ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
СОГЛАСОВАНО
Зав. кафедрой «Лингвистика и
межкультурная коммуникация»
________________ Т. Н. Хомутова
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета Лингвистики
________________ Т. Н. Хомутова
_________________2012 г.
________________2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины В.1.02 История лингвистических учений
для 032700.68 Филология
профиль подготовки [специализация] Теория и практика перевода
форма обучения очная
кафедра-разработчик Лингвистика и межкультурная коммуникация
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки
032700.68 «Филология», утвержденным приказом Минобрнауки от 14.01.2010 № 24.
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________
____________№ протокола от _____________года
Зав. кафедрой разработчика программы
д. филол. наук, профессор Турбина О.А.
________________
Разработчик программы
к. филол. наук, доцент Раевская М.В.
_________________
Челябинск 2012
Цели и задачи дисциплины
познакомить студентов-магистров с основными лингвистическими направлениями и
школами, расширить и углубить общеязыковедческую подготовку, выработать умение
разбираться в новых направлениях и течениях науки о языке
курс позволяет овладеть методами и приемами лингвистического анализа,
расширить свой лингвистический кругозор, готовит к решению практических задач,
связанных с языком
Краткое содержание дисциплины
Начальный период языкознания, Открытие сравнительно-исторического метода и
становление сравнительно-исторического языкознания, Вильгельм фон Гумбольдт,
Натуралистическое направление в языкознании, Психологическое направление в
языкознании, Казанская лингвистическая школа, Московская лингвистическая школа,
Лингвистическая концепция Фердинанда де Соссюра, Языкознание ХХ века
Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Перечень предшествующих дисциплин,
видов работ
нет
Перечень последующих дисциплин, видов работ
В.1.03 Практикум по истории лингвистических
учений, М.3.01 Научно-исследовательская
работа
Требования к «входным» знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым при освоении
данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин:
Курс разработан для студентов, имеющих базовые знания по русскому языку и культуре
речи, стилистике русского и английского языка, теоретической грамматике, языкознанию.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
ОК 1, ОК 2, ОК 5, ОК 6, ПК 1, ПК 4.
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
– современную научную парадигму в области лингвистики и динамику ее развития;
– основные направления и школы в области лингвистики;
– взгляды выдающихся лингвистов;
– основные принципы, методику исследования и наиболее важные конкретные достижения
языковедов прошлого и современности
Уметь:
– использовать полученные знания для изучения других предметов лингвистического
цикла;
– использовать фундаментальные знания по филологии в сфере профессиональной
деятельности;
– совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень
Владеть:
– способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению
научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности
– навыками научного подхода к решению лингвистических проблем;
– навыками критического отношения к научной литературе;
– навыками лингвистического мышления;
–основами теоретических знаний по лингвистике
Самостоятельная работа студентов
Номер Вид работы
Предмет самостоятельного
темы
изучения или повторения
1
2
работа с
источниками
работа с
источниками
3
работа с
источниками
4
работа с
источниками
работа с
источниками
работа с
источниками
работа с
источниками
работа с
источниками
работа с
источниками
5
6
7
8
9
Начальный период
языкознания.
Открытие сравнительноисторического метода и
становление сравнительноисторического языкознания.
Вильгельм фон Гумбольдт –
основоположник общего
языкознания.
Натуралистическое
направление в языкознании.
Психологическое
направление в языкознании.
Казанская лингвистическая
школа.
Московская лингвистическая
школа.
Лингвистическая концепция
Фердинанда де Соссюра
Языкознание ХХ века.
Список
литературы
(с указанием
разделов,
глав,
страниц)
Объем
работы в
часах
для
одного
студента
5
3
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
опросы,
доклады
опросы,
доклады
4
опросы,
доклады
3
опросы,
доклады
опросы,
доклады
опросы,
доклады
опросы,
доклады
опросы,
доклады
опросы,
доклады
4
4
4
4
5
Инновационные способы и методы, используемые в образовательном процессе
Краткое описание и примеры использования в
темах и разделах
Использование информационных
портал www.philology.ru;
ресурсов и баз данных
Сайт «Словесник» www.slovesnik.ru
Применение электронных
1. Попова З.Д., Стернин И.А. Общее языкознание.
мультимедийных учебников и учебных – М.: АСТ: Восток-Запад, 2007.
пособий
2. Сусов В.П. История языкознания: Учебное
пособие для студентов старших курсов и
аспирантов. – Тверь: Тверской гос. ун-т, 1999.
Ориентация содержания на лучшие
отечественные аналоги
образовательных программ
Применение предпринимательских
идей в содержании курса
Использование проблемноориентированного
междисциплинарного подхода к
изучению наук
Применение активных методов
обучения, «контекстного» и «на
основе опыта»
Использование методов, основанных
на изучении практики (case studies)
Использование проектноорганизованных технологий обучения
работе в команде над комплексным
решением практических задач
№ Наименование
1.
Форма
контроля
9. Другие
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Вопросы и задания для контроля самостоятельной работы обучающегося по отдельным
разделам дисциплины
Занятие 1
1. Чем обусловлено возникновение языкознания в Древней Индии, Древней
Греции и Древнем Риме?
2. Охарактеризуйте особенности грамматики Панини.
3. В чем различие древнегреческих и древнеиндийских лингвистических
традиций?
4. Перечислите и охарактеризуйте важнейшие проблемы языкознания, которые
волновали древнегреческих и древнеримских ученых.
5. Каково значение классического языкознания?
6. Охарактеризуйте состояние лингвистики в Западной Европе в средние века.
7. В чем сущность спора между номиналистами и реалистами?
8. Какова причина расцвета арабского языкознания в средние века?
9. Назовите основные особенности арабского языкознания.
10. Чем объясняется повышенный интерес к языку в эпоху Возрождения?
11. Какова роль Данте в развитии языкознания?
12. В чем отличие лингвистики ХVII–ХVIIIвв. от предшествующего языкознания?
13. Какова роль Ф. Бэкона, Д. Локка, Г. Лейбница, Р. Декарта, И. Гердера, Ж.Ж.
Руссо в развитии лингвистических идей?
14. Почему грамматика Пор-Рояля А. Арно и К. Лансло характеризуется как
универсальная и рациональная? В чем ее достоинства и недостатки? Какие, на
ваш взгляд, актуальные для нашего времени идеи содержатся в этой
грамматике?
15. Назовите основные лингвистические труды М.В. Ломоносова и вопросы
языкознания, которые в них рассматриваются.
16. Почему М.В. Ломоносов считается одним из предшественников сравнительноисторического языкознания?
17. В чем особенность его “Российской грамматики”?
Занятие 2
1. В чем сущность сравнительно-исторического метода?
2. В чем различие методики сравнения у Ф. Боппа и Р. Раска?
3. Каковы заслуги Ф. Боппа и Р. Раска в становлении сравнительно-исторического
языкознания?
4. Докажите своеобразие вклада Я. Гримма в развитие сравнительноисторического метода.
5. Какова заслуга А.Х. Востокова в развитии сравнительно-исторического
языкознания в России?
Занятие 3
1. Почему В. Гумбольдт считается основателем общего языкознания?
2. Какова философская основа лингвистических взглядов В. Гумбольдта?
3.
Охарактеризуйте основные лингвистические проблемы, рассмотренные
Гумбольдтом.
4. На примере проблемы “язык — мышление — деятельность” покажите идеализм
воззрений Гумбольдта.
5. Что является объективно ценным в научном наследии Гумбольдта?
Занятие 4
1.Чем вызвано появление натуралистического направления в языкознании?
2. Каковы основные идеи теории А. Шлейхера?
3. Почему А. Шлейхер относил язык к естественным явлениям?
4. Как, в понимании А. Шлейхера, развивался язык?
5. В чем сильные и слабые стороны его концепции?
6. Дайте общую характеристику логико-грамматического направления.
7. Назовите основные работы Ф.И. Буслаева.
8. Перечислите общие проблемы языкознания, обсуждаемые в работах Ф.И.
Буслаева.
9. В чем отличие “Исторической грамматики русского языка” Ф.И. Буслаева от
предыдущих грамматик?
10. Каково значение трудов Буслаева для развития сравнительно-исторического
языкознания?
11. Раскройте основные положения синтаксической теории Ф.И. Буслаева, укажите
ее логические основания.
Занятие 5
1. Перечислите причины возникновения психологизма.
2. Дайте общую характеристику психологического направления и охарактеризуйте
его основных представителей.
3. Каковы философские основы лингвистической концепции А.А. Потебни?
4. Изложите взгляд А.А. Потебни на проблему соотношения языка и мышления.
5. Раскройте сущность его учения о слове, о внутренней форме слова, изложите его
теорию грамматической формы.
6. Раскройте сущность синтаксического учения А.А. Потебни.
7. Каково значение лингвистических работ А.А. Потебни?
8. Дайте общую характеристику младограмматического направления.
9. Назовите его основных представителей.
10. Охарактеризуйте основные идеи младограмматиков.
11. В чем основная заслуга младограмматиков?
12. Чем обусловлены слабые стороны младограмматического направления?
13. Какие лингвистические школы находились в резкой оппозиции
младограмматизму?
Занятие 6
к
1. Дайте общую характеристику Казанской лингвистической школы.
2. Каковы основные взгляды И.А. Бодуэна де Куртенэ на язык?
3. Что, по его мнению, влияет на развитие языка?
4. Охарактеризуйте вклад И.А. Бодуэна де Куртенэ в фонетику и фонологию.
5. Изложите основные лингвистические взгляды В.А. Богородицкого и Н.В.
Крушевского, перечислите их научные заслуги.
Занятие 7
1.Каковы отличительные черты Московской лингвистической школы?
2. В чем сущность фортунатовского учения о грамматической форме и его
грамматической классификации слов?
3.Раскройте содержание синтаксической концепции Ф.Ф. Фортунатова.
4.Перечислите научные заслуги А.А. Шахматова и
А.М. Пешковского.
Охарактеризуйте их основные работы.
5.Каково значение Московской лингвистической школы в развитии
сравнительно-исторического языкознания?
Занятие 8
1. Назовите антиномии Ф. де Соссюра.
2. Почему антиномия языка и речи является основной в лингвистической
концепции Ф. де Соссюра?
3. Чем, в понимании Соссюра, различаются внешняя и внутренняя лингвистика?
4. Чем различаются парадигматика и синтагматика?
5. Почему Соссюр отдавал предпочтение синхронии перед диахронией?
6. Каковы особенности языкового знака?
7. Назовите учеников и последователей Соссюра. Охарактеризуйте их вклад в
развитие языкознания.
8.Укажите основные признаки лингвистического структурализма.
9. Назовите основные направления зарубежного структурализма.
10. В чем основные заслуги Пражского лингвистического кружка? Расскажите о
его основных представителях.
11. Что нового внесли американская и датская школы структурализма в
языкознание? Расскажите об основных представителях этих направлений.
12. В чем основные недостатки дескриптивизма и глоссематики?
Занятие 9
1. Назовите основные этапы и охарактеризуйте основные черты русского
языкознания после Октябрьской революции.
2. В чем ошибочность “нового учения о языке” Н.Я. Марра?
3. Дайте характеристику лингвистической деятельности академика И.И.
Мещанинова.
4. Каковы научные заслуги Л.В. Щербы, В.В. Виноградова, Е.Д. Поливанова,
Г.О. Винокура?
5. Назовите отличительные черты современного этапа развития мирового
языкознания.
6.Охарактеризуйте современные направления лингвистических исследований.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Печатная учебно-методическая документация
а) основная литература:
1. Базылев, В. Н. Общее языкознание: учебное пособие для вузов / В. Н. Базылев. – М.:
Гардарики, 2007. – 285 с.
2. Мечковская, Н. Б. Общее языкознание: структурная типология языков: учебное пособие
для филологических и лингвистических специальностей по пед. образованию /
Н. Б. Мечковская. – М.: Флинта: Наука, 2006. – 312 с.
б) дополнительная литература:
1. Амирова Т.А., Ольховников Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания. – М.:
Академия, 2005. – 670 с.
2. Левицкий Ю.А. Общее языкознание. – М.: КомКнига, 2005. – 265 с.
3. Сусов И.П. История языкознания. – М.: АСТ Восток-Запад, 2006. – 295 с.
4.. Хроленко А.Т., Бондалетов В.Д. Теория языка: Учебное пособие. – М Изд-во Флинта:
Наука, 2004. – 512 с.
5. Шулежкова С.Г. История лингвистических учений. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 400 с.
в) отечественные и зарубежные журналы по дисциплине, имеющиеся в библиотеке
_________________________________________________________________________
г) методические пособия для самостоятельной работы студента, для преподавателя:
1. Попова З.Д., Стернин И.А. Общее языкознание. – М.: АСТ: Восток-Запад, 2007.
2. Сусов В.П. История языкознания: Учебное пособие для студентов старших курсов и
аспирантов. – Тверь: Тверской гос. ун-т, 1999.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Основное оборудование, стенды, макеты, компьютерная техника,
предустановленное программное обеспечение, обеспечивающие
проведение всех видов занятий
Вид
занятий
№ ауд.
Л, ПЗ
407, 349, мультимедийный класс
219а
