УРОК 48
Тема: Мягкий знак после букв шипящих на конце наречий
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели как деятельность учеников:
М/п: анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщать, перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (в таблицу, из таблицы в текст, из текста в графическую модель).
6/4ЛР: находить орфограмму-букву ь после букв шипящих на конце наречий, отличать на слух слова с изученной орфограммой, правильно
писать слова с ь и без ь на конце наречий, сопоставлять и устанавливать сходство и различие в выборе ь (его отсутствии) после шипящих на
конце существительных, прилагательных, глаголов.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка
с элементами проверки
домашнего задания.
1. Ученики по памяти записывают несколько словосочетаний, затем сверяют с
записями в тетрадях.
2. Задания для языковой разминки (по материалам, подобранным учениками).
Выбор одного из вариантов. Придумавший задание ученик проводит языковую
разминку.
3. Слуховой диктант.
Учитель читает слова, учащиеся определяют на слух место орфограммы-буквы
о, ё, е после букв шипящих и записывают слово в нужный столбик.
Пшённая, речонка, кирпичом, бережёт, свежо, копчёности, дешёвый,
грушовка, борщом, одежонка, ещё, боржоми, ландышем, толчёный.
–
Сформулируйте правила, на которые вы опирались при выборе буквы.
Самопроверка с помощью слайда.
© Баласс, 2014
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
ТОУУ
Коммуникативные УУД
1. Владеть различными видами
диалога.
2. Осуществлять речевой
самоконтроль в процессе
учебной деятельности.
3. Владеть навыками
аудирования (выборочного,
детального).
Почему в суффиксе существительных мы пишем разные буквы после
шипящих – о и ё (копчёности и речонка, грушовка)?
–
III. Актуализация
изученного.
Актуализируется навык написания ь после шипящих в словах разных частей
речи.
Решение задач, беречь как зеницу ока, грамотная речь, не плачь, девчонка,
ночной сторож, проснёшься утром, голос певуч, не порежься.
–
Что объединяет все записанные слова? (Есть орфограмма-буква ь
(неупотребление ь) после букв шипящих.)
По какому опознавательному признаку можно обнаружить эти орфограммы?
–
Сколько видов орфограмм вы выделите? (Пять: ь (неупотребление ь) на
конце имён существительных, ь в глаголах неопределённой формы, ь в
глаголах повелительного наклонения, ь в глаголах 2 л. ед.ч.).
–
В словах каких частей речи эти орфограммы?
–
Составьте таблицу «Правописание ь после букв шипящих на конце
существительных, прилагательных и глаголов» (ученики работают в парах или
группах).
Ь пишется
Ь не пишется
Часть речи
Существ.
3-е скл., ж.р.
2-е скл., м.р., Р.п., мн.ч.
Глагол
Прил.
© Баласс, 2014
1)
2)
3)
неопределённая форма
повелительное наклонение
2 л., ед.ч. наст., буд.вр.
крат. форма
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
группировать.
2. Представлять информацию
в разных формах (таблица).
IV. Формулировка
темы и цели урока.
–
–
–
Какой частью речи предстоит дополнить таблицу? (Наречие.)
Сформулируйте тему урока, сравните с формулировкой в учебнике.
Определите цель урока.
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать цель урока.
V. Открытие новых
знаний. Наблюдение.
1. Наблюдение. Работа по учебнику.
Ученики на основе ознакомительного чтения таблицы (упр. 181) выявляют
новую информацию.
–
Какое написание нужно выбрать для наречий? Почему вы так решили?
(Не пишется в исключениях, значит, основное правило – в наречиях пишется
ь.)
–
Сформулируйте правило самостоятельно.
2. Теория.
Сравнение результатов наблюдений с правилом в рамке.
–
Что является основным условием выбора орфограммы? (Часть речи,
конец слова.)
–
Назовите опознавательный признак орфограммы. (Шипящий на конце
слова.)
3. – Составьте графическую модель этого вида орфограммы.
Ученики сначала составляют самостоятельно, затем сравнивают свои варианты
с материалом предметного диска – с графической моделью орфограммы «Буква
ь после шипящих на конце наречий» к § 25.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Придумайте, как легче запомнить правило. (Образ, рифма.)
Подберите примеры на каждое правило, представленное в таблице
учебника (можно воспользоваться материалом предметного диска к § 25).
–
–
© Баласс, 2014
Познавательные УУД
1. Выделять главное,
свёртывать информацию до
ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности.
3. Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую (таблицу в текст,
текст, таблицу в графическую
модель), подбирать аналогии.
VI. Практика.
Развитие учебноязыковых и
орфографических
умений.
1. Тренировочные упражнения.
Упр. 188 – развивается умение подбирать наречия к толкованиям, устно и
графически объяснять условия выбора написаний после шипящих на конце
наречий.
Выполняется устно (2–3 примера), затем письменно (с графическим
обозначением) в парах.
2. Объяснительный диктант (условия выбора изучаемого написания
обозначаются графически).
Учитель читает текст, а ученики выписывают слова с изученной орфограммой,
дают по ходу записи объяснения.
Вечер свеж. Небо сплошь синее-синее, тучи умчались прочь. Солнце светит
ещё горячо, так что порой бывает невтерпёж. Окна в домиках распахнуты
настежь, слабо колышутся льняные занавески. Хочется сберечь в памяти
каждое мгновение. Ложишься навзничь на песок и любуешься морем и
солнцем. На пляже кто-то наотмашь бьёт по мячу. Встаю и бреду к дальним
скалам, похожим на группу лошадей, мчащихся вскачь.
Познавательные УУД
1. Строить работу на основе
алгоритма.
2. Осуществлять
познавательную рефлексию.
3. Анализировать, сравнивать,
группировать.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения
2. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный
контроль.
ТОУУ
3. Самостоятельная работа № 3, задание 1 (на умение находить в тексте слова с
орфограммой «Мягкий знак после букв шипящих на конце наречий»), задание
3 (на выбор, по усмотрению учителя) в тетради «Самостоятельные и
проверочные работы по русскому языку. 7 кл.» Е.С. Баровой, М.Р. Богдановой.
Ученики выполняют задание в парах. Проверка коллективная.
VII. Итог урока.
© Баласс, 2014
Назовите ключевые слова темы. (Наречие, конец слова, орфограммабуква ь, шипящий на конце слова.)
–
Какое из них называет опознавательный признак орфограммы?
–
Приведите примеры, когда в наречии пишется и когда не пишется ь после
букв шипящих.
–
Какие ещё орфограммы имеют такой же опознавательный признак?
–
Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
– С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной
орфограммой? С чем это связано?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
VIII. Домашнее
задание.
© Баласс, 2014
1. Упр. 189.
2. Составить задание по теме урока.
ТОУУ
