргумент из текста, указав его роль
в тексте
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из текста,
не указав его роли в тексте
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента,
иллюстрирующего тезис,
или
экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из
прочитанного текста
Смысловая
цельность,
речевая
связность
и
последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью,
связностью
и
последовательностью
изложения,
но
допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения
текста
0
3
2
1
0
2
1
16
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
0
замысел,
но
допущено более одной логической ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения абзацного членения текста
С1К4 Композиционная стройность работы
Работа характеризуется композиционной стройностью
2
и завершённостью, ошибок в построении текста нет
Работа характеризуется композиционной стройностью
1
и завершённостью,
но
допущена одна ошибка в построении текста
В работе допущено две и более ошибки в построении
0
текста
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям 9
С1К1–С1К4
Внимание!
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или
пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по
критериям проверки С1К1–С1К4.
Сочинение, написанное на основе цитаты, отличной от цитаты в
задании 15.1 выполняемого варианта, по всем критериям проверки
оценивается нулём баллов.
Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность
его письменной речи оцениваются отдельно (таблица 6).
Критерии оценивания задания 15.2
Ответ на задание 15.2 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим
критериям.
№
С2К1
Таблица 4
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на
Баллы
тему, связанную с анализом текста (15.2)
Понимание смысла фрагмента текста
Экзаменуемый дал верное объяснение содержания
2
фрагмента. Ошибок в интерпретации нет
Экзаменуемый дал в целом верное объяснение
1
содержания фрагмента,
но
допустил одну ошибку в его интерпретации
17
С2К2
С2К3
Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания
фрагмента текста,
или
экзаменуемый допустил две или более ошибки при
интерпретации содержания фрагмента текста,
или
объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого
отсутствует
Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привёл из текста два примера-аргумента,
которые соответствуют объяснению содержания данного
фрагмента
Экзаменуемый привёл из текста один пример-аргумент,
который соответствует объяснению содержания данного
фрагмента
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из
прочитанного текста
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента,
объясняющего содержание данного фрагмента,
или
экзаменуемый привёл в качестве примера-аргумента
данную в задании цитату или её часть
Смысловая
цельность,
речевая
связность
и
последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью,
связностью
и
последовательностью
изложения,
но
допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения
текста
0
3
2
1
0
2
1
18
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел,
но
допущено более одной логической ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения абзацного членения текста
С2К4 Композиционная стройность
Работа характеризуется композиционной стройностью и
завершённостью, ошибок в построении текста нет
Работа характеризуется композиционной стройностью и
завершённостью,
но
допущена одна ошибка в построении текста
В работе допущено две и более ошибки в построении
текста
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям 9
С2К1–С2К4
0
2
1
0
Внимание!
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или
пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по
критериям проверки С2К2–С2К4.
Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого и
фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (таблица 6).
19
Критерии оценивания задания 15.3
Ответ на задание 15.3 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим
критериям.
№
С3К1
С3К2
С3К3
Таблица 5
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на
Баллы
тему, связанную с анализом текста (15.3)
Толкование значения слова
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей
2
сочинения) дал определение и прокомментировал его
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей
1
сочинения) дал определение,
но
не прокомментировал его
Экзаменуемый дал неверное определение,
0
или
толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует
Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один
3
пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а
второй – из жизненного опыта,
или
экзаменуемый привёл два примера-аргумента из
прочитанного текста
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из
2
прочитанного текста
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из
1
жизненного опыта
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента
0
Смысловая
цельность,
речевая
связность
и
последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
2
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
20
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью,
связностью
и
последовательностью
изложения,
но
допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения
текста
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел,
но
допущено более одной логической ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения абзацного членения текста
С3К4 Композиционная стройность
Работа характеризуется композиционной стройностью
и завершённостью, ошибок в построении текста нет
Работа характеризуется композиционной стройностью
и завершённостью,
но
допущена одна ошибка в построении текста
В работе допущено две и более ошибки в построении
текста
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям 9
С3К1–С3К4
1
0
2
1
0
Внимание!
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или
пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по
критериям проверки С3К1–С3К4.
Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого и
фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (таблица 6).
21
№
Таблица 6
Баллы
Критерии оценки грамотности и фактической
точности речи экзаменуемого
ГК1
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущено не более
2
одной ошибки
Допущено две-три ошибки
1
Допущено четыре и более ошибки
0
ГК2
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более
2
двух ошибок
Допущено три-четыре ошибки
1
Допущено пять и более ошибок
0
ГК3
Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка
2
Допущено две ошибки
1
Допущено три и более ошибки
0
ГК4
Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух
2
ошибок
Допущено три-четыре ошибки
1
Допущено пять и более ошибок
0
ФК1
Фактическая точность письменной речи
Фактических ошибок в изложении материала, а также
2
в понимании и употреблении терминов нет
Допущена одна ошибка в изложении материала или
1
употреблении терминов
Допущено две и более ошибки в изложении материала
0
или употреблении терминов
Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по 10
критериям ФК1, ГК1–ГК4
22
При оценке грамотности (ГК1–ГК4) следует учитывать объём
изложения и сочинения.
Указанные в таблице 6 нормативы применяются для проверки и оценки
изложения и сочинения, суммарный объём которых составляет 140 и более
слов.
Если суммарный объём сочинения и изложения составляет
70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится больше
1 балла:
ГК1 – 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет или
допущена одна негрубая ошибка;
ГК2 – 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет или допущена
одна негрубая ошибка;
ГК3 – 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет;
ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.
Если в изложении и сочинении в целом насчитывается менее 70 слов,
то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.
Если ученик выполнил только один вид творческой работы (или
изложение, или сочинение), то оценивание по критериям ГК1–ГК4
осуществляется также в соответствии с объёмом работы:
– если в работе не менее 140 слов, то грамотность оценивается по
таблице 6;
– если в работе 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4
не ставится более 1 балла (см. выше);
– если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4
оценивается нулём баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить
экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 39.
23
НОМЕР КИМ
Вариант по русскому языку № 1556
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в себя
15 заданий.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится
3 часа 55 минут (235 минут).
Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую
письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).
Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из
13 заданий (2–14).
Ответ к заданиям 2 и 3 запишите в бланк ответов № 1 в виде одной
цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.
Ответами к заданиям 4–14 являются слово (словосочетание), число или
последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а
затем перенесите в бланк ответа № 1.
Задание части 3 выполняется на основе того же текста, который Вы
читали, работая над заданиями части 2.
Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных
заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый
аргументированный ответ. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи
в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
24
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
(1)Ещё в детском саду Олег выучил песенку «В лесу родилась ёлочка».
(2)С неё-то и начались неприятности. (3)Бабушка решила, что у внука
замечательный слух и что «с таким абсолютным слухом абсолютно
необходимо учиться музыке».
(4)Олега торжественно и шумно повели на экзамен в музыкальную
школу. (5)А обратно привели тихо и растерянно: педагоги не обнаружили у
мальчика музыкальных способностей.
(6)Бабушка очень огорчилась, но потом сказала, что первый провал
внука как раз говорит о его незаурядном даровании: Шаляпина в молодости
тоже не приняли в хор.
(7)Бабушка хорошо знала историю музыки. (8)Она даже сама играла на
рояле, а в молодости мечтала стать пианисткой. (9)Но мечты эти не сбылись,
и теперь Олег должен был преуспеть в искусстве сразу за двоих: за себя и за
бабушку.
(10)Когда-то бабушка была бухгалтером, и, когда наступала пора
годовых финансовых отчётов, старые сослуживцы приходили к Анне
Степановне за помощью. (11)Сослуживцы любили бабушку, они говорили,
что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно чтонибудь напевала.
(12)Олег тоже любил бабушку, поэтому согласился учиться музыке.
(13)Была куплена виолончель, и Олег начал ходить в музыкальный кружок.
(14)В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем
толковым инженером.
– (15)Ты хочешь, чтобы он повторил твой путь, – говорила
бабушка. – (16)Но пойми наконец: у него другое призвание. (17)Смычок –
вот что он будет держать в руках всю жизнь!
(18)Однако часто по вечерам Олег держал в руках и рубанок, и
напильник, и плоскогубцы, что очень тревожило бабушку.
25
– (19)Смотри, надо беречь руки! (20)Вся твоя судьба – в твоих
руках! (21)Вернее сказать, в твоих пальцах.
– (22)3наю, бабушка, – добродушно соглашался Олег. – (23)Вот
я их и развиваю. (24)Так в музыкальном кружке советуют: строгайте,
говорят, пилите! (25)Это тоже искусство!
(26)«Может быть, это новые методы музыкального воспитания?» –
рассуждала бабушка.
(27)Все этажерки и книжные полки в доме были сделаны руками Олега.
(28)Когда собирались гости, бабушка потихоньку, тайком от внука,
хвасталась:
– Всё он!.. (29)Своими руками!
(30)И потом во всеулышание, чтобы слышал Олег, восклицала:
– Но главное, конечно, музыка! (31)Он будет музыкантом!
(По А.А. Алексину)*
* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его
произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие
лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным
образом о мире юности.
Ответами к заданиям 2–14 являются цифра, слово, словосочетание,
число или последовательность чисел. Запишите ответ в поле ответа
в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа
от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых
и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами.
2
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Олег должен был преуспеть в
искусстве сразу за двоих: за себя и за бабушку?»
1) Олег был более целеустремлённым человеком, чем его бабушка, и
поэтому к нему обязательно должен был прийти успех в искусстве.
2) Олег, по мнению бабушки, обязан был воплотить в жизнь её
несбывшиеся надежды, и его успех стал бы и бабушкиным успехом.
3) И Олег, и бабушка любили музыку и мечтали стать музыкантами, но
Олег был более честолюбив.
4) Олег обладал таким музыкальным талантом, которого хватило бы
на двоих: на него и на бабушку.
Ответ:
26
3
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
олицетворение.
1) Смычок – вот что он будет держать в руках всю жизнь!
2) В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем
толковым инженером.
3) Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из
бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала.
4) «Может быть, это новые методы музыкального воспитания?» –
рассуждала бабушка.
Ответ:
4
Из предложений 5–9 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется её значением – «приближение».
Ответ: ___________________________.
5
Из предложений 11–14 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего
времени пишется одна буква Н».
Ответ: ___________________________.
6
Замените книжное выражение «во всеуслышание» в предложении 30
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
7
Замените словосочетание «музыкальный кружок» (предложение 13),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________.
27
8
Выпишите грамматическую основу предложения 4.
Ответ: ___________________________.
9
Среди предложений 26–30 найдите предложение с обособленным
уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
10
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
– Смотри,(1) надо беречь руки! Вся твоя судьба – в твоих
руках! Вернее сказать,(2) в твоих пальцах.
– 3наю,(3) бабушка,(4) – добродушно соглашался Олег. – Вот
я их и развиваю. Так в музыкальном кружке советуют: строгайте,(5)
говорят,(6) пилите!
Ответ: ___________________________.
11
Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ
запишите цифрой.
Ответ: ___________________________.
12
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями
сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Олег тоже любил бабушку,(1) поэтому согласился учиться музыке. Была
куплена виолончель,(2) и Олег начал ходить в музыкальный кружок.
В отличие от бабушки,(3) отец хотел,(4) чтобы Олег стал в будущем
толковым инженером.
Ответ: ___________________________.
28
13
Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение с
однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
Ответ: ___________________________.
14
Среди предложений 13–18 найдите бессоюзное сложное предложение.
Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
29
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке
ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед
написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2
или 15.3.
15.1
15.2
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного лингвиста Л.А. Новикова: «Слово в речи обладает
способностью обобщать и в то же время обозначать
индивидуально неповторимое». Аргументируя свой ответ,
приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение
Вы можете словами Л.А. Новикова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл финала текста: «Все этажерки и книжные полки в доме
были сделаны руками Олега. Когда собирались гости, бабушка
потихоньку, тайком от внука, хвасталась:
– Всё он!.. Своими руками!
И потом во всеулышание, чтобы слышал Олег,
восклицала:
– Но главное, конечно, музыка! Он будет музыкантом!»
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
30
15.3
Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему «Что такое выбор», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите
2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –
из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
31
Ответы к заданиям
№ задания
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Ответ
2
3
привели
куплена
громко; громогласно
кружок музыки
повели
28
34; 43
3
2
3
16
32
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом
1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Текст для прослушивания
Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно
верный, только тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не
может. И окончательный выбор всегда остаётся за человеком.
Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся
строить отношения с ровесниками, играть. Но большинство важнейших
решений, определяющих жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности.
Как считают учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый
ответственный период. Именно в это время человек, как правило, выбирает
самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов,
профессию.
Понятно, что такой выбор – дело ответственное. От него невозможно
отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку
после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно,
удастся подправить, изменить, но далеко не всё. И неверные решения без
последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он
хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает
намеченных целей.
(По Н.Я. Москвину)
151 слово
33
Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца
Микротема
Универсального рецепта выбора правильного жизненного пути
1
нет, и поэтому окончательный выбор делает сам человек.
Большинство важнейших решений, определяющих жизненный
2
путь, мы принимаем в юности.
Выбор жизненного пути – дело ответственное, и успех
3
приходит к тому, кто верит в себя и упорно достигает
намеченных целей.
34
№
ИК1
ИК2
ИК3
Таблица 2
Баллы
Критерии оценивания сжатого изложения
Содержание изложения
Экзаменуемый точно передал основное содержание
прослушанного текста, отразив все важные для его
восприятия микротемы, перечисленные в таблице 2
Экзаменуемый
передал
основное
содержание
прослушанного текста,
но
упустил или добавил одну микротему
Экзаменуемый
передал
основное
содержание
прослушанного текста,
но
упустил или добавил более одной микротемы
Сжатие исходного текста
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов
сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов
сжатия текста, использовав их для сжатия двух микротем
текста
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов
сжатия текста, использовав их для сжатия
одной
микротемы текста
Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста
Смысловая
цельность,
речевая
связность
и
последовательность изложения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью,
связностью
и
последовательностью
изложения,
но
допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения
текста
2
1
0
3
2
1
0
2
1
35
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более одной логической ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения абзацного членения текста
Максимальное количество баллов за сжатое изложение
по критериям ИК1–ИК3
0
7
(1)Ещё в детском саду Олег выучил песенку «В лесу родилась ёлочка».
(2)С неё-то и начались неприятности. (3)Бабушка решила, что у внука
замечательный слух и что «с таким абсолютным слухом абсолютно
необходимо учиться музыке».
(4)Олега торжественно и шумно повели на экзамен в музыкальную
школу. (5)А обратно привели тихо и растерянно: педагоги не обнаружили у
мальчика музыкальных способностей.
(6)Бабушка очень огорчилась, но потом сказала, что первый провал
внука как раз говорит о его незаурядном даровании: Шаляпина в молодости
тоже не приняли в хор.
(7)Бабушка хорошо знала историю музыки. (8)Она даже сама играла на
рояле, а в молодости мечтала стать пианисткой. (9)Но мечты эти не сбылись,
и теперь Олег должен был преуспеть в искусстве сразу за двоих: за себя и за
бабушку.
(10)Когда-то бабушка была бухгалтером, и, когда наступала пора
годовых финансовых отчётов, старые сослуживцы приходили к Анне
Степановне за помощью. (11)Сослуживцы любили бабушку, они говорили,
что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно чтонибудь напевала.
(12)Олег тоже любил бабушку, поэтому согласился учиться музыке.
(13)Была куплена виолончель, и Олег начал ходить в музыкальный кружок.
(14)В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем
толковым инженером.
– (15)Ты хочешь, чтобы он повторил твой путь, – говорила
бабушка. – (16)Но пойми наконец: у него другое призвание. (17)Смычок –
вот что он будет держать в руках всю жизнь!
(18)Однако часто по вечерам Олег держал в руках и рубанок, и
напильник, и плоскогубцы, что очень тревожило бабушку.
– (19)Смотри, надо беречь руки! (20)Вся твоя судьба – в твоих
руках! (21)Вернее сказать, в твоих пальцах.
– (22)3наю, бабушка, – добродушно соглашался Олег. – (23)Вот
я их и развиваю. (24)Так в музыкальном кружке советуют: строгайте,
говорят, пилите! (25)Это тоже искусство!
36
(26)«Может быть, это новые методы музыкального воспитания?» –
рассуждала бабушка.
(27)Все этажерки и книжные полки в доме были сделаны руками Олега.
(28)Когда собирались гости, бабушка потихоньку, тайком от внука,
хвасталась:
– Всё он!.. (29)Своими руками!
(30)И потом во всеулышание, чтобы слышал Олег, восклицала:
– Но главное, конечно, музыка! (31)Он будет музыкантом!
(По А.А. Алексину)*
* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его
произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие
лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным
образом о мире юности.
15.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного лингвиста Л.А. Новикова: «Слово в речи обладает
способностью обобщать и в то же время обозначать
индивидуально неповторимое». Аргументируя свой ответ,
приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение
Вы можете словами Л.А. Новикова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
37
15.2
15.3
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл финала текста: «Все этажерки и книжные полки в доме
были сделаны руками Олега. Когда собирались гости, бабушка
потихоньку, тайком от внука, хвасталась:
– Всё он!.. Своими руками!
И потом во всеулышание, чтобы слышал Олег,
восклицала:
– Но главное, конечно, музыка! Он будет музыкантом!»
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему «Что такое выбор», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите
2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –
из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Критерии оценивания задания 15 (1; 2; 3)
Ответ на задание 15.1 (сочинение-рассуждение) оценивается по
следующим критериям.
Таблица 3
№
С1К1
Критерии оценивания сочинения-рассуждения
Баллы
на лингвистическую тему (15.1)
Наличие обоснованного ответа
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом
2
уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием
тезиса, нет
38
С1К2
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом
уровне. Допущена одна фактическая ошибка, связанная
с пониманием тезиса
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом
уровне. Допущено две и более фактические ошибки,
связанные с пониманием тезиса,
или
тезис не доказан,
или
дано рассуждение вне контекста задания,
или
тезис доказан на бытовом уровне
Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента из текста,
верно указав их роль в тексте
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента из текста,
но не указал их роли в тексте,
или
привёл два примера-аргумента из текста, указав роль
в тексте одного из них,
или
привёл один пример-аргумент из текста, указав его роль
в тексте
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из текста,
не указав его роли в тексте
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента,
иллюстрирующего тезис,
или
экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из
прочитанного текста
1
0
3
2
1
0
39
С1К3
Смысловая
цельность,
речевая
связность
и
последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
2
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
1
цельностью,
связностью
и
последовательностью
изложения,
но
допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения
текста
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
0
замысел,
но
допущено более одной логической ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения абзацного членения текста
С1К4 Композиционная стройность работы
Работа характеризуется композиционной стройностью
2
и завершённостью, ошибок в построении текста нет
Работа характеризуется композиционной стройностью
1
и завершённостью,
но
допущена одна ошибка в построении текста
В работе допущено две и более ошибки в построении
0
текста
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям 9
С1К1–С1К4
Внимание!
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или
пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по
критериям проверки С1К1–С1К4.
Сочинение, написанное на основе цитаты, отличной от цитаты в
задании 15.1 выполняемого варианта, по всем критериям проверки
оценивается нулём баллов.
Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность
его письменной речи оцениваются отдельно (таблица 6).
40
Критерии оценивания задания 15.2
Ответ на задание 15.2 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим
критериям.
№
С2К1
С2К2
С2К3
Таблица 4
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на
Баллы
тему, связанную с анализом текста (15.2)
Понимание смысла фрагмента текста
Экзаменуемый дал верное объяснение содержания
2
фрагмента. Ошибок в интерпретации нет
Экзаменуемый дал в целом верное объяснение
1
содержания фрагмента,
но
допустил одну ошибку в его интерпретации
Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания
0
фрагмента текста,
или
экзаменуемый допустил две или более ошибки при
интерпретации содержания фрагмента текста,
или
объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого
отсутствует
Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привёл из текста два примера-аргумента,
3
которые соответствуют объяснению содержания данного
фрагмента
Экзаменуемый привёл из текста один пример-аргумент,
2
который соответствует объяснению содержания данного
фрагмента
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из
1
прочитанного текста
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента,
0
объясняющего содержание данного фрагмента,
или
экзаменуемый привёл в качестве примера-аргумента
данную в задании цитату или её часть
Смысловая
цельность,
речевая
связность
и
последовательность сочинения
41
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью,
связностью
и
последовательностью
изложения,
но
допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения
текста
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел,
но
допущено более одной логической ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения абзацного членения текста
С2К4 Композиционная стройность
Работа характеризуется композиционной стройностью и
завершённостью, ошибок в построении текста нет
Работа характеризуется композиционной стройностью и
завершённостью,
но
допущена одна ошибка в построении текста
В работе допущено две и более ошибки в построении
текста
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям 9
С2К1–С2К4
2
1
0
2
1
0
Внимание!
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или
пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по
критериям проверки С2К2–С2К4.
Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого и
фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (таблица 6).
42
Критерии оценивания задания 15.3
Ответ на задание 15.3 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим
критериям.
№
С3К1
С3К2
С3К3
Таблица 5
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на
Баллы
тему, связанную с анализом текста (15.3)
Толкование значения слова
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей
2
сочинения) дал определение и прокомментировал его
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей
1
сочинения) дал определение,
но
не прокомментировал его
Экзаменуемый дал неверное определение,
0
или
толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует
Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один
3
пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а
второй – из жизненного опыта,
или
экзаменуемый привёл два примера-аргумента из
прочитанного текста
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из
2
прочитанного текста
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из
1
жизненного опыта
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента
0
Смысловая
цельность,
речевая
связность
и
последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
2
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
43
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью,
связностью
и
последовательностью
изложения,
но
допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения
текста
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел,
но
допущено более одной логической ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения абзацного членения текста
С3К4 Композиционная стройность
Работа характеризуется композиционной стройностью
и завершённостью, ошибок в построении текста нет
Работа характеризуется композиционной стройностью
и завершённостью,
но
допущена одна ошибка в построении текста
В работе допущено две и более ошибки в построении
текста
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям 9
С3К1–С3К4
1
0
2
1
0
Внимание!
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или
пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по
критериям проверки С3К1–С3К4.
Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого и
фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (таблица 6).
44
№
Таблица 6
Баллы
Критерии оценки грамотности и фактической
точности речи экзаменуемого
ГК1
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущено не более
2
одной ошибки
Допущено две-три ошибки
1
Допущено четыре и более ошибки
0
ГК2
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более
2
двух ошибок
Допущено три-четыре ошибки
1
Допущено пять и более ошибок
0
ГК3
Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка
2
Допущено две ошибки
1
Допущено три и более ошибки
0
ГК4
Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух
2
ошибок
Допущено три-четыре ошибки
1
Допущено пять и более ошибок
0
ФК1
Фактическая точность письменной речи
Фактических ошибок в изложении материала, а также
2
в понимании и употреблении терминов нет
Допущена одна ошибка в изложении материала или
1
употреблении терминов
Допущено две и более ошибки в изложении материала
0
или употреблении терминов
Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по 10
критериям ФК1, ГК1–ГК4
45
При оценке грамотности (ГК1–ГК4) следует учитывать объём
изложения и сочинения.
Указанные в таблице 6 нормативы применяются для проверки и оценки
изложения и сочинения, суммарный объём которых составляет 140 и более
слов.
Если суммарный объём сочинения и изложения составляет
70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится больше
1 балла:
ГК1 – 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет или
допущена одна негрубая ошибка;
ГК2 – 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет или допущена
одна негрубая ошибка;
ГК3 – 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет;
ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.
Если в изложении и сочинении в целом насчитывается менее 70 слов,
то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.
Если ученик выполнил только один вид творческой работы (или
изложение, или сочинение), то оценивание по критериям ГК1–ГК4
осуществляется также в соответствии с объёмом работы:
– если в работе не менее 140 слов, то грамотность оценивается по
таблице 6;
– если в работе 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4
не ставится более 1 балла (см. выше);
– если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4
оценивается нулём баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить
экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 39.
46
