Тест-билет АПИМ по истории психологии (вариант 1)
1.Кто впервые ввел термин "психология":
1. Бэкон
2. Спиноза
3. Гоклениус
4. Декарт
2.Как самостоятельная наука психология возникла: …
1. в первой половине XX века
2. во второй половине XVIII века
3. во второй половине XIX века
4. в первой половине XIX века
3.К естественно-научным предпосылкам становления психологии как
самостоятельной науки относится:…
1.
2.
3.
4.
сенсуализм
ориентация психологии на эмпирические способы познания
рационализм
позитивизм
4. Психологические знания в античности представляли собой: …
1.
2.
3.
4.
раздел медицины
раздел педагогики
часть философской концепции
самостоятельную науку
5. Психология в Средние века приобретает:…
1. систематический характер
2. теологический характер
3. естественно-научный характер
4. целенаправленный характер
6. В XVII на развитие психологического знания сильное влияние оказали
исследования в области:…
1.
2.
3.
4.
анатомии
математики
физики
биологии
7. Основоположником экспериментальной психологии явился:…
1. В. Вундт Г.
2. Э. Вебер
3.Г. Гельмгольц
4. Т. Фехнер
8. К какому веку относится период открытого кризиса в психологии:
1. 17 веку
2. 18 веку
3. 19 веку
4. 20 веку
9. К представителям ассоциативной психологии относятся:
1. Гольбах, Вольтер, Монтескье
2. Гартли, Юм, Беркли
3. Фихте, Шеллинг, Фейербах.
4. Джеймс, Дьюи, Вудвортс
10. Кто является основоположником психоанализа:
1. Фромм
2. Фрейд
3. Юнг
4. Уотсон
11. Основные представители гуманистической психологии:
1. Вертгеймер, Кёлер, Коффка
2. Халл, Скиннер, Торндайк
3. Адлер, Юнг, Хорни
4. Роджерс, Маслоу, Франкл
12. Кто является основоположником культурно-исторической психологии в
России:
1. Леонтьев
2. Выготский
3. Лурия
4. Рубинштейн
13. Бихевиоризм как течение в психологии явился протестом против…
1.
2.
3.
4.
психологии сознания
психоанализа
гештальтпсихологии
позитивизма
14. Доказать существование феномена бессознательного в человеческой
психике являлось основной задачей:…
1. ассоцианизма
2. глубинной психологии
3. бихевиоризма
4. гуманистической психологии
15.Направление в западной психологии, выдвинувшее программу изучения
психики с точки зрения целостных структур, - это: …
1.
2.
3.
4.
фрейдизм
бихевиоризм
гештальтпсихология
гуманистическая психология
16. Гуманистическая психология это:
1. клиентцентрированная терапия
2. психология «гештальт-образов»
3. психология бессознательного
4. психология сознания
17. Что лежит в основе деятельностного подхода в психологии:
1. предметная деятельность
2. действие
3. мыслительная деятельность
4. высшие психические функции
Тест-билет АПИМ по истории психологии (вариант 2)
1.Кто из учёных впервые определил сознание как критерий психики:
1. Бэкон
2. Спиноза
3. Гоклениус
4. Декарт
2.Психология отделилась от философии: …
1. в первой половине XX века
2. во второй половине XVIII века
3. во второй половине XIX века
4. в первой половине XIX века
3.Причиной открытого кризиса в психологии в XX веке явилось
возникновение новой философской концепции – это: …
1.
2.
3.
4.
сенсуализм
ориентация психологии на эмпирические способы познания
рационализм
позитивизм
4. Психологические исследования древнегреческих и римских учёных:
Гиппократа, Герофила, Эразистрата, Галена представляли собой: …
1.
2.
3.
4.
раздел медицины
раздел педагогики
часть философской концепции
самостоятельную науку
5. Психологическое знание XVII веке приобретает:…
1. систематический характер
2. теологический характер
3. естественно-научный характер
4. целенаправленный характер
6. В XIX веке на развитие психологического знания сильное влияние оказали
исследования в области:…
1.
2.
3.
4.
анатомии
математики
физики
биологии
7. Основоположником психофизики явился:…
1. В. Вундт Г.
2. Э. Вебер
3.Г. Гельмгольц
4. Т. Фехнер
8. К какому веку относится открытие рефлекса и сознания как критериев
психики:
1. 17 веку
2. 18 веку
3. 19 веку
4. 20 веку
9. К представителям функционализма относятся:
1. Гольбах, Вольтер, Монтескье
2. Гартли, Юм, Беркли
3. Фихте, Шеллинг, Фейербах.
4. Джеймс, Дьюи, Вудвортс
10. Кто является основоположником бихевиоризма:
1. Фромм
2. Фрейд
3. Юнг
4. Уотсон
11. Основные представители гештальтпсихологии:
1. Вертгеймер, Кёлер, Коффка
2. Халл, Скиннер, Торндайк
3. Адлер, Юнг, Хорни
4. Роджерс, Маслоу, Франкл
12. Кто является основоположником
отечественной психологии:
деятельностного
подхода
в
1. Леонтьев
2. Выготский
3. Лурия
4. Рубинштейн
13. Гуманистическая психология как течение в психологии является
протестом против:…
1.
2.
3.
4.
психологии сознания
психоанализа
гештальтпсихологии
позитивизма
14. Доказать социальную природу человеческой психики являлось основной
задачей:…
1. ассоцианизма
2. глубинной психологии
3. бихевиоризма
4. гуманистической психологии
15.Направление в западной психологии, выдвинувшее программу изучения
глубинных психических процессов, - это: …
1.
2.
3.
4.
фрейдизм
бихевиоризм
гештальтпсихология
гуманистическая психология
16. Отечественная психология это:
1. клиентцентрированная терапия
2. психология «гештальт-образов»
3. психология бессознательного
4. психология сознания
17. Что лежит в основе культурно-исторического подхода в отечественной
психологии:
1. предметная деятельность
2. действие
3. мыслительная деятельность
4. высшие психические функции
АПИМ по дисциплине «Общая психология»
1.1.
психолог
ия как
наука
предмет
задачи
методы
структура
Вариант 1
1) Психология как самостоятельная наука
оформилась:
А) в 40-х гг Х1Х в.;
Б) в 80-х гг Х1Х в.
В) в 90-х гг Х1Х в.
Г) в начале ХХ в.
2) Поведение как предмет исследования
рассматривается в таком направлении
психологии, как
а) когнитивизм,
б) психоанализ;
в) бихевиоризм;
г) гештальтпсихология
3)Автором учения об иерархически
организованных потребностях человека
является:
а) К. Левин;
б) А. Маслоу;
в) З.Фрейд;
г) Дж. Уотсон.
4) Различия между людьми изучает
психология:
а) возрастная
б) дифференциальная;
в) медицинская;
г) социальная
5)
Специфика
метода
наблюдения
заключается в
а) создании специальных условий для
изучения психики;
б) изучения причинно-следственных связей;
Вариант 2
1) Первая в мире научная психологическая
лаборатория была основана:
А) в 40-х гг Х1Х в.;
Б) в 80-х гг Х1Х в.
В) в 90-х гг Х1Х в.
Г) в начале ХХ в.
2) Целостные структуры психики в качестве
предмета исследования рассматриваются в
таком направлении как:
а) когнитивизм,
б) психоанализ;
в) бихевиоризм;
г) гештальтпсихология
3) Автором теории классического
обуславливания в процессе формирования
поведения является:
а) К. Левин;
б) А. Маслоу;
в) З.Фрейд;
г) Дж. Уотсон.
4) особенности онтогенетического развития
психики изучает психология:
а) возрастная
б) дифференциальная;
в) медицинская;
г) социальная
5) Эксперимент как метод психологического
исследования, заключается в
а) создании специальных условий для
изучения психики;
б) изучении причинно-следственных связей;
в) манипулировании одной или несколькими
переменными;
г) изучении психики в целостности всех ее
проявлений.
в) манипулировании одной или несколькими
переменными;
г) изучении психики в целостности всех ее
проявлений.
1.2.
методоло
гия
6)Рассмотрение психики как структуры,
каждый элемент которой находится в тесной
взаимосвязи с другими, трактуется
принципом:
А) системности;
Б) развития
В) объективности
Г) детерминизма
7) За абсолютизацию инстинктов и влечений
в развитии личности критикуют:
а) гуманистическую психологию
б) психоанализ;
в) бихевиоризм;
г) гештальтпсихологию
8) Отличительная черта отечественной
психологии – использование категории:
А) деятельности;
Б) бессознательного;
В) подкрепления;
Г) интроспекции.
9) Понятие высших психических функций
ввел в научный обиход:
а) Л.С. Выготский;
б) А.Н. Леонтьев
в) А.Р. Лурия;
г) П.Я. Гальперин
1.3.
проблема
человека
в
психолог
ии
10) К свойствам человека как индивида не
относятся:
А) задатки;
Б) музыкальный слух;
В) ценностные ориентации;
Г) острота зрения
11) Человек как типичный носитель видов
человеческой активности – это:
а) индивид;
б) личность;
в) субъект деятельности;
г) индивидуальность.
12) системное социальное качество,
приобретаемое индивидом в предметной
деятельности и общении, называется:
а) индивидуальностью;
б) индивидом;
в) личностью;
г) субъектом деятельности.
6) Зависимость психического процесса от
производящих его факторов определяется
принципом:
А) системности;
Б) развития
В) объективности
Г) детерминизма
7) Психологическое направление, которое
критикуют за отождествление психики
человека и животных, это:
а) гуманистическая психология;
б) психоанализ;
в) бихевиоризм;
г) гештальтпсихология.
8) З. Фрейд научно обосновал и ввел в
психологическую практику категорию:
А) деятельности;
Б) бессознательного;
В) подкрепления;
Г) интроспекции
9) Особое внимание проблемам локализации
высших психических функций и их
нарушений уделял:
а) Л.С. Выготский;
б) А.Н. Леонтьев
в) А.Р. Лурия;
г) П.Я. Гальперин
10) Личностные свойства, обусловленные
социально, - это:
А) задатки;
Б) музыкальный слух;
В) ценностные ориентации;
Г) острота зрения.
11) Выражает неделимость, целостность и
генотипические особенности человека как
представителя рода понятие:
а) индивид;
б) личность;
в) субъект деятельности;
г) индивидуальность.
12) высший этап онтогенетического развития
человека в обществе – это:
а) индивид;
б) личность;
в) субъект деятельности;
г) индивидуальность
1.4.
психика
человека
как
предмет
системно
го
13) Высшая форма психического отражения,
интегрирующая все другие формы
отражения и свойственная только человеку, это:
а) самосознание,
13) Форма психического отражения,
позволяющая человеку создавать
представление о своей личности, это
а) самосознание,
б) воля,
анализа
1.5.
личность
1.6.
Деятельн.
подход
б) воля,
в) память,
в) память,
г) сознание.
г) сознание.
14)Процесс накопления личностью опыта 14) Процесс объективации накопленного
путем преобразования внешних элементов личностью опыта называется:
предметной деятельности и общения во а) труд,
внутренний план, называется:
б) научение,
а) труд,
в) интериоризация,
б) научение,
г) экстериоризация
в) интериоризация,
г) экстериоризация,
15) К функциям правого полушария
15) К функциям левого полушария
относятся:
относятся:
а) теоретическое мышление;
а) теоретическое мышление;
б) эмоциональная память;
б) эмоциональная память;
в) переживание счастья;
в) переживание счастья;
г) непроизвольное запоминание
г) непроизвольное запоминание
16) Оценка личностью самой себя, своих
16) Осмысление личностью своих поступков,
возможностей и качеств в системе
особенностей, своего отношения к людям
межличностных отношений называется:
называется:
а) самооценка;
а) самооценка;
б) самопрезентация;
б) самопрезентация;
в) самопознание;
в) самопознание;
г) самовосприятие
г) самовосприятие
17) Стремление личности к достижению
17) Основной источник активности личности,
целей той степени сложности, на которую
внутреннее состояние нужды, выражающее
она себя считает способной, проявляется
зависимость от условий существования, - это:
как:
а) установка;
а) установка;
б) притязание;
б) притязание;
в) личностный смысл;
в) личностный смысл;
г) потребность.
г) потребность.
18) Система устойчивых мотивов и
18) Характеристика человека, отражающая
предпочтений личности, ориентирующих
его динамические особенности, называется:
динамику ее развития, задающая главные
а) темперамент;
тенденции ее поведения, - это
б) характер;
а) темперамент;
в) способности;
б) характер;
г) направленность.
в) способности;
г) направленность.
19) Психические процессы как
19) Принцип единства сознания и
ориентировочную деятельность субъекта в
деятельности впервые сформулировал:
проблемных ситуациях рассматривал:
а) С.Л. Рубинштейн
а) С.Л. Рубинштейн
б) А.Р. Лурия;
б) А.Р. Лурия;
в) П.Я. Гальперин;
в) П.Я. Гальперин;
г) А.Н. Леонтьев
г) А.Н. Леонтьев
20)По А.Н. Леонтьеву, элементом структуры
20) По С.Л. Рубинштейну, единицей анализа деятельности является:
поведения является:
А) поступок;
А) поступок;
Б) действие
Б) действие
В) творчество;
В) творчество;
Г) активность.
Г) активность.
21) А.Н. Леонтьев ввел в научный обиход
21) П.Я. Гальперин ввел в научный обиход
понятие:
понятие:
а) переживание;
а) переживание;
б) субъектность;
б) субъектность;
в) личностный смысл;
г) ориентировочная основа деятельности
22) Активное взаимодействие человека со
средой, при котором он достигает
сознательно поставленной цели, является:
а) операцией;
б) деятельностью;
в) действием;
г) умением.
23) Деятельность, направленная на
изменение и преобразование
действительности и на создание
материальных и духовых ценностей,
называется:
а) игровой;
б) трудовой;
в) учебной;
г) предметной
24) Опредмечивание потребности – это акт в
котором рождается …
а) мечта
б) мотив
в) цель
г) задача
в) личностный смысл;
г) ориентировочная основа деятельности
22) Действие, выполняемое в определенных
условиях, называется:
а) операцией;
б) деятельностью;
в) действием;
г) умением.
23) Деятельность, направленная на развитие
воображение, связанная с моделированием
реальных ситуаций действительности,
называется:
а) игровой;
б) трудовой;
в) учебной;
г) предметной
24) Осознаваемый результат, на достижение
которого направлена деятельность,
называется:
а) мечта
б) мотив
в) цель
г) задача
1.8.
общение
25) Перцептивная сторона общения
выражается в:
А) передаче информации от одного человека
к другому;
Б) взаимодействии людей;
В) восприятии людьми друг друга;
Г) организации совместной деятельности
26) Жесты, мимика, пантомимика относятся
к средствам общения:
а) оптико-кинетическим;
б) паралингвистическим;
в) экстралингвистическим;
г) пространственно-временным
27) Один из основных механизмов
межличностного восприятия,
характеризующийся пониманием другого
человека путем отождествления себя с ним
называется
а) социально-психологической рефлексией;
б) стереотипизацией;
в) эмпатией;
г) идентификацией.
25)Коммуникативная сторона в общении
выражается в:
А) передаче информации от одного человека
к другому;
Б) взаимодействии людей;
В) восприятии людьми друг друга;
Г) организации совместной деятельности
26) Интонации голоса, смех, покашливания,
паузы относятся к средствам общения:
а) оптико-кинетическим;
б) паралингвистическим;
в) экстралингвистическим;
г) пространственно-временным.
27) постижение эмоционального состояния
другого человека в форме сопереживания и
сочувствия называется:
а) социально-психологической рефлексией;
б) стереотипизацией;
в) эмпатией;
г) идентификацией.
1.9.
познавате
льная
сфера
ощущени
я
28)К когнитивным процессам не относятся:
А) внимание;
Б) восприятие;
В) мышление;
Г) интеллект
28) к процессам чувственного познания
относится:
А) внимание;
Б) восприятие;
В) мышление;
Г) интеллект;
29) контактные рецепторы характерны для
анализатора:
А) вкуса;
1.7.
деятельн
ость
29) Дистантные рецепторы характерны для
анализатора:
А) вкуса;
Б) слуха;
В) обоняния;
Г) осязания.
30) Проприоцептивные ощущения связаны с
возбуждением рецепторов:
А) в мозге;
Б) во внутренних органах;
В) в коже;
Г) в мышцах;
31) Минимальная величина раздражителя,
вызывающая едва заметное ощущение, - это
порог ощущений:
а) нижний абсолютный;
б) дифференциальный;
в) временной;
г) верхний абсолютный
32) Ошибочное восприятие реальных вещей
или явлений называется:
а) агнозией;
б) иллюзией;
в) апперцепцией;
г) представлением.
1.10.
память
1.11
мышлени
е и речь
33) Основанием разделения памяти на
двигательную, эмоциональную, образную и
вербальную является:
А) ведущий анализатор;
Б) предмет отражения;
В) характер психической активности;
Г) цель деятельности.
34)Теория памяти, в которой доказывается,
что успешность запоминания зависит от его
места в структуре деятельности, это
а) гештальттеория;
б) ассоциативная теория;
в) психоаналитическая теория
г) теория деятельности
35) Вид памяти, основанный на
установлении в запоминаемом материале
смысловых связей, - это память:
а) наглядно-образная;
б) логической;
в) эмоциональной;
г) феноменальная
36) Наглядно-образное мышление связано с
А) оперированием понятиями;
Б) оперированием представлениями;
В) рефлексией;
Г) оперированием суждениями;
37) Расчленение сложного объекта на
составляющие его части или характеристики
– это
а) анализ;
б) синтез;
в) обобщение;
г) классификация.
38) умение человека выдвигать новые задачи
Б) слуха;
В) обоняния;
Г) осязания.
30) Интероцептивные ощущения связаны с
возбуждением рецепторов:
А) в мозге;
Б) во внутренних органах;
В) в коже;
Г) в мышцах;
31) Максимальная величина раздражителя,
которую способен воспринимать анализатор,
называется порогом ощущений:
а) нижний абсолютный;
б) дифференциальный;
в) временной;
г) верхний абсолютный
32) Зависимость восприятия от содержания
психической жизни человека и особенностей
его личности называется
а) агнозией;
б) иллюзией;
в) апперцепцией;
г) представлением.
33) Основанием разделения памяти на
произвольную и непроизвольную является:
А) ведущий анализатор;
Б) предмет отражения;
В) характер психической активности;
Г) цель деятельности.
34)Теория памяти, в которой доказано, что
лучше запоминается материал, образующий
законченную структуру, это
а) гештальттеория;
б) ассоциативная теория;
в) психоаналитическая теория
г) теория деятельности
35) Вид памяти, при котором, прежде всего,
сохраняются и воспроизводятся пережитые
человеком чувства, известен как память:
а) наглядно-образная;
б) логическая;
в) эмоциональная;
г) феноменальная
36) Словесно- логическое мышление связано
А) оперированием понятиями;
Б) оперированием представлениями;
В) рефлексией;
Г) оперированием суждениями;
37) Мысленное объединение предметов и
явлений по их общим и существенным
признакам известно как:
а) анализ;
б) синтез;
в) обобщение;
г) классификация.
38) Умение изменять намеченный ранее путь
и находить пути их решения не прибегая к
помощи других людей, характеризует такое
качество мышления, как
а) широта;
б) глубина;
в) самостоятельность;
г) гибкость.
39) Центральной единицей языка является:
а) фонема;
б) морфема;
в) слово;
г) высказывание.
40)В структуру речевого акта не входит
А) замысел высказывания
Б) внутренняя речь;
В) перекодирование информации;
Г) проговаривание мысли;
решения задачи, если он не удовлетворяет тем
условиям проблемы, которые постепенно
вычленяются в ходе мышления, - это такое
качество мышления, как
а) широта;
б) глубина;
в) самостоятельность;
г) гибкость.
39) Центральной единицей речи является:
а) фонема;
б) морфема;
в) слово;
г) высказывание.
40) Мысль становится более четкой и ясной
ее субъекту на уровне
А) замысла высказывания
Б) внутренней речи;
В) перекодирования информации;
Г) проговаривания мысли;
1.12
воображе
ние
41)«Склеивание» различных в повседневной
жизни не соединяемых качеств, свойств,
частей называется:
а) гиперболизацией;
б) схематизацией;
в) агглютинацией;
г) типизацией.
42)Пассивное и активное воображение
различают:
А) по характеристикам создаваемого
продукта;
Б) по форме существования материи;
В) по направленности отражения;
Г) по степени психической активности
субъекта.
43)Фантазия осуществляется как:
А) оперирование понятиями, приводящими к
новому выводу;
Б) преобразование конкретных образов,
создание новых образов;
В) возобновление образов, приближающее к
точной копии ранее воспринятой ситуации;
Г) воображение образа желаемого будущего.
41) Увеличение или уменьшение предмета,
изменение количества его частей известно
как:
а) гиперболизация;
б) схематизация;
в) агглютинация;
г) типизация.
42) На творческое (продуктивное) и
воссоздающее (репродуктивное) воображение
подразделяют:
А) по характеристикам создаваемого
продукта;
Б) по форме существования материи;
В) по направленности отражения;
Г) по степени психической активности
субъекта;
43) Особый вид воображения – мечта –
представляет собой:
А) оперирование понятиями, приводящими к
новому выводу;
Б) преобразование конкретных образов,
создание новых образов;
В) возобновление образов, приближающее к
точной копии ранее воспринятой ситуации;
Г) воображение образа желаемого будущего.
1.13
внимание
44) Степень сосредоточенности внимания на
объекте - это такой показатель внимания, как
а) объем;
б) концентрация;
в) распределение;
г) переключение.
45) Причиной возникновения произвольного
внимания к любому объекту является:
а) постановка цели деятельности;
б) заведенный порядок;
в) новизна раздражителя;
44) способность субъекта направлять и
сосредотачивать внимание на нескольких
независимых переменных одновременно – это
такой показатель внимания, как:
а) объем;
б) концентрация;
в) распределение;
г) переключение.
45) условием возникновения непроизвольного
внимания является
а) постановка цели деятельности;
г) эмоциональная значимость объекта.
46) О распределении внимания
свидетельствует:
а) длительность сосредоточения внимания на
объекте;
б) сознательный переход с одной
деятельности на другую;
в) выполнение нескольких дел
одновременно;
г) способность одновременно охватывать
взглядом несколько объектов.
1.14
эмоции
1.15
чувства и
воля
47) Основанием на разделение эмоций на
стенические и астенические является:
А) мобилизация ресурсов организма;
Б) потребности;
В) сила и длительность проявления;
Г) знак
48) В том, что стойкие переживания
направляют наше поведение, поддерживают
его, заставляют преодолевать
встречающиеся на пути преграды,
выражается функция эмоций:
а) экспрессивная;
б) сигнальная;
в) регуляторная;
г) оценочная.
49) Устойчивая склонность человека
воспринимать угрозу своему «Я» в разных
ситуациях характеризует такое его
эмоциональное состояние, как:
а) фобия;
б) стресс;
в) тревога;
г) фрустрация.
50) Способность человека к длительному и
неослабному напряжению энергии,
неуклонное движение к намеченной цели
проявляются как
а) настойчивость;
б) самостоятельность;
в) оптимизм;
г) принципиальность
51) Чувства, связанные с познавательной
деятельностью называются чувствами:
а) моральными;
б) интеллектуальными;
в) эстетическими
г) праксические.
52) Переживание собственной
неспособности оказаться на высоте тех
требований, которые человек предъявляет к
себе, переживание неудовлетворенности
собой, своими поступками – это
а) горе;
б) стыд;
в) гнев;
б) заведенный порядок;
в) новизна раздражителя;
г) эмоциональная значимость объекта.
46) О переключении внимания
свидетельствует:
а) длительность сосредоточения внимания на
объекте;
б) сознательный переход с одной
деятельности на другую;
в) выполнение нескольких дел одновременно;
г) способность одновременно охватывать
взглядом несколько объектов.
47) Основанием разделения эмоций на
положительные и отрицательные является:
А) мобилизация ресурсов организма;
Б) потребности;
В) сила и длительность проявления;
Г) знак
48) способность эмоции выступать в качестве
тонко дифференцированного языка по обмену
информацией в общении через пантомимику,
мимику, звуковые реакции проявляется через
функцию:
а) экспрессивную;
б) сигнальную;
в) регуляторную;
г) оценочную.
49) состояния, содержанием которых является
непреодолимая боязнь конкретных ситуаций,
предметов, существ или неопределенный
беспредметный страх, называются:
а) фобия;
б) стресс;
в) тревога;
г) фрустрация.
50) Возможность человека определять свои
поступки, ориентируясь не на давление
окружающих, а исходя из своих убеждений,
знаний, характеризует его:
а) настойчивость;
б) самостоятельность;
в) оптимизм;
г) принципиальность
51) Чувства, связанные с восприятием мира
природы, гармонии и красоты, называются:
а) моральными;
б) интеллектуальными;
в) эстетическими
г) праксические.
52) Переживание утраты, невозможности
удовлетворить какую-либо значимую
потребность – это
а) горе;
б) стыд;
в) гнев;
г) страх.
г) страх.
1.16
темперам
ент
1.17
характер
1.18
способно
сти
53) Стабильность настроения, устойчивость
впечатлений является таким показателем
нервной системы, как:
а) сила;
б) уравновешенность;
в) подвижность;
г) динамичность.
54) Низким уровнем психической
активности, замедленностью движений,
быстрой утомляемостью, высокой
эмоциональной сензитивностью
характеризуется
а) холерик,
б) сангвиник,
в) флегматик,
г) меланхолик.
55) Физиологические основы темперамента
изучал:
а) Э. Кречмер
б) И.П. Павлов
в) С. Л. Рубинштейн
г) Дж. Гилфорд
56) Самокритичность, скромность, гордость
– такие черты характера, которые
показывают:
а) отношение человека к вещам;
б) отношение к другим людям;
в) отношения к самому себе;
г) черты, проявляющиеся в деятельности
57) По Юнгу, склонность к самоанализу,
направленность на внутренний мир
характерны для
а) астеника:
б) интроверта;
в) шизоида;
г) экстраверта.
58) Крайняя раздражительность, приступы
ярости и гнева, упрямство, обидчивость,
жестокость, конфликтность – основные
признаки:
а) циклоида,
б) истероида,
в) астеника,
г) эпилептоида.
59)Анатомо-физиологические особенности,
составляющие природу способностей, это:
А) задатки;
Б) навыки;
В) обучение;
Г) наследственность
60) Общая способность к творчеству,
проявляющаяся в различных сферах
активности называется:
А) креативность;
53)Высокая степень работоспособности,
умение спокойно находить выход в трудных
ситуациях выявляют такие показатели
нервной системы, как:
а) сила;
б) уравновешенность;
в) подвижность;
г) динамичность.
54) Тип темперамента, отличающийся
подвижностью, склонностью к частой смене
впечатлений, отзывчивостью и
общительностью, характерен для:
а) холерика;
б) сангвиника;
в) флегматика;
г) меланхолика.
55) Телосложение человека как основу
темперамента рассматривал:
а) Э. Кречмер
б) И.П. Павлов
в) С. Л. Рубинштейн
г) Дж. Гилфорд
56)Аккуратность, бережливость, щедрость –
это такие черты, характера, которые
показывают:
а) отношение человека к вещам;
б) отношение к другим людям;
в) отношения к самому себе;
г) черты, проявляющиеся в деятельности
57) По Юнгу, направленность человека на
внешний мир, тяга к новым впечатлениям и
разнообразным социальным контактам
свойственны:
а) астеника:
б) интроверта;
в) шизоида;
г) экстраверта
58) Повышенная впечатлительность,
возбудимость, быстрое психическое
истощение, раздражительность,
нерешительность свойственны для
а) циклоида,
б) истероида,
в) астеника,
г) эпилептоида.
59)К социальным условиям развития
способностей относится:
А) задатки;
Б) навыки;
В) обучение;
Г) наследственность
60) Универсальная адаптационная
способность человека, проявляющаяся во всех
сферах его жизнедеятельности,
определяющая процесс приобретении и
Б) интеллект;
В) воображение;
Г) мышление;
61) Возможность достижения человеком
более высоких (незаурядных) результатов в
одной или нескольких видах деятельности
по сравнению с другими людьми называется:
а) одаренностью;
б) гениальностью;
в) талантом;
г) интеллектом.
переноса знаний из одной сферы в другую,
называется:
А) креативность;
Б) интеллект;
В) воображение;
Г) мышление;
61) Высшая ступень развития способностей и
достижений, составляющих эпоху в развитии
какой-либо области называется:
а) одаренностью;
б) гениальностью;
в) талантом;
г) интеллектом.
Тест-билет АПИМ по социальной психологии (вариант 1)
1. Как самостоятельная наука социальная психология возникла …
1. в первой половине XX века
2. во второй половине XX века
3. во второй половине XIX века
4. в первой половине XIX века
2. Социальная психология изучает (несколько ответов)…
1. психику человека
2. психические свойства и процессы
3. закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их
включением в группы
4. психологические характеристики групп
3. Социальная психология возникает как промежуточная наука между…
1. философией и естествознанием
2 . социологией и психологией
3. психоанализом и психологией народов
4. математической статистикой и психологией
4. В «предметное поле» социальной психологии не входит…
1. общение
2. малая группа
3. большая социальная группа
4. познавательная сфера личности
5. Одно из главных направлений прикладных исследований в социальной
психологии -…
1. промышленное производство
2.торговля
3. космос
4.область демографической политики
6.
Учителю
необходимы
знания
социально-психологических
закономерностей, потому что …
1. необходимо учитывать влияние СМИ на подростковую субкультуру
2. важно понимать и управлять процессами в детском коллективе
3. требуется учитывать законы восприятия новой информации
4. необходимо грамотно строить свои отношения с администрацией
7. Критерии выделения малой группы -…
1. все ответы верны
2. объединение участников общей деятельностью
3. непосредственное личное общение между членами группы
4. небольшой размер
8. Размер малой группы зависит от…
1. размера помещения
2. личности руководителя
3. уровня конфликтности членов группы
4. задач, которые она должна решать
9. Неформальной называется группа …
1. без лидера
2. с теплыми эмоциональными отношениями между ее членами
3. с незаданной системой подчинения
4. размер которой не превышает 15 человек
10. Групповое давление – это психологическая сила, влияющая на членов
группы и подчиняющая их…
1. воле руководителя
2. групповым нормам
3. правилам этикета
4. требованиям закона
11. Группа осуществляет максимальное давление на…
1. самого популярного члена группы
2. лидера
3. руководителя
4. нового члена группы
12. Группа регламентирует поведение своих членов…
1. в групповой ситуации
2. в частной ситуации
3. в любой ситуации
4. в экстремальной ситуации
13. Конформизм в социально-психологической литературе обозначают
термином (несколько ответов) …
1. негативизм
2. конформность
3.групповая сплоченность
4.конформное поведение
14. Конформность – это мера подчинения индивида…
1.руководителю
2. групповой задаче
3. группе
4.референтной группе
15. Понятие, противоположное конформности, -…
1.негативизм
2.независимость
3. групповое давление
4. групповая сплоченность
16. Главный интегратор группы –…
1. эмоциональная привлекательность группы
2. сходство ориентаций членов группы
3. совместная деятельность
4.совместимость членов группы
17. Последовательно расположите страты структуры малой группы согласно
концепции А.В. Петровского. Ответ представьте как трехзначное число.
1. ценностно-ориентационное единство
2. совместная групповая деятельность
3. непосредственные эмоциональные контакты
18. Глубинный слой интеграции группы -…
1. сходство мнений по процессу совместной деятельности
2. сходство оценок привлекательности лидера
3.сходство позиций при описании идеального руководителя
4. принятие целей групповой деятельности
19. Функция руководителя - …
1.регуляция межличностных отношений в группе
2. регуляция официальных отношений в группе
3.создание групповых норм
4.сбор и анализ конфиденциальной информации о членах группы
20. Сфера деятельности лидера …
1. шире сферы деятельности руководителя
2. совпадает со сферой деятельности руководителя
3. уже сферы деятельности руководителя
4. не связана со сферой деятельности руководителя
21. Не является стилем лидерства…
1. демократический
2.авторитарный
3. попустительский
4.внутригрупповой
22.Стадии развития группы по А.В. Петровскому определяются…
1.принципом, по которому строятся отношения между членами группы
2. продолжительностью существования группы
3.количеством взаимных выборов членов группы
4.качеством эмоциональных отношений в группе
23.Низшему уровню развития группы соответствует…
1. принятие всеми членами группы единых целей групповой
деятельности
2. эмоциональная приемлемость группы для любого ее члена
3.сходство отношений членов группы к совместной деятельности
4. сходство социальных установок членов группы
24. Существенные признаки коллектива как уровня развития группы
(несколько ответов) - …
1. социальная значимость деятельности
2. слабая степень выраженности социального содержания деятельности
3. невысокая степень опосредования деятельностью межличностных
отношений
4.высокая степень опосредования деятельностью межличностных
отношений
25. Межгрупповая солидарность растет в ситуации…
1. различной деятельности групп в условиях соревнования
2. одинаковой деятельности групп в условиях соревнования
3.общей деятельности групп
4. в любой ситуации
26. Неуспешная группа низкого уровня развития уделяет больше
внимания…
1. отношениям, связанным с выполнением совместной деятельности
2. межличностным отношениям
3. отношениям с другими группами
4. организации досуга членов группы
27. В ситуациях соревнования межгрупповое восприятие становится…
1.более адекватным
2.не изменяется
3.более целостным
4. менее адекватным
28. Наиболее изученная форма этнической общности – …
1.народности
2.национальные группы
3.нации
4.малые народности
29. Содержанием национального характера является…
1.степень выраженности и специфика проявления отдельной черты
характера у представителей национальной группы
2. уникальность определенного набора черт характера представителей
национальной группы
3.совокупность черт характера представителей национальной группы
4.преобладающий тип личности представителя нации
30. Главная опасность существования этнических стереотипов - …
1.рост позитивного отношения к представителям своей этнической
группы
2.рост этнического самосознания группы
3.осознание человеком своей принадлежности к определенной
этнической группе
4.рост национальной розни
31. Предмет социальной психологии личности - …
1.взаимоотношение личности с группой
2.личность в группе
3.влияние личности на исторический процесс
4. личность в общении с другими личностями
32. «Проблемное поле» социальной психологии личности - …
1. поведение людей в группе
2. социализация, социальная установка, социальная идентичность
личности
3.восприятие, понимание и взаимодействие людей
4.отношения между разными социальными группами
33. Авторы концепций личности -…
1. И.П. Павлов, И.М. Сеченов, В.М. Бехтерев
2. И.А. Ильин, В.В.Розанов, Н.И. Вернадский
3. Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев
4.В.Вундт, В.Штерн, А. Бине
34. Социализация – это процесс и результат включения индивида …
1. в воспитание
2. развитие
3. в систему образования
4. в социальные отношения
35. Основные стадии социализации - …
1.раннее детство, школьное детство, студенчество
2. дотрудовая, трудовая, послетрудовая стадии
3. детство, отрочество, юность
4.семья, детский сад, школа
36. Институт первичной социализации личности –…
1.семья
2.детский сад
3.школа
4.група сверстников
37. Источник социальных установок - …
1. наследственность
2. темперамент
3. характер
4. социальный опыт
38. Социальная установка обеспечивает личности…
1. восприятие, сохранение и воспроизведение социального опыта
2. понимание, создание и трансляцию социальных норм
3. адаптацию, знание, выражение, защиту
4. отражение и регуляцию
39. В структуру социальной установки включены…
1. бессознательное, сознание, самосознание
2.осознание, оценка, готовность действовать
3.потребность, мотив, цель
4. оценка, контроль, коррекция
40. Признаки конфликта - …
1.отсутствие контактов и угрозы сторон
2. «жесткое» поведение участников и употребление ненормативной
лексики
3.конфликтная ситуация и ее представленность в сознании участников
4.снижение продуктивности деятельности и негативные отношения
41. В структуре конфликта выделяются …
1.зачинщик, жертва, посредник
2.причина, повод, цель
3.потребность, мотив, цель, программа конфликтных действий
4. конфликтная ситуация, позиции оппонентов, объект, «инцидент»,
развитие и разрешение конфликта
42. Деструктивный конфликт характеризуется (несколько ответов)…
1.расширением количества вовлеченных участников, их конфликтных
действий, умножением негативных установок и остроты высказываний
2.повышением взаимодействия, формированием всестороннего
понимания проблемы
3.наращиванием напряженности, ростом предубежденности против
партнера
4.восприятием мотивации партнера как законной
Тест-билет АПИМ по социальной психологии (вариант 2)
1.Социальная психология становится самостоятельной наукой …
1. во второй половине XX века
2. в первой половине XX века
3. во второй половине XIX века
4. в первой половине XIX века
2. Предмет социальной психологии ( несколько ответов) - …
1. закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их
включением в группы
2. психологические характеристики групп
3. психика человека
4. психические свойства и процессы людей
3. Социальная психология появляется на стыке…
1. философии и естествознания
2. психоанализа и психологии народов
3. математической статистики и психологии
4. социологии и психологии
4. Социальная психология не изучает…
1. общение
2. познавательную сферу личности
3. большие социальные группы
4. малые группы
5. Одно из главных направлений прикладных исследований в социальной
психологии - …
1. промышленное производство
2. военная сфера
3. спорт
4. политика
6. Для работы в
образовании
необходимы знания социальнопсихологических закономерностей, потому что …
1. необходимо учитывать влияние рекламы на сознание детей
2. важно понимать и управлять процессами в коллективе учащихся
3. требуется учитывать законы запоминания новой информации
4. необходимо грамотно строить свои отношения с коллегами
7. Существенными признаками малой группы являются…
1. небольшой размер группы
2. объединение участников общей деятельностью
3. непосредственное личное общение между членами группы
4. все ответы верны
8. Размер малой группы зависит от…
1. задач, которые она должна решать
2. личности руководителя
3. наличия конфликтных отношений
4. объема материальных ресурсов
9. Формальной называется группа …
1. без руководителя
2. с прохладными эмоциональными отношениями между ее членами
3. с заданной системой подчинения
4. размер которой превышает 15 человек
10. Групповое давление – это психологическая сила, влияющая на членов
группы и подчиняющая их…
1. требованиям закона
2. групповым нормам
3. правилам поведения в общественных местах
4. воле лидера
11. Наиболее выражено давление группы на…
1. руководителя
2. лидера
3. пренебрегаемого члена группы
4. нового члена группы
12. Группа санкционирует поведение своих членов…
1. в групповой ситуации
2. в частной ситуации
3. в экстремальной ситуации
4. в любой ситуации
13. Понятию конформизм в социально-психологической литературе
соответствует термин (несколько ответов)…
1. конформность
2. негативизм
3. конформное поведение
4. групповая сплоченность
14. Конформность возникает при фиксации конфликта между мнением
индивида и мнением…
1. руководителя
2. меньшинства
3. группы
4. наиболее авторитетного члена группы
15. Понятие, противоположное конформности, - это …
1.негативизм
2.коллективизм
3. самостоятельность позиции
4. групповая сплоченность
16. Главный интегратор группы - …
1. эмоциональная удовлетворенность принадлежностью к группе ее
членов
2. сходство мнений членов группы по различным вопросам
3. совместная деятельность
4.близость культурного уровня членов группы
17. Последовательно расположите уровни развития групповой сплоченности
согласно концепции А.В. Петровского. Ответ представьте как трехзначное
число.
1. непосредственные эмоциональные контакты
2. совместная групповая деятельность
3. ценностно-ориентационное единство
18. Ядерный слой интеграции группы - …
1. сходство мнений по процессу совместной деятельности
2. сходство оценок привлекательности лидера
3.сходство позиций при описании идеального руководителя
4. принятие целей групповой деятельности
19. Функция лидера - …
1.регуляция межличностных отношений в группе
2. регуляция официальных отношений в группе
3.распределение поручений в группе
4.сбор и анализ конфиденциальной информации о членах группы
20. Сфера деятельности руководителя…
1. уже сферы деятельности лидера
2. совпадает со сферой деятельности лидера
3. шире сферы деятельности лидера
4. не связана со сферой деятельности лидера
21. Не является стилем лидерства…
1. авторитарный
2.демократический
3. попустительский
4.организаторский
22.Уровни развития группы по А.В. Петровскому определяются
1.принципом, по которому строятся отношения между членами группы
2. продолжительностью существования группы
3.количеством положительных выборов в группе
4.содержанием эмоциональных контактов в группе
23.Высшему уровню развития группы соответствует…
1.эмоциональная приемлемость группы для любого ее члена
2.принятие всеми членами группы единых целей групповой
деятельности
3.сходство отношений членов группы к совместной деятельности
4. сходство социальных установок членов группы
24. Существенные признаки коллектива как стадии развития группы
(несколько ответов)…
1. слабая степень выраженности социального содержания деятельности
2. социальная значимость деятельности
3. высокая степень опосредования деятельностью межличностных
отношений
4. невысокая степень опосредования деятельностью межличностных
отношений
25. Межгрупповая враждебность растет в ситуации…
1. отсутствия конфликта между группами
2. различной деятельности групп в условиях соревнования
3.общей деятельности групп
4. в любой ситуации
26. Группа высокого уровня развития уделяет больше внимания…
1. отношениям, связанным с выполнением совместной деятельности
2. межличностным отношениям
3. отношениям с другими группами
4. организации досуга членов группы
27. В ситуациях общей деятельности
межгрупповое восприятие
становится…
1.менее адекватным
2.не изменяется
3.более консервативным
4. более адекватным
28. Наиболее распространенная форма этнической общности - …
1.народности
2.национальные группы
3.нации
4.малые народности
29. В описании национального характера является существенным…
1. преобладающий тип личности представителя нации
2. уникальность определенного набора черт характера представителей
национальной группы
3.совокупность черт характера представителей национальной группы
4. степень выраженности и специфика проявления отдельной черты
характера у представителей национальной группы
30. Главная причина возникновения этнических стереотипов:
1. положительное отношение к представителям своей этнической
группы
2.ограниченность межэтнического общения
3. осознание человеком своей принадлежности к определенной
этнической группе
4.рост этнического самосознания группы
31. Социальная психология личности изучает…
1.взаимоотношение личности с группой
2.личность в группе
3.влияние личности на исторический процесс
4. личность в общении с другими личностями
32. Специфические проблемы социальной психологии личности - …
1. поведение людей в группе
2.восприятие, понимание и взаимодействие людей
3.социализация, социальная установка, социальная идентичность
личности
4.отношения между разными социальными группами
33. Авторы концепций личности - …
1. И.П. Павлов, И.М. Сеченов, В.М. Бехтерев
2.Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев
3. И.А. Ильин, В.В.Розанов, Н.И. Вернадский
4.В.Вундт, В.Штерн, А. Бине
34. Социализация представляет собой процесс и результат включения
индивида …
1. в воспитание
2. в развитие
3. в систему образования
4. в социальные отношения
35. Основные стадии социализации - …
1.раннее детство, школьное детство, студенчество
2.детство, отрочество, юность
3. дотрудовая, трудовая, послетрудовая стадии
4.семья, детский сад, школа
36. Основной институт социализации личности на дотрудовой стадии –…
1.государство
2.детский сад
3.школа
4.група сверстников
37. Формирование социальных установок происходит под влиянием …
1. наследственности
2. темперамента
3. характера
4. социального опыта
38. Функции социальной установки1.адаптации, знания, выражения, защиты
2.восприятия, влияния, трансляции
3.запоминания, сохранения и воспроизведения социального опыта
4. отражения и регуляции
39. В структуре социальной установки выделяются:
1. Оно, Я, Сверх-Я
2.когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты
3.потребность, мотив, цель
4.отношение, поведение, оценка
40. Конфликт определяется по наличию …
1.ухудшения самочувствия участников и угрозе безопасности людей
2. «жесткому» поведению участников и употреблению ненормативной
лексики
3.конфликтной ситуации и ее представленности в сознании участников
4.снижения продуктивности деятельности и негативных отношений
41. Основные элементы конфликта- …
1.зачинщик, жертва, посредник
2.причина, повод, цель
3.потребность, мотив, цель, программа конфликтных действий
4. конфликтная ситуация, позиции оппонентов, объект, «инцидент»,
развитие и разрешение конфликта
42. Продуктивный конфликт характеризуется (несколько ответов)…
1. повышением взаимодействия, формированием всестороннего
понимания проблемы
2. расширением количества вовлеченных участников, их конфликтных
действий, умножением негативных установок и остроты высказываний
3. восприятием мотивации партнера как законной
4. наращиванием напряженности, ростом предубежденности против
партнера
Тест-билет АПИМ по возрастной психологии (вариант 1)
1. Как самостоятельная наука возрастная психология возникла …
1. в первой половине XX века
2. во второй половине XVIII века
3. во второй половине XIX века
4. в первой половине XIX века
2. Возрастная психология изучает ____ человека
1.
2.
3.
4.
психику
психические свойства и процессы
развитие
динамику психического развития
3. Основополагающим моментом появления детской психологии принято
считать появление
1. первой психологической лаборатории
2. книги Прейера «Душа ребенка»
3. концепции культурно-исторического развития
4. тестирования как метода исследования
4. В основе развития высших психических функций по Л.С.Выготскому
лежит
1. психологическая защита
2. наследственность
3. привязанность ребенка к матери
4. процесс интериоризации
5. Уровнями психического развития личности являются …(выберите
несколько вариантов ответа)
1.
2.
3.
4.
уровень актуального развития
уровень ближайшего развития
уровень перспективного развития
уровень насущного развития
6. Движущей силой психического развития Л.С.Выготский считал
1. среду
2. обучение
3. нормальное функционирование мозга
4. общение
7. Периодизация психического развития предполагает…
1. выделение качественно-своеобразных этапов развития и уточнение критериев их
выделения
2. определение этапов социализации
3. выделение этапов развития психического отражения в филогенезе
4. определение размера малых групп
8. Согласно Ж. Пиаже, главным показателем развития психики в онтогенезе
является …
1.
2.
3.
4.
смена типов ведущей деятельности
смена зубов
развитие интеллекта
развитие моральных суждений
9. Установите соответствие между авторами периодизаций и выделенными
ими стадиями (этапами) возрастного развития (ответы занесите в таблицу)
1. Л.С. Выготский
2. Д.Б. Эльконин
3. З. Фрейд
4. Э. Эриксон
A. оральная стадия, анальная стадия, фаллическая стадия, латентная стадия, генитальная
стадия
B. младенчество, ранний возраст, детство, школьный возраст, отрочество, молодость, зрелость,
старость
C. младенческий возраст, раннее детство, дошкольный возраст, школьный возраст,
пубертатный возраст
D. младенческий возраст, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный
возраст, подростковый возраст, ранняя юность
1
2
3
4
10. Социальная ситуация развития в младенческом возрасте имеет вид …
1. «ребенок – взрослый»
2. «ребенок – предмет – взрослый»
3. «ребенок – учитель»
4. «ребенок – сверстники»
11. Центром социальной ситуации развития дошкольника является…
1.
2.
3.
4.
мама
учитель
взрослый как носитель общественной функции
сверстник
12. Социальная ситуация развития «подросток – сверстник» характерна для
…
1.
2.
3.
4.
юношеского возраста
младшего школьника
взрослости
подросткового возраста
13. Ведущим называется тот вид деятельности…
(выберите несколько ответов)
1. в которой реализуются главные потребности возраста
2. который определяет основное направление его развития на определенном этапе
3. которым ребенок занимается большую часть своего времени
4. в которой формируются психические новообразования
14. Ведущим видом деятельности в младенческом возрасте является…
1. эмоционально-личностное общение
2. интимно-личностное общение
3. ситуативно-личностное общение
4. все ответы неверны
15. Доказательством того, что именно игра является ведущей деятельностью
дошкольника может служить…
1. все ответы верны
2. формирование в игре способности ребенка к общению
3. развитие в игре мотивационной сферы
4. развитие в игре познавательных психических процессов
16. Внутренний план действий относится к _______ младшего школьного
возраста.
1. эмоциональной сфере
2. новообразованию
3. социальной ситуации развития
4. ведущей деятельности
17. Новообразованием подросткового возраста не является:
1. соподчинение мотивов
2. критичность мышления
3. «чувство взрослости»
4. интерес к противоположному полу
18. Первая психо-эмоциональная реакция младенца в ответ на узнавание
взрослого называется…
аффективной сферой
комплексом оживления
лепетом
комплексом движений
1.
2.
3.
4.
19. Младший школьный возраст является сензитивным периодом для
развития
1. активной речи
2. логического мышления
3. образной памяти
4. переключения внимания
20. Ведущая деятельность в подростковом возрасте реализует главную
потребность этого периода развития:
1. потребность в познании явлений окружающего мира
2. потребность в профессиональном самоопределении
3. потребность в тепле, ласке и эмоциональных контактах со взрослым
4. потребность быть и считаться взрослым
21. Проявление негативизма характерно для кризиса ___ лет.
1.
2.
3.
4.
5
3
2
6
22. Непосредственный контакт ребенка с матерью в младенческом возрасте
важен для функционирования
1. волевой саморегуляции
2. чувства взрослости
3. чувства привязанности
4. восприятия
23. Границами периода ранней юности являются
1. 14/15 – 17 лет
2. 18 – 21 год
3. 11/12 – 14/15 лет
4. 15 – 20 лет
Тест-билет АПИМ по возрастной психологии (вариант 2)
1. Появление предмета возрастной (детской психологии относится к …
1. во второй половине XIX века
2. во второй половине XVIII века
3. в первой половине XX века
4. в первой половине XIX века
2. Спецификой научного знания в области возрастной психологии является
изучение
1.
2.
3.
4.
психики
динамики психического развития
психических свойств и процессов
развития
3. Решающий шаг для становления детской психологии был сделан с
появлением…
1. первой психологической лаборатории
2. тестирования как метода исследования
3. концепции культурно-исторического развития
4. книги Прейера «Душа ребенка»
4. Л.С.Выготский полагал, что развитие высших психических функций
человека определяется…
1. процессом интериоризации
2. наследственностью
3. привязанностю ребенка к матери
4. психологической защитой
5. Уровни, определяющие особенности личностного развития называются …
(выберите несколько вариантов ответа)
1.
2.
3.
4.
уровень насущного развития
уровень актуального развития
уровень перспективного развития
уровень ближайшего развития
6. Условиями психического развития, согласно
исторического развития Л.С.Выготский считал...
(выберите несколько вариантов)
теории
культурно-
1. среду
2. обучение
3. нормальное функционирование мозга
4. общение
7. В задачу построения периодизации входит…
1. определение этапов социализации
2. выделение качественно-своеобразных этапов развития и уточнение критериев их
выделения
3. выделение этапов развития психического отражения в филогенезе
4. определение размера малых групп
8. Согласно П.П.Блонскому, главным показателем развития психики в
онтогенезе является …
1.
2.
3.
4.
смена типов ведущей деятельности
смена зубов
развитие интеллекта
развитие моральных суждений
9. Установите соответствие между авторами и их теориями
(ответы занесите в таблицу)
1. Л.С. Выготский
2. Д.Б. Эльконин
3. З. Фрейд
4. Э. Эриксон
A. теория психосексуального
развития
B. эпигенетическая теория
C. теория учебной деятельности
D. культурно-историческая теория
1
2
3
4
10. Социальная ситуация развития в раннем возрасте имеет вид …
1. «ребенок – взрослый»
2. «ребенок – предмет – взрослый»
3. «ребенок – учитель»
4. «ребенок – сверстники»
11. Центром социальной ситуации развития подростка является…
1.
2.
3.
4.
мама
учитель
взрослый как носитель общественной функции
сверстник
12. Социальная ситуация развития «ребенок - учитель» характерна для …
5.
6.
7.
8.
юношеского возраста
младшего школьника
взрослости
подросткового возраста
13. Нельзя считать ведущим тот вид деятельности…
1. в котором реализуются главные потребности возраста
2. который определяет основное направление его развития на определенном этапе
3. которым ребенок занимается большую часть своего времени
4. в котором формируются психические новообразования
14. Ведущим видом деятельности в подростковом возрасте является…
1. эмоционально-личностное общение
2. интимно-личностное общение
3. ситуативно-личностное общение
4. все ответы неверны
15. В процессе ведущей деятельности дошкольника происходит
формирование его интеллектуальной готовности к школе, которая основана
на…
1. все ответы верны
2. формировании в игре способности ребенка к общению
3. развитии в игре мотивационной сферы
4. развитии в игре познавательных психических процессов
16. Становление мировоззрения относится к ____________ юношеского
возраста.
1. новообразованию
2. эмоциональной сфере
3. социальной ситуации развития
4. ведущей деятельности
17. Новообразованием подросткового возраста является:
(выберите несколько вариантов)
соподчинение мотивов
критичность мышления
«чувство взрослости»
интерес к противоположному полу
5.
6.
7.
8.
18. Одна из стадий речевого развития младенца называется…
аффективной сферой
комплексом оживления
лепетом
комплексом движений
1.
2.
3.
4.
19. Ранний возраст является сензитивным периодом для развития
1. активной речи
2. логического мышления
3. образной памяти
4. переключения внимания
20. Учебная деятельность как ведущая реализует главную потребность
младшего школьного возраста:
1. потребность в познании явлений окружающего мира
2. потребность в профессиональном самоопределении
3. потребность в тепле, ласке и эмоциональных контактах со взрослым
4. потребность быть и считаться взрослым
21. «Потеря непосредственности является симптомом кризиса ___ лет.
5.
6.
7.
8.
5
3
2
6
22. Принятие и выполнение правил в сюжетно-ролевой игре способствует
развитию __________ дошкольника
1. волевой саморегуляции
2. чувства взрослости
3. чувства привязанности
4. восприятия
23. Границами подросткового возраста являются
1. 14/15 – 17 лет
2. 18 – 21 год
3. 11/12 – 14/15 лет
4. 15 – 20 лет
Тест – билет АПИМ по педагогической психологии ( 1 вариант )
1. На каком этапе своего развития педагогическая психология начинает оформляться
в самостоятельную науку?
1. общедидактический этап (середина XVII – конец XIX в.)
2. экспериментальный этап (конецXIX – начало 50-х годов XXв.)
3. этап теоретического осмысления (с 50-60-х годов XXв.)
4. ни на одном из перечисленных
2. Предметом изучения педагогической психологии являются… (выберите несколько
вариантов ответа)
1. психологические закономерности обучения и воспитания
2. закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта
учебной деятельности
3. психологические основы педагогики
4. процессы обучения
3.
1.
2.
3.
4.
Главное место в психологических исследованиях занимает метод….
беседы
наблюдения
эксперимента
анкетирования
4. Форма индивидуальной активности, направленная на усвоение знаний, умений и
формирование навыков, есть….
1. обучение
2. учение
3. научение
4. все ответы неверны
5. Какая характеристика учебной деятельности, по определению Д.Б. Эльконина,
является основной?
1. учебная деятельность специально направлена на овладение учебным материалом и
решение учебных задач
2. в учебной деятельности осваиваются общие способы действий и научные понятия
3. учебная деятельность ведет к изменению в самом ученике
4. все ответы верны
1.
2.
3.
4.
Какие из перечисленных ниже компонентов составляют операциональнопознавательный этап учебной деятельности (выберите несколько вариантов ответа)
учебные задачи
учебные действия
контроль, переходящий в самоконтроль
оценка, переходящая в самооценку
7.
1.
2.
3.
4.
Как, по мнению Л.С. Выготского, должны соотноситься обучение и развитие
обучение и есть развитие
обучение опережает развитие
развитие опережает обучение
все ответы неверны
6.
8. Какой уровень развития по Л.С. Выготскому, характеризует наличный уровень
подготовленности, определяемый с помощью задач, который ученик может
выполнить самостоятельно
1. уровень актуального развития
2. зона ближайшего развития
3. оба ответа верны
4. оба ответа неверны
9. Согласно теории культурно-исторического развития Л.С. Выготского, источником
развития является….
1. обучение
2. среда
3. морфофизиологические особенности мозга
4. общение
10. Что выражается в оценке?
1. интерпретация и отношение к фактическому результату
2. количественное измерение усвоенных учеником знаний и умений
3. все ответы верны
4. все ответы неверны
11. При каком способе оценивания результаты ученика сравнивают с аналогичными
результатами других учеников?
1. индивидуальном
2. сопоставительном
3. нормативном
4. все ответы неверны
12. При какой функции оценка выступает как показатель результатов и уровня
достижений ученика в учебной работе?
1. стимулирующая функция
2. ориентирующая функция
3. оба ответа верны
4. оба ответа неверны
13. К психологическим причинам школьной неуспеваемости относятся (выберите
несколько вариантов ответа):
1. болезни
2. неблагополучные условия жизни
3. особенности развития внимания, памяти, мышления
4. несформированность познавательных интересов
14. Какие приемы работы учителя помогают ученикам преодолеть неуспешность в
учебной деятельности? (выберите несколько вариантов ответа)
1. формирование мотивации достижения успехов
2. обоснование оценки
3. завышение оценок
4. создание ситуации успеха через постановку посильных задач
15.Перечислите возможные последствия неуспеваемости
1. резко повышенная тревожность
2. неуверенность в себе
3. различные способы защитного поведения
4. все ответы верны
16. В психологической литературе мотив трактуется как…
1. опредмеченная потребность (А.Н. Леонтьев)
2. любой фактор, влияющий на возникновение побуждения и принятие решения (Е.П.
Ильин)
3. составляющая мотивации
4. все ответы верны
17. Какие мотивы заложены в самой учебной деятельности?
1. социальные мотивы
2. познавательные мотивы
3. все ответы верны
4. все ответы неверны
18. Социальные мотивы включают?
1. ориентацию на приобретение дополнительных знаний
2. стремление занять определенную позицию среди окружающих
3. все ответы верны
4. все ответы неверны
19. Какой из перечисленных компонентов психологической готовности обеспечивает
умение ребенка осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых
действий?
1. личностная готовность
2. умственная зрелость
3. произвольность регуляции поведения и деятельности
4. все ответы верны
20. Умственная зрелость включает …
1. интеллектуальную готовность
2. речевую готовность
3. сформированность восприятия, памяти, внимания, воображения
4. все ответы верны
21. Какой вид готовности создает возможности для продуктивного сотрудничества
ребенка с учителем?
1. мотивационная
2. коммуникативная
3. эмоциональная
4. все ответы верны
22. Формирование, с одной стороны, мотивов поведения, а с другой – доступных для
ребенка способов и форм поведения, есть ….
1. обучение
2. учение
3. воспитание
4. научение
23.Уровень сформированности нравственных потребностей, чувств, привычек служит
критерием …
1. личностного роста
2. воспитуемости
3. воспитанности
4. самовоспитания
24. Что К.Д. Ушинский называл рычагом воспитательной деятельности?
1. положительные привычки
2. потребности
3. чувства
4. все ответы верны
25. Какой компонент педагогической деятельности характеризуется стремлением к
постоянному самооцениванию?
1. постановка учителем педагогических целей и задач
2. педагогическое воздействие учителя на ученика
3. педагогический самоанализ учителя
4. все ответы верны
26. Какой стиль руководства способствует формированию неуверенности в
собственных силах, неадекватной самооценки, пассивности, тревожности, страха,
агрессивности?
1. авторитарный
2. демократический
3. попустительский
4. все ответы верны
27. Ориентация учителя на процесс обучения характеризует….
1. эмоционально – импровизационный стиль
2. эмоционально – методичный
3. рассуждающее – импровизационный
4. рассуждающее – методичный
28. Что по мнению А.К. Марковой составляет структуру личности учителя?
1. педагогическая направленность
2. педагогические способности, характер
3. педагогическое самосознание, креативность
4. все ответы верны
29. Способность к восприятию другого человека и пониманию самого себя, это…
1. проективные способности
2. перцептивно - рефлексивные способности
3. все ответы верны
4. все ответы неверны
30. Какие типы центраций учителя являются психологическими условиями
авторитарной педагогики? (выберите несколько вариантов ответа)
1. центрация учителя на интересах своего «Я»
2. центрация учителя на мнениях своих коллег
3. центрация учителя на интересах, потребностях и запросах детей
4. все ответы верны
31. Профессионализм педагога включает:
1. эффективную педагогическую деятельность
2. гибкое педагогическое общение
3. зрелость личности педагога
4. все ответы верны
32. Педагогическая компетентность – это …
1. психологическая характеристика труда педагога, свидетельствующая о высоком
уровне овладения профессией
2. готовность и способность педагога к решению разных профессиональных задач
3. все ответы верны
4. все ответы неверны
33. Какие деформации характеризуются сходными изменениями личности у всех лиц,
занимающихся педагогической деятельностью?
1. индивидуальные
2. предметные
3. общепедагогические
4. типологические
34. Профессиональное педагогическое самосознание – это …
1. комплекс представлений учителя о себе как о профессионале
2. не всегда осознаваемая, относительно устойчивая система представлений человека
о самом себе
3. все ответы верны
4. все ответы неверны
35. Что, по мнению Р. Бернса, характеризует позитивную Я – концепцию учителя?
(выберите несколько вариантов ответа)
1. чувство незащищенности, тревоги
2. стремление к максимальной гибкости
3. способность к эмпатии (сопереживанию)
4. эмоциональная неуравновешенность
36. Какая функция педагогического общения (по К. Роджерсу) облегчает ученику
способность выразить себя?
1. обучающая
2. воспитывающая
3. психотерапевтическая
4. все ответы верны.
Тест – билет АПИМ по педагогической психологии ( 2 вариант )
1.
Какой период характеризуется формированием особого психолого –
педагогического направления - педологии?
1.
общедидактический этап (середина XVII – конец XIX в.)
2.
экспериментальный этап (конецXIX – начало 50-х годов XXв.)
3.
этап теоретического осмысления (с 50-60-х годов XXв.)
4.
ни какой из перечисленных
2.
Что не является предметом педагогической психологии? (выберите несколько
вариантов ответа)
1.
психологические закономерности обучения и воспитания
2.
закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта
учебной деятельности
3.
психологические основы педагогики
4.
процессы обучения
3.
Какой эмпирический метод целенаправленного изучения человека, является
основным и наиболее распространенным в педагогической психологии?
1.
беседы
2.
наблюдения
3.
эксперимента
4.
анкетирования
4.
Взаимообусловленная деятельность учителя и ученика, в процессе которой
происходит усвоение знаний, умений и навыков и свойств личности , есть…
1.
обучение
2.
учение
3.
научение
4.
все ответы неверны
5.
Перечислите характеристики учебной деятельности
1.
специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных
задач
2.
осваиваются общие способы действий и научные понятия
3.
ведет к изменению в самом ученике
4.
все ответы верны
6.
Какие из перечисленных ниже компонентов составляют рефлексивно-оценочный
этап учебной деятельности (выберите несколько вариантов ответа)
1.
учебные задачи
2.
учебные действия
3.
контроль, переходящий в самоконтроль
4.
оценка, переходящая в самооценку
7.
Как решается проблема соотношения обучения и развития в теории развития
интеллекта Ж. Пиаже?
1.
обучение и есть развитие
2.
обучение опережает развитие
3.
развитие опережает обучение
4.
все ответы неверны
8.
Какой уровень развития по Л.С. Выготскому, обнаруживается при совместном со
взрослым решении задач?
1.
уровень актуального развития
2.
зона ближайшего развития
3.
оба ответа верны
4.
оба ответа неверны
9.
1.
2.
3.
4.
Движущей силой психического развития Л.С. Выготский считал ….
обучение
среда
морфофизиологические особенности мозга
общение
10.
1.
2.
3.
4.
Что выражается в отметке?
интерпретация и отношение к фактическому результату
количественное измерение усвоенных учеником знаний и умений
все ответы верны
все ответы неверны
11.
При каком способе оценивания результаты ученика сравнивают с его же прошлыми
успехами?
1.
индивидуальном
2.
сопоставительном
3.
нормативном
4.
все ответы неверны
12.
Какая функция педагогической оценки связана с изменениями в аффективно –
волевой сфере ученика?
1.
стимулирующая функция
2.
ориентирующая функция
3.
оба ответа верны
4.
оба ответа неверны
13.
1.
2.
3.
4.
К физиологическим причинам школьной неуспеваемости относятся:
болезни
неблагополучные условия жизни
особенности развития внимания, памяти, мышления
несформированность познавательных интересов
14.
1.
2.
3.
4.
К возникновению у учащегося аффекта неадекватности может привести …
формирование мотивации достижения успехов
обоснование оценки
завышение оценок
создание ситуации успеха через постановку посильных задач
15.Что, с одной стороны, помогает ребенку справляться с переживаниями, а с другой –
приводит к искажению восприятия окружающей среды?
1.
резко повышенная тревожность
2.
неуверенность в себе
3.
различные способы защитного поведения
4.
все ответы верны
16.
Мотив – это …
1.
опредмеченная потребность (А.Н. Леонтьев)
2.
любой фактор, влияющий на возникновение побуждения и принятие решения (Е.П.
Ильин)
3.
составляющая мотивации
4.
все ответы верны
17.
1.
2.
3.
4.
Какие мотивы лежат вне учебной деятельности?
социальные мотивы
познавательные мотивы
все ответы верны
все ответы неверны
18.
1.
2.
3.
4.
Познавательные мотивы включают?
ориентацию на приобретение дополнительных знаний
стремление занять определенную позицию среди окружающих
все ответы верны
все ответы неверны
19.
1.
2.
3.
4.
Психологическая готовность к школе – системное образование, включающее
личностная готовность
умственная зрелость
произвольность регуляции поведения и деятельности
все ответы верны
20.
Какой вид психологической готовности включает способность действовать в
умственном плане, определенный набор знаний, представлений и умений?
1.
интеллектуальную готовность
2.
речевую готовность
3.
сформированность восприятия, памяти, внимания, воображения
4.
все ответы верны
21.
Показателем какой готовности к школьному обучению является сформированность
нравственных переживаний, интеллектуальных чувств, эстетических чувств?
1.
мотивационная
2.
коммуникативная
3.
эмоциональная
4.
все ответы верны
22.
Что обеспечивает формирование взглядов, убеждений, идеалов, эмоциональных и
волевых черт характера?
1.
обучение
2.
учение
3.
воспитание
4.
научение
23.Самопознание, самообладание и самостимулирование – это приемы …
1.
личностного роста
2.
воспитуемости
3.
воспитанности
4.
самовоспитания
24.
Стремление повторять действие, эмоциональное удовлетворение, осознание
правильности действия лежат в основе формирования ….
1.
положительные привычки
2.
потребности
3.
чувства
4.
все ответы верны
25.
1.
2.
3.
4.
Из каких компонентов состоит педагогическая деятельность?
постановка учителем педагогических целей и задач
педагогическое воздействие учителя на ученика
педагогический самоанализ учителя
все ответы верны
26.
Какой стиль руководства способствует формированию положительных эмоций,
саморегуляции поведения, уверенности в собственных силах?
1.
авторитарный
2.
демократический
3.
попустительский
4.
все ответы верны
27.
Ориентация учителя на результаты обучения и адекватное планирование учебно –
воспитательного процесса характеризует …
1.
эмоционально – импровизационный стиль
2.
эмоционально – методичный
3.
рассуждающее – импровизационный
4.
рассуждающее – методичный
28.
1.
2.
3.
4.
Мотивация к профессии учителя, это ….
педагогическая направленность
педагогические способности, характер
педагогическое самосознание, креативность
все ответы верны
29.
1.
2.
3.
4.
Способность к созданию новых, продуктивных способов обучения, это…
проективные способности
перцептивно - рефлексивные способности
все ответы верны
все ответы неверны
30.
1.
2.
3.
4.
А.Б. Орлов выделяет следующие типы центраций учителя:
центрация учителя на интересах своего «Я»
центрация учителя на мнениях своих коллег
центрация учителя на интересах, потребностях и запросах детей
все ответы верны
31.
Какая составляющая профессионализма педагога, предполагает наличие
рефлексивной компетентности?
1.
эффективную педагогическую деятельность
2.
гибкое педагогическое общение
3.
зрелость личности педагога
4.
все ответы верны
32.
Профессионализм педагога – это …
1.
психологическая характеристика труда педагога, свидетельствующая о высоком
уровне овладения профессией
2.
готовность и способность педагога к решению разных профессиональных задач
3.
все ответы верны
4.
все ответы неверны
33.
1.
2.
3.
4.
Какие деформации обусловлены спецификой преподаваемого предмета?
индивидуальные
предметные
общепедагогические
типологические
34.
Я – концепция учителя – это …
1.
комплекс представлений учителя о себе как о профессионале
2.
не всегда осознаваемая, относительно устойчивая система представлений человека
о самом себе
3.
все ответы верны
4.
все ответы неверны
35.
Какие личностные качества характеризуют негативную Я –концепцию учителя?
(выберите несколько вариантов ответа)
1.
чувство незащищенности, тревоги
2.
стремление к максимальной гибкости
3.
способность к эмпатии (сопереживанию)
4.
эмоциональная неуравновешенность
36.
1.
2.
3.
4.
Перечислите функции педагогического общения?
обучающая
воспитывающая
психотерапевтическая
все ответы верны.
