НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(НОУ ВПО РОСНОУ)
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
(специальность 050400 – «Психолого-педагогическое образование»,
квалификация – «бакалавр»).
Профиль «Психология и педагогика дошкольного образования»
Программа рассмотрена и утверждена на заседании
кафедры психолого-педагогического образования.
Протокол № 1 от 5 сентября 2014 года
Заведующий кафедрой
психолого-педагогического образования
Юдина Е.И.
Автор: кандидат педагогических наук,
доцент Юдина Е.И.
Рецензент: доктор психологических наук,
профессор Кулешова Л.Н.
Москва -2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ
2
1.
Вид практики, способы и формы ее проведения ………………
3
2.
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении
практики …………………………………………………………
4
3.
Место практики в структуре ОП ………………………….…
7
4.
Объем практики, ее продолжительность ……………………..……
7
5.
Содержание практики ………………………………..…………….
7
6.
Формы отчетности по практике …………………………….……..
9
7.
Фонд оценочных средств, для проведения промежуточной аттестации обучающихся по практике ……………………………
9
8.
Перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», необходимых для проведения практики …………………………
12
9.
Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики …………………………………………….
18
10.
Описание материально-технической базы, необходимой для проведения практики ………………………………………………
18
3
I. Вид практики, способы и формы ее проведения.
Вид практики – «учебная». Практика, являющаяся продолжением (частью) изучения
дисциплин, проводится преподавателями кафедр факультета психологии и педагогики НОУ
ВПО «РосНОУ».
Цели, задачи, программы, организация и формы отчетности практики определяются ОП
подготовки бакалавра.
Цель практики: в реальных практических условиях предоставить обучаемым возможность осуществить полученные в ходе предыдущих занятий по учебной дисциплине на
основе освоенных знаний умения и навыки решения педагогических задач (воспитательных,
учебных и развивающих).
Для руководства учебной практикой назначаются руководители практики как из числа
преподавателей факультета, так и представители дошкольных образовательных учреждений.
Факультетские руководители устанавливают связь с руководителями практики в ДОУ и совместно намечают рабочую программу прохождения практики:
- разрабатывают тематику индивидуальных заданий в соответствии с планом образовательно-воспитательной деятельности учреждения;
-организуют инструктажи, сообщают правила техники безопасности;
-принимают участие в распределении студентов по рабочим местам;
-осуществляют контроль за соблюдением сроков и содержания практики;
-оказывают методическую помощь практикантам при выполнении ими заданий практики;
-оценивают результаты выполнения студентами программы практики.
Практика может осуществляться как непрерывным циклом, так и путем чередования с
теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики.
Практика включает в себя два этапа, сгруппированных в три компонента:
А) адаптационный, целью которого является формирование мотивационной установки на освоение социальной роли профессионала и готовности соответствовать ей;
Б) основной, предусматривающий непосредственное самостоятельное участие практиканта в выполнении профессиональных действий в образовательном учреждении.
Задачами адаптационного периода практики являются:
-ознакомление с важнейшими видами и средствами практической психолого-педагогической
и социально-педагогической деятельности;
-получение представлений об основных направлениях и задачах работы образовательного
учреждения и месте психолога-педагога в нем ;
-приобретение умений и навыков анализа профессиональной деятельности субъектов образовательного процесса в ДОУ;
-углубление и закрепление теоретических знаний, полученных при изучении дисциплин
психолого-педагогического цикла в вузе;
-подготовка практикантов к самостоятельному практическому участию в реализации профессиональных знаний, умений и навыков в образовательном пространстве ДОУ.
Задачами основного периода практики являются:
- овладение современными образовательными, психолого-педагогическими технологиями
работы с младшими школьниками ;
-приобретение профессиональных качеств личности, развитие профессионального сознания;
-подготовка студентов к самостоятельному проведению образовательно-воспитательных,
коррекционно-развивающих, диагностических, досуговых, режимных и других мероприятий
с младшими школьниками;
4
-овладение умениями планирования работы, составления планов-конспектов мероприятий,
бесед, ведения профессиональной документации.
Предусматривается проведение трех компонентов учебной практики, из которых
1-й и 2-й соответствуют адаптационному, а 3-й – основному этапам практики.
1-й компонент учебной практики - участие в установочной конференции на факультете.
Здесь осуществляется ознакомление с целями, задачами, содержанием практики; оговариваются правила, сроки ведения профессиональной документации для выявления особенностей направления работы образовательного учреждения, специфики должностных обязанностей и функций сотрудников.
Студенты знакомятся с правилами составления психолого-педагогической характеристики воспитанников (обучающихся), которая предусматривает:
- овладение практикой организации и проведения игровой деятельности и педагогической диагностики;
- изучение, распознавание, анализ индивидуальных особенностей; анализ возможных
особенностей (отклонений) развития и их основные причины;
- педагогическая характеристика основных условий социокультурной ситуации развития ребенка;
- прогноз развития ребенка;
- принятие решения для коррекционно-развивающей работы с ребенком;
- определение уровня психологической и педагогической готовности персонала организации к диагностической и прогностической деятельности;
- обобщение информации о состоянии и результативности образовательного процесса
в ДОУ.
2-й компонент учебной практики - знакомство с педколлективом дошкольного
образовательного учреждения и возможное участие в его деятельности; знакомство с
планом работы подразделений для составления индивидуального плана работы на период
прохождения практики. Здесь выделяются приоритетные направления работы, оговаривается
посещение мероприятий в подразделениях учреждения, изучение профессиональной деятельности сотрудников:
- планирование, проектирование и участие в проведении образовательных, досуговых
мероприятий;
- ведение профессиональной документации;
- обсуждение и анализ посещенных и проведенных мероприятий;
- подготовка необходимой отчетной документации;
- подготовка к участию в заключительной конференции на базе образовательного
учреждения.
.
3-й компонент учебной практики – осуществление элементов профессиональной
деятельности педагога-психолога в ДОУ. Основной формой практики является непосредственное участие студентов в педагогическом процессе дошкольного образовательного
учреждения. Реализация данного компонента предусматривает выполнение студентами с
учебными целями элементов их будущей профессиональной деятельности:
- проведение психолого-педагогических мероприятий по сплочению детского коллектива, повышению внутригруппового статуса каждого его члена;
- организацию взаимодействия с родителями и семьями воспитанников;
- осуществление диагностических мероприятий с профилактическими и исследовательскими целями;
5
- планирование и проведение коррекционно-развивающих, воспитательных, образовательных, досуговых мероприятий и занятий по плану образовательного учреждения;
- построение профессиональных партнерских отношений с членами педколлектива и
администрацией ДОУ на принципах коллегиальности, взаимопомощи, взаимовыручки и коллективизма.
Место проведения практики определяется учебным заведением и включает ДОУ и
Центры развития ребенка. Договорной базой практики данного профиля является ДОУ
«Центр развития ребенка» №272 ЗАО г.Москвы, расположенный по адресу г.Москва, проспект Вернадского, д.48.
Формы проведения практики:
- установочная конференция на факультете;
- ознакомление с образовательным процессом реального учреждения, посещение занятий, мероприятий, педсоветов;
- непосредственное участие студента в профессиональной деятельности на базе ДОУ.
II. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики.
Компетенции, формируемые в результате прохождения практики:
общекультурные компетенции (ОК).
Обучаемый должен обладать: общепрофессиональными компетенциями ОПК-4,
ОПК-5, ОПК-6.
Выпускник должен быть:
--готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
--готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
--способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6).
В результате прохождения практики обучающийся должен:
знать:
- содержание и методы психолого-педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении, функции и особенности ее субъектов;
- основные социально-педагогические и психологические проблемы, возникающие в
процессе оказания профессиональной помощи;
- сущность и содержание руководящих документов;
- актуальные проблемы и специфику организации психолого-педагогической деятельности;
- психолого-педагогическую характеристику личности и коллектива как объекта и субъекта работы;
-основные направления организации работы с воспитанниками ДОУ;
-основные пути совершенствования педагогического мастерства;
-психологические особенности подопечных и детского коллектива;
основные правила и порядок подготовки, оформления, учета и хранения служебных документов.
6
уметь:
-изучать и обобщать опыт деятельности педагогов и психологов;
-планировать воспитательные, досуговые, коррекционно-развивающие мероприятия и
организовывать их выполнение;
-проводить учебные занятия по психологическим дисциплинам, мероприятия по психологическому просвещению;
-использовать в практической работе результаты различных методов изучения личности
и коллектива;
-взаимодействовать с психологами, родителями, методистами, медицинскими работниками по вопросам здоровьесбережения и формирования основ здорового образа жизни;
-проводить диагностику развития личности дошкольника;
-планировать и организовать свою работу согласно целям и задачам психологопедагогической деятельности;
-отбирать адекватные профессиональным задачам методы диагностики и прогнозировать
последствия принятия педагогических решений;
- осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических
наблюдений и диагностики.
владеть:
- методами и методиками психолого-педагогической диагностики развития, общения,
деятельности детей разных возрастов;
- методами анализа и описания необходимых для профессиональной деятельности ситуаций;
- стандартными методами и технологиями, позволяющими решать диагностические и
коррекционно-развивающие задачи;
- навыками в заполнении и составлении необходимой документации;
- важнейшими практическими навыками в различных видах психологической работы.
III. Место практики в структуре образовательной программы.
Раздел ОП подготовки специалиста «Учебная практика» является обязательным и
представляет
собой
форму
организации
учебного
процесса,
непосредственно
ориентированную на профессионально-практическю подготовку обучающихся.
Конкретные виды практик определяются ОП подготовки специалиста. Цели и задачи,
программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики.
Учебная практика проводится в сторонних организациях, для которых обязательно наличие
объектов и видов профессиональной деятельности специалиста.
Учебная практика является важнейшим компонентом системы профессиональной подготовки бакалавра. Она выступает связующим этапом между его теоретическим обучением
и его будущей самостоятельной работой. Организация и проведение практики характеризуются тем, что содержание практики строится в логике идеи непрерывного профессионального психолого-педагогического образования, на основе четкой программы формирования
психолого-педагогических знаний, навыков и умений студентов, от курса к курсу.
Учебная практика является основой для интегрирования учебных дисциплин в целостное представление о профессии, обеспечивая логическую завершенность профессиональной
подготовки бакалавров. Практика в образовательных учреждениях дает возможность студентам реализовать весь арсенал усвоенных знаний, навыков и умений.
IV. Объем практики, ее продолжительность.
7
Общая трудоемкость учебной практики составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.
Продолжительность проведения практики :
-- очная форма обучения: 4 недели, сгруппированных по 2 недели в 4-м и 6-м семестрах;
--очно-заочная форма обучения: 4 недели в 7-м семестре;
--заочная форма: 4 недели в 7-м семестре.
V. Содержание практики.
Общая трудоемкость учебной практики составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.
1. Этап
Подготовительный
(1 компонент).
Содержание деятельности.
Формы контроля.
1.Установочная конференция на факультете..
2.Инструктаж руководителя производственной
практики.
2.Изучение направления деятельности ДОУ и
того подразделения, в котором работает практиПлан
кант.
практики
3.Составление примерного индивидуального плана работы на период прохождения практики;
.
Отчетность по
4. Подготовка рабочих документов (дневники
практике, дневник
наблюдений, листы бесед, методики изучения
практики.
психических особенностей личностей, составление планов-конспектов и т.д.)
Рабочие материалы
8
2. Этап
Содержание деятельности.
Формы контроля.
Рабочие материалы,
аналитические
- Знакомство с планом работы подразделений;
Основной этап - Составление индивидуального плана работы
Робзоры, планы(2-й компоаконспекты.
на период прохождения практики.
нент)
б
- Выделение приоритетных направлений работы,
о
- Посещение мероприятий в подразделениях
ч
учреждения,
и
- Изучение профессиональной деятельности
е
сотрудников:
- планирование, проектирование и
м
участие в проведении образовательных,
а
досуговых мероприятий;
т
- ведение профессиональной документации;
е
- обсуждение и анализ посещенных и
р
проведенных мероприятий;
- подготовка необходимой отчетной документации. и
а
л
ы
,
к
о
е
с
п
е
к
т
ы
,
10. Подготовка отчета по практике
а
н
а
л
и
т
и
ч
е
с
к
и
е
о
б
з
о
р
ы
.
9
3.. Этап
.
Содержание деятельности
Формы контроля.
Заключительный этап
1.Самостоятельное осуществление практикантом психо(3-й комполого-педагогической воспитательной, образовательной, Ведение отчетной
нент)
документации.
развивающей, коррекционной, диагностической и т.п.
деятельности в ДОУ по заданию и под контролем адмиПосещение провонистрации учреждения.
димых
мероприя2.Составление письменных планов-конспектов образовательных, воспитательных, коррекционных занятий с тий руководителем
группой или индивидуальных с одним ребенком, прове- практики.
денных студентом самостоятельно.
3. При личном участии практиканта в общем празднике, Письменные самомероприятии – письменный анализ мероприятия с выде- рефлексивные отчелением наиболее и наименее успешных его компонентов ты.
и их причин.
4. Составление аналитической рефлексивной самоотчет- Подробное ведение
ности по итогам собственной практической деятельности дневника по пракс детьми, уровня ее успешности, причин низкой эффек- тике.
тивности.
5. Осуществление по заданию воспитателя, педагогапсихолога, старшего методиста работы с родителями
воспитанников ДОУ и связей с общественностью.
6. Участие практиканта во всех заседаниях педсоветов,
методкомиссий, производственных собраний трудового
коллектива, проводящихся в период его практики в ДОУ,
с последующим представлением письменного отчета об
этом в оговоренной заранее документации на факультет.
7. Обсуждение и анализ со старшим методистом, руководителем практики результатов собственной психологопедагогической деятельности практиканта.
8. Посещение практикантом образовательных, воспитательных, коррекционно-развивающих мероприятий, проводящихся студентами его подгруппы в том же ДОУ, с
последующим представлением письменного отчета об
этом в оговоренной заранее документации.
9. Подробное ведение «Дневника педпрактики» и другой
отчетности.
На первом этапе проводится установочная конференция на факультете, на которой
студентов знакомят с целями, задачами и содержанием учебной практики. Кроме того, студенты получают консультацию по оформлению документации, установку на общение с коллективом дошкольных и учреждений, в том числе с инклюзивным образованием.
10
Студенты посещают дошкольные образовательные учреждения, в том числе осуществляющие программы инклюзивного образования (для детей с сенсорными, речевыми, интеллектуальными и двигательными нарушениями), где знакомятся с
-- организацией образовательной деятельности дошкольников; --содержанием основных видов деятельности педагогов-психологов, воспитателей, педагогов, в том числе педагогов дополнительного образования,
--особенностями образовательной, коррекционно-педагогической, диагностикоконсультативной, коррекционно-воспитательной, психокоррекционной деятельности,
--с формами и методами взаимодействия специалистов разных профилей,
--с особенностями организации единого гуманистического развивающего психологопедагогического пространства, обеспечивающего образование и социализацию, в том числе
лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Для этого в обязательном порядке организуются встречи студентов с заведующими
дошкольными образовательными учреждениями, их заместителями, старшими воспитателями, педагогами-психологами, социальными педагогами. При этом они акцентируют внимание на особенностях контингента, количестве детей с ограниченными возможностями
здоровья, типах нарушений у них, особенностях работы с данной категорией детей и их родителями.
Студенты распределяются по подгруппам, знакомятся с педагогическим коллективом
дошкольного образовательного учреждения, воспитанниками групп, задачами образовательной, развивающей, коррекционно-педагогической работы конкретного образовательного
учреждения (с годовым планом), со спецификой конкретных условий образовательной деятельности для детей каждой возрастной группы. Студенты осуществляют фиксированное
наблюдение за работой педагогического состава дошкольного образовательного учреждения,
осуществляют написание психологической характеристики на ребенка в результате наблюдения за ним.
Формы работы со студентами: посещение открытых занятий с детьми в группах и
воспитательных мероприятий ДОУ, педсоветов, родительских собраний, выступлении й руководителей и методистов дошкольных учреждений, сообщение методиста педагогической
практики, предоставление документации для изучения.
На втором этапе студенты посещают с целью целенаправленного наблюдения и последующего анализа групповые и индивидуальные занятия с детьми, общие воспитательные
мероприятия в ДОУ, педсоветы и родительские собрания, заседания методических объединений, коррекционные фронтальные и индивидуальные занятия и уроки, в том числе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (по расписанию). В ходе анализа просмотренного занятия (урока) студенты дают обоснование основным направлениям образовательной,
воспитательной работы с группой и индивидуальной коррекционно-педагогической работы с
ребенком, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья; обобщают содержание, формы и методы работы педагога с группой или ребенком; уровень обученности и воспитанности; качество усвоения знаний. Данные
наблюдений и собственные обобщения студенты заносят либо в «Дневник педпрактики»,
либо ведут специально оговоренную другую документацию для последующего предъявления
в вузе.
На данном этапе учебной практики студенты осуществляют также помощь воспитателю,
логопеду, педагогу-психологу, методисту по физкультуре, музыкальному руководителю в:
--осуществлении процесса воспитания и обучения в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования с использованием психологически обосно-
11
ванных методов обучения и воспитания, ориентированных на развитие игровой деятельности;
--создании оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным
учреждениям;
--обеспечении охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе;
--работе по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом, логопедом,
педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в общеобразовательном учреждении.
Под руководством специалистов студенты осуществляют посильную помощь в подготовке и проведении прогулок, игр, режимных моментов, воспитательных и оздоровительных мероприятий, в том числе на базе кружков, функционирующих на базе ДОУ, в работе с
родителями, связях с общественностью и администрацией дошкольного образовательного
учреждения.
Формы работы со студентами:
--помощь в:
А) составлении программы наблюдения, включающей в себя вопрос или перечень вопросов, пунктов, которые исследователь намеревается прояснить при наблюдении,
Б) составлении плана беседы с ребенком;
В) изучении и анализе продуктов деятельности дошкольников, в т.ч.игровой;
Г) подборе дидактического или диагностического материала (методик),
Д) оформлении протоколов исследований,
Е) разработке конспектов различных видов деятельности,
Ж) в обобщении и анализе посещенных занятий.
На заключительном этапе предусматривается подведение итогов учебной практики.
Студенты обобщают свой первый практический психолого-педагогический опыт в сообщениях на заключительной конференции, предъявляют пакет документов по практике. Методисты анализируют деятельность студентов, отмечают возникшие трудности и наиболее удачные решения поставленных задач в ходе прохождения практики. Общая оценка за практику
складывается из оценок за проведение психолого-педагогического исследования отдельных
психических явлений, оформления протоколов, оценок методистов за уровень и качество
помощи педагогическим работникам дошкольного образовательного учреждения.
Формы работы студентов: составление планов-конспектов групповых занятий с дошкольниками и общих воспитательных мероприятий, в т.ч. с участием родителей; подготовка
дидактических материалов по указанию воспитателя, логопеда; подбор диагностических методик по указанию педагога-психолога; изучение методической и психолого-педагогической литературы, оформление протоколов с анализом материала наблюдения, выводами и рекомендациями, подготовка конспектов с целью организации различных видов деятельности детей,
письменный анализ посещенных фронтальных и индивидуальных занятий и уроков, оформление дневника учебной психолого-педагогической практики, обобщение педагогического
опыта в отчетах.
VI. Формы отчетности по практике.
По результатам практики обучаемые представляют следующую документацию:
По результатам практики обучаемые составляют отчет, за который выставляется
оценка с учетом результатов текущего контроля. (Форма отчета устанавливается кафедрой).
Формами отчетности по практике являются следующие документы:
12
1) дневник практики с указанием
-индивидуального плана прохождения практики;
-посещенных и проведенных самостоятельно досуговых, образовательных, коррекционно-развивающих занятий с группой, индивидуальных занятий с детьми, заверенных
подписью старшего методиста ДОУ;
2) письменный отчет студента о практике с указанием планов-конспектов занятий, описания проведенных диагностических методик;
3) психологическая характеристика личности ребенка;
4) общий отзыв руководителя с места практики с оценкой, заверенный печатью образовательного учреждения.
Дневник практики является обязательным отчетным документом. Структура его
оформления и записей в нем следующая: титульный лист, содержащий сведения о студенте,
название практики, сведения о местах практики с указанием фамилии, имени, отчества и
должности руководителя практики; индивидуальный план-график практики, содержащий
виды работы, количество часов, сроки их выполнения (планируемые даты начала и окончания работы), название мест практики, характеристику ожидаемых результатов; ежедневные
записи, включающие дату, содержание и объем работы, замечания и предложения практиканта. Примерное оформление 1-й страницы дневника показано в приложении 1.
Приложение 1.
ДНЕВНИК ПРАКТИКИ
Фамилия………………………………………………….
Имя………………………………………………………..
Отчество…………………………………………………….
Название вуза и факультета…………………………
Примерное оформление 2-й страницы дневника показано в приложении 2.
Приложение 2.
Название образовательного учреждения, где проводится практика
………………………………………………………………………….
Адрес и телефон администрации места практики…………………..
13
………………………………………………………………………………
Ф.И.О. факультетского руководителя практики…………………..
……………………………………………………………………………
Ф.И.О. директора (завуча) школы и телефон……………………….
……………………………………………………………………………
Дневник начат……………………… Окончен………………………
Кроме того, в дневнике должны быть отражены следующие сведения:
- общая характеристика образовательного учреждения, его профиль, год основания,
специализация, основные решаемые проблемы, наличие научных площадок, проводимые
конференции, сотрудничество с вузами, зарубежными организациями, учеными и пр.;
- характеристика классного коллектива, за которым закреплен студент, и расписание занятий;
- основные направления работы школьного педагога-психолога, работающего с
данным классом;
- индивидуальный план работы студента на период практики;
-записи, отражающие ежедневные аналитические, оценочные, событийные и т.п. сведения о посещенных и проводимых самостоятельно мероприятиях.
Письменный отчет студента об учебной практике состоит из двух частей: первая
часть содержит обоснование избранной темы, общий анализ источников информации по теме (количество информации, отечественные и зарубежные источники, ее глубина, уровень
современности, академизма/популярности и др.). К этой части отчета прилагается аннотированный список проработанных источников по теме, систематизированный по определенному
принципу, избранному студентом самостоятельно. Во второй части отчета студент дает
краткую характеристику посещенных им учреждений (организаций) и анализирует деятельность педагога-психолога, воспитателя в них. Обязательным является сравнение, выявление
общего и специфического в работе специалистов, высказывание собственной точки зрения о
характере и эффективности деятельности. В заключении практикант должен отразить влияние практики на формирование собственного профессионального сознания и интереса. Отчет
студента о практике оформляется в виде печатного текста.
Психологическая характеристика личности ребенка может выполняться по следующей примерной схеме (см. приложение 3).
Отзыв руководителя с места практики оформляется на специальном бланке и содержит оценочную информацию о степени профессиональной успешности, активности, мотивированности практиканта, количестве и качестве проведенной им в ДОУ работы (мероприятий, индивидуальных и групповых занятий, родительских собраний, посещении педсоветов и замедании методобъединений и др.).Отзыв заверяется подписью с указанием фамилии, имени, отчества руководителя, его должности и печатью.
14
Приложение 3.
Схема составления психолого-педагогической характеристики дошкольника.
1.Общие сведения дошкольнике: фамилия, имя, отчество, дата и место рождения; домашний
адрес и телефон;
2. Общие сведения о семье ребенка: Ф.И.О. родителей и других членов семьи, проживающих
с ним; место работы, занимаемая должность;
3. Состояние здоровья ребенка: группа здоровья, оценка физического развития исходя из
возрастной нормы; перенесенные заболевания, в т.ч. хронические, и травмы; наличие диспансерного учета (по каким заболеваниям).
4.Тип темперамента ребенка.
5. Уровень развития познавательных процессов: интеллект, внимание, память, восприятие.
6. Уровень развития речи: высокий, средний, достаточный, низкий.
7. Эмоционально-волевая сфера: самоконтроль, саморегуляция поведения.
8. Культура общения: деловые отношения, межличностные отношения.
9. Примеры из наблюдений за ребенком в разных ситуациях.
VII. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по практике.
При проведении текущего контроля учитывается:
- степень понимания обучаемыми полученного задания на практику;
- соответствие проводимых воспитательных, коррекционно-развивающих, досуговых
мероприятий теоретическим положениям психологии и педагогики и имеющейся практике;
- творчество и инициативность при выполнении заданий;
- проявленные мастерство, творческая активность и любознательность;
- полнота используемого времени, отведенного для самостоятельной подготовки;
- умение анализировать собственную профессиональную деятельность и деятельность
коллег;
- отзывы о воспитательной деятельности практиканта.
Примерные контрольные задания для проведения текущего контроля.
Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:
1. Дошкольное образование – одно из важнейших направлений современной образовательной политики.
2. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании.
3. Многообразие типов дошкольных образовательных учреждений и их специфика.
15
4. Психолого-педагогические основы дошкольного образования.
5. Нормативно-правовая база психолого-педагогического сопровождения детей в
дошкольном образовательном учреждении.
6. Развитие концепций диагностического изучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
7. Изучение познавательной мотивации старшего дошкольника.
8. Исследование уровня нравственного развития дошкольника.
9. Исследование уровня речевого развития дошкольника.
10. Исследование уровня физического развития дошкольника.
11. Исследование уровня групповой сплоченности в коллективе старших дошкольников.
12. Исследование уровня тревожности у дошкольника.
13. Исследование наличия и качества страхов у дошкольника.
14. Содержание, формы и методы работы воспитателя, педагога-психолога по сохранению здоровья и физическому оздоровлению дошкольников.
15. Содержание, формы и методы работы воспитателя, педагога-психолога по формированию потребностей младших школьников в прекрасном.
16. Содержание, формы и методы работы воспитателя, педагога-психолога по совершенствованию умственного развития дошкольников.
17. Содержание, формы и методы работы воспитателя, педагога-психолога по ознакомлению дошкольников с окружающим миром.
18. Содержание, формы и методы работы воспитателя, педагога-психолога по формированию первоначальных математических представлений у дошкольников.
19. Методы развития речи у дошкольников.
20. Содержание и направления психокоррекционной деятельности педагогапсихолога с дошкольниками.
21. Особенности проведения диагностической работы педагога-психолога
с
дошкольниками.
22. Особенности консультативной работы педагога-психолога с родителями воспитанников ДОУ.
23. Дидактические игры как средство повышения эффективности обучения и воспитания дошкольников.
24. Организация ролевой игры в ДОУ.
Контрольные задания для проведения текущей аттестации по компонентам практики:
1 компонент:
-основные образовательные программы воспитания и обучения детей в ДОУ.
-дополнительные образовательные программы воспитания и обучения детей в ДОУ
-социально-историческая природа детства.
-предмет, принципы и методы дошкольной психологии.
-основные теории детского развития.
-движущие силы и условия психического развития ребенка.
- этапы организации и проведения психолого-педагогической диагностики;
- основные формы и виды психолого-педагогической диагностики;
- порядок изучения, наблюдения и анализа различных отклонений в развитии и поведении
дошкольников и их основных причин;
- психолого-педагогическая характеристики дошкольников с нормальным уровнем развития;
- содержание и направления психолого-педагогической коррекции дошкольников;
- принятие решения или постановка диагноза для осуществления коррекционноразвивающей работы;
16
- определение уровня собственной психологической и педагогической готовности к диагностической и прогностической деятельности;
- обобщение информации об эффективности образовательного процесса в ДОУ.
2 компонент:
-формы и виды взаимодействия педагогов ДОУ и родителей.
-пути и задачи повышения профессионализма педагогов ДОУ во взаимодействии с семьей;
-роль семьи в воспитании и развитии дошкольника
-основные способы разрешения конфликтных ситуаций в образовательном пространстве
ДОУ;
-основные причины негармоничного развития личности и различных видов отклоняющегося
поведения дошкольника (агрессивного, дезадаптивного и др.);
- эффективные пути и способы игровой психолого-педагогической коррекции;
- пути интенсификации положительного развития личности дошкольника;
- методы активизации возможностей по самопрофилактике отклоняющегося поведения;
- пути повышения уровня родительской эффективности за счет психолого-педагогического
просвещения;
- пути повышения уровня профессиональной подготовленности педагогов и
психологов к совершенствованию воспитанности и обученности дошколников.
3 компонент:
-основные концепции психического развития ребенка в зарубежной психологии.
-основные концепции психического развития ребенка в отечественной психологии.
- порядок проведения психолого-педагогических мероприятий по сплочению детского коллектива;
- психолого-педагогические условия обеспечения единства и согласованности родительских
требований и требований педагогов-воспитателей в развитии личности;
- педагогическая деятельность по обеспечению детской взаимопомощи, взаимовыручки и
коллективизма.
-развитие предпосылок трудовой деятельности в раннем и дошкольном возрастах.
-основные характеристики и этапы развития игровой деятельности в раннем и дошкольном
возрастах.
-развитие продуктивных и конструктивной видов деятельности дошкольника.
-игра как ведущая деятельность у детей дошкольного возраста.
-развитие внимание в младенчестве, раннем детстве и в дошкольном возрасте.
Оценка результатов практики.
Для оценки результатов учебной практики используются следующие методы:
наблюдение за студентами в процессе практики и анализ качества отдельных видов их работ;
беседы с руководителем практики от учреждения, студентами;
анализ характеристик студентов, написанными руководителями от учреждения и
заверенных администрацией учреждения;
анализ результатов образовательной и творческой работы студентов, самооценки
студентами степени своей подготовленности к деятельности в качестве ассистента психолога-педагога;
анализ документации студентов по учебной практике (отчетов по работе);
анализ дневника по педпрактике с оценками методистов за проведенные уроки и
воспитательные мероприятия.
17
Основными критериями оценки учебной практики являются точность выполнения поставленной перед студентом задачи. Оценка является дифференцированной и учитывает
полноту и качество выполнения задания, а также точность и информационную насыщенность представленного отчета. Оценка выставляется групповым руководителем, ответственным за прохождение практики данным студентом с учетом мнения руководителя практики
от внешней организации.
Факультетский руководитель при выставлении оценки руководствуется следующими
критериями:
1. качество выполнения отдельных видов деятельности студента;
2. отношение к учебной практике;
3. качество отчетной документации.
Оценкой «отлично» оценивается работа студента, который выполнил весь объем работы, требуемой программой практики, ответственно и с интересом относился ко всей работе, показал качество отчетной документации.
Оценкой «хорошо» оценивается работа студента, полностью выполнившего программу практики, но допустившего незначительные ошибки, работавшего вполне самостоятельно, проявившего заинтересованность в работе.
Оценкой «удовлетворительно» оценивается работа студента, который также выполнил работу программы практики, однако в процессе работы не проявил достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности.
Оценкой «неудовлетворительно» оценивается работа студента, который не выполнил программу практики, все виды работ провел на неудовлетворительном уровне.
VIII. Перечень учебной литературы и ресурсов сети "Интернет", необходимых
для проведения практики.
Перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет».
а) основная литература:
1. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е.. Психология и педагогика обучения дошкольников.
Учебное пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
2. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 12-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2011.
3. Маркова Л.С. Образовательная программа дошкольного учреждения: Практическое
пособие. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2008
4. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию
детей 2-7 лет / авт.-сост. Е.В. Шитова. – Волгоград: Учитель, 2011.
1.
2.
3.
4.
5.
б) дополнительная литература:
Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. – СПб.:
Питер, 2008.
Козлова А.М., Никифорова Е.В., Скопинова Н.А. Дошкольное образование:
Психолого-педагогическая практика: Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002.
Данилина Т.А., Степина Н.М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей:
Пособие для практических работников ДОУ. М., 2004.
Пенькова Л.А. Развитие игровой активности дошкольников. Методическое пособие. –
М.: ТЦ Сфера, 2010.
Психологическая служба в современном образовании / под ред. И. В. Дубровиной. –
СПб. : Питер, 2009. – 400 с.
18
6. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие /
Сост. Е.С. Демина. – М: ТЦ Сфера, 2008.
7.. Холостова Е.И. Семейное воспитание и социальная работа: учебное пособие/
Холостова Е.И., Черняк Е.М., Стрельникова Н.Н.— М.: Дашков и К, 2010.— 292 c.
(электронно-библиотечная система IPR books http://www.iprbookshop.ru).
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Программное обеспечение:
- системное программирование: Microsoft SQL Server Compact Windows Microsoft Offis.
- Прикладное программное обеспечение:
А) программные средства общего назначения (текстовые редакторы, системы компьютерной
верстки, графические редакторы);
Б) программные средства специального назначения (медиаплеер, программы для создания
редактирования видео, звука, Text-To-Speech, электронные словари, электронные энциклопедии, справочные системы)
2. Интернет-ресурсы:
1. www.library.ru - Виртуальная справочная служба. Каталог российских и зарубежных виртуальных справочных служб. Пользователь имеет возможность задать свои вопросы в самую
большую в Рунете виртуальную справочно-информационную службу ;
2. www.poiskknig.ru – Поиск электронных книг. Поисковая машина электронных книг, свободно распространяемых в Интернете.
3. www.books.google.ru – Поиск книг Google. Поиск по всему тексту примерно семи миллионов книг: учебная, научная и художественная литература, справочники, детские и другие виды книг.
4. www.scholar.google.ru – Академия Google. Поиск научной литературы, включая прошедшие рецензирование статьи, диссертации, книги, рефераты и отчеты, опубликованные издательствами научной литературы, профессиональными ассоциациями, высшими учебными
заведениями и другими научными организациями.
5. www.informika.ru – Навигационная система по электронным ресурсам образования, науки
и инноваций в России: Федеральная компьютерная сеть RUNNET, Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, Единое окно доступа к образовательным ресурсам, Федеральный интернет-портал «Нанотехнологии и наноматериалы», Федеральный центр информационных образовательных ресурсов.
6. www.elibrary.ru – агрегатор научных публикаций. Крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты
и полные тексты более 12 млн научных статей и публикаций.
7. www.rsl.ru/ru/networkresources – каталог ссылок Российской государственной библиотеки
на web-адреса основных зарубежных и отечественных образовательных порталов.
8. www.inforeg.ru – ФГУП НТЦ «Информрегистр», официальная государственная регистрация цифровых электронных объектов, информирование общество об их существовании. Реестр федеральных государственных информационных систем, Депозитарий электронных изданий, Реестр электронных научных изданий, Мониторинг и лингвистические исследования
в СМИ. Регистрация ресурсов.
9. www.library.intra.ru - Научная электронная библиотека.
10. www.public.ru – Публичная Интернет-библиотека. База данных по СМИ России.
11. www.socionet.ru – Открытый архив публикаций.
12. www.onlinegazeta.info – Электронные версии популярных печатных изданий.
13. www.rusarchives.ru – Архив научно-технической документации.
14. www.nasledie.enip.ras.ru – электронная библиотека "Научное наследие России" инициирована и создана учреждениями РАН как общедоступная библиотека с целью предоставить
пользователям Интернет информацию о выдающихся российских ученых, внесших вклад в
19
развитие фундаментальных естественных и гуманитарных наук, и полных текстов опубликованных ими наиболее значительных работ.
15. www.dic.academic.ru — Каталог энциклопедий.
16. www.rubricon.com – Энциклопедии, словари, книги, статьи, иллюстрации и карты.
17. www.encyclopedia.ru – Мир Энциклопедий.
18. http://catalog.iot.ru – Каталог электронных словарей и энциклопедий.
19. www.megabook.ru - Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий». Различные энциклопедии, словари, справочники.
20. www.glossary.ru - Служба тематических толковых словарей.
21. www.dictionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь. Ресурс Федерации
Интернет-образования. Полная электронная версия «Педагогического энциклопедического
словаря», выпущенного в 2002 г. под редакцией издательства «Большая Российская Энциклопедия».
22. www.gramota.ru - Справочно-информационный портал – универсальный интернетпроект, посвященный русскому языку и адресованный всем, кто его знает, изучает или хочет
выучить, а главное – любит. Портал действует на базе словарей: «Орфографического словаря
русского языка» (под редакцией В. В. Лопатина), «Словаря трудностей произношения и ударения в современном русском языке» (К. С. Горбачевича), «Нового толковословообразовательного словаря русского языка» (Т. Ф. Ефремовой), «Словаря ударений русского языка» (Ф. Л. Агеенко и М. В. Зарвы).
23. www.megakm.ru – энциклопедии и словари:
Интернет-ресурсы:
1. www.psihology.ru/
2. www.bookroom.ru/book.php
3. www.ise.edu.mhost.ru/
4. www.schoolpress.ru/
5. www.100 tezisov.ru/
6. www.pedlib.ru/
7. www.prosv.ru/catalog.aspx
8. www.4fish.ru/book/cat
9. www.invalid-detstva.ru
10. www.social-pedagog.edu.mhost
11. www.eduhmao.ru
12. www.childspy.ru
13. www.razvitkor.ru
14. www.iemcko.narod.ru
15. www.festival.1september.ru
16. www.ikprao.ru
17. www.mon.gov.ru
18. www.edu.ru
19. www.international.edu.ru
20. www.perspektiva-inva.ru
21. www.suvorov.reability.ru
22. www.un.org/russian/documen/declarat/salamanka.pdf
23. www.e-teaching.ru
24. www.dec-sped.org
25. http://www.downsideup.org/ www.logoped.org
26. http://www.psypublica.ru – Психология – психологические публикации
27. http://www.psychology-online.net – Psychology OnLine.Net – научная
20
и популярная психология – Материалы по психологии
28. http://www.psy-files.ru – Сборник психологических тестов, книг, методик, тренингов
29. http://www.psychology.net.ru – Мир психологии
30. http://www.azps.ru – А.Я. Психология: описания психологических тестов, тестирование он-лайн, тренинги, упражнения, статьи, советы психологов
31. http://www.rospy.ru – российская психология – информационно-аналитический
портал
32. http://psyvoren.narod.ru/bibliot.htm – виртуальная психологическая библиотека
33. http://www.ipras.ru/08.shtml – психологический журнал // сайт Института психологии РАН.
34.
Комплексное обеспечение психологической практики.
(http://www.imaton.spb.su/index.html
IX. Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики
- автоматизация информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного
процесса в условиях использования распределенного информационного ресурса сети
Интернет;
- правовая система «Гарант»;
- правовая система «Консультант плюс»;
- Microsoft Excel;
- образовательные ресурсы Интернет;
- инфраструктура образовательного Интернет-пространства. Основы работы с Интернет;
- интернет в российских учебных заведениях: административный аспект;
- горизонтальные связи в образовательном сообществе;
- вузовские сайты;
- интернет-технологии в учебном процессе;
- сеть и её использование.
X. Описание материально-технической базы, необходимой для проведения практики.
Организация, где осуществляется учебная практика, должна располагать следующей
материально-технической базой:
- действующие группы и персонал;
- учебная аудитория;
- персональные компьютеры;
- мультимедиа проектор со звуковыми колонками;
- учебные фильмы по темам обучения и воспитания;
- копировальная техника;
- доска, мел, световая указка.
Организующие учебную практику кафедры обязаны обеспечить практикующихся
учебной литературой, методиками психолого-педагогических исследований, материалами
для осуществления текущего контроля прохождения практики.
При реализации программы практики студенты пользуются материально-техническим
оборудованием и библиотечными фондами своего вуза и тех учреждений, в которых проводится практика. Оплату руководства практикой работниками учреждений осуществляет вуз.
Кафедра психолого-педагогического образования факультета психологии и педагогики
НОУ ВПО РосНОУ, реализующая основную образовательную программу подготовки бакалавра, располагает материально-технической базой, соответствующей требованиям ФГОС и
21
действующим санитарно-техническим нормам. Существующая материально-техническая база обеспечивает проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и
междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных учебным планом.
Минимально необходимый для реализации учебной практики перечень материальнотехнического обеспечения включает в себя:
специализированные лекционные аудитории,
учебные аудитории, оборудованные мультимедийными демонстрационными комплексами;
компьютерные классы с возможностью выхода в глобальные поисковые системы;
специально оборудованные учебные кабинеты в соответствии с изучаемым учебным
предметом;
учебно-методические кабинеты.
Организация, где осуществляется учебная практика, должна располагать следующей
материально-технической базой:
- действующие группы и персонал;
- учебная аудитория;
- персональные компьютеры;
- мультимедиа проектор со звуковыми колонками;
- учебные фильмы по темам обучения и воспитания;
- копировальная техника;
- доска, мел, световая указка.
Организующие учебную практику кафедры обязаны обеспечить практикующихся
учебной литературой, методиками психолого-педагогических исследований, материалами
для осуществления текущего контроля прохождения практики.
Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры психологопедагогического образования
Протокол № 1_ от «5» сентября 2014 г.
Заведующий кафедрой психолого-педагогического образования
Юдина Е.И.
АННОТАЦИЯ К
рабочей программе
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
(специальность 050400 – «Психолого-педагогическое образование»,
квалификация – «бакалавр»).
Профиль «Психология и педагогика дошкольного образования».
Вид практики, способы и формы ее проведения.
Вид практики – «учебная». Цель практики: в реальных практических условиях
предоставить обучаемым возможность осуществить полученные в ходе предыдущих занятий
по учебной дисциплине на основе освоенных знаний умения и навыки решения педагогических задач (воспитательных, учебных и развивающих).
22
Практика включает в себя два этапа, сгруппированных в три компонента:
А) адаптационный, целью которого является формирование мотивационной установки на освоение социальной роли профессионала и готовности соответствовать ей;
Б) основной, предусматривающий непосредственное самостоятельное участие практиканта в выполнении профессиональных действий в образовательном учреждении.
Задачами адаптационного периода практики являются:
-ознакомление с важнейшими видами и средствами практической психолого-педагогической
и социально-педагогической деятельности;
-получение представлений об основных направлениях и задачах работы образовательного
учреждения и месте психолога-педагога в нем ;
-приобретение умений и навыков анализа профессиональной деятельности субъектов образовательного процесса в ДОУ;
-углубление и закрепление теоретических знаний, полученных при изучении дисциплин
психолого-педагогического цикла в вузе;
-подготовка практикантов к самостоятельному практическому участию в реализации профессиональных знаний, умений и навыков в образовательном пространстве ДОУ.
Задачами основного периода практики являются:
- овладение современными образовательными, психолого-педагогическими технологиями
работы с младшими школьниками ;
-приобретение профессиональных качеств личности, развитие профессионального сознания;
-подготовка студентов к самостоятельному проведению образовательно-воспитательных,
коррекционно-развивающих, диагностических, досуговых, режимных и других мероприятий
с младшими школьниками;
-овладение умениями планирования работы, составления планов-конспектов мероприятий,
бесед, ведения профессиональной документации.
Формы проведения практики:
- установочная конференция на факультете;
- ознакомление с образовательным процессом реального учреждения, посещение занятий,
мероприятий, педсоветов;
- непосредственное участие студента в профессиональной деятельности на базе ДОУ.
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики.
Компетенции, формируемые в результате прохождения практики:
общекультурные компетенции (ОК).
Обучаемый должен обладать: общепрофессиональными компетенциями ОПК-4,
ОПК-5, ОПК-6.
Объем практики, ее продолжительность. Общая трудоемкость учебной практики составляет 6 зачетных единиц, 216 часов. Продолжительность проведения практики :
-- очная форма обучения: 4 недели, сгруппированных по 2 недели в 4-м и 6-м семестрах;
--очно-заочная форма обучения: 4 недели в 7-м семестре;
--заочная форма: 4 недели в 7-м семестре.
23
Содержание практики.
1 компонент.
Установочная конференция на факультете..
2.Инструктаж руководителя производственной практики.
2.Изучение направления деятельности ДОУ и того подразделения, в котором работает
практикант.
3.Составление примерного индивидуального плана работы на период прохождения практики;
.
4. Подготовка рабочих документов (дневники наблюдений, листы бесед, методики изучения психических особенностей личностей, составление планов-конспектов и т.д.)
2 компонент.
- Знакомство с планом работы подразделений;
- Составление индивидуального плана работы на период прохождения практики.
- Выделение приоритетных направлений работы,
- Посещение мероприятий в подразделениях учреждения,
- Изучение профессиональной деятельности сотрудников:
- планирование, проектирование и участие в проведении образовательных, досуговых
мероприятий;
- ведение профессиональной документации;
- обсуждение и анализ посещенных и
проведенных мероприятий;
- подготовка необходимой отчетной документации.
3 компонент.
Самостоятельное осуществление практикантом психолого-педагогической воспитательной,
образовательной, развивающей, коррекционной, диагностической и т.п. деятельности в ДОУ
по заданию и под контролем администрации учреждения.
2.Составление письменных планов-конспектов образовательных, воспитательных, коррекционных занятий с группой или индивидуальных с одним ребенком, проведенных студентом
самостоятельно.
3. При личном участии практиканта в общем празднике, мероприятии – письменный анализ
мероприятия с выделением наиболее и наименее успешных его компонентов и их причин.
4. Составление аналитической рефлексивной самоотчетности по итогам собственной практической деятельности с детьми, уровня ее успешности, причин низкой эффективности.
5. Осуществление по заданию воспитателя, педагога-психолога, старшего методиста работы
с родителями воспитанников ДОУ и связей с общественностью.
6. Участие практиканта во всех заседаниях педсоветов, методкомиссий, производственных
собраний трудового коллектива, проводящихся в период его практики в ДОУ, с последующим представлением письменного отчета об этом в оговоренной заранее документации на
факультет.
7. Обсуждение и анализ со старшим методистом, руководителем практики результатов собственной психолого-педагогической деятельности практиканта.
8. Посещение практикантом образовательных, воспитательных, коррекционно-развивающих
мероприятий, проводящихся студентами его подгруппы в том же ДОУ, с последующим
представлением письменного отчета об этом в оговоренной заранее документации.
9. Подробное ведение «Дневника педпрактики» и другой отчетности.
