Готовность к
обучению в школе.
Педагог-психолог МАДОУ ЦРР д/с № 107
Иксанова Яна Валерьевна
Готовность к школе как комплексная
характеристика развития ребенка
Готовность к школе – тот уровень психологического, физического
развития и функционального состояния здоровья ребенка, при
котором все нагрузки и требования школьного обучения не
приведут к нарушению психического и физического здоровья,
нарушению социально-психологической адаптации и снижению
эффективности обучения.
Познавательное развитие
Социальное
развитие
Личностное
развитие
Эмоциональное
развитие
Готовность к школе
• Условия обучения
• Программы обучения
• Индивидуализация
обучения
• Динамическое
наблюдение +
сопровождение
Физическое и моторное
развитие
Состояние физического и
психического здоровья
Показатели функционального развития.
1. Физическое и моторное развития (биологическая зрелость)
2-3. Социально-личностное развитие.
4. Эмоциональное развитие
5. Когнитивное развитие:
5.1. развитие речи
5.2. развитие моторики и графических умений
5.3. развитие зрительно-пространственного
восприятия и зрительно-моторных координаций
5.4. развитие внимания и памяти
5.5. развитие мышления
5.6. развитие организации деятельности
5.7. развитие воображения
6. Состояние здоровья
1. Физическое и моторное развитие
Оценка биологического возраста
1. Филиппинский тест. (ребенок не наклоняя головы, через
макушку, должен дотянуться до края уха)
2. Начало смены молочных зубов.
Возраст
6,5
7,0
7,5
Пол
Число постоянных зубов
Соответствует
возрасту
При
замедленном
развитии
При
ускоренном
развитии
М
3-8
0-2
Более 8
Д
3-9
0-2
Более 9
М
5-10
Меньше 5
Больше 10
Д
6-11
Меньше 6
Больше 11
М
8-12
Меньше 8
Больше 12
Д
8-13
Меньше 8
Больше 13
Филиппинский
тест
Октябрь 2019 г.
Девочка выполнила тест
Девочка не выполнила
тест
От того, какой у вашего ребенка
возраст будет зависеть сможет ли он
потянуть школьную нагрузку.
Если у вашего ребенка биологический
возраст отстает от паспортного – у
него могут возникнуть трудности в
обучении (т.к. школьная нагрузка
будет для него чрезмерной (даже, если
он по всем остальным параметрам
очень хорошо подготовлен к школе) ,
он будет быстро уставать, может
начать часто болеть и пропускать
школу).
Что в этом случае делать?
1. Если это возможно, отложить поступление
в школу.
2. Выбираем более простую программу обучения.
3. Не отдаем на продленку и/или дополнительные
секции как минимум первые пол года обучения.
4. После школы обязателен отдых (прогулка, сон),
но не телевизор или компьютер!
5. Самое продуктивное время для выполнения
домашнего задания с 15.00 до 17.00
6. Внимательно относитесь ко всем жалобам
ребенка на самочувствие (головные боли,
нарушение сна и аппетита и т.д.) – обязательно, в
этом случае проконсультируйтесь с врачом.
2-3. Социально-личностное развитие.
1.
Легко вступает в контакт и умеет общаться с чужими взрослыми
людьми.
2.
Способен управлять своим поведением (знает границы
дозволенного).
3.
4.
Спокойно адаптируется в новой обстановке.
Стремится быть хорошими, первым, очень огорчается при
неудаче.
5.
Хочет идти в школу, отказывается оставаться в детском саду.
6.
Понимает, зачем ребята ходят в школу. Осознает себя будущим
первоклассником.
7.
Проявляет интерес к новым заданиям, заинтересован в
положительном результате (оценивается по ходу выполнения
заданий).
4. Личностное развитие
1. Способность «заниматься, учиться», а не только
играть
2. Стремление к достижению результата
способность достаточно объективно его оценить
3. Способность дифференцировать «что такое
хорошо и что такое плохо», умение оценивать
свои поступки
4. Проявление активного познавательного интереса
(к новым видам деятельности, к миру взрослых, к
окружающему миру и т.п.)
5. Стремление к личным достижениям («Я уже знаю,
умею…»), самоутверждению, признанию.
5. Познавательное развитие
(развитие школьно-значимых функций).
Школьно-значимые функции – это
психические функции, без достаточного
развития которых невозможно (или возможно
с большим трудом) освоение школьной
программы обучения (в частности овладение
счетом, письмом и чтением).
К ним относятся: развитие памяти
(зрительной и слуховой, долговременной и
кратковременной), внимания (концентрации,
распределения, переключения), мелкой
моторики, зрительно-моторной координации,
речи, воображения, восприятия, мышления.
5.1. Речевое развитие
1. Умеет составить рассказ по картинкам.
2. Способен к простейшему звуковому анализу слов (может
выделить звук в начале, середине и конце слова)
3. Обладает хорошим словарным запасом, позволяющим
выразить мысль, описать событие, ответить на вопрос,
задать вопрос и т.п.
4. Грамматически правильно строит предложения,
правильно использует предлоги, приставки, союзы
5. Способен правильно произносить все звуки родного
языка.
ВНИМАНИЕ! Обязательно решите все логопедические
проблемы вашего ребенка с помощью логопеда (а
иногда и невролога) до школы. От этого будет
зависеть его успеваемость по русскому языку.
Как развивать?
1. «Дополни слово»
Ведущий называет часть слова (кни…) и бросает мяч. Ребёнок должен поймать мяч и дополнить слово (…га).
В роли ведущего ребёнок и взрослый могут выступать поочерёдно.
2. «Составь слово»
Из предлагаемого набора букв составить как можно больше слов: а, к, с, о, и, м, т.(сок, том)
3. «Кто больше сочинит»
Подбирается несколько предметных картинок. Ребёнку предлагается найти рифму к названиям
изображённых на них предметов. Рифмы можно подбирать и к словам, не сопровождая их показом
картинок.
огурец – молодец заяц – палец
очки – значки цветок – платок
4. «Перевёрнутые слова»
Ребёнку предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить
нормальный порядок слов. например: МАИЗ – ЗИМА.
5. «Подбери слово»
Эта игра позволяет развивать сообразительность и умение выделять отдельные звуки и определять их
место в слове. Подбери слово, чтобы первый звук был Р (рак. Рома, ..);..А (арбуз, автобус) и т. д.
Подбери слово, чтобы первый звук был К, а последний – Ш (карандаш. камыш,…)
Придумай кличку собаке, чтобы второй звук был У , а последний К (Шустрик, Кузнечик)
Найди в комнате предметы, в названии которых второй звук У (бумага, луковица, …
6. «Кто быстрее»
Быстро и чётко произносить скороговорки
5.2. Развитие моторики и графических умений
1. Уверенно владеет всеми бытовыми действиями (еда
вилкой, ложкой, расстегивание, застегивание пуговиц,
чистка зубов, одевание, раздевание, шнурование ботинок
и т.п.).
2. Способен манипулировать мелкими предметами
(складывать мозаику, собирать бусины, пуговицы в
коробку, складывать пазлы и т.п.).
3. Правильно и легко выполняет упражнения пальчиковой
гимнастики.
4. Умеет правильно держать ручку и чертить прямые
ровные линии (вертикальные и горизонтальные).
5. Может нарисовать круг и овал.
5.3. Развитие зрительно-пространственного восприятия и
зрительно-моторных координаций
1. Способен выделять и классифицировать фигуры (буквы,
цифры, предметы) по форме, размеру, цвету и другим
признакам.
2. Способен копировать фигуры, буквы, цифры, соблюдая
размерность и направление всех штрихов и элементов.
3. Способен находить часть от целой фигуры,
конструировать фигуры из деталей по образцу (схеме).
4. Способен различать пространственное расположение
фигур и деталей в пространстве и на плоскости (над, под, на,
за, перед, возле, сверху, снизу, справа, слева и т.п.).
5. Способен срисовывать (копировать) простые геометрические фигуры, сочетания фигур, пересекающиеся линии,
соблюдая размеры, соотношение и направление штрихов.
Как развивать?
1. Выкладывание разных узоров из мозаики по
образцу.
2. Собирание различных конструкторов по схемеобразцу.
3. Выкладывание рисунков из палочек по образцу.
4. Выкладывание рисунков из геометрических фигур
по образцу.
5. Плетение ковриков из бумажных полосок по
образцу.
6. Рисование по клеточкам крестиками по образцу.
7. «Продолжи ряд» (рисование различных бордюров).
8. «Дорисуй левую (правую) половинку рисунка».
9. «Нарисуй такой же», «Заштрихуй так же».
10. «Письмо в воздухе» (дети рисуют в воздухе
различные предметы, цифры, буквы).
5.4. Развитие внимания и памяти
1. Способен работать не отвлекаясь 5-10 минут,
даже если деятельность не очень интересна
или трудна.
2. Способен переключиться с одного вида
деятельности на другой.
3. Способен найти различия на 2-х похожих
картинках.
4. Хорошо помнит сюжеты прочитанных сказок,
увиденных мультфильмов, экскурсий и
спектаклей.
5. Легко учит стихи.
Как развивать?
Игры на развитие внимания.
1. «Найди игрушку»
Взрослый описывает ребёнку какую – либо игрушку, находящуюся в комнате, ребёнок может задавать вопросы. Затем ребёнка
просят найти предмет, о котором шла речь.
2. «Муха»
Направлена на развитие концентрации внимания. (используется тетрадь в крупную клетку)
Задание: «Посмотри на лист бумаги. Это игровое поле. А вот эта точка – «муха». «Муха» села на середину листа в среднюю клетку.
Отсюда она может двигаться в любую сторону. Но двигаться она может только тогда, когда ей дают команды « вверх», «
вниз», «влево», «вправо», отвернувшись от игрового поля. Взрослый говорит куда «полетела» муха, а ребенок рисует на
листе путь полета мухи.
3. "Шапка-невидимка"
В течение 3 секунд надо запомнить все предметы, собранные под шапкой, и затем перечислить их.
4. "Словесный ряд"
Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Малыш внимательно слушает и
хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если малыш сбивается, повторите
игру с начала.
В другой раз предложите, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово, обозначающее растение. Затем объедините
первое и второе задания, т.е. малыш хлопает в ладоши, когда слышит слова, обозначающие животных, и встает при
произнесении слов, обозначающих какое-либо растение.
5. «Запомни картинки»
Приготовьте картинки с изображением отдельных предметов (например: мяч, кошка, автомобиль и т.д.). Для начала хватит 5
картинок.
Держите картинки так, чтобы ребенок их не видел. Поочередно покажите ему 2-3 картинки, каждую на несколько секунд. Затем
попросите ребенка вспомнить, какие предметы он видел на картинках. Постепенно можно увеличивать количество картинок
в одном сеансе показа (не раньше, чем ребенок запоминает без проблем меньшее число картинок).
Игры на развитие памяти
1. «Заметь и запомни»
Помогает развивать
зрительную память и наблюдательность.
Игра состоит в следующем: на столе выкладывают
7-10 различных предметов и прикрывают их.
Затем, приоткрыв примерно на 10 секунд, снова
закрывают и предлагают ребёнку их перечислить.
Эта игра может иметь множество вариантов..
2. «Запоминаем вместе»
Для развития слуховой
памяти.
Вы называете какое – нибудь слово, ребенок
повторяет названное слово и добавляет какое –
либо своё . Потом вы повторяете первые 2 слова
и добавляет третье. Ребёнук придётся повторять
уже 3 слова, а потом назвать своё и т. д.
От раза к разу будет увеличиваться количество
слов, которые запоминают дети, то есть будет
увеличиваться объём памяти.
5.5. Развитие мышления.
1. Способен к обобщению и классификации (находит
общее, различие предметов, явлений, процессов;
способен выделить лишний предмет).
2. Способен сделать простой, логический вывод.
3. Понимает смысл и последовательность событий
(на картинках, в простом рассказе, в жизни).
4. Имеет элементарный запас сведений о себе, своей
семье, быте, умеет ими пользоваться.
5. Имеет элементарный запас сведений об
окружающем мире, умеет ими пользоваться.
Как развивать?
1. «Как это можно использовать»
Ребёнку предлагается найти возможно большее число вариантов использования какого либо
предмета. Например, называем слово «карандаш», а ребёнок придумывает, как можно
использовать этот предмет.
2. «Угадай»
Загадываем ребёнку загадки.
3. «Числовые прятки»
Развивает мышление, внимание, навыки счёта.
На ровной поверхности раскладываются карточки с числами в произвольном порядке Ребёнок
должен показать все числа по порядку от 1 до 10.
Затем ребенок отворачивается, а другой перемешивает все карточки и прячет одну из них.
Первый должен как можно быстрее сказать какого числа не хватает.
4. « Что это?»
Развитие мышления и речи.
Оборудование : перед ребенком лежат 16 карточек с разными предметами. Поочередно каждый
участник описывает какой-либо предмет, а другой должен отгадать что это за предмет.
5. «Расставь предметы»
Изображены различные предметы; их нужно расставить по квадратам так, чтобы в каждой
строке и в каждом столбике был только один из них.
6. Упражнение «Как ты думаешь, чем отличаются друг от друга»?
Лужа и ручеек Дерево и бревно
Доска и стекло Девочка и кукла
Птица и самолет Мультфильм от фильма
Гнездо от норы День от ночи
7. Упражнение «Узнай по описанию»
Желтые, красные, осенние (листья)
Бурый, косолапый, неуклюжий … (медведь)
Зеленый, продолговатый, сочный … (огурец)
Белое, пушистое, легкое … (облако)
Маленькая, серая, пугливая … (мышь)
Ветвистая, зеленая, колючая … (елка)
8. Упражнение «Назови одним словом»
Бабочка, комар, стрекоза – насекомые
Береза, дуб, сосна - …
Стол, шкаф, диван - …
Ботинки, сапоги, кроссовки - …
Сыр, сметана, йогурт - …
Малина, клубника, смородина - …
Футбол, гимнастика, плавание - …
Свинья, корова, собака - …
Мяч, кукла, лото - ….
9. Отвечай быстро
Количество игроков: любое
Дополнительно: мяч
Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать
предмет этого цвета. Можно называть не только цвет, но любое и качество (вкус, форму)
предмета.
Количество игроков: любое
5.6. Развитие организации деятельности.
1. Ребенок воспринимает инструкцию (задание) и по
инструкции выполняет действие, не нужно несколько раз
повторять инструкцию.
2. Ребенок не торопится, не суетиться, доводит работу до
конца.
3. Ребенок способен работать самостоятельно.
4. Способен оценить качество своей работы (найти ошибки и
исправить их).
5. При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с
подсказкой выполняет задание, не отказывается продолжать
работу.
5.7. Творческое мышление.
1. Умение придумать и построить фигуру из кубиков
или палочек.
2. Умение выложить фигуру, используя шнурок.
3. Умение придумать несколько вариантов
изображения из одного образца.
4. Умение придумать рифму к слову.
5. Умение придумать историю.
Спасибо за внимание!
По всем интересующим вас вопросам вы можете обратиться на
индивидуальную консультацию:
Понедельник с 13.00 до 14.30
Вторник
с 17.00 до 18.30
