Рабочая программа по предмету «Физика» в 8 классе.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе требований:
Федерального государственного образовательного стандартом основного общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с
изменениями)- 5-8 классы;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«СОШ№33» г. Чебоксары
Рабочая программа по физике для 8-го класса разработана в соответствии с
авторской программой по физике А.В. Перышкин , Н.В. Филонович , Е.М. Гутник
для 7-9 классов общеобразовательных учреждений издательство Дрофа 2015 г .
Учебного плана МБОУ «СОШ№33» г.Чебоксары
Календарного учебного графика МБОУ «СОШ№33» г.Чебоксары на учебный год
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в
ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 29.12.2010г. № 189)
Цели изучения физики в основной школе следующие:
усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики;
взаимосвязи между ними;
формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных
законах, для построения представления о физической картине мира;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о
закономерностях процессов и о законах физики, для осознания возможности разумного
использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и
достоверности научных методов его изучения;
организация экологического мышления и ценностного отношения к
природе;
развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а
также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как
профильного предмета.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство учащихся с методом научного познания и методами
исследования объектов и явлений природы;
приобретение
учащимися
знаний
о
механических,
тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти
явления;
формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и
выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с
использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное
явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод,
результат экспериментальной проверки;
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной
информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и
культурных потребностей человека.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии
общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для
решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики
основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с
методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Знание физических законов
необходимо для изучения химии, биологии, географии, технологии. Курс физики
структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи,
механических явлений в порядке их усложнения. Физика в основной в школе изучается на
уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и
применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Программа по физике определяет цели изучения физики в основной школе, содержание
тем курса, дает распределение учебных часов по разделам курса, опытов и лабораторных
работ, выполняемых учащимися, а также планируемые результаты обучения физике.
В 8 классе продолжается использование знаний о молекулах при изучении тепловых
явлений. Сведения о электронной теории вводятся в разделе « Электрические явления».
Далее изучаются электромагнитные и световые явления.
Программа по физике в основной школе относится к образовательной области
«Естественно-научные предметы». На предмет «Физика» выделяется в 8 классе 68 часов
(2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта :
1.Физика : Учебник для 8 кл. А.В. Перышкин — М.: Просвещение,2013
2.Сборник задач по физике для 7-9 классов. Лукашик В.И., Иванова Е.В.—М.:
Просвещение,2010
Перечень обязательных лабораторных и контрольных работ
№
Лабораторные работы
Контрольные работы
1
Сравнение количеств теплоты.
Тепловые явления
2
3
Измерение удельной теплоемкости.
Измерение влажности.
Агрегатные состояния
Электрические явления.
4
Световые явления
5
Сборка электрической цепи и
измерение силы тока.
Измерение напряжении.
6
7
Применение реостата.
Определение сопротивления.
8
Измерение мощности.
9
Сборка электромагнита.
10
Получение изображения при
помощи линзы.
Виды контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, вводный, текущий, тематический,
итоговый.
Формы контроля: контрольная работа, физический диктант, устный опрос,
фронтальный опрос, тестирование, лабораторная работа, доклад, реферат.
Промежуточная
аттестация
обучающихся,
осваивающих
основные
общеобразовательные программы основного общего образования проводится
по
каждому учебному предмету на основании анализа учителем четвертных (полугодовых)
отметок обучающегося за текущий учебный год и сопровождается выставлением
годовой отметки успеваемости.
РАЗДЕЛ 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих
умений и качеств: независимость и критичность мышления; воля и настойчивость в
достижении цели.
1. Российская гражданская идентичность (уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед
Родиной, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа,
интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального
российского
общества.
Осознанное,
уважительное
и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к
труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу).
6.Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах. Участие в общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных
связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами обучающиеся;
включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности
подросткового
общественного
объединения,
продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере
организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к
окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности
продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и
организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений,
способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
7. Сформированость ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера (сформированность
основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры,
как особого способа познания жизни и средства организации общения).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
(готовность к исследованию природы, к осуществлению природоохранной деятельности).
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Физика» в 8-м
классе является формирование следующих умений:Самостоятельно определять и
высказывать общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно
делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит
учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение
определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Физика» в 8-м классе являются
формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке самостоятельно. Учиться, совместно с учителем,
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться
планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать
необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения
нового материала. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем. Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и
др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы. Средством формирования этих действий служит учебный материал – умение
объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.
Выразительно пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог) и технология продуктивного чтения. Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные
роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий
служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант
проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Физики» в 8-м классе являются
формирование следующих умений:
Выпускник научится: • соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с
учебным и лабораторным оборудованием; • понимать смысл основных физических
терминов: анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать
результаты наблюдений и опытов; • ставить опыты по исследованию физических явлений
или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом
формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из
предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы. Примечание.
При проведении исследования физических явлений измерительные приборы
используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний
прямых измерений в этом случае не требуется. • понимать роль эксперимента в получении
научной информации; • проводить прямые измерения физических величин: температура,
влажность воздуха, напряжение, сила тока; при этом выбирать оптимальный способ
измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми
измерениями всех перечисленных физических величин. • проводить исследование
зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом
конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования; •
проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений
собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять
значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности
измерений;
• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них
проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять
имеющиеся знания для их объяснения; • понимать принципы действия машин, приборов и
технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни; •
использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о
физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет, получит возможность
научиться: • осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении
представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни; •
использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов; • сравнивать точность измерения физических величин по величине
их относительной погрешности при проведении прямых измерений; • самостоятельно
проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием
различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с
учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения,
адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных
результатов; • воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной
литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации; • создавать
собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников.
Тепловые явления: Выпускник научится: •распознавать тепловые явления и объяснять
на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция,
излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении
жидкости и выделение ее при конденсации пара; описывать изученные свойства тел и
тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя
энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления,
удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент
полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины; анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы,
используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и
закон сохранения энергии; приводить примеры практического использования физических
знаний о тепловых явлениях; решать задачи, используя закон сохранения энергии в
тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество
теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления,
удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент
полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической
величины.
Выпускник получит возможность научиться: использовать знания о тепловых явлениях
в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы
двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; • различать границы
применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность
использования частных законов; • находить адекватную предложенной задаче физическую
модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с
использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Электрические и магнитные явления: Выпускник научится: • распознавать
электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства
или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов,
электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током,
прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.
составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник
тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр). использовать оптические
схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе. • описывать
изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы, при описании верно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами. анализировать
свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон
сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца,
закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления
света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение. приводить примеры практического использования физических знаний о
электромагнитных явлениях решать задачи, используя физические законы (закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон
отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические
величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчета электрического сопротивления при
последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия
задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного
значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться: использовать знания об электромагнитных
явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; различать границы применимости
физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон
сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов
(закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.); использовать приемы
построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых
гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как
на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
1-й уровень (необходимый)
Восьмиклассник научится:
Понимать смысл понятий:
тепловое движение, теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение, агрегатное
состояние, фазовый переход, электрический заряд, электрическое поле, проводник и
диэлектрик, химический элемент, атом и атомное ядро, протон, нейтрон, ядерные реакции
синтеза и деления, электрическая сила, силовые линии электрического поля, ион,
электрическая цепь и схема, точечный источник света, поле зрения, аккомодация, зеркало,
тень, затмение, оптическая ось, фокус, оптический центр, близорукость и дальнозоркость,
магнитное поле, магнитные силовые линии, электромагнитное поле, электромагнитные
волны, постоянный магнит, магнитный полюс; смысл физических величин: внутренняя
энергия, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота сгорания
топлива, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, температура,
температура кипения, температура плавления, влажность, электрический заряд, сила тока,
напряжение, сопротивление, удельное сопротивление, работа и мощность тока, массовое
число, энергия связи, углы падения, отражения, преломления, фокусное расстояние,
оптическая сила; смысл физических законов: закон сохранения энергии в тепловых
процессах, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка электрической
цепи, закон Джоуля-Ленца, закон Ампера, закон прямолинейного распространения света,
закон отражения и преломления света.
2-й уровень
Восьмиклассник получит возможность научиться:
- описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение,
испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел,
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного
поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию,
отражение, преломление и дисперсию света; - использовать физические приборы и
измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры,
влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и
мощности электрического тока; - представлять результаты измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры
остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения
от угла падения света, угла преломления от угла падения света; - выражать результаты
измерений и расчетов в единицах Международной системы; - приводить примеры
практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных
явлениях; - решать задачи на применение изученных физических законов.
Критерии оценивания устных ответов и письменных работ по физике
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а
так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения:
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий ; может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям
на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов
программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул , но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями
в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем
необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой
ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной не
грубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится , если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено
два – три недочета, не более одной негрубой ошибки.
работа выполнена не полностью, но объем
Оценка «3» ставится, если
выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы:
если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Контрольно-измерительные материалы в Приложении.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Тепловые явления (12 часов)
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения его
молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и
теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость
вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических
и тепловых процессах.
Лабораторная работа.
1.Сравнение количеств теплоты.
2.Измерение удельной теплоемкости.
2. Изменение агрегатных состояний вещества. (11 часов)
Плавление и отвердевание кристаллических тел. Температура плавления.
Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Относительная влажность
воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Температура кипения. Зависимость
температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение
изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических
представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего
сгорания. Паровая турбина. Холодильник. Экологические проблемы использования
тепловых машин.
Лабораторная работа.
3.Измерение влажности.
3. Электрические явления . (27 часов)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и
полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле.
Закон
сохранения электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон.
Строение атомов. Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы.
Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в
полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Сила
тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление.
Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты.
Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность тока.
Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии.
Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электрической энергии
потребляемой
бытовыми
электроприборами.
Короткое
замыкание.
Плавкие
предохранители.
Лабораторные работы.
4.Сборка электрической цепи и измерение силы тока.
5.Измерение напряжения.
6. Применение реостата.
7.Определение сопротивления.
8. Измерение мощности.
4. Электромагнитные явления (7 часов)
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле
катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов.
Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на
проводник с током. Электрический двигатель.
Лабораторные работы.
9. Сборка электромагнита.
5. Световые явления. (11 часов)
Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение
светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света.
Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.
Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Лабораторная работа.
10.Получение изображения при помощи линзы.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА»
№
урока
п/п
Кол-во
часов
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10/10
1
11/11
12/12
1
1
Тема урока
Тепловые явления (12 часов)
Тепловое движение.
Внутренняя энергия
Изменение внутренней энергии
Виды теплопередачи.
Примеры теплопередачи.
Количество теплоты.
Удельная теплоемкость.
Расчет количества теплоты.
Лабораторная работа № 1 «Сравнение
количеств теплоты»
Лабораторная
работа
№2
«Измерение
удельной теплоемкости»
Закон сохранения и превращения энергии .
Контрольная работа № 1
«Тепловые явления»
Изменение агрегатных состояний вещества (11 часов)
Примечание
13/1
14/2
15/3
16/4
17/5
18/6
1
1
1
1
1
1
19/7
20/8
21/9
22/10
1
1
1
23/11
24/1
25/2
26/3
27/4
28/5
29/6
30/7
31/8
32/9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33/10
34/11
1
1
35/12
36/13
37/14
38/15
39/16
40/17
1
1
1
1
41/18
1
42/19
43/20
44/21
45/22
46/23
47/24
1
1
1
1
1
1
48/25
49/26
1
1
50/27
1
51/1
52/2
53/3
1
1
1
1
Различные состояния вещества
Плавление и отвердевание
Удельная теплота плавления.
Испарение и конденсация.
Относительная влажность .
Кипение и парообразование. Лабораторная
работа № 3
«Измерение влажности.»
Двигатель внутреннего сгорания.
КПД теплового двигателя.
Повторение.
Контрольная работа № 2
«Агрегатные
состояния»
Экологические проблемы.
Электрические явления (27 часов)
Электризация тел.
Электрическое поле.
Строение атома.
Объяснение электризации тел.
Электрический ток.
Электрический ток в металлах.
Сила тока.
Сила тока. Амперметр
Лабораторная работа № 4 «Сборка
электрической цепи и измерение силы тока »
Напряжение. Вольтметр.
Лабораторная работа № 5 « Измерение
напряжения»
Сопротивление.
Закон Ома .
Расчет сопротивления.
Решение задач
Реостаты.
Лабораторная работа № 6 «Применение
реостата»
Лабораторная работа № 7 «Определение
сопротивления».
Последовательное соединение.
Параллельное соединение.
Решение задач.
Работа и мощность .
Электрические явления.
Контрольная работа № 3 «Электрические
явления »
Конденсатор.
Лабораторная работа № 8 «Измерение
мощности»
Короткое замыкание. Предохранители.
Электромагнитные явления (7 часов)
Магнитное поле.
Магнитное поле катушки. Электромагнит.
Постоянные магниты.
54/4
1
55/5
56/6
57/7
1
1
1
58/1
59/2
60/3
61/4
62/5
63/6
64/7
65/8
1
1
1
1
1
1
1
1
66/9
1
67/10
68/11
1
1
Лабораторная
работа№
9
«Сборка
электромагнита»
Магнитное поле Земли.
Электродвигатель.
Тест.
Световые явления (11 часов)
Источники света.
Законы отражения
Плоское зеркало.
Преломление света.
Решение задач.
Линзы.
Построение изображений.
Контрольная работа № 4 «Световые
явления».
Лабораторная работа №10
«Получение изображения при помощи
линзы.»
Глаз.
Оптические приборы.
Приложение
Контрольные работы
Контрольная работа 1 Тепловые явления
Вариант 1.
1. Стальная деталь массой 500 г при обработке на токарном станке нагрелась на 20 градусов
Цельсия. Чему равно изменение внутренней энергии детали?
2. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании пороха массой 300г?
3. Оловянный и латунный шары одинаковой массы, взятые при температуре 20 градусов Цельсия
опустили в горячую воду. Одинаковое ли количество теплоты получат шары от воды при
нагревании?
4. На сколько изменится температура воды массой 20 кг, если ей передать всю
энергию,
выделяющуюся
при
сгорании
бензина
массой
20
г?
Вариант 2.
1. Для нагревании серебряной ложки массой 60г от 20 до 40 градусов Цельсия какое
количество теплоты потребуется ?
2. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании торфа массой 200 г?
3. Стальную и свинцовую гири массой по 1 кг прогрели в кипящей воде, а затем
поставили на лед. Под какой из гирь растает больше льда?
4. Какую массу керосина нужно сжечь, чтобы получить столько же энергии, сколько ее
выделяется при сгорании каменного угля массой 500 г.
Контрольная работа 2 Агрегатные состояния
ВАРИАНТ 1
1. Какое количество теплоты требуется для нагревания стального тела массой 0,6 кг
от температуры 15 0 С до 365 0 С.
2. Какое количество теплоты выделяется при кристаллизации олова массой 0,25 кг
при температуре 232 0 С.
3. Какое количество теплоты необходимо для превращения в пар ртути массой 200г
при температуре 357 0 С.
4. Какое количество теплоты потребуется для того чтобы в медном чайнике
массой 400 г нагреть 3 кг воды от температуры 250 С до 70 0 С.
5. На газовой горелке нагревают воду от 30 0С до 80 0С . Какое количество воды можно нагреть
при сгорании 50 г природного газа ,если КПД газовой горелки 70%.
ВАРИАНТ 2
1. Какое количество теплоты выделяется при охлаждении серебряного тела массой 0,4 кг
от
температуры 435 0 С до 285 0 С.
2. Какое количество теплоты необходимо для плавления свинца массой 0,5 кг
при температуре 327 0 С.
3. Какое количество теплоты выделяется при конденсации спирта массой 300г
при температуре 78 0 С.
4. Какое количество теплоты потребуется для того чтобы в стальном чайнике
массой 700 г нагреть 5 кг воды от температуры 300 С до 65 0 С.
5. На спиртовке нагревают воду массой 1,5 кг . На сколько градусов нагреется вода при сгорании
40 г спирта ,если КПД спиртовки 20 %.
Контрольная работа 3 Электрические явления.
ВАРИАНТ 1
1. Построить график зависимости силы тока от сопротивления для напряжения 30 В.
2. В проводнике при перемещении заряда 15 Кл совершается
работа 120 Дж за время 0,5 мин. Найти силу тока и сопротивление проводника.
3. В проводнике при напряжении 180 В сила тока равна 12 А. Найдите сопротивление и
длину никелинового проводника, если площадь его поперечного сечения равна 8 мм2 .
4. Железная проволока длиной 36 м и площадью поперечного
сечения 4 мм2 включена
в электрическую цепь напряжением 54 В. Определите силу тока в цепи.
ВАРИАНТ 2
1. Построить график зависимости силы тока от напряжения для сопротивления 4 Ом.
2. Какой электрический заряд перемещается по проводнику за 1,5 мин при силе тока 0,5 А.
Найдите сопротивление проводника , если работа электрического поля за это время равна
180 Дж.
3. В проводнике при напряжении 56 В сила тока равна 7 А. Найдите сопротивление и длину
константанового проводника, если площадь его поперечного сечения равна 3 мм2 .
4. По никелиновой проволоке длиной 12 м и площадью поперечного
сечения 0,6 мм2
проходит сила тока 7А. Определите напряжение в цепи.
Контрольная работа №4 Оптика
ВАРИАНТ 1
1. Постройте отраженные световые лучи.
2. Постройте изображение предмета
в плоском зеркале .
3. В солнечный день на земле тень липы равна 360 см тень березы
равна 2,4 м. Высота березы равна 9 м. Найти высоту липы.
4. Угол падения солнечных лучей на землю равен 250. Под каким углом к горизонту надо
расположить зеркало чтобы отразившись лучи шли горизонтально.
5. Фокусное расстояние линзы равно 80 см. Определите оптическую силу линзы.
ВАРИАНТ 2
1. постройте отраженные световые лучи.
2. Постройте изображение предмета в
плоском зеркале
3. В солнечный день тень от ели равна 350 см, а тень осины равна 1,6 м. Высота ели равна 21 м.
Найти высоту осины.
4. Угол падения солнечных лучей на землю равен 550. Под каким углом к горизонту надо
расположить зеркало чтобы отразившись лучи шли вертикально.
5. Фокусное расстояние линзы равно 12 см. Определите оптическую силу линзы.
