КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
ИЗО
№
уро
ка
Тема, тип
урока
Основное содержание
темы, термины
и понятия
Виды деятельности,
форма работы ЦОР
(цифровые
образовательные
ресурсы)
Планируемые результаты обучения
освоение
предметных
знаний
и умений
универсальные учебные действия
(УУД)
Творческая,
исследовател
ьская
проектная
деятельность
учащихся
Формы
контроля
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)
1
Знакомство с
Беседа о
Целый
учебником
и
многообразии и
мир от
красоты. творческой тетрадью. богатстве
Ориентирование по
окружающего
Пейзаж:
человека мира, об
пространс учебнику.
Организация рабочего особенностях
тво,
композиц места. О чем говорит отображения его в
ис-кусство?
произведениях
ионный
Представление о
разных видов исцентр,
кусств.
цветовая многообразии мира.
Образ пространства в Работа с текстом
гамма,
искусстве.
учебника и
линия,
Произведения
подготовка
пятно.
Образ
изобразительного
ответов на
пространст искусства
вопросы по
ва в искус- отечественных
произведениям
стве
авторов, отражающих вернисажа «Как
(цветные
представление о
прекрасен этот
карандаши мироздании. Образ
мир...».
,
мира у древних
Устное описание
фломастер славян.
народного
ы, мелки, Каким видится мир
мировосприятия,
каждому из нас.
прослушивание
Создание
сообщений о
композиции,
собственотображающей пред-
Познакомятся
с учебником
и творческой
тетрадью. Получат
представление
о целостной
картине мира
через
художественн
ый образ
произведений
разных видов
ис-кусства.
Повторят
знания о
композиционн
ых схемах,
последователь
ность работы
над рисунком.
Овладеют
изобразитель-
Регулятивные: контролировать свои
действия по точному и оперативному
ориентированию в учебнике;
принимать учебную задачу;
планировать алгоритм действий по
организации своего рабочего места с
установкой на функциональность,
удобство, рациональность и
безопасность в размещении и
применении необходимых на уроке
изобразительного искусства
принадлежностей и материалов.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме
о многообразных проявлениях жизни;
выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для
сопоставляемых произведений,
представлений художников о
богатстве окружающего мира,
особенностях отображения его в
произведениях разных ав-
Устное
Рисунок,
описание
передаю
народного
щий
мировоспри видение
ятия.
мира, в
Рассуждени котором
е на тему
мы
«О чем
живем,
говорит
с
искусство?». отражени
Исследован ем в
ие: найти
рисунке
подтвержде народног
ние в
о
пословицах, представл
поговорках ения
тому, что
о мире:
мир
«Рыбам –
состоит
вода,
из трех
птицам –
частей –
воздух,
небесной,
человеку
земной,
– вся
подземной, земля»,
связанных
вы-
Кал
енд
арн
ые
сро
ки
2
цветная
бумага).
Учебник,
с. 6–9, 89,
92.
Тетрадь,
с. 4–5
ставления о
многообразии мира.
Композиционные
схемы рисунка
ном видении мира.
Выполнение
задания в
творческой
тетради.
Обсуждение
рисунков:
выявление
наиболее удачных
образов целого
мира, рассказ об
особенностях
изображения
картины мира
в этих работах
Древо
жизни –
символ
мироздан
ия.
Наброски
и
зарисовки
: линия,
Символичность
Знакомство с
народного искусства. ведущими
Образ дерева в мифах, символамилитературе
образами
и изобразительном
народного и
искусстве.
изобразительного
Произведения
искусства,
народного и
главным его
профессионального
мотивом – древом
исжизни. Работа с
кусства, отображаю- текстом учебника
Расширят
представление
об одном
из ведущих
и древнейших
символовобразов
искусства – древа.
Узнают о свя-
Регулятивные: уметь организовывать
свое рабочее место с учетом удобства
и безопасности работы, планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения
результата.
Творческая Наброски
работа:
и
выполнить зарисовки
зарисовки
деревьев
и наброски с натуры
деревьев
или по
с натуры,
памяти,
по памяти
по
или по пред- представл
ению,
штрих,
пятно,
щие общие истоки в
природе и
зи между
явлениями и
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – умение самостоятельно
ставлению. выполнен
Сочинение- ные
и диалог по
произведениям
ными и
торов; л о г и ч е с к и е –
между
композиционн осуществление поиска информации из собой
ыми
разных ис-точников, расширяющей и
навыками: в
дополняющей представление о
передаче
разнообразии ок-ружающего мира.
собственного Коммуникативные: уметь
представления инициативно сотрудничать в поиске и
о мире.
сборе инНаучатся
формации, использовать образную
работать с
речь при описании представлений о
учебником и
мироздании, приводить примеры
творческой
пословиц, отвечать на вопросы, делать
тетрадью,
выводы.
отображать в Личностные: воспринимают и
рисунке свои выражают в творческой работе свое
представления видение окружающего мира и
о
отношение
многообразии к нему; сориентированы на
мира
эмоционально-эстетическое
восприятие народного представления
о мире, запечатленного в
произведениях живописи, графики,
народного и декоративно-прикладного
искусства
полненны
й
цветными
карандаш
ами,
фломасте
рами или
цветными
мелками
(по
выбору)
3
светотень. мифопоэтическое
Символиче отношение человека к
ское
ней. Анализ
и
набросков деревьев,
реалистиче выполненных И.
ское
Шишкиным. Советы
изображен художника.
ие.
Последовательность
Учебник, работы над рисунком
с. 6–9.
Тетрадь,
с. 4
вернисажа
объектами
формулировать творческую проблему, рассуждени карандаш
«Лесные
природы и их делать умозаключения и выводы в
е о ярко
ами,
исполины», анализ художественн словесной форме, производить
выраженной углем,
набросков,
ым
логические мыслительные операции
символично фломасте
созданных
отображением для решения творческой задачи;
сти
ром или
художниками.
в
л о г и ч е с к и е – осуществление
народного
мелками
Выполнение
произведениях поиска информации из разных
искус(по
набросков и
живописи,
источников, расширяющей и
ства
выбору)
зарисовок деревьев графики,
дополняющей представление о древе
с натуры или по
народного
жизни – символе мироздания.
памяти, по
искусства с
Коммуникативные: уметь участвовать
представлению.
опорой на
в обсуждении использования
Просматривание и материал
выразительных средств в
обсуждение работ, предыдущего произведениях изобразительного
выявление
урока.
искусства, литературе, отображающих
наиболее
Научатся
образ-символ – древо жизни, строить
характерных и
передавать
понятные речевые высказывания,
выразительных
характерные
отстаивать собственное мнение,
изображений
признаки
формулировать ответы на вопросы.
деревьев
пород
Личностные: сориентированы на
деревьев,
эмоционально-эстетический отклик
особенности
при восприятии явлений природы и
их
произведений искусства; осознают
конфигурации необходимость бережного отношения
в набросках и к окружающему миру; имеют
зарисовках.
позитивное отношение к
Овладеют
изобразительной деятельности
навыками
быстрого
рисования с
использование
м
графического
приема
«живая линия»
Мой край Жанры
изобразительного
родной.
искусства. Мой край
Моя
Беседа об
особенностях
национального
Расширят
Регулятивные: уметь организовывать
представление свое творческое пространство,
о жанрах
определять последовательность
Творческая
работа:
нарисовать
Графичес
кая
композиц
родной, моя земля.
русского пейзажа в изобразительн
земля.
Классический русский природе
ого искусства,
Пейзаж:
и искусстве.
о пейзаже.
пространс пейзаж.
Знакомство с
Узнают о
тво, план, Пейзажи И.
произведениями
способах
цвет, свет. Шишкина, А.
Графическ Саврасова,
художниковрешения
ий пейзаж И. Левитана, Ф.
пейзажистов.
композиции
(пастель,
Васильева.
Диалог по
(условномелки,
Графический пейзаж. произведениям
декоративное
уголь).
Дерево как символ
вернисажа «На
и
Учебник, Родины. Пейзаж
тысячу верст
реалистическо
с. 16–21.
России: создание
Россия – родной
е). Овладеют
Тетрадь,
композиции в
край...». Анализ
приемами
с. 10–11
графической технике. вариантов
композиционн
Выбор способа
композиционных ого
воплощения замысла, решений пейзажа с построения
подбор
ярко
пейзажа с изохудожественных
выраженными
бражением
материалов
национальными
деревьев,
признаками.
графических
Самостоятельная навыков, в
творческая работа передаче
по заданию в
замысла
творческой
художественн
тетради.
ыми
Обсуждение работ, средствами
прослушивание
сообщений
авторов рисунков
о содержании их
замысла и
способах его
претворения
промежуточных целей с учётом
конечного результата; отличать верно
выполненное задание от неверного;
адекватно воспринимать оценку своей
работы, высказанную педагогом или
сверстниками.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – выявление с помощью
сравнения отдельных признаков,
характерных для классических
русских пейзажей; анализ вариантов
композиционных схем; освоение
способов решения проблем
творческого и поискового характера;
л о г и ч е с к и е – осуществление
поиска информации из разных
источников, расширяющей и
дополняющей представление о
пейзаже, композиционных схемах,
русских художниках-пейзажистах.
Коммуникативные: уметь активно
слушать одноклассников, учителя,
вступать в коллективное учебное
сотрудничество, совместно
рассуждать
и находить ответы на вопросы,
формулировать их; использовать
образную речь при описании
пейзажей, показывая чуткость к
меткому слову в уст-
ном народном творчестве (на
примерах пословиц, поговорок).
Личностные: выражают в пейзаже
свое отношение к образу дерева;
сориентированы на проявление
свою
ия
композицию с
на тему
изображе
«Величие и нием
красота
дерева
могучего
как
дерева»
символа
России
«То
березка,
то
рябина…
»,
выполнен
ная
пастелью,
мелками
или углем
(по
выбору)
добрых чувств по отношению к
родной природе, к своей малой родине
4
Цветущее Народные промыслы Беседа об истоках Получат пред- Регулятивные: уметь принимать
России. Городец.
городецкой
ставление о
и сохранять учебную задачу;
дерево –
Связь человека с
росписи, об
том, как мотив планировать свою деятельность;
символ
природой и родной
отражении
дерева
контролировать свои действия по
жизни.
окружающего
в городецкой точному и оперативному
Декорати землей. Цветущая
природа – источник
мира в ней. Работа росписи
ориентированию в учебнике; вносить
вная
с текстом
передает связь необходимые дополнения и
композиц творчества как
учебника и
человека с
коррективы в план и способ действия
ия: мотив народного мастера,
так и художника.
произведениями
природой,
(в случае расхождения эталона,
дерева в
вернисажа
родной
реального действия и его продукта).
народной Древние символы в
Познавательные: о б щ е у ч е б росписи. городецкой живописи. «Зелено, кудряво, землей.
Изображен Связь приемов письма с цветами
Узнают суть
н ы е – осознанное и произвольное
ие
городецкой живописи лазоревыми»,
терминов:
речевое высказывание в устной форме
растительн с древне-русской
подготовка
подма-лёвка, об особенностях цветочных мотивов в
ых
живописью. Русские ответов на
«разживка», о городецкой росписи,
мотивов
прялки – явление
вопросы. Устное
связи приемов последовательности исполнения
городецко национального
описание
пи-сьма
мотива; умение составлять и
й росписи творчества.
последовательност городецкой
анализировать варианты композиций
(ветки,
Сохранение традиций и исполнения
живописи и
орнамента; л о г и ч е с к и е –
цветы,
народного мастерства мотива городецкой древнерусской осуществление поиска информации из
бутоны,
городецкой росписи
цветущей ветки.
, о традициях разных источников, расширяющей и
листья)
современными
Выполнение
народного
дополняющей представление об
(гуашь).
мастерами народного творческого
промысла. Ов- изделиях городецкого промысла,
художественного
задания в тетради. ладеют
технике выполнения кистевой
промысла
Обсуждение
приемами
росписи.
выполненных
цветочКоммуникативные: уметь строить
работ: выявление,
нас-
Творческая
работа:
выполнить
упражнение
на
изображени
е
«разживок»
для цветов.
С помощью
«разживки
черным
цветом» и
«разживки
белилами»
завершить
роспись
цветущей
ветки.
Рассказ
о том, что
особенно
поразило в
первой
встрече
с творчест-
Учебник,
с. 22–30.
Тетрадь,
с. 12–13
вом
народных
мастеров.
Устное
описание
последовате
льности
в г. Городце.
Композиционные
мотивы: изображение
цветов и листьев.
Кистевая роспись.
Термины и понятия:
подмалёвка,
колько
ной росписи
понятные речевые высказывания,
выразительно
на примере со- слушать собеседника и вести диалог;
авторам работ
временных
рассуждать, признавать возможность
удалось применить рисунков
существования различных точек
«разживки чёрным мастера:
зрения и права каждого иметь свою;
цветом
подмалёв-ка, излагать свое мнение и
и белилами»,
«разживка
аргументировать свою точку зрения и
Рисунок
с
изображе
нием
раститель
ных
мотивов
городецк
ой
росписи
(ветки,
цветы,
бутоны,
листья),
выполнен
ный
гуашью
«разживка»
5
чтобы избежать
пестроты и
почувствовать
колорит
городецкой
росписи.
Прослушивание
сообщений об
изображении
окружающего
мира в
произведениях
мастеров из
Городца
чёрным
цветом»,
«разживка
белилами»,
в процессе исполнения
художественн
о-творческой
задачи на
повтор
оценку событий.
исполнения
Личностные: эстетически
мотива
воспринимают тему цветения как
городецкой
образа-символа в народном искусстве; цветущей
понимают значение красоты природы ветки
и произведений поэтов, художников;
проявляют интерес к предмету
Птица –
символ
света,
счастья
и добра.
Декорати
вная
композиц
ия:
равновеси
е
красочны
х пятен,
узорные
де-
Образ птицы-света
Беседа о том,
Углубят
Регулятивные: уметь определять
в разных видах
насколько
представление последовательность промежуточных
народного творчества. устойчиво в
о
целей с учётом конечного результата;
Пава-краса – птица
произведениях
традиционном составлять план и последовательность
счастья. Изображение народного
образе птицы действий, вносить в них коррективы в
городецких птиц.
искусства
в народном
случае отклонения; организовывать
Многоцветие и
представление
творчестве,
свое рабочее место с учетом удобства
«звучность» цвета в
о птице, несущей емкости
и безопасности работы.
городецкой росписи: свет. Работа
фольклорных Познавательные: о б щ е у ч е б палитра городецких
с текстом
представлений н ы е – осознанное и произвольное
мастеров. Включение учебника и
. Узнают о
речевое высказывание в устной форме
парных птиц в
рисунками в
многоцветии о многоцветии городецкой росписи;
композицию.
творческой
палитры
умение эмоционально реагировать на
Последовательность тетради. Ответы на городецких
цвет, сравнивать разные виды произрисования кисвопросы о
мастеров,
многоцветии
образесовременной
городецкой роспи-
коративн
ые
«разживк
и»,
симметри
я, ритм,
тью. Приемы
выполнения рисунка
кистью парных фигур
птиц
у цветущей ветки
си, на примере
произведений
вернисажей
«Пряди, молода,
не ленись»
и «У древа».
символептице.
Овладеют
навыками
кистевой
Творческая
работа:
нарисовать
кистью
парные
фигуры –
две птицы
у цветущей
ветки.
Сочинениерассуждени
ео
многоцвети
и палитры
городецких
мас-
Упражне
ние на
многоцве
тие
городецк
ой
палитры.
Рисунок
с
изображе
нием
птиц
у
цветущей
ветки,
выполнен
ный
теров,
гуашью
ведений народного творчества и
формулировать вывод о том, почему
усилении
образ птицы связан со встречей весны, декоративно
добрыми силами, дарами света –
сти рисунка
пышным цветением земли;
с помощью
л о г и ч е с к и е – осуществление
единство
колорита.
Совершенс
твование
приёмов
росписи.
Городец.
Птицы.
Изображен
ие
городецки
х птиц
(гуашь).
Учебник,
с. 31–35.
Тетрадь,
с. 14–15
6
Выполнение
росписи при
упражнения на
исполнении
многоцветие
творческих
городецкой
задач на
палитры.
повтор и
Выполнение
вариацию.
творческой работы Научатся
в тетради.
выполнять
Обсуждение работ: рисунок
выявление красоты парных птиц в
и гармонии
технике
завершенной
городецкой
композиции,
росписи
удачно найденные
«звучные» цвета
птиц; как
многоцветие
цветущей ветви в
композициях
сочетается с яркой
живописью птиц
поиска информации из разных
источников, расширяющей и
дополняющей представление о
городецкой росписи.
Коммуникативные: уметь
обмениваться мнениями, понимать
позицию партнера, согласовывать
свои действия с партнером, активно
слушать
одноклассников, учителя; вступать
в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его
условия и правила; совместно
рассуждать и находить ответы на
вопросы об особенностях городецкой
росписи, о многоцветии палитры
городецких мастеров; использовать
образную речь при описании
орнаментов.
Личностные: сориентированы на
эстетическое восприятие многоцветия
современной городецкой росписи;
понимают значение красоты природы
и произведений народных
художников; уважительно относятся к
народным мастерам; проявляют
интерес к предмету
Конь – символ солнца, Беседа о том,
Углубят
Регулятивные: контролировать (в
Конь –
плодородия и добра. почему символ
представление форме сличения способа действия и
символ
Образ коня в
«конь-солнце»
о
его результата с заданным эталоном с
солнца,
изобразительном
самый
устойчивый
традиционном
целью обнаружения отклонений и
плодороди
в народном
образе коня в отличий от эталона), корректировать
я и до-бра. искусстве, сказках,
легендах,
преданиях,
искусстве
народном
свои действия в соответствии с
Декорати
песнях. Городецкая
на примере
творчестве,
выявленными отклонениями;
вная
произведений
о емкости
адекватно оценивать результаты
композиц роспись. Образия: линия, символ. Изображение вернисажа «Конь- фольклорных своего труда.
коня в технике
огонь».
представлений Познавательные: о б щ е у ч е б силуэт с
включения
в
композицию
парных
изображени
й птиц.
Ответ на
вопрос:
почему
образ птицы
связан со
встречей
весны,
добрыми
силами,
дарами
света –
пышным
цветением
земли?
Ответ
Рисунок
на
с
вопрос:
изображе
почему до
нием
сегодняшнег коня
о дня
в технике
мастерам
городецк
так дорог
ой
образросписи,
символ коня выполнен
вариация городецкой росписи:
приемы работы
ми
городецки
х
«разживо
к».
Совершенс
твование
приё-мов
росписи.
Изображение
коня в
технике
городецко
й росписи
(гуашь).
Учебник,
с. 36–39.
Тетрадь,
с. 16–17
Работа с текстом
учебника и
рисунками в
творческой
тетради. Устное
описание
последовательност
и исполнения
мастером фигуры
городецкого коня.
Выполнение
задания в
творческой
тетради.
Прослушивание
сообщения
авторов работ о
том, что они
хотели выразить в
образе-символе
. Овладеют
навыками
кистевой
росписи.
Научатся
выполнять
рисунок коня
в технике
городецкой
росписи
н ы е – умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель, делать
умозаключения и выводы в словесной
форме; производить логические
мыслительные операции
(анализ, сравнение) для
формулирования вывода, почему
символ «конь-сол-нце» – один из
самых устойчивых; л о г и ч е с к и е –
осуществление поиска информации из
разных источников, расширяющей и
дополняющей представление об
образах-символах в искусстве.
Коммуникативные: уметь
обмениваться мнениями, понимать
позицию партнера, активно слушать
одноклассников, учителя, совместно
рассуждать и находить ответы на
вопросы об особенностях городецкой
росписи; использовать образную речь
при описании орнаментов.
в
ный
современно гуашью
м народном
творчестве
(не только
в
изобразител
ьнопластическо
м, но и в
песенном)?
Творческая
работа:
нарисовать
коня
и украсить
его
«разживкой
»
Личностные: сориентированы на
эстетическое восприятие многоцветия
современной городецкой росписи,
уважительное отношение к личности
народного мастера – носителя
традиций национальной культуры
7
Связь поколений в
Связь
поколени традиции Городца.
Жизнь и творчество
й
крупнейших
в
традициях живописцев Городца.
Городца. Символика и бытовой
Декорати сюжет.
Образ мира в
вная
композиц городецкой прялке.
Беседа о роли
Узнают о роли Регулятивные: уметь определять
народного мастера традиции в
последовательность промежуточных
в передаче
поэтике
целей с учётом конечного результата;
традиций. Работа с художественн составлять план и последовательность
текстом учебника ого языка
действий, вносить в них коррективы в
и творческой
народного
случае отклонения; организовывать
тетради. Устное
искусства,
свое рабочее место с учетом удобства
описание
передаваемого и безопасности работы.
задуманной
из поколения в Познавательные: о б щ е у ч е б -
Творческая
работа:
расписать
городецкое
панно
самостоятел
ьно.
Устное
описание
Рисунок
декоратив
ного
панно,
выполнен
ного по
мотивам
городецк
ой
Особенности
ия с
вариация городецкой росписи и
их учет при работе
ми
городецки над декоративным
панно. Декоративное
х
мотивов: панно: замысел,
последовательность
ритм,
симметри работы. Роспись
панно по мотивам
я,
динамика, городецкой росписи
статика.
Композици
яв
городецко
й росписи.
Роспись
панно
(гуашь).
композиции
декоративного
панно.
Выполнение
творческого
задания
на импровизацию.
Прослушивание
сообщений
учащихся о том,
почему им дорого
творчество
народных
мастеров Городца,
бытующее на
протяжении
столетий
Учебник,
с. 40–43.
Тетрадь,
с. 18–19
8
Знатна
Портрет как жанр
Проведение
поколение,
н ы е – выявление с помощью
задуманной росписи
содержание
сравнения отдельных признаков,
композиции гуашью
понятия
характерных для сопоставляемых
декоративно
«народный
произведений декоративного панно.
художественн прикладного творчества (статичные и Исследован
ый
динамичные композиции, их
ие: при
промысел», о особенности); умение анализировать рассматрива
значении
результаты сравнения, строить
нии
народного
осознанное речевое высказывание по произведени
искусства
изучаемой теме; л о г и ч е с к и е –
й
в жизни.
осуществление поиска существенной городецких
Научатся
информации (из материалов учебника, мастеров
решать
творческой тетради, по
выявить
творческие
воспроизведению в памяти примеров общность
задачи на
из личного практического опыта),
стилистики
импровизацию дополобразной
. Закрепят
навыки
росписи
кистью
няющей и расширяющей имеющиеся системы
представления о творчестве народных старинного
мастеров.
и
Коммуникативные: уметь вступать
современног
в коллективное учебное
о Городца
сотрудничество, принимая его условия
и правила, совместно рассуждать и
находить от-веты на вопросы,
формулировать их; вести дискуссию,
диалог, слышать
и понимать позицию собеседника.
Личностные: сориентированы на
эстетическое восприятие многоцветия
современной городецкой росписи,
уважительное отношение к личности
народного мастера – носителя
традиций национальной культуры;
имеют свое отношение к искусству
городецкой росписи
Расширят
Регулятивные: уметь планировать,
Изовиктори Рисунок
Русская
земля
мастерам
и
и
талантам
и.
Портрет:
пропорци
и лица
человека.
Творчество
В. Сурико-
изобразительного ис- изовикторины.
кусства. Творчество
Беседа
отечественных
о художниках и
художниковнародных
портретистов: Репина, мастерах,
Сурикова, Серова и
представленных
др. Строение,
на портретах.
пропорции головы
Выявление
человека. Способы
характерных
изображения головы признаков об-раза
человека в разных
портретируемого,
поворотах.
а также признаков
принадлежности к
творчес-
ва, В.
Термины и понятия:
кой профессии на
Тропинина фас, профиль, поясной основе
,
портрет, в полный
произведений
В.
рост. Особенности
вернисажа «Велик
Маковског внешнего облика
почет не живет без
о,
конкретного человека. хлопот».
В.
Отображение
Обсуждение
Васнецова, внутреннего мира
возможных
современн человека.
вариантов
ых
Композиция портрета. композиционного
художнико Последовательность решения портрета
в
работы над портретом художника или
Г. Васько,
народного
П.
мастера.
Павлова.
Самостоятельная
Портрет
работа над
художника
творческим
(материал
заданием.
ы по
Обсуждение
выбору).
созданных
Учебник,
портретов,
с. 44–48.
выявление
Тетрадь,
выразительных
с. 20–22
портретных
представление
о портрете как
жанре
изобразительн
ого искусства.
Углубят
знания о
строении,
пропорциях головы
человека и
способах ее
изобра-
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения
результата.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – выявление с помощью
сравнения отдельных признаков,
характерных для сопоставляемых
произведений, образа
портретируемого; освоение способов
решения проблем твор-
на.
по
Творческая воображе
работа:
нию
нарисовать с
народного
изображе
мастера или нием
художника в портрета
момент
художник
создания им а или
художестве народног
нного
о мастера,
произвевыполнен
ный гра-
жения в
ческого и поискового характера при
разных
выполнении творческой работы;
поворотах.
л о г и ч е с к и е – осуществление
Овладеют
поиска существенной информации (из
композиционн материалов учебника, творческой
ыми умениями тетради, по воспроизведению в
и навыками: в памяти примеров из личного
создании
практического опыта), дополняющей
портретного
и расширяющей имеющиеся
образа
представления о людях творческих
человека
профессий, приемах работы над
художественн портретом.
о-творческой Коммуникативные: уметь совместно
профессии.
рассуждать и находить ответы на
Научатся
вопросы, задавать существенные
передавать
вопросы, формулировать собственное
свое
мнение; адекватно оценивать свою
эмоционально роль в коллективной деятельности.
е отношение к Личностные: сориентированы на
изображаемом эмоционально-эстетическое
у герою,
восприятие портретов художников и
рисовать
народных мастеров, других деятелей
портрет
культуры; осознают, что главное
конкретного
достояние России – наличие
дения.
фическим
Рассказ о
и или
местных
живописн
художниках, ыми
мастерах
материал
народного
ами
искус(по
ства.
выбору)
Исследован
ие: при
рассматрива
нии портретов
постараться
прочесть в
картине не
только то,
что явно, но
и то, о чем
можно лишь
догадыватьс
я:
о времени, в
которое жил
образов,
прослушивание
сообщения о
местных
художниках,
мастерах
народного
искусства
человека
творческой
профессии
(художника,
народного
мастера)
талантливых людей; выражают в
творческой работе свое отношение к
изображаемому герою
человек,
изображенн
ый на
портрете,
о его
возрасте,
главном
увлечении,
об окружающих его
людях,
деталях
интерьера
мастерской
или его
дома, о
природе,
которую он
любит и
пишет
9
Вольный
ветер –
дыхание
земли.
Пейзаж:
линии,
штрихи,
точки,
пятно,
свет.
Основы
композици
и.
Динамика.
Наброски
на тему
динамики
Образы природных
стихий в искусстве.
Народные
представления о
природных стихиях.
Произведения
известных
живописцев,
графиков. Природные
стихии в восприятии
поэта К. Бальмонта.
Настроение картины.
Приемы изображения
движущихся облаков.
Варианты
графического
решения облачных
Наблюдение
Расширят
осеннего неба,
представление
облаков, туч.
о пейзаже как
Рассматривание
о жанре
произведений
искусства,
вернисажа
о приемах
«Причудливый ход передачи
облаков».
статики и
Сравнение
динамики
пейзажей
графическими
известных
средствами.
живописцев и
Закрепят
графиков с
графические
собственными
навыки и
впечатлениями от умения в
наблюдений
передаче
природы.
движущихся
Регулятивные: уметь планировать
свою деятельность – постановка цели,
составление плана, распределение
ролей, проведение самооценки;
работать по художественнодидактической таблице «Варианты
графического решения облачных
масс».
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – выявление с помощью
сравнения отдельных признаков,
характерных для сопоставляемых
графических и живописных
произведений; умение анализировать
результаты сравнения; усвоение
основных средств выразительности
графики (линия, пятно, штрих, ритм);
Творческая Рисунок
работа:
с
выполнить изображе
упражнение нием
на передачу состояния
динамики
неба с
движущихся несущим
облаков.
ися обСоздать
лаками,
свою
выполнен
композицию ный
состояния
графичес
неба
кими
с
материал
несущимися ами
облаками.
(по
При
выбору)
(графическ масс.
ие
Графические
материалы наброски на передачу
).
динамики
Ответы на
вопросы.
Выявление
приемов
изображения
движущихся
облаков и
сравнение средств
живописи и
графики. Самос-
Учебник,
с. 49–53.
Тетрадь,
с. 23–25
тоятельная работа нием при
учебника, творческой тетради, по
вопрос:
над творческим
восприятии
воспроизведению в памяти примеров почему
заданием.
явлений
из личного практического опыта),
каждый
Обсуждение работ: природы и
дополняющей и расширяющей
пейзаж
выявление
отображении имеющиеся представления об осени, передает
рисунков, в
их в набросках осеннем пейзаже, и ее осмысление.
определенно
которых движение
Коммуникативные: уметь строить
е
и выразительность
понятное монологическое
настроение?
облаков переданы
высказывание, обмениваться
Определить,
ярче
мнениями, слушать одноклассников, какими
учителя; выразительно читать
средствами
стихотворения об осеннем пейзаже
и приемами
(по желанию); ис-пользовать
пользуются
образную речь при описании
художники,
природных стихий, произведений
чтобы
живописи.
показать
Личностные: имеют позитивное
медлительн
отношение к творческой
ость
деятельности; сориентированы на
облаков или
эмоционально-эстетическое
их
восприятие народных представлений о стремительн
природных стихиях и отображений в ое движение
искусстве одной их таких стихий –
воздуха
10 Движение Движение – жизни
течение. Искусство
– жизни
как универсальный
течение.
Наблюдения
за подвижностью
жизни природы
по небу
облаков.
Овладеют
ассоциативны
м мышле-
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
признаках осени; л о г и ч е с к и е –
осуществление поиска существенной
информации (из материалов
рассматрива
нии
произведени
й найти
ответ на
Получат
Регулятивные: уметь ориентироваться Творческая
представление в учебнике и творческой тетради;
работа:
о том, что
планировать и проговаривать этапы
выполнить
Наброски
и
зарисовки
Наброски способ отображения
с натуры, изменчивости в
природе и
по пачеловеческой жизни.
Творчество
и человека и
отображением ее в
разных видах
искусства. Работа
с текс-
жизнь – это
вечное
движение.
Расширят
представ-
А. Пластова, М.
мяти и
представл Сарьяна, А. Дейнеки
ению:
и др. Статика и
подвижно динамика.
сть
Живописные средства
красочны
художественной
х пятен,
выразительности,
линий.
используемые для
Основы
композици передачи статики и
динамики при
и.
Наброски изображении явлений
и объектов природы,
на
передачу людей, техники
статики
и
динамики
при
изображен
ии людей и
техники
(живописн
ые
материалы
).
Учебник,
с. 54–59.
Тетрадь,
с. 26–28
том учебника,
ление об искусстве как об
подготовка
ответов
универсально
на вопросы.
м способе
Диалог по
отображения
произведениям
изменчивости
вернисажа
в природе
«Вечное
и
движение».
человеческой
Выполнение
жизни,
набросков и
о пейзаже,
зарисовок на
основах
передачу статики и композиции.
динамики при
Овладеют
изображении
живописными
явлений и
умениями
объектов природы, и навыками
людей, техники.
в передаче
Обсуждение
статики и
набросков и
динамики на
зарисовок:
примере
выявление
изображения
наиболее
деревьев,
интересных и
людей,
выразительных
транспорта и
мотивов, средств другой
передачи в них
техники.
динамики, течения Углубят
жизни
представление
работы, следовать согласно
составленному плану, вносить
изменения в свои действия в случае
отклонения от прогнозируемого
конечного результата;
с натуры
зарисовки
деревьев,
транспорт-
на
передачу
статики
и
динамики
при
организовывать свое творческое
ных средств, изображе
пространство.
заводных
нии
Познавательные: о б щ е у ч е б игрушек и
явлений и
детей в
н ы е – осознанное и произвольное
объектов
речевое высказывание в устной форме движении. природы,
об особенностях изображения людей, Составление людей,
техники в динамике, о наблюдениях за композицио техники,
нных схем
подвижностью жизни природы и
понравивши выполнен
человека; сравнение поэтапных
ные
хся
результатов работы над рисунком с
произведени живописн
эталоном;
ыми
й. Ответ
л о г и ч е с к и е – осуществление
на
материал
поиска существенной информации (из в о п р о с :
ами
какими
материалов учебника, творческой
(по
средствами выбору)
тетради, по воспроизведению в
выразительн
памяти примеров из личного
практического опыта), дополняющей ости
пользуются
и расширяющей имеющиеся
художники
представления об искусстве как об
для
универсальном способе отображения передачи
изменчивости в природе и
движения?
человеческой жизни.
Коммуникативные: уметь
обмениваться мнениями, вступать в
диалог, отстаивать собственную точку
зрения, понимать позицию партнера
по диалогу, находить ответы на
вопросы и правильно формулировать
их.
о живописных Личностные: имеют положительное
отношение к творческой деятельности;
средствах
художественн сориентированы на проявление
ой
интереса к наблюдению за подвижвыразительнос
ти
ностью жизни природы, к предмету
ИЗО, на эмоционально-эстетическую
отзывчивость на явления
окружающего мира и искусства
11 Осенние
метаморф
озы.
Пейзаж:
колорит,
композиц
ия.
Использов
ание в
индивидуа
льной
работе
законов
композици
и. Пейзаж
с
изображен
ием
людей
и техники
в
движении
(материал
ы по
выбору).
Учебник,
с. 60–64.
Тетрадь,
с. 29–31
Осенние
Беседа с
Расширят
метаморфозы. Бабье
учащимися об
представление
лето, золотая осень
особенностях
о пейзаже как
или ненастная и серая осеннего пейзажа, о жанре
ее пора в
диалог по
изобразительн
произведениях
произведениям
ого искусства,
живописи
вернисажа
композиционн
отечественных
«Кружатся листья. ых схемах
художников и поэтов. Небесная
пейзажей
Законы композиции. просинь...».
с
Композиция пейзажа. Обсуждение
изображением
Колорит. Приемы
замыслов осенних людей
передачи движения
композиций,
и техники.
(колебание воздуха,
уточнение
Закрепят
движение людей,
мотивов, колорита, навыки
транспорта). Пейзаж с приемов передачи передачи
изображением людей движения.
осеннего
и техники в
Выполнение
колорита,
движении:
композиции с
динамичного
последовательность
использованием
состояния
работы
подготовительных природы,
материалов
растений,
предыдущего
облаков,
урока.
людей,
Обсуждение
транспорта.
выполненных
Научатся
работ:
объединять
выразительные
природные
решения осенних явления,
композиций,
людей,
Регулятивные: уметь определять
последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата;
составлять план и последовательность
действий и вносить в них коррективы
в случае отклонения; организовывать
свое рабочее место с учетом удобства
и безопасности работы.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об
осенних изменениях в природе;
составление описания разных
состояний природы осенью;
приведение примеров изображения
русской осени в поэзии, живописи,
графике; формулирование ответов на
вопросы учителя; выявление с
помощью сравнения отдельных
признаков, характерных для
сопоставляемых произведений
(приемы передачи динамики, статики,
композиционные схемы);
л о г и ч е с к и е – осуществление
поиска существенной информации (из
материалов учебника, творческой
тетради, по воспроизведению в
памяти примеров из личного
практическо-
Творческая
работа:
представить
и
изобразить
пейзаж в
пору
золотой или
поздней
осени.
Дополнить
его
изображени
ями домов,
людей,
техники.
Постараться
передать в
композиции
движение.
Отразить на
палитре
осенние
метаморфоз
ы
в цвете
Рисунокпейзаж
с
изображе
нием
людей
и техники
в
движении
«Осенние
метаморф
озы»,
выполнен
ный
живописн
ыми
материал
ами (по
выбору)
выявление тех
технику
работ,
в которых образно
и точно
в собственной
передаются
творческой
определенные
композиции
статичные
состояния или
динамика осенней
природы
го опыта), дополняющей и
расширяющей имеющиеся
представления об изображении осени
в живописных произведениях.
Коммуникативные: использовать
образную речь, составляя описания
осенних пейзажей; уметь
сотрудничать с учителем и
сверстником, осознавать содержание
своих действий и
степень усвоения учебного материала.
Личностные: сориентированы на
эмоционально-эстетическое
восприятие осенней природы,
произведений живописцев, графиков,
рисунки сверстников
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)
12 Родословн Родословное дерево – Беседа на тему
Расширят свое Регулятивные: уметь принимать
«Родословное
представление и сохранять творческую задачу,
ое дерево древо жизни,
историческая память, древо семьи Д. Г. о портрете как планируя свои действия в
– древо
связь поколений.
Бурылина». Поиск о жанре
соответствии
жизни,
коллективного
изобразительн с ней; различать способ и результат
историчес Родословное древо
семьи
ответа на
ого искусства. действия; в сотрудничестве с
кая
Д. Г. Бурылина,
в о п р о с : чем
Узнают суть
учителем ставить новые творческие и
память,
крупнейшего
замечательны
понятия
учебные задачи.
связь
деяния
«родословное Познавательные: о б щ е у ч е б поколени коллекционера и
мецената.
Д. Г. Бурылина как древо», о
н ы е – осознанное и произвольное
й.
заслугах и
речевое высказывание в устной форме
Группово Духовно-эстетическая коллекционера и
мецената? Диалог родословном о своих родных и близких людях;
й портрет: ценность коллекции
по произведениям древе
выявление с помощью сравнения
пропорци Д. Г. Бурылина.
Произведения
вернисажа
коллекционера особенностей изображения
и лица
«Коротенький
и мецената
характерных пропорций лица;
человека, выдающихся
отрывок рода».
Д. Г. Бурыли- л о г и ч е с к и е – построение
композиц художников,
изображавших
Устное описание
логической цепи рассуждений
ия.
семейные портреты
при обсуждении композиционных
(Ф. Толстой, И. Симосхем;
Творческая
работа:
нарисовать
по памяти,
по
наблюдени
ю семейный
портрет.
Устное
сочинениеописание
задуманной
композиции
семейного
портрета.
Исследован
ие:
определить
отли-
Рисунок
по памяти
и по
наблюден
ию,
изобража
ющий
семейный
портрет,
выполнен
ный
материал
ами
(по
выбору)
Семейный
портрет
(материал
ы по
выбору).
Учебник,
с. 66–70.
Тетрадь,
с. 32–33
нов, Рембрандт и др.).
Композиционные
схемы изображения
головы. Особенности
рисования
характерных
пропорций лица
задуманной
композиции
семейного
портрета. Работа с
учебником.
Выполнение
творческого
задания в тетради.
Прослушивание
сообщений авторов работ о
своем замысле
семейного
портрета.
Составление
выставки из
детских
композиций «Я
горжусь своей
родословной»
13 Двенадцат Сказка С. Маршака
Чтение по ролям
фрагмента сказки
ь братьев «Двенадцать
месяцев». Герои
С. Маршака.
друг за
сказки. Иллюстрации Диалог по
другом
произведениям
бродят… к сказке. Прием
вернисажа
Декорати уподобления.
Богатство и
«Старик у ворот
внотепло уволок».
сюжетная красочность
Беседа о том, как
композиц старинной русской
одежды.
они понимают,
ия: приВарианты композиций в чем проявился
ём
прием
уподоблен иллюстраций
к сказке С. Маршака. уподобления при
ия,
Поиск эскизов к
описании образов
силуэт.
Рисование сказке С. Маршака
братьев-месяцев в
«Двенадцать
сказке
месяцев».
на. Овладеют
навыками
рисования с
помощью
композиционн
ых схем
изображения
головы.
Научатся
рисовать
портрет,
передавать
свое
отношение к
создаваемому
портрету
выдвижение гипотез об
альтернативных вариантах
композиционных решений портрета и
их обоснование.
Коммуникативные: уметь активно
слушать одноклассников, учителя,
участвовать в коллективном
обсуждении, отстаивать свою точку
зрения.
Личностные: сориентированы на
уважительное отношение к своей
родословной, к семье, на творческую
активность в исполнении замысла
«Семейный портрет»
Познакомятся Регулятивные: знать основы
с
самоорганизации – организации
художественн своего творческого пространства (с
ыми
каких первоначальных действий
особенностям художник приступает к процессу
и старинной
творчества); контролировать процесс
традиционной создания рисунка на всех этапах
русской
работы согласно ранее составленному
одежды:
плану.
обычный
Познавательные: о б щ е у ч е б кафтан,
н ы е – выявление с помощью
парадный
сравнения композиционных
кафтан –
особенностей иллюстраций, их анализ
фе́рязь,
и использование этих приемов в своей
ферезея; шуба; работе; освоение способов решения
царское
проблем творплатно.
Повторят
чие в
портретах
(по цвету,
пропорциям
) молодых
людей
от пожилых.
Рассказ
о своих
близких и
дальних
родственник
ах
Творческая Эскиз
работа:
к сказке
выполнить «Двенадц
поисковые ать
эскизы
месяцев»,
композиции выполнен
илный
люстрации к графичес
сказке
кими или
С. Маршака живописн
«Двенадцать ыми
месяцев».
материал
При
ами
рассматрива (по
нии иллювыбору).
Зари-
по памяти. Последовательность
Поиск
работы над эскизами
эскизов
к сказке
«Двенадца
ть
месяцев».
Зарисовки
старинной
мужской
одежды
(материал
ы по
выбору).
Учебник,
с. 71–79.
Тетрадь,
с. 34–39
С. Маршака.
содержание
ческого и поискового характера;
страций к
Знакомство детей с понятия приём умение решать творческие задачи
сказке
художественными уподобления. самостоятельно; л о г и ч е с к и е –
постараться
особенностями
Овладеют
осуществление поиска информации из выявить
старинной
навыками
разных источников, расширяющей и
художестве
традиционной
исполнения
дополняющей представление о
нные
русской одежды по быстрого
творческом процессе
средства, с
учебнику и по
наброска.
иллюстрирования.
помощью
творческой
Научатся
Коммуникативные: уметь вступать
которых
тетради.
составлять
в коллективное учебное
художники
Творческая работа композиционн сотрудничество, принимая его
раскрывают
– подготовка к
ую схему
условия и правила, совместно
образы
исполнению
рисунка,
рассуждать, уважать мнение другого, героев
иллюстрации к
выбирать
выразительно пользоваться языком
сказке С.
лучший
изобразительного искусства;
Маршака:
вариант
оформить свою мысль в устной
выполнение
и живописной форме.
набросков
Личностные: имеют желание учиться
силуэтов
новому и способны к организации
старинной
своей деятельности (планированию,
одежды,
контролю, оценке); умеют
поисковых эскизов
сопереживать героям произведения и
композиции
представлять себе их образы согласно
иллюстрации.
описанию и приему уподобления;
Обсуждение
выражают в творческой работе свое
эскизов,
отношение к содержанию, выбранным
прослушивание
персонажам сказки
суждений авторов
работ о том, какой
момент и какое
действие героев
сказки послужили
для
схематического
изображения
композиции,
какими узорами и
ка-
совки
старинно
й
мужской
одежды,
выполнен
ные
материал
ами
по
выбору
ким цветом они
хотят выразить
свой замысел на
завершающем
этапе
14 Год – не
неделя –
двенадцат
ь месяцев
впереди.
Иллюстрация
к сказке:
композиц
ия, цвет.
Сказочные
образы в
народной
культуре и
декоратив
ноприкладно
м искусстве.
Учебник,
с. 71–80.
Тетрадь,
с. 34–39
Взаимосвязь
изобразительного
искусства
с литературой. Год не
неделя – двенадцать
месяцев впереди.
Иллюстрация
к сказке.
Гармоническое
сочетание цветов.
Сближенные и
контрастные цвета.
Выбор цвета для
зимы, весны, осени,
лета.
Пропорции фигур
братьев-месяцев.
Последовательность
работы над рисунком
Беседа о
Познакомятся
с
художественной
выразительности произведения
сюжетов из сказки ми
художников
С. Маршака в
лаковой
исполнении
миниатюры
художников на
и И.
основе
Билибина,
произведений
связанными с
вернисажа
образами
«Прекрасен сказок
героев сказки
мир воздушный» и
«Двенадцать
вопросов
месяцев».
учебника.
Повторят
Устное
понятия
проговаривание
«родственные
своего замысла
цвета»,
иллюстрации к
«контрастные
сказке. Разъцвета»,
яснение учителем «дополнитель
значения
ные цвета».
цветового круга в Научатся
работать над
определении
цветовой
гармонического
сочетания цветов с гармонией
помощью таблиц в с помощью
цветового
учебнике.
Самостоятельная круга,
творческая работа. выполнять
иллюстрацию
Обсуждение
к сказке
рисунков.
Составле-
Регулятивные: знать основы
самоорганизации – организации
своего творческого пространства (с
каких первоначальных действий
художник приступает к процессу
творчества); контролировать процесс
создания рисунка на всех этапах
работы согласно ранее составленному
плану.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – освоение способов решения
проблем творческого и поискового
характера; умение решать творческие
задачи самостоятельно;
л о г и ч е с к и е – осуществление
поиска информации из разных
источников, расширяющей и
дополняющей представление о
творческом процессе
иллюстрирования.
Коммуникативные: уметь совместно
рассуждать и находить ответы на
вопросы, задавать существенные
вопросы, формулировать собственное
мнение; составлять рассказ о своих
впечатлениях о рисунках.
Личностные: умеют сопереживать
героям произведения и представлять
Творческая Рисунокработа:
иллюстра
создать
ция к
иллюстраци сказке С.
ю к сказке
Маршака
С. Маршака «Двенадц
«Двенадцать ать
месяцев».
месяцев»,
Передать
выполнен
состояние
ный
природы в
живописн
костюме
ыми
героя
материал
ами (по
выбору)
15 Новогодне Основы
изобразительного
е
настроени языка. Новогоднее
настроение. Колорит.
е.
Колорит: Эксперименты
гармонич с художественными
материалами
ное
сочетание
родственн
ых
цветов.
Экспериме
нты
с
материала
ми
(акварель,
восковые
мелки).
Учебник,
с. 81–83.
Тетрадь,
с. 40–41
ние коллективного
панно или фриза, в
котором
представлены все
двенадцать
месяцев
себе их образы согласно описанию и
приему уподобления; проявляют
творческую активность
Беседа о том, как Научатся
можно с помощью работать
сочетания
различными
различных
художественн
художественных
ыми
приемов передать материалами,
праздничный
выражать
особый
новогоднее
новогодний
праздничное
колорит. Работа по настроение
произведениям
в цветовом
вернисажа
сочетании
«Праздничный».
Выполнение
эксперимента с
краска-ми –
использование
художественного
приема «по
сырому».
Выполнение
эксперимента
с красками – использование
художественного
приема «мазок с
восковым
рисунком».
Проведение само-
Регулятивные: уметь планировать
Эксперимен
и проговаривать последовательность ты с
действий на уроке, работать по
материалам
предложенному учителем плану;
и:
отличать верно выполненное задание художестве
от неверного.
нный прием
Познавательные: о б щ е у ч е б «по
н ы е – осознанное и произвольное
сырому»,
речевое высказывание в устной форме художестве
об особенностях празднования
нный прием
новогоднего праздника; составление
«мазок
описания праздничных атрибутов;
с восковым
приведение поэтических примеров
рисунком»
изображения новогодних праздников;
выявление с помощью сравнения
сопоставляемых произведений, каким
образом художник передает в своих
работах настроение; л о г и ч е с к и е –
умение формулировать проблемы;
самостоятельно решать проблемы
творческого и поискового характера.
Коммуникативные: уметь
пользоваться языком
изобразительного искусства, доносить свою позицию до
стоятельных
экспериментов.
собеседника; оформить свою мысль в
устной форме (на уровне одного
Выполне
ние проб
на
передачу
празднич
ного
новогодн
его
колорита
для фона
поздравит
ельной
открытки.
Выполне
ние
подготов
ительного
фона для
новогодн
ей
открытки
Обсуждение всех
проб
на передачу
праздничного
новогоднего
колорита
16 Твои
Основы дизайна.
Беседа о
новогодних
новогодни Конструирование
открытки.
открытках,
е
вариантах их
поздравле Технологическая
карта изготовления
оформлений.
ния.
Проектир новогодней открытки. Чтение
Праздничный колорит технологической
ование
карты
открытки в оформлении
новогодней открытки. по изготовлению
: цвет,
История авторской
поздравительной
форма,
открытки
открытки.
ритм,
Обсуждение
симметри
выполненных
я.
Основы
работ: выявление
дизайна.
лучшей открытки,
Конструир
наиболее
ование
передающей
открытки.
праздничное
Бумагопла
настроение.
стика.
Выставка
открыток
Новогодня
я открытка
(живописн
ые
материалы
предложения или небольшого текста);
слушать и понимать высказывания
собеседников; выразительно читать
стихи о новогоднем празднике.
Личностные: имеют положительное
отношение к творческой
деятельности; понимают причины
успеха или неуспеха выполненной
работы, воспринимают и понимают
предложения и оценки учителя и
товарищей
Научатся
работать
различными
художественн
ыми
материалами,
выражать
новогоднее
праздничное
настроение
в цветовом
сочетании,
читать
технологическ
ие карты,
изготавливать
новогоднюю
открытку
Регулятивные: уметь ориентироваться Творческая Изготовл
на образец и правило выполнения
работа:
ение
действия, контролировать и
изготовить новогодн
корректировать свои действия в
новогоднюю ей
соответствии
открытку
открытки
с конкретными условиями; адекватно
с
воспринимать информацию учителя
использов
или товарища, содержащую
анием
оценочный характер ответа и отзыва о
живописн
готовом рисунке.
ых
Познавательные: о б щ е у ч е б материал
н ы е – умение самостоятельно
ов
выделять и формулировать
(по
познавательную цель, делать
выбору)
умозаключения и выводы в словесной
форме, производить логические
мыслительные операции для решения
творческой задачи (анализ, сравнение
вариантов оформления открытки);
л о г и ч е с к и е – самостоятельное осуществление поиска
способов решения проблем
творческого
и поискового характера.
Коммуникативные: уметь строить
понятное монологическое
, восковые
мелки).
Учебник,
с. 84–85.
Тетрадь,
с. 42–43
17 Зимние
Особенности зимнего
фантазии. времени года.
Наброски Вернисаж «Как
поработала зима».
и
зарисовки Образ зимы
в поэтических
: цвет,
произведениях
пятно,
русских поэтов.
силуэт,
Зимний колорит в
линия.
Рисование картинах вернисажа.
по
Палитра для зимней
наблюдени картины. Сюжет,
ю закомпозиция,
снеженных основные элементы
рисунка с
изображением
зимнего
предметов. пейзажа. Наброски и
Зарисовки зарисовки
деревьев,
людей,
домов
(цветные
мелки).
высказывание о зимних праздниках,
активно слушать одноклассников,
учителя, находить ответы на вопросы,
формулировать их; использовать
образную речь при описании зимних
праздников, выразительно читать
стихи о зиме.
Личностные: проявляют интерес
к подготовке новогоднего праздника;
сориентированы на восприятие и
понимание предложений и оценки
результатов работы, высказанной
учителями и товарищами
Беседа о зимнем
Углубят
пейзаже, диалог
представление
по произведениям о пейзаже как
вернисажа «Как
о жанре
поработала зима». изобразительн
Обмен своими
ого искусства.
впечатлениями об Закрепят
из-менениях,
навыки
происходящих в
быстрого
природе зимой, о изображения
занятиях, забавах и людей в
играх в эту пору.
движении и
Экспериментирова элементов
ние
зимней
природы
Регулятивные: уметь определять
последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата;
составлять план и последовательность
действий и вносить в них коррективы
в случае отклонения; организовывать
свое рабочее место с учетом удобства
и безопасности работы.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме
об особенностях и признаках зимней
поры; составление описания зимних
с красками по
подбору цветовой
палитры
живописных
произведений,
помещенных в
тетради.
пейзажей; приведение примеров
дей,
дений
художников домов
изображения зимы в поэзии,
живописи и графике; формулирование . Подобрать
характерные
ответов на вопросы учителя;
для них
использование образной речи при
цветовые
описании зимних пейзажей;
оттенки на
л о г и ч е с к и е – умение
палитре.
с помощью
мягких
материалов.
Научатся
выявлять
особые
приметы
Творческая
работа:
выполнить
наброски по
наблюдени
ю, по
памяти
заснеженны
х деревьев,
людей,
домов.
Рассмотреть
колорит
произве-
Рисунок
по
наблюден
ию
заснежен
ных
предмето
в,
выполнен
ный
цветными
мелками.
Зарисовк
и
деревьев,
лю-
Учебник,
с. 86–89.
Тетрадь,
с. 44–45
Выполнение
зимней
быстрых
природы в
набросков зимних разные
деревьев, детей и периоды,
взрослых по
понимать ее
памяти и
символическо
наблюдению.
е значение в
Обсуждение
природе,
галереи набросков, жизни и
выявление
искусстве,
наиболее удачных проводить
и выразительных эксперименты
с красками,
использовать
в своей работе
наброски
собственных
впечатлений и
наблюдений
зимней
природы
18 Зимние
Русский музей –
Диалог по
произведениям
картины. самый обширный
вернисажа «За
Сюжетная музей русского
салазки, да и
композиц искусства
ия: линия в мире. Русская зима в в гору весело
бежать!». Выбор
горизонта, наблюдениях
сюжета для
композиц натуралиста и
произведениях
собственной
ионный
литературы и
живописной
центр,
композиции.
простран- изобразительного
Выполнение
ственные искусства. Зимние
пейзажи.
композиции по
планы,
Вернисаж «За
памяти,
ритм,
наблюдению,
динамика. салазки, да и в гору
Познакомятся
с историей
Русского
музея, его
коллекциями.
Углубят
представление
о пейзаже,
композиции.
Узнают об
особенностях
изображения
городского
пейзажа с
формулировать проблему;
самостоятельно осуществлять поиск
способов решения проблем
творческого и поискового характера
(выразительные возможности цвета).
Коммуникативные: уметь выражать
собственное мнение, отстаивать свою
точку зрения, строить понятные
речевые высказывания о красоте
зимних пейзажей, своем отношении к
произведениям живописи;
выразительно читать стихотворения о
зиме.
Личностные: сориентированы на
эмоционально-эстетическое
восприятие зимней природы и
произведений живописцев, графиков,
а также рисунков сверстников на
зимнюю тему; эстетически
восприимчивы к явлениям зимней
природы, к произведениям искусства
(поэзии, живописи, графики,
народного искусства) и красоте
окружающего мира
Рассказ об
особенностя
х зимнего
времени
года, образном
народном
представлен
ии о наших
холодных
зимах как
о времени
глубокого
сна
природы,
символе
замирания и
угасания
человеческо
й жизни.
Устное
сочинениеописание
зимнего
пейзажа
Регулятивные: знать основы
самоорганизации – организации
своего творческого пространства (с
каких первоначальных действий
художник приступает к процессу
творчества); контролировать процесс
создания рисунка на всех этапах
работы согласно ранее составленному
плану.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме
об особенностях и признаках зимней
поры; составление описания зимних
Творческая Рисунок
работа:
по
нарисовать наблюден
зимнюю
ию
картину
с
природы
изображе
гуашью.
нием
Подобрать городског
образные
о пейзажа
слова,
с
выражения, фигурами
характеризу людей в
ющие такие, движении
например,
на тему:
Русский
музей.
Городской
пейзаж
с
фигурами
людей
в
движении
(гуашь).
Учебник,
с. 90–92.
Тетрадь,
с. 46–47
весело бежать!».
Сюжетная
композиция
(живопись). Зимняя
цветовая гамма.
Особенности
гуашевых красок.
Изображение людей.
Последовательность
работы над рисунком
представлению без фигурами
пейзажей; приведение примеров
предварительного людей.
изображения зимы в поэзии,
рисунка. Создание Закрепят
живописи, графике; формулирование
вернисажа из
навыки
ответов на вопросы учителя;
рисунков.
работы над
использование образной речи при
Любование
композицией с описании зимних пейзажей;
получившимися
исл о г и ч е с к и е – умение
зимними
пользованием формулировать проблему;
картинами
подготовитель самостоятельно осуществлять поиск
ных
способов решения проблем
материалов
творческого и поискового характера
предыдущего (выразительные возможности цвета).
урока. Освоят Коммуникативные: уметь выражать
приемы
собственное мнение, отстаивать свою
свободной
точку зрения, строить понятные
работы
речевые высказывания о красоте
красками.
зимних пейзажей, своем отношении к
Научатся
произведениям живописи;
передавать
выразительно
определенное
состояние
19 Ожившие Вещь как живое
Беседа-диалог
существо в
по произведениям
вещи.
вернисажа
Натюрмор наблюдениях
т: форма, этнографа, археолога «Дорогие сердцу
и в произведениях
веобъём
щи...», по
предметов литературы.
Натюрморт в графике предметам
, их
конструкт и живописи. Вещи как старины.
зимней
природы и
того, как
человек себя
проявляет в
эту пору, чем
занимается,
чему радуется
читать стихотворения о зиме.
Личностные: сориентированы на
целостное восприятие природных
явлений, любование и восхищение
причудами зимней природы,
эмоционально-эстетическую
отзывчивость на произведения
живописцев, графиков и рисунки
сверстников
Расширят
представление
о натюрморте,
графической
технике.
Закрепят
навыки
составления и
Регулятивные: уметь планировать
и проговаривать последовательность
действий на уроке, работать по
составленному плану; отличать верно
выполненное задание от неверного;
самостоятельно организовывать
рабочее место с учетом удобства и
функциональности.
явления
природы,
как снег,
небо, вьюга,
деревья,
иней
«Мой
город
(село)
просыпае
тся»,
«Вечерее
т»,
«Радуемс
я зиме»,
«Мороз и
солнце»,
«Друзья
на
прогулке
» или
«Лыжные
гонки» и
др.,
выполнен
ный
гуашью
Творческая Рисунокработа:
натюрмор
нарисовать т
натюрморт, с
составленны изображе
й из
нием
предметов
предмето
старины или в
«герои» произведений Выполнение
ивные
особеннос изобразительного ис- упражнений на
кусства выдающихся передачу
ти,
конструктивных
композиц отечественных
художников.
особенностей
ия.
Человек,
Секреты старых
формы, объема отмир
вещей. Реликвии как дельных
природы в хранители памяти о
предметов. Выбор
реальной прошлом. Контемы
жизни.
структивные
и предметов для
Натюрмор особенности формы, композиции
т с натуры объёма в рисовании
собственного
(графическ предметов.Натурная натюрморта.
ие
постановка. Советы
Выполнение
художника.
композиции
Последовательность тематического
работы над ринатюрморта с
натуры
в графической
технике.
Обсуждение
материалы сунком
).
Учебник,
с. 93–98.
Тетрадь,
с. 48–49
исполнения
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – других
старины,
композиции
умение осуществлять анализ
реликвий.
выполнен
натюрморта
объектов, устанавливать аналогии;
Рассказ об
ный в
графическими осознанное и произвольное речевое
одной
графичес
средствами с высказывание в устной форме об
из семейных кой
передачей
особенностях натюрморта в графике; реликвий
технике
конструктивно составление описания различных
го строения
предметов; формулирование ответов
предметов, их на вопросы учителя; л о г и ч е с к и е –
пропорций.
умение формулировать проблему;
Научатся
самостоятельно осуществлять поиск
проникать в
способов решения проблем
сущность
творческого и поискового характера.
предметного
Коммуникативные: уметь строить
мира для по-
графических
нимания его
композиций,
значимости в
выявление работ, в жизни
которых наиболее человека, его
удачно переданы символики,
характерные
одухотворенн
особенности
ости и
предметов,
красоты,
а также теплое
выполнять
отношение автора натюрморт в
к ним
технике
графики
понятные речевые высказывания,
использовать образную речь при
описании разных предметов старины;
участвовать в обсуждениях,
аргументированно отстаивать свою
точку зрения, совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы;
выразительно пользоваться языком
изобразительного искусства.
Личностные: сориентированы на
наблюдение и восприятие форм
старинных и современных предметов
в жизни, в произведениях народного и
профессионального искусства;
бережно относятся к реликвиям
(общенациональным и семейным)
20 Выразите Вещь во времени
и пространстве.
льность
Декоративный
формы
предметов натюрморт:
отличительные
.
Декорати особенности.
Выразительность
вный
натюрмор формы предметов.
Цвет в декоративном
т:
условност натюрморте.
ь формы и Цветовой контраст.
Композиционноцвета,
колористические
черная
схемы натюрмортов.
лиСвет и тень
в композиции.
Натурная постановка.
Последовательность
ния,
работы над рисунком
штрихи
в
обобщени
и формы
предмета.
Декоратив
ный
натюрморт
(графическ
ие
материалы
, гуашь).
Учебник,
с. 99–102.
Тетрадь,
с. 50–51
Беседа-диалог
Узнают,
Регулятивные: уметь осуществлять
Творческая Рисунокпо произведениям какими
пошаговый контроль своих действий, работа:
декоратив
вернисажа «Цвет приемами
ориентируясь на объяснение учителя, нарисовать ный
и форма в
можно
а затем самостоятельно оценивать
декоративн натюрмор
натюрморте» и
усилить
правильность выполнения действий на ый
тс
современным
декоративност уровне адекватной ретроспективной
натюрморт, изображе
бытовым вещам.
ь композиции. оценки.
составленны нием
Выполнение
Закрепят
Познавательные: о б щ е у ч е б й из
современ
упражнений на
знания о
н ы е – умение эмоционально
предметов
ных
подбор локального холодной и
реагировать на цвет и форму
современног предмето
цвета. Выбор темы теплой
предметов, осуществлять анализ
о быта.
в,
и предметов для
цветовой
объектов, устанавливать аналогии при Исследован выполнен
композиции
гамме,
выяснении цвета натуры и для
ие: при
ный
собственного
цветовом
подбора оттенков красок при
рассматрива гуашью и
натюрморта.
контрасте,
выполнении декоративной
нии
тушью
Выполнение
композиционн
произведени
ой
колористическ
их схекомпозиции
мах
композиции; л о г и ч е с к и е –
живописи
декоративного
натюрмортов, осуществление поиска информации из выяснить,
натюрморта с
навыки
разных источников, расширяющей и
какими
натуры.
составления
дополняющей представление о разных средствами
Обсуждение
и исполнения оттенках цвета и способах достижения выразительн
декоративных
композиции
декоративности в рисунке.
ости
натюрмортов,
декоративного Коммуникативные: уметь
пользуются
выявление работ, в натюрморта
пользоваться языком
художники
которых наиболее с передачей
изобразительного исдля
удачно переданы формы
кусства, доносить свою позицию до
достижения
силуэты
предметов и
собеседника; оформить свою мысль
наибольшей
предметов,
локального
в устной форме; слушать и понимать декоративно
локальные цвета
цвета
высказывания собеседников.
сти
Личностные: сориентированы на
наблюдение и восприятие форм
старинных и современных предметов
в жизни, в произведениях народного и
профессионального искусства
21 Русское
поле.
Бородино.
Портрет.
Батальны
й жанр.
Зарисовки
воинов
времён
войны
1812 года
(мате-
Отражение
патриотической темы
в произведениях
художников.
Бородино – памятник
русской воинской
славы. Бородино в
произведениях
изобразительного
искусства
и литературы.
Портреты героев
Бородинского
сражения. Батальные
сцены в произве-
Беседа о героях
Бородинского
сражения по
тексту учебника и
произведениям
вернисажа «1812
год – великий год
России.
Отечества
достойные сыны».
Чтение
фрагментов
поэтических
произведений,
посвящен-
Получат
Регулятивные: уметь принимать
представление и сохранять творческую задачу,
о
планируя свои действия в
Бородинском соответствии
сражении как с ней; различать способ и результат
о величайшей действия; в сотрудничестве с
битве в
учителем ставить новые творческие и
отечественной учебные задачи.
истории,
Познавательные: о б щ е у ч е б отраженной в н ы е – извлечение необходимой
произведениях информации из прослушанных
художников, текстов различных жанров, рассказа
поэтов
учителя; выявление основной и
второсте-
Творческая
работа:
выполнить
по
представлен
ию
зарисовки
фигур
солдат
русской
и
французско
й армии.
Исследован
ие: при
рассматри-
Наброски
фигуры
человека
с опорой
на
схематич
еские
фигуры,
выполнен
ные
материал
ами
по выбо-
риалы по дениях отечественных ных Бородинской средствами
пенной информации; умение
вании
ру.
выбору).
художников.
битве.
изобразительн преобразовывать вербальную
произведени Зарисовк
Учебник, Схематические
Осмысление роли ого искусства информацию в художественный
й живописи и по
с. 103–108. фигуры воинов в
схематических
и поэзии
образ; л о г и ч е с к и е –
(батальные представл
Тетрадь,
движении. Военное
рисунков для
(М. Ю.
осуществление поиска информации из сцены)
ению,
с. 52–53
обмундирование
выполнения
Лермонтов
разных источников, расширяющей и
постараться по
русских и
быстрого
«Бородино» и дополняющей представление о
понять,
образцу
французских солдат. графического
стихотворения средствах выразительности,
какими
воинов
Приемы выполнения наброска фигур
других
используемых художниками в
средствами времён
зарисовок
воинов русской
поэтов).
портретной живописи.
выразительн войны
армии в движении. Расширят
Коммуникативные: использовать
ости
1812 года
Выполнение по
представление образную речь, рассказывая о своих
художники
представлению, по о портрете и
впечатлениях от просмотра портретов передали
образцу быстрых батальном
героев Бородинского сражения; уметь стремительн
набросков воинов жанре.
сотрудничать с учителем и
ое движение
Бородинского
Освоят
сверстником; осознавать содержание воинов
сражения на
навыки
своих действий и степень усвоения
отдельном листе. быстрого
учебного материала; высказывать свои
Коллективный
наброска
суждения, отстаивать свою позицию,
просмотр и
фигуры
прислушиваться к мнению
обсуждение
человека
оппонентов.
набросков,
с опорой на
Личностные: сориентированы на
22 «Недаром Народ в
Отечественной войне
помнит
1812 г.
вся
Народное ополчение.
Россия
про день Д. В. Давыдов –
Бородина легендарный герой.
Бородинская битва
…».
Сюжетная в произведениях
композиц живописи. Выбор
сюжета для
ия:
композиц иллюстрации.
Композиционное
ионный
построение рисунка.
центр,
колорит. Выбор
Иллюстрац художественных
ия
материалов для
стихотворе реализации своего
ния
замысла.
М.
Последовательность
Лермонтов работы над рисунком
а
«Бородино
».
Композици
як
стихотворе
нию
прослушивание
суждений о том,
какое впечатление
произвели на них
портреты
генералов русской
армии – участников
Бородинской
битвы
схематические уважение к русским воинам,
фигуры.
проявление гражданственного и
Научатся
патриотического самосознания,
выполнять
бережное отношение
зарисовки
к памятникам воинской славы
воинов времен
войны 1812
года
Беседа с детьми
о войне 1812 г. как
о народной войне
для России по
тексту учебника
и произведениям
батального жанра,
представленным
на вернисаже
«Мужественный
русский народ».
Чтение отрывков
из стихотворения
«Бородино» М.
Лермонтова,
которые учащиеся
выбрали для своих
иллюстраций.
Самостоятельная
творческая работа
над композицией с
опорой на
предварительные
зарисовки,
выполненные
на предыдущем
Получат пред- Регулятивные: уметь планировать,
ставление об контролировать и оценивать учебные
Отечественно действия в соответствии с
й войне 1812 поставленной задачей и условиями ее
г. как
реализации; определять наиболее
о народной
эффективные способы достижения
войне для
результата.
России.
Познавательные: о б щ е у ч е б Научатся
н ы е – извлечение необходимой
продумывать информации из прослушанных
композиционн текстов различных жанров, рассказа
ую схему
учителя; выявление основной и
рисунка,
второстепенной информации; умение
выбирать
преобразовывать вербальную
художественн информацию в художественный
ые материалы образ; л о г и ч е с к и е –
для
осуществление поиска информации,
реализации
расширяющей и дополняющей
своего
представление о художественных
замысла,
выразительных средствах в
рисовать
композиции.
сюжетную
Коммуникативные: уметь строить
композицию
понятные речевые высказывания,
согласно
участвовать в обсуждении средств
выбранному
выразительности языка живописи в
тексту
произведениях, отображающих
стихотворения моменты Отечественной войны 1812
Творческая Рисунок,
работа:
иллюстри
выполнить рующий
сюжетную стихотвор
композицию ение
на тему
Лермонто
стихотворен ва
ия
«Бородин
М.
о»,
Лермонтова. выполнен
При
ный
рассмотрени художест
и
венными
произведени материал
й живописи, ами (по
изображаю выбору)
щих
Бородинско
е сражение,
постараться
понять,
какими
художестве
нными
средствами
художники
показывают
(материал
ы по
выбору).
Учебник,
с. 109–112.
Тетрадь,
с. 54–55
23 Образ
мира в
народном
костюме
и
внешнем
убранстве
крестьянского
дома.
Образысимволы.
Орнамент
: ритм,
симметри
я,
символик
а.
Человек,
мир
природы в
реальной
Образ мироздания
в народном костюме
и внешнем убранстве
крестьянского дома.
Символика
конструкции избы и
костюма. Образысимволы
в орнаменте. Узорыобереги
уроке.
М.
Коллективный
Лермонтова
просмотр
рисунков,
прослушивание
суждений
некоторых из авто-
г., аргументированно отстаивать свою
точку зрения, совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы;
выразительно читать стихотворение.
Личностные: сориентированы на
уважение к русским воинам,
проявление
состояние
русских и
французски
х воинов,
значение
пейзажей
в баталь-
ров о замысле иллюстрации, а
также о том, как
они понимают, в
чем выразился
народный характер
войны 1812 г. для
России
гражданственного и патриотического
самосознания, бережное отношение
к памятникам воинской славы;
эстетически воспринимают картины
батального жанра
ных сценах
Беседа об
Получат пред- Регулятивные: уметь организовывать
орнаментальном
ставления
свое творческое пространство,
оформлении
о картине
определять последовательность
народного жилища мироздания,
промежуточных целей с учётом
и костюма,
отраженной в конечного результата; отличать верно
о его
убвыполненное задание от неверного;
символическом
ранстве
адекватно воспринимать оценку своей
значении, об
крестьянского работы, высказанную педагогом или
отражении в нем
жилища и
сверстниками.
модели
костюма.
Познавательные: о б щ е у ч е б мироздания с
Закрепят
н ы е – осознанное и произвольное
опорой на
навыки
речевое высказывание в устной форме
произведения
изображения о картине мироздания, отраженной
вернисажа «Узоры орнаментальн в убранстве крестьянского жилища и
из глубины веков». ых мотивов в костюма; умение составлять и
Работа по
соответствии с анализировать варианты узороввопросам,
их
оберегов;
выявляющим
символически л о г и ч е с к и е – умение
знания учащихся
м значением. осуществлять поиск информации в
о символике
Научатся
разных источниках, ее осмысление.
элементов
понимать
Коммуникативные: уметь образно
орнамента.
символику
излагать своё мнение,
Выполнение
народного
аргументировать свою точку зрения,
Творческая Зарисовк
работа:
и по
нарисовать наблюден
в верхнем, ию
среднем
фасада
и нижнем
дома,
ярусах
резных
знакиналичник
символы
ов с
четырех
символам
стихий
и
согласно
небосвода
народному , земли,
представлен воды.
ию о
Зарисовка
мироздании. костюма
Выполнить со
по
знаками
наблюдени мироздан
ю зарисовки ия
фасада
дома,
резных
жизни
зарисовок фасада
избы, знаковсимволов на
резных
наличниках и
народ-
орнамента,
народных
представле-
слушать
наличников
с символами
небо-
(материал
ы по
выбору).
Учебник,
с. 113–117.
Тетрадь,
с. 56–57
ном костюме.
Обобщение
представлений о
символике и
магических
свойствах
народного
орнамента
ний о его
магических
свойствах,
высокой
духовности
и красоты
других, уважать мнение другого,
совместно рассуждать и находить
ответы на вопросы, формулировать
вопросы для уточнения информации.
Личностные: эмоционально
воспринимают изделия декоративноприкладного искусства, чувствуют
своеобразие связей декоративных
орнаментальных мотивов с
предметным окружением и силами
природы
свода,
земли, воды.
Нарисовать
в альбоме
народный
костюм,
украшенный
орнаментом
со знаком
мироздания
Беседа об
искусстве лубка, о
разнообразии его
тематики – от
забавной картинки
до мудрого
осмысления
явлений
повседневной
жизни
на основе
произведений
вернисажа
«Русский лубок».
Работа по
вопросам с целью
выявления
особенностей
графического,
цветового и
Получат представление
о процессе
изготовления
народных
картинок,
разнообразии
сюжетов, тем,
образов
лубочных
картинок.
Узнают
специфику
технологии
изготовления
лубка,
своеобразие
его
символики,
Регулятивные: уметь организовывать
свое творческое пространство,
определять последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата, адекватно
воспринимать оценку своей работы,
высказанную педагогом или
сверстниками.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – выявление с помощью
сравнения отдельных признаков,
характерных для произведений
лубочного искусства, их анализ и
использование этих приемов в своей
работе; освоение способов решения
проблем творческого и поискового
характера; л о г и ч е с к и е –
осуществление поиска информации из
разных источников, расширяющей и
дополняющей представление о
Творческая Графичес
работа:
кие
выполнить упражнен
упия на
ражнение
выразите
на
льность
выразительн лубочной
ость
линии
лубочной
и штриха.
линии и
Рисунок
штриха.
элементо
Нарисовать
в
травки,
изображе
кустики,
ния,
цветы и
характерн
деревья.
ых для
Устное
сочинение о лубочной
картинки
своих
впечатления (травки,
кустиков,
х от про-
24 Народная Искусство лубочной
расписная картинки – что это?
картинка- Народная расписная
картинка-лубок. Роль
лубок.
Декорати лубочных картинок
в жизни народа.
вная
композиц Сюжеты потешных
ия: цвет, листов. Своеобразие
тематики и
линия,
графического
штрих.
Освоение решения элементов.
графическ Лубочные линии
их
и штрихи. Процесс
навыков.
изготовления
Графическ народных картинок,
ие
композиция.
упражнени Композиционное и
я (кацветовое решение
лубочной картинки
рандаш,
перо,
тушь).
Учебник,
с. 118–123.
Тетрадь,
с. 58–59
25 Народная Народная расписная
расписная картинка-лубок: виды
картинка- композиций. Главные
выразительные
лубок.
Декоратив средства лубочной
картинки.
ная
композици Графические,
декоративные и
я: цвет,
колористические
линия,
особенности
штрих.
Лубочная лубочной картинки.
картина
Выбор сюжета
собственной
декоративной
композиции.
композиционного
решения лубочной
картинки как
одного
графических
приемов,
линии, цвета,
компо-
творческом процессе изготов-
из видов
графического и
декоративного
искусства.
Осмысление
своеобразия
тематики и
графического
решения
элементов
композиции.
Выполнение
детьми зарисовок
элементов
изображения,
характерных для
лубочной
картинки
зиции.
Закрепят
графические
навыки.
Освоят новые
способы
изображения
ления лубочных картинок, их
особенностях.
Коммуникативные: уметь совместно
рассуждать и находить ответы на
вопросы, задавать существенные
вопросы, формулировать собственное
мнение; составлять рассказ о своих
впечатлениях о лубочных картинах.
Личностные: воспринимают
народную лубочную картинку,
понимают ее широкое значение в
народной жизни; выражают в
творческой работе отношение к
сюжету средствами художественного образного языка народного
декоративно-прикладного искусства
Беседа об
искусстве лубка, о
разнообразии его
тематики – от
забавной картинки
до мудрого
осмысления
явлений
повседневной
жизни
на основе
произведений
вернисажа
«Русский лубок».
Выполнение
Узнают
Регулятивные: ориентироваться
специфику
на образец и правило выполнения
технологии
действия; контролировать и
изготовления корректировать свои действия в
лубка,
соответствии
графические, с конкретными условиями; адекватно
декоративные воспринимать информацию учителя
и
или товарища, содержащую
колористическ оценочный характер ответа и отзыва о
ие особенно- готовом рисунке.
сти. Закрепят Познавательные: о б щ е у ч е б навыки
н ы е – выявление с помощью
работы над
сравнения отдельных признаков,
декоративной характерных для произведений
сюжетной
лубочного ис-кусства, их анализ и
смотра
лубочных
картинок
деревьев)
с
использов
анием
штрихов
и
цветовой
гаммы
лубочной
картинки;
рисунок
выполнен
карандаш
ом,
пером,
тушью
Творческая
работа:
выполнить
поисковые
эскизы
лубочной
картинки.
Нарисовать
свою
картинку в
технике
лубка
Рисунокэскиз
лубочной
картины,
выполнен
ный
карандаш
ом,
пером,
тушью.
Декорати
вная
композиц
ия –
лубок,
Последовательность
работы над
к
рисунком
пословица
м,
поговорка
м, песням
(графическ
ий рисунок
с
раскраской
).
Учебник,
с. 124–126.
Тетрадь,
с. 60–61
поисковых эскизов композицией с использование
композиции
ислубочной
картинки.
Выполнение
сюжетной
композиции в
технике
лубка.
Коллективный
просмотр галереи
сюжетных
декоративнографических
картинок,
обобщение
представлений
учащихся об
искусстве лубка
пользованием
приемов
лубочной
техники,
графические
навыки
этих приемов в своей работе; освоение
способов решения проблем
творческого и поискового характера;
л о г и ч е с к и е – осуществление
поиска информации из разных
источников, расширяющей и
дополняющей представление о
творческом процессе изготовления
лубочных картинок, их особенностях.
Коммуникативные: уметь совместно
рассуждать и находить ответы на
вопросы, формулировать их;
использовать образную речь при
описании сюжетов лубочных
картинок, объяснять смысл (понимать
суть) пословиц, поговорок.
Личностные: воспринимают
народную лубочную картинку,
понимают ее широкое значение в
народной жизни
иллюстри
рующая
пословиц
у,
поговорк
у или
песню,
выполнен
ная
в технике
графичес
кого
рисунка
с
раскраско
й
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)
26 Вода –
живитель
ная
стихия.
Проект
экологиче
ского
плаката:
композиц
ия,
Вода – живительная
стихия. Значение
воды в жизни
человека.
Вода – источник
вдохновения для
художников. Плакат
как один
из видов
графического
искусства. Виды
плакатов. Особеннос-
Беседа о
живительной силе
одной
из природных
стихий – воды.
Работа по
произведениям
живописного и
плакатного искусства, главным
героем которых
явля-
Познакомятся Регулятивные: уметь принимать
Творческая
с архетипами и сохранять творческую задачу,
работа:
искусства
планируя свои действия в
выполнить
на примере
соответствии
поисковые
природной
с ней; в сотрудничестве с учителем
эскизы для
стихии – воды, ставить новые творческие и учебные своего
плакатом как задачи.
плаката на
одним из
Познавательные: о б щ е у ч е б тему «Вода
жанров
н ы е – умение самостоятельно
– жизнь».
формулировать творческую проблему,
де-
Зарисовк
и
элементо
в
композиц
ии.
Выполне
ние
поисковы
х эскизов
ти графического,
линия,
цветового и
пятно.
Основы
композиционного
дизайна.
решения плаката.
Шрифт.
Выразительные
Плакатный средства плаката
шрифт
(материал
ы по
выбору).
Учебник,
с. 128–134.
Тетрадь,
с. 62–63
27 Повернис Плакат: коллаж,
фотомонтаж.
ьк
мироздань Особенности
графического,
ю.
цветового и
Проект
экологи- композиционного
решения плаката.
Плакатный шрифт.
Приемы написания
ческого
плаката в букв. Техника
коллажа.
технике
ется вода;
При
изобразительн лать умозаключения и выводы в
ого
искусства.
выявление
словесной форме, осуществлять
рассматрива
Узнают роль анализ объектов; осознанное и
особенностей
нии и
воды
в
жизни
графического,
произвольное речевое высказывание в описании
человека и
цветового и
устной форме об особенностях
произведени
место в
композиционного
плакатного искус-ства;
й живописи
искусстве.
решения плаката. Закрепят
л о г и ч е с к и е – осуществление
дайте
Диалог по
поиска информации из разных исобразную
графические
произведениям
точников,
расширяющей
и
характерист
навыки: в
вернисажей
дополняющей представление о
ику
написании
«Живая зыбь».
плакате, средствах выразительности
изображенн
текста, в
Выбор мотивов и отборе
плаката.
ых на них
изобразительн
выполнение
Коммуникативные: активно слушать водоемов.
ых мотивов их одноклассников, учителя, вступать в Сочинениезарисовок
обобщенному коллективное учебное
элементов
рассуждени
решению и
композиции,
сотрудничество, совместно
е на тему
компоновке.
текстовой части
рассуждать и находить ответы на
«Охрана
Узнают
поисковых эскизов особенности
вопросы, формулировать их;
природы –
для своего плаката плакатного
использовать образную речь при
наш долг»
на тему «Вода –
описании
произведений
живописи.
искусства, его
жизнь».
композиционн Личностные: имеют положительное
ой,
Обсуждение
отношение к творческой
графической,
созданных эскизов
деятельности; эстетически
цветовой
плакатов
воспринимают окружающую природу,
специфики
понимают необходимость бережного
отношения к природе
Диалог по
произведениям
вернисажа
«Повернись к
мирозданью!».
Ответы на
вопросы:
почему возникла
Расширят свои Регулятивные: уметь осуществлять
Творческая
представления пошаговый контроль своих действий, работа:
о плакате как ориентируясь на объяснение учителя выполнить
об одном из
и составленный план, а затем
упвидов
самостоятельно оценивать
ражнение
графичесправильность выполнения действий на на
уровне адекватнаписание
слов
необходимость в
кого
создании плакатов искусства,
о сохранении
особенностях
ной ретроспективной оценки.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – умение выбирать наиболее
Выполне
ние
упражнен
ий в
творческо
й тетради
(напи-
для плаката. сание
Создать
шрифта).
плакат на
Рисунок-
коллажа. Последовательность
Виды
работы над плакатом
графики.
Композици
я плаката
в технике
коллажа
(материал
ы по
выбору).
Учебник,
с. 135–137.
Тетрадь,
с. 64–65
28 Русский
мотив.
Пейзаж:
композиц
ия,
колорит,
цветовая
гамма,
пространс
тво.
«Апрельский сон
с его улыбкой
маю…». Изменения в
природе. Весна как
символ пробуждения.
Приметы весны в
произведениях
отечественных
художников,
народных мастеров,
воды? Что
угрожает ей? Чем
можно ей помочь?
Какими
средствами
художники
добиваются
выразительности
плаката?
Выполнение
плаката на тему
«Вода – жизнь» в
материале.
Выставка
экологического
плаката.
Обсуждение
созданных
плакатов,
выявление
наиболее
выразительных
цветового и
эффективный способ решения
тему «Вода плакат
композиционн творческой задачи в зависимости от
– жизнь» с на тему
ого решения
конкретных условий; анализировать
ис«Вода –
плаката.
варианты композиций; выбирать
пользование жизнь»,
Узнают
наиболее вым
выполнен
приемы
разительную композицию;
предварител ный в
написания
л о г и ч е с к и е – осуществление
ьных
технике
слов для
поиска информации из разных
эскизов
коллажа
плаката.
источников, расширяющей и
материал
Закрепят
дополняющей представление об
ами по
графические
особенностях композиционного
выбору
навыки в
и цветового решения плаката, в
написании
технике коллажа.
текста, навыки Коммуникативные: уметь совместно
работы над
рассуждать и находить ответы на
композицией вопросы, задавать существенные
плаката по
вопросы, формулировать собственное
экологической мнение; участвовать в коллективном
тематике,
обсуждении, отстаивать свою точку
используя
зрения.
разнообразные Личностные: имеют желание учиться
материалы
новому и способны к организации
своей деятельности (планированию,
контролю, оценке); эстетически
воспринимают окружающую природу,
понимают необходимость бережного
отношения к природе
Беседа о весеннем Расширят
Регулятивные: организовывать свое
Творческая
пейзаже, о
представление рабочее место с учетом правил
работа:
весеннем времени о весеннем
безопасности, удобства и
подобрать
года в искусстве
времени года в функциональности; оценивать и
на палитре
и
искусстве и
анализировать результат своего труда; цветовую
действительности действительно планировать алгоритм действий по
гамму
как о символе
сти как
выполнению творческой практической ранней и
пробуждения
о символе
работы.
поздней
природы,
пробуждения Познавательные: о б щ е у ч е б весны.
зарождения всех ее природы, о
н ы е – осознанное и произвольное
Выполнить
Выполне
ние
композиц
ионных
схем к
произведе
ниям,
представл
енным
в
Весенний поэтов. Композиция
начал,
пейзаж
пейзажа. Приемы
в том числе и
(живописн выразительности.
человеческой
ая
Передача воздушной жизни.
техника). среды.
Диалог с
Учебник, Экспериментирование учащимися по
с. 138–142. с художественными
произведениям
Тетрадь,
материалами
вернисажа
с. 66
«В наш край опять
пришла весна».
Обмен
впечатлениями об
изменениях,
происходящих в
природе
в родном городе
(селе).
Выполнение
композиционных
схем в учебнике к
произведениям,
представленным
на вернисаже.
Обдумывание
сюжета и
составление
рабочего эскиза своей
композиции
пейзаже.
речевое высказывание в устной форме эскиз своей учебнике.
Научатся
о красоте пейзажей; составление
композиции. Рабочий
выявлять
описания различных пейзажей;
Устное
эскиз
особые
приведение поэтических,
сочинение- собственн
приметы
изобразительных примеров
описание
ой
весенней
изображения пейзажа; выявление с
весенних
композиц
природы в
помощью сравнения особенностей
пейзажей
ии
разные
изображения пространства на
«Русский
периоды,
плоскости; л о г и ч е с к и е –
мотив»
понимать
осуществление поиска информации из
символическо разных ис-точников, расширяющей и
е значение
дополняющей представление о
весеннего
композиционном построении
времени года в пейзажей.
природе,
Коммуникативные: уметь вступать
искусстве и
в коллективное учебное
жизни
сотрудничество, использовать
человека,
образную речь при описании
эксперименти пейзажей; выразительно
ровать с
читать стихотворения-описания
художественн пейзажей; участвовать в коллективном
ыми
обсуждении, отстаивать свою точку
материалами, зрения.
мелками,
Личностные: сориентированы на эмокрасками,
пользоваться ими
ционально-эстетическое восприятие
в своих
весенней природы и произведений
набросках
живописцев, графиков, народных
впечатлений и мастеров; имеют положительное
наблюдений
отношение к изобразительной
природы.
деятельности
Закрепят
навыки чтения
композиционн
ых схем
художественн
ых
произведений,
работы над
эскизом своей
композиции
29 Русский
мотив.
Пейзаж:
композиц
ия,
колорит,
цветовая
гамма,
пространс
тво.
Творчеств
о К. Юона.
Весенний
пейзаж
(живописн
ая техика).
Весна в наблюдениях
учащихся, в
произведениях
литературы
и изобразительного
искусства. Весна
в произведениях
художника К. Юона.
Колорит весеннего
пейзажа. Выбор
сюжета, мотивов для
изображения. Выбор
художественных
материалов для
создания
максимальной
выразительности
замысла.
Колорит весеннего Познакомятся Регулятивные: уметь организовывать
пейзажа.
с творчеством свое рабочее место с учетом правил
Знакомство с
художника К. безопасности, удобства и
творчеством К.
Юона.
функциональности, планировать,
Юона.
Закрепят
контролировать и оценивать учебные
Выполнение
живописные
действия
композиции
навыки; в
в соответствии с поставленной
«Русский мотив» с передаче
задачей и условиями ее реализации;
использованием
определенного определять наиболее эффективные
подготовительных весеннего
способы достижения результата.
материалов
состояния.
Познавательные: о б щ е у ч е б предыдущего
Освоят
н ы е – умение выбирать наиболее
урока. Выбор
приемы
эффективный способ решения
художественных
работы
творческой задачи в зависимости от
материалов для
в технике
конкретных условий; осуществлять
создания
акварельных анализ объектов; л о г и ч е с к и е –
максимальной
красок или
осуществление поиска информации из
выразительности восковых
разных
замысла.
мелков,
Учебник,
с. 143.
Тетрадь,
с. 67
Последовательность
работы над рисунком
Обсуждение
весенних
композиций,
выявление работ,
наиболее удачно
и выразительно
передающих
пробуждение
природы
монотипии.
Научатся
воплощать
свои замыслы
в реальные
рисунки с
передачей
своего отношения к
изображаемому,
анализировать
варианты
источников, расширяющей и
дополняющей представление о
пейзаже, средствах выразительности в
пейзаже, композиционном построении
рисунка.
Коммуникативные: уметь совместно
рассуждать и находить ответы на
вопросы, задавать существенные
вопросы, формулировать собственное
мнение; выразительно пользоваться
языком изобразительного искусства;
оформить свою мысль в устной и
живописной форме.
Творческая
работа:
нарисовать
картину
весенней
природы в
цвете.
Устное
сочинение о
том, какое
состояние
природы
учащийся
решил
изобразить
Рисунок
с натуры,
по памяти
или по
представл
ению
с
изображе
нием
весеннего
пейзажа,
выполнен
ный
в
живописн
ой
технике
(по
выбору)
композиций,
Личностные: сориентированы на
продумывать эмоционально-эстетическое
колористическ восприятие весенней природы и
ое решение,
произведений живописцев, графиков,
подбирать на народных мастеров
палитре
цветовую
гамму
30 Всенародн Всенародный
Беседа о подвиге
Углубят
Регулятивные: уметь оценивать и
нашего народа
представление анализировать результат своего труда,
ый праз- праздник – День
Победы. Образ
в Великой
о подвиге
определять то, что лучше всего
дник –
защитника Отечества Отечественной
нашего народа получилось, вносить изменения в
День
в скульптуре
войне 1941–1945
в Великой
композицию в соответствии с
Победы.
гг., от-раженном в Отечественно законами ее построения.
Патриоти и живописи. Подвиг
солдат в поэтических монументальной
й войне 1941– Познавательные: о б щ е у ч е б ческая
скульптуре и
1945 гг.,
н ы е – осознанное и произвольное
тема в ис- произведениях.
Памятники как
живописных
запечатленном речевое высказывание в устной форме
кусстве:
символы славных
произведениях,
в
об особенностях скульптуры;
образы
произведениях выявление с помощью сравнения
защитни- побед. Выразительные поэзии. Рабосредства скульптуры. та по произведени- разных виотдельных
Послеков Оте- довательность работы
над эскизом
чества.
Выразител памятника,
ьные
посвященного
средства
подвигу нашего
скульптур народа в Великой
ы. Эскиз
течественной войне
памятника 1941–
защитнику 1945 гг.
Отечества
(материал
ы по
выбору).
Учебник,
с. 144–147.
ям вернисажа
дов искусства.
«Ради жизни на
Познакомятся
Земле». Устное
с
проговаривание
произведения
своего замысла для ми
эскиза памятника изобразительн
героям Великой
ого искусства
Отечественной
разных
войны 1941–1945 жанров,
гг.
посвященным
Выполнение
и подвигу
эскиза памятника. нашего
Коллективный
народа.
просмотр работ.
Расширят
Прослушивание
представление
Творческая Рисунокработа:
эскиз
выполнить с
эс-киз по
изображе
представлен нием
ию
своего
памятника варианта
героям
памятник
Великой
а,
Отечественн посвящен
ой войны
ного
1941– 1945 гг. подвигу
народа,
побе-
признаков, характерных для
Рассказ о
дившего
сопоставляемых памятников (средств героизме
в
выразительности); л о г и ч е с к и е – народа в
Великой
осуществление поиска существенной регионе,
Отечестве
информации (из материалов учебника, районе, где нной
творческой тетради, по
находится
войне
воспроизведению в памяти примеров школа
1941–
из личного практического опыта),
(по
1945 гг.;
дополняющей и расширяющей
материалам рисунок
имеющиеся представления о
местных
выполнен
памятниках, посвященных подвигу
краеведческ художест
народа в войне 1941–1945 гг.
их музеев), венными
Коммуникативные: уметь строить
о
материал
речевое монологическое
героическом ами
высказывание об особенностях
труде в
(по
Тетрадь,
с. 68–69
высказываний
о скульптуре скульптуры как жанра
отдельных авторов как о жанре
изобразительного искусства,
о своем замысле и изобразительн о подвигах народа в войне, об образе
его воплощении в ого исзащитника Отечества, о своих идеях
эскизе
кусства.
художественного решения на уроке
Закрепят
творческой задачи; участвовать в
навыки
коллективном обсуждении
работы с
выполненных работ, отстаивать
художественн собственное мнение; проговаривать
ыми
этапы работы над композицией;
материалами. совместно рассуждать и находить
Научатся
ответы на вопросы.
продумывать Личностные: проявляют
свой замысел патриотические чувства, чувства
и выполнять
гордости за подвиги нашего народа;
эскиз
воспринимают эти идеи в
памятника в
произведениях искусства;
соответствии с сориентированы на историческую
ним
преемственность
31 «Медаль Всенародный
Беседа о
праздник
–
День
медальерном
за бой,
Победы. Медальерное искусстве
за труд
по произведениям
из одного искусство. Образысимволы. Условный
вернисажа
металла
язык изображения на «Боевые награды».
льют».
Устное
Медальер медалях
и орденах – наградах проговаривание
ное
своего замысла
искусство героев Великой
: образы, Отечественной войны. памятной медали
ко Дню Победы.
символы. Композиционное
Изготовле решение медали
Самостоятельная
ние медали
работа над
(материал
поисковым
ы по
эскизом и
выбору).
окончательным
Учебник,
изображением
с. 148–152.
памятной медали.
Тетрадь,
Просмотр
Получат
Регулятивные: уметь оценивать и
элементарные анализировать результат своего труда,
представления определять то, что лучше всего
о медальерном получилось, вносить изменения в
искусстве
композицию в соответствии с
на материале законами ее построения.
вернисажа
Познавательные: о б щ е у ч е б «Боевые
н ы е – умение самостоятельно
награды»,
выделять и формулировать
творческом
познавательную цель, делать
процессе
умозаключения и выводы в словесной
создания
форме, производить логические
орденов и
мыслительные операции для решения
медалей.
познавательной задачи
Узнают об
(анализ, сравнение образов-символов
условном
на медалях и орденах);
языке
л о г и ч е с к и е – осуществление
изображений поиска существенной информации (из
на медалях и материалов учебника, творческой
тылу,
выбору)
партизанско
м движении,
подвигах
солдат и
офицеров и
т. д.
Творческая Рисунокработа:
эскиз
выполнить с
по
изображе
собственном нием
у замыслу
памятной
эскиз
медали
памятной
ко Дню
медали ко
Победы,
Дню
выполнен
Победы.
ный
Рассказ
по
о герое
собственн
(дедушке
ому
или другом замыслу
родственник художест
е) Великой венными
Отечественн материал
ой войны,
ами
с. 70–71
завершенных
работ, выбор
наиболее
выразительных
памятных медалей
для оформления
класса ко Дню
Победы
орденах.
Закрепят
навыки
композиционн
ого решения
образасимвола для
памятной
медали ко
Дню Победы
тетради, по воспроизведению в
награжденн по
памяти примеров из личного
ом медалью выбору
практического опыта), дополняющей или орденом
и расширяющей имеющиеся
представления об образах-символах,
медальерном искусстве.
Коммуникативные: уметь объяснять
свой выбор при совместном обсуждении заявленных вопросов,
выслушивать и слышать учителя,
одноклассников, с помощью вопросов
получать необходимые сведения от
партнера.
Личностные: сориентированы на глубокое уважение к правительственным
наградам героев Великой
Отечественной войны; проявляют
чувство гордости за свою страну
32 Орнамент Затейливый узор
Беседа о красоте
Познакомятся Регулятивные: уметь организовывать
по ганчу. Орнамент
резного орнамента с узорами
свое рабочее место с учетом удобства
альный
народов мира:
по ганчу в
в резьбе по
и безопасности работы, планировать,
образ
шедевры архитектуры украшении
ганчу на
контролировать и оценивать учебные
в веках.
архитектуры
примере
действия в соответствии
Орнамент Узбекистана.
Знакомство с
Узбекистана на
архитектуры с поставленной задачей и условиями
народов
ганчевыми
материале
Узбекистана, с ее реализации; определять наиболее
мира:
произведений
символикой
эффективные способы достижения
региональ белоснежными
узорами
вернисажа
узбекских
результата.
ное
«Изысканная
орнаментов.
Познавательные: о б щ е у ч е б разнообра в технике сквозной
и рельефной резьбы. красота восточных Получат
н ы е – выявление с помощью
зие и
Материалы
для
арабесок».
представление
сравнения отдельных признаков,
национал
вырезных орнаментов Чтение символики о технике
характерных для сопоставляемых
ьные
(дерево,
мрамор,
узбекского
исполнения
орнаментов; умение анализировать
особеннос
ганч). Мотивы
орнамента.
узоров по
результаты сравнения, познавая
ти.
Архитекту узбекских узоров.
Выполнение с
ганчу. Узнают основные средства выразительности в
ра
Арабески. Символика помощью образца суть понятия изобразительном искусстве;
Узбекиста узбекских орнаментов (повтор) элементов «арабески».
л о г и ч е с к и е – осуществление
на.
узбекского
Овладеют
поиска существенной информации (из
Творческая
работа:
нарисовать
узор,
используя
символы
узбекского
орнамента
(повтор).
Сочинениерассуждени
е об
отличиях
русского
орнамента
от
узбекского
Рисунокэскиз
орнамент
ас
символам
и
узбекског
о узора,
выполнен
ный в
технике
резьбы
Эскиз
орнамента
в технике
резьбы
(бумага,
ножницы).
Учебник,
с. 153–155.
орнамента.
Коллективный
просмотр
рисунков,
прослушивание
суждений
о том, что
особенно
понравилось
в мотивах
восточных узоров
графическими
умениями
в исполнении
элементов
узбекского
резного
орнамента
Тетрадь,
с. 72–73
33 Орнамент Затейливый узор
Знакомство с
по ганчу. Орнамент
последовательност
альный
народов мира:
ью исполнения
образ
шедевры архитектуры мастером
в веках.
Орнамент Узбекистана. Приемы ганчевого
выполнения ганчевых орнамента.
народов
орнаментов.
Выполнение на
мира:
Последовательность
отдельном листе
региональ
работы над
упражнения на
ное
повтор
разнообра симметричным
узором в круге с
графических
зие и
национал символикой узбекских приемов в
орнаментов
изображении
ьные
материалов учебника, творческой
тетради, по воспроизведению в
памяти примеров из личного
практического опыта), дополняющей
и расширяющей имеющиеся
представления об орнаментах народов
мира, технике выполнения вырезных
узоров.
Коммуникативные: уметь участво-
вать в обсуждении содержания и
выразительных средств в
произведениях изобразительного
искусства, строить понятные речевые
высказывания, отстаивать собственное
мнение, формулировать ответы на
вопросы.
Личностные: сориентированы на
эстетическое восприятие
особенностей орнаментального
искусства стран Востока; с уважением
относятся к искусству народов мира
Познакомятся
с узорами
в резьбе по
ганчу на
примере
архитектуры
Узбекистана.
Получат
представление
о технике
исполнения
узоров по
ганчу.
Регулятивные: уметь оценивать и
анализировать результат своего труда,
определять то, что лучше всего
получилось, а при необходимости
вносить необходимые изменения в
рисунок; планировать алгоритм
действий по выполнению творческой
практической работы.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – выявление с помощью
сравнения отдельных признаков,
характерных для сопоставляемых
орнаментов; умение анализировать
Творческая
работа:
выполнить
симметричн
ый узор в
круге по
мотивам
узбекского
орнамента
Выполне
ние узора
в круге
(с опорой
на
рекоменд
ации
учебника)
с
символик
ой
узбекских
орнамент
особеннос
ти.
Повтор,
вариации,
импровиза
ция по мо-
элементов
арабески.
Выполнение в
творческой
тетради
собственной
композиции
орнамента с
соблюдением
последовательност
и перевода
рисунка на
тивам
узбекских
узоров
(карандаш,
акварель).
Учебник,
с. 156–157.
Тетрадь,
с. 74–75
выполнять
цветной фон.
нию в памяти примеров из личного
Коллективный
симметричный практического опыта), дополняющей
просмотр
узор в круге с и расширяющей имеющиеся
представления об орнаментах народов
орнаментов по
символикой
мира, о технике выполнения вырезных
мотивам узбекских узбекских
узоров.
ганчевых узоров, орнаментов
Коммуникативные: уметь излагать
прослушивание
свое мнение и аргументировать свою
суждений о том,
точку зрения и оценку событий, не
чем отличаются
создавать конфликтов и находить
узбекские узоры
выходы из спорных ситуаций,
и что есть общего
инициативно сотрудничать в поиске и
в них в сравнении
сборе информации.
Личностные: принимают ценности
с народными
отечественной и мировой культуры,
узорами России
эмоционально оценивают шедевры
мирового искусства
34 Круглый Образ времени года
в искусстве. Времена
год.
Образ
года в произведениях
времени
отечественных
года
художников.
в
Создание
искусстве. символического
Эскиз
изображения одного
декоратив из времен года,
ного панно который наиболее
Овладеют
графическими
умениями
в исполнении
элементов
узбекского
резного
орнамента.
Научатся
результаты сравнения, познавая
основные средства выразительности в
изобразительном искусстве;
л о г и ч е с к и е – осуществление
поиска существенной информации (из
материалов учебника, творческой
тетради, по воспроизведе-
Беседа по
Расширят свои Регулятивные: уметь организовывать
произведениям
представления свое рабочее место с учетом
вернисажа
о пейзаже.
функциональности, удобства,
«Любовь и радость Познакомятся рациональности и безопасности;
бытия»,
с творчеством адекватно воспринимать информацию
помогающая
отечественных учителя или товарища, содержащую
формированию
художников. оценочный характер ответа и отзыва о
представления о
Научатся
готовом рисунке; в сотрудничестве с
круговороте
эксперименти учителем решать новые творческие
времен года в
ровать с
задачи.
ов
(каранда
ш, гуашь)
Творческая
работа:
придумать
или
повторить
образ
одного из
времен года
Декорати
вная
композиц
ия
с
изображе
нием
образасимвола
одного
(материал ярко характеризует
ы по
лето, весну, осень или
выбору).
зиму. Выбор
Учебник, художественных
с. 158–159. материалов для
Тетрадь,
создания
с. 76–77
максимальной
выразительности
замысла
искусстве и
действительности
как символе
бесконечного
продолжения
жизни.
Рассматривание
произведений
изобразитель
художественн
ыми
материалами,
использовать
впечатления и
наблю-
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме
о временах года; составление
описания разных периодов в природе;
при-
ного искусства,
дения
ведение примеров изображения
природы
русской природы в поэзии, живописи,
посвященных
родного
края
в
графике; формулирование ответов на
временам года
творческой
вопросы учителя; л о г и ч е с к и е –
(мультимедийная
самостоятельн
осуществление поиска существенной
презентация,
ой работе,
информации (из материалов учебника,
учебник,
создавать
творческой тетради, по
творческая
образ-символ воспроизведению в памяти примеров
тетрадь). Обмен
того
из личного практического опыта),
впечатлениями о
временного
дополняющей и расширяющей
главных признаках периода,
имеющиеся представления о временах
разных периодов
который
года, их круговороте и ее осмысление.
Коммуникативные: уметь строить
наиболее
года и
любим
и
понятное монологическое
наблюдениями об
привлекателен
высказывание, обмениваться
изменениях,
. Закрепят
мнениями, слушать одноклассников,
происходящих
навыки
учителя; вступать в коллективное
в это время в
декоративного
учебное сотрудничество, принимая
природе родного
обобщения,
города (села).
изобразительн его условия и правила; выразительно
читать стихотворения о временах года
Выполнение
ые приемы
композиции,
уподобления, (по желанию), использовать при
описании времен года образную речь.
символично
а также
Личностные: сориентированы на
характеризующей умения
главные признаки самостоятельн эстетическое восприятие летней
одного из времен о работать над природы как символа расцвета
созданием
природы, символа периода зрелости в
года, с
художественн человеческой жизни и произведений
использованием
ого образахудожников-живописцев, графиков,
приема
символа
народных мастеров, отражающих
уподобления.
одного из
красоту этой природы
Обсуждение:
времен года
из времен
года,
выполнен
ная в
разной
технике
(по
выбору)
выявление работ,
наиболее удачно и
выразительно
передающих
состояние
природы в разные
времена года
35 Восхитись Жанры
Рассказ о русских Познакомятся Регулятивные: уметь работать
(рез вечно
изобразительного
художниках или
с
по предложенному учителем плану,
ерв живым
искусства.
какой-либо
выразительны совместно с учителем и другими
) миром ис- Представление о роли картине, которую ми средствами учениками давать эмоциональную
изобразительных
увидят в музее
различных
оценку деятельности класса на уроке.
кусства.
Восприяти (пластических) ис(заранее
видов
Познавательные: о б щ е у ч е б е,
кусств в повседневной подготовленное
декоративно- н ы е – уметь делать предварительный
эмоционал жизни человека,
задание). Участие прикладного отбор источников информации
ьная
в организации его
в коллективной
искусства.
(при подготовке к экскурсии) о
оценка
материального
беседе: обмен
Научатся
произведениях по профилю данного
шедевров окружения.
мнениями, устное приводить
музея; ориентироваться в разных
мирового Восприятие,
описание
примеры
источниках информации (работать с
искусства. эмоциональная оценка отдельных
ведущих
оглавлением, словарем и т. п.);
Экскурсия шедевров мирового
произведений
художественн ориентироваться в своей системе
в музей
искусства
живописи и своего ых музеев
знаний: отличать новое от уже
или
отношения к
России и
известного (с помощью учителя),
виртуальна
поэтическим и
художественн сравнивать и группировать
я
декоративноых музеев
произведения изобразительного
экскурсия.
прикладным
своего
искусства.
Тетрадь,
произведениям
региона,
Коммуникативные: уметь оформить
с. 80
российского
оценивать
свою мысль в устной форме (на
искусства.
произведения уровне небольшого текста), слушать и
Восприятие,
искусства при понимать высказывания
эмоциональная
посещении
собеседников, совместно
оценка
выставок и
договариваться о правилах общения и
произведений
художественн поведения в школе и во время
русского искусства ых музеев
экскурсии и следовать им;
искусства.
согласованно работать в группе,
Повторят
использовать образную речь при
терминологию описании предметов экспозиции;
и
участвовать в обсуждениях,
классификаци отстаивать свою точку зрения.
ю
изобразительн
ого искусства;
расширят
представление
о роли
искусства в
жизни
человека.
Овладеют
практическим
и умениями и
навыками в
восприятии
произведений
пластических
искусств и в
различных
видах
художественн
ой
деятельности
Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений
живописи, литературы; принимают
ценности отечественной и мировой
культуры; эмоционально оценивают
шедевры национального, российского
искус-ства (живопись, архитектуру),
изображающие различные стороны
окружающего мира и жизненных
явлений; уважают и принимают
традиции, самобытные культурные
ценности, формы культурноисторической, социальной и духовной
жизни родного края; соблюдают
дисциплинированность и правила
поведения учащихся во время экскурсии
